E118 2

La biographie et lautobiographie
Unit modle - 7e anne
labore par
Elizabeth Kreiser
2001
E118.2
Teaching Materials
from the
Stewart Resources Centre
Ce document est conforme la politique de rdaction non sexiste adopte par le

ministre de lducation de la Saskatchewan : les formes masculines et les formes
fminines y sont employes de faon quilibre.
Table des matires

Introduction................................................................................................................................................ 1
Objectifs gnraux.................................................................................................................................... 1
Apprentissages essentiels communs .................................................................................................... 2
Ressources................................................................................................................................................ 2
Leon 1 : Introduction la biographie.................................................................................................. 4
Fiche 1.1 ........................................................................................................................................ 6
Fiche 1.2 ........................................................................................................................................ 7
Fiche 1.3 William Lyon Mackenzie King ................................................................................ 8
Fiche 1.4 Sir George-tienne Cartier...................................................................................11
Fiche 1.5 Alexander Graham Bell.........................................................................................13
Fiche 1.6 Norman Bethune ....................................................................................................15
Fiche 1.7 Sir Wilfred Laurier ..................................................................................................17
Fiche 1.8 Crowfoot..................................................................................................................19
Fiche 1.9 Une autobiographie : Notes pour lenseignant et lenseignante.....................21
Fiche 1.10 Une biographie : Notes pour lenseignant et lenseignante ..........................22
Fiche 1.11 chelle dapprciation.........................................................................................23
Fiche 1.12 Auto valuation....................................................................................................24
Fiche 1.13 Reprsentation de la mthode jigsaw .......................................................25
Fiche 1.14 Groupes coopratifs : Rles ..............................................................................27
Leon 2 : Verbes aux temps du pass................................................................................................28
Fiche 2.1 ......................................................................................................................................30
Leon 3 : La biographie contemporaine..............................................................................................31
Fiche 3.1 Exemples de questions.........................................................................................33
Fiche 3.2 Contenu de la biographie .....................................................................................34
Leon 4 : Prsentation orale des biographies ...................................................................................36
Fiche 4.1 Feuille dvaluation de la prsentation orale de la biographie .......................37
Leon 5 : Lecture dune biographie .....................................................................................................38
Fiche 5.1 Directives pour la lecture indpendante dune biographie..............................40
Fiche 5.2 Contenu de la biographie .....................................................................................41
Leon 6 : Lecture dune courte biographie romance ou dune courte biographie......................43
Leon 7 : Prsentation orale .................................................................................................................44
Fiche 7.1 valuation de la prsentation orale ....................................................................46
Leon 8 : Prsentation orale.................................................................................................................47
Fiche 8.1 valuation de la prsentation orale ....................................................................48
Leon 9 : Adjectifs qualificatifs .............................................................................................................49
Fiche 9.1 Vocabulaire.............................................................................................................51
Leon 10 : Une ligne du temps.............................................................................................................57
Fiche 10.1 Projet autobiographique .....................................................................................59
Fiche 10.2 valuation du projet autobiographique ............................................................61
Liste de ressources ................................................................................................................................62
ii
Introduction
Ltude dune biographie et la rdaction dune autobiographie ont pour but de prsenter
llve les caractristiques de la biographie et de lautobiographie en tudiant des personnes
connues et en crivant une courte biographie et son autobiographie.
Thme : tude de la biographie et de lautobiographie
Dure : 6-7 semaines
Niveau : 7e anne
Objectifs gnraux
Llve sera capable de :
Utiliser des stratgies de lecture efficaces pour comprendre, interprter et ragir une
varit de textes avec lintention de sinformer et de comprendre ses propres
expriences et celles dautrui
Utiliser des stratgies efficaces pour comprendre et interprter le sens dune

communication orale avec lintention de se divertir, de sinformer et de comprendre les
expriences dautrui
Sexprimer oralement dans une varit de situations, une varit de genres, et devant
une varit de public pour divertir, informer, faire part de ses expriences, de ses
opinions et sinformer de celles dautrui
Sexprimer avec assurance et aussi correctement que possible loral, avec ou sans
prparation
Acqurir des connaissances sur les structures, les mcanismes et les conventions de la
langue franaise pour sexprimer clairement
Nous avons fait tout notre possible afiin dobtenir les permissions de reproduction et
dutilisation des droits dauteurs, et nous serions reconnaissants de recevoir toute information
supplmentaire nous apportant des prcisions.
Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 1
Apprentissages essentiels communs
Utiliser le franais dans une vaste gamme dexpriences langagires (COM)
Mieux comprendre comment les connaissances relatives la langue sont cres,

values, raffines et transformes (CRC)
Acqurir, au moyen de certains types de textes, de discours, ou de certains thmes

abords, une vision contemporaine de la technologie (TEC)
Faire preuve de compassion, dempathie et dquit, et tre capable de participer de

manire positive la socit en tant quindividu et en tant que membre de groupes
(VAL)
Ressources imprimes
Ministre de lducation de la Saskatchewan. Franais en immersion : Programme
dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne. Regina : Ministre de lducation de la
Saskatchewan, 1995
Ministre de lducation de la Saskatchewan. valuation de llve : manuel de lenseignant.
Regina : Ministre de lducation de la Saskatchewan, 1993
Il y a normment de ressources que lon peut consulter pour cette unit. Les titres
mentionns ci-dessous ne reprsentent quune partie de livres disponibles. Les livres dont les
titres sont suivis dun astrisque sont employs dans cette unit.
Sous la direction de Michael Webb. Montral : ditions de la Chenelire, 1993.

(Collection Dclic)
Louis Pasteur *
Marie Curie
Roberta Bondar
Norman Bethune
Alice Wilson
Alfred Nobel
Thomas Wilson
Maude Abbott
David Suzuki
Frederick Banting
Sanford Fleming
Helen Sawyer Hogg
Alexander Graham Bell
Reginald Fessenden
Scholastic
Helen Keller*
Louis Braille*
Montral : Gurin
Collection Horizon PanCanadien *
Karell, une fille pas comme les autres
Emily Carr, celle qui rit
Collection Horizon PanCanadien *
Pont vers le futur. 1A ISBN 2-7601-3923-9
Pont vers le futur. 1B ISBN 2-7601-3968-9
p. 2 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie
Pouliot, Germaine ; Vandal, Andr. Radio Safari (pour les lves de 6e anne)*.
Montral : Centre ducatif et Culturel, 1994. ISBN 2-7617-1104-1
David, Michel. Au fil des mots*. Montral : Gurin, 1991. (Collection Langues
vivantes)
David, Michel. En route 3 : 6e anne*. Montral : Gurin, 1994. (Collection

LAvenir) ISBN 2-7601-4594-8
Bernard. Lise. Les scribouillards : dialogues, portraits et descriptions. Boucherville :

Graficor, 1988. 1 guide pdagogique, 1 corrig
Ressources internet
http://www.litterature.org/
http://www.biographie.net/ *
http://edsmqv.ifrance.com/edsmqv/j-p/atelierdecriture.html
http://philippe.lavergne.free.fr/genres.htm
Leon 1 Introduction la biographie

