TS Mate 1 P 1 77

Versin de evaluacin 23/04/12
Matemticas I
TS-matematicas1.indb 1
17/04/12 16:35
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Diana Karina Hernndez Castro, Jos Alfredo Rutz Machorro,
Citlali Yacapantli Servn Martnez, Eladio Escobedo Trujillo,
Francisco ngel Vela Snchez, Leonardo Jimnez Hernndez,
Adriana Rodrguez Domnguez, Olga Leticia Lpez Escudero,
Manuel Garca Minjares, Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel
Garca Montes, Ana Mara Lpez Avils, Mauricio Hctor Cano Pineda,
Jess Miguel Buenda Solorio
Revisin tcnico-pedaggica
ngel Daniel vila Mujica
Coordinacin editorial
Direccin Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Anne Alberro Semerena
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Servicios editoriales
Roco Mireles Gavito
Diseo y diagramacin
Roco Mireles Gavito, Bruno Contreras, Fernando Villafn
Investigacin iconogrfica
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Correccin de textos
Eduardo Mndez Olmedo
Matemticas I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Ilustraciones
Leonardo Olgun Landa (pp. 20b, 73, 75, 83, 107, 129, 159, 169, 180,
183, 184, 185, 191c, 194, 203, 211, 212, 220, 244, 250, 259).
Crditos iconogrficos
Adam Wiseman (p. 239); Bruno Contreras (pp. 27, 28, 50, 53, 57, 59,
60, 147, 191b, 214-216, 271a); Cynthia Valdespino (pp. 8, 12, 14, 63,
78, 81, 93, 96, 99, 118, 119, 131, 134, 157, 160, 164, 176, 189, 207,
227, 234); Fernando Villafn (pp. 20a, 33, 62, 67, 166, 191a, 210, 242,
278); Roco Mireles Gavito (pp. 98, 243); iStockphoto (pp. 22, 23, 29,
66, 71, 88, 94, 101, 103, 104, 105, 124, 128, 150, 151, 162, 175, 208,
248, 249, 252, 271, 279, 282)
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-022-3
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
TS-MATE-1-LEGAL.indd 2
25/04/12 14:44
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al
principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento
de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el
trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa
informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta
editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido
la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto
el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra
representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas
que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman
por s mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres
de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras,
maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara
de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos
mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin institucional
Presentacin
Bloque 1
Bloque 2
Conoce tu libro
Secuencia 1
De fraccin a nmero decimal
10
Secuencia 2
Fracciones y decimales en la recta
18
Secuencia 3
Sumas y restas de fracciones
26
Secuencia 4
Sucesiones de nmeros y figuras
31
Secuencia 5
Literales en frmulas geomtricas
40
Secuencia 6
Trazo de tringulos y cuadrilteros
50
Secuencia 7
Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos
56
Secuencia 8
Reparto proporcional
62
Secuencia 9
Juegos de azar
68
78
Secuencia 10
Criterios de divisibilidad
80
Secuencia 11
MCD y mcm
88
Secuencia 12
Sumas con fracciones y decimales
93
Secuencia 13
Multiplicacin y divisin con fracciones
98
Secuencia 14
Propiedades de la mediatriz y bisectriz
106
Secuencia 15
Frmulas para calcular rea y permetro
112
Secuencia 16
Proporcionalidad directa
118
ndice
Bloque 4
Bloque 5
124
Bloque 3
Secuencia 17
Multiplicacin con decimales
126
Secuencia 18
Divisin con decimales
130
Secuencia 19
Ecuaciones de primer grado
134
Secuencia 20
Construccin de polgonos regulares
142
Secuencia 21
Clculo de rea y permetro
149
Secuencia 22
Factor de proporcionalidad
154
Secuencia 23
Registro de una experiencia aleatoria
162
Secuencia 24
Anlisis de frecuencia absoluta y relativa
170
178
Secuencia 25
Nmeros positivos y negativos
180
Secuencia 26
El crculo y cmo construirlo
189
Secuencia 27
Pi en el crculo
196
Secuencia 28
Regla de tres
203
Secuencia 29
Proporcionalidad utilizando escala
210
Secuencia 30
Problemas de conteo
214
Secuencia 31
Tipos de grficas
225
234
Secuencia 32
Sumas y restas con enteros
236
Secuencia 33
Notacin exponencial
244
Secuencia 34
Raz cuadrada
252
Secuencia 35
Sucesiones con progresin aritmtica
262
Secuencia 36
rea y permetro del crculo
269
Secuencia 37
Proporcionalidad mltiple
278
Hoja para las familias
284
Has estudiado Matemticas durante toda la primaria. Ahora que inicias la secundaria, uno de los propsitos del plan de estudios es que uses lo que ya sabes para aprender los nuevos conocimientos que te sern presentados. Tu
profesor, con el apoyo de este libro y con el uso de algunos recursos tecnolgicos, te ayudar a que lo logres.
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman.
Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de
aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de
varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en ocasiones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 2
Bloque 1
comn divisor
o el mximo
lemas utilizand
Resolver prob n mltiplo.
y el mnimo com
iquen
tricos que impl medianas,
geom
s
lema
las alturas, las
Resolver prob
propiedades de
tringulos
el uso de las
bisectrices en
las
y
ces
las mediatri
.
y cuadrilteros
s y viceversa.
arios a decimale
eros fraccion
esentar
Convertir nm
ones para repr
zar las convenci
a numrica.
Conocer y utili arios y decimales en la rect
cion
ir
nmeros frac
de figuras a part
o
eros
nm
sucesiones de
Representar
a.
dada y vicevers
de una regla
Bloque 3
que efectuar
que se tengan
eros
lemas en los
ciones y nm
Resolver prob
iones con frac
nes y/o divis
multiplicacio
decimales.
ecuaciones
de
uso
el
n
ique
lemas que impl
c, donde
Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b =
x
s.
y/o decimale
de las formas:
eros naturales
de
a, b y c son nm
iquen el clculo
r
impl
que
s
lema
para encontra
Resolver prob
de las frmulas
bles
varia
eros y
las
cualquiera de
gulos, cuadrilt
el rea de trin
existe entre
el permetro y
la relacin que
icar
Expl
.
lares
polgonos regu
figuras.
el rea de las
el permetro y
TS_MAT1_B2_S10.indd 78-79
Bloque 4
Bloque 5
3/21/12 11:46 AM
cumplan con
regulares que
los y polgonos
Construir crcu es establecidas.
as
cier tas condicion
barr
de
cas
en grfi
in presentada
cas para
Leer informac
tipos de grfi
Utilizar estos
y circulares.
macin.
infor
ar
unic
com
el uso de
que impliquen
tivos
lemas aditivos
o decimales posi
Resolver prob
ros, fraccionarios
nmeros ente
de la raz
y negativos.
ulo
clc
el
n
ique
y decimales.
lemas que impl
Resolver prob ncias de nmeros naturales
cuadrada y pote
directa del tipo
orcionalidad
3/21/12 11:47 AM
lemas de prop
o externa es
Resolver prob en los que la razn interna
,
valor faltante
cionario.
un nmero frac
3/21/12 11:47 AM
3/21/12 11:47 AM
3/21/12 11:48 AM
Conoce tu libro
En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:

27
cia
Autoevaluacin
Pi en el crculo
Justificacin de la frmula para calcular la longitud

de la circunferencia y el rea del crculo (grfica
y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi)
como la razn entre la longitud de la circunferencia
y el dimetro.
Es una actividad que te permitir diagnosticar

y rescatar las ideas previas. Aqu se relaciona
el nuevo conocimiento que aprenders con
algo que ya hayas estudiado.
Sesin 108
Su propsito es que valores los aprendizajes, tanto de conocimientos como de

habilidades, que desarrollaste durante la
secuencia, contestando una pregunta o
completando alguna informacin.
En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.
Qu sabes t?
rad
io
Observa la siguiente imagen.
B4
B1
dimetro
Sesin 111
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
crculo
cir
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
cu
nf
Manos a la obra
er
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
en
cia
Lleva a cabo las siguientes actividades.
uen
S ec
Qu sabes t?
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
1. Observa la imagen.
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea
del crculo de la imagen anterior.
Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?
Manos a la obra
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo?

2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.
200
17/04/12 16:36
17/04/12 16:36
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
a)
2 3
c)
d)
76
Es una informacin curiosa y a veces poco

conocida.
En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para

colocar las tres cuerdas?
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
B4
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
1. Resuelve lo siguiente.
Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con

ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de
este punto a los lados del ngulo. Mdelas.
Qu observas?
Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma

distancia uno del otro?
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos

ngulos iguales.
Manos a la obra
Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que

estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas
de un ngulo.
1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los

integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres

ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados
opuestos.
Convivencia social
Asistencia a eventos
culturales, deportivos
y de entretenimiento
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
Deportes y ejercicio fsico

Utilizacin de medios
masivos de comunicacin
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ.
b) Traza los ejes de simetra de cada figura. Marca con

un color los que, adems de ser ejes de simetra,
tambin sean mediatrices de algn lado de las figuras, y con otro color los que sean bisectrices de
algn ngulo de las figuras.
c) Encuentra un punto que est a la misma distancia

de los tres lados del siguiente tringulo (pista: recuerda que cualquier punto de la bisectriz de un
ngulo est a la misma distancia de los dos lados
que lo forman).
Sesin 98
B3
Evaluacin
5. En cul d
2 cm
Consulta en
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.

Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas
escolares
y decomprar
aula el siguiente
1. Jacinto
requiere
150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas
y Paralelas
con pesos
doblado
de juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
en internet.
Cuntos
debe
2003 (Libros del Rincn).
papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana,
$14.30?
a) $ 2 152.534
6. En una ca
2 amarillos
b) $ 2 152.354
c) $ 2 152.435
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
d) $ 2 152.4035
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
a) Hay m
b) Hay m
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
Considera
la ecuacin
9 x =la270.
color rojo las distancias de los puntos a los2.lados
del ngulo.
Define
propiedad.
Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm.
110
4.2
Se te presentarn tanto ejercicios como

problemas en los que podrs elegir la
respuesta correcta entre cuatro opciones, aunque en algunos casos tendrs
que escribir una respuesta breve.
Autoevaluacin
28.1
Participacin en juegos
y aficiones
Sesin 61
Manos a la obra
16/04/12 18:53
Evaluacin
111
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm.
c) Hay m
d) Hay m
La siguiente
de energa el
4 casas duran
b) El rea de un enegono regular mide 270 cm.

3/21/12 11:49 AM
d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm.
A qu actividad le dedican ms tiempo?

A qu actividad le dedican menos tiempo?
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
Consulta en
A la grfica circular se le llama tambin de pastel, o diagrama de sectores, y se

construye empleando la frecuencia relativa (fraccin o nmero decimal) de cada dato.
Son sugerencias para que revises otros materiales, de modo que puedas ampliar y
ejercitar tus aprendizajes por medio de videos, libros de la biblioteca y sitios de internet, entre otros.
Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
b)
S14
En la figura de la derecha podemos observar un tringulo

rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central
de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se
pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrtice B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu puntos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre
el puente?
Un dato interesante
2.1
Autoevaluacin
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de

las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
En esta sesin continuars aplicando las propiedades

de la bisectriz de un ngulo.
Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
6.7
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontar alguna estrategia de juego.
B2
Sesin 60
Manos a la obra
59.0
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
TS_MAT1_B1_S09.indd 76
En cada bloque encontrars:
Sesin 129
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Inicia con una breve introduccin, la cual contina

con una actividad en la que hallars preguntas que
te ayudarn a construir tu conocimiento y a analizar
lo que ests aprendiendo. Algunas veces trabajars
individualmente y otras en equipo o con todo el grupo. En esta seccin tambin encontrars las conclusiones sobre los conceptos estudiados.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?
17/04/12 16:37
Tiempo (minutos)
Distancia
21 min
7 km
42 min
14 km
55 min
84 min
28 km
7. En qu m
ga elctric
a) Enero
Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri?
b) Febrero
a) 15.00 km
c) Diciemb
d) Marzo
b) 20 km
c) 18.33 km
d) 22 km
9. Qu polg
4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo?
a) Dodec
b) Undec
a) 300.23
c) Pentad
b) 499.10
d) Icosgo
c) 400.51
d) 420.19
176
Bloque 1
y viceversa.
s
le
a
im
c
e
d
a
fraccionarios
s
ro
e
m
n
r
ti
r
Conve
presentar
re
ra
a
p
s
e
n
io
nc
numrica.
zar las conve
ta
li
c
ti
u
re
y
la
r
e
n
c
e
o
s
n
le
Co
rios y decima
a
n
io
c
c
a
fr
s
nmero
guras a par tir
fi
e
d
o
s
ro
e
m
esiones de n
c
u
s
r
ta
n
e
s
re
Rep
y viceversa.
a
d
a
d
la
g
re
de una
uen
S ec
1
cia
De fraccin
a nmero decimal
Sesin 1
En esta sesin identificars lo que es una fraccin decimal.
Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si
son decimales o no.
3
4
3
7
1
2
3
10
5
9
Fracciones decimales
31
100
1
6
5
8
23
1000
92
10
Fracciones no decimales
Escriban en la tabla dos ejemplos ms en cada columna.

Comenta con tu compaero cmo establecieron cules son las fracciones decimales.
Recuerda que toda expresin de la forma a ,

b
donde b es diferente de cero, recibe el
nombre de fraccin comn.
10
4
11
Conversin de fracciones decimales y no decimales

a su escritura decimal y viceversa.
Contesten lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin
fracciones comunes?
Observen las fracciones siguientes:
3
10
31
100
23
1000
Qu pueden comentar sobre los denominadores?
2. En equipos, contesten lo que se les pide.

Escriban una fraccin decimal que sea equivalente a 2 =
5
Cmo obtuvieron esa fraccin decimal equivalente?
Encuentren una fraccin decimal que sea equivalente a 2 =
3
Pudieron obtenerla?
1. Junto con tu compaero, revisen la tabla donde clasificaron las fracciones.
A las fracciones comunes que tienen

como denominador una potencia de
10, es decir 10, 100 y 1 000 se les
conoce como fracciones decimales.
Por qu?
Completen el siguiente enunciado:
Una fraccin comn puede expresarse como fraccin decimal cuando
11
B1
Sesin 2
En esta sesin representars fracciones comunes en su notacin decimal.
Manos a la obra
Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de diferentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el
tercero en 5 y el cuarto en 2.
Cunto medir cada trozo?
Del primer carrete
Del segundo carrete
Del tercer carrete
Del cuarto carrete
Cmo determinaron lo que debe medir cada tramo de listn?
En algunas ocasiones, las fracciones comunes

representan divisiones como en el problema
anterior, donde el numerador es el dividendo
y el denominador es el divisor, esto es
n = d n
d
a) 4 =
5
Realizaron alguna operacin?

Cul?
Cules trozos se pueden representar con una fraccin decimal?
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproximen sus resultados a dos o tres cifras decimales.
b) 3 =
c) 21 =
d) 35 =
10
4
100
e) 5 =
7
f) 4 =
9
g) 7 =
15
3
h) 2 =
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente:
En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
Una fraccin se puede
escribir tambin con notacin decimal.
12
Qu observan en los cocientes donde no se obtuvo residuo 0?

Con la participacin de todo el grupo y con la gua de su profesor concluyan cmo
obtener la notacin decimal de una fraccin comn. Antalo en tu cuaderno.
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
S1
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como
fracciones comunes.
Sesin 3
Manos a la obra
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000)
Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un
posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada cociente.
Cociente 0.4:
divisor
, dividendo
Cociente 0.45:
divisor
, dividendo
Cociente 0.125:
divisor
, dividendo
Cociente 0.564: divisor
, dividendo
Cociente 2.6:
divisor
, dividendo
Cociente 13.567: divisor
, dividendo
Comparen sus respuestas con las de otros equipos.

Obtengan las fracciones decimales correspondientes a las divisiones anteriores.
2. En parejas, contesten las preguntas siguientes.
a) En una clase de telesecundaria Martn dice que 0.4 corresponde a 4 , y Hctor que a 2 .
10
5
Quin de los dos tiene la razn?
b) Salvador afirma que 0.45 corresponde a 9 , y Guadalupe que a 45 .
20
100
Quin de los dos est en lo correcto?
Son equivalentes las fracciones 9 y 45 ?
Por qu?
20 100
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y simplificarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa?
8
Expliquen brevemente por qu.
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
d) Cmo se convierte un nmero decimal a fraccin?

e) Describe en tu cuaderno cmo se puede simplificar una fraccin a su mnima expresin.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y con ayuda del profesor determinen un
procedimiento para escribir un nmero decimal como fraccin comn representada en su
mnima expresin.
13
B1
0.9
a) 69
250
0.58
b) 3
4
0.276
c) 21
25
0.75
d) 9
10
0. 840
e) 29
50
4. Resuelvan los siguientes problemas.

a) Vctor pidi 1 3 kg de tortillas, el encargado coloc en su bscula digital una pila de
4
tortillas y en la pantalla apareci 1.750 kg. Expliquen si le despacharon correctamente
o no las tortillas a Vctor.
b) La mam de Rubn quiere cambiar en el banco unos cheques que le dieron, por las siguientes cantidades:
Su Banco
Su Banco
Fecha: 15 de agosto 2013
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 2538.68

Dos mil quinientos treinta y ocho pesos 68 M.N.
100
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 561.220

220
M.N.
Quinientos sesenta y un pesos
100
CHEQUE 0000101
CHEQUE 0000211
Firma
Su Banco
Firma
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 5 000.06
Cinco mil pesos

CHEQUE 0001201
6
M.N.
100
Firma
Ya en la ventanilla, la cajera le dijo que una cantidad est mal representada.

Cul es la cantidad incorrecta?
Expliquen en su cuaderno por qu.

