Trabajo Infantil

Depto de Psicologa

La sociedad y su influencia en el trabajo

infantil
(Entrega Final)

Asignatura:
Psicologa Social.
Docente:
Claudio Acua.
Integrantes:
Paula Carvacho.
Karenina Herrera.
Pamela Maturana.
Tamara Rodrguez.
Ayudante:
Carol Gonzlez.

Lunes 22 de Noviembre, 2010

ndice

I. Introduccin

Trabajo Infantil
Planteamiento del problema

Relevancia

Pregunta de investigacin

II. Objetivos
Objetivo General

Objetivo especfico

III. Metodologa
Tipo de investigacin y Diseo

Poblacin y muestra

Tcnicas de recoleccin de datos

Procedimiento

Operacionalizacin

Anlisis de datos

IV. Marco Terico

Sobre el Trabajo Infantil

10

Trabajo Infantil en la realidad Chilena

15

Enfoque psicosocial

18

Influencia y cambios de actitud en los nios trabajadores.

23

V. Resultados

35

VI. Conclusiones y discusiones

39

VII. Bibliografa

42

VII. Anexos

43

Planteamiento del problema

Actualmente hablar del trabajo infantil en nuestro entorno social, surge como una gran
controversia debido a su mantenimiento a lo largo del tiempo, y aunque se ha reducido
en los ltimos aos, siguen existiendo tasas muy elevadas que demuestran que se

Trabajo Infantil
encuentra vigente en nuestro pas. Al igual que en el resto del mundo, en Chile el trabajo
infantil tiene mltiples causas, entre las que destacan la pobreza, la violencia
intrafamiliar, los patrones culturales, la permisividad social, la falta de oportunidades y
la falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la obligatoriedad de la educacin.
El tema central en esta investigacin y la que se considera aun mas relevante a la hora
de abordar esta temtica, es el hecho de cmo logra la sociedad actual influir de manera
determinante en los numerosos casos de nios y nias que diariamente tienen que ser
victimas de este problema social. Claramente se puede distinguir que en su mayora son
pertenecientes a hogares de bajo nivel socioeconmico, lo que a corto plazo provoca
una desmotivacin visible en una serie de aspectos que se cree, son esenciales en la vida
de un nio. Todo esto provoca que a largo plazo, se hagan visibles las principales
consecuencias del trabajo infantil, esto se refiere a que quienes lo realizan se mantengan
en situacin de pobreza, es decir, el trabajo infantil como factor clave de perpetuacin
de la pobreza. (INE y SENAME, 2004.)
"El trabajo infantil suele ser definido como el trabajo que priva a los nios y nias de su
infancia, su potencial y su dignidad, y que es nocivo para su desarrollo fsico y mental. Lo
que constituye una amenaza para el desarrollo integral de los/ as nios /as, obstaculizando
su correcta insercin social (sistema educativo, tiempo libre, contencin familiar, etc.),
impidiendo el normal desarrollo de su niez y adolescencia. Esto conlleva una futura
exclusin social y el riesgo de repetir la experiencia de vida en sus hijos / as. (Livellara,
2005.p.16).

Es posible constatar, que Chile ha avanzado en un sinnmero de acuerdos

internacionales, como por ejemplo el pacto internacional de derechos econmicos,
sociales y culturales, en donde se establece que se debe proteger a los nios, nias y
adolescentes contra la explotacin econmica y social. Adems de confeccionar
catastros, estudios e investigaciones acerca de dicha problemtica que han cuantificado
y cualificado el estado del arte del trabajo infantil en Chile, sin embargo, el impacto en
la sensibilizacin de la problemtica ha sido dbil, configurndose una no visibilizacin
del trabajo infantil desde la ciudadana, las instituciones y los organismos
gubernamentales. La pregunta es, por qu seguimos sin ver el trabajo infantil, o son
otros los factores asociados que debiesen ser relevados, como por ejemplo los elementos
histricos-culturales que son fundamentales para comprender la situacin del trabajo
infantil en Chile. (BBC, 2005)

Trabajo Infantil
Cuando, se establece la pregunta Quines son los nios y nias trabajadores?, se puede
sealar que el trabajo infantil surge esencialmente bajo condiciones econmicas
marcadas por la pobreza, por ejemplo en Chile el 64% de los nios que trabajan
pertenecen a los quintiles de ms bajos ingresos (INE y SENAME, 2004.)
Por lo tanto, se puede sealar que son los nios pobres los que trabajan, por ende, la
pobreza y el trabajo infantil son una cara del mismo fenmeno, es la pobreza que con
cara de nio se hace visible para algunos e invisible para muchos. Es esta misma la que
debiese ser erradica (aunque mediticamente en Chile se ha dejado de hablar de
pobreza, es ese fenmeno el que sustenta otros que son intervenidos por las ramas y
no por el trono central), es por este motivo que la erradicacin del trabajo infantil
debiese ser una responsabilidad de todas las instituciones, organismos y actores que
participan en el proceso de intervenir en la superacin de la pobreza, y que no slo se
atribuya responsabilidades a los organismos que trabajan con infancia y con trabajo,
dejando de lado, a las escuelas, fundaciones y otros servicios pblicos porque todos
ellos de una u otra manera intervienen de igual modo en el mismo problema. (Livellara,
2005).
Otro elemento a destacar, y mencionado en varias investigaciones es que, el ingreso de
nios y nias aumenta la permanencia de stos en la situacin de pobreza, ya que los
distancia del espacio escolar, uno de los principales espacio de desarrollo de los nios y
el espacio de integracin social y de distanciamiento de las situaciones de pobreza, de
esta manera, el trabajo infantil en Chile perpetua las situaciones de pobreza en varias de
nuestras generaciones. Esta situacin es compleja, y por ende la participacin de los
diversos actores comprometidos con la disminucin de las tasas de trabajo infantil es
imperiosa, por que de cierta manera, es la reduccin de la pobreza el gran desafo.
(Matus, 2002).
A partir del apartado anterior se pretende hacer hincapi en como se aborda el tema del
trabajo infantil aceptable e inaceptable que han sido elaboradas por la Oficina
Internacional del Trabajo (OIT), y adoptadas por el Estado de Chile, en donde ellas
plantean lo siguiente: (INE y SENAME, 2004.)
Segn grupo de edad, los nios, nias y adolescentes que realizan labores inaceptables
en Chile se componen de: 36 mil menores de 12 aos; 31mil nios y nias entre 12 a 14
aos que trabajan jornadas de 14 horas y ms o que laboran en la calle, de noche y/o
abandonan sus estudios; 39 mil adolescentes de 15 a 17 aos que trabajan ms de 21

Trabajo Infantil
horas a la semana y no asisten a la escuela, o bien superan las horas establecidas en la
jornada completa, o trabajan de noche o en la calle. (INE y SENAME, 2004.)

Relevancia
Hacer una investigacin que radique en el trabajo infantil, tiene especial importancia
porque durante el ltimo tiempo se ha instalado como un tema emergente en el debate
pblico, tanto nacional como internacional, lo que no ha estado exento de polmica.
Debido a la complejidad que este fenmeno asume y a la multiplicidad de factores que
lo constituyen no existe una nica manera de abordarlo y aproximarse a l, lo que ha
originado distintos enfoques con respecto a sus causas y efectos, por tanto, posturas
dispares con respecto a su existencia.
Uno de los factores considerados en esta investigacin y quizs una de los ms
relevantes es el hecho de que el trabajo infantil en Chile es, una de las realidades ms
desconocidas en la actualidad. El mundo de los nios trabajadores, es menos visible que
otras problemticas sociales en general. Lo anterior no se explica slo por el bajo
nmero de investigaciones que se han realizado en este mbito, sino, precisamente,
porque es un tema que an goza de invisibilidad frente a otros problemas que agobian a
la planificacin estatal y a la aplicacin de polticas pblicas. Siguiendo con lo mismo,
se puede mencionar que la problemtica del trabajo infantil en el pas es un temas
emergentes que ha provocado inquietud publica, preocupacin que se ve agravada por la
ausencia de datos precisos, que permitan situar el problema en su real dimensin. La
informacin cuantitativa ms exacta de la que se dispone sobre la dimensin del trabajo
infantil en Chile proviene de la Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional,
CASEN. La ltima informacin disponible proviene de esta encuesta aplicada en 1996
(UNICEF, 1998).
Es precisamente este argumento el que lleva a dirigir el objetivo central de la presente
investigacin, debido a que, se pretende dar cuenta de la importancia que tiene el
realizar estudios que den cuenta de de la gravedad psicosocial que desemboca el trabajo
infantil, abundando en temas tan esenciales como es el bienestar psicolgico,
emocional, fsico, socio-econmico y cultural que merecen los nios en la actualidad.
Siguiendo con esto, principalmente se busca crear en la conciencia del lector, la
importancia que debera tener este tema en la actualidad, a partir de las grandes causas y
efectos que ejerce la sociedad en la temtica planteada.

Trabajo Infantil
Millones de nios en el mundo trabajan en condiciones que son un obstculo para su
educacin, su desarrollo y su porvenir. Muchos de ellos estn ocupados en las peores formas de
trabajo infantil, las que les causan daos fsicos y psicolgicos irreversibles e incluso ponen en
peligro sus vidas. Esta situacin es una violacin inaceptable de los derechos del nio,
perpetua la pobreza y compromete el crecimiento econmico y el desarrollo equitativo (OIT;

2003.p.23)
Se sabe que los nios se encuentran en una etapa del desarrollo tanto fsico como
psicolgico muy importante y tanto fisiolgica como psicolgicamente son inmaduros,
por esta razn son mucho ms vulnerables que los adultos a la exposicin a cualquier
factor de riesgo. Teniendo en cuenta que los ambientes laborales presentan una gran
cantidad de factores de riesgo, los nios en lo posible no deben ser expuestos a estos
ambientes. La salud es un derecho de los nios y se debe propender por su promocin y
por la prevencin de enfermedades.
A pesar del conocimiento de esto, la escasez de estudios y polticas que abarcan esta
situacin, hacen que este problema no reduzca como se espera, ya que ocupa un
segundo, e incluso tercer plano, en cuanto a preocupacin del estado Chileno, que no
tiene como prioridad el estudio a fondo de la temtica, por lo cual se hace imposible la
erradicacin del problema. Es precisamente este argumento el que conduce a elaborar la
presente investigacin.
Desafortunadamente en el mbito legal no existe un lmite claro entre lo permitido y lo
prohibido en trabajo infantil. Casi todas las personas han tenido algn tipo de trabajo
antes de cumplir los 18 aos y esta experiencia puede traer factores positivos. Sin
embargo, existe hoy en el mundo una gran cantidad de menores que ven truncado su
futuro por comenzar a trabajar prematuramente.
Por lo tanto el hecho de que en Chile en la actualidad haya ms de 47 mil nios y nias
menores de 15 aos que se ven obligados a trabajar para ayudar al sustento de sus
familias claramente tendrn ms dificultades y menos oportunidades para enfrentar el
futuro respecto al resto que ha debido soportar esas carencias. Tal vez una de las
carencias mayores de la niez actual y otro problema que se considera importante
abordar dentro de la investigacin es la ausencia de la figura del padre, no slo en los
casos en que ha abandonado la familia, sino que aquellos que viviendo en el seno
familiar, entrega muy poca atencin y tiempo a sus hijos y se desliga de su formacin
personal.