Texte ou discours informatif (narratif)
Objectifs spcifiques :
couter attentivement une prsentation orale sur la vie dune personne choisie par
lenseignant ou enseignante
Reprer les contributions dautrui
valuer le contenu de la prsentation biographique ou autobiographique
Dfinir une biographie et une autobiographie
Sexprimer en franais
Lire ou couter une courte biographie
Faire un rsum dune biographie
Partager une biographie lue avec les membres de son groupe dapprentissage coopratif
Identifier les diffrences et les ressemblances entre lautobiographie et la biographie
Faire un rapport des rsultats dune discussion

Matriel :
valuation de llve : manuel de lenseignant, pp. 71, 119

Franais en immersion : Programme dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne,
pp. 74 - 76
Une saynte sur la vie dun personnage clbre prpare par lenseignant
fiche 1.1
fiche 1.2
6 courtes biographies (une page) de divers personnages clbres. Les choisir en fonction
des habilets des lves (pdagogie diffrencie) (fiches 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 et 1.8)
Notes pour lenseignant (fiches 1.9 et 1.10 pp. 21 et 22)
Mthodes denseignement :
Prsentation orale
Lecture indpendante
Discussion en groupe
Apprentissage coopratif, mthode jigsaw (pp. 25 et 26)
valuation :
chelle dapprciation , fiche 1.11

Auto-valuation , fiche 1.12
Vocabulaire et structures :
Une biographie, une autobiographie, une prsentation orale, une personne, un personnage, la
parent, lenfance, les vnements, un dfi, une passion, un incident, une perspective, un
point de vue; structures il sagit de + infinitif et au sujet de + infinitif .
Activit :
Lenseignante arrivera habille comme le personnage quelle prsente et elle fera un expos
oral de 2 4 minutes. La prsentation sera faite sous forme de biographie. Ensuite,
lenseignante recommencera la mme prsentation, mais cette fois-ci sous forme
dautobiographie.
Dmarche :
1.
Laisser quelques minutes aux lves pour rpondre individuellement aux questions de
la premire partie de la fiche 1.1.
2.
Rpartir les lves en 6 groupes de dpart. Revoir les directives concernant les rles
des groupes coopratifs (p. 27). Regrouper des lves de diffrentes habilets
(pdagogie diffrencie).
3.
Donner aux lves le temps de partager leurs rponses de la premire partie de la fiche
1.1 avec leur groupe. Sassurer que les lves ont compris les diffrences et les
ressemblances entre la biographie et lautobiographie en posant des questions.
4.
Chaque lve doit avoir un exemplaire dune biographie : distribuer une biographie
diffrente chaque lve dun mme groupe de dpart. Sassurer de fournir aux lves,
le cas chant, un texte adapt leurs besoins (pdagogie diffrencie).
5.
Former des groupes dexploration selon la mthode jigsaw . Attribuer les rles dans
ce nouveau groupe. Laisser au groupe le temps de lire la biographie, soit
individuellement, soit voix haute en groupe. (Si on utilise la ressource Radio Safari :
6e anne, les lves peuvent couter la lecteure de la biographie.) Ensuite les lves
remplissent la deuxime partie de la fiche 1.1 et en discutent ensemble. Chaque lve
doit avoir bien pris connaissance de la biographie pour pouvoir la prsenter son
groupe de dpart.
6.
Les lves reviennent dans leur groupe de dpart. Leur laisser 10 minutes pour
prsenter la vie du personnage quelles ont tudi dans le groupe dexploration.
Chaque lve disposera de 2 minutes.
7.
Donner aux lves le temps de remplir la fiche 1.2 en groupe et den discuter.
8.
Runir la classe et demander chaque rapporteur de prsenter le rsultat des

discussions.
9.
Vrifier que les lves ont compris quels types dinformation renferment une biographie
et une autobiographie.
10.
Donner le temps aux lves de remplir le formulaire Auto-valuation . Leur dire de le

classer dans leur dossier de llve.
Fiche 1.1
Nom de llve :______________________________________________________________
Date :______________________________________________________________________
I.
Aprs la prsentation orale de lenseignant ou de lenseignante
1)
De qui sagit-il dans la premire prsentation? ________________________________
2)
Qui prsente la vie de cette personne? ______________________________________
3)
On dit que la prsentation est faite du point de vue de __________________________

ou de la perspective de _________________________________ et on lappelle
une __________________________.
4)
De qui sagit-il dans la deuxime prsentation? ________________________________
5)
Qui prsente la vie de cette personne? ______________________________________
6)
On dit que la prsentation est faite du point de vue de __________________________

ou de la perspective de _________________________________ et on lappelle
une __________________________.
II.
Lecture de la biographie
7)
Soulignez les mots que vous ne comprenez pas. Consultez les membres de votre
groupe. Si personne ne sait ce que le mot veut dire, cherchez-le dans le dictionnaire.
8)
De qui traite le texte? ____________________________________________________
9)
Qui a crit le texte? _____________________________________________________
10)
Sagit-il dun personnage fictif (invent) ou rel? _______________________________
11)
Ce texte est une biographie. Quels types dinformation avez-vous appris sur le sujet? __
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12)
Prenez des notes sur cette biographie.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Fiche 1.2
Nom de llve :______________________________________________________________
Date :______________________________________________________________________
Prsentateur ou prsentatrice
Le personnage du texte
_______________________________ ________________________________________
_______________________________ ________________________________________
_______________________________ ________________________________________
_______________________________ ________________________________________
_______________________________ ________________________________________
_______________________________ ________________________________________
Quelle information similaire est prsente par les autres membres du groupe?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Quelles sont les caractristiques dune biographie?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Fiche 1.3
Pouliot, Germaine; Vandal, Andr. Radio safari : 6e anne. Montral : Centre ducatif et culturel, 1994.
(Reproduit avec lautorisation des ditions CEC inc.)
Fiche 1.4
Fiche 1.5
Fiche 1.6
Fiche 1.7
Fiche 1.8
Fiche 1.9
Notes pour lenseignant ou lenseignante
Une autobiographie
Dorigine grecque : autos veut dire soi-mme

bios veut dire vie
graphein veut dire crire
Lautobiographie est une uvre littraire (un ouvrage gnral) dans laquelle lauteur
raconte sa vie.
Le discours expressif domine et les rflexions et les sentiments portent sur lexprience
personnelle.
Parfois lauteur raconte, tout simplement, parfois il sexplique, parfois il se juge et

parfois il se dculpabilise.
Le lecteur ou la lectrice peut jouer le rle de juge, de tmoin ou de confident.
Il existe diffrents types dautobiographie.
1)
Confessions
Lauteur expose avec franchise ses fautes et ses erreurs et cherche parfois les
justifier.
Lauteur peut subir une crise morale suivie dun retour la normale qui le conduit
dcouvrir son identit chrtienne ou sa vocation religieuse ou, plus
gnralement, son identit et sa vocation de pote ou dartiste.
2)
Journal personnel
Il est compos de rflexions et danecdotes crites quotidiennement par lauteur.

