Guia Actividades 2015-1 PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

INTRODUCCIN A LA INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES (208051)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES
GUA INTEGRADA DE ACTIVIDADES DEL CURSO

208051 INTRODUCCIN A LA INGENIERA DE
TELECOMUNICACIONES
PEDRO TORRES SILVA

(Director Nacional)
Acreditador
BOGOT
Noviembre de 2014

GUA DE ACTIVIDADES
INFORMACIN GENERAL
El curso est diseado bajo la estrategia pedaggica de aprendizaje basado en proyecto.
De acuerdo a Galeana, L (2010), plantea que esta estrategia, fortalece la planeacin, el
diseo e implementacin y la evaluacin de proyectos reales, en el mundo real, ms all
del saln de clases.
Nuestro modelo pedaggico, centrado en el constructivismo social que permite el
aprendizaje creciente y ampla los conocimientos previos del estudiante. El
constructivismo, enfoca el aprendizaje como construcciones mentales que se dan paso a
paso. Esto es, la construccin a partir de lo que sabemos, de nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas
de forma secuencia y otras, de forma paralela. Por ello es necesario que cada estudiante
lea la agenda del curso y programe sus tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En
la tabla 1, estn descritas de forma general, cada actividad, el entorno donde se
trabajarn, el momento de evaluacin, el puntaje y la modalidad.
Tabla 1: Descripcin de las actividades del curso.
ENTORNO
ENTORNO
DE
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
ENTORNO
DE
EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO1
ENTORNO
DE
APRENDIZAJE
PRCTICO2
MOMENTO DE EVALUACIN
Puntaje
Modalidad
1. UNIDAD 1: Fase 1: (actividad

inicial)
2. UNIDAD 1: Fase 2: Primera
entrega
3. UNIDAD 2: Segunda entrega
4. UNIDAD 3: Tercera entrega
25
Individual
75
Individual
75
90
Grupal
Grupal
5. TALLER DE EVALUACIN
110
Individual
6. PROYECTO DE FINAL DE
CURSO
7. SUSTENTACIN
DEL
PROYECTO
TOTAL
75
50
Grupal
Grupal
500
La justificacin de la estrategia se basa fundamentalmente en los siguientes objetivos:

1. Desarrollo de competencias
2. Mejorar las habilidades de investigacin.
1
2
La gua para esta actividad est en el Taller de seguimiento en el Entorno de Evaluacin y seguimiento.
La gua para esta actividad est en el foro de aprendizaje prctico, en el entorno de Aprendizaje prctico.

3.
4.
5.
6.
7.
Incrementar capacidades mentales de orden superior: Anlisis y sntesis.

Participar en un proyecto en comunidad acadmica.
Aprender el uso de las TIC y trabajar en red.
Auto evaluarse y evaluar.
Trabajar en ideas que son importantes.
Para un desarrollo eficaz, se debe tener en cuenta cada uno de los siguientes elementos:
Situacin o problema:
Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca
atender o resolver.
Descripcin y propsito del proyecto:
Una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera atiende este
la situacin o el problema.
Especificaciones de desempeo:
Lista de criterios o estndares de calidad que el proyecto debe cumplir.
Reglas:
Guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen la gua de diseo de
proyectos, tiempo presupuestado y metas a corto plazo.
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron:
Incluyendo los miembros del equipo, expertos, miembros de la comunidad, personal
de la institucin educativa.
Es por ello, que se ha dispuesto para cada Unidad, una gua especfica, que est dentro
de esta gua integradora; y que contiene las instrucciones necesarias y suficientes,
asimismo, la rbrica de evaluacin.
La situacin problema, la plantear cada estudiante en el desarrollo de la actividad de la
Unidad 2. Cada uno describir un problema de su localidad o regin, el cual pueda ser
solucionado con el uso de las telecomunicaciones en su totalidad o mitigada una o varias
de las causas que lo ocasionan.
Dentro del desarrollo del curso, el objetivo general ser:
Fomentar la capacidad para la autocrtica, el desarrollo de competencias cognitivas de
apropiacin de conceptos sobre diseo de soluciones, incentivar el trabajo
investigativo y el uso de diferentes fuentes de informacin y la articulacin de la
tecnologa mediante la disposicin al abordaje de procesos orientados hacia el
aprendizaje autnomo en temticas relacionadas con la Ingeniera en
Telecomunicaciones.
En el aula virtual del curso de Introduccin se tienen un total de seis (6) entornos, como
se aprecia en la grfica 1, a continuacin se describirn las recomendaciones para un
buen desarrollo y como ejemplo, en el entorno de aprendizaje colaborativo:

Grfica 1. Aula virtual del curso de Introduccin a la ingeniera de telecomunicaciones (208051)
ENTORNO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

Duracin: Catorce (14) semanas (ver agenda del curso)
Fecha(s) de entrega: Acorde con el cronograma.
Requisitos previos al abordaje de las actividades:
Antes de abordar la realizacin de las actividades, el estudiante deber realizar las
siguientes lecturas (Los enlaces estn en el entorno de conocimiento, bajo el
nombre: lecturas y presentacin de motivacin):
Tcnicas de lectura
Redaccin de ensayos
Interactividad.
ACTIVIDADES:
El trabajo colaborativo
COLABORATIVO.
que
se
desarrolla
en
el
Entorno
de
APRENDIZAJE
El curso se desarrolla en tres (3) Unidades con cuatro entregas, las cuales estn
enlazadas entre ellas, las dos primeras corresponden a la produccin individual de un
ensayo para reconocer las competencias lecto-escriturales y los conocimientos previos de
ciencia, ingeniera y tecnologa. Las siguientes se desarrollarn de forma consecutiva, una
enseguida de la otra, y tendrn conexin al proyecto final del curso. Los productos de un
momento es el insumo de la siguiente. Y cada producto, ser la base para la construccin
del proyecto final.
Las Unidades corresponden a la adquisicin de competencias a partir de los contextos
tericos para que puedan ser aplicadas en el desarrollo del proyecto de fin de curso.

