REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN PREESCOLAR

UNIDAD II
BASES NEUROLGICAS

AUTORA:
PREZ YURIS
C.I. 14.523.303

MARACAIBO; OCTUBRE DE 2.015

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL DEL NIO
Caractersticas

El funcionamiento bsico del sistema nervioso depende en gran medida de

multitud de clulas diminutas denominadas neuronas. El cerebro tiene millones de
esas clulas, que estn especializadas en muchos tipos distintos de funciones.
Por ejemplo, las neuronas sensoriales captan informacin de los ojos, los odos, la
nariz, la lengua y la piel y la envan al cerebro. Las neuronas motoras reciben
informacin procedente del cerebro e indican a las distintas partes del cuerpo
cundo deben moverse. Todas las neuronas del cuerpo trasmiten informacin
entre s a travs de complejos procesos electroqumicos, estableciendo
conexiones entre s que afectan a la forma en que pensamos, aprendemos, nos
movemos y nos comportamos.
La Plasticidad Cerebral
Es la adaptacin funcional del sistema nervioso central para minimizar los
efectos de las alteraciones estructurales o fisiolgicas, sin importar la causa
originaria. Ello es posible gracias a la capacidad que tiene el sistema nervioso
para experimentar cambios estructurales - funcionales detonados por influencias
endgenas o exgenas, las cuales pueden ocurrir en cualquier momento de la
vida.
Maduracin
En su dimensin intelectual, el crecimiento se manifiesta en un proceso de
progresiva comprensin de la realidad.
El conocimiento de la realidad se inicia ya antes de nacer con las experiencias
sensoriales intrauterinas del embrin y del feto, y prosigue mucho ms deprisa
despus del nacimiento. A medida que el sistema nervioso gana en complejidad, el
nio mejora el conocimiento de s mismo y del entorno, siempre y cuando
disponga de una oferta suficiente de estmulos sensoriales y afectivos.

Crecimiento

El proceso de crecimiento es continuo desde la concepcin hasta la madurez.

Sin embargo, no es uniforme, ya que cada edad es precedida y seguida por una
breve modificacin en el equilibrio, motivada por una brusca necesidad de
readaptacin frente a los cambios internos y externos.
Desarrollo
A lo largo de la tercera semana del embarazo se forma la placa neural en la
superficie del ectodermo del embrin, la primera estructura especfica y exclusiva
del sistema nervioso, de la que surgirn en seguida dos nuevas formaciones: el
tubo neural, que originar el sistema nervioso central, y la cresta neural, que dar
lugar al sistema nervioso perifrico. A partir de este momento, el sistema nervioso
ir perfilando nuevas estructuras e incrementando su masa.
Est compuesto de dos divisiones principales:

El sistema nervioso central - compuesto por el encfalo y la mdula espinal.

El sistema nervioso perifrico - compuesto por el resto de los elementos
neurales.

Adems del encfalo y la mdula espinal, los rganos principales del sistema
nervioso son:

Los ojos
Los odos
Los rganos sensoriales del gusto
Los rganos sensoriales del olfato
Los receptores sensoriales de la piel, los msculos, las articulaciones y
otras partes del cuerpo

Hacia la mitad del embarazo las clulas transmisoras del impulso nervioso
(neuronas) comienzan a cubrirse de una grasa denominada mielina. Este proceso,
llamado mielinizacin, proseguir a lo largo del primer y segundo ao de edad.
Posteriormente continua a buen ritmo el crecimiento de las prolongaciones

