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DEFINICIN DE

L I T E RAT U RA

La palabra literatura proviene del trmino latino litterae, que hace referencia a la
acumulacin de saberes para escribir y leer de modo correcto. El concepto posee
una relacin estrecha con el arte de la gramtica, la retrica y la potica.
Para el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), la literatura es una actividad de
raz artstica que aprovecha como va de expresin al lenguaje. Tambin se utiliza el trmino para
definir a un grupo de producciones literarias surgidas en el seno de un mismo pas, periodo de
tiempo o de un mismo gnero (como la literatura persa, por ejemplo) y al conjunto de
materiales que giran sobre un determinado arte o una ciencia (literatura deportiva,
literatura jurdica, etc.).
Importante es subrayar que dentro de la literatura existe un concepto fundamental que sirve
para poder llevar a cabo una clasificacin de las distintas obras. Nos estamos refiriendo al
trmino de gnero literario que se utiliza para describir los diversos tipos de trabajos de este tipo
que existen y que se caracterizan por aspectos semnticos, formales o fonolgicos.
En concreto podemos subrayar que hay bsicamente tres gneros literarios. El primero de los citados es
el que se conoce con el nombre de lrico. Bajo dicha denominacin se incluyen todas aquellas obras que
se desarrollan mediante la poesa y lo que son todas las composiciones en verso. Entre los autores ms
importantes del mismo se encuentran, por ejemplo, Rafael Alberti o Federico Garca Lorca as como
obras como el Romancero gitano, de este ltimo escritor.
El segundo gnero que se encuentra en la literatura es el pico. En l se incluyen los libros que se
sustentan en la narrativa y que nos acercan la figura de personajes reales o ficticios que han vivido hechos
legendarios. Entre estos citados trabajos se pueden incluir novelas, cuentos o relatos, entre otros. Un
ejemplo de este tipo podra ser El Quijote de Miguel de Cervantes.
El tercer gnero por su parte es el que recibe el nombre de dramtico, bajo cuya denominacin se hallan
guardados lo que son obras teatrales que normalmente se clasifican en dos: cmicas o trgicas. Un
ejemplo de este tipo de trabajos sera La vida es sueo de Pedro Caldern de la Barca.
Es importante destacar que el origen de la escritura no marc el inicio de la literatura. Los textos
sumerios y algunos jeroglficos egipcios, considerados como los escritos ms antiguos de los que se
tengan registros, no pertenecen al mbito de la literatura.
Entre los primeros textos literarios aparece el Poema de Gilgamesh, una narracin de origen sumerio
que fue grabada en tablas de arcilla y cuya primera versin data del ao 2.000 A.C. Antes de esta poca,
las narraciones solan circular de generacin en generacin a travs del lenguaje oral.
En cuanto a la literatura en espaol, sus orgenes se remontan al siglo X con las Glosas
Emilianenses y al siglo siguiente con las Jarchas, un conjunto de breves composiciones lricas de
carcter amoroso.
La literatura tiene a su principal galardn en el Premio Nobel, una distincin concedida por la
Academia Sueca que se entrega cada ao y cuya primera edicin fue otorgada al poeta y ensayista
francs Sully Prudhomme.

DEFINICIN DE

A RT E

El arte (del latn ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas
por el ser humano para expresar una visin sensible acerca del mundo, ya sea
real o imaginario. Mediante recursos plsticos, lingsticos o sonoros, el arte
permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.

La historia indica que, con la aparicin del Homo Sapiens, el arte tuvo una
funcin ritual y mgico-religiosa, que fue cambiando con el correr del tiempo.
De todas formas, la definicin de arte vara de acuerdo a la poca y a la cultura.
Con el Renacimiento italiano, a fines del siglo XV, comienza a distinguirse entre
la artesana y las bellas artes. El artesano es aquel que se dedica a producir
obras mltiples, mientras que el artista es creador de obras nicas.
Precisamente es en el Renacimiento Italiano donde encontramos una de las etapas
ms importantes de la Historia del Arte tanto por los magnficos artistas que en ella
trabajaron como por las sorprendentes obras que los mismos acometieron y que
hoy son alabadas en todo el mundo.
As, por ejemplo, tendramos que destacar a figuras de la talla de Leonardo da
Vinci, Miguel ngel, Donatello, Tiziano o Rafael. Y en cuanto a trabajos
destacaramos, por ejemplo, La Gioconda, La Capilla Sixtina, Gattamelata,
Venus de Urbino y Los desposorios de la Virgen respectivamente.

La clasificacin utilizada en la Grecia antigua inclua seis disciplinas dentro del


arte: la arquitectura, la danza, la escultura, la msica, la pintura y la poesa
(literatura). Ms adelante, comenz a incluirse al cine como el sptimo arte.
Tambin hay quienes nombran a la fotografa como el octavo arte (aunque suele
alegarse que se trata de una extensin de la pintura) y a la historieta como el
noveno (sus detractores indican que es, en realidad, un puente entre la pintura y el
cine). La televisin, la moda, la publicidad y los videojuegos son otras
disciplinas que, en ocasiones, son consideradas como artsticas.
En este sentido, hay que destacar que la UNESCO se dedica a catalogar a aquellas
obras y monumentos artsticos que tienen un valor incalculable y una belleza
inigualable. En este caso podramos hablar, por ejemplo, de la Mezquita de
Crdoba, la Alhambra de Granada, la Catedral de Sevilla o el Yacimiento
Arqueolgico de Atapuerca.
Sin embargo, en todo el mundo existen monumentos que reciben esta misma
catalogacin. Entre los mismos se encuentran el Templo Tiwanaku en Bolivia, las
Iglesias de Chilo en Chile, el centro histrico de Lima o el Castillo de San Pedro de
la Roca en Santiago de Cuba.
Y todo ello sin olvidarnos tampoco de los Palacios Reales de Abomey en Benn, el
Chichn Itza en Mxico, la Estatua de la Libertad de Estados Unidos, las necrpolis
de Egipto, la Iglesia de la Natividad en Palestina o el Castillo de Durham en Reino
Unido.
Con el paso del tiempo, las creaciones artsticas suelen sufrir importantes
deterioros. Por eso, el conjunto de procesos dedicados a la preservacin de estos
bienes culturales para el futuro es conocido como conservacin y restauracin
de obras de arte.

