I.

MUNICIPALIDAD DE CHIGUAYANTE
DIRECCIN DE ADMINISTRACIN
DE EDUCACIN MUNICIPAL

PLANIFICACIN ANUAL DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 2015

Asignatura: MATEMATICA
Curso:
SEXTO A
Profesor: JAIME LIZANA MEZA
PERIODO
(Meses)
Marzo
Abril
Mayo
80 horas

UNIDAD
NUMEROS Y
OPERACIONES

OA
1. Demostrar que comprenden los
factores y mltiplos:
Determinando los mltiplos y
factores de nmeros naturales
menores de 100
Identificando nmeros primos y
compuestos
Resolviendo
problemas
que
involucran mltiplos
2. Realizar clculos que involucren
las cuatro operaciones en el
contexto de la resolucin de
problemas, utilizando la calculadora
en mbitos superiores a 10 000.
3. Demostrar que comprenden el
concepto de razn de manera
concreta, pictrica y simblica, en
forma manual y/o usando software
educativo.

OAT
Abordar de manera flexible y
creativa a la bsqueda de soluciones
a problemas
Manifestar una actitud positiva frente
a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia

INDICADOR DE EVALUACIN
Explican por medio de ejemplos
qu es un mltiplo de un nmero e
identifican mltiplos en secuencias
numricas
Determinan mltiplos de nmeros.
Determinan todos los factores de un
nmero dado.
Explican qu es un nmero primo y
dan ejemplos.
Identifican los factores de un
nmero
dado
y
explican
la
estrategia
usada.
Por
ejemplo,
diagramas, rboles, divisin por
nmeros primos.
Explican
qu
es
un
nmero
compuesto y dan ejemplos calculan el
mnimo comn mltiplo entre nmeros
naturales.
Resuelven problemas que involucran
factores y mltiplos.
Estiman la solucin de un problema
que involucra sumas y restas y

Evaluacin
Procedimientos a utilizar:

Pruebas

Informes

Que sern detalladas en la planificacin

mensual

4. Demostrar que comprenden el

concepto de porcentaje de manera
concreta, pictrica y simblica, de
forma manual y/o usando software
educativo.
5. Demostrar que comprenden las
fracciones y nmeros mixtos:
Identificando
y
determinando
equivalencias entre fracciones
impropias
y
nmeros mixtos,
usando
material
concreto
y
representaciones pictricas de
manera manual y/o con software
educativo
Representando estos nmeros en
la recta numrica
6.
Resolver
adiciones
y
sustracciones de fracciones propias
e impropias y nmeros mixtos con
numeradores y denominadores de
hasta dos dgitos.
7. Demostrar que comprenden la
multiplicacin y la divisin de
decimales por nmeros naturales
de un dgito, mltiplos de 10 y
decimales hasta la milsima de
manera
concreta,
pictrica
y
simblica.
8. Resolver problemas rutinarios y
no
rutinarios
que
involucren
adiciones
y
sustracciones
de
fracciones
propias,
impropias,

verifican la estimacin, resolvindolo.

Estiman la solucin de un problema
que involucra multiplicaciones y
divisiones y verifican la estimacin,
resolvindolo.
Determinan lo razonable de una
respuesta para un problema. Realizan
clculos con la calculadora en el
contexto
de
la resolucin de
problemas.
Dan una representacin pictrica de
una razn.
Describen
la
razn
de
una
representacin concreta o pictrica
de ella.
Expresan una razn de mltiples
formas, como 3:5, o 3 es a 5.
Identifican y describen razones en
contextos reales.
Explican la razn como parte de
un todo. Por ejemplo, para un
conjunto de 6 autos y 8 camionetas,
explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14.
Identifican razones equivalentes en
el contexto de la resolucin de
problemas.
Resuelven
problemas
que
involucran razones, usando tablas.
Explican el porcentaje como una parte
de 100.
Explican el porcentaje como una razn
de consecuente100.
Usan
materiales
concretos
o
representaciones
pictricas para
ilustrar un porcentaje.
Expresan un porcentaje como una
fraccin o un decimal.

nmeros mixtos o decimales hasta la

milsima.

Identifican y describen porcentajes

en contextos cotidianos, y lo registran
simblicamente.
Resuelven problemas que involucran
porcentajes.
Demuestran, usando modelos, que
una fraccin impropia representa un
nmero mayor que 1.
Expresan fracciones impropias como
nmeros mixtos.
Expresan nmeros mixtos como
fracciones impropias.
Identifican en la recta numrica
fracciones impropias y los nmeros
mixtos correspondientes.
Ubican un conjunto de fracciones,
que incluyan fracciones impropias y
nmeros mixtos, en la recta numrica
y explican la estrategia usada para
determinar la posicin.
Identifican fracciones equivalentes en
la recta numrica
Resuelven problemas relativos a la
identificacin de fracciones y nmeros
mixtos en la recta numrica.
Suman y restan fracciones de manera
pictrica.
Suman
y
restan
fracciones
mentalmente,
amplificando
o
simplificando.
Suman y restan fracciones de
manera
escrita, amplificando
o
simplificando.
Explican procedimientos para sumar
nmeros mixtos.
Multiplican un nmero decimal hasta
el dcimo por un nmero natural: o

de manera pictrica, transformando a

fraccin de denominador 10 el decimal
o
transformando a fraccin de
denominador 10 el decimal y
expresando la multiplicacin como
suma de fracciones o
usando
estimaciones para ubicar la coma.
Por ejemplo,
7 3 , 2 es aproximadamente16, y como
161 7 23 entonces 1 , 16 7 3 , 2