Ces crits sont personnels.
3)
Mmoires
Ce sont des souvenirs quune personne laisse la postrit.
Laccent est mis sur les personnes et les vnements de la vie de lauteur.
4)
Lautoportrait
Lauteur se dessine peu peu partir dun rcit non chronologique.
Fiche 1.10
Notes pour lenseignant ou lenseignante
Une biographie
Dorigine grecque : bios veut dire vie

graphein veut dire crire
La biographie est une uvre littraire qui expose des faits rels de la vie de quelquun.
Il sagit dun rcit de la vie dune personne dans lequel lauteur ou lauteure essaye de
montrer le caractre, le temprament et le milieu de la personne, ainsi que les
expriences et les activits qui lont influence.
Dans la biographie on prsente les faits et les vnements du point de vue du

biographe.
Il existe diffrents types de biographie :
la biographie contemporaine :
- elle traite dune personne vivante;
- linformation est recueillie partir de sources de premire main comme
lentrevue;
la biographie historique :
- elle traite dune personne qui est morte;
- linformation est tire de sources secondaires comme des livres, des lettres, des
journaux et des films.
Fiche 1.11
chelle dapprciation
Date : _________________________________________________________
chelle :
T = toujours (3)
Q = quelque fois (2)
J = jamais (1)
Nom des lves

Offre des ides, de linformation
quand lenseignant ou
lenseignante le demande.
Offre des ides, de linformation.
coute les ides de ses pairs sans
interrompre.
Ne crait pas que les pairs mettent
en question ses ides.
Met en question les ides des
pairs.
Appuie ses ides et ses
observations avec des faits ou des
dtails.
Monte du respect pour le point de
vue des pairs.
Modifie son point de vue en face
de nouvelle vidence
contradictoire.
valuation de llve : Manuel de lenseignant. Regina : Ministre de lducation de la Saskatchewan, 1993.
Fiche 1.12
Auto-valuation
Nom :___________________________________________________________
Date :___________________________________________________________
Groupe : ________________________________________________________
Trop
1.
Jaide les membres de mon groupe

dans leurs tches respectives.
2.
Jencourage les membres de mon

groupe dans leur travail.
3.
Je participe activement aux

discussions de mon groupe dexperts.
4.
Je respecte les ides mises par les

autres personnes du groupe.
5.
Jaide rsoudre les conflits.
Assez
Pas assez
Jamais
valuation de llve : Manuel de lenseignant. Regina : Ministre de lducation de la Saskatchewan, 1993.
Fiche 1.13
Reprsentation de la mthode Jigsaw
Organisation
Le jigsaw est une faon dorganiser des groupes dapprentissage

coopratif. Les lves commencent leur travail dans un groupe appel
groupe de dpart , passent du temps approfondir leurs
connaissances dun lment du travail dans dautres groupes appels
groupes dexploration , puis reviennent dans leurs groupes de
dpart pour partager ce quellesont appris. La dmarche consiste
souvent en cinq tapes :
tape 1 classe entire
Former des groupes htrognes appels groupes de dpart .
Expliquer aux lves les objectifs et les rgles de ce genre dapprentissage, surtout si
elles ny ont encore jamais particip.
Discuter des habilets de coopration renforcer dans lactivit selon les besoins des
lves. Enseigner ces habilets et dcider de la faon de les valuer.
Expliquer les tches accomplir et indiquer quels seront les critres dvaluation.
tape 2 groupes de dpart
Les lves se partagent les rles ncessaires pour accomplir la tche et sorganisent.
Elles font un travail prliminaire ou de prparation si ncessaire.
Elles dcident du groupe dexploration dans lequel chacune va travailler. Si possible

chaque lve va dans un groupe dexploration diffrent.
tape 3 groupes dexploration
Les lves forment les groupes dexploration et approfondissent leurs connaissances

dun lment ou dun aspect du travail.
tapes 4 groupes de dpart
Chacune tant experte dans un domaine diffrent, les lves reviennent dans leurs
groupes de dpart. Elles partagent ce quelles ont appris dans les groupes
dexploration.
tape 5 classe entire
Chaque groupe peut prsenter les rsultats de son travail au reste de la classe.
On fait une objectivation non seulement du point de vue de la ou des matires tudies,
mais aussi des habilets de coopration mises en pratique pendant le travail de groupe.
On value le travail de groupe et les rsultats du travail.
Enseignement et apprentissage en langue seconde : Maternelle 12e anne. Regina : Ministre de

lducation de la Saskatchewan, 1994.
Fiche 1.14
Groupes coopratifs : Rles
Le facilitateur ou la facilitatrice
sassure que tous les membres du groupe ont galement droit la

parole pendant la tche
assure le bon droulement des discussions
reformule ce quun membre a dit pour le clarifier
est responsable de tenir compte du temps utilis pour accomplir la
tche
Le moniteur ou la monitrice de langue
encourage les membres du groupe de faon leur donner suffisamment confiance pour
participer aux discussions
sassure que toute discussion se droule en franais
Le ou la secrtaire
prend des notes soigneusement
Le ou la porte-parole
rapporte fidlement le rsultat des discussions, les rponses et les opinions du groupe
Le ou la responsible du matriel
sassure que le groupe a le matriel ncessaire pour la tcher donne (Bescherelle,

dictionnaires, grandes feuilles de papier, etc.)
remet ou range tout le matriel la fin de la tche
Leon 2 Verbes aux temps du pass

Reprer les temps des verbes dans de courtes biographies
Mettre un verbe limparfait, au pass compos, au pass simple et au prsent
Reconnatre un verbe au pass simple

Matriel :
fiche 2.1
Bescherelle : Lart de conjuger
Courte biographie de la leon prcdente
Enseignement direct (mini-leon

sur les temps)
Travail individuel
Travail collectif
valuation :
Corriger la fiche 2.1 ensemble
Prsent, imparfait, pass compos

Le pass simple, seulement pour le reconnatre
Dmarche :
1.
Demander aux lves de prendre leur Bescherelle.
2.
crire quelques phrases dune des biographies au tableau. Demander aux lves
didentifier les verbes dans chaque phrase. Demander si la phrase communique une
ide daujourdhui (maintenant) ou dhier (autrefois).
Leur demander de relever les verbes au pass compos et au prsent. Poser la
question Si lide communique est autrefois, pourquoi certains verbes sont
crits au pass compos et dautres au prsent? Expliquer que parfois en franais
on utilise le prsent historique ou littraire pour rendre la narration plus vivante, mais
que si on nest pas crivains, on utilise plutt limparfait.
Revoir les trois temps du pass : imparfait, pass compos et pass simple.
Expliquer que le pass simple est un temps littraire et quils vont le rencontrer dans
plusieurs livres et textes. Ils devraient tre capables de reconnatre un verbe
conjugu au pass simple.
N.B. Il est noter que les questions qui accompagnent ces textes sont et au pass
compos et limparfait.
3.
Distribuer la fiche 2.1. Les lves devront reprer les verbes du texte quils lisent
ainsi que leur sujet ou personne, puis inscrire sur la fiche le verbe au prsent et aux
trois temps du pass. Ils devraient utiliser leur Bescherelle.
4.
Les lves pourront travailler en groupe de deux ou individuellement.
5.
Corriger la fiche ensemble. crire les rponses au tableau.
Fiche 2.1
Aujourdhui
Verbes
admettre
Personnages
lenfant
Action commence,
ou complte au pass
Aujourdhui,
maintenant
Imparfait
Pass
compos
Pass
simple
Prsent
admettait
a admis
admit
admet
Leon 3 La biographie contemporaine