Adems de todo lo expuesto tenemos que subrayar que el trmino arte tambin se
utiliza para hacer referencia a la maa o a la astucia que tiene una persona para
realizar una tarea concreta.

DEFINICIN DE

MITO

Del griego mythos (cuento), un mito refiere a un relato de hechos maravillosos


cuyos protagonistas son personajes sobrenaturales (dioses, monstruos) o
extraordinarios (hroes).

Se dice que los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, que los
considera como historias verdaderas. Tienen la funcin de otorgar un respaldo
narrativo a las creencias centrales de una comunidad.
El antroplogo Claude Lvi-Strauss agrega que todo mito cumple con tres atributos:
trata de una pregunta existencial, est constituido por contrarios irreconciliables y
proporciona la reconciliacin de esos polos para poner fin a la angustia.
En su origen, el mito es un relato oral. Con el correr del tiempo, sus detalles van variando
de acuerdo a la transmisin del conocimiento de generacin en generacin. Una vez que las
sociedades desarrollaron la escritura, el mito fue reelaborado en forma literaria, con lo
que extendi sus versiones y variantes.
Cuando, en la antigedad, las explicaciones cientficas comenzaron a competir con las
mticas, el trmino mito adquiri un contexto peyorativo, que comenz a utilizarse
como sinnimo de una creencia extendida pero falsa o de una patraa.

Por otra parte, el concepto de mito tambin suele utilizarse para referirse a personajes o
hechos histricos, como un adjetivo. Por ejemplo: Juan Manuel Fangio es una figura
mtica del automovilismo.
Los estudiosos han distinguido distintas clases de mitos, como los cosmognicos (que
intentan explicar la creacin del mundo), los teognicos (se refieren al origen de los
dioses), los antropognicos (sobre la aparicin del ser humano) y los fundacionales
(nacimiento de las ciudades), entre otros.

DEFINICIN DE

CUENTO

La palabra cuento proviene del trmino latino comptus, que significa cuenta. El
concepto hace referencia a una narracin breve de hechos imaginarios. Su
especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento
extenso y una novela corta es difcil de determinar.

Un cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no


demasiado complejo, ya que entre sus caractersticas aparece la economa de recursos
narrativos.
Es posible distinguir entre dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento
literario.
El cuento popular suele estar asociado a las narraciones tradicionales que se
transmiten de generacin en generacin por la va oral. Pueden existir distintas versiones
de un mismo relato, ya que hay cuentos que mantienen una estructura similar pero con
diferentes detalles.
El cuento literario, en cambio, es asociado con el cuento moderno. Se trata de relatos
concebidos por la escritura y transmitidos de la misma forma. Mientras que la mayora de
los cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el caso de los cuentos literarios
es diferente, ya que su creador suele ser conocido.

Entre los primeros cuentos escritos en lengua hispana aparece El conde Lucanor, una
coleccin que fue escrita por el infante Don Juan Manuel entre los aos 1330 y 1335.
Por otra parte, la Real Academia Espaola menciona que la palabra cuento tambin
permite referirse al relato indiscreto de un suceso, a la narracin de un suceso falso
o a un engao. Por ejemplo: Pedro vino con el cuento de que no encuentra empleo.

DEFINICIN DE

F B U L A

La palabra fbula proviene del trmino latino fabla. Tal como explica el diccionario de la
Real Academia Espaola (RAE), se trata de un relato de ficcin que carece de gran
extensin, puede estar desarrollado en verso o prosa y tiene como principal caracterstica
su voluntad didctica. Lo habitual es que la fbula ensee a travs de una moraleja
que cierra la historia en cuestin.

Por ejemplo: Conoces la fbula de la hormiga y la cigarra?, De chico me fascinaban


las fbulas, El abuelo Toms me cont una fabula sobre la importancia de cuidar la
naturaleza.
Las fbulas pueden presentar a seres humanos, animales y otras clases de seres como
personajes. Como gnero literario, se trata de una narracin breve que finaliza con
alguna enseanza.
Los historiadores afirman que las fbulas surgieron cuando los esclavos grecorromanos
dedicados a la pedagoga buscaban transmitir nociones ticas a los pequeos. Estas
instrucciones respetaban la moral pagana e indicaban que las virtudes naturales de las
cosas no podan cambiarse. Con el cristianismo, en cambio, las fbulas comenzaron a
incluir la posibilidad de cambio dentro de la conducta humana.