Junio
Agosto
Septiembre

PATRONES Y
ALGEBRA

9. Demostrar que comprenden la

relacin entre los valores de una
tabla y aplicarla en la resolucin
de problemas sencillos:

Manifestar un estilo de trabajo

ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y
creativa a la bsqueda de soluciones

Dividen, por escrito, un nmero

decimal hasta el dcimo por un
nmero natural, usando estimaciones
para ubicar la coma. Por ejemplo, para
dividir 3,5:5, estiman que el resultado
est entre 0 y 1 y como 35:5=7
entonces 3,5:7=0,7.
Explican estrategias para multiplicar
y dividir un nmero decimal hasta el
milsimo por un nmero natural.
Identifican
qu operaciones
son
necesarias
para
resolver
un
problema y lo resuelven.
Interpretan nmeros representados
como fracciones o decimales en el
contexto de problemas.
Suman y restan las fracciones o los
decimales
involucrados
en
el
problema.
Verifican si el nmero decimal o la
fraccin obtenida como resultado es
pertinente con el enunciado del
problema.
Establecen relaciones que se dan
entre los valores dados en una tabla,
usando lenguaje matemtico.
Crean representaciones pictricas de

44 horas
Identificando patrones entre los
valores de la tabla
Formulando una regla con lenguaje
matemtico
10. Representar generalizaciones
de
relaciones
entre
nmeros
naturales, usando expresiones con
letras y ecuaciones.
11. Resolver ecuaciones de primer
grado con una incgnita, utilizando
estrategias como:
Usando una balanza
Usar la descomposicin y la
correspondencia 1 a 1 entre los
trminos en cada lado de la
ecuacin
y
aplicando
procedimientos
formales
de
resolucin

a problemas
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia

las relaciones que se dan en una

tabla de valores.
Usando la relacin entre los valores
de una tabla, predicen los valores de
un trmino desconocido y verifican la
prediccin.
Formulan una regla que se da entre
los valores de dos columnas de
nmeros en una tabla de valores.
Identifican elementos desconocidos
en una tabla de valores.
Describen patrones en una tabla de
valores dados.
Crean una tabla de valores para
registrar informacin y destacar un
patrn cuando se resuelve un
problema.
Escriben y explican la frmula para
encontrar el permetro de un
rectngulo.
Escriben y explican la frmula para
encontrar el rea de un rectngulo.
Usan letras para generalizar la
propiedad conmutativa de la adicin
y la multiplicacin.
Describen la relacin entre los
valores en una tabla, usando una
expresin en que intervienen letras.
Representan la regla de un patrn,
usando una expresin en que
intervienen letras.
Determinan
soluciones
de
ecuaciones que involucran sumas,
agregando objetos hasta equilibrar
una balanza.
Expresan nmeros en una forma que
involucre adiciones o sustracciones
con nmeros. Por ejemplo: expresan

17 en la forma 28+1, o 25 en la
forma 39-2.
Expresan nmeros en una forma que
involucre adiciones o sustracciones
con nmeros y con incgnitas. Por
ejemplo: expresan 19 en la forma
4x+3.
Resuelven
ecuaciones,
descomponiendo de acuerdo a una
forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1. Por ejemplo:
resuelven la ecuacin 5x+4=39,
expresando 39 en la forma 5x+4, y
mediante correspondencia 1 a 1
determinan el valor de x.
Aplican procedimientos formales,
como sumar o restar nmeros a
ambos lados de una ecuacin, para
resolver ecuaciones.
MEDICION
Marzo en
adelante
70 horas

18. Calcular la superficie de cubos y

paraleleppedos
expresando
el
resultado en cm y m.
19. Calcular el volumen de cubos
y paraleleppedos, expresando el
resultado en cm, m y mm.
20. Estimar y medir ngulos usando
el transportador, expresando las
mediciones en grados.
21. Calcular ngulos en rectas
paralelas
cortadas
por
una
transversal y en tringulos.

Manifestar un estilo de trabajo

ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y
creativa a la bsqueda de soluciones
a problemas
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa

Explican la manera en que se miden

ngulos con un transportador.
Explican
qu
es
un
grado
sexagesimal por medio de ejemplos,
usando el transportador.
Describen el procedimiento usado
para estimar ngulos con un
transportador.
Dibujan un crculo y registran
ngulos agudos, rectos y obtusos en
l, utilizando un transportador.
Construyen un ngulo recto y lo
toman
como
referencia
para
determinar
ngulos agudos y
obtusos.
Construyen ngulos agudos o
ngulos agudos y obtusos que
sumen 180 con un transportador o

con procesadores geomtricos.