Trabajo Infantil
En la actualidad muchos de nuestros nios vuelven a repetir la historia de sus padres,
asumiendo labores en un mundo de adultos, para el cual no se encuentran ni se
encontraran preparados ni fsicas, ni psicolgica ni mentalmente. Para muchos de ellos
estas actividades laborales no son actividades ocasionales, ni de paso en su evolucin
hacia ser adulto, por el contrario, es una actividad que pasa a ser parte de su vida diaria,
un fenmeno que ocupa un lugar preponderante en su quehacer cotidiano, siendo en
muchos casos una actividad fundamental para sus familias, que reemplaza a la
educacin, a la recreacin, a la cultura, en sntesis es una ofensa a su calidad de nio, a
sus derechos, a sus libertades.

Pregunta de investigacin:
Cunto logra influir el sistema social, en los numerosos casos de nios entre 12 a14
aos de edad, que ejercen el trabajo infantil en las comunas de Puente Alto y La Florida,
actualmente?

Objetivo General:

Identificar la influencia del sistema social en los numerosos casos de nios entre
12 a14 aos de edad, que ejercen el trabajo infantil en las comunas de Puente
Alto y La Florida, en la actualidad.

Objetivos especficos:

Establecer la influencia que ejerce la mayora en estos nios trabajadores.

Reconocer el factor principal, que provoca que estas minoras sean una de las
realidades psicosociales mas desconocidas en la actualidad.

Determinar el grado de importancia, que sostiene el nivel socio-econmico

dentro del trabajo infantil.

Identificar factores externos y motivacionales que conducen a los nios a

ejercer el trabajo infantil.

Metodologa

Trabajo Infantil
En el siguiente apartado, se reflejar a que tipo de enfoque estar dirigida la presente
investigacin y cules sern las categoras claves, que se tomaran en consideracin para
efectuar nuestro trabajo.
Tipo de investigacin y diseo:
La investigacin estar dirigida desde el paradigma cientificista-cuantitativo, ya que se
busca hacer una correlacin entre el trabajo infantil y la influencia del sistema social
con el fin de formular un cuestionario que determine el objetivo central del presente
estudio, para as lograr finalmente obtener datos estadsticos e interpretar los resultados
que arroje la investigacin. A partir de esto, el estudio ser de alcance correlacional
debido a que se evaluara la relacin que exista entre las variables dispuestas y a precisar
y describir los factores relacionados con la temtica abordada. En esta investigacin se
busca obtener datos estadsticos para obtener la relacin anteriormente mencionada.
El diseo adoptado para llevar a cabo la investigacin ser no experimental, debido a
que claramente no se pueden explicar las condiciones en las cuales se desarrolla el
trabajo infantil, es decir, no se pueden manipular a los individuos que se estn
estudiando, a que ejerzan la actividad del trabajo. Para llevar a

cabo este

procedimiento, se realizara una encuesta que permita dar cuenta el objetivo primordial
del presente estudio a partir de una serie de preguntas (cerradas). El instrumento de la
investigacin se har en un momento especfico y solamente una vez para tener un
control determinado del objeto de estudio, por lo que se puede sealar que la
investigacin es de forma transversal.
Poblacin y muestra:
El universo que corresponde a la presente investigacin, da lugar a un grupo minoritario
de nios que ejercen el trabajo infantil en Chile de edades comprometidas entre los 13 a
16 aos de edad. Todos ellos sern seleccionados de acuerdo a un perfil especfico que
cumpla y logre el objetivo principal de la investigacin de acuerdo al instrumento de
medicin transversal.

Ser nios que trabajen en forma regular.

Que se encuentren inmersos en el sistema educacional.

Que pertenezcan a un nivel socio-econmico bajo.

Trabajo Infantil

Que sean de sexo Masculino.

A partir de este estudio la muestra total se ver constituida por 35 nios distribuidos en
diferentes localidades en los siguiente subgrupos mustrales.

Nios pertenecientes a la Comuna de la Florida

Nios pertenecientes a la Comuna de Puente Alto.

Tcnica de recoleccin de datos:

La manera en que se medirn y obtendrn los datos resultantes, ser a partir de la
implementacin de cuestionarios, basado en la escala de lickert, lo que permitir medir
las actitudes o predisposiciones de los sujetos en forma individual en un contexto social
particular. Esta escala se construir en funcin de una serie de preguntas (15) que
reflejaran actitudes positivas o negativas acerca de un estmulo o referente. Cada
pregunta esta estructurada con cinco alternativas de respuesta, como por ejemplo:
totalmente de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo, totalmente en
desacuerdo. La unidad de anlisis que responde a la escala marcar su grado de
aceptacin o rechazo hacia la proposicin expresada en cada pregunta. Todo esto ir
determinando los resultados estadsticos de acuerdo a lo que el entrevistado vaya
contestando. Para ello se realizar una buena confeccin del cuestionario con el fin de
lograr obtener mayor informacin a partir de las preguntas (cerradas).
Procedimiento:
El procedimiento que se aplicar para la recoleccin de datos, ser la eleccin en forma
especfica de una cantidad determinada de nios (35) entre 12 a 14 aos de edad, que
ejerzan el trabajo infantil en las comunas de la Florida y Puente Alto. Luego se les
aplicar el instrumento de medicin que consiste en un cuestionario que permitir
determinar cul ser el nivel de influencia que hoy en da mantiene la sociedad en esta
problemtica social.
Una vez obtenidas las respuestas que arrojen los individuos, se proceder a realizar dos
tipos de anlisis con el programa SPSS. En primera instancia, se har un anlisis
descriptivo que de cuenta de las respuestas de los sujetos de estudio, para as poder
determinar los datos y las variables a investigar. Seguido de esto, se realizar un anlisis
correlacional de las respuestas extradas de los individuos para determinar la correlacin
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Trabajo Infantil
existente entre la influencia imponente de la sociedad sobre estos grupos minoritarios
que ejercen el trabajo infantil en nuestro pas, y que su vez estos mismos influyan en
los grupos mayoritarios.

Operacionalizacin:
-Variable Independiente: influencia de la sociedad.
Esta ser la variable independiente que se utilizara en la investigacin, ya que el
propsito es estudiar como incide esta variable influencia de la sociedad en el trabajo
infantil. Con esto se podr dar a conocer como la influencia de la sociedad repercute en
el trabajo infantil.
-Variable Dependiente: trabajo infantil
Esta ser la variable dependiente a utilizar, ya que trabajo infantil es el enfoque que
se est estudiando, por lo tanto las variaciones en la variable independiente
(influencia de la sociedad) repercutirn en las variaciones del trabajo infantil.

Anlisis de datos obtenidos:

El anlisis de datos se realizar mediante el programa SPSS, por medio del cual se
ingresar y codificarn los datos recolectados del instrumento de medicin. Luego se
realizar un anlisis descriptivo y correlacional de los datos, lo cual dar cuenta de los
resultados del estudio que se est investigando y finalmente se podr identificar con
mayor certeza y fiabilidad los resultados obtenidos de dicho estudio.

Marco Terico

Trabajo Infantil
Sobre el Trabajo Infantil.
Segn la Convencin sobre los Derechos del Nio la infancia se extiende por los
primeros 18 aos de vida de las personas, con caractersticas biolgicas, intelectuales,
emocionales y sociales que van cambiando de acuerdo con la etapa maduracin en que
se encuentran los sujetos. Por esta razn, la mirada sobre este grupo no puede ser
homognea, como tampoco las respuestas institucionales para su proteccin social
pueden ser las mismas. (OIT, 2003).
El Sistema de Proteccin Social no slo vela porque los nios y nias se encuentren
bajo la vigilancia de las polticas sanitarias de carcter preventivo y/o de tratamiento y
rehabilitacin para asegurar sus ptimas condiciones de salud. Existe tambin una
orientacin particular a que existan condiciones de habitabilidad, dinmica familiar,
trabajo e ingresos que favorezcan su crecimiento adecuado. (OIT, 2003).
De esta manera, la principal responsable de generar las condiciones para que los nios,
nias y adolescentes realicen estos aprendizajes es la familia. Se considera que la
pobreza y la vulnerabilidad afectan la posibilidad de que la familia cumpla cabalmente
con su funcin protectora. Por tanto, es necesario apoyar la restitucin de sus
capacidades para que sea ste el entorno donde se encuentren estmulos, motivaciones,
apoyo, orientacin, seguridad y sentido normativo. (OIT, 2003).
Es claro que estas funciones deben desempearse de manera permanente mientras los
integrantes ms jvenes de la familia sean dependientes y requieran del apoyo de los
dems. El contenido de estas funciones variar en cada etapa del desarrollo, en
particular cuando se trata de apoyar en el cumplimiento de tareas propias de cada ciclo.
Sin embargo, una constante durante todo este perodo es la educacin. (OIT, 2003).
Dada la relevancia de esta dimensin, el sistema de proteccin social confiere un
espacio importante al abordaje de la misma, tanto en la generacin de condiciones
favorables al proceso educativo de los nios, nias y adolescentes al interior de la
familia, como en su acceso y estimulacin a la permanencia en el sistema educacional.
En este marco, es estratgico reconocer factores o condiciones que pudieran estar
afectando la relacin de nios, nias y adolescentes con la escuela. Si bien no es tarea
exclusiva de los Apoyos Familiares velar por el bienestar especfico de ningn
integrante en particular, la presencia de prcticas vinculadas al trabajo infantil pasa a
configurarse en un mbito de especial atencin para stos. (OIT, 2003).
Cuando se habla de trabajo se hace referencia a un grupo de actividades realizadas con
el fin de generar lo necesario para la subsistencia, ya sea produciendo directamente los
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Trabajo Infantil
insumos o realizando un trabajo remunerado. En trminos sencillos, es una actividad
necesaria en la rutina de cualquier persona. (INE, 2005).
Por qu, entonces, el que los nios o nias trabajen resulta un motivo de especial
preocupacin? (OIT, 2003).
El sentido comn as como algunas prcticas tradicionales de muchos hogares-, indica
que si una familia necesita de la colaboracin de todos sus integrantes para poder
funcionar, los nios y nias podran formar parte de la fuerza productiva de ese hogar,
ya sea desarrollando actividades que permitan generar ingresos a otros (trabajo
domstico), o generndolos ellos directamente a travs de su propio trabajo. (INE,
2005).
En esta lgica colaborativa y participativa ya que involucra a todos sus integrantes en
la economa familiar y en las decisiones que de ella se desprenden a la hora de definir
roles y funciones-, la participacin de nios, nias y adolescentes podra entenderse
como natural. De hecho, es altamente probable que esto coincida con el razonamiento
que hacen muchas familias cuando delegan roles econmicos en sus integrantes ms
jvenes. (INE, 2005).
Por otro lado, las convenciones sociales, muchas veces legitimadas institucionalmente,
tienden a excluir a nios y nias de la vida econmica. Al hablar de trabajadores y
trabajadoras, se establecen ciertos lmites de edad (que varan entre pases, regiones e
incluso entre ramas de actividad econmica), sin embargo, se puede observar que, a
pesar del establecimiento de estos lmites, en algunos mbitos se ha desarrollado cierta
tolerancia a la participacin de personas ubicadas fuera de estos mrgenes. (INE, 2005).
La poblacin econmicamente activa (PEA) se refiere al segmento de la poblacin total
que participa en la produccin econmica. Para fines estadsticos, se contabiliza en la
PEA a todas las personas mayores de una cierta edad (15 aos, por ejemplo) que tienen
empleo o estn en su bsqueda. Se excluye a los pensionados y jubilados, dueas de
casa, estudiantes, rentistas y menores de edad. (OIT, 2003).
La PEA es un concepto creado por la economa para describir, dentro de un universo
delimitado de poblacin, al subconjunto de personas que son capaces de trabajar y
desean hacerlo. La definicin de quines componen efectivamente este subconjunto de
poblacin vara de acuerdo con la legislacin o convencin de cada pas, y responde a
las caractersticas productivas, sociales y culturales que le son propias. Por lo general, la
edad ms baja del rango de los econmicamente activos flucta entre los 12 y 15 aos.
(OIT, 2003).