Muchos son los autores que a lo largo de los siglos han llevado a cabo la creacin de fbulas
con el objetivo de entretener, de ensear y de mostrar sus cualidades literarias. Entre ellos
destaca, sin lugar a dudas, el francs Jean de La Fontaine que realiz durante el siglo XVII
una gran coleccin de obras enmarcadas en este tipo de gnero.
No obstante, tampoco podemos obviar el papel que jugaron otros escritores de gran
relevancia en esta rea como sera el caso de Boisard, Jean Pons Guillaume Vennet o el
polaco Ignacy Krasicki, que adquiri una gran fama en el perodo de la Ilustracin.
A todos ellos, habra que aadir el de un escritor espaol cuyo nombre se identifica
claramente con el gnero de la fbula pues consigui crear una amplia coleccin de obras
de este gnero que han conseguido sobrevivir al paso del tiempo y que han ido pasando de
generacin en generacin. Nos estamos refiriendo a Flix Mara Samaniego.
Este autor, nacido en lava en 1715, se caracteriz porque utiliz el verso para realizar sus
fbulas y porque ellas estaban cargadas de una gran crtica a determinadas costumbres o
normas morales, a las actitudes llevadas a cabo por los polticos de aquel momento o a
personajes de la sociedad que no eran precisamente un dechado de virtudes.
Entre sus fbulas ms conocidas y que, como decamos anteriormente, han llegado de
manera muy activa hasta nuestros das se encuentran La cigarra y la hormiga o La zorra
y las uvas.
El trmino fbula tambin se utiliza en algunos pases como un adjetivo coloquial que
destaca algo como muy bueno o extraordinario. Algo que est de fbula, en este
sentido, es maravilloso, sorprendente, de gran calidad, etc.: La fiesta de anoche estuvo de
fbula, Ayer vi una pelcula de fbula sobre tres dragones que recorran el mundo en
bsqueda de aventuras, Qu partido de fbula! Hubo tres goles en cinco minutos.

DEFINICIN DE

L E YE N DA

La etimologa del trmino leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al latn.
Legenda puede traducirse como aquello que debe ser ledo: por eso, en su origen, una
leyenda era una narracin que se plasmaba en un texto escrito para que puediera ser
leda pblicamente, por lo general dentro de una iglesia o de otro edificio religioso.

Las leyendas no se caracterizan por narrar hechos reales con rigor y exactitud, sino que
su finalidad era subrayar un componente espiritual o una intencin asociada a la moral y
las buenas costumbres.
La historia avanz y la idea de leyenda comenz a vincularse a una narracin, ya sea escrita
u oral, que se exhibe como verdadera (al sustentarse en lo real) pero que incluye ciertos
componentes propios de la imaginacin y de la ficcin. Las leyendas se transmiten
de generacin en generacin, lo que posibilita que se vayan modificando de acuerdo al
contexto social y a la poca.
Una leyenda, de este modo, permite explicar y respaldar una cierta cultura. Siempre se
halla ligada a un personaje, un espacio geogrfico o un objeto preciso, y muestra cmo
dicho elemento concreto se integra a la historia o la vida cotidiana de la comunidad.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, s es necesario dejar patente que no
existe un nico tipo de leyenda sino varias categoras de ella que se caracterizan o definen

bsicamente por la temtica entorno a la cual giran. De esta manera, podramos subrayar
que existen leyendas de corte histrico, mticas, de carcter religioso, las escatolgicas que
se refieren al mundo de los muertos o las llamadas etiolgicas que son las que explican
diversos fenmenos relacionados con la naturaleza.
As, por ejemplo, con respecto a las primeras citadas, merece la pena subrayarse aquella
que gira entorno a la figura de El Cid y que determina que este gan una batalla despus de
muerto. La tradicin oral ha llevado hasta nuestros das la historia que las tropas de El Cid
tenan que llevar a cabo un enfrentamiento blico despus de que este falleciera. Una
noticia esta, la de la muerte del caballero, que despert la alegra de los rivales quienes
estaban completamente seguros de su victoria.
Sin embargo, el ejrcito de aquel decidi jugar sus cartas y coloc el cadver de El Cid
sobre su caballo. De ah que cuando se produjo la batalla y los soldados del bando
contrario vieron a aquel que estaba presente en la contienda pensaron que an muerto
segua luchando por lo que salieron huyendo despavoridos. Por ello se dice que gan una
batalla ya difunto.
Una de las leyendas ms famosas a nivel mundial es el relato de Robin Hood,
perteneciente al folclore ingls. De acuerdo a la leyenda, Robin Hood vivi en los bosques
de Sherwood en la poca de Juan Sin Tierra, dedicndose a robar a los ms ricos para
repartir el botn entre los campesinos ms pobres. Los historiadores encontraron a varios
sujetos con nombres parecidos, pero nunca pudieron demostrar la existencia histrica de
Robin Hood.
Adems de todo lo expuesto, tambin tenemos que dejar patente que el concepto de
leyenda tambin es utilizado de manera frecuente para referirse a los textos que
acompaan a cuadros, mapas o esquemas donde se explica parte del significado de los
mismos.

DEFINICIN DE

VERSO

Del latn versus, verso es el conjunto de palabras que estn sujetas a cadencia (un
cierto ritmo) y medida (determinada por la cantidad de slabas). El verso es la primera
unidad ordenada (lnea) de un poema.

