PLAN OPERATIVO DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

(POAI)

CENTRO DE DESARROLLO INFANTILTEMPRANO LOS COLORES DE LA

MONTAA MONTELIBANO CORDOBA

POR UNA INFANCIA FELIZ

REPONSABLES:
CONSORCIO POR UNA INFANCIA FELIZ

MONTELIBANO 2014

TABLA DE CONTENIDO
1.0 PRESENTACIN. 3
2.0 DIAGNOSTICO SITUACIONAL 3
2.1 Caracterizacin de los nios, nias, familias y su contexto 3
2.2 Diagnostico del centro de desarrollo infantil.
4
3.0 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO....
6
3.1 MISION.... 6
3.2 VISION..... 6
3.3 VALORES 6
3.3.1 OBJETIVO GENERAL... 7
3.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.. 7
3.4 PRINCIPIOS ORIENTADORES.. 8
3.5 MARCO CONCEPTUAL... 9
3.5.1 DESARROLLO INFANTIL.. 9
3.5.2 PRIMERA INFANCIA.. 12
3.5.3 ATENCION INTEGRAL.. 13
3.5.4 FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES.. 4
3.5.5 SALUD Y NUTRICIN 14
3.5.6 PROCESO PEDAGGICO 15
3.5.7 TALENTO HUMANO
15
3.5.8 AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES 15
3.5.9 PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN. 16
4.0 PLATAFORMA DE GESTION 16
4.1 POLITICAS 16
4.2 ACTORES. 16
4.3 DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE ATENCION... 17
5.0 PLAN DE ACCION PARA LA DEFINICION Y ORGANIZACIN DE LA
ATENCION. 20

5.1 LNEA ESTRATGICA N1: CONDICIONES BSICAS PARA EL LOGRO

DE LOS ESTNDARES DE CALIDAD DEL SERVICIO SEGN
COMPONENTE DE ATENCIN... 20
5.1.1 Componente: Familia, Comunidad y Redes Sociales.. 20
5.1.2. Componente: Salud y Nutricin 27
5.1.3. Componente: Talento Humano. 33
5.1.4 Componente: Proceso Pedagogicos 38
5.1.5 Componente: Ambientes Educativos y Protectores.. 45
5.1.6. Componente: Proceso Administrativo y de Gestin.. 56
6.0 SEGUIMIENTO Y EVALUACION 54
7.0 BIBLIOGRAFIA. 55
8.0 ANEXOS. 56
8.1 Cronograma de Actividades. 57
8.2 PLAN DE MEJORAMIENTO 65

1.0 PRESENTACION

El presente documento contiene los elementos correspondientes al Plan Operativo de

Atencin Integral a la Primera Infancia para la entidad territorial en el municipio de
Montelibano, se desarrolla dentro de los marcos legal, conceptual, formal de la
estructuracin y definicin del POAI, acorde con las polticas nacionales inscritas en la
gua operativa para la prestacin del servicio a la atencin integral a la primera infancia
del ministerio de educacin y teniendo en cuenta el aporte de la entidad contratista,
equipo tcnico del ICBF y dems entidades con experiencias significativas en el tema,
como una herramienta terica para potenciar el desarrollo cognitivo y socioemocional de
nios y nias que incentivan la creatividad, la comunicacin, las interacciones de calidad
de los nios y las nias con los adultos para el fortalecimiento de los vnculos afectivos;
especialmente inculcando los valores formadores de buenos ciudadanos.
Este documento propone un enfoque sistemtico e integral de los procesos de atencin a
los nios, nias y sus familias. Los objetivos, las acciones que se desarrollan, las metas
que se cumplen a partir de la realizacin de planes con la caracterizacin, planeacin,
implementacin y evaluacin fundamentada en los procesos a la atencin de la primera
infancia.

2.0 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

2.1 caracterizacin de los nios, nias, familias y su contexto:

Colombia es un pas con muchos ndices de desplazamiento y vulnerabilidad, es

por esto que la presidencia de la repblica en el marco del plan nacional
desarrollo 2010 2014, prosperidad para todos y la estrategia de 0 a siempre se
ha propuesto promover un desarrollo integral a travs de la educacin inicial, con
el apoyo de un equipo de profesionales idneos en los temas relacionados con los
diferentes componentes de la atencin integral y cuidado de la niez.
Como bien se sabe Crdoba es un departamento que no se escapa de las
situaciones de vulnerabilidad antes mencionadas a nivel de Colombia, se
evidencia pobreza, desplazamiento, y un alto ndice de poblacin infantil.
En el municipio de Montelbano crdoba la poblacin de primera infancia ha
mostrado en los ltimos aos un aumento significativo debido al crecimiento de

natalidad, Segn el censo del DANE 2005 Montelbano tiene una poblacin de
primera infancia de 10.778, lo cual ha generado sin duda alguna un aumento en
las poblaciones vulnerables como lo son las que se encuentran en condiciones de
desplazamiento, red unidos y sisben nivel uno, siendo estas las poblaciones
objetos de los proyectos sociales de la presidencia de la repblica.

2.2 DIAGNOSTICO
MONTELIBANO

DEL

CDIT

LOS

COLORES

DE

LA

MONTAA

El centro de desarrollo infantil temprano es una modalidad de atencin definida en

el marco de la poltica pblica de la primera infancia. Como institucin estn
encaminadas a atender y promover el desarrollo integral a travs de una
educacin diferencial para los nios y nias segn su edad; es un escenario
donde se articulan y armonizan a travs del trabajo de un equipo humano idneo
donde las atenciones a las familias y a los nios deben ser integrales y de calidad.
La creacin de lo CDIT inicia a raz de la implementacin de las polticas
nacionales de primera infancia. Se parti del servicio que vena brindando ICBF a
travs de la modalidad de hogares tradicionales y agrupados, el cual fue
modificado y ajustado al nuevo desafo, que es brindar una atencin integral a los
nios vulnerables.
El Centro de Desarrollo Infantil Temprano es un escenario en donde se garantiza
una atencin integral de calidad, a travs de la prestacin de un servicio de
educacin inicial, cuidado calificado, nutricin y en donde se adelantan acciones y
gestiones para garantizar los derechos de salud, proteccin y la participacin de
los nios y las nias.
La prestacin del servicio se brinda a travs de las condiciones fsicas, humanas,
pedaggicas, culturales, nutricionales, sociales y administrativas, cuyas
caractersticas deben ser de suficiencia y de calidad, orientadas a promover el
desarrollo de cada nia y cada nio de manera integral y sensible a sus
particularidades y las de su contexto, as como a la garanta efectiva de sus
derechos.
Esta modalidad se lleva a cabo en espacios fsicos e en infraestructuras
adecuadas y pertinentes para la atencin a la primera infancia, las cuales deben
contar con todas las condiciones de seguridad y salubridad y que faciliten el
acceso de los nios, nias y sus familias y/o cuidadores.

En este sentido, el Centro de Desarrollo Infantil es un espacio especialmente

diseado y organizado para adelantar acciones en los diferentes componentes de
la atencin para favorecer la integralidad y a travs de escenarios intencionados
para el potenciamiento del desarrollo infantil y de mltiples y variadas experiencias
y relaciones. La atencin que se presta en los Centro de Desarrollo Infantil est a
cargo de un equipo interdisciplinario compuesto por un coordinador, maestras,
auxiliares pedaggicos, psiclogo o trabajador social, nutricionista o enfermera y
personal del rea administrativa; de acuerdo con las condiciones de calidad
requeridas en los estndares para el talento humano.
Requiere adems caracterizarse por ser un Centro abierto a la comunidad, que se
reconoce dentro de un contexto social y valora la particularidad del mismo, le
aporta desde su manera de entender la sociedad y la atencin de los nios y nias
en primera infancia.

Esta modalidad est orientada a los nios y nias de 0 a 5 aos de primera

infancia y sus familias y/o cuidadores, de manera prioritaria a los nios y nias
entre los dos aos y hasta menores de 5 aos y/o hasta su ingreso al grado de
transicin.
Esta modalidad busca atender a nios y nias cuyas circunstancias no permiten el
cuidado en sus hogares por diversas circunstancias que incluyen la insercin
laboral de padres y madres entre otras y necesitan encargar el cuidado, crianza y
educacin a una institucin como el CDIT.
El trabajo en los CDIT debe de igual forma estar encaminado a la formacin e
inclusin de los padres de familias o cuidadores de los nios quienes son tambin
promotores y responsables de su desarrollo integral.

3.0 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

3.1 MISION
Poner al servicio la experiencia, el conocimiento y la capacidad de gestin de un
equipo de trabajo idneo. Para brindar un servicio de atencin integral que busca
mejorar la calidad de vida y el desarrollo de los nios y las nias, y el
fortalecimiento de las familias del municipio de Montelbano.

3.2 VISION
El CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA ser modelo en la atencin integral a
la primera infancia, generador de cambio social positivo y determinante en nios
menores de 5 aos de edad y en sus familias.

3.3 VALORES

Vocacin de servicio.
el trabajo en un ambiente de respeto responsabilidad y participacin.
Solidaridad.

OBJETIVO GENERAL
Definir acciones interinstitucionales e intersectoriales que conduzcan a brindar una
atencin integral, eficiente y eficaz a la poblacin de 0 a 5 aos y as, contribuir
con el mejoramiento en la calidad de vida de los nios, y nias menores de 5
aos, y sus familias del Municipio de Montelibano, desde una perspectiva de
proteccin de los derechos bajo los principios de corresponsabilidad y
obligatoriedad de la familia, la sociedad y el Estado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

fortalecer los vnculos afectivos entre los nios, nias, agentes educativas,
padres de familia y/o cuidadores del CDIT.

Velar por el cumplimiento de los derechos a la identificacin, a la salud, de

los nios y nias del CDIT a travs de la revisin de la documentacin que
los hace gozar de estos derechos.

Reducir los casos de malnutricin en los nios y nias beneficiarios del

programa del CDIT los colores de la montaa.

promover desde lo cultural y recreativo, espacios que permitan el estmulo

al desarrollo artstico, esttico y armnico de los nios y nias apuntando a
la construccin y valoracin de nuestra identidad cultural.
Vincular a los padres de familia y a la sociedad a las acciones que se
implementan en el CDIT para que as sean promotores de una vida sana
en convivencia y de estilos de vida saludable.

PRINCIPIOS ORIENTADORES
INTEGRAL: La atencin de los nios y nias de la primera infancia debe
combinar estrategias que garanticen los derechos de supervivencia, con
aquellas que privilegian la garanta de los derechos de desarrollo, de
proteccin y de participacin, es decir, una prestacin conjunta de servicios
de educacin y cuidado.
INTEGRADOR: Lograr articular con todos los actores e instituciones como
la familia, la sociedad y el Estado los esfuerzos y recursos que a cada quien
le corresponde en la bsqueda de una atencin eficiente y eficaz para los
nios y nias menores de 5 aos.
PARTICIPATIVO: Promover en la sociedad el compromiso y el sentido de
participacin en las acciones que vayan en funcin de la primera infancia,
haciendo participes a las distintas instancia gubernamentales para lograr
fortalecimiento de la atencin integral a la primera infancia.
DIVERSIDAD: Originar el respeto y aceptacin de los distintos grupos
sociales, religiosos o polticos que integran nuestra sociedad.
INCLUSIVO: Lograr la vinculacin de todos los nios y nias menores de 5
aos en igualdad de condiciones y oportunidades sin distingo alguno.