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Trabajo Infantil
Cabe profundizar el anlisis de esta denominacin genrica, ya que de ella se
desprenden elementos que pueden ayudar a responder la pregunta que encabeza esta
investigacin. (INE, 2005).
Adems de la edad, un segundo elemento que permite definir a la PEA es la
disponibilidad para trabajar. No todas las personas que se encuentran en el rango de
edad asociado a esa categora, pertenecen estrictamente a ese grupo de la poblacin, ya
que para ello deben contar con un trabajo remunerado o desear tenerlo. Por lo tanto, los
potenciales trabajadores que forman parte de la masa laboral de un pas han de reunir
los siguientes requisitos: lmite de edad establecido, la intencin de trabajar y, lo ms
importante, la capacidad para hacerlo. (INE, 2005).
Por tanto, si hay nios y nias que renen los tres requisitos recin expuestos (por
ejemplo, en un pas de la regin, la PEA activa se define como aquella que Comprende
a todas las personas de 6 aos a ms, que trabajaron en la semana de referencia,
estuvieron de vacaciones o licencia de un empleo, o estuvieron buscando activamente
un empleo, es decir, una porcin importante de poblacin infantojuvenil es considerada
como potencial trabajadora), si manifiestan la disposicin (inters o necesidad) a
trabajar y si tienen capacidad para desarrollar alguna actividad a cambio de dinero.
(INE, 2005).
Ahora bien, existen diversas aproximaciones hacia una definicin sobre trabajo infantil.
La legislacin internacional ha facilitado la generacin de consensos bsicos que
apuntan en esa direccin, considerndose que la participacin laboral de nios o
adolescentes puede ser aceptada si no afecta su salud, desarrollo personal y no interfiere
con su educacin, y, en particular, si la motivacin que est detrs obedece a la
oportunidad de concretar aspiraciones o expectativas personales vinculadas con el
desarrollo de alguna cualidad, talento o inters del propio nio. (INE, 2005).
De igual forma, no se consideran trabajo infantil las actividades donde la participacin
de los nios o nias son complementarias y no obstruyen las tareas propias de su edad,
principalmente las educativas y de socializacin con sus pares que, adems, ofrecen
oportunidades para afianzar aspectos de la personalidad como la responsabilidad y
capacidad de valorar el tiempo. Esto incluye actividades tales como ayudar en el hogar,
apoyar a los padres en un negocio o iniciativa econmica familiar, o ganar dinero para
gastos personales fuera de las horas de escuela y durante las vacaciones escolares. Este
tipo de labores, inocuas para el desarrollo del nio, contribuyen a su desarrollo,

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Trabajo Infantil
permiten obtener habilidades y experiencia, y ayudan a prepararlos para ser miembros
productivos de la sociedad durante su vida adulta. (OIT, 2003).
Sin embargo, existen distinciones entre aquellos trabajos que no son considerados
perjudiciales y aquellos que deben abolirse por los riesgos que significan para este
grupo etreo. La distincin entre unos y otros debe efectuarse sobre la base de la
legislacin de cada pas y los convenios internacionales. (OIT, 2003).
En Chile, el trabajo de personas menores de 15 aos es ilegal. Los nios y nias deben
ser protegidos contra la explotacin y todo tipo de trabajo que los ponga en peligro o
que les impida su asistencia a la escuela, su profesionalizacin o su participacin en
cualquier otra modalidad educativa. (OIT, 2003).
El trabajo adolescente (entre 15 y 18 aos) es legal en la medida que se cumplan los
requisitos contemplados en el Cdigo del Trabajo, la Convencin Internacional sobre
los Derechos del Nio, el Convenio 138, sobre edad mnima de admisin al empleo, y el
Convenio 182, sobre la abolicin de las peores formas de trabajo infantil. (OIT, 2003).
A este respecto, UNICEF 5 considera como trabajo infantil toda actividad laboral,
remunerada o no, realizada por nios y nias menores de 15 aos, que entorpezca su
proceso educativo regular o afecte su salud y desarrollo integral. Del mismo modo, no
son indicadas como trabajo infantil o adolescente aquellas actividades voluntarias u
ocasionales que no afectan la salud, educacin o el desarrollo de los nios, nias o
adolescentes. (INE, 2005).
La doctrina de derechos humanos relacionada con la infancia y adolescencia implica
una perspectiva que considera la indivisibilidad e interdependencia de la totalidad de sus
derechos, enfatizando la relacin integral de los derechos civiles y polticos con los
derechos econmicos, sociales y culturales. (INE, 2005).
En el caso del trabajo infantil, por cuanto existen diversas y hasta contradictorias
aproximaciones y perspectivas respecto a su definicin, valoracin y orientacin de las
medidas claves de las polticas pblicas de control, restriccin y/o prohibicin, el
abordaje del tema reviste una alta complejidad. (OIT, 2003).
El trabajo infantil puede ser analizado desde las dimensiones econmica, jurdica y
sociocultural. La base de sustentacin de una poltica y un plan nacional de accin
requiere

de

la

sntesis

de

enfoques

conceptuales

desde

una

perspectiva

multidimensional, orientada por el marco tico y de valores contenidos en la CDN y de

los compromisos internacionales contrados con la OIT, adems de la regulacin
jurdica interna. (OIT, 2003).

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Trabajo Infantil
La CDN, en su Artculo 4, obliga a los Estados Partes a adoptar todas las medidas
administrativas, legislativas y de otra ndole que sean necesarias para garantizar la
efectividad de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Desde una nueva
concepcin jurdica, social y cultural de la infancia, el nio es considerado segn sus
atributos y derechos frente al Estado, la familia y la sociedad, lo que implica la
asignacin, en distintos grados, de responsabilidades a cada uno de estos estamentos en
la proteccin y promocin de sus derechos. (OIT, 2003).
El trabajo infantil, lejos de constituir un problema reciente, es de larga data en la
historia econmica y social del pas, con caractersticas asociadas a los modelos de
desarrollo y a las transformaciones estructurales que ha ido experimentando la actividad
productiva nacional en los distintos perodos. (OIT, 2003).
El trabajo de nios, nias y adolescentes analizado desde la perspectiva econmica, es
un servicio que se transa en el mercado laboral y, como tal, en directa relacin con el
sistema productivo. Desde esta visin, la contratacin o utilizacin de trabajadores
infantiles en labores productivas se debe a la existencia de condiciones de mercado que
permiten, por la decisin de las familias o de los propios nios, su incorporacin a la
fuerza de trabajo en actividades formales o informales, empresas o actividades
productivas. (INE, 2005).
El mercado del trabajo formal es una institucin que rene dos tipos de actores:
trabajadores (demandantes de trabajo) y empleadores (oferentes de trabajo). An cuando
no se excluye su existencia en el mercado formal, el trabajo infantil ocurre
principalmente en mercados informales, ya que es una prctica comn que nios, nias
y adolescentes trabajen en el entorno intrafamiliar, ayudando a sus padres en la
produccin y, sobre todo, en actividades agrcolas, artesanales y de servicio domstico.
Si bien en el ltimo caso no es posible identificar claramente un empleador, s se puede
afirmar que las tareas que los nios, nias y adolescentes realizan tienen un valor
econmico y, por lo tanto, deben ser consideradas trabajo infantil. En este contexto, la
familia aparece como una unidad proveedora de servicios laborales al sistema
productivo. (INE, 2005).
Desde el punto de vista social, el trabajo infantil puede ser visto como la expresin de
un sistema econmico, social y cultural que no garantiza adecuadamente las condiciones
de empleo, calidad de vida e ingresos necesarios a su poblacin, que permitan que los
nios puedan desarrollarse armnica e integralmente. (INE, 2005).

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Trabajo Infantil
Una explicacin clsica respecto a las razones de por qu los nios, nias y adolescentes
participan en el mercado laboral, es aquella basada en la relacin entre salarios y
jornada de trabajo. Segn este enfoque, dado el sistema actual, en la medida que existen
incentivos econmicos suficientes para atraer a nios y adolescentes al mercado, ellos
estarn dispuestos a participar en ste. (INE, 2005).
Para entender en profundidad el problema, es necesario investigar respecto de quines
son los actores involucrados, a qu motivaciones responden y bajo qu reglas se
mueven. Tambin es imprescindible analizar la institucionalidad, las regulaciones y las
polticas. (INE, 2005).
Desde la perspectiva sociocultural, las estadsticas indican que las condiciones
socioeconmicas coyunturales inciden directamente en el aumento o disminucin del
nmero de nios, nias y adolescentes que se incorporan al mundo laboral, de acuerdo
con los ciclos expansivos o recesivos de la economa. (INE, 2005).
Por otra parte, se aprecia que an cuando el trabajo infantil ocurre preferentemente en
los estratos ms pobres, no todas las familias pobres permiten que sus hijos o hijas se
incorporen al mercado laboral en forma permanente. Esto denota factores culturales que
incentivan o desincentivan el rol de las familias en la provisin de nios, nias y
adolescentes al mercado de trabajo. (OIT, 2003).
La evidencia muestra que los incentivos para el trabajo infantil pueden provenir de las
propias familias o del inters personal de los nios, nias y adolescentes. En el primer
caso, el trabajo infantil forma parte de la estrategia econmica del grupo familiar que
incentiva a los hijos a generar ingresos destinados a la economa domstica; en el
segundo, a una generacin de ingresos para s mismo, destinados a financiar consumos
que no estn al alcance de su familia. (OIT, 2003).
Una de las consecuencias ms graves que produce el trabajo de los nios, nias y
adolescentes a temprana edad, es el abandono del sistema escolar. De hecho, el trabajo
infantil de tipo permanente (paralelo al perodo escolar) lleva inexorablemente al
abandono del sistema educativo. (OIT, 2003).
Trabajo Infantil en la realidad Chilena.
Como antecedente previo, es pertinente considerar que a fin de disear polticas
pblicas y medidas especficas sobre el trabajo infantil, el Ministerio de Planificacin y
Cooperacin incorpor en la mencionada encuesta (1996), una pregunta especfica para
cuantificar el trabajo infantil, que no estuvo incluida en la encuesta anterior. Por ello, la

15

Trabajo Infantil
informacin que proporciona esta ltima encuesta es ms precisa y detallada que las
anteriores, ya que permite realizar un mayor nmero de inferencias. (UNICEF, 1998.
p.5).
Las cifras que se exponen consideran el trabajo regular y ocasional, siendo en todo caso
mayor el porcentaje de nios que trabajan en forma ocasional. Asimismo se presenta la
informacin separada en tres tramos de edad: de 6 a 11 aos; de 12 a 14 aos y de 15 a 17
aos. En el tramo sobre trabajo infantil de nios entre 6 a 11 aos el nmero es escaso lo
que no permite hacer mayores inferencias estadsticas; por tanto imposibilita realizar una
caracterizacin adecuada del trabajo infantil de nios con este rango de edad. Ello obliga
a presentar solo estimaciones generales. A pesar de lo anterior, el dato es interesante pues
describe la magnitud del fenmeno bajo la edad minima tolerada por el convenio N 138 de
la OIT. (UNICEF, 1998.p.6).