Es posible distinguir entre el verso y la prosa, cuya forma y estructura toman


naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos y, por lo tanto, no estn sujetas a la
cadencia y la medida. Los cuentos y las novelas suelen estar escritas en prosa.
El ritmo de un verso est dado por la ubicacin de las slabas tnicas y tonas y por la
formacin de rimas (la repeticin de una secuencia de fonemas al final de cada verso). Al
grupo de versos que forman una secuencia fija gracias a su ritmo y sus rimas se lo
denomina estrofa.
En lo que respecta a la mtrica del verso tendramos que resaltar el hecho de que en ella
tienen cabida desde la medida de aquel hasta la rima (tipo, nmero, letra) pasando por
una serie de normas muy importantes. En ese ltimo caso tendramos que hacer referencia
a las sinalefas.
Existen diversos tipos de versos: acatalctico, adnico, agudo, alejandrino,
asclepiadeo, catalctico, dactlico, ecoico, leonino, pentmetro y muchos otros,
que dependen de sus caractersticas distintivas (tipo de rima, cantidad de slabas, etc.). Se

habla de verso de arte menor para hacer referencia a aquel que no supera las ocho
slabas, mientras que un verso libre o suelto es aquel que no forma con otro rima
perfecta ni imperfecta.
Otros importantes tipos de versos son los siguientes:
De redondilla mayor, es aquel que tiene ocho slabas.
De redondilla menor, es el que posee seis slabas.
Hiante. Como su propio nombre indica, es aquel verso que se identifica porque en l
existen hiatos.
Llano. En su caso, podemos establecer que se define con este trmino al que termina en
una palabra llana.
El verso libre, por lo tanto, se aleja del cumplimiento de pautas de rima y metro. En este
sentido, es similar al poema en prosa o a la prosa potica. Uno de los mximos
exponentes del verso libre es el norteamericano Walt Whitman (18191892).
Para algunos especialistas este autor es el verdadero padre tanto del verso libre como de la
poesa moderna estadounidense. Entre sus obras ms significativas y que se han
convertido en referentes de la literatura de todos los tiempos podramos destacar su poema
titulado Oh, Capitn! Mi Capitn!. Este lo realiz en homenaje al presidente de los
Estados Unidos Abraham Lincoln, despus de que fuera asesinado mientras asista a una
representacin en el Teatro Ford, de la ciudad de Washington.
John Wilkes Booth, miembro de la causa confederada, fue quien se encarg de planear y
cometer dicho crimen.
Asimismo tampoco podemos pasar por alto la existencia de lo que se da en llamar
compaa de verso. Este es un trmino que se utiliza para referirse a aquellas compaas
que existen en los teatros y que se encuentran especializadas en lo que sera la
declamacin.

Cabe destacar que, en Argentina, el concepto de verso tambin se utiliza para nombrar a
algo que es falso o que resulta ser una mentira. Por ejemplo: La supuesta
experiencia internacional de esta modelo es un verso: nunca trabaj afuera de su
provincia, Decir que el entrenador renunciar en las prximas horas no es ms que un
verso.

DEFINICIN DE

PROSA

Prosa es la estructura que toma naturalmente el lenguaje para expresar conceptos.


Dicha forma no est sujeta a determinadas medidas o cadencias, a diferencia del verso. Por
eso el lenguaje prosaico suele definirse por oposicin al verso.

Se conoce como prosa potica a la obra que presenta los mismos elementos que un
poema (hablante lrico, actitud lrica, tema y objeto), aunque sin sus elementos formales
(como ser rima y mtrica).
Este tipo de poemas, por lo tanto, est escrito en prosa, pero se diferencia del relato o del
cuento al no tener la narracin de hechos como fin, sino que su objetivo es transmitir
sensaciones.
Los microrrelatos son los ejemplos ms habituales de prosa potica, ya que en ellos la
intencin esttica predomina sobre el deseo de narrar. Antonin Artaud y Julio
Cortazar son algunos de los autores que se han caracterizado por el desarrollo de la prosa
potica.
Se distinguen los siguientes tres tipos de prosa:
* coloquial: se trata de un discurso no elaborado, expresado principalmente de forma
oral;

* elaborada no literaria: esta definicin abarca todas las formas de prosa que,
independientemente de su grado de complejidad, no hayan sido creadas con intenciones
literarias (como ocurre con la prosa cientfica, la periodstica, la ensaystica, la oratoria, la
de divulgacin y la jurdica);
* elaborada literaria: toda la prosa artstica, sea potica, teatral o narrativa, se incluye
en esta clasificacin, dado que se crea con intencin literaria.
La prosa del siglo XVI
La prosa del Renacimiento, basndose en los modelos clsicos, present ms innovaciones
que el verso. En un proceso que comenz por la prosa didctica y que continu con la
prosa de ficcin (ms tarde conocida como novela) nuevas ideas se fusionaron con la
narracin de tradiciones que trascenderan su espacio y su tiempo hasta eternizarse.
Dos elementos caractersticos de la prosa didctica son los dilogos (cuando dos o ms
personajes conversan para intentar persuadir a los dems participantes con la retrica
acerca de diversas cuestiones) y los coloquios (que poseen el tono ideal para transmitir
enseanzas de manera atractiva y grandilocuente).
El nivel esttico de la prosa del siglo XVI es considerable y esto se debe a que la didctica
de la poca demandaba un carcter estrictamente literario. Algunos de los escritores
destacados de esta rama fueron Santa Teresa de Jess y los hermanos Juan y Alfonso de
Valds.

Dentro de la prosa de ficcin de este siglo,


encontramos varios tipos de novela:
* sentimental: derivada de la tradicin medieval, se caracteriza por la intercalacin de
versos y prosa, en ocasiones con formato epistolar, y con temas amorosos que la
relacionan con la poesa cancioneril;
* de caballeras: asociada a dos importantes ciclos franceses, el artrico (de los
caballeros del rey Arturo) y el carolingio (de Carlomagno), se trata de un gnero que leg a
la humanidad casi cien obras;
* morisca: gracias a Historia de Abindarrez y la hermosa Jarifa se difundi un estilo
que pretenda aliviar las tensiones existentes entre los moros y los cristianos a travs de la
idealizacin de sus relaciones;
* bizantina: tambin conocida como griega o de aventuras, narra las dificultades de
parejas que deben luchar contra la oposicin de sus familias para vivir su amor en libertad.
Por ltimo, cabe destacar la importancia de El Lazarillo, que dio comienzo a la novela
moderna, un tipo de relato que permite la narracin de hechos verosmiles con
personajes realistas. Cabe mencionar que la interpretacin de dicha obra presenta dos
polos bien diferenciados: quienes la consideran una burla se oponen claramente a aqullos
que la ven como una denuncia social.