Cada actividad para cada una de las unidades tendr una duracin definida, con una
fecha especfica para la entrega de los productos (Momentos evaluativos) y estos a su
vez, son calificables.
Recomendaciones generales para el desarrollo de la actividad
Advertencia:
Para desarrollar la gua de actividades del curso en el aula virtual se hace necesario e
importante los aportes individuales, por eso el trabajo final para presentarle a su docente
requiere que todos conozcan las instrucciones y los recursos tecnolgicos disponibles a la
hora de construir el documento.
La idea es que el desarrollo de las actividades propuestas sean un medio que permita unir
esfuerzos, reunir los saberes y competencias de todos los integrantes del grupo y con ello
alcanzar la construccin de un trabajo de alta calidad, el cual lleva el resumen de los
aportes valiosos de cada uno de los integrantes del grupo para la adquisicin de las
competencias necesarias en su carrera profesional. (Ver anexo 2)
Aspectos generales de la actividad:
Lea detenidamente esta gua

Si tienes dudas sobre el desarrollo de la actividad, exprsela en el Foro de trabajo
colaborativo.
Definicin de roles de los estudiantes en el grupo de trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad:
Qu funciones asignar a los miembros de los grupos? (Cada miembro debe tener una
funcin) Dichas acciones pueden ser definidas como papeles a desempear o funciones
y son asignadas individualmente a cada integrante del grupo.
Los roles o papeles:
a. Lder, facilita el trabajo del grupo, da direcciones, revisa las instrucciones,
replantea las metas del grupo, seala lmites de tiempo y genera respuestas.
b. Editor, edita lo que el grupo ha escrito, verifica la calidad del contenido.
c. Motivador, observa y promueve la participacin de los miembros del grupo
participen.
d. Integrador, quien resume la informacin tratada de la manera ms completa que
le sea posible.
e. Generador y Documentador, quien crea respuestas adicionales excediendo las
respuestas o conclusin inicial del grupo y originando una variedad de respuestas
posibles para elegir. Adems, es el responsable de hacer bsquedas que apoyen
el logro de la tarea.

Criterios de Contenido:
El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin
argumentada de su trabajo:
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el

texto el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido
(estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o

vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del
texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con
eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del

cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de

ortografa como de puntuacin.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por

Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008):
a. Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por
primera vez.
b. Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes.
c. Hacer una sntesis que no se ha hecho antes.
d. Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin.
e. Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva rea.
f. Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.
Plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el

diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del
trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio.
Seguimiento a la actividad individual

Dado que la duracin del curso, por ser de tres (3) crditos acadmicos corresponde a
144 horas, y de estas 36 corresponden al acompaamiento tutorial y las 108 restantes
son de trabajo individual y grupal del estudiante.
Se debe hacer un seguimiento al trabajo individual. Para ello, se ha dispuesto de un
recurso, bajo la etiqueta, e-Portafolio, la actividad: seguimiento a la actividad

individual, en el entorno: Evaluacin y seguimiento. En el cual se ha establecido cuatro

(4) entregables en un recurso tipo Tarea, donde realizarn los aportes como evidencias.
Los entregables son:
1.
2.
3.
4.
Control de seguimiento a las lecturas

Control a los aportes en los foros
Avances y/o dificultades en el proceso acadmico
Sugerencias para el curso
Control de lectura: Deber hacer entrega de un documento donde condense un resumen

de las lecturas realizadas por cada fase. Debe entregarlo al finalizar el ltimo momento
evaluativo.
Control de aportes en los foros: En este espacio se busca comparar la idea inicial del
estudiante y como se modifica esta idea a lo largo del desarrollo de la actividad-. Para ello
el estudiante har un aporte donde exprese esa idea inicial y los comentarios que sus
compaeros le hicieron, y como estos comentarios le modificaron la idea inicial. La
entrega se realizar al final de toda la actividad.
Avances y/o dificultades en el proceso acadmico: All cada estudiante reflejar a
modo de una auto-evaluacin, cules han sido sus avances y/o dificultades en su proceso
formativo. La entrega se realizar al final de toda la actividad.
Sugerencias para el curso: Cada estudiante libremente y en cualquier momento podr
realizar sugerencias para el mejoramiento del curso.

ACTIVIDAD 1
UNIDAD 1 FASE 1
Nombre del curso: INTRODUCCIN A LA INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES
Cdigo: 208051
Temticas: Ciencia, Ingeniera y Tecnologa
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en proyecto.
Peso evaluativo: 25 puntos
Cronograma: Corresponde a cuatro (4) semanas desde la habilitacin del aula virtual.
Ver la agenda del curso.
MODALIDAD: Individual con apoyo grupal.
OBJETIVOS GENERALES:
Describir Ciencia, tecnologa e Ingeniera
Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.
Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.
DURACIN: mxima de tres (3) semanas.
ACTIVIDADES:
1. LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulos 1 y 2 (Pginas: 1 al 66)
b. Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo. Mdulo 1.
Series Aprender a investigar. ICFES, Bogot. Pginas 26 a la 98.
c. Acevedo Daz, J. A. (1997) ANLISIS DE ALGUNOS CRITERIOS PARA
DIFERENCIAR ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGA. Investigacin didctica,
revista Enseanza de la Ciencia (1998). Pginas 1 al 12
2. APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias palabras, que es ciencia,
tecnologa e ingeniera.
a. Qu es ciencia?
b. Qu es tecnologa?
c. Qu es Ingeniera?
d. A partir de las definiciones desarrolladas, construya un cuadro comparativo
entre ciencia, tecnologa e ingeniera. Y realice un aporte en el foro con
estas definiciones y el cuadro comparativo.

3. DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada estudiante realizar comentarios a

cada aporte de sus compaeros de grupo. Y dar, respuesta a los aportes que sus
compaeros le han hecho a sus aportes.
Siempre deben buscar profundizar sobre los temas en los cuales va a construir su
producto final de este momento evaluativo. No se aceptan aportes donde
solamente se exprese que se est de acuerdo, cada participacin deber contener
como mnimo un argumento que explique su comentario.
4. ALISTAMIENTO DEL PRODUCTO PARA ENTREGAR: Realice un ensayo donde
concluya sobre sus conocimientos de:
a. Ciencia, Tecnologa e Ingeniera a partir de su primer aporte y del aporte de
sus compaeros. Es importante definir claramente las diferencias
conceptuales entre ellas, la ciencia, la tecnologa y la ingeniera.
5. FORMATO DEL PRODUCTO PARA ENTREGAR:
a. El ensayo sencillo debe tener como mximo dos (2) pginas tamao carta y
mrgenes de 1 centmetro por cada lado. Letra ARIAL 12. Interlineado
sencillo.
b. El contenido del ensayo:
i. Introduccin
ii. Cuerpo del ensayo o desarrollo
iii. Conclusiones
iv. Bibliografa. Debe hacer uso de las normas APA.
6. ENTREGA DEL PRODUCTO: Concluido el documentos en Word, el estudiante
convierte su documento en un archivo PDF, y debe guardarlo as: Nombre del
archivo: Nombre_Apellido-Act1.pdf
a. Las fechas de entrega se har de acuerdo al cronograma de la actividad.
(Ver la agenda del curso)
b. La entrega, lo realizar en el espacio denominado: Tarea Individual No. 1,
del entorno: Evaluacin y seguimiento.
c. Es necesario que realice la entrega del trabajo individual con suficiente
tiempo, no deje para hacerlo en la ltima hora.

ACTIVIDAD 2
UNIDAD 1 - FASE 2
Cdigo: 208051
Temticas: El ejercicio profesional, los criterios de actuacin y el perfil ofertado por el
programa
Cronograma: Corresponde a cuatro (4) semanas desde la habilitacin del aula virtual.
Ver la agenda del curso.
MODALIDAD: Individual con apoyo grupal.
OBJETIVOS GENERALES:
Indagar sobre el ejercicio profesional del Ingeniero de Telecomunicaciones y los
principios rectores de acuerdo a la normatividad en Colombia.
Reconocer los criterios de actuacin del ingeniero de telecomunicaciones.
Describir las lneas de profundizacin de la oferta del programa.
ACTIVIDADES:
a. Ejercicio profesional (Ley 51 de 1986).
b. Plan estratgico de Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica 20052015; COLCIENCIAS.
c. ACOFI (2006) El ingeniero Colombiano del ao 2020. Retos para su
formacin, foros preparatorios XXVI Reunin Nacional.
2. PARTICIPACIN INDIVIDUAL: En el foro realice los siguientes aportes:
a. Realice un cuadro comparativo sobre la diferencia entre el ejercicio
profesional del Tecnlogo y del Ingeniero. Y presntelo en el foro.
b. Describa en el foro cuales considera usted que son los campos de
desempeo de un Ingeniero y un Tecnlogo.
c. Indague sobre el Cdigo de tica para el ejercicio profesional de los
ingenieros en Colombia. Y Describa en el foro las prohibiciones, dando una
breve explicacin de cada una. No copiar cada uno de los artculos de la
norma o normas.
d. Describa en el foro, sobre el Consejo Nacional Profesional y ACIEM.
Adems sus funciones.
e. Describa en el foro sobre la tarjeta Profesional. Como se obtiene y quien la
otorga para los Ingenieros de Telecomunicaciones.
3. DEBATE ARGUMENTAL

En el foro, cada estudiante realizar comentarios a cada aporte de sus

compaeros de grupo. Y dar, respuesta a los aportes que sus compaeros le han
hecho a sus aportes.
Siempre deben buscar profundizar sobre los temas en los cuales va a construir su
producto final de este momento evaluativo. No se aceptan aportes donde
solamente se exprese que se est de acuerdo, cada participacin deber contener
como mnimo un argumento que explique su comentario.
Cada estudiante recopila a partir de los aportes de cada integrante, y construye un
ensayo, con sus propias definiciones o aprendizajes obtenidos sobre:
a. Cuadro comparativo sobre el desempeo del ingeniero y del tecnlogo
b. Sobre el ejercicio profesional, los principios ticos.
c. Que son los entes de control para el ejercicio profesional y quien lo
hace en Colombia.
4. ALISTAMIENTO DEL PRODUCTO: El producto de esta actividad es una
construccin individual, organizar todo el trabajo en un documento Word con
esta estructura:
Portada.
Introduccin.
Contenido.
o El ensayo sencillo debe tener como mximo dos (2) pginas tamao
carta y mrgenes de 1 centmetro por cada lado. Letra ARIAL 12.
Interlineado sencillo.
o El contenido del ensayo:
Introduccin
Cuerpo del ensayo o desarrollo
Conclusiones
Las conclusiones del trabajo.
Referencias usadas. (Deben tener formato APA)

5. ENTREGA DEL PRODUCTO:
a. Concluido el documentos en Word, el estudiante convierte su documento
en un archivo PDF, y debe guardarlo as: Nombre del archivo:
Nombre_Apellido-Act2.pdf
b. Las fechas de entrega se har de acuerdo al cronograma de la actividad.
c. La entrega, lo realizar en el espacio denominado: Tarea Individual No. 2,
del entorno: Evaluacin y seguimiento.
d. Es necesario que realice la entrega del trabajo individual con suficiente
tiempo, no deje para hacerlo en la ltima hora.

