1 TALLER N1,

Aguascalientes2005CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIN:

CONCEPCIONES TERICASY TENDENCIAS METODOLGICAS PARA SU
EVALUACIN
Dr. Hctor Valds
SUMARIO DEL CURSO
1. Concepto de calidad.
2. Concepto de educacin. Tendencias en su abordaje terico.
3. Definicin terica del concepto calidad de la educacin.
4. Definicin operacional del concepto calidad de la educacin.
5. Qu entendemos por evaluacin de la calidad de la educacin?
CONCEPTO DE CALIDAD
Etimolgicamente calidad viene del latn qulitas, derivacin del latn qualis
que significa tal como, como, de qu clase, o sea indica cualidad, el modo de
ser.
CONCEPTO DE CALIDAD
ACEPCIONES DE ESTA PALABRA:1. Propiedad o conjunto de propiedades
inherentes a una cosa, que permite apreciarla como igual, mejor o peor que las
restantes de su especie.2.En sentido absoluto, buena calidad, superioridad o
excelencia.
CONCEPTO DE EDUCACIN
La educacin es un proceso conscientemente organizado, dirigido y
sistematizado sobre la base de una concepcin pedaggica determinada, que se
plantea como objetivo ms general la formacin multilateral y armnica del
educando para que se integre a la sociedad en que vive y contribuya a su
desarrollo y perfeccionamiento. El ncleo esencial de esa formacin ha de ser la
riqueza moral.
6 CARACTERIZACIN DELCONCEPTO CALIDAD DE LAEDUCACIN
Es un concepto complejo y totalizante.
Est social e histricamente determinado.

Se constituye en imagen objetivo de la transformacin educativa.

Se constituye en patrn de la eficiencia del servicio y sirve de norte para orientar
la direccin de las decisiones.
TENDENCIAS AL ABORDAR ESTECONCEPTO1. Procura discutirlo y
definirlotericamente.2. Trata de definirlooperacionalmente.3. Elude definirlo.4.
Nuestra posicin.
EJEMPLO DE LA PRIMERATENDENCIA
Una educacin de calidad puede significar la que posibilite el dominio de un saber
desinteresado que se manifiesta en la adquisicin de una cultura cientfica
oliteraria, la que desarrolla la mxima capacidad para generar riquezas o convertir
a alguien en un recurso humano idneo para contribuir al aparato productivo; la
que promueve el suficiente espritu crtico y fortalece el compromiso para
transformar una realidad social enajenada por el imperio de una estructura de
poder que beneficia socialmente a unos pocos, etc.
SUBTENDENCIAS DE LA PRIMERA TENDENCIA
Definiciones centradas en proceso versus definiciones centradas en el producto.
Ejemplos:--Una educacin ser de calidad en la medida en que todos los
elementos que intervienen en ella se orientan a la mejor consecucin posible. (J.
M. Cobo de Espaa)
SUBTENDENCIAS DE LAPRIMERA TENDENCIA
Definiciones centradas en proceso ver sus definiciones centradas en el producto.
Ejemplos:--Proceso o principio de actuacin que no apunta exclusivamente a la
obtencin de unos resultados inmediatos o finales, sino, fundamentalmente, a un
modo de ir haciendo, poco a poco, las cosas para alcanzar los mejores resultados
posibles en orden a lo que se nos demanda y a las posibilidades y limitaciones
reales que se tienen.
SUBTENDENCIAS DE LA PRIMERA TENDENCIA
Centradas en el profesorado. La calidad de la enseanza se concibe como el
proceso de optimizacin permanente de la actividad del profesor que promueve y
desarrolla el aprendizaje formativo del alumno.CarrW., Kemmis, S. (1988)
SUBTENDENCIAS DE LA PRIMERA TENDENCIA
Centradas en el alumno. El esfuerzo por mejorar la a de la educacin tiene como
ltimos destinatarios a los alumnos. Son ellos quienes, finalmente han de verse