Uso coloquial
En el lenguaje coloquial, se utiliza la nocin de prosa para hacer referencia al exceso de
palabras para decir cosas poco importantes: El Dr. Ramrez es un poltico de prosa
encendida y escasas ideas, Basta con la prosa: por favor, resume los principales puntos
de tu proyecto.

DEFINICIN DE

D I LO G O

Con origen en el concepto latino dialgus (que, a su vez, deriva de un vocablo


griego), un dilogo describe a una conversacin entre dos o ms individuos,
que exponen sus ideas o afectos de modo alternativo para intercambiar posturas.
En ese sentido, un dilogo es tambin una discusin o contacto que surge con
el propsito de lograr un acuerdo.

Un ejemplo de este significado que tiene la palabra que nos ocupa podra ser el que
exponemos a continuacin: Los dirigentes de los dos partidos polticos ms
importantes del pas establecieron un intenso dilogo para intentar encontrar una
solucin y establecer as un acuerdo con el objetivo de mejorar la situacin
econmica.
Por otra parte, el dilogo se puede describir en el marco de una obra literaria, en
prosa o en verso, en la cual se arma una conversacin o surgen controversias entre
dos o ms personajes. Se utiliza como tipologa textual en la literatura cuando
aparecen dos personajes que hacen uso del discurso diegtico y actan como
interlocutores.
En este mbito literario, tenemos que subrayar la existencia de un autor que
estableci el dilogo como gnero. Este no es otro que el filsofo griego Platn
quien cuenta con una interesante obra que se clasifica en cuatro categoras en
funcin de la etapa de su vida a la que corresponden.
As, en primer lugar estaran los dilogos socrticos que son los textos que realiz
durante su juventud y que se centran en cuestiones de carcter tico. En segundo

lugar estn los trabajos de transicin que giran entorno a la poltica, y la tercera
categora corresponde a lo que son los dilogos crticos que fueron realizados
durante su madurez y que se caracterizan porque en ellos habla sobre los mitos y
las ideas.
Finalmente la cuarta categora es la que engloba a los llamados dilogos de vejez.
En ellos no slo vuelve a plantear cuestiones ya protagonistas de anteriores trabajos
sino que tambin apuesta por abordar nuevas temticas como, por ejemplo, la
medicina y tambin la naturaleza.
Asimismo tampoco hay que olvidar que, a lo largo de la Historia, muchos son los
escritores que han utilizado el trmino dilogo para titular unas obras en las que
ellos mismos conversan con personajes importantes o con determinados
elementos de nuestra vida diaria. Este sera el caso, por ejemplo, de Victoria
Ocampo con Dilogo con Borges o de Gianni Vattimo con Dilogo con Nietzsche.
En su uso ms habitual, el dilogo es una forma presente tanto en el discurso
oral como en el escrito en donde se comunican entre s dos o ms personas. Se
trata de un recurso vlido y adecuado para intercambiar ideas por cualquier
medio, ya sea directo o indirecto.
El dilogo puede ser tanto una conversacin amable como una violenta discusin.
De todas formas, suele hablarse del dilogo como una exposicin e intercambio de
pensamientos donde se aceptan las posturas del interlocutor y los participantes
estn dispuestos a modificar sus propios puntos de vista. Por eso existe un
consenso sobre la necesidad de dilogo en campos como la poltica, por ejemplo.
Se dice que la voluntad de poder y el autoritarismo tienden a excluir al dilogo,
ya que pretenden que su verdad sea la nica vlida y desacreditan las opiniones de
los oponentes, en un intento por fortalecer su dominio.

El dilogo genuino intenta buscar la verdad y fomentar el conocimiento sin


prejuicios, a diferencia de la retrica que busca persuadir y convencer a travs de
una manipulacin de la opinin.

TIPOS DE TEXTOS
CIENTFICO Y TCNICO:
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos,
determinando las circunstancias que acompaan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante
grficos, frmulas, smbolos..); y la Claridad.
Funcin referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.
TEXTOS PERIODISTICOS:
Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano,
suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formacin ( es el resultado de la
interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que
hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar
suplementos).
+Gneros Periodsticos: Pueden ser gneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas), gneros de
opinin o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o gneros mixtos (comentario,
crnica y crtica).
TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya
que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el
autor y el lector.
Los gneros fundamentales son la Lrica, pica y Dramtica, pero existen subgneros propios de cada poca
que imponen a cada obra una serie de caractersticas (prosa o verso, tipo de lenguaje...).
TEXTOS DIDCTICOS :
La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a adquirir ciertos productos comerciales
o a realizar determinadas acciones. El mensaje publicitario va acompaado de un texto lingstico e imgenes
(iconos), y el principal objetivo es llamar la atencin del receptor, para lo que emplea rimas, oraciones sin
verbo que son ms directas, imperativos, etc.
La funcin que predomina es la referencial o representativa e implicativa del objeto y su configuracin retrica,
en la que se centra el producto o servicio a travs de la imagen, y la posible ambigedad que ocasiona la
Polisemia de la palabra utilizada se aclara por el mensaje lingstico, y esta funcin denotativa disminuye
conforme se utilicen palabras con doble sentido. Tambin hay una funcin conativa (es muy importante y se
centra en persuadir al receptor con el objeto de influir en su conducta) y la potica (se refleja en el mensaje al
que le da carcter esttico y cuya forma adquiere valor en las connotaciones utilizados, para intentar convertir
en persuasiva la informacin y hacerla memorable).
TEXTOS HISTRICOS
En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, generalmente, son los
ms destacados en su poca.
TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho,
situacin o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por
un emisor cuya intencin principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente
sus emociones ni deseos.