MARCO CONCEPTUAL

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Colombia desarrolla planes de accin orientados a dar vigencia a la convencin

Internacional sobre los derechos del nio suscrita en 1989 y de esta forma asumir
la perspectiva de derechos, como marco tico para la planeacin de polticas y
programas en beneficio de la infancia. Con esto los nios y nias pasan a ser
sujetos legtimos de derechos.
El CONPES 109 de diciembre 3 de 2007: define la poltica Pblica Nacional de
primera infancia Colombia por la primera infancia; sus principios se enmarcan
en la perspectiva de derechos y de proteccin integral, establecidos en la
Constitucin Poltica y en la Ley 1098 de 2006, y en el Sistema de Proteccin
Social como el instrumento del Estado para garantizar los derechos. Parte de la
familia como eje fundamental para el desarrollo integral de los nios y las nias de
cero a seis aos, que est orientado por los parmetros del amor, la ternura y el
reconocimiento de la dignidad y los derechos de todos sus miembros. .
Poltica para la primera Infancia: COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA
Garantizar el ejercicio de los derechos de los nios menores de 5 aos, constituye
el objetivo de la poltica pblica orientada a la primera infancia. La garanta de los
derechos, es indispensable para el desarrollo de la primera infancia y fundamental
para elevar su calidad de vida. En el proceso hacia la universalizacin del ejercicio
de los derechos, bajo los ideales de equidad e inclusin social, es condicin
indispensable respetar la riqueza tnica y cultural del pas.
De acuerdo con esta nueva poltica educativa, los nios y nias que estn entre
los 0 y 5 aos que reciben una adecuada atencin durante la primera infancia
obtienen mayores oportunidades de ingresar a tiempo a su educacin formal,
desempearse con mayor xito a lo largo de sus estudios, mejorar sus
posibilidades de acceso a la educacin superior y aumentar sus oportunidades
para desenvolverse competentemente en su vida laboral.
La Poltica Educativa para la Primera Infancia tiene 3 retos especficos: ampliar la
cobertura con calidad y equidad, brindar a los padres de familia espacios donde
sus hijos puedan recibir atencin y educacin de calidad y, por ltimo, fortalecer la
atencin en el mbito educativo con el fin de realizar un apropiado trnsito entre la
familia, la educacin inicial y el ciclo de bsica primaria (a travs de proyectos
pedaggicos pertinentes y flexibles).
Con esta poltica, desarrollada en el marco de una atencin integral, el Ministerio
tambin busca apoyar y formar a los adultos, ya sean padre o madre de familia,
madre comunitaria, cuidador o agente educativo, para que el adulto pueda adoptar

11

una actitud de reconocimiento y descubrimiento de las capacidades y

competencias de los nios y nias.
Adicional a esto, se busca que los diversos agentes reconozcan el valor de educar
en esta primera etapa de la vida y permitir la articulacin entre los diversos
actores, instituciones y organizaciones responsables de la atencin a la Primera
Infancia.
Ley 1098 cdigo de infancia y adolescencia.
Artculo 17. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano . Los
nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad
de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus
derechos en forma prevalente.
La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad
del ser humano. Este derecho supone la generacin de condiciones que les
aseguren desde la concepcin cuidado, proteccin, alimentacin nutritiva y
equilibrada, acceso a los servicios de salud, educacin, vestuario adecuado,
recreacin y vivienda segura dotada de servicios pblicos esenciales en un
ambiente sano.
ARTCULO 18. Derecho a la integridad personal. Los nios, las nias y los
adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra todas las acciones o
conductas que causen muerte, dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico. En
especial, tienen derecho a la proteccin contra el maltrato y los abusos de toda
ndole por parte de sus padres, de sus representantes legales, de las personas
responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y
comunitario
Ley 1295 de 2009
Por la cual se reglamenta la atencin integral de los nios y las nias de la primera
infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben.
Artculo 1. Contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes, y las
nias y nios menores de seis aos, clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del Sisben,
de manera progresiva, a travs de una articulacin interinstitucional que obliga al
Estado a garantizarles sus derechos a la alimentacin, la nutricin adecuada, la
educacin inicial y la atencin integral en salud.
Artculo 6o. Responsabilidad general de los entes territoriales. Los gobiernos
departamentales, municipales y distritales garantizarn el desarrollo de planes de

12

atencin integral a la primera infancia, basados en diagnsticos locales, sobre los

retos y oportunidades que enfrenta esta poblacin, para el disfrute efectivo de sus
derechos. Deber promoverse la coordinacin entre las dependencias encargadas
de su desarrollo, as como entre los actores del nivel territorial y el nivel nacional,
en el marco de la propuesta de atencin integral de la mujer en embarazo y de los
nios de la primera infancia.

Ley 115 de 1994: articulo 5 fines de la educacin, de conformidad con el

artculo 67 de la constitucin poltica, la educacin se desarrolla atendiendo
los siguientes fines:
1. Pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
impone los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica, y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y los dems derechos humanos, a
la paz, principios democrticos.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones
que los afecten en la vida.
4. La formacin en el respeto a las autoridades legtimas y a la ley a la
cultura nacional y la historia Colombia.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados.
6. El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la
diversidad tica y cultural del pas, como fundamentos de la unidad
nacional y su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y dems bienes y
valores de la cultura el fomento de la investigacin y el estmulo de la
creacin artsticas en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y
para la prctica de la nacionalidad.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca
el avance cientfico y tecnolgico nacional.
10. La adquisicin de una conciencia por la conservacin, proteccin, y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida.
11. La formacin de las prcticas del trabajo mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades.
12. La formacin para a promocin y preservacin de la salud y la higiene,
la prevencin integral de problemas sociales relevantes.

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PRIMERA INFANCIA: perodo comprendido entre el final del primer ao hasta

el sexto o sptimo ao de vida. Se caracteriza por un fuerte desarrollo de la
capacidad exploradora del nio, as como, del desarrollo intelectual con un
progresivo dominio del lenguaje.
En esta etapa el nio descubre la relacin familiar y comienza muy primariamente
la relacin con los compaeros.
Las concepciones y los enfoques de la primera infancia varan de acuerdo con el
pas y la regin segn las distintas tradiciones, las formas de organizacin familiar
y de acuerdo con el modo en el que estn estructurados los sistemas de
enseanza primaria. La definicin que logr el mayor consenso en el nivel
internacional es la que adopta UNICEF y el Comit delos Derechos del Nio, y la
que utilizaremos en este Paquete de Recursos. Esta definicin establece que la
primera infancia constituye el perodo que transcurre desde el nacimiento, el
primer ao de vida, el perodo preescolar hasta la transicin hacia el perodo
escolar. En trminos operacionales toma el tramo que abarca desde el nacimiento
hasta los ocho aos de edad. (Comit de los Derechos del Nio 2006). Si bien es
cierto que su adaptacin a la regin de Amrica Latina hace necesario
reconsiderar el tramo de edades, en funcin de las caractersticas especficas de
estos pases en donde la mayora de los nios comienza la escuela primeria a los
seis aos, el tramo de 6 a 8, se torna particularmente importante por las
dificultades que enfrentan muchos nios en este proceso transicin. Prueba de
ello son las altas tasas de desercin en los primeros aos de primeria. Por lo tanto
en esta regin es de suma relevancia mantener esta definicin para asegurar que
haya polticas y programas que contribuyan a mejorar esta situacin.
Este programa plantea en primer lugar, que para que las estrategias de Desarrollo
de la Primera Infancia sean eficaces y propicien la realizacin de los derechos del
nio en la primera infancia requieren de una perspectiva que tenga en cuenta el
ciclo de vida, un enfoque de equidad y deben comenzar por el fortalecimiento del
entorno en el que habitan los nios y las nias pequeos. Por eso es importante,
partiendo de la perspectiva de derechos, relevar temas de proteccin de la niez,
el derecho de los nios y nias menores de 8 aos a un entorno saludable y
seguro y poner de relieve el derecho al registro civil de nacimiento, a sistemas de
salud de calidad, as como de atencin educativa es este etapa de la vida que
propicie procesos de aprendizaje y desarrollo.

Desarrollo Humano entendido como la capacidad que tienen las personas,

las instituciones y las comunidades para participar en la construccin de un
proyecto de vida digna, tanto en lo material como en lo espiritual. La prctica del
desarrollo humano permite ampliar las oportunidades y por lo tanto mejora
localidad de vida, porque los seres humanos pueden tener acceso a la educacin,

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a la salud, a una alimentacin, a una vivienda en condiciones de bienestar. Esto

ayuda a los individuos a ampliar la visin del mundo, a tener una libertad poltica,
econmica, social y a participar de una vida creativa y productiva fundamentada
en el respeto por s mismo, por los dems y por su entorno.

Desarrollo infantil se entiende como el proceso integral de despliegue y

potenciacin de las capacidades con las que nacen los nios y las nias. Estas
capacidades de ven mediadas por los diversos contextos y por las relaciones que
establecen consigo mismos, con los dems y con el entorno, lo que les permite
ser, saber y hacer en sus diferentes dimensiones. Permite la construccin de su
identidad y la conquista de su autonoma.

ATENCION INTEGRAL: El desarrollo de un nio o nia durante la primera infancia

depende esencialmente de los estmulos que se le den y de las condiciones en que se
desenvuelva. Es por esto que en la etapa comprendida entre los cero y los cinco aos de
edad es necesario atender a los nios y las nias de manera armnica, teniendo en
cuentan los componentes de salud, nutricin, proteccin y educacin inicial en diversos
contextos (familiar, comunitario, institucional), de tal manera que se les brinde apoyo para
su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.

Familia: segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el

elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la proteccin de
la sociedad y del Estado. Es la estructura social bsica donde padres e hijos/as se
relacionan, esta relacin se basa en fuertes lazos afectivos, pudiendo de esta
manera sus miembros formar una comunidad de vida y amor.

PLATAFORMA DE GESTION
El Gobierno Departamental busca Posicionar el tema de la Primera Infancia en el
mbito gubernamental, Institucional, Comunitario y Familiar, adquiriendo el
compromiso de gestionar la articulacin necesaria para que toda la poblacin de la
primera infancia pueda acceder a la oferta.

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3.1 POLITICAS
El centro de desarrollo infantil implementa polticas que van articuladas con el
desarrollo integral de la primera infancia, en los cuales se caracteriza por ser
abierto a la comunidad, reconociendo el contexto social donde se encuentra y
valorando el desempeo del equipo interdisciplinario, y en donde se desarrolla un
proceso dirigido a potenciar el desarrollo infantil de acuerdo al proceso de
mejoramiento continuo interviniendo en el tema de calidad de los estndares del
CDI lo cual est regido por un manual de convivencia, en donde se establecen los
lineamientos que se deben seguir de acuerdo a la normatividad de la institucin.
Dentro de las polticas incluyendo cada componente tenemos

FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES

En este componente se realizan acciones con las familias, comunidad, nios y
nias. Las cuales son relacionadas con la nutricin, salud, formacin y
acompaamiento a las familias.
SALUD Y NUTRICIN

El CDI es un espacio para que las acciones de salud y nutricin sean realizadas
con la calidad requerida, adems de ser escenario de formacin para propiciar
hbitos de vida saludables. No es suficiente verificar el acceso de los nios y las
nias a los servicios de salud, sino adems incluir en su propuesta aspectos
relacionados con la creacin de hbitos saludables, generacin de espacios en
condiciones higinico sanitarias para la salud de nios y nias y el consumo de los
alimentos requeridos (nutrientes) para su edad.
Desde el punto de vista de la atencin integral, los equipos de trabajo del CDI
deben estar en condiciones para hacer seguimiento a las acciones del desarrollo
infantil en el marco del desarrollo integral, lo que significa que, el desarrollo
nutricional es importante en cuanto hace parte del desarrollo integral del nio. En
consecuencia, deben contar con conocimiento sobre los aspectos de valoracin y
seguimiento al desarrollo infantil.

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PROCESO PEDAGOGICO
El proyecto pedaggico est elaborado de acuerdo a las necesidades
e intereses de los nios y nias, donde el juego cobra una gran
importancia, y la exploracin del medio se constituyen experiencias
significativas las cuales van enmarcadas dentro de las estrategias.