ACTIVIDAD 3
UNIDAD 2
Cdigo: 208051
Temticas:
Competencias en el manejo de la informacin
Indagacin e investigacin
Creatividad e innovacin
Cronograma: Corresponde a cuatro (4) semanas desde el cierre de la actividad 2.
MODALIDAD: Grupal.
OBJETIVOS:
Comprender la importancia en el manejo de la informacin.
Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y
relevante
Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de
competencias para el manejo de la informacin.
Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad
Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad
ACTIVIDADES:
PARTE UNO: Informacin y sociedad de la informacin. Duracin mxima de una (1)
semana.
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera, un enfoque a travs del diseo.
Pearson, Mxico. Captulo 5 (Pginas: 166 al 187) y captulo 7 (Pginas 230
a 281)
b. En el texto: Competencias para el manejo de la informacin, existen
enlaces a diferentes artculos en Internet. Selecciona: Que son las
competencias para manejar la informacin? Navegue por esas pginas,
buscando significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la informacin,
iii. competencias para el manejo de la informacin.
2. APORTE INDIVIDUAL: En el foro de trabajo colaborativo, en el entorno de
Aprendizaje Colaborativo, defina con sus propias palabras:
a. Qu es informacin?
b. Qu es la sociedad de la informacin?

c. Cules competencias debe tener un estudiante para determinar si esta es

o no, una informacin confiable?
3. DEBATE ARGUMENTAL: Una duracin mxima de una (1) semana.
Exprese sus ideas respecto a las definiciones de sus compaeros de grupo
compaeros a travs del foro. En la siguiente forma:
a. Para el debate argumental: en Asunto, el estudiante que da respuesta a su
compaero, deber expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente de acuerdo
d. En el cuerpo del mensaje deber argumentar lo expresado en el asunto.
PARTE DOS: Indagacin, investigacin, innovacin y creatividad. Duracin mxima
de dos (2) semanas.
a. La investigacin. Mdulo 2 de las Series aprender a investigar. ICFES,
Bogot.
b. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulo 3 (Pginas: 70 al 97)
c. Manual de creatividad empresarial
d. Gua de buenas prcticas en materia de creatividad empresarial
e. Creatividad disruptiva
f. Visitar la web grafa propuesta. Y leer en los enlaces sobre:
i. Gestin de la informacin
ii. Creatividad
iii. Diseo
g. Ver lo videos:
i. Sir Ken Robinson: Las escuelas matan la creatividad TED 2006.
ii. Thomas Thwaites: Cmo construir una tostadora desde cero?
iii. Matt Ridley: Cuando las ideas tienen relaciones sexuales
iv. Xavier Verdaguer: Como generar una idea y cmo hacer que se
convierta en un negocio
2. APORTE PERSONAL: Exponga a sus compaeros en el foro de trabajo
colaborativo, en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en un solo aporte, sus
apreciaciones sobre:
Estamos dispuestos a equivocarnos?

Reconocemos nuestras capacidades creativas?
Estamos dispuestos a combinar y recombinar nuestras ideas con la de los
otros?
Cuntas ideas tengo acumuladas?

Tenemos la capacidad de aceptar la diversidad?
Qu tan capaces somos para ponernos retos y cumplirlos?
3. DEBATE ARGUMENTAL: Una vez, hecho su aporte inicial (punto 2 de la parte
1). Y con lo ledo, y observado en los puntos 1 y 2 de esta parte. Adems, con

base en el modelo GAVILAN, presente al grupo, en el foro, bajo el asunto:

PROBLEMA PROPUESTO:
a. Realice la descripcin de un PROBLEMA de su comunidad, en las reas
especficas de: Seguridad alimentaria, transporte y salud (Ejemplo:
agricultura de precisin, movilidad inteligente y telemedicina,
respectivamente)
b. Describa como con una idea suya (de su propiedad) puede ser la
generadora de la solucin al problema planteado en el punto anterior.
c. Indague en los diferentes buscadores de Internet, sobre las soluciones
dadas a problemas similares. Escrbalos en su aporte que realiza en el foro
de trabajo colaborativo.
d. Cada estudiante leer lo expuesto por sus compaeros y har al menos a
tres (3) de ellos, comentarios pertinentes, para la solucin del problema
planteado.
e. Cada estudiante recopilar los comentarios que sus compaeros le hicieron
y aportar en el foro la descripcin detallada del problema y su posible
solucin.
f. Cada estudiante debern recordar que su problema es el insumo para
el desarrollo del proyecto de fin de curso.
4. ALISTAMIENTO DEL PRODUCTO SOLICITADO: El estudiante con el rol de
Integrador, recopilar en un nico documento las conclusiones de las partes: 1
(definiciones aceptadas por el grupo) y 2 (Descripcin y solucin planteada
por cada participante). Lo presentar en el foro, y cada integrante del grupo
aprobar o har las correcciones pertinentes.
Una vez, sea aprobado por cada uno de los miembros del grupo que han
participado y debe contener:
i.
Cartula
ii.
ndice
iii.
Contenido
a. Definiciones
b. Respuesta a las preguntas (parte 2, punto 2)
c. Presentacin de los problemas y potenciales soluciones.
iv.
Conclusin de la actividad
v.
Bibliografa
5. ENTREGA DEL PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD:
en un archivo PDF, y debe guardarlo as: Nombre del archivo: Grupo No.Act3.pdf
c. El estudiante responsable de la entrega lo realizar en la opcin Tarea
Grupal No. 1 del entorno de Evaluacin y seguimiento.
d. Es necesario que realice la entrega del trabajo con suficiente tiempo, no
deje para hacerlo en la ltima hora.