Comenta con tu grupo y con tu profesor un procedimiento que permita representar un
nmero decimal como fraccin comn.
14
3. Relacionen los nmeros decimales con su respectiva fraccin.
S1
Sesin 4
En esta sesin representars nmeros decimales como

fracciones no decimales.
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin.
a) Sumen el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:

8=6+2
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad.

b) Resten el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:

750 = 500 + 250

c) Multipliquen por el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:

15 = 20 5

d) Dividan entre el nmero que quieran distinto de 0, en ambos lados de la
siguiente igualdad:

1000 = 500 2

Despus de haber conocido algunas propiedades de las igualdades, las cuales usars en este tema de fracciones, retoma el estudio sobre cmo representar las fracciones en su forma comn o decimal.
Cuando se tiene una igualdad,

al operar en ambos lados de
sta con un mismo nmero,
sumando, restando, multiplicando o dividiendo se obtendr otra igualdad.
2. Con tu mismo equipo, identifiquen un decimal o un grupo de decimales (periodo) que se

repiten varias veces en los cocientes siguientes y encirrenlo con color rojo.
2 = 0.2222
9
3 = 0.27272727
11
41 = 0.123123123123
333
1 = 0.16666
6
Al expresar una fraccin comn en su forma decimal, en ocasiones el cociente se repite

indefinidamente, se dice entonces que el cociente es peridico y esto se representa colocando un segmento sobre dicho periodo. Por ejemplo,
2 = 0.2
9
3 = 0.27
11
41 = 0.123
333
1 = 0.16
6
De los nmeros decimales anteriores:

a) Cul es el decimal peridico del primer cociente?
b) Cul de las fracciones tiene un cociente peridico de tres dgitos?
15
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la
fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
Se quiere encontrar la fraccin comn correspondiente al nmero decimal 0.3

Para encontrar cunto vale
se iguala con el nmero decimal peridico:
= 0.3Se multiplican ambos trminos de la igualdad por 10 para tener una

nueva igualdad, porque el periodo est formado por un decimal que
se repite. Si el periodo tuviera dos dgitos que se repiten, se multiplicara por 100, si tuviera 3 por 1000, y as consecutivamente.
Entonces:
= 0.333
10
= 10 0.333
10
= 3.333
Para eliminar los decimales peridicos se resta la igualdad 1 de la igualdad 2 :

10
= 3.333 0.333
=3
Se dividen entre nueve los dos lados de la igualdad para dejar al

9
9
slo de un lado de la igualdad:
= 3
9
Entonces, como 9 = 1 se tiene:

9

= 3
9
3
Esto quiere decir que, 0.3 =
=
9
Como 3 se puede expresar como 1 , se concluye que 0.3 = 1
9
3
3

4. Identifiquen el decimal peridico de los nmeros decimales siguientes y con el procedimiento anterior obtengan las fracciones comunes correspondientes.
a) 0.6666...
b) 0.36363636...
c) 0.135135135135135...
16
Como no se conoce la fraccin, se dejar el espacio, representado por un cuadrado.
S1
5. En equipos, contesten lo siguiente.
a) Qu tipo de fraccin da como resultado un nmero decimal peridico?
b) Cul es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio
anterior?
cantidad de cifras que tiene el periodo?
d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fraccin comn, se obtiene la misma fraccin?
Por qu?
Comparen sus resultados y sus respuestas con otros equipos.
6. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
( ) 0.7
a) 5
11
( ) 0.45
b) 15
37
( ) 0.405
c) 7
9
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el
tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal infinita y Otros smbolos para nmeros no
enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el
recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona
el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
c) Qu relacin encuentran entre la cantidad de nueves que tiene el denominador y la
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente.
Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal.
Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
2
cia
Representacin de nmeros fraccionarios

y decimales en la recta numrica a partir
de distintas informaciones, analizando
las convenciones de esta representacin.
Sesin 5
En esta sesin aprenders que en la recta numrica se pueden representar

nmeros enteros, fracciones comunes y decimales, lo cual es muy til porque
permite comparar nmeros o comprobar equivalencias.
Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que
corresponden a cada divisin.
En cuartos.
En quintos.
En dcimos.
18
uen
S ec
Fracciones y decimales
en la recta
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para completar la graduacin de cada recta.
a)
2
10
5
10
9
10
b)
0.3
0.8
c)
0.4
5
10
0.9
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales.
Manos a la obra
3. En la siguiente recta escriban la fraccin comn o el nmero decimal correspondiente al

punto donde se ubica cada letra.
b = 1
2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica
una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
En esta sesin observars cmo se puede representar en la recta numrica

una fraccin si se conoce la ubicacin de otro par de fracciones.
1. E n una escuela telesecundaria realizaron

competencias atlticas para conmemorar el 40aniversario de su fundacin.
Alumno
Juan Godnez
Jos Sandoval
Erik Lpez
Longitud aproximada del salto (metros)

41
2
2
4
3
43
5
En la tabla se muestran las tres mejores marcas obtenidas en salto de longitud por distintos alumnos:
En la siguiente recta se ha representado el
salto de Erik Lpez.
43
5
Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos
alumnos.
Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las
medallas?
20
Manos a la obra
S2
2. En parejas, ubiquen en la siguiente recta los nmeros 7 , 1 , 12 , 0, 11 y 2 .
3 3 6
6 5
Qu hicieron para ubicar el 0?

Cuntos sextos se representan en la marca de 1 ?
3
Qu otro nmero representa 12 ?
6
Qu hicieron para ubicar a 2 ?
5
Comparen sus respuestas con las de otros equipos y escriban en su cuaderno un procedimiento que les permita ubicar cualquier fraccin cuando se tienen como referencia otras
dos fracciones.
3. Localiza las fracciones que se indican en cada inciso.
a) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 2 , 7 y 9 .
3 9 6
1
3
4
6
b) En la siguiente recta numrica ubica el 0 y las fracciones 3 , 3 y 11 .

2 10 5
2
5
5
6
c) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 1 , 3 y 5 .

4 5 12
1
3
1
2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente localizadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
B1
Sesin 7
En esta sesin representars nmeros decimales en la recta numrica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas.
5.5
Cunto representa cada segmento de la recta?
b)

7.2

7.24
7.29
7.3
Cunto representa cada segmento de la recta anterior?

2. En parejas, lean la informacin siguiente y realicen lo que se indica.
Entre las competencias atlticas, la carrera de 100 m planos es considerada la reina de las
pruebas. Para determinar quin es el ganador se requiere manejar nmeros decimales. Para
tal efecto, consideren la siguiente tabla de resultados obtenidos por las tres alumnas ms
rpidas en las competencias conmemorativas del aniversario de su telesecundaria.
Alumna
Ana Jurez
Sonia Martnez
Claudia Prez
Tiempo (en segundos)

13.6
13.3
13.4
Ubiquen cada una de las marcas en la recta numrica siguiente.
12
22
14
a)
S2
3. Lee la siguiente situacin y realiza lo que se pide.
Competidor
Braulio
Efrn
Teresa
Daniel
Reyna
Altura del salto (m)

1.43

1.50

1.45

1.48

1.51
Competidor
Alexa
Antonia
Jess
Emmanuel
Aline
Altura del salto (m)

1.55

1.43

1.49

1.54

1.40
a) Ubica en la recta numrica los saltos registrados.
1.3
1.7
b) Contesta las preguntas.

Por qu la recta numrica no inicia en 0?
Para ubicar saltos como 1.45, 1.48 y 1.49, en cuntas partes se tendr que dividir el
espacio que hay entre 1.4 y 1.5?
c) Compara tus resultados con los de tus compaeros de grupo y contesten.
Hay saltos que estn ubicados en el mismo lugar en la recta numrica?
Andrea dice que 1.06 y 1.60 se ubican en el
mismo punto de la recta. Expliquen si es correcta o no la afirmacin de Andrea.
Qu otro decimal se ubica en el punto 1.5?
1.4
Para ubicar nmeros decimales en la recta, como

1.5, 1.52, 1.524, etctera, es necesario dividir cada
segmento en 10 partes iguales y cada una de stas
en otras 10, y as sucesivamente.
1.5
1.5
1.6
1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59
En la escuela tambin se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registraron los diez mejores saltos.
1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
En esta sesin continuars trabajando con la ubicacin de fracciones

y decimales en la recta numrica.
1. Realiza lo que se te indica y contesta.

a) Ubica 1 , 3 , 1 y 7 en la recta numrica.
2 5 4 8
b) Ubica 0.75, 0.5, 0.6 y 0.25.
Al comparar las rectas numricas de los incisos a y b, qu fracciones comunes y nmeros

decimales se ubican en el mismo punto?
Cmo puedes usar una sola recta numrica para ubicar fracciones comunes y nmeros
decimales?
2. En parejas, ubiquen en la recta numrica 3 , 0.5, 1 , 0.75 y 3 .
10
4
4
Cmo ubicaron fracciones y decimales en la misma recta?

a) Cmo graduaron la recta?
b) En una recta graduada con fracciones, es posible ubicar tambin decimales?
c) Cmo se hara?
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>,
ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
Manos a la obra
S2
3. Expresa las siguientes fracciones en notacin decimal y ubcalas en la siguiente recta.
b) 3 =
8
d) 7 =
20
e) 365 =
1000
c) 2 =
5
Explica cmo ubicaste las fracciones anteriores en la recta.

Para ubicar una fraccin comn en una recta numrica graduada con decimales, qu importancia tiene expresarla en notacin decimal?
4. Ubica 0.25, 0.3, 0.2 y 0.295 en la siguiente recta.
1
2
Qu hiciste para ubicar en la recta los nmeros decimales?

Compara tus respuestas con las de otros compaeros y escriban un procedimiento que les
permita ubicar fracciones comunes y decimales en la misma recta numrica.
Autoevaluacin
a) 38 =
100
Responde en tu cuaderno lo siguiente.

Cmo se ubica una fraccin en la recta numrica cuando ya estn localizadas otras dos?
Describe una estrategia que te permita ubicar fracciones y nmeros decimales en la misma recta numrica.
25
3
cia
Resolucin y planteamiento de problemas

que impliquen ms de una operacin de suma
y resta de fracciones.
Sesin 9
En esta sesin identificars cundo un problema se puede resolver

con una adicin, y para solucionarlo aplicars tus conocimientos sobre
nmeros fraccionarios.
Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos
productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por
lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn.
Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos
fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
1. En parejas, resuelvan lo siguiente.

En carpintera, es habitual expresar las medidas en
fracciones de pulgada. Observa la siguiente imagen y escribe abajo de cada clavo su medida en
pulgadas.
1 pulgada
1 pulgada
2
Compara tus medidas de los clavos con las de otro compaero.