TALENTO HUMANO EL personal de los CDI debe contar con una formacin

profesional de alto nivel de excelencia (tcnico, licenciatura, profesional y niveles

superiores) y estar dispuesto, a su vez, a la formacin en servicio permanente
para estar al da en el tema del desarrollo infantil durante la primera infancia, la
educacin inicial, las problemticas que los afectan y dems temas propios de su
ejercicio profesional.
La naturaleza holstica que debe orientar el quehacer de un CDIT, conlleva la
necesidad de conformar equipos de trabajo funcionales y con excelentes
capacidades profesionales. Para ello ha sido fundamental definir reas de
conocimiento que desde sus diferentes saberes aportan a la comprensin del
desarrollo infantil, as como profesiones que tienen por objeto dentro de sus
procesos de formacin, la inclusin de temticas relacionadas con el desarrollo
infantil.
El equipo humano de un CDIT requiere una clara identificacin de competencias y
habilidades, as como una distribucin de responsabilidades y roles dentro del
Centro para lograr el adecuado desarrollo de los procesos que tiene a cargo el
Centro, relacionados con los nios, nias y sus familias.

AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES: Los ambientes de los CDI deben

construirse para favorecer el desarrollo, bienestar y seguridad del nio y para

incentivar ambientes abiertos para explorar la naturaleza. Tanto a nivel de
mobiliario como de espacios (escaleras, patios, baos, entre otras) deben estar
adaptados a las caractersticas y condiciones de los nios y nias. Por ejemplo,
espacios delimitados que les den al nio y la nia seguridad, pero a la vez amplios
que les permitan autonoma para manejarse en ellos. La ventilacin y la luz de los
CDI deben ser adecuadas en cada uno de los ambientes en que se propician
actividades para el desarrollo infantil.

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Derivado de lo dicho, el Centro de Desarrollo Infantil es un escenario donde la

atencin, el cuidado, la proteccin y la educacin caractersticos de estos primeros
aos de vida, estn vinculados al trabajo pedaggico. Por ejemplo la rutina diaria
del Centro le posibilita al nio y a la nia una estructuracin mental, la asimilacin
del tiempo, la seguridad de sentirse cmodos, a la vez que permiten la satisfaccin
de sus necesidades de comida, sueo, aseo etc. Para garantizar efectivamente el
derecho de cada nio y cada nia al desarrollo integral, teniendo en cuenta sus
particularidades, las de sus familias y las de su contexto, los CDI han de
proporcionar las condiciones fsicas, humanas, pedaggicas, culturales,
nutricionales, sociales y administrativas, con suficiencia y calidad. En este sentido
el CDI ha de tener en cuenta las particularidades de los nios y las nias que
atiende con el fin de contar con la infraestructura, recursos y materiales
adecuados a ellas y ellos.

PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN: Como fundamento principal en el

CDIT, la armona es la parte principal del ambiente educativo, el personal

interdisciplinario cuenta con las bases para un buen desarrollo en las actividades,
todo los procedimientos se manejan de acuerdo a los lineamientos que rigen al
CDIt.
Los Centros de Desarrollo Infantil son y se comportan como una organizacin en
s misma. En este sentido, deben orientar su gestin de forma organizada,
sistemtica y coherente con una mirada estratgica propia. Tienen una clara visin
y misin relacionada con el desarrollo de polticas sociales, especialmente en
procesos relacionados con el bienestar de los nios, nias y sus familias.
Como organizacin dinmica, tienen el rigor suficiente para manejar de forma
sistemtica los procesos de mejoramiento permanente de calidad que contempla
el sistema de gestin de la Calidad y que facilita verificar las evidencias
relacionadas con esa voluntad de crecimiento y mejora.
ACTORES
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, Centro Zonal
Registradura Nacional del Estado Civil
Notaras
Comisaras de Familia
Representantes de EPS

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Polica de Menores
Procuradura de Familia
Defensora de Familia
Prestadores
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
Secretara de Planeacin
Secretara de cultura y deportes
Red Unidos
Familias en Accin
Lderes Comunitarios
Iglesias

DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE ATENCION.

Qu busca esta modalidad?
El Centro de Desarrollo Infantil es un escenario en donde se garantiza una atencin
integral de calidad, a travs de la prestacin de un servicio de educacin inicial, cuidado
calificado, nutricin y en donde se adelantan acciones y gestiones para garantizar los
derechos de salud, proteccin y la participacin de los nios y las nias.
La prestacin del servicio se brinda a travs de las condiciones fsicas, humanas,
pedaggicas, culturales, nutricionales, sociales y administrativas, cuyas caractersticas
deben ser de suficiencia y de calidad, orientadas a promover el desarrollo de cada nia y
cada nio de manera integral y sensible a sus particularidades y las de su contexto, as
como a la garanta efectiva de sus derechos. Esta apuesta por la educacin inicial en el
marco de la atencin integral, abandona las perspectivas que centran la educacin antes
de los 6 aos como niveles preparatorios para la escuela y reconoce la especificidad de la
atencin educativa en esta etapa de la vida.
En dnde se desarrolla?

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Esta modalidad se lleva a cabo en espacios fsicos e infraestructuras adecuadas y

pertinentes para la atencin a la primera infancia, las cuales el C.D.I cuenta con
las condiciones de seguridad y salubridad que facilitan el acceso de los nios y
nias y sus familias. La atencin que se presta en el C.D.I est a cargo de un
equipo interdisciplinario compuesto por 1 coordinadora pedaggica, 11 docentes, 4
auxiliares pedaggicas, 1 psicloga, 1 auxiliar de enfermera y 1 auxiliar
administrativa, lo cual est de acuerdo a las condiciones de calidad requeridas en
los estndares para el talento humano.
Esta modalidad atiende a nios y nias cuyas circunstancias no permiten el
cuidado en sus hogares por diversos sucesos y donde la prioridad son los nios y
nias entre los dos aos hasta los cinco aos. La jornada de atencin es de cinco
das a la semana con una jornada de ocho horas diaria.

Con quines?
La atencin que se presta en los Centro de Desarrollo Infantil est a cargo de un equipo
interdisciplinario compuesto por un coordinador, docentes, auxiliares pedaggicos,
psiclogo o trabajador social, nutricionista o enfermera y personal del rea administrativa;
de acuerdo con las condiciones de calidad requeridas en los estndares para el talento
humano.
Requiere adems caracterizarse por ser un Centro abierto a la comunidad, que se
reconoce dentro de un contexto social y valora la particularidad del mismo, le aporta
desde su manera de entender la sociedad y la atencin de los nios y nias en primera
infancia. Parte de este trabajo corresponsable consiste en hacer explcitas las diversas
miradas (docentes, familias comunidad) y a partir de una reflexin permanente construir
un proyecto comn y coherente con las apuestas del pas por la primera infancia.
A quin va dirigido?
Esta modalidad est orientada a los nios y nias de primera infancia y sus familias y/o
cuidadores, de manera prioritaria a los nios y nias entre los dos aos y hasta menores
de 5 aos y/o hasta su ingreso al grado de transicin. Sin perjuicio de lo anterior, esta
modalidad est diseada para atender las diferentes edades con la singularidad que eso
implica, por ello estarn abiertos o atendern a nios y nias entre los 3 meses y los dos
aos de edad. En este caso particular se debe hacer especial nfasis en el cumplimiento
de los estndares de calidad.
Esta modalidad busca atender a nios y nias cuyas circunstancias no permiten el
cuidado en sus hogares por diversas circunstancias que incluyen la insercin laboral de
padres y madres entre otras y necesitan encargar el cuidado, crianza y educacin a una
institucin como el CDIT. A parte del trabajo directo con los nios, las acciones que se

20

desarrollan en el CDIT tambin incluyen a las familias y/o cuidadores de los nios y nias
de primera infancia como promotores y corresponsables de su desarrollo integral.
Conformacin de grupos: La conformacin de los grupos de los nios y nias se tendr
en cuenta los siguientes criterios:
La capacidad instalada del CDI, de acuerdo con las condiciones de infraestructura.
La demanda del servicio.
La proporcin talento humano - nios y nias de acuerdo con sus edades.
Jornada de planeacin y seguimiento: Un da al mes, el CDIT tendr un espacio para la
planeacin y seguimiento a los diferentes componentes del servicio, de acuerdo con las
necesidades. Este espacio se desarrollar durante media jornada en la cual no se
ofrecer atencin directa a los nios y nias. Para ello, el CDIT establecer las fechas de
las jornadas y las dar a conocer previamente a las familias.
Con qu recursos?
Para la prestacin del servicio de atencin integral a travs de los CDIT se reconoce los
costos que obedecen a cada uno de los componentes del servicio, entre los cuales estn
costos fijos (aquellos que permanecen constantes durante el periodo de funcionamiento
del CDIT, aun cuando no se estn atendiendo directamente a los nios y nias) y los
costos variables (aquellos que aumentan o disminuyen de acuerdo con el nmero de
nios y nias atendidos. Es decir, si no hay atencin estos costos no se reconocen).

Cmo es el trabajo pedaggico?

Los Centros de Desarrollo Infantil posibilitan una educacin inicial con identidad propia y
centrada en responder a los intereses y necesidades de la primera infancia, donde el
juego, la literatura, la exploracin del medio y el arte se constituyen en experiencias
fundamentales de la educacin de las nias y los nios, convirtindose en una etapa
diferente a los primeros grados de enseanza primaria.
Lograr un trabajo intencionado en educacin inicial, implica partir de la observacin y
escucha de los intereses y caractersticas de los nios y las nias para proponer
experiencias que posibiliten su mximo desarrollo. Una educacin inicial de calidad parte
de reconocer a los nios y nias como sujetos activos y participes en su proceso de
desarrollo. Esta mirada del trabajo pedaggico en educacin inicial est basada en la
comprensin del nio y la nia como un sujeto integral, de all que las acciones y
experiencias propuestas busquen promover su desarrollo de manera integral, es decir,
promueven el desarrollo de todas sus dimensiones: corporal, socioemocional, cognitiva,
artstica y comunicativa. Esto permite tomar distancia de posturas segn las cuales la

21

educacin inicial ha de centrarse en la preparacin para los grados de la bsica y en los

resultados acadmicos.

PLAN DE ACCION LA DEFINICION Y ORGANIZACIN DE LA ATENCION

1 Lnea estratgica N1: Condiciones bsicas para el logro de los estndares de
calidad del servicio segn componente de atencin.
5.1.1 Componente: Familia, Comunidad y Redes Sociales.
5.1.1.1 Objetivo General: Elaborar una propuesta de intervencin psicosocial donde se
ejecuten acciones tendientes a construir y mantener las condiciones ptimas que
garanticen los derechos y el desarrollo integral de los nios y nias, como tambin

fortalecer los vnculos afectivos, el cuidado, la crianza, la seguridad y la educacin

de los nios y nias del CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA.
5.1.1.2 Objetivos especficos:

Adelantar acciones pertinentes para que la familia y la comunidad adquieran ms

conocimientos sobre el proceso de desarrollo infantil y su valioso
acompaamiento.

Establecer las condiciones necesarias para el desarrollo armnico y equilibrio

emocional de los nios y nias, destacando la calidad de las relaciones humanas
en las que se encuentran inmersos.

Promover prcticas sociales en donde se divulguen, construyan y protejan las

diferentes normativas legales incluidas en la perspectiva de derechos de la niez.

Elaborar un proyecto de participacin para los padres en la educacin inicial

de nios y nias.
implementar estrategias de aprendizaje para los docentes con el fin de
mejorar los conocimientos y desarrollar habilidades de enseanza.

PSICOSOCIAL
El Centro de Desarrollo Infantil LOS COLORES DE LA MONTAA es un espacio
donde se desenvuelve la vida de los nios y nias y desempea un importante
papel en su desarrollo. En otras palabras las acciones del CDIT incluyen prcticas

22

hacia la comunidad que indirecta o directamente benefician el desarrollo infantil

integral.
El CDIT LOS COLORESD DE LA MONTAA se caracteriza por ser abierto a la
comunidad, reconocido en el contexto social en el que se encuentra.
Las relaciones tempranas con las personas que rodean a los nios son la base del
desarrollo social, emocional e intelectual.
El autoestima, la seguridad, la autoconfianza, la capacidad de compartir y amar, e
incluso las habilidades intelectuales y sociales, tiene sus races en las
experiencias vividas durante la primera infancia en el seno familiar.