Prparer des questions pertinentes pour une entrevue
Interviewer un camarade de classe
tablir des hypothses (infrences) sur ce que contient le pupitre dun camarade et
sur ce qui se trouve autour de ce pupitre
crire une biographie denviron deux pages, double interligne, au sujet du camarade
mentionn prcdemment
Sautocorriger
Corriger la biographie dun camarade de classe

Matriel :
Franais en immersion : Programme dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e

anne, p. 387
Exemples de diffrents types de questions
fiche 3.1
fiche 3.2
Dictionnaire
Bescherelle 1 : LArt de conjuguer
Enseignement direct
Travail de rdaction effectu individuellement
Entrevue avec un camarade de classe.
Travail en groupes de deux
valuation :
valuer lorthographe des questions poses et de la rdaction de la biographie.

Grille dvaluation pour valuer lorthographe , Franais en immersion :
Programme dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne, p. 387
chelle dapprciation pour le travail coopratif , Franais en immersion :
Programme dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne, p. 422
Comment poser une question
Dmarche :
1.
Demander aux lves dcrire une question quelles pourraient poser une
camarade de classe dans leur cahier de franais, et ensuite leur demander de la
partager avec la classe. crire plusieurs exemples au tableau. Montrer diffrentes
faons de poser une question.
Exemples :
Quel est ton ge?
Quel ge as-tu?
Tas quel ge?
Dans quelle ville habites-tu? O habites-tu?
O est-ce que tu habites?
2.
Distribuer et expliquer la feuille avec des exemples de questions (fiche 3.1).

Demander aux lves dcrire au moins 10 questions quelles pourraient poser
nimporte quelle camarade de classe en utilisant des suggestions sur la fiche. Les
questions devraient tre varies. Elles ont pour but lobtention de renseignements
permettant dcrire une biographie intressante sur la personne interviewe.
3.
Former des groupes de deux et demander aux lves de procder aux entrevues.
4.
Demander aux lves de rdiger une biographie. Ensuite, leur demander de la

corriger en utilisant la fiche 3.2 pour vrifier si elles ont inclus les renseignements
indiqus sur la fiche. Quand un groupe dlves a termin son travail, il doit
lchanger avec celui dun autre groupe qui a fini, puis corriger ce travail en utilisant
la fiche 3.1.
5.
Demander aux lves de rdiger la version finale de leur travail.
Notes :
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Fiche 3.1
1.
2.
Exemples de questions
Questions auxquelles la rponse est oui, non ou si.
Est-ce que vous avez voyag beaucoup quand vous tiez jeune?
Avez-vous beaucoup voyag quand vous tiez jeune?
Vous avez beaucoup voyag quand vous tiez jeune?
Questions qui demandent des renseignements.

a)
adverbes
combien
comment
o
pourquoi
quand
b)
adjectifs variables
quel (quelle)
quels (quelles)
c)
pronom variable
lequel (laquelle)
lesquels (lesquelles)
d)
pronom interrogatif invariable

qui
qui
de qui
avec qui/quoi
qui est-ce que
quest-ce que
Fiche 3.2
Contenu de la biographie
Nom du ou de la camarade de classe : _______________________

Date de naissance : _____________________________________
Date de sa mort (sil y a lieu) : _____________________________
Lieu de naissance : ______________________________________
Nationalit : ____________________________________________
Pays o le ou la camarade de classe a t lev : __________________
Famille (pre, mre, frres, surs) : _____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Parent (grand-pre, grand-mre, oncles, tantes) sil y a une relation :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ducation : _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Expriences relatives lenfance : _______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
vnements importants de la vie du ou de la camarade de classe : _____________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Dfis que le ou la camarade de classe a relevs : ___________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Passions et gots du ou de la camarade de classe : _________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Indiquez un vnement important de la vie du ou de la camarade de classe et comparez-le
un vnement semblable ou diffrent de votre vie :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Choisissez 3 objets qui peuvent tre symboliques ou qui peuvent reprsenter quelque
chose pour le ou la camarade de classe que vous avez interview. Expliquez la
signification de chaque objet :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Leon 4 Prsentation orale des biographies

Prsenter oralement la biographie quil ou elle a crite en petit groupe
couter les biographies lues par ses camarades de classe
valuer si les biographies de ses camarades de classe contiennent les lments

dune biographie
Matriel :
fiche 4.1
Prsentation orale
valuation :
Formulaire dvaluation qui sera rempli par chaque lve du groupe
Dmarche :
1.
Rpartir les lves en groupes de 5. Distribuer quatre feuilles dvaluation chaque

lve.
2.
Chaque lve lira voix haute la biographie quil a crite. Les autres lves
couteront attentivement et rempliront la fiche dvaluation.
3.
Ensuite, les lves donneront les valuations llve valu. Lui laisser le temps
de les lire.
4.
Par la suite, lenseignante emploiera la mme feuille pour valuer la prsentation

orale de la biographie, faite devant la classe.
5.
Demander aux lves de la ranger dans leur portfolio.
Fiche 4.1
Feuille dvaluation de la prsentation orale de la

biographie
valuation effectue par : ______________________________________________________

Renseignements reprer
Nom du personnage
/1
Date de naissance
/1
Lieu de naissance
/1
Nationalit
/1
Oui
Non
Commentaires
Famille (pre, mre, frres,

surs)
/3
Parent (grands-parents,
oncles, tantes)
/2
ducation
/3
Expriences relatives
lenfance
/3
vnements importants de
la vie du ou de la camarade
de classe
/3
Dfis que le ou la camarade
de classe a relevs
/3
Passions et gots du ou de
la camarade de classe /3
vnement important de la
vie du ou de la camarade de
classe compar un
vnement semblable de la
vie de llve
/3
Objets symboliques (3)
/3
Total
/35
Leon 5 Lecture dune biographie

Lire une biographie
Planifier la prparation dune prsentation sur deux semaines
Remplir une fiche en prparant une biographie
Prparer une prsentation orale

