UNA MIRADA A LA EDUCACIN A PARTIR DE SUS MODELOS

Constantemente tericos, docentes, padres de familia, estudiantes hablan acerca de la educacin,

que modelo aplicar, que antiguamente la educacin era mejor, que hoy es demasiado flexible,
que se requiere calidad educativa, etc. Es por ello que travs de este ensayo haremos una breve
resea de cada uno de los modelos educativos los cuales se han utilizado a lo largo de la historia,
discerniremos acerca de sus ventajas y desventajas y sobre todo del momento actual de la
educacin, especialmente en Colombia. De igual manera haremos referencia acerca de los
objetivos de la formacin inicial de profesores y terminaremos con el tema musicando con las
bases curriculares.
Antes de hablar acerca de los modelos educativos comencemos por tener claro que es un modelo
educativo. En el texto se define como modelos educativas a esas concepciones globales de
los fines de la educacin, conformadas por un conjunto de creencias, conocimientos, valores,
actitudes e ideas generales, sociales y polticas, a partir de las cuales se orienta la accin
educativa.
Otra definicin de modelo educativo habla de que este consiste en la recopilacin o sntesis de
distintas teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los docentes en la elaboracin de los
programas de estudio y en la sistematizacin del proceso de enseanza - aprendizaje. Es un
patrn conceptual a travs del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de
estudio.

Estos modelos varan de acuerdo al periodo histrico, ya que su vigencia y utilidad

dependen del contexto social. 1

1ECURED. Definicion de modelos educativos. Disponible en

http://www.ecured.cu/index.php/Modelos_educativos

Encontramos dos enfoques, El microscpico y el macroscpico. En la visin macroscpica se

encuentran los modelos econmicos y polticos cuyo objetivo es plantear objetivos sociales, pero
con la particularidad de que no tienen en cuenta el desarrollo social de la persona. Por otro lado
est la visin microscpica en la cual se encuentran los modelos educativos con un
conglomerado de ideas que rigen el pensamiento previo con lo que enfoca la relacin educativa
de padres y educadores. Esos modelos educativos son el modelo de la educacin como molde,
como enseanza, como libre desarrollo y como iniciacin.
Centrmonos entonces en los cuatro modelos educativos. El primero de ellos El modelo de la
educacin como molde, que habla de que son los adultos quienes definen las metas, objetivos y
conceptos bsicos que deben ser asimilados por los jvenes, ello ante la idea de que los nios y
jvenes no estn en la capacidad de distinguir entre el bien y el mal, en decidir sobre el sentido
de su vida, establecer normas de conducta, etc. Es por ello que ah est el adulto pendiente para
corregir y evitar la desviacin moral, la mala conducta social y esa intervencin de su parte se
da aplicando un castigo que evitara que el nio o joven reincida en su conducta. El problema
educativo de este modelo est en el dilema de que hasta qu punto el adulto incide en la toma de
decisiones del joven con el fin que se d su autonoma moral.
Pero porque se dice que el nio y joven no puede tomar sus propias decisiones? El modelo
plantea que porque este no est en la capacidad de razonar.

Este modelo catalogado como

autoritario y represivo provoca en cualquier momento la rebelda del joven en su etapa de

adolescencia y por lo tanto que este decida salirse de ese modelo, al mismo tiempo que se siente
capaz de decidir por s mismo, elaborndose este su propia autodisciplina, su propio concepto de
autodominio, asumiendo responsabilidad y disciplina, siendo precisamente estas las ventajas
del modelo.

Por otra parte est el modelo de la educacin como enseanza, el cual fue creado por los
docentes de secundaria teniendo en cuenta las nuevas concepciones en valores, costumbres del
mundo, planteamientos ideolgicos polticos y religiosos. Entonces los docentes dijeron que la
escuela se deba ocupar nicamente de la formacin intelectual del nio, jvenes, de lo dems se
deberan hacer cargo sus padres, haciendo referencia a la formacin en valores, normas de
comportamiento, etc.
Es as que el papel del docente en este modelo es nicamente ensear lo referente a
conocimientos, y en caso de presentarse situaciones que ameriten una sancin a sus estudiantes
este se remite a enviarlo donde el director el cual se encargara de aplicar la sancin. El
problema era que en ocasiones ni el director estaba en capacidad de hacerlo, dejndose pasar
situaciones como agresiones entre estudiantes fuera del aula, consumo de drogas, etc. Y es all
donde el docente puede ver afectada su dignidad, pues cuando un alumno le falta al respeto, lo
interrumpe y pues poco o nada puede hacer para corregirlo.
Sin embargo para los contradictores del modelo est en que muchos de los nios pertenecen a
hogares disfuncionales, a hogares donde ambos padres trabajan, hay violencia intrafamiliar, a
sectores donde hay pandillas, drogas, donde en sus casas solo reciben violencia fsica, verbal,
entonces como se puede esperar que les brinden una formacin en valores. Adems no se puede
olvidar que es la escuela el sitio donde confluyen un grupo de personas, con diferentes valores,
costumbres, y por lo tanto es necesario que los nios, jvenes est preparados para aprender a
convivir en medio de la diversidad.
De aplicarse este modelo se corre el riesgo de formar nios con conductas morales inapropiadas,
con falta de sentido crtico, etc.