23

FECHA

TEMA

METODOLOGA

DESCRIPCIN DEL TEMA

RESPONSABILIDA
D

Noviembre
2013

Derechos
y Reflexiva,
Comprender que como adultos somos Apoyo psicosocial y
deberes de nios y explicativa
y responsables de promover y vigilar el agente educativo
nias.
participativa
ejercicio de los nios y nias en la
(mtodo aprender a familia, la escuela, la comunidad y la
ensear)
sociedad en general. De nosotros
depende
favorecer
su
desarrollo
integral.

Diciembre
2013

Participacin
infantil

Reflexiva,
Promover la adecuada participacin Apoyo psicosocial y
explicativa
y infantil resulta especial para nios y agente educativo
participativa
nias como un proceso de aprendizaje
(mtodo aprender a democrtico de sus relaciones con la
ensear)
sociedad, as como por la importancia
misma de la expresin de sus intereses.
Preocupaciones, deseos y como una
herramienta de proteccin. Es adems,
un instrumento educativo para su
posterior desempeo adulto en las
decisiones de la nacin y en el
desarrollo de las generaciones futuras.

24

Enero 2014

Crecimiento
y Reflexiva,
Socializar a los padres de familia sobre Apoyo psicosocial y
desarrollo infantil
explicativa
y crecimiento y desarrollo infantil para as agente educativo
participativa
ampliar sus conocimientos sobre el
(mtodo aprender a desarrollo evolutivo de estos y detectar
ensear)
a tiempo con la ayuda especializada del
apoyo psicosocial cualquier atencin en
el crecimiento de ellos.

Febrero
2014

Fortalecimiento de Reflexiva,
Mostrarles a los padres de familias
vnculos afectivos
explicativa
y porque la necesidad de trabajar o
participativa
afianzar la vinculacin afectiva. Actual
(mtodo aprender a mente
podemos
afirmar
con
ensear)
contundencia que muchos de los
problemas que son consulta en
gabinetes de psicologa infantil tienen su
origen y se mantienen a partir de
determinadas dinmicas y vivencias
familiares.
Cartilla
de Reflexiva,
La resiliencia es la capacidad de una
resiliencia
explicativa
y persona reponerse a una dificultad que
participativa
le impida el desarrollo adecuado como
(mtodo aprender a persona en una sociedad. De esto parte
ensear)
el ICBF para la creacin de esta cartilla
con la finalidad de que la poblacin
beneficiaria pueda sobreponerse de
cualquier evento que cicatrizo su vida e
impide su realizacin personal.

Marzo 2014

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

25

Abril 2014

Maltrato infantil y Reflexiva,

Promover y garantizar en los padres de Apoyo psicosocial y
trabajo infantil
explicativa
y familia que no se vulneren los derechos agente educativo
participativa
de los nios y nias, ensear a
(mtodo aprender a descubrir que tanto afecta este flagelo
ensear)
en ellos, como interfiere en su
crecimiento sano y adecuado para su
desarrollo integral.

Mayo 2014

Buen trato

Abuso sexual

Junio 2014

Pautas de crianza.

Reflexiva,
La familia es la primera escuela de la Apoyo psicosocial y
explicativa
y vida y donde los padres intentan agente educativo
participativa
trasmitir a sus hijos, a travs de un
(mtodo aprender a ambiente de amor, de buenos tratos y la
ensear).
forma de relacionarse con los dems
adecuadamente.

Reflexiva,
explicativa
participativa
(mtodo aprender
ensear).
Reflexiva,
explicativa
participativa
(mtodo aprender
ensear).

y
a

y
a

Tambin es adecuado que aprendan a

prevenir cualquier actividad sexual entre
dos o ms personas sin consentimiento
de una persona ya que se puede
presentar el abuso sexual afectando a
los nios.
Desarrollar pautas de crianza, manejo Apoyo psicosocial y
de autoridad familiar y acuerdo de agente educativo
normas al interior de las familias que
pertenecen a las unidades de servicios
ofrecido a los padres de familias
herramientas como el dialogo, acuerdos,

26

Valores
Julio 2014

Agosto
2014

Septiembre
2014

Cartilla
resiliencia.

Reflexiva,
explicativa y
participativa
(mtodo aprender a
ensear).
de Reflexiva,
explicativa
y
participativa
(mtodo aprender a
ensear).

y compromisos para que implementen

estos recursos en sus casas.
Los valores que crecen forman a una
persona
ntegra
y
capaz
de
desenvolverse en una sociedad.

La resiliencia es la capacidad de una

persona reponerse a una dificultad que
le impida el desarrollo adecuado como
persona en una sociedad. De esto parte
el ICBF para la creacin de esta cartilla
con la finalidad de que la poblacin
beneficiaria pueda sobreponerse de
cualquier evento que cicatrizo su vida e
impide su realizacin personal.
Rutas de atencin Reflexiva,
Las rutas de restitucin comienzan con
ante
vulneracin explicativa
y la identificacin de la vulneracin de
de derechos.
participativa
derechos contra un nio, nia o
(mtodo aprender a adolescente; as inicia la estrategia para
ensear).
la restitucin a travs de la articulacin y
coordinacin
Interinstitucional.
Las acciones de prevencin, es de
fundamental
importancia
para
la
proteccin de nias, nios
Violencia Reflexiva,
Es evidente que la violencia al igual que
intrafamiliar
explicativa
y la discriminacin son las tangentes que
participativa
afectan directamente la situacin de la

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

27

Octubre
2014

Prevencin
manejo
conflictos

Noviembre
2014

Manejo
estima.

del

(mtodo aprender a niez hoy da. Los alcances que tiene

ensear).
tanto en lo personal, como en lo social
son trascendentes para el desarrollo del
pas. Sabemos que la violencia
domstica es un asunto de seguridad
ciudadana, de desarrollo y de dignidad.
La
violacin
de
los
derechos
fundamentales de la mujer empieza
desde que es nia y en muchos casos
desde antes de nacer.
y Reflexiva,
Se entiende el conjunto de estrategias y
de explicativa
y actividades que procuran prevenir una
participativa
escalada de tensiones y transformar
(mtodo aprender a relaciones
de
confrontacin
en
ensear).
relaciones de colaboracin y confianza
para la convivencia pacfica, justa y
equitativa.
auto Reflexiva,
Toda persona tiene en su interior
explicativa
y Sentimientos, que segn su
participativa
personalidad puede manifestarlos de
(mtodo aprender a diferentes maneras.
ensear).
Muchas veces esta manifestaciones
dependen de otros factores, segn el
lugar fsico, sentimental y emocional,
stos pueden influir positiva o
negativamente en la formacin de
La persona o sea en la Autoestima.

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

Apoyo psicosocial y
agente educativo.

28

Diciembre
2014

Integracin familiar
para fortalecer las
temticas vistas en
el
periodo
de
capacitaciones

Reflexiva,
La familia tiene un papel fundamental en Apoyo psicosocial y
explicativa
y el cuidado y la crianza de los hijos y, agente educativo.
participativa
principalmente, en la transmisin de
(mtodo aprender a conocimientos, valores y costumbres
ensear).
que les permita adaptarse a la sociedad
como personas activas y productivas.
Por tal motivo es de vital importancia la
integracin entre la familia.

29

SALUD Y NUTRICION
La constitucin poltica nacional seala que la vida, la integridad fsica y la salud,
entre otros, son derechos fundamentales de los nios. Gozar de buenas
condiciones de salud es para los nios un requisito esencial, para que pueda
aprender, desarrollar sus capacidades y adquirir las aptitudes necesarias para una
vida en sociedad.
La nutricin en la infancia debe cubrir dos necesidades: la del mantenimiento del
organismo y la del crecimiento. La alimentacin correcta en la infancia se puede
valorar a travs de 2 aspectos distintos, uno de los cuales podemos llamar
esttico, que podemos apreciar en cualquier momento, y otro dinmico, que slo
se puede valorar con el paso del tiempo.
Desde el punto de vista esttico, si la alimentacin es insuficiente se apreciarn
signos de desnutricin en el nio, mientras que si la alimentacin es excesiva ser
un nio obeso.
Desde el punto de vista dinmico, el progreso en la estatura y el peso corporal nos
indican si la alimentacin ha sido adecuada a lo largo del tiempo. En caso de
observar retardos en el crecimiento del nio deber consultar con su mdico para
revisar si la alimentacin es la apropiada, o si existe algn otro tipo de trastornos,
como los metablicos u hormonales, que estn demorando su desarrollo.
Es muy importante hacer seguimiento al estado de salud y nutricin de los nios y
nias y activar formalidades de remisin a servicios especiales cuando sea
requerido, para esto el Centro de Desarrollo Infantil LOS COLORES DE LA
MONTAA garantiza a sus beneficiarios las mejores condiciones para brindar un
servicio de nutricin acorde con los estndares de requerimientos y minutas
nutricionales y as contribuir a la promocin de hbitos saludables y a la
prevencin de enfermedades prevalentes en la infancia.
OBJETIVO:
Asegurar que la poblacin infantil del CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA
tenga el ms alto nivel de salud y nutricin coordinando con el ente territorial
correspondiente la provisin de servicios para la promocin de hbitos y estilos de
vida saludables, autocuidados, prevencin de enfermedades prevalentes en la
infancia y brindar un servicio de nutricin acorde con los estndares de
requerimientos y minutas nutricionales as como las condiciones higinicosanitarias.
2 Acciones a desarrollar: Formacin a padres de familia y/o cuidadores de los

nios(a) del CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA.

30

5.1.2.3 Estrategias a utilizar: Escuela para la familia, visitas domiciliarias.

5.1.2.4 Metodologa a utilizar: Aprender a ensear
5.1.2.4.1 Instrumento a utilizar: Diagnostico de necesidades de formacin de
nios, nias, padres de familia y/o cuidadores, documentacin de los temas a
tratar, actas de visitas domiciliarias, informes y evidencias fotogrficas.
5.1.2.5 Plan de Formacin a Padres de Familia y/o Cuidadores del CDIT LOS
COLORES DE LA MONTAA.

31

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SALUD Y NUTRICION

FECHA

TEMA

METODOLOGA

Agosto 2014

Enfermedades prevalentes en
la infancia

Explicativa y
participativa

Agosto 2014

Control, peso y talla en nios y

nias menores de 5 aos

Explicativa, practica y
participativa.

DESCRIPCIN DEL
TEMA
Fomentar a los padres
de familia, nios y
nias la importancia
de una clasificacin
adecuada
y
un
tratamiento oportuno
en
la
atencin
integrada previniendo
que se enfermen,
brindando
cuidados
adecuados
en
su
casa, hogar.
El control de peso y
talla es la medicin de
la masa corporal del
individuo ayudando a
establecer el
diagnstico y
tratamiento de los
nios y nias menores
de 5 aos,
observando el
crecimiento y

RESPONSABLES
Apoyo en salud y
nutricin.

Apoyo en salud y
nutricin.

32

desarrollo del mismo.

Septiembre
2014

La Desnutricin

Reflexiva, explicativa
y participativa

Octubre
2014

Las Vacunas

Prctica, participativa
y explicativa

Fomentar en los
padres de familia la
importanica de una
buena alimentacin en
los nios y nias
menores de 5 aos.
Es un estado
patolgico sistmico,
reversible por
deficiencia en
nutriciones
esenciales. La
persona desnutrida se
afectada en su
desarrollo fsico,
mental y puede llegar
a la muerta, se
clasifican en grado 1,
2 y 3.
Es una sustancia
compuesta por una
suspensin de
microorganismos
atenuados o muertos

Apoyo en salud y
nutricin.

Apoyo en salud y
nutricin.

33

Noviembre
2014

Administracin De
Medicamentos

Explicativa y
participativa

que se introduce en el
organismo para
prevenir y tratar
determinadas
enfermedades
infecciosas, estimula
la formacin de
anticuerpos con lo que
se consigue una
inmunizacin contra
estas enfermedades.
Los nios y nias
menores de 5 aos
tengan el esquema de
vacunacin completo.
Orientar a los padres
de familia en la
importancia
de
prevenir , diagnosticar
y
tratar
las
enfermedades, es el
procedimiento
por
medio del cual se
introduce
al
organismo sustancias
medicamentosas por
diferentes vas, la
dosis y sobre dosis

Apoyo en salud y
nutricin.