ACTIVIDAD 4
UNIDAD 3

Cdigo: 208051
Temticas:
Fundamentos de un proyecto
Principios bsicos de diseo
Estructuras de un diseo
Cronograma: Corresponde a cinco (5) semanas desde el cierre de la actividad 3.
MODALIDAD: Grupal.
OBJETIVOS:
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.

Argumentar las diferencias entre un diseo tecnolgico, uno industrial y uno
grfico.
Proponer lecturas para las soluciones a problemas de su comunidad a partir de
la presentacin de un proyecto.
DURACIN: Mxima de cinco (5) semanas a partir del cierre de la actividad 3.
Primera parte: Fundamento de un proyecto. Duracin mxima de dos (2) semanas.
1.
LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:

a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulos 8, 9 y 10 (Pginas: 286 al 375)
b. En el espacio de web grafa de la Unidad 3, lea los artculos de los link:
i. http://www.slideshare.net/avargaso/proyecto-tecnologico- parte-i-i
ii. http://webs.ono.com/vimanmon/302PROYTEC.html
c. Ingresa a la pgina web de COLCIENCIAS y revisa las convocatorias
existentes, busca las relacionadas con desarrollos tecnolgicos.
2. APORTE INDIVIDUAL: En el foro de aprendizaje colaborativo, en el entorno de

Aprendizaje Colaborativo, mediante un escrito defina con sus propias
palabras, cuales son los elementos bsicos de un proyecto y como lo exige
COLCIENCIAS.
3. DEBATE ARGUMENTAL: El grupo deber llegar a acuerdo sobre los elementos
de un proyecto.

Segunda parte: Debate argumental- Diseo. Una duracin mxima de dos (2) semanas.
1. APORTE INDIVIDUAL: Cada estudiante realizar en el foro, la respuesta a la
pregunta:
Cul es el compromiso de un buen diseador frente a los ecosistemas
(sociales, ambientales, empresariales)?
2. DEBATE ARGUMENTAL: Cada estudiante realizar comentario a las
respuestas de sus compaeros de grupo,
Una vez cada estudiante haya hecho su aporte y comentario, se proceder al
debate argumental, el tema central est dado por la pregunta inicial y se
desarrollar teniendo en cuenta si el diseo es: Sustentable, accesible e inclusivo.
Para lograr profundizar en el tema y tener argumentos para el debate, debern
leer las lecturas:
a. conceptos y principios diseo sustentable.pdf
b. diseo.pdf
c. proyecto de investigacion.pdf
Para el debate argumental: en Asunto, el estudiante que da respuesta a su
compaero, deber expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente de acuerdo
En el cuerpo del mensaje deber argumentar lo expresado en el asunto.
Tercera parte: Proyecto de investigacin.
1. APORTE INDIVIDUAL EN EL FORO DE APRENDIZAJE PRCTICO: Cada
estudiante presentar en el foro de Proyecto de fin de curso, en el entorno de
Aprendizaje Prctico, los avances sobre la documentacin que ha revisado para la
solucin del problema propuesto.
ALISTAMIENTO DEL DOCUMENTO FINAL: El grupo deber llegar a acuerdos en las
responsabilidades de un buen diseador.
El estudiante con el rol de Integrador, recopilar las conclusiones del debate
argumental. Y el estudiante documentador, revisar la conclusin y har las
preguntas pertinentes para fortalecer el documento.
El documento deber contener:
a. Cartula
b. ndice
c. Contenidos:
i. Acuerdo de grupo sobre los elementos de un proyecto.
ii. Acuerdo de grupo sobre la pregunta del compromiso de un buen
diseador.
iii. Conclusiones de la actividad
iv. Bibliografa
ENTREGA DEL PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD:


en un archivo PDF, y debe guardarlo as: Nombre del archivo: Grupo No.Act4.pdf
c. El estudiante responsable de la entrega lo realizar en la opcin Tarea
Grupal No. 2 del entorno de Evaluacin y seguimiento.
d. Es necesario que realice la entrega del trabajo con suficiente tiempo, no
deje para hacerlo en la ltima hora.
SEGUIMIENTO A LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
e-Portafolio:
Al finalizar esta actividad de aprendizaje colaborativo. Cada estudiante, en el espacio
de e-portafolio en el entorno de Evaluacin y seguimiento, realizar un
resumen de sus progresos y de sus dudas de acuerdo a lo solicitado en dicho recurso.
(Ver al inicio de la gua. Pginas 6 y 7).

TALLER DE EVALUACIN
Cdigo: 208051
Temticas:
Los temas de las Unidades 2 y 3.
Cronograma: Corresponde a una (1) semanas desde el cierre de la actividad 4.
MODALIDAD: Trabajo individual.
Objetivo:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el
uso de un taller.
Actividad:
1. A partir de la pregunta inicial cada estudiante mostrar el proceso
adelantado en la bsqueda de informacin para establecer las
posibles soluciones del problema de informacin planteado. Deber
seguir la ruta propuesta en la grfica 1.
El problema de informacin correspondera a la pregunta:
La masificacin de Internet de las cosas (IoT- Internet of Things)
obligar a la Ingeniera de telecomunicaciones a ser ms
influyente en temas como agricultura, el control vehicular en las
ciudades y la telemedicina?