neuronales (axones y dendritas) y la elaboracin de interconexiones entre las

clulas nerviosas (sinapsis).
Cerebro e interaccin con el medio ambiente
Ha sido solo durante las ltimas dcadas que se ha comenzado a poner en
evidencia la importancia del impacto medio ambiental sobre el desarrollo y
funcionamiento cerebral. Gracias a los enormes progresos y las respectivas
tcnicas biolgicas, genticas, antropolgicas y muy especialmente los avances
en la bioqumica cerebral, es que ha sido posible ir conociendo la interaccin
medioambiental en el desarrollo cerebral y muy especialmente en el proceso del
cableado fino neuronal. Hoy sabemos que tanto la correcta arquitectura cerebral
genticamente determinada durante la gestacin, como las adecuadas
condiciones ambientales durante los primeros aos de vida, interactan hasta
llegar a plasmar las caractersticas de la personalidad, el comportamiento, el
crecimiento fsico del individuo, el rendimiento intelectual, e incluso la salud
durante el ciclo vital.
Es durante el perodo del crecimiento rpido, en los primeros perodos de la
vida (ltimas etapas del desarrollo fetal y los primeros aos de vida extrauterina),
es el tiempo en que el medio ambiente interacta con la gentica. Si el medio
ambiente es lo suficientemente generoso y amigable, va a ser posible la mxima
expresin de las capacidades genticas, tanto fsicas como intelectuales, logrando
as un normal estado de salud. Por el contrario, si los factores ambientales son
adversos, en igual proporcin repercutirn negativamente, limitando y/o
modificando, las expresiones de los genes.
Se entiende por medio ambiente "generoso y amigable", aquel que por un lado,
es capaz de proporcionar todos los nutrientes necesarios, en las proporciones y
tiempos que el programa gentico necesita para la construccin de la arquitectura
y conexin cerebral, y por otro, es tambin capaz de enviar durante esta etapa,
armnicamente, los diversos estmulos cognitivos, emocionales y no emocionales
adecuados como para que en conjunto permitan la expresin del potencial

gentico. Entendiendo por tal, la formacin de la personalidad, sus capacidades

fsicas y mentales, y finalmente en el equilibrio de su estado de salud.
NEUROLOGA EVOLUTIVA
Signos
En el momento de nacer se pueden explorar al menos 70 signos neurolgicos,
este examen progresivo se ir enriqueciendo con los datos aportados por el
seguimiento posterior. El seguimiento neurolgico, junto con los resultados de una
valoracin de reacciones afectiva, de sociabilidad psicomotora, etc. diagnostica la
normalidad del nio.
Reflejos
En el momento de nacer el beb dispone de respuestas automticas ante
determinados estmulos que favorecen la adecuacin al nuevo ambiente. A estas
respuestas las denominamos reflejos. Podemos distinguir los reflejos primarios o
arcaicos y los secundarios o respuestas posturales.
En el momento de nacer el beb dispone de respuestas automticas ante
determinados estmulos que favorecen la adecuacin al nuevo ambiente. A estas
respuestas las denominamos reflejos. Podemos distinguir los reflejos primarios o
arcaicos y los secundarios o respuestas posturales.
Los reflejos arcaicos o primarios estn presentes durante los primeros meses
de vida. La fecha en que desaparecen puede ser variable, aunque su persistencia
despus de los cinco meses debe ser motivo de una exploracin ms profunda por
parte del Neurlogo.
Diagnostico
El retraso madurativo neurolgico representa la expresin final de una amplia
variedad de enfermedades que afectan al cerebro en la fase de su maduracin, y
el momento de la agresin etiolgica, la duracin del mismo y la intensidad se

superponen a factores individuales preexistentes para determinar el grado de

severidad del dficit y la extensin del mismo en los aspectos cognitivos que
pueden acompaarse de otras alteraciones como las motoras y conductuales.
El hallazgo de una etiologa definida, teniendo en cuenta la situacin esttica de
las lesiones encefalopticas, no solo debe orientar hacia medidas teraputicas
sino que las preventivas deben ser conocidas para determinar las medidas
correspondientes para conseguir disminuir numrica y cualitativamente una de las
causas ms frecuentes y que posee un importante trasfondo socioeconmico.
Al lado de la importancia que se ha dado a los factores orgnicos determinantes
del retraso madurativo neurolgico, y que son los ms conocidos, existen una
serie de factores ambientales (etognicos), especialmente psicosociales y que
tambin hay que considerar al valorar etiopatognicamente el retraso mental. As
el hbitat hipoestimulante, la deprivacin cultural, el rechazo social como
fenmeno de "feed-back" negativo en el retraso ligero constituyen otros tantos
factores a considerar, tan importantes como la malnutricin o la deprivacin de
cuidados maternos y an el maltrato que de manera especial va formando parte
de la etiologa habitual del retraso mental. La importancia de la deteccin de estos
factores etognicos es que su prevencin determina la normalizacin inmediata o
a corto plazo, lo que no es tan habitual en los otros factores etiolgicos
considerados de carcter orgnico.
TEORA DE INTELIGENCIAS MLTIPLES: ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIN
La Teora de las Inteligencias Mltiples fue ideada por el psiclogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia nica. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia. As pues, Gardner no entra en contradiccin con la
definicin cientfica de la inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas
o elaborar bienes valiosos