34

vienen en diferentes
formas, texturas y
embaces, pueden ser
slidos, semislidos o
lquidos.

Diciembre
2014

Valoracin de Signos Vitales

Explicativa, practica y
participativa

Son
los
procedimientos
por
medio de los cuales
se puede determinar
el funcionamiento de
los
mecanismos
termoregulador,
cardiaco y respiratorio
del
organismo
verificando el estado
del
paciente,
ayudando
en
el
diagnostico de nios y
nias menores de 5
aos, igualmente en
los padres de familia,
temperatura, presin

Apoyo en salud y
nutricin.

35

arterial,
pulso.

control

de

36

4 Componente: Talento Humano.

5.1.4.1 Objetivo: Disear e implementar un plan de formacin que permita cualificar el
talento humano encargado de la atencin de los nios, nias, padres de familia y/o
cuidadores del CDIT, con el fin de mantener procesos de calidad que aseguren el
adecuado desarrollo de los nios y nias.
5.1.4.2 Acciones a desarrollar: Formacin a padres de familia y/o cuidadores de los
nios(a) del CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA.
5.1.4.3 Estrategias a utilizar: Escuela para la familia, visitas domiciliarias, seguimiento y
evaluacin de desempeo.
5.1.4.4 Metodologa a utilizar: Aprender a ensear
5.1.2.4.1 Instrumento a utilizar: Diagnostico de necesidades de formacin de nios,
nias, padres de familia y/o cuidadores, documentacin de los temas a tratar, actas de
visitas domiciliarias, informes y evidencias fotogrficas.
5.1.4.5 Plan de Formacin a Padres de Familia y/o Cuidadores del CDI Carita Feliz

37

PLAN DEL TALENTO HUMANO

FECHA

TEMA

METODOLOGIA

DESCRIPCION DEL TEMA

RESPONSABLES

ENERO 2014

Almacenamiento,
preparacin y
manipulacin de
alimentos.

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa.

Operador,
coordinadora.

FEBRERO 2014

Derechos y
deberes de los
nios y nias y
rutas de atencin
ante vulneracin
de los derechos.

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa.

Fortalecer los
conocimientos sobre la
manipulacin
almacenamiento y
conservacin de los
alimentos para as brindar
a la poblacin beneficiaria
un servicio de gran
calidad.
Comprender que como
adultos somos
responsables de promover
y vigilar el ejercicio de los
derechos de los nios y
las nias en la familia, la
escuela, la comunidad y la
sociedad en general, de
nosotros depende
favorecer su desarrollo
integral.

MARZO 2014

Esquema de
vacunacion

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

Capacitar al equipo
interdisciplinario sobre el
esquema de vacunacin
acorde con las edades de los
nios y nias para conocer si
estos se encuentran al da.

Coordinadora,
apoyo
psicosocial.

Coordinadora,
apoyo en salud.

38

ABRIL 2014

CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
INFANTIL

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

Capacitar al equipo
interdisciplinario sobre el
crecimiento y desarrollo
infantil para asi ampliar
sus conocimientos sobre
el desarrollo evolutivo de
estos y detectar a tiempo
con la ayuda especializada
del apoyo psicosocial
cualquier alteracin en el
crecimiento de ellos.

Coordinadora,
apoyo
psicosocial y
apoyo en salud.

MAYO 2014

Enfermedades
prevalentes
(deteccin y
atencin oportuna
de enfermedades
diarreica aguda,
enfermedades
eruptivas en los
nios y nias)
Estimulacin
infantil.

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

Identificar cules son y

cmo se manejan las
enfermedades prevalentes
en la sociedad actual,
especialmente en los
nios y nias.

Coordinadora,
apoyo en salud.

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

Desarrollar en nios y
nias al mximo sus
capacidades cognitivas,
fsicas y psquicas,
permitiendo tambin,
evitar estados no

Coordinadora,
apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.

JUNIO 2014

39

JULIO 2014

Infecciones
respiratorias
agudas (IRA)

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

AGOSTO 2014

Estilos de vida
saludable

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

deseados en el desarrollo
y ayudar con eficacia y
autonoma, en el cuidado y
desarrollo del nio y la
nia.
Las infecciones
respiratorias agudas
constituyen un grupo de
enfermedades que se
producen en el aparato
respiratorio causadas por
diferentes
microorganismos bacterias
entre otros en nios y
nias menores de 5 aos
su aparicin es en un 95%
de la poblacin mundial es
una de las ms frecuentes
consultadas.
Identificar como podemos
mejorar los hbitos de vida
saludables para as poder
mejorar la calidad de vida.

Apoyo en salud.

Coordinadora.
Apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.

40

SEPTIEMBRE 2014

Enfermedades de
transmisin sexual

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

OBTUBRE 2014

Planificacin
familiar

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

NOVIEMBRE 2014

Sensibilizacin de
estrategia de DE
CERO
ASIEMPRE,
manual de
funciones de
acuerdo a cargos.

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

DICIEMBRE 2014

Lineamientos
tcnicos y
administrativos de
la modalidad

Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa

Motivar a los padres para

que tengan conocimientos
de las enfermedades
sexuales y sus diferentes
maneras de prevenirlas.
Orientar a los padres para
que tengan una
planificacin familiar para
evitar embarazos no
deseados y la
superpoblacin.
Dar a conocer a las
personas que van a
quedar en cada cargo y
sus respectivas funciones,
como tambin darles a
conocer en que consiste la
estrategia DE CERO A
SIEMPRE
Socializar los
lineamientos, para que se
desarrolle un trabajo
cualificado y adecuado
para la poblacin.

Apoyo en salud.

Apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.

Coordinadora.

Coordinadora.

41

42

COMPONENTES PEDAGOGICOS

PROPUESTA PEDAGOGICA
La propuesta pedaggica surge como una necesidad de aplicar los procesos
pedaggicos teniendo en cuenta los programas del instituto de bienestar familiar
en sus diferentes modalidades, basados en el desarrollo humano, a travs del cual
se posibilita el despliegue de las potencialidades que los nios y nias tienen
como seres humanos, las cuales son el amor, la comprensin, la solidaridad, el
respeto mutuo, la libertad, la autonoma, la tica y la esttica.
Es un documento dinmico, en permanente construccin en donde participan
agentes educativos, la familia, la comunidad, las instituciones, en l se recopilan
experiencias y saberes, dndole una intencionalidad formativa para conseguir el
desarrollo integral de los nios y nias en todas sus dimensiones. El proyecto
pedaggico es una actividad dentro del plan de trabajo que de manera planificada
ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por
tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del
nio.

Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el

desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. Los
proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin
de un producto, al aprovechamiento de un equipo material, a la adquisicin de
dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida
acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de intereses de
los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito
que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

43

OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo de las potencialidades del ser a partir de la construccin
del conocimiento partiendo de las experiencias cotidianas de los nios y nias,
impulsando la investigacin, la exploracin, la recreacin, y la transformacin de la
vida familiar y comunitaria, contando para ello con estrategias educativas que
garanticen un desarrollo en el marco de sus derechos y sembrar las bases para
que todos puedan ser cada vez ms autnomos, competentes, felices y gozar de
una mejor calidad de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conseguir que el nio y la nia se identifique en su medio, y as aprenda a

valorar sus costumbres, sintindose orgulloso de pertenecer a su familia, y
a la comunidad.
Lograr que el nio y la nia conozca el medio natural que lo rodea, sus
paisajes, y as aprenda a disfrutarlos y conservarlos.
Promover el desarrollo colectivo como condicin del desarrollo individual del
ser humano.
Fortalecer el desarrollo de competencias de los nios menores de seis aos
de edad, mediante la inclusin de la educacin inicial.
planear, implementar y hacer seguimiento a las acciones pedaggicas y de
cuidado orientadas a la promocin del desarrollo infantil, en coherencia con

44

la propuesta pedaggica de la institucin y los lineamientos y orientaciones

pedaggicas de educacin inicial.
Propiciar los ambientes adecuados para un buen desarrollo fsico, y
emocional de los nios y las nias.
Planear, implementar y hacer seguimiento a las acciones educativas que
promueven la participacin de los nios y las nias en las actividades
cotidianas, desde el reconocimiento de sus procesos de desarrollo y sus
diversas formas de expresin y comunicacin.
generar espacios de encuentro para la reflexin de los agentes educativos
sobre su quehacer pedaggico, lo que redunda en el fortalecimiento de los
procesos y propuestas pedaggicas que se realicen al interior del Centro.

5.1.3.3. Acciones a Desarrollar: Vinculacin directa y participativa a todas las

familias, comunidad y redes sociales en las actividades ldicas y pedaggicas
que se desarrollen en beneficio de los nios y nias del CDIT.
5.1.3.4. Estrategias a utilizar: Teniendo en cuenta la aplicacin de la estrategia
De Cero a Siempre, los mtodos que se van a utilizar estn enmarcados dentro de
acciones tendientes al desarrollo de las habilidades bsicas del lenguaje, la
motricidad, el pensamiento simblico y basados en una perspectiva de derechos.
5.1.3.5. Metodologa a utilizar: Para el logro de los objetivos propuestos es
indispensable la puesta en marcha de acciones metodolgicas que permitan
conocer y fortalecer las relaciones que poseen los nios(as) consigo mismo y con
los dems; en este caso, el juego activo, fiesta de la lectura, cantos, rondas y
dems momentos pedaggicos son indispensables.
5.1.3.6 Instrumentos a utilizar: Para el desarrollo del plan de formacin del
proceso pedaggico, es fundamental la participacin activa de las familias,
comunidad y agentes educativos. La escuela para la familia, y la construccin de
ambientes educativos apropiados permiten fortalecer el proceso pedaggico y
orientar la estrategia institucional de la mejor manera .

RELACIONES Y PROCESOS

45

Para comprender el nivel de desarrollo de los nios y las nias se requiere tener
en cuenta el contexto de socializacin y, en particular, la calidad de las relaciones
que le ofrecen los adultos responsables de su cuidado y educacin. Es decir el eje
conceptual que articula el ordenamiento del desarrollo de los nios y las nias es
el sistema de relaciones que el nio construye con la realidad, y dentro de dicho
sistema los procesos psicolgicos implicados en el desarrollo.
Para facilitar la observacin del desarrollo infantil hemos establecidos elementos
para observar a los nios y nias,( indicadores contenidos en la escala de
valoracin cualitativa), agrupados en los procesos psicolgicos ms importantes
que definen el comportamiento de los seres humanos, en la relaciones que
establecen CON LOS DEMAS, CONSIGO MISMO, Y CON EL MEDIO QUE LOS
RODEA.
RELACION CON LOS DEMAS: A travs de esta el nio y la nia
construye y comprende el mundo social, hasta que llega a
convertirse en un sujeto integrado a ese mundo, en el cual reconoce
la existencia de las otras personas, con quienes se relaciona. Aqu
se destaca comunicacin, interaccin y construccin de normas.
RELACION CONSIGO MISMO: El nio se reconoce a s mismo
como individuo diferente de las otras personas, con identidad propia,
ser nico en su cuerpo, en su autoestima y manejo corporal.
RELACIONES CON EL MUNDO QUE LOS RODEA: El nio
comprende, reconoce y hace suya la existencia de una realidad
externa a l, conformada por objetos y fenmenos fsicos y sociales.
A travs de esta relacin el nio explora y se da explicaciones sobre
lo real, construye las formas de pensar que le permiten conocer y
comprender ese mundo externo. Se desarrolla el inters y
conocimiento de los objetos, las relaciones causales y la
representacin de la realidad social.

MOMENTOS PEDAGOGICOS

46

Corresponden a la organizacin pedaggica en el tiempo y espacio de las

actividades durante una sesin formativa. Para que toda actividad realizada con
los nios y las nias tenga una intencionalidad formativa es necesario contemplar
los siguientes componentes:
PLANEACIN: proceso con el cual se promueve el desarrollo de los nios y las
nias como seres humanos, a travs de situaciones y experiencias organizadas
que incluye la actividad, el trabajo en grupo y la participacin de la familia y la
comunidad.
DESARROLLO: proceso secuencial en que transcurren las actividades, lo que le
permite a los nios y las nias interiorizar y construir la nocin del tiempo, ya que
cada uno de ellos ocurre en un orden establecido.
EVALUACION: momento importante que debe hacer el agente educativo
diariamente para saber si cumpli con la intencionalidad formativa, los
compromisos y el desarrollo general de la actividad.