Cul de los clavos mide 7 de pulgada?
8
2
Cul clavo mide de pulgada?
3
Cuntos clavos miden ms de 1 pulgada?
2
Cules clavos miden menos de 3 de pulgada?
4
26
uen
S ec
Sumas y restas
de fracciones

Manos a la obra
a) En el esquema de al lado se presentan pares de clavos de distinta medida, calculen
cul sera el tamao total de cada pareja de
clavos. Consideren las medidas de los clavos anteriores.
Cmo realizan una suma de fracciones con
diferente denominador?
b) Las distancias entre la telesecundaria y las
casas de Juan, Laura y Mara se ilustran en
el siguiente esquema.
1 1 km
2
Con base en la informacin que se presenta

contesten lo siguiente:
Cul es la distancia total que recorrer
Juan si primero va por Mara y despus van
Casa
Mara
3 km
4
juntos a la telesecundaria?
Qu distancia recorrer Juan para ir a la
telesecundaria si previamente va por Laura y
luego por Mara?
Comparen sus respuestas con las de otras
parejas.
c) Con base en la informacin del ejercicio anterior resuelvan en equipos las siguientes
preguntas.
Si consideramos el recorrido ms corto de
sus casas a la telesecundaria, cul es la
distancia que recorren los tres estudiantes
en total?
Indiquen la ruta que muestra la siguiente
suma de fracciones y elaboren un enunciado
que describa el problema.
1+1+3
2 4 4
TELEsecundaria
1 km
4
1 km
2
Casa
Juan
3 km
4 km
5
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
4
Casa
Laura
Distancias entre las casas de Juan, Laura y Mara con la telesecundaria
Para llevar a cabo la suma de nmeros fraccionarios con

denominadores distintos se emplean fracciones equivalentes. Por ejemplo, para efectuar la operacin 2 + 3 se
3 4
deben buscar fracciones equivalentes para ambos trminos, con la consigna de que tengan el mismo denominador.
Algunas fracciones equivalentes de 2 son 4 , 6 , 8 y 10,
3
6 9 12 15
y de 3 son 6 , 9 y 12.
8 12 16
4
Para este problema las fracciones que tienen el mismo
denominador son 8 y 9 .
12 12
De esta manera:
2 + 3 = 8 + 9 =17
3 4 12 12 12
27
B1
Sesin 10
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre sustraccin de fracciones

para resolver problemas.
Manos a la obra
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que
se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las
medidas de los clavos de la sesin anterior, indica qu longitud
de cada clavo quedar fuera de la madera.
Hay algn clavo cuya longitud coincida con el
grosor de la madera?
Cmo resolviste el problema?
1 pulgada
2

a) A una madera de 3 de pulgada se le coloc un clavo de 3 de pulgada. Si la punta del
8
4
clavo llega exactamente al otro lado de la madera, qu longitud del clavo qued sin
ser clavado?
b) La seora Julia compr 23 kilogramos de guayabas y 1 kilogramo y medio de naranjas,
4
qu cantidad de guayabas compr ms que de naranjas?
Para resolver una sustraccin

de fracciones con diferentes
denominadores deben buscarse
fracciones equivalentes
con el mismo denominador.
Un problema que se soluciona
con una sustraccin de fracciones responde a preguntas
como: cunto falta?, cunto
sobra?, por cunto es mayor?,
por cunto es menor?,
cul es la diferencia?
c) Una jarra contiene 31 litros de agua de tuna. Si Marisol, Sara, ngel,

4
Alejandro y Sofa se sirvieron cada quien un vaso con 1 litro de agua,
2
qu cantidad de agua queda en la jarra?
d) En parejas, planteen un problema que se resuelva con la operacin
3 5 y resulvanlo.
4 12
Cul es el resultado?
Comparen su problema con el de otras parejas y revisen que ste implique una sustraccin de fracciones.
e) Para que un problema pueda resolverse mediante una sustraccin,
qu tipo de preguntas se deben hacer?
28
1. Resuelve el problema que se plantea.
S3
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de
fracciones para resolver problemas.
Sesin 11
Manos a la obra
a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da
los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre
hombres y mujeres.
Gnero
Masculino
Femenino
Grado
Segundo
Primero
61 L
4
51 L
2
71 L
8
71 L
2
Tercero
73 L
4
91 L
4
Qu cantidad total de agua toman los alumnos de la telesecundaria 10?

Quines toman ms agua, los hombres o las mujeres?
Cul es la diferencia en litros?
Cul es la diferencia de la cantidad total de agua ingerida por las alumnas de segundo
respecto de las de primer grado?
La fraccin 3 es resultado de sustraer
8
91 73
4
4
71 71
2
8
De acuerdo con este contexto, escribe una pregunta que se resuelva con la operacin
del inciso anterior.
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres,
3
2
mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres.
5
8
Qu canal es ms visto por la poblacin?
En qu medida es ms visto este canal?
Hasta aqu has aprendido a determinar cundo aplicar una adicin o una sustraccin
para resolver problemas de fracciones.
29
B1
Sesin 12
En esta sesin aprenders a identificar cmo resolver problemas,

cules y cuntas operaciones son necesarias para su solucin.
Manos a la obra
a) Andrea compr y puso en una bolsa 1 kg de jamn, 3 kg de queso y 1 kg de salchi4
4
2
chas, y en otra bolsa lleva 1 kg de cebollas, 1 kg de jitomates, 1 kg de chile de rbol,
2
2
4
1 kg de tomates y 1 kg de aguacates. Cul de las dos bolsas pesa ms?
4
2
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes
3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 ,
4
2
4
3
el sbado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
4
Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia?
Cul fue el tiempo total de visita el fin de semana?
Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del
resto de la semana?
2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrategia para identificar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.
Autoevaluacin
Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso.
30
2
4
2
6
8 = 8
1
3
1
2
9 = 9
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
4
cia
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras

a partir de una regla dada en lenguaje comn.
Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales
que definen las reglas de sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras.
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se
forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras
figuras que tengan las mismas caractersticas.
Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de figuras ordenadas es posible encontrar un patrn o una
regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se
dice que conforman una sucesin.
Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la figura 6.
Figura 1
Figura 2
uen
S ec
Sucesiones de nmeros
y figuras
Sesin 13
Figura 3
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesin.
31
B1
Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de figuras y realicen lo que se indica en cada
inciso.
a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Trmino 2
Trmino 3
Trmino 4
b) Completen la tabla con la informacin obtenida de la sucesin anterior y contesten las

preguntas.
Nmero de trmino 1
2
3
4
5
Nmero de puntos
1
3
5

10
Cuntos puntos debe tener el trmino 15?

Cuntos puntos tendr el trmino 22?
Y cuntos el trmino 27?
Cmo determinaron el nmero de puntos en cada trmino?
c) Agreguen a su tabla una fila en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de
puntos que tiene cada trmino.
Nmero de trmino
Nmero de puntos
3 1= 2
53=2
Diferencia
Cuntas puntos hay de diferencia entre cada trmino?

Escriban una regla que permita calcular la cantidad de puntos que tiene cada trmino.
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino
de la sucesin.
Los nmeros impares.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino.
A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
Trmino 1
S4
2. A continuacin se muestran algunos elementos de una sucesin.
a) Dibujen en su cuaderno los primeros diez trminos de esta sucesin.
Trmino 2
Trmino 5
b) Completen las siguientes tablas.

Nmero de trmino
1
2
Nmero de cerillos
Diferencia

Nmero de trmino
Nmero de cerillos
15
21
26
10
30

Cuntos cerillos hay de diferencia entre una figura y la siguiente?
c) Contesten las siguientes preguntas.
Cul ser el trmino con 51 cerillos?
Cul ser el trmino que tenga 63 cerillos?
Habr algn trmino con 100 cerillos?
Explica tu respuesta.
Trmino 1
Una sucesin de figuras es una coleccin de las

mismas que est determinada por una regla de
formacin o de crecimiento, de tal manera que si se
identifica la regla podemos generar los elementos
de esa sucesin.
33
B1
Sesin 14
En esta sesin estudiars sucesiones con progresin aritmtica.
Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la sucesin
, 51, 63,
, 87,
, 111,
, 147,
Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Se llama trmino
a cada uno de los nmeros que la componen.
b) Encuentra una regla para obtener cualquiera de los trminos de la sucesin anterior.
c) Completa la siguiente tabla.

Trmino
Nmero de la sucesin
Diferencia
1
15
2
3
4
5
27
51
63
27 15 =

7
87
9
111
d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa
la tabla siguiente, que es su continuacin.
Trmino
Nmero de la sucesin
21
22
23
24
25
30
40
375
50
519
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los
trminos de la sucesin?
Sumar 12 al trmino anterior.
Calcular algunos mltiplos del 12.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3.
Compara las respuestas que obtuviste con las de tus compaeros.
34
15, 27,
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla
de formacin correspondiente a cada sucesin.
Reglas de formacin de la sucesin
( ) 7, 11, 15, 19, 23,
a) Sumar 4 al trmino anterior
( ) 8, 13, 18, 23, 28, 33,
b) Multiplicar el trmino por 5 y quitarle 2
( ) 2, 6, 10, 14, 18, 22,
c) A cuatro veces el trmino agregarle 3
( ) 3, 8, 13, 18, 23, 28,
d) Multiplicar el trmino por 5 e incrementarle 3
( ) 7, 16, 25, 34, 43, 52,
e) Multiplicar el trmino por 5 y sumar 4
( ) 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 45,
f) Nueve veces el trmino y 2 unidades menos
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Una sucesin numrica es una progresin aritmtica si para obtener cada
uno de sus trminos se suma una cantidad constante, llamada diferencia, al
trmino anterior.
Las reglas que permiten obtener los trminos de una sucesin se pueden dar
a partir del lugar que ocupa un trmino y la diferencia (es decir, la cantidad
constante) que hay entre dos trminos consecutivos.
3. Escribe un ejemplo de una sucesin numrica que sea progresin aritmtica.
4. Crea una sucesin cuya regla de formacin no genere una progresin aritmtica.
5. Intercambia con un compaero las sucesiones que crearon en los incisos 3 y 4 y pdele que
identifique cul es la progresin aritmtica. En caso de que su respuesta no sea correcta,
explcale la regla de formacin de tu progresin aritmtica. Si no logran un acuerdo, consulten con su profesor.
Trminos de la sucesin
35
B1
Sesin 15
En esta sesin estudiars cmo se forman las sucesiones de figuras con

progresin geomtrica.
Manos a la obra
a) Dibujen las dos figuras siguientes.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
b) Respondan las siguientes preguntas.