Matriel :
Franais en immersion : Programme dtudes : Niveau intermdiaire : 6e 9e

anne, p. 384
Collection Dclic
Helen Keller, Louis Braille
Karell, une fille pas comme les autres
Emily Carr, celle qui rit
Pont vers le futur 1A
Pont vers le futur 1B
Radio safari
Au fil des mots
En route 3 : 6e anne
Sites Web
http://biographie.net/
fiche 5.1
fiche 5.2
Lecture individuelle
Travail indpendant (travail la maison)
valuation :
Grille dobservation pour le travail individuel , Programme dtudes : Franais en

immersion : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne, p. 384
Fiche anecdotique (crire le nom de chaque lve sur une carte et chaque priode
de travail indpendant, noter les progrs de llve, en se basant sur le travail
observ).
fiche 5.2
Vocabulaire individuel reli la lecture de chaque lve.
Dmarche :
1.
Les lves choisissent une biographie parmi les livres disponibles en classe ou la
bibliothque.
2.
Les lves doivent avoir des priodes de lecture silencieuse et de travail autonome
pour remplir la fiche 5.1. Guider les lves qui en ont besoin (pdagogie
diffrencie).
3.
Les lves ont 5 jours pour rdiger une premire version de leur prsentation, mais
seulement 3 priodes de travail en classe. Le cinquime jour, lenseignant ou
lorthopdagogue ou la bibliothcaire ont un entretien avec chaque lve pour
sassurer de leur comprhension du devoir, de lavancement de la prsentation, de
la quantit et de la qualit du travail effectu.
Notes :
___________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Fiche 5.1
Directives pour la lecture indpendante dune

biographie
1.
Choisissez une biographie parmi les livres qui se trouvent dans la salle de classe,
ou sur les sites Web suivants :
http://www.biographie.net/
2.
Lisez la biographie.
3.
Remplissez la fiche 5.2 avec les lments biographiques que vous trouvez.
4.
Prparez une prsentation qui sera faite devant vos camarades de classe. Elle
devra durer de 2 4 minutes et elle devra comprendre tous les renseignements que
vous avez nots sur la fiche 5.2. Vous pouvez crire les ides principales sur des
cartes pour ne pas avoir besoin de les apprendre par cur.
5.
Dterminez quels vtements le personnage portait son poque et habillez-vous

comme lui pour votre prsentation.
6.
Soyez prte le _________________________________ pour faire votre

prsentation.
Fiche 5.2
Contenu de la biographie
Nom du personnage : _________________________________________________________

Date de naissance : __________________________________________________________
Date de sa mort (sil y a lieu) : __________________________________________________
Lieu de naissance : ___________________________________________________________
Nationalit : ________________________________________________________________
Pays o le personnage a t lev : ______________________________________________
Famille (pre, mre, frres, surs) : _____________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Parent (grand-pre, grand-mre, oncles, tantes) sil y a une relation :
___________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ducation : _____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Expriences relatives lenfance : ___________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________________
vnements importants de la vie du personnage : ___________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Dfis que le personnage a relevs : ______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Passions et gots du personnage : ______________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Indiquez un vnement important de la vie du personnage et comparez-le un vnement
semblable ou diffrent de votre vie :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Choisissez 3 objets qui peuvent tre symboliques ou qui peuvent reprsenter quelque
chose pour le personnage que vous avez tudi. Expliquez la signification de chaque
objet :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Dressez une liste dau moins 5 mots que le personnage aurait pu employer pendant sa vie
ou qui sont relis ce quil a accompli durant sa vie. Expliquez les mots et incorporez-les
dans votre prsentation :
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________
10. ______________________________________________________________________
Leon 6 Lecture dune courte biographie romance ou dune

courte biographie
couter la lecture dune biographie
Apprcier la biographie crite sous forme de roman
Reprer de linformation en coutant lire un roman
Mettre en vidence les lments de la biographie en remplissant une fiche ou en

faisant une affiche
Matriel :
Le roman Louis Braille, Helen Keller ou une autre biographie simple

fiche 5.2
Lecture faite haute voix par lenseignante (ou si lenseignante procde aux
entretiens, lecture faite par un lve qui lit trs bien haute voix)
Poser des questions pour mettre en vidence les lments dune biographie et les
vnements de la vie de Louis Braille. Voir fiche 5.2 et fiche 1.10
valuation :
fiche 5.2
Vocabulaire dcouvert dans les ouvrages ltude
Dmarche :
1.
Lire, par exemple, le roman Louis Braille haute voix. Ce roman est compos de 10
chapitres qui se lisent vite. Faire ressortir les lments dune biographie et les
vnements importants de la vie de Louis Braille. Aider les lves comprendre
comment cette personne pensait et agissait.
Leon 7 Prsentation orale

Sexprimer oralement en franais durant un prentretien avec un camarade
Sexprimer oralement en franais durant un entretien avec un membre du personnel

enseignant
Finir un travail et en commencer un autre en faisant preuve dinitiative
Organiser sa semaine de faon terminer tout son travail

Matriel :
Lorthopdagogue ou la bibliothcaire, sinon lenseignante poursuit les entretiens
Prentretien : travail en groupe de deux

Entretien : travail entre enseignant et lve
valuation :
fiche 7.1
Discussion
Selon chaque biographie lue
Dmarche :
1.
Les lves montre leur fiche 7.1 une camarade de classe comme activit de
prentretien. Elles discutent du contenu de leur prsentation orale afin de
lamliorer. Elles la retravaillent en attendant un entretien avec lenseignant.
2.
En attendant, llve peut continuer la lecture de Louis Braille et les activits sy

rapportant.
3.
Llve inscrit son nom au tableau pour indiquer quelle est prte pour lentretien
avec lenseignant.
4.
Pendant lentretien, lenseignant vrifiera la fiche 7.1 afin de montrer llve les
points retravailler et afin de constater ce qui est bien fait. Lenseignant fera
remarquer les corrections grammaticales ncessaires. Llve remettra son travail
corrig le lendemain et lenseignant effectuera une correction finale.
5.
Llve rptera sa prsentation la maison ou en classe avec une autre lve qui,
elle aussi, a fini son travail. Les prsentations commenceront 1 semaine aprs le
dbut des rptitions.
Notes :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fiche 7.1
valuation de la prsentation orale
valuation effectue par : ______________________________________________________

Renseignements reprer
Nom du personnage
/1
Oui
Non
Commentaires
Date de naissance ou date

de la mort
/1
Lieu de naissance
/1
Nationalit
/1
Famille (pre, mre, frres,

surs)
/3
Parent (grands-parents,
oncles, tantes)
/2
ducation
/3
Expriences faites durant

lenfance
/3
vnements importants de
la vie du personnage
/3
Dfis que le personnage a
relevs
/3
Passions et gots du
personnage
/3
vnement important de la
vie du personnage compar
un vnement semblable
de la vie de llve
/3
Objets symboliques (3)
/3
Mots du personnage (5)
/5
Total
/35
Leon 8 Prsentation orale