BIENVENIDA
Momento de socializacin de experiencias previas, puesta en comn, indagar
acerca de las experiencias vividas de los nios y nias camino al C.D.I.
VAMOS A EXPLORAR
Conocimiento y exploracin de espacios, y objetos, se invita a los nios a realizar
la exploracin de formas, texturas y espacios entre otros teniendo en cuenta la
actividad planeada. Est orientada a desarrollar las capacidades de observacin,
pensamiento lgico, a partir de las situaciones cotidianas de la comunidad y de su
entorno.

VAMOS A CREAR
Desarrollo de actividades que propicien los lenguajes expresivos, logrando
implementar propuestas innovadoras que le permitan a los nios y nias expresar
sus necesidades, ideas y as lograr ponerlos en contacto con el arte y sus diversas
manifestaciones.
VAMOS A JUGAR

47

Con el juego se incentiva el desarrollo a la imaginacin a travs de la expresin

espontanea, la autonoma, el pensamiento, y la libertad. propicia la convivencia
armnica y la participacin generando vnculos afectivos entre todos y cada uno
de ellos.
VAMOS A COMER
Momento donde se propician comportamientos en la mesa y fomento de habito
alimenticios saludables, es donde se generan espacios para interactuar y
compartir costumbres. Aprendiendo asi normas y practicas adecuadas en la mesa.

MOMENTO PARA EL DESCANSO O PARA DORMIR

En este momento los nios y nias son invitados a una corta relajacin con el fin
de serenar el cuerpo y prepararlos para el resto de la jornada del da. Se
establecen algunos rituales en los cuales se fomenta la fiesta de la lectura las
cuales son: contar un cuento, escuchar msica suave, leer adivinanzas, refranes,
cantar, Se tratar de que los nios y nias estn tranquilos al igual que el agente
educativo.
VAMOS A CASA
Generar reflexiones frente a los aprendizajes, en donde se realiza la evaluacin de
la jornada, en donde los nios y nias expresan y manifiestan sus sentimientos y
apreciaciones sobre lo vivido.

Metodologa aplicada
las actividades de aula permiten desarrollar en los nios y nias el espritu de
investigacin, posibilita abordar los diferentes contenidos curriculares, no solo de una
manera integral sino, de una manera ms pertinente al establecer relaciones significativas
desde el contexto y las necesidades e intereses de los nios y nias, es decir, se posibilita
la construccin de aprendizajes con sentido al promover la articulacin permanente de
los saberes con las experiencias cotidianas de los nios y
con los procesos de
construccin grupal e individual.

5.1.3.20. Seguimiento y Evaluacin de los Nios y Nias

48

Despus de observar, detallar y analizar las actividades de los nios en algunas sesiones,
cualquier agente educativo puede llegar a conocerlos y puede hacer seguimiento de sus
comportamientos en grupo o individualmente. Puede ser que a algunos agentes
educativos les interese establecer el punto de partida para cada nio, que les permita
definir hacia donde van a avanzar. La descripcin que los agentes educativos realizan del
estado inicial de las competencias o los conocimientos de cada nio define lo que los
nios hacen, saben y pueden hacer. Esta lnea les posibilita escoger la ruta a seguir en
el acompaamiento y adoptar formas de trabajo o modalidades de intervencin que
facilitan su aprendizaje y desarrollo.
El seguimiento por su parte, es un proceso que involucra ciclos continuos de observacin
y anlisis de los comportamientos de los nios para planear actividades que resulten
interesantes, demandantes o que apoyen y permitan superar sus dificultades. La
observacin brinda a los agentes educativos datos e informacin certera para conocerlos.
La reflexin y el anlisis sobre sus competencias les permiten elegir el camino a seguir
para acompaarlos en la increble aventura que constituye la construccin de ellos como
sujetos sociales conocedores de su medio el conocimiento que tengamos sobre el
proceso de los nios y nias es la mejor herramienta para un adecuado acompaamiento
pedaggico y formativo. En EL CDIT durante el ao se entregarn 3 informes de
seguimiento y evaluacin cualitativa, cada informe pretende analizar y evaluar el proceso
que vienen realizando los nios y nias.
Primer informe: se refiere al proceso de adaptacin de los nios y nias en el CDI y la
indagacin de saberse previos, este informe debe dar cuenta del estado en que ingresan
nios y nias. Con esta informacin se elabora un registro el cual se comparte con los
padres de familia en la primera reunin informativa.
Segundo informe: este informe debe dar cuenta del proceso de cada nio y nia hasta la
fecha en trminos de la manera como se van aproximando y alcanzando los diferentes
logros. Para la elaboracin de este segundo informe se tiene como referencia el primero
para comparar y dar cuenta del avance.
Informe final: se realiza durante la segunda semana de diciembre. Se elabora un informe
escrito que debe dar cuenta del proceso de los nios y nias hasta la fecha en trminos
de los logros alcanzados por cada una de las esferas de desarrollo y los proyectos;
adems, los logros comporta mentales en trminos de las actitudes y aptitudes
desarrolladas o afianzadas. Para la elaboracin de este informe se tiene como referencia
los informes anteriores.

. INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA PRESTACIN DEL SERVICIO DE ATENCIN

INTEGRAL EN EL CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA.

49

Estas son las herramientas empleadas para la ejecucin del modelo pedaggico del
CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA:
Carpeta con la papelera del alumno (registro civil, seguridad social, fotocopia carne
vacunas, certificados mdicos, fotos, crecimiento y desarrollo, fotocopia cedula de
padres)
Ficha integral.
Escala de valoracin cualitativa del desarrollo infantil del ICBF.
Evaluacin del desarrollo fsico. (escala abreviada, talla y peso)
Planeacin por proyectos y momentos pedaggicos.
Observador del alumno en la parte psicosocial.
Registro de asistencia mensual.

AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

Los ambientes educativos y protectores de los C.D.I. deben construirse para
favorecer el aprendizaje de los nios y nias, es decir, espacios amplios para que
los nios exploren la naturaleza y a la vez le brinden seguridad y bienestar.
Escenarios que faciliten la elaboracin de actividades que favorezcan el desarrollo
integral de los nios y nias.
OBJETIVOS
General
Favorecer el desarrollo, bienestar y seguridad de los nios y nias al interior del
C.D.I. como fuera de l en las reas de su responsabilidad.
Especficos
Incentivar ambientes abiertos para que los nios y las nias exploren la
naturaleza.
Implementar estrategias que permitan identificar seales de amenaza o
vulneracin de los derechos de los nios y nias.

50

Establecer acciones encaminadas al cumplimiento de los estndares de

calidad.

Todas las acciones planeadas para lograr el estndar de calidad en este

componente son articuladas, puesto que requieren de la entidad contratista,
Alcalda, ICBF y el personal interdisciplinario del C.D.I.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN
OBJETIVO GENERAL
Lograr una gerencia efectiva del CDIT el porvenir y el compromiso con el
mejoramiento continuo, planeacin, gestin de la informacin y evaluacin de
acciones y procesos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Gestionar ante los diferentes entes del municipio ayudad que permitan un
mejor servicio y de calidad en el CDIT.
Evaluar las acciones y procesos que se llevan a cabo por todo el personal
del CDIT.
Medir el nivel de satisfaccin del usuario a travs de encuestas.

51

ROGRAMA A DESARROLLAR: Administrativo y de gestin.

Estnda
r 8.6

Acciones

Actividades

Objetivos

Estrategias

Metodologa

Definicin
y
documentacin
de
estrategias
organizacionales para
lograr la identidad del
CDI.

Elaboracin de la
misin,
visin,
objetivos generales
y especficos que
conforman la gestin
estratgica del CDI.

Orientar el funcionamiento
del
CDI
como
una
organizacin
con
informacin
organizada,
actualizada, con procesos
de
gestin
que
se
relacionan y transforman
permanentemente con la
comunidad y el trabajo con
la poblacin infantil

Documentacin de todos
los aspectos relacionados
con
el
programa
de
atencin integral a la
primera
infancia
implementado por el estado
a travs del bienestar
familiar.

Socializacin
y
unificacin
de
criterios con base a
la informacin del
programa
de
atencin integral a la
primera infancia.

Definicin,
documentacin,
seguimiento
y
evaluacin
de las
acciones
encaminadas
al
cumplimiento de los
estndares de calidad
y a partir de los
resultados establecer
e
implementar
acciones de mejora.

El CDI determina el
acompaamiento del
operador
o
contratista,
entes
territoriales (alcalda,
gobernacin,
comunidad y familia)
a
travs
de
requerimientos
oficiales,
cartas,
oficios, donde se
reitera
la
corresponsabilidad

Orientar el funcionamiento
del
CDI
como
una
organizacin
con
informacin
organizada,
actualizada, con procesos
de
gestin
que
se
relacionan y transforman
permanentemente con la
comunidad y el trabajo con
la poblacin infantil

1.
Verificar
las
responsabilidades
que
contempla el contrato de
aportes entre el operador y
el ICBF.

Socializacin a los
entes
territoritoriales,
comunidad y familia,
sobre el P.A.I.P.I y
las estrategias que
conformas las bases
para el desarrollo de
este.

N 62

Investigar y conocer las

leyes y decretos que
obligan
a
los
entes
territoriales a participar con
responsabilidad
en
la
ejecucin del P.AI.P.I.

52

N 63

de estos para el
alcance
y
cumplimiento de los
estndares
de
calidad.

2. Concientizar a las
familias y a la comunidad
en
general
sobre
el
acompaamiento que estas
deben brindar durante la
ejecucin del programa.

Esta gestin debe

ser
vigilada
de
manera
rigurosa,
verificando
el
compromiso
y
cumplimiento de los
corresponsables
para
prestar
un
ptimo servicio en el
CDI.
Definicin
e
implementacin
de
mecanismos para la
evaluacin
de la
satisfaccin
del
servicio con nios,
nias,
familias
y
talento humano y a
partir
de
los
resultados establecer
e
implementar
acciones de mejora

1. A travs de los
momentos
pedaggicos que se
desarrollan
da a
da en el CDI se
puede implementar
evaluaciones
que
midan los logros que
el nio y la nia a
alcanzado en los
aspectos
motriz,
cognitivos,
de
socializacin y de
dinamizacin

Generar un clima laboral

adecuado para mantener
las condiciones y relaciones
interpersonales de respeto
y armona, con alto nivel de
compromiso
hacia
el
servicio que se presta en el
CDI.
Manejar
de
forma
sistemtica los procesos de
mejoramiento permanente
de calidad que contempla el
sistema de gestin de la

Acompaamiento
seguimiento para:

1. Evaluar el desempeo de
los funcionarios del CDI.
2.
Medir
los
logros
alcanzados por los nios y
nias
beneficiarias
del
P.A.I.P.I.
3. Calificar El nivel de
motivacin
y
responsabilidad
de
las
familias y comunidad para

1.
Gestionar
actividades
culturales
y
deportivas
que
convoquen
la
participacin de la
familia y comunidad.
2. Realizar pruebas
de
conocimiento
para
todo
el
personal que labora
en el CDI.

53

corporal.
N64

2. Por medio de las

reuniones
programadas
con
los
padres
de
familias, se pueden
detectar el nivel de
satisfaccin
del
servicio prestado en
el CDI, a travs de
encuestas
y
dinmicas
que
evidencien
si
alcanzaron
los
logros establecidos
en el aspecto de
comunidad
y
familias. De igual
manera se evaluara
la satisfaccin o
motivacin de los
padres
con
la
participacin
que
estos muestren o
evidencien en las
diferentes
actividades
culturales
pedaggicas
que

calidad, a fin de verificar

las evidencias relacionadas
con el crecimiento y mejora
del CDI.

con el programa.

3.
Implementar
actividades como la
feria
del
conocimiento,
jornadas culturales y
recreativas, al igual
que
jornadas
artsticas donde los
nios y las nias
muestren
sus
aptitudes
y
fortalezas.