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la
informacin. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los
deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarn a
segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se
entretengan. Los textos que persigan estos objetivos sern textos poticos o literarios, no informativos.
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor
pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva informacin.

Consideraciones didcticas sobre la


clasificacin de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didcticas sobre la aplicacin de
ciertas tipologas. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con
dos clasificaciones tradicionales:

La clsica divisin en gneros (gnero narrativo,gnero lrico y


gnero dramtico)

La clasificacin de los textos segn las funciones del lenguaje (texto


informativo, texto apelativo, texto expresivo y texto literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:


La basada en los gneros literarios consideran al texto literario como nico
modelo a imitar, alejando al alumno de cualquier otro gnero como, por
ejemplo, los discursivos, que habitualmente el nio utiliza en la vida cotidiana y
para los cuales tambin tiene que adquirir competencias.
Por otra parte, la clasificacin segn las funciones del lenguaje aleja al alumno
de un contexto real, ya que en ningn texto se encuentra nicamente una sola
funcin. Proponemos una tipologa textual que se acerque a la utilizada por los
alumnos en la escuela y que es la siguiente:
1.
Textos Descriptivos
2.

Textos Narrativos

3.

Textos Argumentativos

4.

Textos Expositivos

5.

Textos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es
la intencin comunicativa. De acuerdo a la intencin que tenga el emisor de

instruir, informar, narrar, describir o argumentar, elaborar un texto con


determinada superestructura.
...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de
texto independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de
las partes y configurar un esquema al que el texto se adapta...
Tomado de Materiales de apoyo para la capacitacin docente. EGB 2. Ministerio
de Cultura y Educacin. 1997.

Texto Descriptivo
Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su estructura se
organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin siempre
supone entonces una forma de anlisis, ya que implica la descomposicin de
su objeto en partes o elementos y la atribucin de propiedades o cualidades.
Est presente:

En el rea de Lengua
Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y de
Geografa.

Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que presenta mayores


dificultades que el narrativo, ya que no existe ningn criterio bsico que facilite
la comprensin o produccin. La seleccin y el orden de exposicin de las
caractersticas del objeto a desribir ser determinado por la finalidad del texto.
La descripcin suele ser algo ms que una enumeracin ya que implica
interrelacin de elementos.
Pasemos a detallar cules son los elementos que intervienen en un texto
descriptivo:

a. El observador: la posicin del observador puede ser:


Dentro de la escena o cuadro o fuera de l En primera o
tercera persona Fija o en movimiento

b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a


describir pueden ser paisajes, ambientes interiores o
exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos
pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez.
Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en
detalle.
c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran
cantidad de recursos, de los cuales algunos son propios o
caractersticos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en
las textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico,
por lo que el despliegue de recursos es an mayor.
Cules son esos recursos? Los enumeramos a continuacin:

Profusa adjetivacin
Imgenes (auditivas, tctiles, visuales, gustativas,
olfativas)

Comparaciones

Metforas

Por lo tanto, la descripcin requiere competencia lxica para nombrar, ya que


si intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los
nombres respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en Introduccin al
anlisis de lo descriptivo afirma que describir consiste bsicamente en
expandir la denominacin de un objeto a travs de una nomenclatura (palabras
o trminos especficos que designan las partes) y una serie de predicados (lo
que se dice acerca de esas partes, es decir, cmo son). Este autor cita varios
ejemplos, como el poema La unin libre de Andr Breton, en el cual el poeta
describe el cuerpo de una mujer a travs de la enumeracin de las partes, cada
una de ellas seguida de metforas alusivas:
...Mi mujer de cabellera de fuego de lea de pensamiento de relmpagos de
calor de talle de reloj de arena...
Adems de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e incluye entre los
textos descriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles,
publicidades y adivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo
nombra sino que se lo describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de
textos descriptivos, aprovechando su anlsis no slo desde el rea de Lengua,

sino tambin reflexionando sobre sus caractersticas cuando leamos una


descripcin en el libro de Ciencias Naturales, por ejemplo. Podemos pedirles
que busquen en el diccionario una definicin y la analicen, a ver qu recursos
se utilizaron; reparar en el anlisis de un aviso clasificado de un inmueble, qu
elementos se omitieron, cules estn presentes, etc.

Texto Narrativo
Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y
que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por
un narrador. El texto narrativo est presente:

En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo
el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensin de narraciones
literarias (cuentos maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de
produccin de narraciones de contenido de ficcin o de experiencias
personales del alumno.

En el rea de Ciencias Sociales, segundo mbito en el que este tipo


textual es frecuente, a travs de la narracin de hechos histricos.

Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las caractersticas del texto
narrativo:
La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin temporal. En la
narracin clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin inicial,
complicacin y desenlace.

