Mtodos tradicionales de enseanza de la lectura.

Es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La

caracterstica principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye
las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificacin y sistematizacin
adecuada.
Desde la perspectiva pedaggica, el problema del aprendizaje de la lectura y escritura ha sido
planteado como una cuestin de mtodos. Los educadores se han orientado hacia la bsqueda del
mejor mtodo, lo que provoc un problema en torno a dos tipos fundamentales de mtodos.
Mtodo sintctico y mtodo Analtico
Mtodo sinttico: correspondencia entre lo oral y escrito, entre el sonido y la grafa. Otro aspecto de
este mtodo es establecer la correspondencia a partir de los elementos mnimos proceso que
consiste en ir de la parte al todo. (Elemento mnimo de lo escrito son las letras). Durante mucho
tiempo se ha enseado a pronunciar las letras.
Bajo la influencia de la Psicolingstica se desarrolla el Mtodo Fontico : Que propone a
partir de lo oral, La unidad mnima del sonido del habla es el fonema. El proceso consiste en
comenzar por el fonema asocindolo a su representacin grfica. Propone partir de lo oral, es decir
Se basa en la suposicin de que la palabra se forma pronunciando rpidamente el sonido de las
letras y no su nombre.
Lo primero en el aprendizaje es la mecnica de la lectura (el descifrado del texto) que da lugar
posteriormente a la lectura inteligente (comprensin del texto ledo) culminando con una lectura
expresiva donde se agrega la entonacin, es importante sealar que hay dos observaciones que se
plantean como previas
a) que la pronunciacin sea correcta, para evitar las confusiones entre los fonemas
b) que las grafas de forma prxima se presenten separadamente para evitar confusiones visuales
entre grafas.
Los mtodos analticos postulan que la lectura es un acto global e ideo visual parten de
unidades mayores, concretas, como son las frases o las palabras para llegar ms adelante a las
unidades ms pequeas y abstractas (slabas y letras).
En general, los mtodos Analticos tienen la ventaja de ser ms motivadores al presentar desde el
principio la palabra completa con su consiguiente sentido para el lector. Es decir no importa cual se la
dificultad auditiva de lo que se aprende, puesto que la lectura es una tarea fundamentalmente visual
(de aqu la denominacin de ideo- visual) Sin embargo, la lectura se hace muy lenta, que son causa
de muchos problemas.
El texto menciona que no es una solucin proponer mtodos mixtos en las que participen las
bondades de uno y otro, pues el nfasis puesto en las habilidades perceptivas descuida dos
aspectos fundamentales que son:
a) La competencia lingstica del nio
b) Sus capacidades cognoscitivas

En la Psicolingstica contempornea el modelo tradicional asociacionista de la adquisicin del

lenguaje es simple: en el nio existe una tendencia a la imitacin, cuando el nio produce un
sonido que se asemeja a un sonido del habla de los padres, estos manifiestan alegra, hacen
gestos de aprobacin.
Sin embargo la visin actual del proceso es radicalmente diferente: en lugar de un nio que
espera pasivamente el reforzamiento externo de una respuesta producida poco menos que al
azar, aparece activamente un nio que trata de comprender la naturaleza del lenguaje que se
habla a su alrededor y que, tratando de comprenderlo, formula hiptesis, busca regularidades,
pone a prueba sus anticipaciones y forja su propia gramtica.
Hechos como este que ocurren normalmente en el desarrollo del lenguaje en el nio dan cuenta
de un proceso de aprendizaje que no pasa por la adquisicin de elementos aislados que luego se
irn progresivamente ensamblando, as cuando un nio por iniciativa propia y que activamente
participe en la bsqueda y en la exploracin del lenguaje le lleva a cometer lo que llaman errores
constructivos es decir respuestas que se apartan de las respuestas correctas pero que lejos de
impedir alcanzar estas ltimas permiten logros posteriores.
El nfasis inicial de la psicolingstica contempornea en los aspectos sintcticos fue asi no solo
porque fue un tema que prcticamente no fue explorado, sino que fundamentalmente, porque la
nueva psicolingstica se constituye gracias al importante impacto de la teora lingstica de
Noam Chomsky (1974-1976) La Gramtica generativa propuesta por este autor ha permitido que
demos cuenta de algunos pasos irreversibles que se han dado:
a) Se ha puesto de manifiesto una serie de hechos nuevos y se han abierto lneas de
investigacin originales
b) La concepcin del aprendizaje que se sustenta va a coincidir con las concepciones del
aprendizaje sustentadas tiempo atrs por Jean Piaget.
Esto tiene mucho que ver con el aprendizaje de la lectura y la escritura porque siendo la escritura
una manera de particular de transcribir el lenguaje, todo cambia porque si suponemos que el
sujeto que va abordar la escritura posee un conocimiento de su lengua materna o si suponemos
que no lo posee.
Esta concepcin del aprendizaje de la lengua escrita como un re aprendizaje de la lengua oral.es
aun ms manifiesta cuando pensamos en nociones tan importantes para la enseanza tradicional
como lo son hablar bien y poseer buena articulacin
La enseanza tradicional ha obligado a los nios a re aprender a producir sonidos del habla
pensando que si ellos no son adecuadamente distinguidos no es posible escribir en un sistema
alfabtico.
Sin embargo Actualmente sabemos que el nio que llega a la escuela tiene un notable
conocimiento de su lengua materna, un saber lingstico que utiliza sin saberlo
(inconscientemente) en sus actos de comunicacin cotidianos.
A partir de Chomsky se ha hecho corriente en psicolingstico la distincin entre competencia y
desempeo.
Difcilmente la escuela hubiera podido asumir este saber lingstico del nio antes de la
psicolingstica lo hubiera puesto en evidencia.
Por consiguiente La enseanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral
que el nio trae al llegar a la escuela, el cual se ir enriqueciendo gradualmente a travs de
sucesivas etapas, as va a ser posible que ms tarde el nio sea capaz de sistematizar sus
conocimientos, ya que es un sujeto pensante y competente.