beneficiados por el mejor funcionamiento de los centros docentes. Lo que se

intenta conseguir es que los alumnos, todos los alumnos, y de acuerdo con sus
posibilidades, aprendan ms y mejor, aprendan a aprender por s mismos,
desarrollen el gusto por el estudio, el deseo de saber ms, y alcancen
progresivamente una madurez personal, social y moral .
SUBTENDENCIAS DE LAPRIMERA TENDENCIA
Centradas en el currculum. Ejemplo: La calidad de la educcin consiste en
planificar y evaluar el currculum ptimo (segn los criterios de optimalidad de
cada pas) para cada alumno, en el contexto de una diversidad de individuos que
aprenden. Wilson, J. D (1992)
SUBTENDENCIAS DE LAPRIMERA TENDENCIA
Centradas en el centro educativo. Ejemplo: La calidad de la educacin en cuanto
se manifiesta en un producto vlido, depender fundamentalmente de lo que
acontece en la escuela, de las estructuras y procesos de las instituciones
educativas. A. De la Orden (1993)
EJEMPLO DE LASEGUNDA TENDENCIA
En pases como los nuestros, en los que la universalizacin de la educacin
bsica todava no es una realidad, es importante precisar que por calidad de este
nivele educativo estamos entendiendo un concepto complejo que incluye cuando
menos los siguientes componentes: a)La relevancia. b)La eficacia. c)La equidad.
d)La eficiencia.
EJEMPLO DE LA TERCERATENDENCIA
En su libro Claves para una educacin de calidad, los autores chilenos Juan
Casas sus y Violeta Arancibia plantean: Calidad de la educacin es uno de esos
conceptos significantes, movilizadores y cargados de fuerza emotiva que se
manejan extensivamente en la sociedad. Su riqueza radica precisamente en su
ambigedad.
CUL ES NUESTRAPOSICIN?
NOSOTROS CONSIDERAMOS QUE DEBEDRSELE UN TRATAMIENTO
COMPLETO ALCONCEPTO PARA TENER UNA ADECUADACOMPRENSIN
DEL MISMO, LO QUEPRESUPONE:
Definirlo tericamente.
Definirlo operacionalmente, a travs de un sistema de indicadores.

Concebir un modelo interpretativo dela estructura del concepto.

UNA DEFINICIN TERICA DE ESTE CONCEPTO
Calidad de la educacin, se refiere a las caractersticas del contexto, los insumos,
el proceso y los resultados de la formacin del hombre, condicionados histrica y
socialmente; que toman una expresin concreta a partir del ideario filosfico,
pedaggico, sociolgico y psicolgico imperantes en una sociedad determinada y
se mide por la distancia existente entre la norma(el ideario) y el dato (lo que ocurre
realmente en la prctica educativa.* Ese ideario se concreta en el fin y los
objetivos de la educacin.
DEFINICIN TERICA DEEVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
Evaluar la calidad de la educacin es un proceso sistemtico de obtencin de
datos vlidos y fiables acerca del contexto, los insumos, los procesos y los
productos de la educacin, constatando as la naturaleza de la prctica educativa
para compararla con el ideal plasmado en el fin y los objetivos de la misma,
precisando las diferencias entre ambos y sus posibles causas
20 HACIA UNA DEFINICIN OPERACIONAL DE ESTE CONCEPTO
Variables de Proceso
Organizacin y clima institucional Direccin escolar Desempeo docente
Funcionalidad familiar Gestin de la comunidad
Variables de Producto
Eficiencia interna Desarrollo de la personalidad de los alumnos Eficiencia externa
VARIABLES DE PROCESO
ORGANIZACIN Y CLIMA ESCOLAR
Dimensin 1: Condiciones fsicas. Indicadores:
Estado constructivo de la institucin escolar.
Cuidado de los medios disponibles.
Espacio para el receso, las clases de Educacin Fsica y Biblioteca Escolar.
Completamiento de las dotaciones de talleres y laboratorios.
Adecuacin y conservacin del mobiliario escolar.