Cuntos y de qu color sern los tringulos que forman la sptima figura?
Cuntos tringulos tendr la octava figura?

De qu color sern los tringulos que forman la dcima figura?
c) Completen la tabla.
Figura
1
2
3
4
5
6
Nmero de tringulos
2
4
8
16
Diferencia
42=2
84=4
Es constante la diferencia entre los tringulos que forman cada figura?

Encuentran alguna relacin entre el nmero de tringulos de cada figura nueva respecto de la que le precede?
Cmo obtuvieron los tringulos que conforman la quinta y la sexta figura?
Cmo obtendran el nmero de tringulos de cualquier figura de esta sucesin?
d) Andrea afirma que la regla es: El nmero de tringulos de cada figura se genera duplicando el total de tringulos de la figura anterior. Expliquen si es o no correcta su afirmacin.
36
1. En equipos, analicen la siguiente sucesin.
S4
Figura 1
Figura
Azules
Cantidad de Naranjas
tringulos
Total
Figura 2
1
1
Figura 3
2
4
4
16
108
324
6
36
Cmo estableciste la cantidad de tringulos de la cuarta figura?
Cmo determinaste el nmero de tringulos azules de cada figura?
Y de los tringulos naranjas?

Y el total de tringulos de cada trmino?
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada figura (o trmino) de
esta sucesin?
2. Analiza la siguiente sucesin y completa la tabla.
3. Lee las siguientes afirmaciones con respecto a la regla de formacin anterior.

Ral afirma que para obtener el nmero total de cada trmino se debe triplicar la cantidad de tringulos del trmino anterior.
Guadalupe dice que se obtiene multiplicando por 3 la cantidad de tringulos del trmino
que le antecede.
ngel, por el contrario, dice que se suman 8 tringulos al trmino que le antecede.
De estas tres afirmaciones, cul es correcta?
37
B1
Sesin 16
En esta sesin estudiars sucesiones numricas con progresin geomtrica.
Manos a la obra
1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en
la sucesin.
El quntuple del anterior.
Trmino 1
Trmino 2
Trmino 3
Completa la tabla.
Trmino
1
2
3
4
6
9
Cantidad de estrellas
3

Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de
esta sucesin?
2. Completa los trminos que hacen falta en cada sucesin.
a) 2, 6,
, 54,
Cul es la regla para esta sucesin?

b) 2, 12,
, 432,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3,

, 48, 192,
Escribe la regla para esta sucesin
d) Encuentra el cociente entre cada par de trminos consecutivos de la ltima sucesin.

3=
48 =
192 =
48
192
Cmo son los cocientes de dos trminos consecutivos?

38
Contesta lo que se te pide.
S4
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:
a) Cuatro veces el trmino anterior.
b) El triple del trmino anterior.
270
20
80
320
30
90
10
810
1280
Sucesin A:
Sucesin B:
Cul es la razn de la sucesin A?

Y de la B?
Una sucesin numrica se denomina progresin

geomtrica cuando cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por una constante llamada razn.
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e intercmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y
revisen que sea correcta la construccin de los mismos.
Autoevaluacin
1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la
regla de toda la sucesin?
2. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin geomtrica, cmo se obtiene la
Las piezas son las siguientes:
regla para generar la sucesin?

3. Indica con una A si la sucesin es una progresin aritmtica, con una G si es una progresin
geomtrica, y con una X si no es ninguna de las dos.
5, 10, 15, 20, 25,
15, 18, 17, 20, 19, 22
4, 6, 9, 13.5, 20.25
0, 3, 6, 9, 12,
39
5
cia
Explicacin del significado de frmulas geomtricas,

al considerar a las literales como nmeros generales
con los que es posible operar.
Sesin 17
En esta sesin representars nmeros por medio de literales,

con las que realizars operaciones.
Qu sabes t?
4 cm
2.5 cm
4 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
3 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
2.5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cunto mide el permetro de la figura 1?

Y el de la figura 2?
Y el de la 3?
40
2.5 cm
uen
S ec
Literales en frmulas
geomtricas
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes tringulos equilteros.
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cunto mide el permetro de la figura 1?

Expliquen cmo calcularon el permetro de las figuras, en particular el de las figuras 2 y 3,
en las que solamente se conoce la medida de uno de sus lados.
Un tringulo equiltero mide b por lado, cul de las siguientes expresiones pueden utilizar
para calcular su permetro? Subrayen sus respuestas.
b + b + b
b + 3
3b
Manos a la obra
b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura geomtrica
Figura 3
Longitud de sus lados
Permetro
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cmo representaron la longitud de los lados de la figura 3?
Cmo calcularon el permetro de la figura 3?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
3. Usa literales para expresar el permetro de las siguientes figuras.
Permetro
42
Permetro
Permetro
3 cm
S5
Sesin 18
En esta sesin trabajars con figuras geomtricas que se parecen en su forma

y en sus propiedades, as como en la manera en que se calcula su permetro.
Manos a la obra
A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectngulo. Observen sus respuestas.
a
a
Figura 1
Figura 3
Figura 2
Figura 4
a) En cul de los rectngulos expresaron correctamente la longitud de los lados?

b) Expliquen por qu es o no correcta la forma en que se sealaron las longitudes en los
rectngulos anteriores.
c) Cuntos pares de lados de la misma longitud tiene el rectngulo?
d) Cmo se calcula el permetro de un rectngulo?
1. En parejas, contesten las preguntas.
e) Para calcular el permetro de un rectngulo se puede emplear alguna de las siguientes

expresiones algebraicas:
a + b + a + b
2a + 2b
2(a + b)
Por qu son correctas estas expresiones algebraicas?
43
B1
Usen las letras que anotaron y escriban una expresin algebraica para calcular el permetro
de cada romboide.
Es posible calcular el permetro del romboide con la misma expresin algebraica que emplearon para el rectngulo?
44
Por qu?
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes
romboides.
S5
Sesin 19
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el permetro

de tringulos y trapecios issceles.
Manos a la obra
Figura 1
Figura
Figura 2
Longitud de los dos lados iguales
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las figuras siguientes, tomen en
cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.
Figura 3
Longitud del tercer lado
Permetro
1
2
3
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Es la nica?
, por qu?
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar
su permetro?
2. Observa el siguiente trapecio issceles.
Cmo se puede expresar su permetro?
b (base menor)
En una figura geomtrica sealamos con la misma literal los lados que tienen igual longitud, y si stos tuvieran longitudes diferentes se emplearan ms literales.
Por ejemplo, en un rectngulo, el permetro se puede
expresar como:
P = a + a + b + b, o bien P = 2a + 2b o P = 2(a + b)
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
En esta sesin trabajars con las frmulas de los permetros

de polgonos regulares.
Manos a la obra
Qu figuras regulares conocen?
Cmo se calcula el permetro de una figura geomtrica que tiene todos sus lados iguales?
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura
regular.
Cmo se calculara el permetro de un polgono regular de 38 lados?
2. Completa la tabla.
Nombre de la figura
Longitud
de sus lados
Nmero
de lados
Pentgono regular
Hexgono regular
Octgono regular
Decgono regular
Heptadecgono
17
Triacontgono
30
Permetro
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma
letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo:
5m = m + m + m + m + m,
Para calcular el permetro de un
polgono regular se debe conocer el
nmero de lados que lo forman y
multiplicarlo por su longitud.
46
mientras que 5 m representa 5 metros.

Lo mismo ocurre con otras letras que tambin son utilizadas como smbolos de unidad de medida, tales como s (segundo), h (hora), etctera.
1. En grupo, contesten las preguntas que se plantean.
S5
Sesin 21
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el rea

de distintas figuras.
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta.
y se abrevia cm2.
Observa los siguientes rectngulos y mide su rea.
t
5 cm
3 cm
6 cm
1 cm
Rectngulo A
Rectngulo B
Rectngulo C
El rea del rectngulo B es:

Del rectngulo A es:
Del rectngulo C es:
Un ejemplo de unidad de superficie es un centmetro cuadrado, que es de este tamao:
2. Si e es el largo de un rectngulo y f el ancho, subraya de las siguientes expresiones algebraicas cules son equivalentes y permiten calcular el rea del rectngulo con resultados
iguales.
A = e f = ef
A = 2(e + f)
A = 2e + 2f
A = fe
A = (2e) (2f )
47
B1
3. Subraya la frmula que te permita calcular el rea del siguiente cuadrado.
x
x
x
Expresiones algebraicas.
4x
x + x
(x)(x)(x)(x)
x + x + x + x
(x)(x)
4 + x
x2
4. En parejas, observen las siguientes figuras y contesten.
a
a
Cul es la frmula para calcular el rea de un cuadrado?

Y la del rectngulo?
Cmo determinan el rea de la parte naranja del cuadrado?
Y la parte naranja de los rectngulos?
Qu fraccin representa el rea naranja con respecto a toda la figura?
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es?
Mrquenla.
A = a b
2 2
A = a b
2
A=a b
2
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el
rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura.
2
Autoevaluacin
Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?