Superestructura Narrativa
Toda narracin se caracteriza por una estructura bsica: marco, suceso y
episodio. Estas tres categoras forman la trama
Vamos a explicar cmo se componen cada una de estas categoras. Una
narracin se origina con una complicacin en la vida de los protagonistas, que
genera en ellos una reaccin. A la complicacin se la reconoce porque
generalmente responde a la pregunta : Qu pas? Esta reaccin los lleva a

tomar una resolucin , afortunada o no, que responde a la pregunta:Cmo


termin? La complicacin, sumada a la resolucin, forman un suceso. Todo
suceso se desarrollo en un marco que est dado por el lugar, el tiempo y los
personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la narracin. Hay narraciones
que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen ms de uno.. La suma
de los episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama,
comenta, opina, hace su evaluacin. La evaluacin no pertenece a la trama
porque se trata de una reaccin del narrador frente a la misma. Esta opinin
puede presentarse tambin como cualidades que el narrador atribuye a los
personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones
tienen una moraleja, enseanza que puede aparecer al principio o al final de la
narracin. La moraleja es caracterstica de las fbulas.

Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades bsicas de narrador:

Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador protagonista
tambin puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera
persona singular o en los casos en que dos personajes compartan una misma
visin- en primera personal plural.

Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando acta
a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente
lo sabe todo, a veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones de los
personajes.

Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los
personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.

Elementos de la Narracin
En toda narracin se distinguen:

Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes
principales y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el
resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo
identificar al protagonista y a los dems personajes sino tambin
caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cmo son los
personajes, que refleja cada uno, qu importancia tienen en el cuento. Con sus
intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una
norma de conducta, un comportamiento a seguir.

Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la accin.

Tiempo
En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin.

Accin
Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o
imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms
importantes que son los Ncleos y que corresponden a los momentos ms
relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que
contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan
secundarias o menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa podra estar
constituda por los siguientes ncleos:

Partida Bsqueda Encuentro


Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y aclara que los
ncleos son acciones que configuran el riesgo del relato: lo abre, lo mantienen
y lo cierran. Se rigen por una lgica y son acciones solidarias entre s, una es
consecuencia de la otra. Alrededor de estos tres ncleos pueden aparecer
acciones secundarias, denominadas catlisis, que constituyen zonas de
descanso del relato, mantienen el contacto entre narrador y lector y son
expansiones de los ncleos narrativos.

Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las
complejiza.
Caractersticas

El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la


vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema

El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los


receptores

Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de


ellos

Organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o


razonamientos que finalizan en una conclusin

Estructura con un esquema bsico


1.

hecho (hiptesis )

2.

demostracin con secuencia/s argumentativa/s

3.

conclusin

Hecho o hiptesis
El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin (llamada tambin proposicin
o tesis), es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostracin
La demostracin est constituida por las diferentes secuencias argumentativas.
Dichas secuencias estn formadas por varios procedimientos:

clarificacin,

ejemplificacin,

explicacin,

concesin,

desmentida,

hesitacin, etc.

Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias


argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la
enunciacin de las ideas.
Conectores:

Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificacin)

Es cierto que...

pero no en cuanto a que ....

Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares


(ejemplificacin)

Es decir,

como,

por ejemplo...

Del mismo modo que....,

Explica o ampla una idea para facilitar la comprensin (explicacin)

o sea que...,

as que...,

en otros trminos .

Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor


(concesin)

Si bien...,

por otra parte...,

sin embargo...,

aunque...

Presentan ventajas y desventajas(hesitacin)

Es cierto que...

pero...,

desde otro punto de vista o modo...

Descartan la validez de un argumento(desmentida)

En oposicin a...,

contrariamente a...,

no es cierto que...

Conclusin
La conclusin constituye la tercera parte de la estructura de los textos
argumentativos. El autor retoma la hiptesis inicial y demuestra la validez de
su planteo.
Palabras claves que anuncian la conclusin concluyendo para finalizar /
finalmente resumiendo, etc.

Actividades sugeridas para el aula


Para Nivel Inicial

1.

Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos


acerca de l, qu les gust ms y porqu, si les pareci bien como actu el
protagonista, cmo hubieran actuado ellos en su lugar. Los guiamos en sus
respuestas, ayudndolos a argumentar sus opiniones, ordenando y
jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir.
Luego anotamos en el pizarrn las conclusiones. Las volvemos a leer
recordando las de cada uno.

2.

Podemos realizar la misma actividad con la proyeccin de una pelcula o


conversando con ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario


1.

Tratar un tema de actualidad e inters de los alumnos. Leer cartas de


lectores, individualizando las opiniones a favor o en contra del suceso
comentado previamente.

2.

Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus
opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel


Medio
1.

Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Sealar los


procedimientos argumentativos.

2.

Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artculos


periodsticos y debatir grupalmente en el aula el tema. Proponerle a los
chicos que escriban cartas de lectores y enviarlas a los diarios para su
publicacin.

3.

Presentar un texto argumentativo con la secuencia desordenada.


Ordenar correctamente las secuencias argumentativas.

4.

Presentar un tema que sea de inters para sus alumnos. Solicitar a los
chicos que investiguen sobre el mismo durante una semana. Transcurrido
ese lapso, dividir la clase en dos grupos: los que estn a favor y los que

estn en contra. Cada grupo deber buscar argumentos para defender sus
opiniones y registrar por escrito los argumentos a favor de la tesis, las
objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones. Luego,
se realizar el debate. El docente oficiar de coordinador, dividiendo el
pizarrn en dos para registrar las argumentaciones principales de cada
grupo y realizar una evaluacin final, fundamentando cul ha sido el grupo
que se ha destacado.