El trabajo infantil es mas frecuente entre nios que entre nias. Mientras que el 2,0% y
el 4,3% de los nios trabajan en forma regular y ocasional respectivamente, el
porcentaje de nias que trabajan en forma regular y ocasional es de 0.8% y 1,2%
respectivamente. (CASEN, 1996)
Asimismo, el trabajo infantil es mas frecuente en zonas rurales. El 7,3% de los nios de
entre 12 y 14 aos residentes en zonas rurales trabaja de manera regular y ocasional. En
tanto que en las zonas urbanas el porcentaje es de solo 3,5% (CASEN, 1996).
Sin perjuicio de lo anterior y debido a que la mayora de los nios residen en zonas
urbanas, al considerar el total de aos que trabajan, se tiene que el 76% de los nios que
trabajan en forma regular y el 67% de aquello que lo hacen son ocasionalmente nios
urbanos.( CASEN,1996).

Relacin entre trabajo infantil y pobreza: En estos tramos, la encuesta

comprueba una vez ms que el trabajo infantil, tanto ocasional como regular, es
ms frecuente entre los nios indigentes que entre los pobres y los no pobres.
Si bien el trabajo infantil en Chile, no es un fenmeno exclusivo de ningn
grupo socioeconmico, los nios que se encuentran bajo la lnea de pobreza e
indigencia tienden a trabajar ms que los nios no pobres en este tramo de edad.

Relacin entre trabajo infantil y escolaridad: La encuesta demuestra que el

31,5% de los nios de 12 a 14 aos que trabajan en forma regular y el 8,1 de
aquellos que lo hacen en forma ocasional declaran estar fuera del sistema

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Trabajo Infantil
educacional. En consecuencia, la incorporacin activa de este tramo de edad
estara relacionada con desercin escolar.

Relacin entre trabajo infantil y educacin: Entre los jvenes de 15 a 17 aos

incorporados a la fuerza de trabajo, ya sea ocupados o desocupados, el 77,3%
esta fuera del sistema educacional ; en tanto en el caso de los jvenes inactivos
laboralmente, el porcentaje que no estudia es de solo 9,7% .( CASEN,1996).

La mayor desercin escolar observada entre los jvenes que trabajan significa menores
niveles de escolaridad en relacin a la poblacin econmicamente inactiva. De este
modo, mientras aquellos jvenes que pertenecen a la fuerza el trabajo registran un
promedio de 9.5 aos de estudio. (CASEN, 1996).
Este tipo de cifras viene a justificar afirmaciones hechas por el CEPAL y otros
organismos internacionales como UNICEF y OIT, en torno a este tema, en el sentido de
que el trabajo infantil en ciertas condiciones construye a la reproduccin de los ciclos de
pobreza. (CASEN, 1996).
En efecto, de acuerdo a un informe realizado en 1995, la CEPAL seala que uno de los
principales efectos del trabajo infantil es el menor logro educacional, como
consecuencia del escaso tiempo que el pequeo trabajador dedica al estudio. Asimismo
el informe de la CEPAL indica que esta menor escolaridad significara que en su vida
adulta esos menores trabajadores, perpeten su condicin de pobreza. (UNICEF, 1998).
Desde la perspectiva del Estado como garante de derechos, la visin en torno a
desarrollar un capital humano resistente a las externalidades econmicas y sociales
futuras, queda relegada a un segundo plano cuando se declara que la preocupacin por
la infancia y adolescencia es un deber tico que ha de movilizar a todas las instancias en
la generacin de condiciones que permitan el total respeto y realizacin de los derechos
establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio, ratificada por Chile en el
ao 1990.
A partir del apartado anterior, lo an mas relevante es como determina el gobierno el
trabajo infantil aceptable e inaceptable que han sido elaboradas por la Oficina
Internacional del Trabajo (OIT), y adoptadas por el Estado de Chile, en donde ellas
plantean lo siguiente: (INE y SENAME, 2004.)

17

Trabajo Infantil

Se entiende por trabajo aceptable aquel realizado por nios, nias y adolescentes de
12 aos y ms, que no afecta su salud ni su desarrollo personal, ni interfiere en su
escolarizacin. Se incluyen en esta categora las actividades laborales realizadas por
parte de adolescentes de 15 aos o ms, y el trabajo liviano y de pocas horas que
pueden realizar de manera protegida los nios y nias entre 12 a14 aos. (INE y
SENAME, 2004.)

Por su parte, el trabajo inaceptable es aquel que vulnera los derechos esenciales de
los nios, nias y adolescentes, amenazando su acceso y permanencia en la
educacin, el descanso y la recreacin, adems de poner en riesgo su normal
desarrollo psicolgico y social. Dentro de esta definicin se incluyen el trabajo de
nios y nias de 11 aos y menos; el trabajo de nios y nias entre 12 y 14 que no
estudien; el trabajo de nios y nias entre 12 y 14 aos que implique ms de 14
horas laborales a la semana; el trabajo de adolescentes entre 15 y 17 que implica no
asistencia a la escuela y cuya jornada excede las 21 horas semanales; el trabajo en la
calle; el trabajo nocturno; y el trabajo ilegal (adolescentes

que trabajan ms horas

que las permitidas legalmente, es decir, ms de 49 horas). (INE y SENAME, 2004.)

Enfoque Psicosocial del trabajo infantil.

Entre los efectos psicosociales que produce el trabajo infantil, encontramos el dao
social que se genera en los nios, que se traduce en una privacin de libertad y la
desvinculacin con la familia y su entorno.
Existen investigaciones como la de Carlos Mora V. sobre la explotacin del trabajo
infantil que han demostrado cmo el trabajo afecta el desarrollo de los nios y jvenes,
los expone a sufrir accidentes y los predispone a desarrollar mltiples enfermedades.
Los nios son ms vulnerables que los adultos por la etapa de desarrollo en la cual se
encuentran. Adems algunos nios y jvenes en el trabajo se encuentran bajo presin
porque desconocen el ambiente laboral, necesitan conservar su trabajo y deben aportar
al sustento diario de su familia. Los nios son tan vulnerables a los factores de riesgo
laborales que incluso algunas investigaciones han mostrado cmo la exposicin laboral
de los padres influye en su salud al afectarlos en etapas muy tempranas de desarrollo.
(Briceo & Pinzn, 2004).

18

Trabajo Infantil
En cuanto al desarrollo y la madurez psicosocial, los nios se encuentran en proceso de
evolucin de su personalidad y por esto trabajos con peligro de violencia, abuso o
adiccin los predisponen, an ms que los adultos, a sufrir trastornos psicosociales y
adems los hace ms vulnerables a situaciones laborales con alta exigencia mental y
fsica.
El nio es el gestor de su propio desarrollo y son muy importantes su autoestima el
desarrollo de su creatividad, y su felicidad. Los nios y nias trabajadoras con
frecuencia trabajan en actividades que son explotadoras, peligrosas y degradantes. Muy
a menudo son maltratados, abusados y abandonados por sus patrones. Adems el trabajo
infantil interfiere con el desarrollo social y acadmico de los nios. El trabajo les quita
tiempo para desarrollar otras actividades como jugar, aprender y compartir en familia.
Varias investigaciones han mostrado cmo los nios trabajadores tienen una muy alta
desercin escolar y un alto retraso escolar. Teniendo en cuenta que desde una
perspectiva biopsicosocial, se enfatiza en la importancia del desarrollo del nio y su
relacin con el concepto de salud, el trabajo infantil va en contra de los derechos
fundamentales de los nios. (Briceo & Pinzn, 2004)
Las interacciones negativas entre las condiciones de trabajo y los factores humanos
pueden conducir a perturbaciones emocionales, problemas de comportamiento y
cambios bioqumicos y neuro-hormonales que presentan riesgos adicionales de
enfermedades mentales y fsicas. Pueden tambin preverse efectos nocivos para la
satisfaccin y el rendimiento en el trabajo.
La no-existencia de un entorno familiar y el ingreso al trabajo precozmente los exponen
a mltiples riesgos desde el punto de vista de su salud fsica e integridad psquica.
Como el nio comienza a independizarse tempranamente de la proteccin familiar,
carece de la contencin emocional que los mismos proveen, quedando el aparato
psquico expuesto al incremento de estmulos perturbadores, lo que puede obstaculizar
los procesos de simbolizacin. Tambin se vern comprometidas la constitucin
discriminada del mundo interno y la fluidez de la relacin con los objetos externos. No
existe o es muy limitada la socializacin primaria que ofrece la familia; adquiere la
socializacin secundaria, no en el mbito protector e institucional de la escuela, sino en
la calle, como el hbitat predominante y como un medio para sobrevivir.
La ausencia del grupo familiar lo lleva a buscar figuras de identificacin sustitutivas,
que son generalmente inadecuadas por el mbito de semilegalidad o ilegalidad en que se
mueven. Internaliza, desde muy temprano, la violacin de las normas como algo

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Trabajo Infantil
legitimado por el grupo familiar, por los pares y por los adultos con los que trabaja. Son
generalmente los propios padres los que ocultan las actividades laborales de sus hijos,
sobre todo en sus formas atpicas o marginales, puesto que la normativa cultural
establece que esta etapa de la vida sea destinada al estudio y ellos los que deben
satisfacer sus necesidades.(Briceo & Pinzn, 2004).
Tambin es necesario sealar que en determinadas condiciones, para nios de sectores
populares inmersos en condiciones de marginalidad social, el trabajo puede tener otro
significado y ser un elemento positivo para la construccin de una identidad positiva
porque construyen procesos de socializacin laboral y conocimientos y saberes en torno
al mismo.
Ahora bien se define a los nios en relacin al grado de dependencia para su
supervivencia, cuidado y proteccin de un adulto. Este enfoque caracteriza al nio en
relacin a la falta de ayuda y proteccin en la cual se encuentra, por ser la niez una
etapa formativa donde su funcin social est dada por ser fundamentalmente un
objeto a socializar. Asimismo, la infancia es considerada como la etapa en que el nio
aprende si el mundo es o no un lugar satisfactorio para vivir en l. Si el nio se alimenta
regularmente, si no se restringen sus actividades fsicas, si se satisfacen sus necesidades
fisiolgicas y sociolgicas bsicas, desarrollar una actitud positiva hacia el mundo. Si
no se desarrolla esta confianza bsica, tendr dificultades para establecer relaciones
afectivas. (Dahse, 1996, en Correa & Valds, 2001).
Otra caracterstica fundamental de la infancia, es la rapidez con que en este perodo de
la vida ocurren el desarrollo fsico, intelectual y afectivo del ser humano, por lo que es
considerada como la fase ms crtica de su existencia ya que es muy vulnerable o est
expuesto a riesgos que pueden alterar su proceso de crecimiento y desarrollo intelectual
y dejar una marca desfavorable difcil de borrar en su funcionamiento fsico intelectual
y social en la edad adulta. (Dahse, 1996, en Correa & Valds, 2001).
En este mismo enfoque se encuentra la definicin dada por la Defensa Internacional de
los Nios (DNI), segn la cual, la niez es una etapa de la vida, breve y determinante
que tiene su fin y no es endosable a otros momentos futuros. Esta fase de la vida est
enmarcada en un ambiente familiar, social y cultural que va condicionando su
desarrollo. De la estructuracin de su familia, de los medios de la vida que ella posea,
del acceso a los servicios de salud, del grado de escolarizacin de sus padres y del tipo