De igual manera encontramos el modelo de la educacin como libre desarrollo, el cual nace de la
unin de ese rechazo de los padres a esa educacin que ellos recibieron caracterizada por el
autoritarismo y la represin y de las teoras psicoanalticas la cual dice que el nio ante las
dificultades de puede frustrar, ante los castigos traumatizar, ante la intervencin del adulto en su
formacin puede ver coaccionado y limitado el libre desarrollo, la libertad y creatividad.
Es por ello que en este modelo se pretende que el nio tenga una disciplina orientada hacia el
autodominio moral, dejando que el nio vaya descubriendo el mundo, elaborando sus propias
concepciones de valores, normas sociales y morales, sin ninguna intervencin por parte de un
adulto. Sin embargo el problema radica en que el nio crece haciendo lo que quiere, lo que a el
mejor le parece, por lo que puede asumir conductas inapropiadas que pueden ser objeto de
rechazo por la sociedad. De la misma manera al estar el nio solo puede sentirse inseguro, con
ansiedad, perdido en ese mundo que quizs no entiende, y que los adultos que le rodean no le
ayudan a organizar. Sin embargo si hay otros grupos sociales que estn dispuestos a influenciar
ideolgicamente en las decisiones del nio, a travs del consumismo, las modas, las drogas, etc.
y pues al encontrarse el nio en ese mundo casi perdido es fcilmente manipulado e influenciado
en sus decisiones y comportamiento, siendo precisamente esto ltimo la mayor critica que se le
hace a este modelo, pues mientras los padres, docentes se cohben de influenciar en la educacin
del nio, en su comportamiento, hay otros grupos sociales que si lo hacen.
Adems, con este modelo se corre el riesgo que el nio se eduque egosta, irrespetuoso,
caprichoso, donde hace lo que quiere, reaccione de forma destructora e irracional ante cualquier
problema o dificultad, siendo esto ltimo el indicio del gran fracaso de este modelo.

Por ultimo tenemos el modelo de la educacin como iniciacin, modelo desarrollado por R.S.
Peter a partir de 1966 como una forma de solucionar las limitaciones y problemas de los
anteriores modelos. Este se basa en educar en libertad aceptando que la meta ltima es la
educacin, es formar hombres y mujeres capaces de vivir su propia vida a partir a partir de la
construccin de normas y la escala de valores propias, aceptando esa educacin no como una
imposicin sino como fruto de su propia reflexin y de la aceptacin del valor de esas normas.
Entonces el papel de los educadores es iniciar a los nios, jvenes en aquellos valores, actitudes
y conocimientos que se consideran valiosos, pero sin llegar al punto de imponer a los nios lo
que tienen que pensar o hacer, y ese papel del educador, del padre ha de desaparecer cuando los
nios, jvenes son capaces de gobernar por si mismos su propia vida.
El objetivo claro en este modelo respecto al papel del educador, del padre es influenciar, por ello
se dice all que el modelo busca un equilibrio entre el rechazo de la imposicin y la aceptacin
de la influencia, por ello se habr tenido xito cuando logre influenciar en el comportamiento,
en la forma de pensar del educando.
Pero aparte de los modelos educativos, en los cuales juega un papel de gran importancia los
educadores y en los que incide la formacin que reciben estos, en este mismo documento se
proponen cuatro grandes objetivos para la formacin inicial de profesores. El primero de ellos
se refiere a la necesidad de que este elabore su propia identidad profesional, pues vemos como
muchos docentes no entienden el verdadero sentido de su trabajo, trabajan bajo modelos
idealizados sobre el que se debe hacer, pensar y evitar, pero no tienen claro cmo actuar ante
problemas reales.

