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COGNICIN
AFECTOS
DIVERSIDAD EN EL AULA
MARCO TULIO CICERN (106 a. C. - 43 a. C.) jurista, poltico, filsofo, escritor y orador
romano. Es considerado uno de los ms grandes retricos y estilistas de la prosa en latn.
Reconocido como uno de los ms importantes protagonistas de la historia de Roma.
Responsable de la introduccin de las escuelas filosficas griegas en la literatura romana, as
como de la creacin de un vocabulario filosfico en latn. Gran orador y reputado abogado,
Cicern centr toda su atencin en su carrera poltica. Hoy en da es recordado por sus escritos
de carcter humanista, filosfico y poltico.
exploracin, bsqueda de
informacin, construccin de
nuevos conocimientos,
descubrimiento, creatividad
jbb
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SUSTRATO
BIOLGICO
CONOCIMIENTO INTELECTUAL
SUSTRATO
BIOLGICO
CONOCIMIENTO SENSORIAL
SUSTRATO
BIOLGICO
Imagen
Percepcin
Sensacin
Raciocinio
Juicio
Concepto
SUSTRATO
BIOLGICO
Captulos 5, 6, 7 y 8:
Mecanismos cognitivos de aprendizaje.
Cmo aprenden los seres humanos: una
aproximacin psicopedaggica. 3 ed. 2013.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
PROCEDIMENTAL
SEMNTICA
DECLARATIVA
EPISDICA
EPISDICA
SEMNTICA
INFORMACIN
Fuente principal:
Conocimiento sensorial
Conocimiento intelectual
Eventos, episodios
Relaciones, conceptos
Temporal
Conceptual
Referencia:
Yo
Universo
Veracidad:
Creencia personal
Consenso social
Experiencial
Simblico
Importante
Menos importante
Menos importante
Importante
Capacidad inferencial:
Limitada
Rica
Se informa como:
Recuerdo
Conocimiento
Cundo? Dnde?
Qu? Cmo?
Unidades:
Organizacin:
OPERACIONES
Registro:
Afecto:
Comprensin:
Preguntas:
OBJETIVISMO
EXPERIENCIALISMO
EL PENSAMIENTO ES ATOMSTICO.
EQUILIBRIO
DESEQUILIBRIO
Desarrollo de
nuevos
esquemas
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INCLUSIN
EXCLUSIN
27
INCLUSIN
ALUMNOS
INTEGRANTES
INTEGRACIN
ALUMNOS
INTEGRADOS
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ALGUNOS NIOS
TIENEN NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
MODERADAS
TRANSITORAS
SEVERAS
PERMANENTES
PROFUNDAS
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ALGUNOS NIOS
TRANSITORAS
TIENEN NECESIDADES
EDUCACIN
EDUCATIVAS
ESPECIAL
ESPECIALES
PERMANENTES
jbb
MODERADAS
SEVERAS
PROFUNDAS
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STRENGTHENING SOCIO-EMOTIONAL
COMPETENCIES IN A SCHOOL SETTING: DATA
FROM THE PYRAMID PROJECT.
Madeleine Ohl, Pauline Fox, Kathryn Mitchell.
British Journal of Educational Psychology
Volume 83, Issue 3, pages 452466, September 2013
El desarrollo de competencias
socioemocionales en los nios es clave para
su interaccin exitosa en el hogar y en la
escuela.
Sample. Participants were 385 children from seven schools in two UK cities. All
children were aged 78 years and in school Year 3. Children were screened for
socio-emotional difficulties through the STRENGTHS AND DIFFICULTIES
QUESTIONNAIRE (SDQ; Goodman, 1997) and a multi-agency meeting of
relevant professionals before being allocated to attend a Pyramid Club
intervention (n= 103) or a comparison group (n= 282).
Pyramid clubs run after school for an hour and a half and involve fun
games, snack time, circle time discussion and art and craft activities.
The clubs take place once a week for ten weeks during the school
term.
A sense of belonging
Increased self-esteem and confidence
Ability to make new friendships
Improved academic performance
More willing to participate
Better relationships with peers and adults
Improvement in self-concept/locus of control
Better social skills
Improved attendance and attitude towards school.
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El aprendizaje auto-iniciado, en el
que est implicada la persona total
-sentimientos y aptitudes- es el
ms penetrante y duradero
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COGNICIN
y etapas del aprendizaje
MOTIVACIN-AFECTOS
aprehensin
percepcin
atencin
M.
S.
adquisicin
codificacin
recuperacin
almacenamiento
retencin
reconocimiento
evocacin
OLVIDO
METACOGNICIN
COGNICIN
MOTIVACIN Y AFECTOS
aprehensin
percepcin
atencin
M.
S.
adquisicin
codificacin
almacenamiento
retencin
recuperacin
reconocimiento
evocacin
OLVIDO
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