A = 1 (a b)
2
49
uen
S ec
6
cia
Trazo de tringulos
y cuadrilteros
Sesin 22
En esta sesin aprenders a trazar cuadrilteros y tringulos a partir de lneas

paralelas, utilizando escuadras.
Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus
trazos en hojas blancas.
Observa la imagen de la derecha. Sobre una hoja blanca
coloca de la misma manera tu regla y tu escuadra y traza
lneas paralelas y perpendiculares. Mueve la escuadra
como lo indican las flechas.
Ahora observa las siguientes imgenes para trazar las lneas perpendiculares y paralelas que se obtienen al mover
la escuadra.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
50
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso

del juego de geometra.

Manos a la obra
Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas
de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas.
Traza las siguientes figuras geomtricas, considerando que dos de sus lados deben estar
sobre las lneas paralelas que ya trazaste.
Un cuadrado.
Un rectngulo, uno de sus lados mide 3 cm.
Un romboide cuya base mide 7 cm.
Un romboide, dos de sus lados miden 4 cm y uno de sus ngulos mide 60.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cunto mide cada lado del cuadrado?
b) Cunto miden los otros lados del rectngulo?
c) Cunto mide la altura de cada romboide?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre
ellas los trapecios que se enlistan a continuacin.
Trapecio recto.
Trapecio issceles.
Trapecio escaleno.
Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide
8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm.
A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas?
Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea?
Por qu?
1. Realiza las siguientes construcciones y responde las preguntas.
3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya
base mida 6 cm y su altura mida 5 cm.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
4. En grupo, construyan un romboide, un trapecio y un tringulo cuyas reas sean iguales.
51
B1
Sesin 23
En esta sesin construirs tringulos utilizando el juego de geometra.
Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Ahora utiliza tu comps, su apertura debe ser mayor a la longitud del segmento que
marcaste.
Construccin 1
Coloca la punta de metal del comps en uno de los puntos extremos del segmento y
traza un crculo.
Sin cambiar la apertura del comps y colocando la punta metlica en el otro extremo,
traza otro crculo.
De las construcciones de la izquierda, marca con una palomita ( ) la que se parece a la
que t trazaste.
En cul de las construcciones anteriores obtienes un tringulo equiltero al unir los extremos del segmento con uno de los puntos de interseccin de las circunferencias?
Construccin 2
Qu tipo de tringulo se obtiene con las instrucciones que seguiste?

2. Renete con un compaero y en sus cuadernos escriban las instrucciones para obtener un
tringulo equiltero.
Lean sus instrucciones a otra pareja para verificar que s se obtiene ese tringulo. Es importante que solamente digan en voz alta lo que ustedes escribieron.
Hagan las correcciones necesarias para que sus instrucciones sean claras, de modo que
cualquiera pueda construir un tringulo equiltero al seguirlas.
Construccin 3
3. Identifiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issceles. Trcenlo.
Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas.
Construccin 4
4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un
tringulo equiltero que mida 3 cm por lado.
5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm,
4cm y 2cm.
a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia
que hay entre los dos puntos que se marcan en ella?
Compara tu construccin con la de otros compaeros.
52
Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has trazado un segmento. Los puntos son sus extremos.
S6
Sesin 24
En esta sesin seguirs construyendo tringulos

y cuadrilteros utilizando el juego de geometra.
1. Considera las cuatro construcciones que aparecen en

la sesin anterior e identifica aquellas dos en las que
al unir los puntos extremos del segmento con los dos
puntos de interseccin de las circunferencias se traza
un rombo. Cules son esas construcciones? Subraya
tu respuesta.
Construccin 1
Paso 1. Trazar un segmento de 5cm.
Manos a la obra
Paso 2. Abrir el comps a 3.5cm y colocarlo en un

extremo del segmento, trazar un arco.
Construccin 2
Construccin 3
Construccin 4
2. Traza los rombos y marca en cada uno la diagonal menor y la diagonal mayor.
Qu tipo de ngulo se forma en el punto donde se
cortan?
3. En tu cuaderno escribe las instrucciones para construir un rombo.
Paso 3. Abrir el comps a 4.5cm y apoyarlo en el

otro extremo del segmento, trazar otro arco que corte
al primero.
Intercmbialas con algn compaero y comprueba si

al seguir tus instrucciones logra construir esa figura.
Si es necesario hacer correcciones, antalas y comprueba nuevamente el procedimiento, pero ahora con
la ayuda de otro compaero.
4. Observa los pasos de la columna de la derecha para
trazar un tringulo cuyos lados miden 5cm, 3.5cm y
4.5cm. Sguelos y traza en tu cuaderno ese tringulo.
5. En tu cuaderno traza un tringulo con un lado de 6 cm
y otro de 5cm.
Paso 4. Unir cada extremo del segmento con el punto

de corte de los arcos para obtener el tringulo.
Compara el tringulo que construiste con los de tus

compaeros y contesten las siguientes preguntas.
Por qu los tringulos no son todos iguales?
Qu dato hay que determinar para que todos los
tringulos sean iguales?
53
B1
Sesin 25
En esta sesin trazars cuadrilteros que cumplan con ciertas condiciones.
Manos a la obra
a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento.
b) Traza un cuadrado.
c) El segmento siguiente es la base de un rectngulo.
d) El segmento siguiente es una diagonal de un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes
preguntas.
Cules de las figuras trazadas son iguales?
Por qu?
En el caso del rectngulo a), qu datos habra que definir para que todos los rectngulos
que construyeron fueran iguales?
Y en el caso del rectngulo c)?
3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin.
a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm.
b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las figuras fueron iguales?
54
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las figuras que se piden
en cada inciso.
S6
Sesin 26
En esta sesin trazars tringulos y cuadrilteros a partir

de ciertas condiciones.
Manos a la obra
a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base
mayor y 5 cm de base menor?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que definir para que sea
nica la solucin?
b) Se puede trazar un romboide con base de 7 cm?
dato o datos se tienen que especificar para que
sea nica la solucin?
c) Se puede trazar un tringulo con lados de 3cm,
2cm y 4 cm, y un ngulo de 90?
d) Se puede trazar un rombo con una diagonal de

5cm?

dato o datos se tienen que dar para que sea nica
la solucin?
e) Se puede trazar un cuadrado que tenga diagonales de 4 cm?


la solucin?
2. En seguida, verifiquen sus respuestas trazando las figuras en su cuaderno.

la solucin?
1. En equipos, contesten en sus cuadernos las preguntas

siguientes.
3. En grupo, y con ayuda de su profesor, comparen sus

respuestas. Si se requiere, hagan las correcciones necesarias.
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html,
donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para
que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente
regla y comps.
Autoevaluacin
1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm
por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura.
2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
uen
S ec
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
Sesin 27
En esta sesin aprenders a trazar las alturas de cualquier tipo de tringulo,

y sus propiedades.
Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente.
( ) Altura
( ) Mediana
( ) Mediatriz
Manos a la obra
B
1. En equipos, observen que en el siguiente

tringulo se marcaron con rojo las alturas.
Contesten las preguntas en su cuaderno.
De dnde a dnde van los segmentos
que indican las alturas del tringulo?
A
56
7
cia
Alturas, medianas, mediatrices

y bisectrices en los tringulos
a) Qu tipo de ngulo se forma entre el segmento AB y su altura?

b) Y entre el segmento BC y su altura?
d) Cmo pueden trazar una altura en un tringulo empleando las escuadras?

e) A qu se le llama altura en un tringulo?
f) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y elijan la tcnica ms prctica para
encontrar las alturas en diferentes tringulos.
2. Encuentra el punto en que se unen las alturas en los siguientes tringulos.
altura
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado
opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la
altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza
la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento
y se traza la altura.
Paso 1.
Paso 2.
c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura?
Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo.
Paso 3.
Dado un tringulo, sus alturas siempre se intersecan en un nico punto, llamado ortocentro.
57
B1
Sesin 28
En esta sesin conocers otra recta notable de los tringulos: la mediana.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le
denomina mediana.
a) Cunto mide la distancia de A a D?
f) Cules son los pasos a seguir para trazar una mediana en un tringulo?
b) Cunto mide la distancia de D a B?

c) Desde dnde hasta dnde va la mediana que lle-
g) Tracen las medianas sobre los segmentos BC y CA

de tal forma que tengan las mismas propiedades
que el trazo de color azul.
ga al segmento AB?
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos
y contesten.
h) Las medianas tienen algn punto de interseccin?
e) Cules son las caractersticas de una mediana?
2. Traza las medianas en los siguientes tringulos y observa dnde se intersecan.

C
La mediana es el
segmento que une
un vrtice de un
tringulo con el
punto medio del
lado opuesto.
C
C
Las medianas se
intersecan siempre
en un nico punto
llamado baricentro.
A
58
S7
Sesin 29
En esta sesin te presentamos otra recta notable de los tringulos, llamada

mediatriz, y sus propiedades.
Manos a la obra
El segmento trazado en color rojo se llama mediatriz.

Respondan las siguientes preguntas.
a) Cmo son los segmentos AP y PB?
b) Qu ngulo forman la mediatriz y el segmento AB?
c) De qu otra forma se podr trazar la mediatriz de un segmento?
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y describan el procedimiento para
trazar una mediatriz sin usar el comps.
e) Explica brevemente qu es una mediatriz
2. Ahora dibuja en tu cuaderno tres tringulos de diferentes formas y tamaos y traza

las mediatrices de los lados de cada uno
de ellos.
Llamen O al punto en el que se cortan las
mediatrices.
1. En equipos, observen la secuencia de trazo de la mediatriz en un segmento y coloquen en

el recuadro una instruccin que describa claramente lo que se hace en cada paso.
En un tringulo, la mediatriz es la recta perpendicular

a uno de sus lados que pasa por su punto medio.
El punto en el que siempre se intersecan las tres
mediatrices de un tringulo se llama circuncentro.
59
B1
Sesin 30
En esta sesin trazars las bisectrices de un tringulo.
Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican.
1. Tracen las diagonales en la siguiente figura.
Observen ahora la siguiente figura.
Midan los ngulos en los que qued dividido el ngulo C.