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Trabajo Infantil
de colegio al cual tenga acceso, as como de las formas de proteccin e la edad
preescolar, dependern, en grado determinado, el nivel de desarrollo de las capacidades
individuales a las que el nio aspire y su realizacin en cuanto tal, cuestiones que sern
claves para enfrentar la adultez.(Torres,1998, en Correa & Valds, 2001)
Enfoque social: Segn este enfoque, los nios pertenecientes a los sectores populares
se ven obligados a vivir su infancia de una manera que poco tiene en comn con
idealizacin preexistente. Las condiciones materiales y econmicas de su vida, los
empujan a asumir muy temprano responsabilidades y roles, de manera que no slo
alcanzan una madures y una experiencia que no va acorde con su edad, sino que
aparecen y estn comprometidos en las soluciones de los problemas que afectan a la
sociedad en la cual estn inmersos; no se estn preparando o esperando el da en el cual
se insertaran productivamente a su comunidad, puesto que ya en el presente estn
insertos como insustituibles agentes que, con sus practicas, ideas y trabajo ayudan a
enfrentar las dificultades y las crisis. A pesar de esto se sigue negando al nio pobre una
existencia social, madures y responsabilidades que se les exigen a su vida, se les niega
en el momento de reconocerlos como agentes sociales y portadores de una identidad.
(Manthoc, 1996, en Correa & Valds, 2001).
Esto es lo que provoca, segn los autores, la llamada invisibilidad de la niez, es
decir, invisibilidad de un sujeto social y de sus posibilidades, de sus intereses y
necesidades, y en fin, de su derecho a ponerse no slo como objetos de polticas
asistencialistas siempre manejadas por otras personas, sino mas bien como un actor de
su propio destino y de su propia lucha (Manthoc, 1996, en Correa & Valds, 2001).
Enfoque sobre el trabajo infantil: Frente a este concepto coexisten propuestas
heterogneas y an separadas entre s. Los estudios sobre trabajo infantil no han logrado
hasta ahora nuclear una propuesta cohesiva de definicin del concepto. As, Alison
Scott, asume como objeto de estudio aquellos casos de trabajo infantil que cumplen
funciones centrales sea aquellas actividades que formen parte principal de la rutina
diaria del nio, cumpliendo una funcin esencial para la empresa implicada y una
contribucin significativa para el ingreso familia

(Schibotto, 1999, en Correa &

Valds, 2001).

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Trabajo Infantil
A partir de esto, Andraca y Gajardo proponen la siguiente definicin:
Se entiende por trabajo infantil el conjunto de actividades realizadas por los nios en
edad de obligatoriedad escolar, pudiendo estas realizarse en el mbito domestico y no
domestico, y significar o no una contribucin econmica para s mismos o para el
ncleo familiar (Gajardo, 1999, en Correa & Valds, 2001).
Por otro lado Walter Alarcon, considera como trabajo infantil solamente aquellas
actividades que: (Schibotto, 1999, en Correa & Valds, 2001).

Implica la participacin del nio en la produccin y comercializacin de bienes

a ser consumidos fuera de la familia nuclear.

Por su trabajo, el nio percibe alguna retribucin que no necesariamente en

monetaria.

Debe participar regularmente en dicha actividad.

Ante estas perspectivas, se cree que no se pueden seguir adoptando definiciones rgidas
sobre el trabajo en general, y sobre el trabajo infantil en particular, debido a que el
trabajo infantil no logra ser comprendido en su complejidad, ya que se adopta una
definicin clsica construida con pocas variantes. (Schibotto, 1999, en Correa & Valds,
2001).
Desde esta perspectiva el trabajo infantil debe entenderse como cualquier actividad de
un menor de edad que, no ejercida con prevalente intencionalidad de juego,
entrenamiento o a nivel meramente simblico, contribuye a la satisfaccin de
necesidades materiales bsicas, estas ultimas relacionadas con el desarrollo fsico
biolgico y con los indispensables procesos de socializacin, en un contexto no slo
individual sino familiar, obviamente excluyendo aquellas actividades que se dan como
consumo inmediato

o como servicios directos a una persona en si misma

(Schibotto,1999, en Correa & Valds, 2001).

Se considera como trabajo infantil, a los servicios personales, intelectuales o materiales
con valor econmico prestados por un menor de 18 aos, sea en virtud de un contrato de
trabajo o sin dependencia de un empleador alguno. Se incluyen los trabajos que sin ser
retribuidos con un salario, constituyen un beneficio econmico para el nio, su familia o

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Trabajo Infantil
un tercero que se apropie del producto de su trabajo (Vergara del Ro, 1998, en Correa
& Valds, 2001).
Influencia y cambios de actitud en los nios trabajadores.
Conformidad y obediencia
Si bien la conformidad y la obediencia son dos formas de influencia social, difieren de
manera importante en varios aspectos. Antes que todo, la presin a conformarse es
ejercida de manera tpica por pares que disfrutan del mismo status que el sujeto,
mientras que la presin a obedecer es ejercida por una autoridad de elevado status.
Adems la obediencia presupone que la autoridad desee ejercer una influencia y vigile
la sumisin del subordinado a sus rdenes. Por el contrario, la conformidad puede
producirse sin que el grupo desee ejercer una influencia o vigilar al individuo, basta con
que la persona conozca la posicin del grupo y desee estar de acuerdo con ella. De
hecho, ni siquiera es necesario que el grupo tenga conciencia de la existencia del
individuo. Una tercera diferencia entre la conformidad y la obediencia es que los
individuos que se conforman tienen un comportamiento diferente al de la fuente de
influencia. (Moscovici, 1991).
La conformidad
La definicin de conformidad responde a la idea de que una persona modifica su
posicin en direccin de la posicin de un grupo. Este criterio de movimiento es de gran
importancia, ya que nos permite llegar a conclusiones firmes por lo que respecta a la
influencia de un grupo. Es decir, que tendramos sin duda la conviccin de que una
persona ha sido influenciada por un grupo si esta persona al principio estaba en
desacuerdo con el grupo y despus cambi para ir hacia el. Esto sera particularmente
cierto si otros individuos compartieran la posicin inicial de este sujeto, pero no estaban
expuestas a la presin del grupo y no efectuaron movimiento alguno en direccin de la
posicin del grupo. Por el contrario, si sabemos que un individuo esta de acuerdo
actualmente con un grupo, no tendremos la conviccin de que su acuerdo sea el
resultado de la influencia del grupo. (Moscovici, 1991).

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Trabajo Infantil
Otro problema importante cuando se define la conformidad esta relacionado con la
distincin entre acuerdo pblico y privado. Por acuerdo pblico (o sumisin)
entendemos el cambio manifiesto de comportamiento del individuo en direccin de
la posicin del grupo. Por acuerdo privado (o aceptacin) entendemos el cambio de
actitud latente del individuo en direccin de la posicin del grupo. La distincin
entre acuerdo pblico y acuerdo privado es de importancia porque tiene
consecuencias en el comportamiento de la persona, una vez eliminada la presin del
grupo. (Moscovici, 1991).
Factores que influyen sobre la conformidad
La propia amplitud de la literatura consagrada a la conformidad imposibilita llevar
a cabo un resumen de todos los trabajos relacionados con ella. En lugar de un
resumen se discutir una seleccin de estudios relacionados con tres de los
principales factores que determinan la influencia de un grupo: (Moscovici, 1991).
1) Las caractersticas del individuo expuestos a la presin del grupo
2) Las caractersticas del grupo
3) La relacin entre el individuo y el grupo
En este caso enfocaremos el presente estudio a los dos ltimos factores mencionados
con anterioridad. Debido a que la investigacin se basa principalmente

en las

caractersticas y las relaciones que sostienen tanto los individuos como los grupos.
(Moscovici, 1991).
Las caractersticas del grupo
La discusin de las caractersticas del grupo se concentra bsicamente en el tamao del
grupo y su unanimidad. El tamao se refiere simplemente al nmero de miembros del
grupo que ejerce la presin sobre el sujeto. La unanimidad se refiere al grado de
consenso que reina entre los miembros del grupo por lo que respecta al problema en
discusin (por ejemplo, el estmulo). Si los individuos se ven confrontados a una
mayora no unnime, varios factores adquieren relieve. Estos incluyen la relacin de la
respuesta del desviado a la respuesta de la mayora, la capacidad del desviado de reducir
el temor experimentado por el sujeto ante la represalia del grupo por su desviacin y la

24

Trabajo Infantil
influencia del desviado sobre la percepcin que tiene el sujeto del objeto que sirve de
estmulo. (Moscovici, 1991).
Si primero consideramos las investigaciones sobre el tamao del grupo, nos topamos
con un cuadro ms bien confuso. Asch descubri que la conformidad aumentaba hasta
que la mayora alcanza tres personas, punto tras el cual permaneca igual. Sin embargo,
otros estudios, o bien no han descubierto ninguna relacin significativa entre la
conformidad y el tamao del grupo, o bien han indicado que la conformidad aumentaba
a medida que aumentaba el tamao. (Moscovici, 1991).
Wilder (1972) sostena que la conformidad quiz no aumentaba con el tamao del grupo
en ciertos estudios anteriores porque los miembros del grupo estaban considerados
como fuentes de informacin no independiente. Es decir, que es posible que los sujetos
hayan considerado a la mayora como una entidad nica y no como un agregado de
individuos independientes, lo que ha su vez llev a los sujetos a sospechar que los
miembros de la mayora se influenciaban recprocamente en sus juicios. Esta lnea de
pensamiento llev a Wilder a elaborar la hiptesis de la conformidad no variara tan solo
con el nmero de miembros del grupo que se adhieran a una posicin. Sin embargo, la
conformidad aumentar en funcin del nmero de entidades sociales distintas (es decir,
independientes) que adopten una opinin, independientemente de que estas entidades
sean individuos o grupos. (Wilder, 1972).

La relacin entre el individuo y el grupo

Segn las investigaciones realizadas, varios aspectos de la relacin entre el individuo y
el grupo afectan la conformidad. Estos aspectos incluyen el nivel de interdependencia
del individuo y del grupo para las recompensas; el grado de atraccin que el grupo
ejerce sobre el individuo y el grado de aceptacin que este ltimo siente por parte del
grupo, y el status del individuo en el seno del grupo. (Moscovici, 1991).
Por lo que respecta al impacto de la interdependencia por las recompensas, los
resultados indican que la conformidad en general es mayor cuando los miembros del
grupo trabajan a fin de obtener una recompensa comn que cuando lo hacen por
recompensas individuales. Se supone que esto tiene lugar porque los sujetos del grupo
interdependientes temen que una desviacin por su parte sea considerada una amenaza
dirigida contra los esfuerzos del grupo para alcanzar su meta y sea severamente

25

Trabajo Infantil
castigado en consecuencia. Por el contrario los miembros de los grupos en los que no
existe interdependencia (es decir, aquellos grupos en los que las recompensas son
individuales) tienen menos motivos para suponer que los otros miembros se sentirn
afligidos por su desviacin (es decir, que la castiguen). Existe, no obstante, algunas
pruebas de que, si los sujetos de los grupos interdependientes toman conciencia de que
la conformidad reducir considerablemente las probabilidades del grupo para alcanzar
un recompensa, estos sujetos se conforman muy poco. (Moscovici, 1991).
Anlisis terico de la conformidad
Hasta se ha hablado de las variables especficas que aumenten o disminuyan la
probabilidad de la influencia de un grupo en situaciones experimentales. No obstante,
no se ha tratado de manera sistemtica el punto crucial consistente en saber porque se
conforman las personas. Es decir, que no hemos examinado los factores motivacionales
que llevan a los individuos a ceder a la presin de un grupo. (Moscovici, 1991).
1) La influencia informacional
Leon Festinger (1992) sostena que las personas poseen poderosos motivos para evaluar
la exactitud de sus percepciones de la realidad. Se pueden verificar ciertas creencias
comparando la percepcin que se tiene de la realidad con un patrn fsico objetivo. Por
ejemplo, se puede verificar la creencia de que el agua hierve a cien grados Celsius
colocando un termmetro en un vaso de agua, calentando el agua y leyendo los datos
del termmetro cuando el agua empiece a hervir. Para determinar la validez de dichas
creencias debemos comparar nuestras creencias con las de otras personas. Si stas estn
de acuerdo conmigo, adquiero confianza; si estn en desacuerdo, pierdo mi confianza.
Ya que el desacuerdo es el resultado menos remunerador que el acuerdo, una persona
que descubre que los otros estn en desacuerdo con ella tiene motivos para modificar
semejante estado de cosas. Una manera de hacerlo consiste en cambiar su propia
posicin en direccin de la posicin de los otros, es decir, conformarse. (Festinger,
1992).
Esto es lo que se puede observar en los diferentes individuos que ejercen el trabajo
infantil, ya que stos necesitan verificar su propia percepcin de la realidad social en la
que se desarrollan, y al relacionarse con otros nios que realicen el trabajo infantil,
hacen que el individuo de una u otra manera se vea influenciado por estos infantes, lo
26