54

programe el CDI.
3.
Se
realiza
acompaamiento en
las diferentes reas
de trabajo del CDI
para
valorar
el
desempeo de cada
uno
de
los
trabajadores.
4. A partir de los
resultados obtenidos
del seguimiento se
implementan el plan
de mejoramiento.

N 65

Elaboracin de un
plan financiero que
posibilite un ptimo
flujo de caja a partir
del anlisis histrico y
real de ingresos y
egresos por periodo
de atencin.

Gestin de recursos
financieros
para

Gestionar ante los

entes territoriales y

Visitar permanentemente a
los entes para solicitar

Socializar
verbalmente

55

N 66

N 67

N 68

garantizar
las
condiciones
que
permitan
el
cumplimiento de los
objetivos del servicio
y las condiciones de
calidad esperadas.

empresas privadas,
recursos, aportes y
donaciones,
que
permitan optimizar el
servicio en el CDI.

oficialmente requerimientos
de aportes y donaciones.

sensibilizar a los
entes territoriales y a
la empresa privada
sobre los objetivo
del
P.A.I.P.I
y
resaltar
la
importancia
del
acompaamiento de
apoyo
para
el
optimo
funcionamiento de
los CDI.

Recopilacin
y
sistematizacin de
informacin de los
documentos de los
nios, familias y
talento
humano
requeridos por el
programa.

Realizar visitas domiciliarias

que permitan obtener de
manera clara y oportuna la
informacin de los nios,
nias y familia.

Socializar con los

padres de familia y
el talento humano la
responsabilidad que
se debe tener con la
entrega oportuna de
toda
la
documentacin.

Documentacin
y
cumplimiento de los
requisitos
de
ley
establecidos para la
contabilidad, segn el
tipo de sociedad o
empresa.
Documentacin
e
implementacin
de
acciones
que
garanticen la gestin
documental de la
informacin sobre los
nios, nias, familias,
talento humano y su
gestin administrativa
y
financiera,
de

Solicitar al talento humano

la hoja de vidas con todos
los
anexos

56

acuerdo
con
la
normatividad vigente.

N 69

N 70

correspondientes.

Elaboracin
de
reportes
y
la
actualizacin
de
informacin
de los
nios, nias, familias
y talento humano
requerido
por las
entidades
competentes.

Actualizacin
y
verificacin de los
datos de los nios,
nias,
familia
y
talento
humano,
para la elaboracin
de
informes
y
registros
a
las
entidades que los
requieran.

Realizar visitas domiciliarias

que permitan obtener de
manera clara y oportuna la
informacin de los nios,
nias y familia.

Elaboracin
de
directorio donde se
encuentre registrada
en forma organizada
y actualizada toda la
informacin de los
padres, madres o
adultos responsables
de los nios y nias,
cuyo
uso
es
reservado, de fcil
acceso y exclusivo del
personal del CDI.

Actualizar
peridicamente
el
directorio de padres,
madres o adultos
responsables de los
nios y nias del
CDI, disponible para
ser utilizado en el
momento que se
requiera.

Recopilacin y verificacin
de documentos ya sea
desde el CDI o mediante
visitas domiciliarias.

Socializacin
y
sensibilizacin
de
familia y el talento
humano
la
responsabilidad
e
importancia de la
entrega oportuna de
toda
la
documentacin.

Implementacin para
llevar
proceso
participativo
y

Realizar a travs de
las
reuniones
programadas
con

Convocar a los padres de

familias a reuniones donde
se
puedan
realizar

Recopilacin
y
trmite
de
las
sugerencias, quejas

Solicitar al talento humano

la hoja de vidas con todos
los
anexos
correspondientes

Socializar con los

padres de familia y
el talento humano la
responsabilidad que
se debe tener con la
entrega oportuna de
toda
la
documentacin.

57

N 71

documentado
que
permita
analizar,
evaluar y tramitar las
sugerencias, quejas y
reclamos que genere
la
comunidad
institucional.

los
padres
encuestas
que
permitan medir el
nivel de satisfaccin
o inconformidad de
estos con respecto
al servicio que se
presta en el CDI.
Implementar
un
formato que permita
analizar, evaluar y
tramitar
las
sugerencias, quejas
y reclamos.

dinmicas que permitan la

participacin de los padres
o acudientes y de esta
manera
medir
la
satisfaccin
o
inconformidad.

y reclamos.

58

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS NIOS Y NIAS

Despus de observar, detallar y analizar las actividades de los nios en algunas

sesiones, cualquier agente educativo puede llegar a conocerlos y puede hacer
seguimiento de sus comportamientos en grupo o individualmente. Puede ser que a
algunos agentes educativos les interese establecer el punto de partida para cada
nio, que les permita definir hacia donde van a avanzar. La descripcin que los
agentes educativos realizan del estado inicial de las competencias o los
conocimientos de cada nio define lo que los nios hacen, saben y pueden
hacer. Esta lnea les posibilita escoger la ruta a seguir en el acompaamiento y
adoptar formas de trabajo o modalidades de intervencin que facilitan su
aprendizaje y desarrollo.
El seguimiento por su parte, es un proceso que involucra ciclos continuos de
observacin y anlisis de los comportamientos de los nios para planear
actividades que resulten interesantes, demandantes o que apoyen y permitan
superar sus dificultades. La observacin brinda a los agentes educativos datos e
informacin certera para conocerlos. La reflexin y el anlisis sobre sus
competencias les permiten elegir el camino a seguir para acompaarlos en la
increble aventura que constituye la construccin de ellos como sujetos sociales
conocedores de su medio
El conocimiento que tengamos sobre el proceso de los nios y nias es la mejor
herramienta para un adecuado acompaamiento pedaggico y formativo.
En cada CDIT durante el ao se entregarn 3 informes de seguimiento y
evaluacin cualitativa, cada informe pretende analizar y evaluar el proceso que
vienen realizando los nios y nias.
Primer Informe: Se refiere al proceso de adaptacin de los nios y nias en el
CDIT y la indagacin de saberse previos, este informe debe dar cuenta del estado
en que ingresan nios y nias. Con esta informacin se elabora un registro el
cual se comparte con los padres de familia en la primera reunin informativa.

59

Segundo Informe: Este informe debe dar cuenta del proceso de cada nio y nia
hasta la fecha en trminos de la manera como se van aproximando y alcanzando
los diferentes logros. Para la elaboracin de este segundo informe se tiene como
referencia el primero para comparar y dar cuenta del avance.
Informe Final: se realiza durante la segunda semana de diciembre. Se elabora un
informe escrito que debe dar cuenta del proceso de los nios y nias hasta la
fecha en trminos de los logros alcanzados por cada una de las esferas de
desarrollo y los proyectos; adems, los logros comportamentales en trminos de
las actitudes y aptitudes desarrolladas o afianzadas. Para la elaboracin de este
informe se tiene como referencia los informes anteriores.

7.0 BIBLIOGRAFIA

Anexo tcnico para orientar la prestacin de servicios en CDI.

Primera infancia, www. icbf.gov.co
Modelo pedaggico institucional, ICBF.

60

8.0 ANEXOS
9.0 8.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
10.0

11.0
FE
CHA:
14.0
ME
S/SEMAN
A

16.0
CDImu
nici
pio

17.0
reas

54.0

64.0

55.0

65.0

56.0

66.0

57.0
58.0
59.0
60.0
61.0
62.0
63.0

67.0
68.0
69.0
Diagns
tico
situa
cion
al
70.0

18.0

Act
ividades

72.0
1.
Reorganiz
acin
y
adecuaci
n de las
instalacion
es del CDI
y
su
infraestruct
ura.
112.0
2.
Elaboraci
n
de
planes de
trabajo.

19.0

20.0
ENE
R
O

21.0
FEBRER
O

22.0

M
ARZO

23.0
ABRI
L

12.0

24.0
MAYO

25.0
JUNIO

30.0
31.0
32.0
33.0 34.035.0
36.0
37.038.039.040.041.0
42.0
43.0
44.0
45.046.0
47.048.049.0
50.0
51.0
52.0
53.0
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
73.0
O 74.0
78.0
82.0
86.0 90.091.0
92.0
93.094.095.096.097.0
98.0
99.0
100.0
101.0
102.0
103.0
104.0
105.0
106.0
107.0
108.0
109.0
perado 75.0
79.0
83.0
87.0
r
y 76.0
80.0
84.0
88.0
coordin 77.0
81.0
85.0
89.0
adora
X X X X
del
CDI.

113.0
C 114.0
115.0
118.0
121.0
124.0
125.0
126.0
127.0
128.0
129.0
130.0
131.0
132.0
133.0
134.0
135.0
136.0
137.0
138.0
139.0
140.0
141.0
142.0
143.0
oordina
116.0
119.0
122.0
dora,
117.0
120.0
123.0
Docent
X X X
e,
Apoyo
Psicos
ocial,
Nutricio
nista

61

177.0

71.0

146.0
3.
Elaboraci
n
de
planes de
atencin
integral a
la primera
infancia.

178.0
II. Plan

184.0
1.
adelantar
procesos
de
seleccin,
y
convocator
ias para la
escogenci
a
del
personal
requerido
por el CDI,
en
los
diferentes
cargos.
213.0
1.
Verificaci
n de los
requisitos
para
ser
contratado
en
cada

de
forma
cin
del
talent
o
huma
no

179.0
180.0
181.0
182.0
183.0

147.0
C
oordina
dora,
Docent
e,
148.0
A
poyo
Psicos
ocial,
Nutricio
nista
185.0
O
perado
r
del
CDI.

215.0
216.0
217.0
218.0

186.0
188.0
189.0
190.0
191.0
192.0
193.0
194.0
195.0
196.0
197.0
198.0
199.0
200.0
201.0
202.0
203.0
204.0
205.0
206.0
207.0
208.0
209.0
210.0
187.0
X

224.0
225.0
228.0
229.0
230.0
231.0
232.0
233.0
234.0
235.0
236.0
237.0
238.0
239.0
240.0
241.0
242.0
243.0
244.0
245.0
246.0
247.0
248.0
249.0
226.0
250.0
227.0
251.0
O
X
252.0

perado
r
del
CDI.
219.0

149.0
150.0
151.0
152.0
155.0
158.0
159.0
160.0
161.0
162.0
163.0
164.0
165.0
166.0
167.0
168.0
169.0
170.0
171.0
172.0
173.0
174.0
175.0
176.0
153.0
156.0
154.0
157.0
X X

62

uno de los
cargos
disponibles
,
de
acuerdo a
la tabla de
perfiles.
214.0
255.0
1.
Realizar
capacitaci
n
y
asistencia
tcnica
con
el
personal
selecciona
do,
para
socializar
sus
funciones,
los
estndares
de calidad,
derechos y
garantas
de
los
nios
y
nias y los
lineamient
os del CDI.

220.0
221.0
222.0
223.0

O
perado
r
del
CDI,
coordin
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
crdob
a.