A
Qu hace la recta roja al ngulo C?
Cmo quedaron divididos los ngulos por las diagonales que trazaron?
Dividan los ngulos D y B de la misma forma en que

est dividido el ngulo C.
Las rectas que trazaron se llaman bisectrices.
2. Observen detenidamente los pasos a seguir para trazar la bisectriz de un ngulo y escriban
en cada recuadro una instruccin clara para realizar dicho trazo.
60
S7
Resalta en color rojo el punto de interseccin de las bisectrices de

cada uno de los tringulos. Todas las bisectrices tienen un mismo
La bisectriz es la recta que divide a

un ngulo en dos ngulos iguales.
punto en comn?
En un tringulo las bisectrices

siempre se intersecan en un solo
punto, llamado incentro.
Ahora traza un tringulo cualquiera y sus bisectrices. Observa qu

sucede con el punto que tienen en comn las bisectrices.
Comenta tus observaciones con tus compaeros.
Un dato interesante
La recta de Euler
En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma
recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del
matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H
G
alturas
H: ortocentro
medianas
G: baricentro
mediatrices
O: circuncentro
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel,
en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
3. Dibuja en tu cuaderno un tringulo equiltero de 5 cm, un tringulo escaleno de 3 cm, 5 cm

y 7 cm respectivamente, y un tringulo issceles cuyos lados iguales midan 5 cm y el lado
diferente, 3 cm. Traza las bisectrices de los ngulos interiores de cada tringulo con el
mtodo anterior.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo?
En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las
bisectrices?
61
uen
S ec
8
cia
Reparto proporcional
Sesin 31
En esta sesin aprenders a repartir basndote en ciertos criterios o en

determinados factores.
Qu sabes t?
a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales
a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guadalupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost
$40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms
que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron,
a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor?
Por qu?
Cmo resolvieron el primer problema?
Y el segundo?
62
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
1. En parejas, de acuerdo con el problema del premio, contesten.

Qu cantidad de dinero le corresponde a Andrs?
Y cunto a Braulio?
Y a Ral?
Registren en su cuaderno las operaciones que realizaron para obtener sus respuestas.
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas, verifiquen que las cantidades obtenidas sean las mismas.
Si hay algn procedimiento diferente al suyo, explquenlo.
2. Lee el siguiente problema y resulvelo.

De los 24 metros de listn que trae un carrete, Mara ocup 8 metros para hacer una tarea
escolar, Ramiro emple 11 metros, y Javier, el resto. El carrete les cost $60.00. Si se reparten el costo del carrete de acuerdo con la cantidad de listn que cada quien utiliz,
quin de ellos deber aportar $20.00?
Por qu?
Manos a la obra
Con cunto dinero deber contribuir Javier?

Verifica tu respuesta con un procedimiento diferente al que empleaste.
Reflexionen sobre cules son las diferencias que hay entre un reparto proporcional y un
reparto equitativo.
De manera grupal escriban en su cuaderno las caractersticas que tiene un problema de
reparto proporcional.
63
B1
Sesin 32
En esta sesin continuars con la solucin de problemas de reparto

proporcional, slo que ahora utilizars tus conocimientos sobre fracciones.
Manos a la obra
Alberto
Flavio
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.

a) Tres albailes levantaron una barda de 30m2. Alberto levant 10m2, Flavio 5m2 y Gonzalo 15m2.
Por esta construccin les pagaron $2100.00, y se
repartieron el dinero de acuerdo con el nmero de
metros cuadrados que cada quien levant. Completen la tabla.
Cmo obtuvieron la cantidad de dinero que le co-
Gonzalo
rresponde a cada uno?
Total
2. De acuerdo con el problema del premio de lotera de la

sesin anterior, contesten las siguientes preguntas.
Quin de los tres contribuy con la mitad del costo
del boleto?
Qu fraccin del total del boleto aport Ral?
Qu cantidad del premio le habra tocado a Braulio si
hubiera colaborado con la cuarta parte del costo del
boleto?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y en
su cuaderno empleen fracciones para comprobar las
cantidades que corresponden a cada uno de los tres
amigos.
Expliquen si obtuvieron o no los mismos resultados
que en la sesin anterior.
3. En equipos, resuelvan los siguientes problemas.

a) Para completar un pedido que deben exportar, cinco artesanos de una comunidad juntaron los suteres de lana que tejen. Hortensia fabric 24 prendas;
Alonso, 40; Toms, 30; Guadalupe, 16, y Blanca 10
piezas. Por este pedido les pagaron $22200.00,
que repartieron proporcionalmente de acuerdo con
la cantidad de prendas que cada uno confeccion.
Qu cantidad de dinero le corresponde a cada
uno de los artesanos?
b) Entre Anglica, Mnica y Francisco sacaron 400copias fotostticas de una invitacin. El costo total lo
pagaron en proporcin a las invitaciones que cada
uno quiere repartir. Anglica pag $22.00 por la
cuarta parte de las copias; Mnica, 3 partes, y lo
5
dems lo aport Francisco.
Cunto pag Francisco?
Cunto se pag en total por todas las copias?
Cmo obtuvieron la respuesta de la pregunta anterior?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y verifiquen que sean correctas.
Reflexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Expliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
Fraccin que Cantidad de

de m2 representan
Albail Cantidad
del dinero que le
construidos
total de m2
corresponde
S8
Sesin 33
En esta sesin resolvers problemas de reparto proporcional

considerando el valor unitario.
Manos a la obra
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el
boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?
Cunto aport cada uno de ellos?
Si se repartieron los $100 000.00 de acuerdo con lo que pusieron, cunto le habra tocado a Ral si nicamente hubiera aportado un peso de los $40.00 que cost el boleto?
Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada
peso invertido?
a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la cantidad de $4 200.00 para llevar al mercado las
2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que
transportan en 120 cajas de madera. Observa el
registro que realizaron y completa la tabla.
A quin de ellos le conviene ms que se reparta el
pago del camin de acuerdo con la cantidad de
cajas?
Cantidad de dinero
a pagar por el flete, de
Cantidad
Peso
Nombre de cajas (kilogramos)
acuerdo con:
Cajas
Peso
Irma
30
605
Lorena
45
945
Armando
20
450
Efrn
25
500
Total
120
2500
Cul reparto le conviene ms a Efrn?

Emplearon fracciones para resolver este problema?
Por qu?
Cunto se pag por cada caja que se transport?

Y cunto por kilogramo de aguacate transportado?
b) Yolanda pag $2 280.00 por los 60 m2 de barda
que pintaron entre Ernesto, Lorena y Jos. El primero pint 28 m2, Lorena, 19 m2, y Jos el resto. De
acuerdo con el trabajo que cada uno realiz, cunto se le debi pagar? Para responder, completa la
siguiente tabla y en la ltima fila escribe la cantidad de metros cuadrados que pint Jos.
1. Lean la siguiente informacin y contesten.
El valor unitario
se refiere a la
cantidad que
le corresponde
a una pieza,
objeto o unidad.
Metros cuadrados pintados Cantidad de dinero a pagar

60
1
28
19
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedimiento sus resultados.
65
B1
Sesin 34
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre las diferentes formas

aprendidas del reparto proporcional y resolvers diversos problemas
que lo involucran.
Manos a la obra
a) A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de csped de un
jardn. Cunto le pagaron a Anselmo si pod nicamente una cuarta parte de todo el
csped?
b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport
$80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recompensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi
$500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada
uno de ellos aport para su boleto.
Qu cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno?
c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los
cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes grficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio
se vendieron 140 unidades.
Ventas de mayo
35
Unidades vendidas
30
25
20
Ventas de junio
Jos
12%
15
10
Lizbeth
10%
5
0
Andrs
Ana
Lizbeth
Andrs
50%
Jos
Ana
28%
66
1. Resuelve los problemas siguientes.
S8
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, qu cantidad
Para resolver un problema de reparto proporcional deben tomarse en cuenta

distintos criterios a fin de llevar a cabo la distribucin correcta. Entre otras
formas, se puede resolver calculando el valor unitario, es decir, lo que le corresponde a una unidad; por ejemplo, en el problema del premio de lotera se ganaron $100000 y el boleto cost $40, por lo que por cada peso aportado a una
persona le corresponde el cociente de 100000 , es decir, 2500.
40
Adems, observamos que un problema de reparto

proporcional tambin se puede resolver a travs de
fracciones, al determinar la fraccin de la cantidad
a repartir. Por ejemplo, Braulio aport $20.00 de
los $40.00 que cost el boleto, l aport la mitad,
por lo que le corresponde la mitad del premio, es
decir, $50000.00.
Autoevaluacin
del bono le corresponde a Andrs?
Cmo se calcula el valor unitario?