Entonces aqu es importante que el docente tenga claro que su trabajo

consiste en estar al servicio de sus estudiantes.

El segundo objetivo tiene que ver con el papel de interlocutor, pues el docente debe servir de
comunicador, un intermediario entre la ciencia entre la ciencia y el alumno, por lo tanto debe
dominar tcnicas bsicas para lograr esa buena comunicacin en el aula, lo cual incide tambin
en el mantener la disciplina, siendo este el tercer objetivo: El problema de la disciplina, donde el
docente debe formarse en cmo mantener el dominio hacia el otro, para lo cual se requiere que
el docente aprenda a utilizar el razonamiento y el dialogo, que defina funciones, delimite
responsabilidades, discuta y negocie los sistemas de trabajo en el aula, adems de que asuma una
actitud seguridad en s mismo, pero a la vez que trabaje con calidad humana y demuestre su
dominio de las destrezas sociales, de interaccin y comunicacin en el aula, puesto que
precisamente en lo anterior se fundamenta el respeto del alumno hacia el docente, no nicamente
en los conocimientos.
El ltimo objetivo que se debe perseguir en la formacin inicial de los docentes es lograr que
estos estn en la capacidad de adaptar los contenidos de enseanza al nivel de conocimiento de
los alumnos con el fin de hacerlos asequibles. Y hablando de conocimientos asequibles y de los
modelos de aprendizaje nos encontramos con un ejemplo trabajado desde el aula llamado
Musicando con las bases curriculares, que se expone desde el que y como queramos que
aprendan los alumnos?, llevndonos a plantear interrogantes como que es aprender?, como se
aprende? Y que vale la pena que sea aprendido?, por ello se plantea como el currculo ha sido
dividido por asignaturas y que cada una de estas se aprende a partir de su esencia, como bien se
expone en el documentos, filosofa lo aprendo pensando, la ciencia experimentando y la msica
musicando, en esto ltimo se hace referencia como juega un papel importante los sonidos y se
dice que para ser msico se requiere tener la capacidad de ser sensible a los sonidos, encontrar
en ellos su significacin y gozar de su organizacin.

Pero para ello al igual que en las dems

asignaturas se requieren unos conocimientos, habilidades

y actitudes.

Entendiendo los

conocimientos como ese saber sobre algo, pero tambin el saber hacer, saber relacionar y saber
comprender. Las habilidades como las capacidades innatas que debemos desarrollar para poder
hacer algo, y por ultimo las actitudes que se definen como las disposiciones aprendidas para
responder a las situaciones que nos enfrentamos. Entonces para ensear msica se requiere que
el docente gue, que permita que el nio vaya descubriendo a travs de los sonidos, que vaya
desarrollando su creatividad a travs de la produccin de sonidos, que experimente, que
desarrolle su pensamiento.
Teniendo en cuenta lo anteriormente tratado vemos como la educacin a travs del tiempo ha
venido sufriendo transformaciones y eso lo podemos ver a travs de los modelos, donde bien ha
habido cambios en la forma de ensear, en la manera en que se dan los castigos, en el papel de la
escuela, del docente, en el cmo?, el que? Se debe ensear. Y por lo mismo es que al estudiar
cada uno de los modelos nos podemos preguntar cual modelo es el ms adecuado hoy en da,
cual es el ms inadecuado, o si verdaderamente ninguno de ellos se adecua a las necesidades,
problemticas, momento de nuestra sociedad, o quizs lo que falla no son los modelos sino la
formacin que se le est dando a los docentes? A partir de ello son muchos los interrogantes
que se generan y que de acuerdo al anlisis realizado anteriormente tratare de resolver.
De acuerdo a la parte conceptual trabajada en cada uno de los modelos el primero de ellos
relacionado en la educacin como molde rpidamente se dira que es uno de los ms
inadecuados, puesto que en la sociedad actual es irrisorio pensar darle una educacin a los nios
y jvenes de la misma manera en que los adultos fueron educados, bajo una autoridad y
represin enmarcada con la frase La letra con sangre entra, pensando que el nio y joven no
est en la capacidad de tomar las decisiones por s mismo y por lo tanto debe contar con el

acompaamiento del adulto el cual corregir cualquier actuacin que se considere impropia. Sin
embargo a pesar de considerarse autoritario y represivo y que el joven en alguno momento
decidir salirse de ese modelo se habr logrado influenciar en l, este formara su propias normas
de conducta, escala de valores. Aqu el profesor es el rector y poseedor del conocimiento y
sabidura, por lo que el estudiante es receptor del conocimiento. La relacin educador
educando, es vertical, no se estimula la libertad y responsabilidad en el educando, sujeto pasivo,
pues lo nico que tiene que hacer es repetir. Claro esta que no se puede negar que este modelo
en algunos caso se aplica, en especial en la casa. Sin embargo ante las nuevas concepciones