Placer les dates importantes de la vie dun personnage sur une ligne du temps
Indiquer pourquoi une personne est connue
Insrer sur un document une photocopie ou un dessin reprsentant une personne
Faire une prsentation de 2 4 minutes devant la classe
Raisonner de faon critique
Rdiger 2 descriptions
Matriel :
fiche 4.1
fiche 8.1
Prsentation orale
valuation :
fiche 4.1
fiche 8.1 pour lvaluation de la prsentation. Elle peut tre modifie par
lenseignante selon les besoins
Dmarche :
1.
tour de rle, les lves font leur prsentation devant la classe.
2.
Aprs avoir termin sa prsentation, toujours devant la classe, llve ajoutera le

personnage la ligne du temps, fournissant les renseignements suivants inscrits sur
3 cartes diffrentes :
- date de la naissance et/ou date de la mort du personnage;
- portrait du personnage;
- uvres du personnage.
3.
Les lves qui coutent prennent des notes afin de pouvoir rdiger des descriptions
pour deux jeux du genre Qui suis-je qui suivent les prsentations.
4.
Lenseignant remplit la fiche 4.1 et surligne les commentaires de la fiche 8.1.
Fiche 8.1
valuation de la prsentation orale
Nom de llve : ____________________________________________________________
Contenu
Oral
Prparation
Costume
Moins de 20
De 20 25
De 25 35
Plus de 35
Beaucoup de mots
anglais
Beaucoup de mots
franais incorrects
Manque de
confiance en soi lors
de la prsentation
Hsite frquemment
Aucune apparence
de prparation
Absence de matriel
dappui
Nest pas costum

Aucune recherche
vidente
Quelques mots
anglais
Quelques mots
franais incorrects
Un peu de confiance
en soi manifest
Hsite souvent
Vocabulaire limit
Prparation peu
vidente
Un peu de matriel
dappui
Porte 1 ou 2 lments
de costume ou des
accessoires
Peu de recherche
vidente
Le costume a peu de
rapport avec lpoque
Peu derreurs ou de
mots anglais
Prsentation bien
prpare
Confiance en soi
vidente
Hsite parfois
Bonne connaissance
du vocabulaire
Prparation vidente
Matriel dappui
suffisant
Prparation vidente
Matriel dappui
suffisant
Porte 3 ou 4 lments
de costume ou des
accessoires
Recherche vidente
Le costume voque
lpoque
Porte le costume de
lpoque
Recherche vidente
Le costume
reprsente bien
lpoque
Pas de termes
anglais
Prsentation
matrise
Fait preuve de
confiance en soi
Parle couramment
Vocabulaire vari
Leon 9 Adjectifs qualificatifs

Identifier des adjectifs qualificatifs
Employer plusieurs adjectifs qualificatifs et verbes daction transmettant la sensation

de voir, dentendre et de sentir
crire 20 phrases descriptives
Discuter de 5 de ces phrases avec un camarade de classe

Matriel :
Les Scribouillards : Dialogues, portraits et descriptions (guide pdagogique et

corrig), Graficor (pour des adjectifs qualificatifs se rapportant aux tres humains,
aux animaux, au temps, lpoque et aux lieux).
Enseignement direct
valuation :
Oralement en classe, et par crit au tableau

Co-valuation
Voir Les Scribouillards : Dialogues, portraits et descriptions (guide pdagogique et

corrig), Graficor, p. 53-58
fiche 9.1 (adjectifs se rapportant aux tres humains)
Dmarche :
1.
2.
crire deux phrases du style suivant au tableau :
Jai des longs bras, des longs cheveux et des longues jambes.
Jai des bras agiles et robustes, et mes cheveux sont pais et boucls. Jai des
jambes longues et muscles grce aux heures que je passe au centre sportif.
Demander aux lves laquelle de ces deux phrases leur permet de se reprsenter la
personne. Pourquoi? Quels types de mots ont t utiliss?
3.
crire le mot yeux au tableau. Demander aux lves de citer des adjectifs
qualificatifs. Faire ressortir des mots comme : bleus, brillants, bruns, cerns,
espigles, tonns, myopes, rouges, svres. Demander 5 lves daller au
tableau et dcrire une phrase sur les yeux. Corriger les phrases et fliciter les
lves pour leur travail.
4.
Distribuer la fiche 9.1 sur laquelle se trouvent des adjectifs qualificatifs se rapportant
aux tres humains. Dire aux lves dcrire 20 phrases dans leur cahier de franais
en se servant de ces adjectifs, et leur expliquer que cette activit est relie la
leon suivante.
5.
Donner aux lves le temps de terminer leur travail en classe.
Notes :
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Fiche 9.1
Vocabulaire
Le visage
carr
long
ovule
rond
haut
bas
Le front
bomb
plat
fuyant
Les yeux
moiti ferms
ronds
grands ouverts
un il poch
avec des poches
en amande
Le nez
droit
aquilin
pointu
cass
retrouss
camus
gros; une
truffe
Les joues
rondes
creuses
pendantes
Les lvres
fines
grosses
Les cheveux
long
courts
raides
onduls
friss
en
en
dsordre chignon
Vocabulaire
La stature
de haute taille
lanc
de courte taille
grand
petit
vot
droit
svelte
trapu
obse
replet
maigrelet
plantureux
dhanch
bossu
les paules larges, carres
les jambes arques
bancal
mince
corpulant
Les yeux
grands
petits
enfoncs
fleur de tte
gris
pers
vifs
perants
vitreux
morts
langoureux
fuyants
brids
tristes
gais
secs
humides
rieurs
svres
rveurs
mlancoliques
Le visage
rgulier
fin
dcharn
osseux
emaci
rid
Le teint
clatant
color
vermeil
mat
hl
bronz
clair
frais
cireux
jaune
rougeaud
violac
la fossette
les tches de rousseur
les boutons dacn
La barbe
visage
- barbu
- imberbe
- ras
les favoris
la moustache
la barbe
- courte
- touffue
- taille
- paisse
- clairseme
- hirsute
La vue
myope
presbyte
claire
basse
Les sourcils
arqus
fins
touffus
froncs
Les cheveux
lisses
roux
grisonnants
blancs
touffus
bouriffs
raides
friss
crpus
onduls
pais
abondants
fins
soyeux
en broussaille
hrisss
pars
clairsems
soigns
longs
courts
ras
teints
la perruque
Les oreilles
petites
grandes
dcolles
avoir loreille dure
avoir loreille fine
Le nez
droit
fin
pat
long
court
retrouss
crochu
Les lvres
ples
colores
fines
minces
grosses
paisses
le bec de livre
Le front
bas
haut
fuyant
chauve
troit
large
rid
pliss
Le menton
fin
oval
carr
fuyant
prominent
Les joues
pommettes saillantes
creuses
rebondies
pendantes
flasques
fermes
bouffies
rides
ples
osseuses
Les bras
muscls
maigres
grles
solides
forts
frles
La voix
chevrotante
claire
haute
aige
criarde
raille
casse
puissante
forte
chaude
sonore
douce
basse
rauque
grave
grle
hsitante
tremblante
mlodieuse
chantante
verbes : balbutier
bgayer
bredouiller
Les jambes
droites
cagneuses
galbes
boiteuses
velues
le pied bot
le sanchot
le cul-de-jatte
La dmarche
ferme
hsitante
lente
prcipite
alerte
aise
lourde
souple
chancelante
Adjectifs (au masculin) pour dcrire une personne