Las Inteligencias Mltiples

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard
advirtieron que la inteligencia acadmica (la obtencin de titulaciones y mritos
educativos; el expediente acadmico) no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener
excelentes calificaciones acadmicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner
y sus colaboradores podran afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de
inteligencia diferente.
8 tipos de inteligencia
La investigacin de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho
tipos de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera ms detallada cada
una de las inteligencias propuestas por la Teora de las Inteligencias Mltiples de
Gardner a continuacin.
Inteligencia lingstica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems es
transversal a todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la
comunicacin oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia
lingstica superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia
podran ser polticos, escritores, poetas, periodistas

Inteligencia lgico-matemtica
Durante dcadas, la inteligencia lgico-matemtica fue considerada la
inteligencia en bruto. Supona el axis principal del concepto de inteligencia, y se
empleaba como baremo para detectar cun inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la
capacidad para el razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos.
La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina
cunta inteligencia lgico-matemtica se tiene.
Los clebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de
inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingstica. Los cientficos,
economistas, acadmicos, ingenieros y matemticos suelen destacar en esta
clase de inteligencia.
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas est relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los
ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseadores,
escultores).
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener
capacidades que les permiten idear imgenes mentales, dibujar y detectar
detalles, adems de un sentido personal por la esttica. En esta inteligencia
encontramos pintores, fotgrafos, diseadores, publicistas, arquitectos,
creativos
Inteligencia musical
La msica es un arte universal. Todas las culturas tienen algn tipo de msica,
ms o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender
que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretacin y
composicin de msica. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede
entrenarse y perfeccionarse.

No hace falta decir que los ms aventajados en esta clase de inteligencia son
aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con
facilidad.
Inteligencia corporal y cinestsica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial
en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal
cinestsica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades ms intuitivas como el
uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,
deportistas, y hasta cirujanos y creadores plsticos, pues todos ellos tienen que
emplear de manera racional sus habilidades fsicas.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para
comprender y controlar el mbito interno de uno mismo.
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de
acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre stos. Esta
inteligencia tambin les permite ahondar en su introspeccin y entender las
razones por las cuales uno es de la manera que es.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas ms all de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una
inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas
de cada discurso. Ms all del contnuum Introversin-Extraversin, la inteligencia
interpersonal evala la capacidad para empatizar con las dems personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas
de los dems resulta ms sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia
interpersonal. Profesores, psiclogos, terapeutas, abogados y pedagogos son
perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la
Teora de las Inteligencias Mltiples.
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenmenos relacionados con el clima, la geografa o los fenmenos de
la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue aadida posteriormente al estudio original sobre
las Inteligencias Mltiples de Gardner, concretamente en el ao 1995. Gardner
consider necesario incluir esta categora por tratarse de una de las inteligencias
esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que
ha redundado en la evolucin.
ETAPA PRE-NATAL
Diferenciacin Celular
La diferenciacin celular es el proceso por el cual las clulas de un linaje celular
concreto (el linaje celular se determina en el momento de la formacin del
embrin) sufren modificaciones en su expresin gnica, para adquirir la morfologa
y las funciones de un tipo celular especfico y diferente al resto de tipos celulares
del organismo. (Capacidad de diferenciacin) es lo que se denomina clula madre.
Estas se denominan en 4 etapas