Para Nivel Medio


Leer con detenimiento el siguiente artculo:

El acto solidario de la donacin de rganos


Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica
habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para
donar rganos. Lograr su superacin es la clave para
aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta
para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la
decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica
que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a
la existencia de traficantes de rganos , o en la desconfianza
en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra
no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras.
Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse
solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la
muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a
otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas
cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de
ablacin y trasplante, en el que intervienen varios equipos
mdicos altamente especializados, torna muy improbable la
existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la
necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin
aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en
muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja.
Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado
expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que

se consulta en el momento en que aqulla puede


efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en
general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime
si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando
est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley,
que implica que slo deba manifestarse expresamente la
negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn.
Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre
la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar
fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome
conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para
decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se
haya considerado y discutido previamente, con calma y en
profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda
ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera
destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido
una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo
hecho.''(Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002)
1.

Identifique cual es la situacin argumentativa que se plantea

2.

En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la


afirmacin principal, enumere cules son.

3.

Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a


los lectores?

4.

Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del


texto est?

5.

Seale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho,


demostracin, conclusin)

6.

En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que


indican el avance en la enunciacin de las ideas. Seale cules emplea el
escritor, identifique qu tipo de conector es y fundamente su empleo en
cada caso.

Texto Expositivo

Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La


funcin primordial del texto informativo es la de transmitir informacin pero
no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega
explicaciones, describe con ejemplos y analogas.
Est presente en: - Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las
biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus
dominios. - En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma
caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde
Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos
demuestran serias dificultades para comprenderlos.
Las caractersticas principales de los textos expositivos son:

predominan las oraciones enunciativas

se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se


conjugan en Modo Indicativo

el registro es formal se emplean gran cantidad de trminos


tcnicos o cientficos

no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo


a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas,
personajes, teoras, etc.;
b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora
especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves
explcitas (introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto.
Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los
que no lo son.

Cmo se organiza la informacin en un texto


expositivo?
La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo
sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber:
1) Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera asociacin,
2) Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a un determinado
orden o gradacin
3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la
sucesin de ideas
4) Problema solucin: presenta primero una incgnita, luego datos
pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones
5) Comparacin u oposicin: presenta semejanzas o diferencias entre
elementos diversos, por ejemplo:
En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores
lgicos. Este tipo de conectores indican la organizacin estructural del
texto. Cules son los ms frecuentes?

Para la seriacin: adems, despus, tambin, asimismo, por aadidura, .


primero, el que sigue, etc

Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, as


que, porque, con el fin de, etc.

Para estructura problema/ solucin: del mismo modo, similarmente,


semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte,
si bien, etc.

Algunas pautas didcticas


El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos
que se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva.

Recomendamos volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y


establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.
Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes pasos:
1.

leer con detenimiento cada prrafo

2.

reconocer las ideas principales de cada prrafo (se pueden sealar


en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese
prrafo)

3.

conectar las ideas entre s. permitiendo de este modo la progresin


temtica

4.

organizar jerrquicamente las ideas

5.

reconocer la trama que conecta las ideas principales entre s

6.

identificar el tema del texto

Desarrollaremos estrategias de comprensin lectora diversas de acuerdo al


tipo de texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos
reorganizar la informacin por medio de cuadros sinpticos, mapas
conceptuales lneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto
expositivo.
Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos
histricos o procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una
lnea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos.
Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos
clasificatorios, que organizan la informacin en clases y subclases. Este tipo
de trama es muy comn en la escuela.
Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definicin de un diccionario y
solicitarles que realicen un mapa semntico que grafique la informacin del
siguiente texto. Por ejemplo, a continuacin citamos una definicin de molusco
que es un texto expositivo con trama descriptiva

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal


con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los
deterstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin

proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin del


pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma
especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que
permite que se desplacen arrastrndose. Se divide en dos
subtipos. Los anfineuros son ms primitivos. Exclusivamente
marinos, estn provistos de dos pares de cordones nerviosos,
que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema
nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.
Las clases solenogastros, con 140 especies, y placforos, con
ms de 1.000 especies, y placforos, con ms de 1.000
especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo,
conchferos, comprende aquellos moluscos provistos de
verdaderas conchas continuas. En l se distinguen cuatro
clases: los gasterpodos, con aprox. 85.0000 especies, los
escafpodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con
aprox. 25.000 especies y los cefalpodos, con aprox. 8.500
especies.(Tomado de Enciclopedia Clarn, Tomo 17. Bs. As.
1999)

Textos instructivos
Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto
en la escuela como fuera de ella. El desarrollo cientfico y tecnolgico de los
ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin del discurso instruccional
en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas.
Pensemos en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefnico o el
servicio de informaciones, la bsqueda de informacin de nuestras cuentas
bancarias a travs de Internet, el cajero automtico, entre muchos otros casos.
Las caractersticas principales de los textos instructivos son:

formato especial

desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben


cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de
pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los
procesadores de texto)

se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o


prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la
computadora)

se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para


diferenciar o secuenciar la serie de pasos

acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a


seguir

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o
circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es
prescriptivo y no es aprender o hacer algo.

Actividades para el aula


Podemos solicitarles a los chicos que:
1.

Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta


los ingredientes que lleva la receta, antelos. Describan los pasos a seguir y
los numeren. Revisen si la informacin est completa. Omitieron alguna
dato relevante? estn los pasos ordenados correctamente?

2.

Jugarn a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello,
debern explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos
los detalles, dndole un formato claro y adecuado como para que cualquier
persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Compartan la
experiencia con un amigo. Entiende el juego? Qu datos omiti? Vuelvan a
redactar el instructivo.

3- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de


funcionamiento de un cajero automtico. Recuerde la secuencia de pasos,
tome nota de ellos. Relean los mismos y realicen las correcciones necesarias.