Qu diferencia hay entre el reparto proporcional y el reparto equitativo?
Cmo se debe interpretar el cociente de dividir 2500 kilogramos entre $4200.00?
67
9
cia
Identificacin y prctica de juegos de azar

sencillos, y el registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en funcin del anlisis
de resultados posibles.
Sesin 35
En esta sesin aprenders a identificar cundo un juego es de azar.
Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cinco veces. Uno de los jugadores inicia marcando
una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente
jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el
primero que logra completar una fila, una columna
o una diagonal.
Antes de empezar, contesta de manera individual las siguientes preguntas.
Quin ganar el primer juego?
Quin va a ganar ms juegos?
Cuntos juegos ganar cada jugador?
68
uen
S ec
Juegos de azar
Despus de jugar, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Es cierto que en el juego del gato, el que inicia siempre gana?
Conoces algn otro juego parecido al gato? Cmo se llama y en qu consiste?
Hay alguna estrategia para ganar?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y lleguen a una conclusin grupal
con la gua de su profesor.
2. Renete con un compaero para jugar el juego de la escalera. Cada jugador deber escribir su nombre en un
extremo de la escalera. Coloquen una ficha sobre el centro
de la escalera. Utilicen una moneda para hacer los lanzamientos por turnos; cuando sale guila, la ficha se baja un
escaln, y cuando sale sol, se sube uno. Gana el jugador
cuyo nombre est escrito en el escaln al que llega antes
la ficha.
Antes de empezar, contesta:
Quin consideras que va a ganar el juego?
Despus de jugar, contesta las siguientes preguntas.
Consideras que existe una manera de ganar siempre en el juego de la escalera?
Es cierto o no que en el juego de la escalera el que pide primero siempre gana?
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila?
Qu puede ocurrir?
Conoces algn otro juego, parecido al de la escalera, en el que

antes de empezar no se sepa quin va a ganar? Cmo se llama
y en qu consiste?
Es el juego del gato un juego de azar? Justifica tu respuesta.
Existe una estrategia para no perder en el juego? Cul es?
En un juego de azar, como el de la

escalera, no se puede saber con
anterioridad cul ser el resultado,
por lo que no se tiene seguridad de si
se va a ganar o se va a perder.
69
B1
Sesin 36
En esta sesin continuars identificando si un juego es de azar o no.
Manos a la obra
Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin
que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede hacerte hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y respuestas en la siguiente tabla.
Preguntas
Respuestas
Tu compaero o compaera adivin el nmero que pensaste?
Qu nmero pensaste?
Cuntas preguntas te hizo?
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis
preguntas? Intntalo.
Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de
adivinar el nmero? Cul?
70
1. En parejas, jueguen a adivina el nmero.
S9
Gan quien avanz primero?

Realicen el juego una vez ms.
Consideran que hay una manera segura de ganar el juego?
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y con su profesor. Comenten cul de los
dos juegos anteriores es de azar y cul no lo es, y por qu. Si encontraron estrategias para
ganar en cada juego, prubenlas para ver si lo logran.
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos
salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra
llegar a 63.
71
B1
Sesin 37
En esta sesin identificars las principales caractersticas de un juego de azar.
Manos a la obra
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o
el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los siguientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el
juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente:
Los jugadores son Too y Manuel:
Too
Manuel
Too inici el juego y anot el nmero 1.
Manuel decidi sumar dos y anot el 3.
10
Qu nmero anot despus Too?
Quin gan?
Ahora juega con tu compaero y anota en cada caso quin gan.

Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
Jugador 2
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes:
S9
Caja A
Caja B
De qu caja prefieres hacer la extraccin?

Utiliza canicas y una caja o una bolsa para realizar varias extracciones. Recuerda que no
debes ver la canica hasta que est afuera, y despus de registrar su color debes regresarla
a la caja para seguir jugando.
Realicen el juego varias veces ms, hay una manera segura de ganar el juego?
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu.
3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis
juegos que has realizado en esta secuencia.
Juego
Se puede anticipar Se puede encontrar una Se puede controlar

quin ganar
estrategia para ganar
el resultado
Gato
Volados
Adivina el nmero
Oca
Carrera a 10
Extraccin de canicas

Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo, y con ayuda de su profesor
contesten las siguientes preguntas.
Caja C
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las cajas, sin ver; ganas si la canica es blanca.
Es un juego
de azar
Al lanzar un dado, se puede determinar el nmero de puntos que se mostrarn en la cara

superior?
Por qu?
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire?
Por qu?
Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver?
Por qu?
73
B1
Sesin 38
En esta sesin aprenders a registrar los resultados posibles

de un juego de azar.
Manos a la obra
a) Primero contesten las siguientes preguntas.
Antes de lanzar un dado, saben en qu nmero caer?
Si lanzan un dado muchas veces, qu nmero saldr ms veces?
b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
Nmero de
lanzamiento
Puntos que
marca el dado
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cul es el nmero de puntos que ms veces sali?

Qu nmero de puntos no sali?
Los resultados coinciden con lo que predijeron antes de lanzar el dado?
2. Comparen los resultados obtenidos por las diferentes parejas del grupo.
Concentren en una grfica como la siguiente los resultados de cada equipo.
Si elaboraron una tabla, cpienla en el pizarrn
y comparen los resultados con los de la grfica.
Nmero de veces que sali
Qu nmero se repiti ms veces?

Qu nmero se repiti menos veces?
Hubo algn nmero de puntos que no saliera al
lanzar el dado?
Si se realiza un nuevo lanzamiento, y quieren ganar, qu nmero escogeran?

Nmero de puntos
74
Hagan el lanzamiento, gan el nmero que escogieron?
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces
un dado.
S9
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego
de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Sesin 39
Manos a la obra
Bolsa 1
Bolsa 2
Bolsa 3
Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar,
devolviendo cada vez la canica que se saca antes de la siguiente extraccin. Si se realizan
veinte extracciones, cuntas canicas azules y blancas estiman que van a salir? Anoten sus
predicciones en el siguiente cuadro.
Predicciones
Azules
Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que seleccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren
en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una
B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y
blancas que salieron.
Bolsa 4
1. En parejas, seleccionen una bolsa de canicas del siguiente grupo.
Resultado de veinte extracciones

Azules
Blancas

75
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
frecuencia?
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
1. Describe un juego que sea de azar.

2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
1
a)
76
1
b)
1
c)
2 3
1
d)
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
S9
Sesin 40
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema.
c) 0.0050
d) 0.00050
2. Qu punto corresponde a la ubicacin de la fraccin 21 ?

6
0
a) d
b) c
c) b
3. Dos tablas, una de 3 de pulgada y otra de 7 de

8
4
pulgada, son unidas por un clavo de 2pulgadas,
qu parte del clavo sobresale de las tablas?
a) 1
4
b) 3
8
c) 1
8
d) a
4. La sucesin numrica 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256,

512,
a) Aumenta de dos en dos.
B
b) Disminuye de dos en dos.
8. Cmo se llama la recta que divide a un ngulo en

dos ngulos iguales?
d) Cada trmino es el cuadrado del anterior.

5. Qu expresin algebraica se puede usar para
calcular el permetro de un tringulo issceles?
a) P = a + b + c
c) P = 2(a + b)
b) P = 2a + b
d) P = 3(a + b)
6. Dos mujeres compraron 80 gallinas en $3 200;

Andrea aport $1420 y Susana el resto. Cuntas
gallinas corresponden al dinero que aport Susana?
a) 50
b) 48
c) 42
7. Utilizando slo un comps marca los cuatro vrtices

que definen a un cuadrado. Toma como una de las
aristas del cuadrado el segmento de recta siguiente.
d) 3
4
c) Cada trmino es el doble del anterior.
1. Qu notacin decimal corresponde a 5 ?

10
a) 0.50
b) 0.050
a) Mediatriz
c) Bisectriz
b) Mediana
d) Altura
9. Se lanzaron dos dados, gana Alberto si la suma es

menor a 7; Gonzalo si cae 7; Carmen si cae una suma
mayor de 10, y Ximena si cae 8, 9 o 10. Quin de
ellos tiene ms posibilidades de ganar?
a) Alberto
c) Gonzalo
b) Carmen
d) Ximena
d) 36
77

TS Mate 1 P 1 77

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TS Mate 1 P 1 77

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

Versin de evaluacin 23/04/12

De fraccin a nmero decimal

Fracciones y decimales en la recta

Sumas y restas de fracciones

Sucesiones de nmeros y figuras

Literales en frmulas geomtricas

Trazo de tringulos y cuadrilteros

Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos

Sumas con fracciones y decimales

Multiplicacin y divisin con fracciones

Propiedades de la mediatriz y bisectriz

Frmulas para calcular rea y permetro

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Multiplicacin con decimales

Divisin con decimales

Ecuaciones de primer grado

Construccin de polgonos regulares

Clculo de rea y permetro

Registro de una experiencia aleatoria

Anlisis de frecuencia absoluta y relativa

Nmeros positivos y negativos

El crculo y cmo construirlo

Proporcionalidad utilizando escala

Sumas y restas con enteros

Sucesiones con progresin aritmtica

rea y permetro del crculo

Hoja para las familias

Versin de evaluacin 23/04/12

En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:

Justificacin de la frmula para calcular la longitud

Es una actividad que te permitir diagnosticar

Su propsito es que valores los aprendizajes, tanto de conocimientos como de

En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.

Observa la siguiente imagen.

En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.

bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?

Lleva a cabo las siguientes actividades.

Versin de evaluacin 23/04/12

Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?

Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?

Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo?

Es una informacin curiosa y a veces poco

En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para

Cuntas veces se puede dividir un ngulo?

Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con

Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma

La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos

Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que

1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los

Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres

Deportes y ejercicio fsico

a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ.

b) Traza los ejes de simetra de cada figura. Marca con

c) Encuentra un punto que est a la misma distancia

Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.

Se te presentarn tanto ejercicios como

Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.

c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm.

b) El rea de un enegono regular mide 270 cm.

= 0.3Se multiplican ambos trminos de la igualdad por 10 para tener una