Trabajo Infantil
que provoca que el sujeto adquiera una mayor confianza en estos grupos, debido a que,
constantemente le proporcionan mayor credibilidad de que su realidad es la que el grupo
vive diariamente, haciendo que el individuo cambie su percepcin y tarde o temprano
logre conformarse a esta situacin. (Festinger, 1992).
As, la influencia informacional se ejerce cuando una persona se conforma bajo la
presin del grupo debido a que desea tener una percepcin exacta de la realidad. Este
tipo de influencia tiene ms posibilidades de producirse en ciertas circunstancias que en
otras. En general, entre menor es la confianza de una persona en la validez de su
posicin, mayor la susceptibilidad de dejarse influenciar por lo que respecta a la
informacin. (Moscovici, 1991).
2) La influencia normativa
Una segunda razn para conformarse es el deseo de adquirir recompensas del grupo y/o
el deseo de evitar los castigos de este. Algunas pruebas indican que las personas que se
distancias del grupo esperan una evaluacin negativa y un rechazo por parte del grupo.
Algunas pruebas suplementarias demuestran que el temor de los sujetos ha ser
castigados por no conformarse tiene un fundamento fctico. Cierto nmero de estudios
indican que los miembros de un grupo no aman y rechazan a las personas que se desvan
del consenso del grupo. El grado de hostilidad con respecto a un desviado varia y
depende de varios factores, entre los que hay que incluir los motivos de los miembros,
la percepcin del comportamiento actual y pasado del desviado y del contexto social en
el que este reacciona, las atribuciones a disposiciones internas del sujeto y la evaluacin
de la influencia del desviado sobre la posibilidad del grupo de alcanzar sus objetivos.
Este es otro punto relevante dentro de la investigacin, debido a que, si un nio toma la
de decisin de abandonar estos grupos de infantes que ejercen el trabajo infantil, el
sujeto constantemente tendr la preocupacin de ser discriminado o rechazado por estos
nios lo que puede provocar en tales casos, quizs la sumisin el nio a pertenecer a
estos grupos para no convertirse en un desviado del grupo. (Moscovici, 1991).
Al igual que la influencia informacional, la influencia normativa tiene mayores
probabilidades de xito en ciertas circunstancias que en otras. Una respuesta pblica
aumenta la influencia normativa, ya que el sujeto sabe que sus respuestas son vigiladas
por los otros miembros del grupo. La anticipacin de la interaccin futura aumenta la

27

Trabajo Infantil
influencia normativa, debido a que el sujeto cree que los miembros del grupo tendrn en
el futuro ocasin de castigar toda desviacin de su parte. Generalmente se ha supuesto
que la influencia normativa tiene menos probabilidades de producir una aceptacin
privada que la influencia informacional. (Moscovici, 1991).
3) La explicacin gentica de la conformidad de Moscovici
El anlisis terico que se acaba de presentar supone que los individuos se conforman
debido a que, por una razn u otra dependen del grupo. Esta suposicin ha sido
contestada por Moscivici el cual sostiene que resulta mas correcto concebir la
conformidad como una forma de negociacin entre el individuo y el grupo, discusin
que tiene lugar a propsitos de un conflicto sobre la manera de definir la realidad.
Prosigue diciendo que la conformidad (es decir, el movimiento del individuo hacia el
grupo) no es el resultado inevitable del proceso de negociacin. En lugar de ello, la
conformidad no es ms que una de las posibles salidas al conflicto y nicamente se
ejerce en una serie de condiciones bastante limitada. Una de las condiciones necesarias
para que aparezca la conformidad es la existencia de una norma de objetividad que
estipule que existe una sola respuesta correcta a la pregunta en cuestin. Adems es
necesario que el grupo sea nmico, es decir, que posea una posicin fuertemente
interiorizada y que intente activamente afirmar esta posicin. Finalmente, el individuo
tiene que ser anmico, es decir, estar desprovisto de una posicin fuertemente
interiorizada. Segn Moscovici, la conformidad tiene por funcin reducir el conflicto
eliminado la desviacin. De esta manera, la conformidad refleja la sumisin pblica,
ms que la aceptacin privada. (Moscovici, 1991).
Al describir la concepcin de Moscovici puede resultar til comparar la conformidad
con otra formada de influencia que a menudo se confunde con ella. Nos referimos a la
normalizacin, que implica una influencia reciproca por parte de los miembros del
grupo. Los individuos establecen un compromiso aproximando las posiciones de unos y
otros, evitando as el conflicto. (Moscovici, 1991).
La normalizacin que tiene lugar en las situaciones en que no existe el consenso de una
respuesta correcta nica, tiene mayores posibilidades de producirse si todos los
miembros del grupo tienen la misma competencia, tienen el mismo estilo de
comportamiento y sostienen un compromiso mas bien dbil respecto a su posicin.
(Moscovici, 1991).

28

Trabajo Infantil
La obediencia
Como ya habamos definido con anterioridad, la obediencia tiene lugar cuando un
individuo modifica su comportamiento a fin de someterse a las rdenes directas de una
autoridad legtima. La semejanza entre la obediencia y la conformidad reside en que
ambas constituyen formas de influencia social. Sin embargo difieren en cierto nmero
de dimensiones, incluyendo la diferencia de status entre la fuente de influencia y su
blanco, el deseo de la fuente de ejercer influencia y de vigilar la sumisin del blanco y
el grado de semejanza entre el comportamiento de la fuente y el del blanco. (Moscovici,
1991).
Resulta interesante sealar que se han realizado muchas menos investigaciones sobre la
obediencia que sobre la conformidad. Si bien se ha desatendido relativamente a la
obediencia, por ello no hay que concluir que esta es menos importante desde el punto de
vista terico o social. La cuestin de por que las personas obedecen las ordenes
emanadas de personajes dotados de autoridad no resulta menos importante que la de
saber por que la gente es influenciada por grupos compuestos por sus semejantes. Desde
le punto de vista social, muchas personas sostendra que ciertos ejemplos histricos de
obediencia (por ejemplo, las sistemticas atrocidades cometidas por los nazis contra la
poblacin civiles) son al menos tan importantes como los casos de conformidad que
encontramos en la vida real (desde luego, resulta difcil desembrollar ambos procesos en
numerosas situaciones). (Moscovici, 1991).
Anlisis terico de la obediencia
Milgram al intentar explicar por qu las personas obedecen a los personajes dotados de
autoridad, diferencia dos estados psicolgicos. Cuando una persona se halla en estado
de autonoma Se considera como individuo, se siente personalmente responsable de
sus actos y utiliza su propia conciencia como gua de comportamiento correcto. Por el
contrario, cuando una persona se encuentra en estado de agente considera que forma
parte de una estructura jerrquica, siente que las personas situadas por encima de ella en
la jerarqua (las autoridades) son responsables de sus actos y utiliza las rdenes de tales
autoridades como gua de accin correcta. (Moscovici, 1991).
Milgram sugiere que cuando una persona se convierte en un sujeto de una experiencia
de obediencia, varios factores pueden hacerla pasar del estadio autnomo al estadio de

29

Trabajo Infantil
agente. Estas condiciones previas incluyen las recompensas anteriores por su sumisin a
la autoridad en el marco de la familia, la escuela, el trabajo, as la percepcin de que la
ciencia es una empresa social legtima y que el experimentador constituye una autoridad
legtima en la situacin experimental. Una vez que un sujeto llega al estado de agente
adquiere sensibilidad respecto a los deseos de la autoridad, acepta la definicin de la
situacin dada por la autoridad y siente una responsabilidad menor hacia sus propios
actos. Por ltimo, Milgram identifica varios factores que impiden que un sujeto
abandone el estado de agente. Estos factores apremiantes son la naturaleza secuencia de
la tarea dada, el temor de ofender a la autoridad y la inquietud ante la obediencia a las
rdenes de una autoridad legtima. (Moscovici, 1991).
Influencia de las minoras
Si examinamos su historia, constatamos que la psicologa social ha volcado todos sus
esfuerzos en el anlisis de un aspecto particular del fenmeno de influencia, ha saber, el
proceso de conformidad. Por qu y como intenta un grupo imponer sus puntos de
vistas a un individuo o an sub-grupo?, Por qu y como adopta el individuo o el subgrupo los puntos de vista del grupo? .Esas eran las principales preguntas que se hacan,
el pensamiento y la investigacin tradicionales. El inters casi exclusivo que daban al
proceso de conformidad se deba la concepcin de base del comportamiento individual
y social. Se consideraba que el comportamiento tena por funcin primera asegurar la
adaptacin a una realidad fsica y social que se supona era dada y predeterminada para
todos los individuos. En el fondo, los individuos se esfuerzan en organizar su medio de
manera que puedan predecir los acontecimientos y puedan actuar o prepararse para la
accin. No obstante, para actuar eficazmente y de acuerdo con el medio hay que poder
percibir o juzgar la realidad con un mximo de exactitud. En ciertos casos, es posible
revalidar los juicios y las percepciones de manera emprica, es decir, a travs de la
realidad fsica directamente accesible por medio de instrumentos. Pero en otros casos, el
individuo debe volverse hacia los dems para establecer esta validez. En este punto
donde intervienen los procesos de influencia social en general y el proceso de
conformidad en particular. Se supone que estos contribuyen a estructurar el juicio del
individuo, es decir, que hacen que su comportamiento y el de otros individuos sea
similar y previsible. (Moscovici, 1991).