Grfica 1: Modelo Gaviln (Tomado de: www.eduteka.org)
2. El estudiante deber analizar la pregunta inicial, indagar sobre que es

el Internet de las cosas (IoT) mediante la bsqueda de literatura que
le permita comprender el concepto.
3. El estudiante plantea sobre uno de los tres temas propuestos
(Agricultura, movilidad o telemedicina) preguntas secundarias para la
comprensin del concepto de IoT y su aplicacin en ese campo
especfico.
4. El estudiante identifica y selecciona las fuentes de informacin ms
adecuadas.
5. El estudiante accede a las fuentes de informacin seleccionadas y las
evala.
6. Construye la disertacin sobre la pregunta a partir de las fuentes
seleccionadas y evaluadas.
7. La disertacin deber contener:
a. La respuesta a la pregunta inicial. Debidamente argumentada.
b. Una relacin detallada de las fuentes de informacin
seleccionadas
c. Explicacin sobre las razones por las cuales ha escogido dicha
literatura.
8. Entrega del taller: En el espacio destinado, el estudiante deber
escribir su disertacin.
ENTREGA:
Debern realizar el siguiente procedimiento:

Editar para realizar la escritura
Ilustracin 1: Espacio para la entrega del producto
En la ilustracin 1, se muestra el botn de edicin para activar la ventana donde

deber desarrollar la disertacin solicitada. Una vez activado aparece la ventana
de la ilustracin 2.
Ilustracin 2 Espacio para el desarrollo del escrito.
En este espacio no es posible adjuntar archivos pero s imgenes.

RECOMENDACIONES:
Realice la lectura del problema, busque informacin que le permita desarrollar de
forma efectiva el taller. Organice la literatura que ha indagado (Con todas las

referencias APA). Seleccione aquellas lecturas que ms le apoyen en el

desarrollo del taller y haga un escrito dando respuesta a cada uno de los puntos.
Revise su escrito y una vez, est convencido que cumple con la actividad,
transcrbalo al espacio de entrega del taller.

ANEXO 1
CRONOGRAMA ENTORNO DE TRABAJO COLABORATIVO:
UNIDAD
UNIDAD 1
INICIO
CIERRE
PRODUCTO
ESPERADO
Lunes
semana 1
Lunes
semana 4
Ensayo personal
Evaluacin y
seguimiento:
Tarea individual
No. 1.
Lunes
semana 1
Lunes
semana 2
Participacin en el foro,
con aportes pertinentes y
debate argumental del
tema central.
Aprendizaje
colaborativo
Lunes
semana 2
Lunes
semana 3
Participacin en el foro,
con aportes pertinentes y
debate argumental del
tema central.
Aprendizaje
colaborativo
Lunes
semana 3
Lunes
semana 4
Documento final del

grupo de acuerdo a las
especificaciones dadas.
Evaluacin y
seguimiento:
Tarea Individual
No. 2.
Lunes
semana 4
Lunes
semana 5
Ensayo personal sobre

informacin, sociedad de
la informacin y las
competencias para su
manejo.
Aprendizaje
Colaborativo: Foro
Lunes
semana 5
Lunes
semana 6
Debate argumental por

sobre el aporte individual
Aprendizaje
Colaborativo: Foro
Lunes
semana 6
Lunes
semana 8
Documento final: con la

recopilacin de los
acuerdo de la parte 1 y
parte 2.
Aprendizaje
Colaborativo: Foro
Fase 1
UNIDAD 1
Fase 2
UNIDAD 2
UNIDAD 3
ENTORNO DE
ENTREGA
Lunes
semana 8
Lunes
semana 9
Ensayo personal sobre

los elementos bsicos
de un proyecto
tecnolgico.
Evaluacin y
seguimiento:
Tarea Grupal No.
1.
Aprendizaje
Colaborativo:
Foro

Lunes
semana 9
Lunes
semana 10
Lunes
semana
10
Viernes
semana 13
Aporte en el Foro,
sobre los temas de
diseo.
Debate al interior del
foro sobre: Cul es el
compromiso de un
buen diseador frente a
los ecosistemas
(sociales, ambientales,
empresariales)?
Documento final: con la
recopilacin de los
acuerdo de la parte 2 y
parte 3.
Aprendizaje
Colaborativo:
Foro
Aprendizaje
Colaborativo:
Foro
Evaluacin y
seguimiento:
Tarea Grupal No.
2

CRONOGRAMA ENTORNO DE TRABAJO PRCTICO:

ACTIVIDAD
INICIO
Lunes semana
9
Proyecto de fin
de curso
SUSTENTACIN
Lunes semana
10
CIERRE
Lunes semana
10
Lunes semana
11
Lunes semana
11
Viernes
semana 15
Lunes semana
15
Viernes
semana 16
PRODUCTO
ESPERADO
ENTORNO DE
ENTREGA
Presentacin al
grupo de la
literatura
investigada a
partir del modelo
GAVILAN.
El grupo
selecciona los
mejores aportes
de literaturas
presentados por
los integrantes.
Preparan el
documento final
Aprendizaje
prctico Foro
proyecto fin de
curso
El grupo revisa el
documento final,
prepara la
presentacin de
la sustentacin y
realiza la entrega
de los dos (2)
productos.
Sustentacin del
proyecto
(Jornadas de
Pruebas
nacionales)
Aprendizaje
prctico: Foro
proyecto de fin
de curso.
Aprendizaje
prctico: Foro
proyecto de fin
de curso.
Aprendizaje
prctico: Espacio
de sustentacin
CRONOGRAMA ENTORNO EVALUACIN Y SEGUIMIENTO:

ACTIVIDAD
Taller de
evaluacin
INICIO
Lunes semana
14
CIERRE
Lunes semana
16
PRODUCTO
ESPERADO
Documento
individual del
desarrollo del
taller
ENTORNO DE
ENTREGA
Evaluacin y
seguimiento

ANEXO 2
COMO REALIZAR UN DEBATE EN EL FORO
Recomendacin para su participacin en el foro:
En el foro no se trata solo de responder la(s) pregunta(s) base de la discusin, sino de
interactuar permanentemente con todos los compaeros mediante el intercambio de
opiniones, ideas y posiciones frente al tema propuesto. El propsito es que cada
participante adhiera, refute, complemente o controvierta a sus compaeros, en una
discusin amplia y argumentada que enriquezca a todos dentro de los principios de la
libre expresin y el respeto por los dems.
Acadmicamente en el foro se evalan el nmero de intervenciones de los participantes y
la calidad argumentativa de las mismas.
Aporte como un TIGRE y haga mover la discusin!!!
TIGRE es un acrnimo para acordarnos fcilmente de cualidades que uno debera
verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una discusin moderada en lnea.
T hace referencia a un Ttulo diciente, que refleje el contenido del mensaje. Cuando hay
muchos aportes en un foro de discusin, los participantes no tienen tiempo de leer todos
los mensajes, pero s analizan los ttulos que haya, seleccionan y leen los que les llamen
la atencin.
Analice la siguiente lista de ttulos tomados de un hilo de discusin real cuya semilla de
discusin se titulaba Retos y oportunidades. El primer hilo de discusin no se sabe de
qu trata cada mensaje, mientras que los otros tres permiten anticipar su contenido.
Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del

mensaje.
Bueno: El ttulo se relaciona con el contenido del mensaje pero no
destaca la intencin.
Regular: Hay un ttulo pero est poco relacionado con el contenido.
Inaceptable: No hay ningn ttulo, o es slo el RE: automtico...
generado por el sistema.

I denota la Ilacin que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que Ilacin es
la trabazn razonable y ordenada de las partes de un discurso. En el caso de las
discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusin, esto lleva a que uno oiga lo que
dicen los dems y construya sobre esto, citando textualmente aquellos elementos que le
sirven a uno de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilacin como el proceso de llegar a una conclusin a travs
de evidencia "circunstancial" o de conclusiones anteriores. Vea el mapa que Visual
Thesaurus propone para ilacin.
Excelente: El mensaje est construido sobre mensajes previos y conecta

ideas entre ellos.
Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o
interrelaciona.
Regular: El mensaje menciona a autores o ideas de los otros mensajes que
influyeron en el suyo, sin construir sobre las ideas propuestas.
Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideracin ningn mensaje
previo.
NA (no aplica): El mensaje abre una lnea de debate, o es la primera respuesta
a una semilla de discusin.
G hace referencia a que los aportes deben Generar ms discusin, no limitarse a
responder a la semilla de la que se desprenden o a sus antecesoras.
De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute.
Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante ilacin) y
hacer explcitos nuevos interrogantes que surgen (generar nuevas semillas). Quien se
limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la discusin, en detrimento de que
sta prospere.

o Excelente: La intervencin ayuda a hacer ms profunda la discusin, deja

nuevas semillas de discusin.
o Bueno: El mensaje incluye preguntas pero stas no invitan a profundizar
en la discusin.
o Regular: El mensaje incluye preguntas pero stas son muy generales.
o Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusin, o hay solamente
pseudo preguntas (interrogantes que no se espera sean contestados, p.ej.,
cierto? verdad?).
R trae a colacin la importancia de la Redaccin y buena presentacin. Muchas veces
nuestras ideas son muy buenas, pero no las captan por problemas de puntuacin, por no
colocar las palabras en su orden natural, por abusar de las abreviaturas o no definirlas, o
simplemente porque nos comimos alguna palabra.
Es recomendable que uno lea mentalmente y en voz alta el mensaje que prepar,
haciendo la puntuacin definida y no la que uno quiso usar, para estar seguro de que lo
dicho est bien redactado. Por otra parte, el uso de prrafos, destacados, vietas, e
incluso colores ayuda a ganar legibilidad.
Excelente: El mensaje est bien escrito y es presentado en un formato
fcilmente legible.
Bueno: La intervencin est bien escrita pero est en un formato difcil de leer.
Regular: El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o presentable.
Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusin, de agregar valor a la
misma. Decir que estoy de acuerdo con o repetir lo ya planteado, as sea con otras
palabras, no ayuda a que la discusin prospere.
Si al leer los hilos de discusin generados por una semilla usted halla que sus puntos de
vista ya estn planteados, analice si esa discusin ya est madura, es decir, si ya lleg a
un punto donde no se puede profundizar. Si este fuera el caso, busque otra semilla cuya
discusin permita ir ms all de lo dicho.
Excelente: La intervencin mueve la discusin al traer nuevos

elementos o perspectivas.
Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusin destacando los
elementos claves de ella.
Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusin, pero no le aade el
valor.
Inaceptable: La intervencin no corresponde al hilo de discusin.
TIGRE y TGRE, dos caras de la rbrica para valorar aportes en discusiones