256.0

257.0
258.0
259.0
260.0
261.0
262.0
263.0
265.0
266.0
267.0
268.0
269.0
270.0
271.0
272.0
273.0
274.0
275.0
276.0
277.0
278.0
279.0
280.0
281.0
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
264.0
286.0
291.0
292.0
294.0
295.0
296.0
297.0
298.0
299.0
300.0
301.0
302.0
303.0
304.0
305.0
306.0
307.0
308.0
309.0
310.0
311.0
312.0
313.0
314.0
287.0293.0
288.0
289.0
290.0
X

63

317.0
1.
Induccin,
implement
acin
y
ejecucin
del
proyecto
educativo
pedaggic
o
comunitari
o (PEPC).
318.0
319.0
320.0
321.0
361.0
1.s
ocializaci
n
e
implement
acin del
362.0
Pla
n
de
atencin
integral
PAI.
363.0
364.0
365.0
366.0
367.0
368.0

O 323.0
327.0
328.0
329.0
333.0
334.0
335.0
336.0
340.0
341.0
342.0
343.0
347.0
348.0
349.0
350.0
351.0
352.0
353.0
354.0
355.0
356.0
357.0
358.0
perado 324.0 330.0
337.0
344.0
r
del 325.0 331.0
338.0
345.0
CDI,
326.0 332.0
339.0
346.0
coordin X
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
crdob
a.
369.0
O 370.0
371.0
372.0
373.0
377.0
378.0
379.0
380.0
381.0
382.0
383.0
384.0
385.0
386.0
387.0
388.0
389.0
390.0
391.0
392.0
393.0
394.0
395.0
396.0
perado
374.0
r
del
375.0
CDI,
376.0
coordin
X
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
322.0

64

crdob
a.
397.0

435.0

436.0

399.0
1.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
400.0
y
orientacin
sobre
deteccin,
manejo y
notificacin
de
la
aparicin
de
enfermeda
des
infectocont
agiosas al
personal
del CDI.
437.0
1.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
438.0
y
orientacin
sobre
manejo y
suministro
de

401.0
N 403.0
404.0
405.0
406.0
407.0
408.0
409.0
410.0
411.0
416.0
421.0
422.0
423.0
424.0
425.0
426.0
427.0
428.0
429.0
430.0
431.0
432.0
433.0
434.0
utricion
412.0
417.0
ista del
413.0
418.0
CDI,
414.0
419.0
IPS,
415.0
420.0
centros
X
de
salud,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
402.0
439.0
N 440.0
441.0
442.0
443.0
444.0
445.0
446.0
447.0
448.0
449.0
450.0
451.0
452.0
453.0
454.0
455.0
456.0
457.0
458.0
459.0
460.0
461.0
462.0
463.0
utricion 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ista del 467.0
468.0
469.0
470.0
471.0
472.0
473.0
474.0
478.0
479.0
480.0
484.0
485.0
486.0
487.0
488.0
489.0
490.0
491.0
492.0
493.0
494.0
495.0
496.0
CDI,
475.0
481.0
IPS,
476.0
482.0
centros
477.0
483.0
de
X
salud,
funcion
arios
de

65

medicame
ntos.

499.0
2.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
500.0
y
orientacin
sobre
la
importanci
a de la
lactancia
materna.

533.0

534.0
535.0
536.0
537.0
538.0

544.0
1.s
ocializaci
n con los
padres de
545.0
fam
ilia
a
acerca de
la
estrategia

ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
501.0
N
utricion
ista del
CDI,
IPS,
centros
de
salud,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
548.0
O
perado
r
del
CDI,
coordin
ador,
funcion
arios
de

502.0
503.0
504.0
505.0
506.0
507.0
512.0
513.0
517.0
518.0
519.0
520.0
521.0
522.0
523.0
524.0
525.0
526.0
527.0
528.0
529.0
530.0
531.0
532.0
508.0 514.0
509.0 515.0
510.0 516.0
511.0 X

549.0
553.0
554.0
558.0
559.0
560.0
561.0
562.0
563.0
564.0
565.0
566.0
567.0
568.0
569.0
570.0
571.0
572.0
573.0
574.0
575.0
576.0
577.0
578.0
550.0555.0
551.0556.0
552.0557.0
X

66

539.0
540.0
541.0
542.0

543.0
III. Plan
de
forma
cin a
la
famili
a.

de
cero
siempre,
as como
del
funcionami
ento,
la
estructura
y
las
garantas
que ofrece
para
los
nios,
nias y la
familia, el
trnsito a
CDI.
546.0
547.0
581.0
582.0
1.R
euniones
de
capacitaci
n con las
583.0
fam
ilias, para
brindar
orientacin
sobre
temas,
como
pautas de
crianza y
cuidados

ICBF.

599.0
605.0
606.0
607.0
608.0
609.0
610.0
613.0
616.0
617.0
618.0
619.0
622.0
623.0
624.0
625.0
628.0
629.0
630.0
631.0
634.0
635.0
636.0
637.0
640.0
600.0
A
611.0
614.0
620.0
626.0
632.0
638.0
poyo
612.0
615.0
621.0
627.0
633.0
639.0
psicoso
X
X
X
X
X
cial.
601.0
602.0
603.0
604.0

67

en
la
primera
infancia.
584.0
585.0
586.0
587.0
588.0
589.0
590.0
591.0
592.0
593.0
594.0
595.0
596.0
597.0
598.0
643.0
1.
Mesa de

644.0
645.0

646.0
647.0
648.0
649.0
650.0
651.0
652.0
653.0
654.0
655.0
656.0
657.0
658.0
659.0
660.0
661.0
662.0
663.0
664.0
665.0
666.0
667.0
668.0
669.0
O 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

68

trabajo con
los padres
de familia
para
conocer
las
situaciones
de
vulnerabili
dad en la
que
pueden
encontrars
e
envueltos
los nios y
nias
dentro
y
fuera del
CDI,
reporte de
casos,
establecimi
ento
y
formulaci
n de lneas
de accin
en pro de
implement
ar
procedimie
ntos para
la garanta
de
la

perado
ry
coordin
ador
del
CDI,
docent
es,
apoyo
psicoso
cial.

673.0
674.0
675.0
676.0
677.0
678.0
681.0
682.0
683.0
684.0
685.0
686.0
687.0
688.0
691.0
692.0
693.0
694.0
695.0
696.0
697.0
698.0
699.0
700.0
679.0
689.0
680.0
690.0
X

69

Seguridad
de
los
nios
(entrada y
salida del
CDI, entre
otros) con
la finalidad
de iniciar
procesos
para
el
restableci
miento de
los
derechos.
703.0
704.0
2.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
deteccin,
manejo y
notificacin
de
la
aparicin
de
enfermeda
des
infectocont

705.0
707.0
708.0
709.0
710.0
711.0
712.0
713.0
714.0
715.0
716.0
717.0
718.0
719.0
720.0
721.0
722.0
726.0
727.0
728.0
729.0
730.0
731.0
732.0
733.0
706.0
O
723.0
perado
724.0
r
y
725.0
coordin
X
ador
del
CDI,
nutricio
nista
CDI.

70

agiosas.

736.0
737.0
3.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
manejo y
suministro
de
medicame
ntos.
769.0
770.0
4.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin,
orientacin
y
socializaci
n
del
Manual de
Primeros
auxilios.
771.0

738.0
741.0
742.0
743.0
744.0
745.0
746.0
747.0
748.0
749.0
750.0
751.0
752.0
753.0
754.0
755.0
756.0
757.0
760.0
761.0
762.0
763.0
764.0
765.0
766.0
739.0
N
758.0
utricion
759.0
ista
X
740.0
C
DI.

775.0
786.0
787.0
788.0
789.0
790.0
791.0
792.0
793.0
794.0
795.0
796.0
797.0
800.0
801.0
802.0
803.0
804.0
805.0
806.0
809.0
810.0
811.0
812.0
813.0
776.0
798.0
807.0
777.0
799.0
808.0
778.0
N
X
utricion
ista
CDI.
779.0
780.0
781.0
782.0
783.0
784.0
785.0

71

772.0
773.0
774.0
816.0
5.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
manejo y
atencin
de
emergenci
as.
817.0
875.0
6.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
a
los
padres de
familia
sobre
la
lactancia
materna.
907.0
908.0
7.
Socializaci
n de la

818.0
N 819.0
820.0
821.0
822.0
823.0
824.0
825.0
826.0
827.0
828.0
829.0
830.0
831.0
832.0
833.0
834.0
835.0
836.0
837.0
838.0
839.0
840.0
841.0
842.0
utricion 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ista
847.0
848.0
849.0
850.0
851.0
852.0
853.0
854.0
855.0
856.0
857.0
858.0
859.0
860.0
861.0
862.0
863.0
864.0
865.0
866.0
869.0
870.0
871.0
872.0
CDI,
867.0
apoyo
868.0
psicoso
X
cial.

876.0
878.0
879.0
880.0
881.0
882.0
883.0
884.0
886.0
887.0
888.0
889.0
892.0
893.0
894.0
895.0
896.0
897.0
898.0
899.0
900.0
901.0
902.0
903.0
904.0
877.0
N
885.0
890.0
utricion
X
891.0
ista del
CDI

909.0
910.0
N
utricion
ista

911.0
916.0
917.0
918.0
919.0
920.0
921.0
922.0
923.0
924.0
925.0
926.0
927.0
928.0
929.0
930.0
931.0
932.0
933.0
934.0
935.0
936.0
937.0
938.0
912.0
913.0
X

72

939.0

940.0

972.0

974.0

973.0

975.0
IV.
Reuni
ones
con
famili
as
para
segui

Minuta
patrn con
los padres
de familia.
941.0
8.
socializar
con
los
padres de
familia los
riesgos
nutricional
es
y
realizar
planes de
accin
y
de mejora
de acuerdo
a
los
resultados
arrojados
en
la
valoracin
nutricional.
980.0
1.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que

CDI.

914.0
915.0

942.0
944.0
945.0
946.0
947.0
948.0
949.0
950.0
951.0
952.0
955.0
956.0
957.0
958.0
959.0
960.0
961.0
962.0
963.0
964.0
965.0
966.0
967.0
970.0
971.0
943.0
N
953.0
968.0
utricion
954.0
969.0
ista
X
CDI.

981.0
984.0
985.0
986.0
987.0
988.0989.0
990.0
991.0
992.0
996.0
997.0
998.0
999.0
1000.0
1001.0
1002.0
1003.0
1004.0
1005.0
1006.0
1007.0
1011.0
1012.0
1013.0
982.0
993.0
1008.0
983.0
N
994.0
1009.0
utricion
995.0
1010.0
ista
X
X
CDI.

73

mient
o
a
los
nios
y
nias.

976.0
977.0
978.0
979.0

se
encuentren
en
situaciones
de
vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de
deficiencia
a
nivel
nutricional
con
la
finalidad
de
identificar
su mejora.
1016.0
2.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que
se
encuentren
en
situaciones
de

1017.0
1019.0
1020.0
1021.0
1022.0
1023.0
1024.0
1025.0
1026.0
1027.0
1028.0
1031.0
1032.0
1033.0
1034.0
1035.0
1036.0
1037.0
1038.0
1039.0
1040.0
1041.0
1042.0
1046.0
1048.0
1018.0
A
1029.0
1043.0
1047.0
poyo
1030.0
1044.0
psicoso
X
1045.0
cial,
X
docent
es.

74

vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de
deficiencia
a
nivel
pedaggic
o, con la
finalidad
de
identificar
su mejora.
1051.0
3.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que
se
encuentren
en
situaciones
de
vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de

1052.0
1055.0
1056.0
1057.0
1058.0
1059.0
1060.0
1061.0
1062.0
1063.0
1064.0
1065.0
1066.0
1070.0
1071.0
1072.0
1073.0
1074.0
1075.0
1076.0
1077.0
1078.0
1079.0
1080.0
1084.0
1053.0
1067.0
1081.0
1054.0
A
1068.0
1082.0
poyo
1069.0
1083.0
psicoso
X
X
cial.

75

deficiencia
a
nivel
psicosocial
.

1085.0
1086.0

1087.0

76

1088.0

PLAN DE MEJORAMIENTO.

1089.0 La autoevaluacin tiene dos resultados: el primero, proveer un

diagnstico de la realidad institucional y del programa y el segundo, iniciar un
proceso de implementacin de acciones tendientes a mejorar la calidad de las
caractersticas dbiles, plasmadas en objetivos claros y alcanzables.
1090.0 Es por esta razn que la autoevaluacin se entiende como un
Sistema de Mejoramiento Continuo de Calidad, pues no implica acciones
aisladas,
sino
la
produccin
de
un
crculo
virtuoso
que se inicia con la reflexin interna de docentes,
directivos,
estudiantes,
egresados, funcionarios y empleadores para avanzar en acciones de mejora.
1091.0 Por otro lado, el Plan, facilita la instalacin de un proceso
de mejoramiento continuo. En la medida en que el programa va logrando las
acciones de mejora propuestas en determinadas caractersticas, o en el
conjunto de ellas, puede continuar avanzando en el mejoramiento, de tal
forma de incorporar a la prctica habitual de la institucin acciones especficas
de seguimiento y evaluacin permanente que permiten detectar cualquier
anomalia.
1092.0