agressif
aimable
ambitieux
amusant
anticonformiste
anxieux
artificiel
artistique
attentif
audacieux
autoritaire
avare
bte
bienveillant
bizarre
bon
brave
calme
capable
clbre
certain
charitable
charmant
comique
communicatif
comprhensif
confiant
coquet
curieux
dangereux
dbile
du
dlicat
dsespr
dtraqu
difficile
diplomate
disciplin
dominateur
dynamique
goste
motif
nergique
quilibre
exubrant
trange
fcheux
faible
fatigu (fatiguant)
fidle
fier
formidable
fort
fou
franc
gn
gentil
gnreux
gourmand
grgaire
habile
hardi
hsitant
hystrique
idaliste
imaginatif
impatient
imprudent
impulsif
incertain
indcis
indpendant
indisciplin
individualiste
insoucient
instable
intelligent
intense
intressant
intolrant
ignoble
indulgent
irritable
jaloux
juste
loquace
louche
lucide
magnanime
marginal
maussade
mauvais
mchant
mfiant
mprisable
mthodique
modeste
mystrieux
naf
nerveux
ofieux
optimiste
paisible
passif
patient
pauvre
persvrant
perspicace
pessimiste
piquant
plein desprit
possessif
pratique
press
prodigieux
protecteur
prudent
raisonnable
rgulier
rveur
riche
rus
responsable
reconnu
renomm
romantique
sensible
sentimental
srieux
silencieux
simple
singulier
snob
sociable
souple
sournois
spirituel
stable
studieux
subtil
susceptible
tenace
ttu
timide
tolrant
travaillant
vache
vieux
violent
vulnrable
vulgaire
Leon 10 Une ligne du temps

Concevoir une ligne du temps o sont situs 10 vnements de sa vie
Rdiger un paragraphe pour chacun des 10 vnements de sa vie
Rdiger son autobiographie selon des critres bien dfinis et selon les intelligences
multiples
Matriel :
Programme dtudes : Franais en immersion : Niveau intermdiaire : 6e 9e

anne, p. 384
fiche 10.1
fiche 5.2
Enseignement direct
Enseignement interactif (remue-mninges, discussion)
valuation :
Grille dobservation pour le travail individuel , Programme dtudes : Franais en

immersion : Niveau intermdiaire : 6e 9e anne, p. 384
fiches anecdotiques : crire le nom de llve sur une carte et noter ses progrs en
se basant sur le travail effectu pendant les priodes dtude indpendante
fiche 5.2
fiche 10.2
Vocabulaire relatif la vie de llve, trouv au cours dun remue-mninges
Dmarche :
1.
Faire un remue-mninges des vnements qui ont t importants pour les lves en
6e anne. Aider les lves dcouvrir que tout le monde na pas les mmes
souvenirs ou expriences, et que tout le monde ne considre pas que le match de
football des lves contre les enseignants est important! Discuter des suggestions et
dterminer les dix meilleures.
2.
Choisir un vnement et montrer aux lves comment rdiger un paragraphe sur ce

sujet. Si ncessaire, rviser les caractristiques dun bon paragraphe :
- Ide principale
- Progression logique des ides relies lide principale (lide principale est
illustre et explique)
3.
Ensuite, demander aux lves de penser leur pass et de noter les vnements
importants de leur vie. Demander quelques lves de donner des exemples et de
les crire au tableau. Par exemple : premier grand voyage, premier jour la
maternelle, 7e anniversaire. Parler de plusieurs possibilits.
4.
Laisser aux lves le temps de rflchir et didentifier autant dvnements que

possible en saidant de la fiche 5.2. Demander aux lves de choisir un souvenir et
dcrire un paragraphe sur ce sujet. Circuler dans la salle de classe pour aider les
lves.
5.
Quand les lves auront rdig leur paragraphe, leur expliquer les projets bass sur
les intelligences multiples (liste ci-jointe) parmi lesquels ils devront choisir celui quils
entreprendront. Distribuer la fiche 5.2. Prendre comme exemple un vnement de
sa propre vie et montrer comment cet vnement peut tre relat grce
linformation fournie sur la fiche 5.2.
6.
Demander aux lves de consulter des albums de photos, leurs parents et leurs
frres et surs au cas o ils voudraient changer un vnement ou en ajouter un
leur ligne du temps. Continuer le lendemain.
7.
Pendant que les lves travaillent, examiner les lignes du temps qui sont finies et
encourager les lves commencer leur autobiographie.
8.
Prvoir au moins 4 priodes de travail en classe pour cette activit.
Notes :
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Fiche 10.1
Projet autobiographique
remettre le _______________________________________________________________
Faites la partie A, puis choisissez un projet seulement de la partie B.
Partie A
crivez 10 vnements importants de votre vie. Pour que les

vnements soient varis, choisissez un ou deux vnements par an au
maximum.
Pour que votre ligne du temps soit assez grande, placez deux feuilles de
8 x 14 lune ct de lautre et collez-les ensemble. La ligne du temps
sera affiche dans la salle de classe (intelligence logique-mathmatique).
Partie B
1)
Rdaction (intelligence linguistique)

Indiquez les 10 vnements clairement. Rdigez un paragraphe au sujet de
chaque vnement. Employez plusieurs adjectifs qualificatifs et verbes daction
pour que le lecteur ou la lectrice comprenne qui vous tes.
Utilisez un stylo-bille et ncrivez quune ligne sur deux.
ou
2)
Petit livre pour un enfant de 3-5 ans (intelligence spatiale)

crivez un livre pour un jeune enfant. Notez chaque
vnement sur une page diffrente et faites des dessins
ou mettez des photos qui correspondent chaque
vnement.
Employez des mots simples et prcis.
ou
3)
Vido (intelligence spatiale, intelligence musicale)

Enregistrez les 10 vnements de votre vie sur vido.
Ajoutez de la musique, par exemple votre chanson prfre ou lhymne national
de votre pays natal sous forme de rap. Jouez votre chanson prfre au piano
ou au saxophone. Incorporez des sons de machines : par exemple illustrez votre
premier voyage en train, en avion, en bateau; servez-vous du bruit de
laspirateur, de celui du tracteur.
ou
4)
Illustrations (intelligence spatiale)

Choisissez 10 vnements ou 10 tapes de votre vie et
illustrez-les.
Donnez un titre a chaque illustration et indiquez la
technique employe.
ou
5)
Art dramatique (intelligence kinesthsique, intelligence

interpersonnelle)
crivez et montez une pice ou une saynte dont le sujet est votre vie. Il faut y
inclure les 10 vnements importants de votre vie.
Cette activit peut aussi se faire avec un partenaire.
ou
6)
Cration dun jardin (intelligence naturaliste et spatiale)

Choisissez 10 plantes ou animaux, ou les deux, pour
symboliser les 10 vnements de votre vie. Par exemple
la rose peut symboliser les personnes que vous aimez et
le cactus un moment difficile ou douloureux.
Vous pouvez semer des graines ou utiliser des plantes
artificielles ou des images danimaux.
Il faudra prsenter oralement ou par crit ce que chaque
plante ou animal reprsente.
ou
7)
Dpliant (intelligence linguistique)