30

Trabajo Infantil
De este modo queda que se conoce a la conformidad un valor primordial. Ya que se
supone la existencia de una realidad uniforme e idntica para todos, los individuos cuyo
comportamiento obedezca a la presin hacia la conformidad sern recompensado,
siendo eficaces y estando adaptados al medio. Por el contrario, los individuos que no
obedecen a esta presin hacia ala conformidad sern considerados desviados, ineficaces
e inadaptados. En este caso, nacen fuertes presiones hacia la uniformidad en el grupo a
fin de obligar a los desviados a conformarse. Si fracasan estas presiones, el desviada
ser rechazado o excluido. (Moscovici, 1991).
La funcin de la influencia social que se acaba de describir tiene una importancia fuera
de dudas. Resulta evidente que una sociedad, una organizacin, una familia o un grupo
no podran existir o preservar su integridad sin imponer a todos sus miembros reglas
comunes y convenciones bien definidas, normas que deben compartir y disposiciones
que deben obedecer. En este contexto, el proceso de conformidad adquiere la mayor
importancia, ya que asegura la continuidad de la existencia del grupo. Por razones
evidentes, este proceso mereca un anlisis profundo. De un extremo a otro de este
anlisis, los psiclogos sociales han considerado que el proceso de influencia tena lugar
en una sola direccin. Sostenan que la influencia emanaba invariablemente del grupo,
de la mayora y que iba dirigida hacia el individuo. En otras palabras una persona no
podra ejercer con xito una influencia ms que sobre personas que dependen de ellas,
bien porque reciben informacin sobre el medio, o bien porque esperan recompensas, es
decir, para la satisfaccin directa de sus necesidades. Puesto que en general se supone
que la mayora o los grupos disponen de mejores informaciones y tambin tienen
mayores facilidades para obtener ciertas recompensas y castigos, resulta evidente que se
les considera las fuentes de influencia por excelencia. (Moscovici, 1991).
Para lograr la influencia, una minora debe demostrar su determinacin con su estilo
conductual. Es la combinacin de la conducta y su contexto lo que genera su
significacin instrumental y simblica. Lo que inicialmente determina el poder de
persuasin de la minora es la consistencia en su estilo conductual. Un estilo consistente
es asertivo. Demuestra el compromiso y la independencia del individuo en la medida en
que, incluso en un ambiente hostil, ostenta su seguridad y su determinacin de no
modificar su propio punto de vista. Aunque se lo perciba como agresivo, este estilo de
conducta ejerce una influencia incontestable y compleja. (Mass & Clarke, 1984).

31

Trabajo Infantil
La efectividad de la influencia de la minora proviene del manejo del conflicto causado
por el desacuerdo entre la fuente y el blanco de la influencia. Este conflicto acta como
un deshielo. Determina que los individuos o grupos abiertos a la influencia cuestionen
sus propias posiciones, La resolucin del conflicto con una mayora se logra con la
aceptacin pasiva expresada, con un cambio de la respuesta pblica, mientras se
conserva una creencia privada invariable. La resolucin del conflicto con una minora
supone reexaminar el objeto mismo. Aunque no se expresase en una respuesta pblica
modificada o latente, sea a travs de un efecto de halo o de una modificacin ms
profunda de la estructura de la respuesta. (Mass & Clarke, 1984).
La minora o un grupo desviado y su influencia a menudo son objeto de un rechazo
explcito .Del mismo modo, esa influencia puede evitarse tachando la conducta inusual
de perturbacin mental. No obstante, una influencia rechazada conscientemente puede
desarrollarse de modo subterrneo y tener resultados inesperados. (Mugny, 1982).
Mugny (1982) demuestra cmo la influencia de las minoras no acta sobre sus
intereses explcitos, sino sobre cuestiones vinculadas. Los sujetos no tienen la impresin
de abrir paso a una influencia minoritaria. Pero, si bien olvidan o se auto-engaan
acerca de la fuente de la influencia, por ser una minora, la fuente es ms efectiva. Esto
se descubre al cabo de cierto tiempo, en el efecto de la hibernacin de la minora.
Tambin se encontr en la modificacin de la percepcin aparente en los juicios sobre
las post imgenes en una reproduccin del experimento de las diapositivas azules y
verdes. Una post-imagen es un color complementario que se ve cuando uno mira la
pantalla blanca despus de haber fijado la vista en un color durante algunos segundos.
(Mugny, 1982).
Moscovici (1996) demuestra que no hay ninguna modificacin de la post-imagen bajo la
influencia de la mayora, pero bajo la influencia de la minora la post-imagen del sujeto
se desplaza hacia el complemento verde. No, obstante, las tentativas de reproducir este
experimento en particular no han tenido xito. (Moscovici, 1996).
Las mayoras y las minoras tienen influencias distintas. La influencia de la mayora
ayuda a mantener la uniformidad social. La influencia de la minora introduce procesos
de cambio social. La influencia de la minora introduce los procesos de complejidad en
el desacuerdo difciles de discernir. Esta postura ha recibido un considerable respaldo
durante un perodo de quince aos, a pesar de algunos hallazgos que la contradicen.
(Wolf, 1985).

32

Trabajo Infantil
Se puede decir que uno de los puntos mas relevantes del presente estudio recae en la
propuesta de que la minora (los nios que ejercen el trabajo infantil) se ven
influenciada por la mayora, es decir, las personas que tienen mayor autoridad frente a
estos nios y que hacen que stos los sigan como una gua de accin correcta,
provocando que esta realidad social se desencadene en el pas. (Moscovici, 1996).
A partir de estos puntos tericos anteriormente expuestos se piensa que la influencia
social logra provocar un cambio en las actitudes de los nios que practican el trabajo
infantil, debido a que, la influencia ejercida por el endogrupo o el grupo propio,
provocan u/o generan estos cambios actitudinales, como los que se han expuesto
anteriormente en las teoras, uno de estos cambios puede ser que las actitudes de estos
nios se naturalicen, lo que provoca que no sean extraas en el propio grupo.
(Moscovici, 1996).
Adems el actuar de determinada manera puede generar en algunos casos la
discriminacin el exogrupo (grupos externos). Por ende se habla de un componente
fundamental que desencadena este tipo de situaciones, es decir, el prejuicio que
corresponde a la actitud, creencia u opinin que no se basa en una informacin o experiencia
suficiente como para alcanzar una conclusin rotunda. Literalmente se define como un "juicio
previo. Este pertenece a una actitud y una relacin intergrupal que surge de cmo un

grupo se relaciona con otro. Dentro de ste se encuentran tres componentes: el

componente cognitivo (se refiere al estereotipo), el componente afectivo, referido a
sentimientos y emociones, y el componente conductual (al ejecutar este componente se
produce la discriminacin de una manera patente). (Moscovici, 1996).
Es a partir de estos tres componentes en donde un nio que ejerce el trabajo infantil se
puede ver profundamente afectado, al ser rechazado por su grupo de pares. En estos
casos el factor que predomina es el componente conductual, debido a que si un nio
toma la decisin de retirarse de este ncleo en el cual se desarrolla, provocar la
discriminacin inmediata del grupo, afectando directamente el componente afectivo el
cual se menciono anteriormente. (Wolf, 1985).
Otro factor que sale a la luz en este tipo de situaciones es el estereotipo, que puede ser
un concepto, una opinin, o una imagen convencional y sobre simplificada, basada en la
asuncin de las cualidades que los miembros del otro grupo sostienen en campo comn
que corresponde al conjunto de creencias compartidas del grupo; mientras que el
prejuicio es el componente afectivo, ste es el resultado de procesos cognitivos
33

Trabajo Infantil
motivacionales propios del funcionamiento del sujeto. Por lo cual la discriminacin se
tomar como una de sus formas correspondientes a la exclusin social. . (Wolf, 1985).
Lo anterior se puede observar en los diferentes tipos de situaciones que vivencian los
nios al tomar le decisin de retirarse del trabajo infantil, ya que al formarse un grupo,
inmediatamente adoptan creencias que hacen que se distingan del exogrupo, lo que va
provocando un mayor acercamiento por porte de los miembros del grupo, entonces en
tal situacin, si un nio decide retirarse, aflora el principal componente determinante del
estereotipo, que seria el factor de procesos cognitivos motivacionales lo que provocara
la exclusin social inmediata. (Moscovici, 1996).

34

Trabajo Infantil
Resultados
El anlisis de la encuesta arrojo que dentro de la variable decisin de trabajo dada una
serie de respuestas alternativas, con indicadores de decisin de trabajo, sea esta con
actitud positiva o negativa, los sujetos encuestados dieron a conocer que el 88,6% de la
muestra considera que se encuentra de acuerdo con que la decisin de trabajar a
temprana edad ha cambiado su forma de vida, en tanto el 11,4% no esta totalmente de
acuerdo con que su decisin de trabar a cambiado su forma de vida. (Figura1).

Crees que t decisin de trabajar, ha cambiado tu forma de vida?

Frecuencia
Vlidos

Porcentaje

vlido

acumulado

Muy de acuerdo

12

33,3

34,3

34,3

De acuerdo

19

52,8

54,3

88,6

Desacuerdo

8,3

8,6

97,1

Muy en desacuerdo

2,8

2,9

100,0

35

97,2

100,0

2,8

36

100,0

Total
Perdidos

Porcentaje

Porcentaje

Sistema

Total

(figura1).
Tambin a lo largo de la encuesta se tuvo en cuenta otra variable (influencia de nios en
la decisin de trabajar) lo que permiti hacer un alcance correlacional entre lo que es el
trabajo infantil y la influencia que se manifiesta en ste. El anlisis arrojo que el 85,7%
de la muestra considera que esta de acuerdo con que la opinin de otros nios que
trabajan influye en la decisin de trabajar, mientras que el 14,3% restante, manifiesta
que no estn sumamente de acuerdo con que la opinin de otros nios influya en su
decisin de trabajar. (Figura 2).

35

Trabajo Infantil
Crees que la opinin de otros nios que trabajan, influye en tu vida y en la decisin de
trabajar?

Frecuencia
Vlidos

Perdidos
Total

Muy de acuerdo

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

22,2

22,9

22,9

De acuerdo

22

61,1

62,9

85,7

Desacuerdo

11,1

11,4

97,1

22,00

2,8

2,9

100,0

Total

35

97,2

100,0

2,8

36

100,0

Sistema

(figura2).
Para lograr obtener mayor claridad, se realizo un anlisis grfico de las variables que se
acaban de presentar anteriormente, lo que logra dar a conocer con mayor precisin los
datos arrojados. En base a la primera pregunta Crees que t decisin de trabajar, ha
cambiado tu forma de vida? se puede observar que la opcin de acuerdo predomina
notablemente respecto a las otras opciones con un 52,8%, seguido de esta con un 33,3%
la opcin muy de acuerdo, luego la opcin desacuerdo con un 8,3% y por ltimo la
alternativa muy en desacuerdo con un 2,8% (un sujeto).

(Figura3).

36

Trabajo Infantil
Ahora bien, respecto a la segunda pregunta Crees que la opinin de otros nios que
trabajan, influye en tu vida y en la decisin de trabajar? se puede contemplar al igual
que la pregunta anterior que prevalece la opcin de acuerdo con un 61,1%, luego le
sigue la opcin muy de acuerdo con un 22,2%, posteriormente la alternativa en
desacuerdo con un 11,1% y finalmente, al igual que la pregunta anterior la opcin
muy en desacuerdo obtuvo el 2,8% correspondiente a un solo sujeto.

(Figura 4).

37

Trabajo Infantil
A partir de lo anterior se pretende identificar la relacin existente entre estas dos
variables buscando as alguna correlacin, en la que se encuentra una relacin no causal
pero si correlacional, para lo cual se toma como referente la pregunta Crees que la
opinin de otros nios que trabajan, influye en tu vida y en la decisin de trabajar? lo
que da como resultado, lo ya expuesto anteriormente, la opcin de acuerdo en la
mayora de los casos. (Figura 5).
Correlaciones
Crees que la
opinin de otros

Crees que t decisin de

Correlacin de Pearson

trabajar, ha cambiado tu forma de

Sig. (bilateral)

vida?

Suma de cuadrados y productos

Crees que t

nios que trabajan,

decisin de trabajar,

influye en tu vida y

ha cambiado tu

en la decisin de

forma de vida?

trabajar?
1

-,002
,989

32,743

-,286

,963

-,008

35

35

-,002

cruzados
Covarianza
N
Crees que la opinin de otros

Correlacin de Pearson

nios que trabajan, influye en tu

Sig. (bilateral)

vida y en la decisin de trabajar?