sociales, ideologas, se piensa que la escuela es el lugar para recibir instruccin en

conocimientos, que lo relacionado con formacin en valores se debe ensear en casa, y es por
ello que se da el modelo de educacin por enseanza, donde el maestro se limita a transmitir
contenidos a los estudiantes, un modelo considero errneo en el sentido de que aunque es la
familia donde se brinda los primeros aprendizajes en tanto a valores, principios, conducta, ese
aprendizaje debe continuar en la escuela, y como bien lo menciona Chaux (2012), Es claro que
la escuela no es el nico espacio en el que esa formacin debe ocurrir. La familia, el barrio, la vereda, los
medios de comunicacin y muchos otros espacios de socializacin tambin tienen que cumplir un papel
fundamental. Sin embargo, la escuela es uno de los espacios ms privilegiados para la formacin del
nio.

Entonces,

aqu est el gran error del modelo, puesto que pretende dividir responsabilidades, los

conocimientos los brinda la escuela y la formacin moral, de comportamiento, en valores la

familia. Pero como bien se hizo referencia anteriormente y es notable en muchas instituciones
educativas, muchos nios en sus casas ms que esa formacin reciben es maltrato, malos
ejemplos, sus familias son disfuncionales, sus padres no los apoyan en las actividades escolares.

Ejemplo de ello es un diagnstico realizado en la Institucin Educativa Inem Sede Mauricio

Snchez Garca dentro del proyecto Formacin en competencias ciudadanas a los nios de la
Institucin Educativa Inem, sede Mauricio Snchez Garca de la ciudad de Neiva: una estrategia
didctica de la Educacin Artstica, el cual se realiza con cerca de 60 nios y de donde se
obtuvo informacin relacionada con que aproximadamente la mitad de ellos pertenecen a familia
disfuncionales producto de la separacin de sus padres, aunado a que deben quedar en manos de
abuelos, tios, primos porque su mama debe salir a trabajar. Muchos de ellos son objeto de
maltrato, incluso al entrevistarlos mencionan como sus padre maltrata a la mama, el abuelo a su
abuela, etc. En donde sus maestros mencionan como los nios son matriculados por sus padres
pero muchos de ellos jams regresan.

Ahora que se puede esperar de nios que viven en sectores deprimidos de la ciudad como
invasiones, que conviven en medio de pandillas, la drogadiccin ,robos, muertes, la pobreza, el
desplazamiento. Sera que se est en capacidad de que en las casas se les brinde la educacin de
la que habla este modelo, la misma que el que el Ministerio de Educacin llama Competencias
Ciudadanas.

Desafortunadamente en la sociedad actual vemos que el modelo no funciona, ms

aun cuando los padres han pasado la responsabilidad de educar a sus hijos a la escuela, pero que
aunque desde la escuela se busque educar integralmente a los nios de poco o nada servir si no
hay apoyo de los padres.
Pero por si faltaba, los padres de familia pensando en brindar una educacin a sus hijos diferente
a la que ellos recibieron, quizs alejada de esos ambientes de autoritarismo y represin y que
ayudado con esas nuevas teoras traducidas en el Libre desarrollo de la personalidad, donde el
nio se debe dejar que actu por s mismo, puesto que se le puede causar traumas psicolgicos,

crear complejos, que no se puede castigar, todo alejado de cualquier intervencin del adulto o se
corre el riesgo de coartar la libertad y la creatividad del nio. A lo que dira que es uno de los
modelos que ms dao ha hecho a la educacin, pues prcticamente ha maniatado al docente, al
padre de familia, pues estos pareciesen que han perdido su derecho a formar al nio, ya el padre
no puede castigar en lo ms mnimo al nio, el docente no puede ni tocar al nio, pues hay algo
en Colombia que se llama Bienestar Familiar y una cantidad de normas relacionadas con el libre
desarrollo de la personalidad, donde se debe dejar que el nio actu, se vista, haga prcticamente
lo que quiera. Situaciones que lgicamente afectan el proceso formativo en la escuela y por lo
mismo vemos nios que no tienen mnimas normas de respeto hacia sus mayores, actan
caprichosamente, quieren hacer lo que les venga en gana,