pragmticas

Las discusiones pragmticas interesan que sean colaborativas, es decir, que haya
construccin de conocimiento a partir de dilogo del que surge el nuevo entendimiento.
En estos casos, la rbrica TIGRE es muy valiosa. Sin embargo, no todos los aportes a
una discusin pragmtica son colaborativos, pues aquellos que responden a la semilla
original no tienen manera de hacer ilacin. Por este motivo la prctica nos ha enseado
que cuando hilar ideas de otros no es aplicable, basta con la rbrica TGRE !!!
La revisin 2012 de la rbrica TIGRE ofrece ambas posibilidades de dar informacin de
retorno: con y sin ilacin. Publicadas por lvaro Galvis, Viernes, enero 04, 2008
METODO GUNAWARDENA
Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en
listas de discusin electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997).
Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u
opinin, de acuerdo con uno o ms participantes, corroborar ejemplos
propuestos, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definicin,
descripcin o identificacin de un problema.
Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas,
conceptos o enunciados: se caracteriza por la identificacin de desacuerdos,
preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas
bibliogrficas, experiencia, propuesta para apoyar argumentos.
Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de
conocimiento: se caracteriza por la negociacin o clarificacin de significados,
negociacin de la importancia de los argumentos, identificacin de reas de
acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de
declaraciones que encierran compromisos y co-construccin de conocimiento y/o
propuesta de integracin de metforas y analogas.
Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o co-construccin:
someter a prueba y modificar la sntesis co-construida, comprobar la sntesis
propuesta para un esquema cognitivo existente, comprobar contra experiencias
personales, comprobar contra datos formales y comprobar la sntesis propuesta
contra testimonios contradictorios dentro de la literatura.
Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos:
acuerdos y aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen
nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el
entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la
interaccin.
Consultado el 10 de mayo de 2010. Disponible en
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000100003&script=sci_arttext
Ejemplo de discusin basado en el modelo Gunawardena

Tomado en septiembre de 2011 del curso 601006 del Programa Formacin de
Formadores, UNAD. Realizado por Gloria Isabel Avellaneda G.

FASE I: Compartir/comparar informacin, en la que los participantes bsicamente

emiten opiniones y observaciones, y muestran su acuerdo o piden clarificaciones
a.
b.
c.
d.
Contribucin como acuerdo entre uno o ms participantes

Corroborar ejemplos proporcionados por uno o ms participantes
Preguntar y responder cuestiones para clarificar detalles de las contribuciones
Definir, describir o identificacin de un problema
FASE II: El descubrimiento y exploracin de la disonancia o inconsistencias entre

ideas, conceptos o enunciados
a. Identificar reas de desacuerdo
b. Preguntar y responder preguntas para clarificar la fuente y extensin del desacuerdo
c. Utilizar la posicin de los participantes y avanzar en la argumentacin o
consideraciones que apoyen las opiniones mediante ilustraciones, referencias
documentales, etc.
FASE III: Negociacin del conocimiento/co-construccin del conocimiento
a. Negociacin o clarificacin del significado de los trminos
b. Negociacin del peso relativo asignado a los diferentes argumentos
c. Identificacin de las reas de acuerdo y desacuerdo entre los conceptos conflictivos
d. Propuesta y negociacin de nuevos enunciados incorporados en un compromiso, coconstruccin
e. Propuesta de integracin o acomodacin de metforas o analogas
FASE IV: Prueba y modificacin de la sntesis propuesta
a. Prueba de la sntesis propuesta frente a los hechos recibidos
b. Prueba frente a los esquemas cognitivos
c. Prueba frente a la experiencia personal
d. Prueba frente a la coleccin de datos
e. Prueba frente al testimonio de la literatura
FASE V: Acuerdo entre aportaciones y aplicacin de nuevos significados
construidos
a. Resumen de los acuerdos
b. Aplicacin a un nuevo conocimiento
c. Enunciados metacognitivos ilustrados por los participantes sobre su propio proceso de
aprendizaje y comprensin del conocimiento
Bibliografa:
Galeana de la O., L (2010) APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Universidad de
Colima. Recuperado junio de 2013, de: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

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ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

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GUA INTEGRADA DE ACTIVIDADES DEL CURSO

PEDRO TORRES SILVA

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1. UNIDAD 1: Fase 1: (actividad

La justificacin de la estrategia se basa fundamentalmente en los siguientes objetivos:

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Incrementar capacidades mentales de orden superior: Anlisis y sntesis.

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Grfica 1. Aula virtual del curso de Introduccin a la ingeniera de telecomunicaciones (208051)

ENTORNO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

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Lea detenidamente esta gua

Definicin de roles de los estudiantes en el grupo de trabajo colaborativo para el

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Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el

Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o

Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del

Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de

Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por

Plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el

Seguimiento a la actividad individual

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individual, en el entorno: Evaluacin y seguimiento. En el cual se ha establecido cuatro

Control de seguimiento a las lecturas

Control de lectura: Deber hacer entrega de un documento donde condense un resumen

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3. DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada estudiante realizar comentarios a

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En el foro, cada estudiante realizar comentarios a cada aporte de sus

Las conclusiones del trabajo.

Referencias usadas. (Deben tener formato APA)

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c. Cules competencias debe tener un estudiante para determinar si esta es

Estamos dispuestos a equivocarnos?

Cuntas ideas tengo acumuladas?

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base en el modelo GAVILAN, presente al grupo, en el foro, bajo el asunto:

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Nombre del curso: INTRODUCCIN A LA INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES

Comprender los elementos bsicos de un proyecto.

LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:

2. APORTE INDIVIDUAL: En el foro de aprendizaje colaborativo, en el entorno de

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a. Concluido el documentos en Word, el estudiante convierte su documento

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Grfica 1: Modelo Gaviln (Tomado de: www.eduteka.org)

2. El estudiante deber analizar la pregunta inicial, indagar sobre que es

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Editar para realizar la escritura

Ilustracin 1: Espacio para la entrega del producto

En la ilustracin 1, se muestra el botn de edicin para activar la ventana donde

Ilustracin 2 Espacio para el desarrollo del escrito.

En este espacio no es posible adjuntar archivos pero s imgenes.

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