Suma de cuadrados y productos

,989
-,286

412,571

-,008

12,134

35

35

cruzados
Covarianza
N

(Figura 5).
Tambin se procura dar correlacin entre las opiniones que posean los individuos
respecto los factores de la decisin de trabajar y la influencia del grupo de pares, sea
esta una respuesta que de cuenta si el sujeto est muy de acuerdo, de acuerdo, en
desacuerdo o muy en desacuerdo. La relacin que existe aqu es suficiente, dado que en
ambos casos se puede observar que los sujetos manifiestan una actitud positiva frente a
al vinculo existente entre el grupo de amigos y su decisin de trabajar, esto se puede ver
claramente en la preponderancia de la opcin de acuerdo, lo que podra implicar , que
si existe este tipo de correlacin, el sujeto pueda ser altamente influenciado por la
mayora, provocando as una dependencia y conformidad hacia el grupo, generando as
que se convierta en un individuo socialmente influenciado por la mayora.
38

Trabajo Infantil

Conclusiones y discusiones
A raz de los ltimos resultados analizados, una de las primeras cosas que llaman la
atencin, es el hecho de que los nios que ejercen el trabajo infantil dan a conocer que
estn de acuerdo con que su grupo de pares influyen en la toma de decisin de trabajar a
una edad temprana, en su mayora. Lo que da a conocer que efectivamente existe, por lo
menos este estrato de nios encuestados, una alta influencia en la toma de decisiones de
estos nios, por lo cual se puede contemplar que son altamente vulnerables al cambio de
actitudes, teniendo como referentes al grupo de pares.
Puede que esta variable del cambio de actitud, sea positiva dentro de algunos casos y
que la variacin que manifiestan estos nios en cuanto a su vida se de en forma positiva,
ya sea por un aumento en el ingreso familiar, lo que significa una mayor estabilidad
econmica para el ncleo familiar, ya que muchas veces el trabajo que estos nios
realizan nace de una necesidad por parte de la familia, por lo que al nio no le quedan
ms opciones de trabajar para poder otorgar un ingreso extra al grupo familiar. Por otro
lado, puede tomarse en consideracin que el trabajo que estos nios realizan, trae
consigo una serie de valores adjuntos como la responsabilidad y el compromiso con la
familia, lo que puede ser una herramienta til para un futuro trabajador en su etapa
adulta, siempre y cuando este tipo de trabajo no afecte al nio en sus etapas de
desarrollo social, fsico y psicolgico.
Para esta investigacin se escogieron edades comprendidas entre los 12 y 14 aos con la
conviccin de que en este rango los sujetos podran ser ms vulnerables a la influencia
ejercida por el sistema social, provocando as la participacin en el trabajo infantil. Por
otra parte, se consider que dentro de esta etapa, es ms probable encontrar a nios
ejerciendo el trabajo infantil, sobre todo por la eleccin que se hizo, de escoger a nios
pertenecientes a un nivel socio- econmico bajo, ya que la gran mayora realiza este tipo
de actividades para el sustento de sus hogares.
Todo lo anterior da respuesta a una de las ideas centrales de la investigacin, afirmando
que la conformidad es la forma ms preponderante dentro de estos individuos para
evitar conflictos con el propio grupo. Sosteniendo en tal caso, que la conformidad es el
cambio de conducta o creencia como resultado de la presin del grupo y que se puede
presentar en dos formas: la sumisin que corresponde al estar de acuerdo externamente
con el grupo, mientras que en el interior se est en desacuerdo, por ejemplo, un nio
que considera que el trabajo infantil es una buena manera de sustentar o sacar de la

39

Trabajo Infantil
pobreza a su ncleo familiar, pero que sin embargo dentro de esta actividad se siente
totalmente insatisfecho, y la otra forma es la aceptacin, que consiste en creer y actuar
de acuerdo con la presin social. Lo anterior, deriva inmediatamente a otro concepto
esencial de la investigacin, es decir, la influencia social que en tal caso se presenta en
las interrelaciones de agentes humanos, y se muestra claramente en los cambios de
actitud que presenta un determinado grupo de personas, a las cuales va dirigida.
Teniendo en cuenta, el grado de los cambios actitudinales se determinar as el grado de
influencia ejercida. (Moscovici, 1991).
Siguiendo con lo anterior, ahora nos encontramos con un nuevo termino, que
corresponde la persuasin que consiste bsicamente en la utilizacin deliberada de la
comunicacin para cambiar, formar o reforzar las actitudes de las personas, siendo estas
ltimas representaciones mentales que resumen lo que opinamos de las cosas, personas,
grupos, acciones o ideas, si preferimos una marca u otra, qu opinamos de determinados
partidos polticos, etc. (Moscovici, 1991).
Debido a que las actitudes juegan un papel importante en la forma de comportarse, un
cambio en ellas debera dar lugar a un cambio en nuestro comportamiento, que es lo
que, en ltima instancia, se pretende con la persuasin. Podemos desear, por ejemplo,
que nos compren un determinado producto, que alguien deje de fumar, que utilicen el
cinturn de seguridad o que nos den su voto en las elecciones. (Moscovici, 1991).
Esto tambin se puede observar en los nios trabajadores, ya que la mayora al influir en
ellos tienen la capacidad de persuadir considerablemente en sus creencias o
pensamientos, provocando as, un cambio drstico de actitud en ellos, lo que a corto
plazo determina que el individuo termine ejerciendo el trabajo infantil. Pero las cosas no
son tan simples, ya que las personas no se comportan siempre de acuerdo con sus
actitudes. A veces hacen cosas que no les gustan, presionados por los otros; algunos
sujetos siguen trabajando a pesar de tener una actitud negativa hacia el trabajo y otros se
preguntan por qu siguen relacionndose con este grupo de nios, si en realidad no
estn de acuerdo con sus creencia o ideales, haciendo que se sientan incmodos en mas
de una ocasin. (Moscovici, 1991).
Existen dos factores que influyen en esto, en primer lugar la disponibilidad de la actitud
y por otra parte su relevancia. Se dice que una actitud est disponible cuando somos
conscientes de ella y podemos pensar en ella fcilmente. Por ejemplo, si quiero
conseguir que a un sujeto le logre atraer el tema de trabajar a una edad temprana y s,
que en un principio, va a mostrarse reacia, puedo empezar por ensearle algunas cosas

40

Trabajo Infantil
atractivas que s que provocaran mayor inters. De este modo estar activando su
actitud hacia el trabajo de manera positiva (no ocurrira lo mismo, si le enseara las
desventajas del trabajo infantil). Una vez hecho esto ya puedo preguntarle, con mayor
probabilidad de xito (y expresin ingenua) si le gustara ejercer el trabajo infantil.
En cuanto al segundo punto, lo que hace relevante a una actitud es la situacin. Si
exponemos a un nio que ejerce el trabajo infantil, a un ambiente clido y relajado, lejos
de los grandes problemas que debe vivir cotidianamente, lo mas probable es que poco
importe la postura que presenten hacia el trabajo. Quizs, considere que no es el
momento para pensar en eso. Pero si puede ser una buena oportunidad para que logre
recrearse y tener un espacio de relajacin, y as lograr que se de cuenta de que
realmente existen factores positivos dentro de la cotidianidad, que lo pueden ayudar a
salir de las preocupaciones constantes de su diario vivir.
En base al anlisis que se puede hacer con respecto a los resultados arrojados, cabe
mencionar, que se dan las orientaciones para realizar un desarrollo ms completo y a la
vez complejo acerca de esta temtica, ya que, los resultados que se obtuvieron en el
presente estudio, ratificaron la hiptesis de que el trabajo infantil es una problemtica
social, que en su gran mayora se ve influenciado por estos grupos mayoritarios de nios
trabajadores, que desencadenan un cambio actitudinal en los sujetos, provocando as,
que el individuo logre aceptar esta realidad conformndose a la mayora. Determinando
as, que al igual que ellos ejerzan el trabajo infantil. Todo esto, siempre teniendo en
cuenta los sesgos o desviaciones de cualquier investigacin.

41

Trabajo Infantil
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42

Trabajo Infantil

Wolf, S. (1985). Manifestacin e influencia latente de las minoras y las

mayoras. Mxico.

Anexo
.dedel 2010.
Con el fin de recaudar informacin complementaria y necesaria para la investigacin
realizada, correspondiente al trabajo infantil en Chile, las alumnas del presente estudio,
pertenecientes a la Universidad Catlica Silva Henrquez, de la carrera de Psicologa se
han dispuesto a disear un cuestionario, con el fin de medir y cuantificar las opiniones
arrojadas por los individuos a estudiar.
Aunque no recibir beneficios personales por participar en este estudio, sus respuestas
podrn ayudarnos a comprender en mayor medida

sobre las actitudes positivas o

negativas que demuestra el entrevistado en relacin a esta temtica.

En el siguiente apartado, se darn a conocer una serie de preguntas (15), que sern
realizadas a aproximadamente a 35 personas, de modo que sus respuestas sern muy
importante para nosotras. Por supuesto que usted puede optar por completar la encuesta
o no. Completar la encuesta le llevar alrededor de 8 minutos.
Para desarrollar este cuestionario es muy importante que
conteste las preguntas con la mayor honestidad posible. Se
pedir como requisito fundamental la autorizacin de algn
representante del nio para que pueda realizar la encuesta,
ste

deber

firmar

en

la

parte

inferior

del

presente

documento, para as poder otorgarle tanto al nio como al

representante,

mayor

confidencialidad

lo

largo

de

la

encuesta.

Nombre:

Firma del representante

43

Trabajo Infantil

______________________

_______________________

Cuestionario
(I) Datos demogrficas
Edad:
______
Ciudad: _____________
Comuna: _____________
II) Preguntas de respuestas mltiples. Marque con una X la alternativa que considere
mas adecuada para cada pregunta.
1) El hecho de tener poco dinero una la familia, provoca que los nios trabajen a una
edad temprana?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
2) El hecho de que un nio pertenezca a una familia de bajos recursos (pobreza),
implica una obligacin de trabajar?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
3) Consideras que trabajar a una edad temprana, le quita a los nios sus derechos
bsicos (por ejemplo, educacin, recreacin, salud, etc.)?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
4) Crees que trabajar, siendo an un nio, afecta en el rendimiento escolar?

44

Trabajo Infantil
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
5) A futuro, el trabajo se convierte en una actividad an ms importante que los
estudios?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
6) Crees que t decisin de trabajar, ha cambiado tu forma de vida?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
7) Sientes que despus de un tiempo, trabajar se convierte en una necesidad
fundamental para los nios?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
8) Crees que la opinin de otros nios que trabajan, influye en tu vida y en la decisin
de trabajar?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
9) El hecho de que una gran cantidad de nios sigan trabajando en Chile, determina
que t sigas realizando este tipo de actividad?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo

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10) Crees que si sigues a este grupo de nios trabajadores, dependers de ellos para
seguir trabajando?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
11) Sientes que aceptarte como un nio trabajador es una buena manera de evitarte
problemas con los dems nios que trabajan?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
12) Crees que si te opones a la realidad de este grupo de nios trabajadores, provocara
una discriminacin de ellos hacia ti?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
13) Crees que las autoridades (el gobierno) cumplen un papel importante para que
ustedes realicen este tipo de actividades?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
14) Los nios que realizan el trabajo infantil al ser grupos pequeos, tienen menos
importancia que otros problemas sociales?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo

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15) Crees que si existieran ms nios realizando este tipo de actividades, provocaran
mayor preocupacin en las autoridades (el gobierno)?
1__ Muy de acuerdo.
2__ De acuerdo.
3__ Ni de acuerdo, ni desacuerdo
4__ Desacuerdo
5__ Muy en desacuerdo
Comentarios:
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Muchas Gracias.

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