23 ORGANIZACIN Y CLIMA ESCOLAR

Dimensin 2: Condiciones higinico -escolares. Indicadores:
Iluminacin.
Aislamiento acstico de los locales docentes.
Ventilacin.
Disponibilidad de agua.
Alimentacin.
Servicios sanitarios.
24 ORGANIZACIN Y CLIMA ESCOLAR
Dimensin 3: Clima socio psicolgico. Indicadores:
Modales y tono de voz de alumnos y trabajadores.
Grado de satisfaccin y compromiso con la institucin.
Participacin de docentes, alumnos y padres en la toma de decisiones y en la
evaluacin de sus resultados.
ORGANIZACIN Y CLIMA ESCOLAR
Dimensin 4: Organizacin escolar. Indicadores:
Cumplimiento del horario docente y de vida.
Distribucin racional de los recursos humanos y materiales.
Asistencia y puntualidad de alumnos y docentes.
Disciplina.
Cuidado de la base material de estudio.
DIRECCIN ESCOLAR
Dimensin 1: Emocionalidad de los miembros del equipo de direccin.
Indicadores:
Vocacin pedaggica de sus miembros
Satisfaccin laboral.

Expectativas con respecto al desarrollo de sus alumnos.

Sentido de justicia y tacto pedaggico.
DIRECCIN ESCOLAR
Dimensin 2: Funcionamiento de los rganos de direccin. Indicadores:
Liderazgo poltico y tcnico del director.
Preparacin del sistema de reuniones y efectividad de sus acuerdos.
Conocimiento, interpretacin y aplicacin dela poltica educacional.
Conocimiento de sus deberes funcionales.
Autonoma y relaciones interpersonales concolegas y alumnos.
DIRECCIN ESCOLAR
Dimensin 3: Estilo de direccin. Indicadores:
Combinacin de la exigencia con el reconocimiento.
Otorgamiento al colectivo pedaggico de la posibilidad de establecer sus metas y
evaluar su cumplimiento.
Promocin de estrategias de autovaloracin crtica de su desempeo.
Intercambios para l retroalimentacin.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 1: Capacidades pedaggicas. Indicadores:
Grado de dominio de los contenidos que imparte, de la Teora de la Educacin, de
la Didctica General y de las especialidades.
Grado de conocimiento y tratamiento de las caractersticas psicolgicas
individuales de los alumnos.
Grado de informacin actualizada sobre la marcha del aprendizaje de sus
alumnos.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 1: Capacidades pedaggicas. Indicadores:
Motivacin que logra durante la clase.

Desempeo adecuado durante cada momento de la actividad docente:

Orientacin, ejecucin y control.
Calidad de su comunicacin verbal y no verbal.
Capacidad para planificar adecuadamente el proceso docente educativo.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 1: Capacidades pedaggicas. Indicadores:
Contribucin a un adecuado clima socio psicolgico en el aula y en la escuela.
Poseer una adecuada representacin sobre su encargo social y el de la escuela.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 2: Emocionalidad. Indicadores:
Vocacin pedaggica.
Autoestima y autoeficacia.
Disposicin para la tarea docente.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 3: Responsabilidad laboral. Indicadores:
Asistencia y puntualidad a l escuela y a sus clases.
Grado de participacin en las sesiones de reflexin colectiva entre los docentes.
Cumplimiento del cdigo tico.
Grado de autonoma profesional.
Cumplimiento del currculum.
Implicacin en la toma de decisiones.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 4: Relaciones interpersonales. Indicadores:
Nivel de preocupacin, conocimiento y comprensin de los problemas de sus
alumnos.
Nivel de expectativas respecto al desarrollo de sus alumnos.

Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinin y sentimientos de sus alumnos y

respeto real por sus diferencias.
DESEMPEO DE LOS DOCENTES
Dimensin 5: Resultados de su labor educativa. Indicadores:
Ver Operacionalizacin del desarrollo de la personalidad de los alumnos.
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Dimensin 1: Tipologa familiar. Indicadores:
Insercin socioclasista (obrero, profesional)
Estructura o composicin (nuclear, extendida, completa, incompleta)
Zona de residencia (urbana, rural)
Situacin laboral de los padres o tutores.
Nivel escolar de los padres.
Condiciones de vida en el hogar.
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Dimensin 2: Comportamiento social y moral. Indicadores:
Participacin en tareas comunitarias.
Filiacin poltica.
Creencias religiosas.
Antecedentes penales.
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Dimensin 3: Cumplimiento de la funcin biosocial. Indicadores:
Funcionamiento de la pareja.
Comunicacin y relaciones en la familia.
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Dimensin 4: Cumplimiento de la funcin educativa. Indicadores:

Procedimientos educativos de control que se utilizan.

Estilo de autoridad.
Atencin a la vida familiar de los hijos.
Atencin a la formacin espiritual y cultural del nio.
Expectativas respecto al futuro de sus hijos.
GESTIN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD
Dimensin 1: Caractersticas fsicas, demogrficas e histricas de la zona o regin
donde se encuentra la escuela. Indicadores:
Extensin y ubicacin geogrfica.
Caractersticas predominantes de las viviendas.
Orgenes de la comunidad, sucesos y personajes histricos.
GESTIN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD
Dimensin 2: Aspectos relevantes del desarrollo econmico, cultural, deportivo y
recreativo. Indicadores:
Caractersticas econmicas de la comunidad.
Instituciones culturales, recreativas y deportivas que existen en la comunidad.
Apoyo que brindan al desarrollo de los proyectos educativos de las escuelas.
42 GESTIN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD
Dimensin 3: Aspectos polticos y sociales ms relevantes. Indicadores:
Ambiente poltico de la comunidad.
Problemas delictivos.
Religiones y sectas religiosas predominantes y su influencia en la comunidad,
Identificacin y seguimiento de los nios con factores de riesgo en situacin de
desventaja social y proclive a delinquir.
VARIABLES DE PRODUCTO
EFICIENCIA INTERNA DE LAESCUELA
Dimensin 1: Aspectos cuantitativos del servicio educativo. Indicadores:

Escolarizacin.
Porcentaje de retencin.
Porcentaje de alumnos de una cohorte que abandonan la escuela.
EFICIENCIA INTERNA DE LAESCUELA
Dimensin 2: Eficiencia Indicadores:
Tiempo promedio que requiere la institucin para obtener un titulado del nivel.
Escolaridad media de los alumnos que abandonan la escuela.
Porcentaje de alumnos con retraso escolar.
Porcentaje de alumnos egresados de la escuela que ingresan en el prximo nivel
escolar.
Eficiencia bruta.
DESARROLLO DE LAPERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS
Dimensin 1: Desarrollo cognitivo. Indicadores:
Cantidad y calidad de conocimientos asimilados expresados en el porcentaje de
respuestas correctas que logra en pruebas estandarizadas de las disciplinas que
cursa.
Grado en que logra operar con el conocimiento expresado en el nivel de
desempeo que alcanza en dichas pruebas.
DESARROLLO DE LAPERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS
Dimensin 2: Reflexiva reguladora. Indicadores:
Mostrar presencia de procedimientos dirigidos al anlisis reflexivo de las
condiciones de las tares y la bsqueda de estrategias para su solucin, as como
las acciones de control valorativo colectivas e individuales sobre su conducta.
DESARROLLO DE LAPERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS
Dimensin 3: Afectivo motivacional. Indicadores:
La motivacin del estudiante por su aprendizaje, su autovaloracin, sus
expectativas.

Los efectos que puedan apreciarse en la formacin de normas, sentimientos,

orientaciones valorativas.
EFICIENCIA EXTERNA DE LA ESCUELA
Dimensin 1: Beneficio familiar. Indicadores:
Mejoramiento del funcionamiento familiar.
Elevacin del nivel de vida de la familia.
Ocupacin ms sana del tiempo libre.
EFICIENCIA EXTERNA DE LA ESCUELA
Dimensin 2: Beneficio social. Indicadores:
Grado de satisfaccin de los empleadores con los egresados (enseanzas
terminales).
Disminucin de los ndices de delito.
FUENTE:
23/01/2012 3:23 pm