son incapaces de enfrentar sus

problemas.
Pero lo peor es que si los adultos que le rodea no actan, hay otros grupos sociales que si lo
hacen incluidas las modas, los medios de comunicacin que inciden en la forma de pensar, vestir
y actuar del joven,

y porque? Por esa incapacidad para decidir por si mismo, porque

prcticamente viven por vivir, no tienen unas bases ticas y morales claras, es por ello que
fcilmente son influenciados Si me piden un ejemplo del entorno cercano dira la forma en
que llegan muchos jvenes a las universidades donde rpidamente son atrapados por el consumo
de sustancias alucingenas, extraas formas de vestir, etc. Y se pueden enumerar muchos ms
problemas de estos modelos, pero para contrarrestarlos, fue que se cre el modelo de la
educacin por iniciacin, que como su palabra lo dice busca iniciar al nio, joven por la senda
del conocimiento, no solo intelectual, sino moral, tico Quizs sea este el modelo ms
adecuado en el sentido de que el adulto busca influir en el nio, joven para hacerle ver la
importancia de recibir esos conocimientos, ponerlos en prctica, pero teniendo el cuidado de no

ir a imponer la forma de pensar y actuar, digamos que se cumple una funcin de gua, de
acompaamiento hasta el momento en que se crea que ese nio ese joven est en la capacidad de
actuar solo.
Pero aqu tambin hay una gran responsabilidad y es la del docente, pues no se puede decir que
la educacin, que el nio est mal porque el modelo educativo utilizado es el incorrecto, influye
el docente y desafortunadamente en muchas ocasiones este sale de las aulas de las universidades
sin una formacin adecuada, sin tener claro cul es su papel, sin dominar las tcnicas bsicas de
comunicacin, sin saber cmo mantener la disciplina en el aula de clase, en cul es la mejor
manera de transmitir sus conocimientos a los estudiantes. Sale de las aulas y se estrella con un
mundo para el que quizs no fue formado, pienso que la llamada pedagoga del amor, esos
escenarios donde todo pareciese bien con que se educa al futuro docente es el culpable de parte
del fracaso del docente, pues es necesario formar teniendo en cuenta escenarios reales, bueno y
se dira que para ello son las practicas donde se nombra un asesor pero este resulta ser alguien
sin la suficiente experiencia,

incapaz de hacer un verdadero acompaamiento,

docentes

formadores que carecen de habilidades para llegar al estudiante, transmitirle sus conocimientos.

Lo anterior me da a pensar como en la misma Universidad Surcolombiana ese proceso

formativo de profesores no es el adecuado y est lejos de cumplir los cuatro grandes objetivos
para la formacin inicial de profesores. Los cuales adems deben manejar correctamente todos
los aspectos relacionados con el currculo, fomentar actividades que permitan en el estudiante el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, necesarias para saber hacer, enfrentar y/o
resolver problemas, etc. Es por ello que el docente debe tener claro Que, como, cuando, donde,
debe aprender el alumno y que mejor ejemplo como el de la clase de msica en el cual aparte de

desarrollar habilidades y capacidades se logra que el alumno sea el constructor de su propio

conocimiento.

En conclusin los modelos educativos si nos enfocamos en su aplicacin en nios, jvenes

vemos que el ms adecuado es el ltimo, aunque cuando se realiza el ejercicio docente muchas
veces se ha de pensar ser que hace falta un poco del llamado educacin como molde?. En fin el
xito de la aplicacin del modelo de la educacin como iniciacin depende del docente, pero
tambin del apoyo de los padres de familia e incluso del mismo estado a travs de sus polticas
educativas y apoyo con recursos para las instituciones educativas, pues podemos seguir con la ya
casi retrica de que se debe brindar una educacin integral, de calidad, que la escuela debe
formar al nio como futuro ciudadano, etc Pero en la prctica se continua lo mismo.

Bibliografia
Esteve. J.M (2003). Los modelos educativos en la sociedad contempornea. En la tercera
revolucin educativa. Espaa. Editorial Paidos. Pag. 123-151.
Esteve. J.M (2003). Cuatro grandes objetivos de la formacin inicial de profesores. En la tercera
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Chaux, Enrique; Lleras, Juanita, Velasquez. Ana M. (2012) Competencias ciudadanas. de los
estndares al aula: Una propuesta de integracin a las reas acadmicas, Bogot. Editorial
Universidad de los Andes
Lavanchy C. (2012). Musicando con las bases curriculares. Revista Educarte. Chile. Pag. 20-26