Comparan la longitud de sus lados
de acuerdo a la medida de sus
ngulos interiores opuestos.
Construyen tringulos en que se
conoce la longitud de sus lados,
usando instrumentos geomtricos o
procesadores geomtricos.
Construyen tringulos en que se
conoce la longitud de sus lados y /o
la medida de sus ngulos interiores,
usando instrumentos geomtricos o
procesadores geomtricos.
Clasifican tringulos y explican el
criterio de clasificacin.
Comparan tringulos, usando la
clasificacin dada.
Explican el concepto de teselado por
medio de ejemplos.
Reconocen teselados regulares en
contextos diversos. Por ejemplo,
reconocen teselados construidas con
cuadrados en patios del colegio, en
el piso del bao ola cocina de sus
casas.
Reconocen teselados semirregulares
en contextos diversos. Por ejemplo:
reconocen teseladosconstruidas con
cuadrados y tringulos equilteros
en obras de arte.
Realizan
teselados
regulares,
aplicando traslaciones.
Realizan teselados semirregulares,
aplicando reflexiones. Por ejemplo:
cubren una regin del plano con 2
cuadrados y 3 tringulos equilteros
y reproducn ese teselado, aplicando
reflexiones.

Ilustran y explican el concepto de

reade una superficie en figuras 3D.
Demuestran que el rea de redes
asociadas a cubos y paraleleppedos
corresponde al rea de la superficie
de estas figuras3D.
Dan procedimientos para calcular
reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
Calculan reas de redes asociadas a
cubos y paraleleppedos.
Comparan las reas de las caras de
paraleleppedos y las reas de las
caras de cubos.
Determinan reas de las superficies
de cubos a partir de la medida de
sus aristas.
Resuelven problemas relativos a
reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
Identificanlos ngulos opuestos por
el vrtice que se forman entre dos
rectas que se cortan.
Demuestran, usando rotaciones, que
los ngulos opuestos por el
vrticetienen igual medida.
Verifican, usando transportador, que
los ngulos opuestos por el
vrticetienen igual medida.
Identificanngulos complementarios
en rectas que se cortan en figuras
del entorno.
Identifican ngulos de igual medida
que se forman en rectas paralelas
cortadas por una transversal y
demuestran esta igualdad, usando
traslaciones.

Identifican ngulos suplementarios

en un sistema de rectas paralelas
cortadas por una transversal
Identifican rectas paralelas en
polgonos
y
calculan
ngulos
interiores de estos polgonos.
Resuelven problemas relativos a
clculos
de
ngulos
en
paralelogramos.
Trazan rectas paralelas a los lados
de tringulos
Usan traslaciones para formar 180
con los ngulos interiores de
tringulos.
Explican por qu la suma de los
ngulos interiores de un tringulo es
180.
Usan resultados acerca de la suma
de ngulos interiores en tringulos
para demostrar que la suma de
ngulos interiores en un cuadriltero
es 360. Por ejemplo: trazan una
diagonal en un cuadriltero y aplican
resultados de la suma de los
tringulos interiores en tringulos.
Explican, por medio de ejemplos,el
concepto de volumen.
Descubren una frmula para calcular
el
volumen
de
cubos
y
paraleleppedos.
Determinan volmenes de cubos y
paraleleppedos,
conociendo
informacin relativa a sus aristas.
Resuelven problemas relativos a
volmenes
de
cubos
y
paraleleppedos
conociendo
informacin relativa a reas de
superficies de estas figuras 3D.

Octubre
Noviembre

DATOS Y
PROBABILIDAD

22. Comparar distribuciones de dos

grupos, provenientes de muestras
aleatorias, usando diagramas de
puntos y de tallo y hojas.

34 horas
23. Conjeturar acerca
de
la
tendencia de resultados obtenidos
en repeticiones de un mismo
experimento con dados, monedas
u otros, de manera manual y/o
usando software educativo.
24. Leer e interpretar grficos de
barra doble y circulares y comunicar
sus conclusiones.

Muestran que cada parte de un grfico

circular es un porcentaje de un todo.
Explican por medio de ejemplos que
los grficos de barras dobles muestran
dos tipos de informaciones. Por
ejemplo, las temperaturas altas y
bajas en distintas ciudades que se
produjeron en un da.
Interpretan informacin presentada en
grficos de barras dobles.
Interpretan informacin presentada en
grficos circulares en trminos de
porcentaje.
Describen un diagrama de rbol por
medio de ejemplos.
Enumeran resultados posibles de
lanzamientos de monedas o dados
con ayuda de un diagrama de rbol.
Por ejemplo, al lanzar tres veces una
moneda, o una vez dos dados.
Realizan de manera repetitiva
experimentos con monedas para
conjeturar acerca de las tendencias de
los resultados.
Conjeturan acerca de porcentajes
de ocurrencia de eventos relativos a
lanzamientos de monedas o dados.