Totipotentes
Pluripotentes
Multipotentes
Unipotentes

Desarrollo

El desarrollo prenatal o antenatal es el proceso en el que un embrin, o feto,

humano es gestado durante el embarazo, desde la fecundacin hasta el
nacimiento. Frecuentemente, los trminos de desarrollo fetal o embriologa se
utilizan en un sentido similar.
Luego de la fecundacin, comienza el proceso de la embriognesis (las
primeras etapas de desarrollo prenatal). Al finalizar la dcima semana de edad
gestacional el embrin ha adquirido su forma bsica y el siguiente perodo es el
del desarrollo fetal, cuando los rganos se desarrollan completamente. Esta etapa
fetal se describe tanto tpica (por rgano) y cronolgicamente (por tiempo), con
los principales acontecimientos que se muestran durante la edad gestacional.
Semana 3

El cerebro, el corazn y la mdula espinal comienzan a desarrollarse

El tubo digestivo comienza a desarrollarse.

Semanas 4 a 5

Las yemas o brotes de brazos y piernas se vuelven visibles

El cerebro se desarrolla en 5 reas y algunos nervios craneales

son visibles
Comienza el desarrollo de las estructuras del ojo y del odo
Formacin del tejido que se ha de convertir en las vrtebras y

algunos otros huesos

Desarrollo posterior del corazn que ahora late a un ritmo regular
Movimiento de sangre rudimentaria a travs de los vasos mayores

Semana 6

Los brazos y las piernas se han alargado y se pueden distinguir las reas

de los pies y de las manos

Las manos y los pies tienen dedos (dgitos), pero pueden an estar

adheridos por membranas

El cerebro contina formndose
Comienza la formacin de los pulmones

Semana 7

Embrin siete semanas, y diez milmetros, procedente de un

embarazo ectpico an en el oviducto.

Se forman los pezones y folculos pilosos
Los codos y los dedos de los pies son visibles
Todos los rganos esenciales se han comenzado a formar.

Semana 8

Embrin de nueve semanas, de un embarazo ectpico en una trompa de

Falopio.
Los prpados estn ms desarrollados
Las caractersticas externas del odo comienzan a tomar su forma final.
Contina el desarrollo de las caractersticas faciales
Los intestinos rotan.

Semanas 9 a 12

Los prpados se cierran y no se vuelven a abrir casi

hasta la semana 28
La cara est bien formada
Las extremidades son largas y delgadas
Los genitales aparecen bien diferenciados
Los glbulos rojos se producen en el hgado
El tamao de la cabeza corresponde casi a la mitad del

tamao del feto

El feto puede empuar los dedos
Aparecen los brotes dentarios

Semana 20

El lanugo cubre todo el cuerpo

Aparecen las cejas y las pestaas
Aparecen las uas en pies y manos
El feto es ms activo con mayor desarrollo muscular
La mujer puede sentir al feto movindose

Los latidos cardacos fetales se pueden escuchar

Semana 24

Las cejas y las pestaas estn bien formadas

Todas las partes del ojo estn desarrolladas
El feto presenta el reflejo prensil y de sobresalto
Se comienzan a formar las huellas de la piel plantar y de la piel palmar
Se forman los alvolos pulmonares

Semanas 25 a 28

Desarrollo rpido del cerebro

El sistema nervioso est lo suficientemente desarrollado para controlar

algunas funciones corporales

Los prpados se abren y se cierran
El sistema respiratorio, aunque inmaduro, se ha desarrollado al punto de
permitir el intercambio gaseoso

Semanas 29 a 32

Se presenta un aumento rpido en la cantidad de grasa corporal

Se presentan movimientos respiratorios rtmicos, pero los pulmones no

estn totalmente maduros

Los huesos estn completamente desarrollados, pero an son blandos y

flexibles
El cuerpo del feto comienza a almacenar hierro, calcio y fsforo

Semana 36

El lanugo comienza a desaparecer

Se presenta un aumento en la grasa corporal
Las uas de las manos alcanzan las puntas de los dedos

Semanas 37 a 40

El lanugo desaparece excepto en la parte superior de los brazos

y en los hombros
Las uas de las manos se extienden ms all de las puntas de

los dedos
Se presentan pequeas yemas o brotes mamarios en ambos

sexos
El cabello de la cabeza ahora es ms grueso, ms spero y ms grasoso.