Sur une feuille de papier de 11 x17, concevoir un dpliant qui couvre les
10 vnements importants de votre vie.
Employez des mots prcis et des illustrations pertinentes.
ou
8)
Jeu de socit (intelligence logique, intelligence spatiale)

Inventez votre propre jeu de socit dans lequel figureront 10 vnements
importants de votre vie.
Par exemple les pions peuvent tre les membres de votre famille. Les endroits
visiter peuvent tre des endroits ou vous tes alls.
Fiche 10.2
valuation du projet autobiographique
Nom de llve : _________________________________________________________
vnements
Moins de 5 vnements
varis et bien choisis
5 6 vnements
7 8 vnements
varis et bien
choisis
9 10 vnements
Vocabulaire et
grammaire
Beaucoup de mots
anglais
Beaucoup de mots
franais incorrects
Pas dautocorrection
Plusieurs structures
grammaticales
incorrectes
Quelques mots anglais

Quelques mots
franais incorrects
Peu dautocorrection
Quelques structures
grammaticales
correctes
Peu derreurs ou de
mots anglais
Auto correction
vidente
La plupart des
structures
grammaticales sont
correctes
Vocabulaire franais
Auto correction vidente
Structures
grammaticales correctes
Pas de prparation
Pas de matriel dappui
Manque de crativit
Peu de prparation
Un peu de matriel
dappui
Quelques ides
originales
Prparation vidente
Matriel dappui
suffisant
Quelques ides
originales
Beaucoup de prparation
Matriel dappui suffisant
Nombreuses ides
originales
Oublie souvent ses

affaires la maison ou
ne les trouve pas
Rarement concentr
sur sa tche
Oublie souvent ses

affaires la maison ou
ne les trouve pas
Gnralement
concentr sur sa tche
A gnralement ses
affaires porte de
la main
Gnralement
concentr sur sa
tche
A toujours ses affaires

porte de la main
Toujours concentr sur
sa tche
Crativit
Organisation
Liste de ressources
Ressources imprimes
Aviles, Rene. Karell, une fille pas comme les autres Montral : dition Gurin, 1994.
(Collection Horizon PanCanadien). ISBN 2-7601-3382-6
Bernard, Lise. Les scribouillards : dialogues, portraits et descriptions. Qubec :
Publications Graficor, 1988. Guide de llve ; Liste de ressources ; Corrig
Basque, Chantale ; Mclaughlin, Donna. Pont vers le futur : Manuel de franais 1A.
Montral : dition Gurin, 1996. ISBN 2-7601-3923-9
Basque, Chantale ; Mclaughlin, Donna. Pont vers le futur : Fiches dactivits 1B.
Montral : dition Gurin, 1996. ISBN 2-7601-3996-4
David, Michel. En route 3 : 6e anne. Montral : dition Gurin, 1997. (Collection
LAvenir). ISBN 2-7601-4594-8
Davidson, Margaret. Helen Keller. ditions Scholastic, 1971. ISBN 0-590-73959-X
Davidson, Margaret. Louis Braille : Lenfant qui inventa les livres pour les aveugles.
ditions Scholastic, 1971. ISBN 0-590-71110-5
Gareau, Lyne. Emily Carr, celle qui rit. Montral : dition Gurin, 1996. (Collection
Horizon PanCanadien). ISBN 2-7601-3470-9
Ministre de lducation de la Saskatchewan. Franais en immersion : Programme
dtudes : Niveau intermdiaire. Regina : Ministre de lducation de la Saskatchewan,
1995
Ministre de lducation de la Saskatchewan. valuation de llve : Manuel de
lenseignant. Regina : Ministre de lducation de la Saskatchewan, 1993.
Pouliot, Germaine ; Vandal, Andr. Radio safari : 6e anne. Canada : Cenre ducatif et
Culturel, 1994. ISBN 2-7617-1104-1
Louis Pasteur. Montral : ditions de la Chenelire. (Collection Dclic)
Dans la mme collection :
Marie Curie
Roberta Bondar
Alfred Nobel
Norman Bethune
Alice Wilson
David Suzuki
Thomas Wilson
Maude Abbott
Reginald Fessenden
Frederick Banting
Sanford Flemi ng
Helen Sawyer Hogg
Alexander Graham Bell
Ressources internet
http://www.biographie.net/
http://www.ifrance.com/edsmqv/

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La biographie et lautobiographie

Unit modle - 7e anne

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Table des matires

Utiliser des stratgies efficaces pour comprendre et interprter le sens dune

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 1

Apprentissages essentiels communs

Utiliser le franais dans une vaste gamme dexpriences langagires (COM)

Mieux comprendre comment les connaissances relatives la langue sont cres,

Acqurir, au moyen de certains types de textes, de discours, ou de certains thmes

Faire preuve de compassion, dempathie et dquit, et tre capable de participer de

Sous la direction de Michael Webb. Montral : ditions de la Chenelire, 1993.

p. 2 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

David, Michel. En route 3 : 6e anne*. Montral : Gurin, 1994. (Collection

Bernard. Lise. Les scribouillards : dialogues, portraits et descriptions. Boucherville :

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 3

Leon 1 Introduction la biographie

Reprer les contributions dautrui

valuer le contenu de la prsentation biographique ou autobiographique

Dfinir une biographie et une autobiographie

Lire ou couter une courte biographie

Faire un rsum dune biographie

Identifier les diffrences et les ressemblances entre lautobiographie et la biographie

Faire un rapport des rsultats dune discussion

valuation de llve : manuel de lenseignant, pp. 71, 119

chelle dapprciation , fiche 1.11

p. 4 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Runir la classe et demander chaque rapporteur de prsenter le rsultat des

Donner le temps aux lves de remplir le formulaire Auto-valuation . Leur dire de le

Aprs la prsentation orale de lenseignant ou de lenseignante

De qui sagit-il dans la premire prsentation? ________________________________

Qui prsente la vie de cette personne? ______________________________________

On dit que la prsentation est faite du point de vue de __________________________

De qui sagit-il dans la deuxime prsentation? ________________________________

Qui prsente la vie de cette personne? ______________________________________

On dit que la prsentation est faite du point de vue de __________________________

De qui traite le texte? ____________________________________________________

Qui a crit le texte? _____________________________________________________

Sagit-il dun personnage fictif (invent) ou rel? _______________________________

Prenez des notes sur cette biographie.

p. 6 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 7

p. 8 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 9

p. 10 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 11

p. 12 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 13

p. 14 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

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p. 16 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

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p. 18 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie p. 19

p. 20 Unit modle : Franais en immersion, 7e anne : La biographie et lautobiographie

Notes pour lenseignant ou lenseignante

Dorigine grecque : autos veut dire soi-mme

Parfois lauteur raconte, tout simplement, parfois il sexplique, parfois il se juge et

Le lecteur ou la lectrice peut jouer le rle de juge, de tmoin ou de confident.

Il existe diffrents types dautobiographie.

Il est compos de rflexions et danecdotes crites quotidiennement par lauteur.

Ce sont des souvenirs quune personne laisse la postrit.

Lauteur se dessine peu peu partir dun rcit non chronologique.