DISEO DE ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIN

La estimulacin prenatal se logra a travs de una comunicacin afectuosa y
constante entre el nio y sus padres desde el embarazo. El pap tambin debe
conversar con el beb y acariciar el estmago de la madre. Explicarle con
palabras cualquier situacin tensa emocionalmente que viva la madre, al beb y
desligarlo de culpas.
Tcnica Tctil Se puede utilizar diversos instrumentos (masajeadores, texturas),
aplicados a nivel del dorso fetal a travs del vientre materno. Su aplicacin a
diferentes presiones genera vibraciones que se transmiten a travs del lquido
amnitico y son captados por el beb. Este estmulo se desarrolla en el tercer mes
de gestacin, produciendo as cambios fsicos como es el movimiento del beb
Tcnica Visual: Se realiza en forma ms efectiva a partir del cuarto mes de
gestacin; con la utilizacin de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que
llegan al feto a travs de la pared abdominal de la madre estimulan los
movimientos o la aceleracin de la frecuencia cardiaca. Esto permitir al beb en
edad temprana tenga una mejor discriminacin visual, as como una mejor
orientacin y direccin.
Tcnica Auditiva: La audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con el
mundo exterior y a su vez es uno de los que ms se pueden estimular, ya que a
partir de las 24 semanas de gestacin, empieza a captar y responder a los sonidos

externos e internos. Los bebes que responden los sonidos con movimientos o
aumento en su frecuencia cardiaca, son bebes con buena vitalidad.
Tcnica Motora: A partir de las 10 SG ; se comienzan a formar los canales
semicirculares relacionados con el equilibrio. La estimulacin se realiza por las
diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en su vida normal o
a travs de los ejercicios fsicos apoyados por una respiracin adecuada. El feto
dentro del tero se informa de su posicin recepcin ando si la madre se
encuentra de pie o en una posicin que afecte su equilibrio posicin que afecte su
equilibrio intrauterino, logrando as desarrollar el centro del equilibrio del nio
ponindolo en alerta .
Una gran mayora de programas prenatales no se limitan a estimular al feto sino
que constituyen autnticos programas de autnticos programas de intervencin.
Son tcnicas para aumentar el bienestar de la gestante y el feto, como por
ejemplo: Tcnicas de relajacin, fortalecimiento de la autoestima y la confianza en
s misma, consejos nutricionales, estimulacin sensorial...etc.
La aroma terapia (terapia olfativa) La aroma terapia consiste en el empleo de
aceites esenciales extrados de plantas para aumentar la salud general aumentar
la salud general y proporcionar buen aspecto fsico, psicolgico, afectivo y
psicolgico, afectivo y mental de la madre gestante. Color terapia (Terapia Visual)
La terapia visual, ms conocida como: color terapia es una terapia, en la cual la
madre gestante relaciona los colores que observe con las emociones y estados de
nimo.
El hablarle al beb es otra tcnica para una buena estimulacin. Algo as como:
"Beb, beb, beb, soy mam", expresado con muy buena vocalizacin. Seguir
con frases clidas, positivas y afectivas positivas y afectivas como: "Te quiero
mucho", "vas a ser un nio feliz y sano", "vas a ser inteligente y capaz". Apretar el
abdomen firmemente, pero sin brusquedad, desde la cadera hacia el ombligo.

Frotar circularmente la piel del abdomen con la punta de los dedos, como si
rascaras. Palmear nuevamente el abdomen, primero de un lado y despus del
otro, de abajo hacia arriba. Pasar las manos sobre el abdomen de arriba hacia
abajo.
Hablar alto para que el feto oiga. Se ha observado que se mueve en respuesta a
estas palabras. Y tambin que el feto reacciona al apretar, frotar, palmear o
acariciar, an cuando la madre no hable.
Colocar la luz de una linterna cerca de la parte baja del abdomen repitiendo: "luz,
luz, luz". Al retirar la fuente luminosa repetir: "oscuro, oscuro, oscuro" oscuro. Esto
servir para que el nio vaya identificando la luz con la obscuridad.