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Matemtica
Serie 2 para docentes de Secundaria
Didctica de la Matemtica
Fascculo 6: ASPECTOS METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA LGICA MATEMTICA EN
SECUNDARIA
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00267
Coordinacin y supervisin general MED
Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Juan Carlos Sandoval Pea
Verificacin de estilo MED
Miguel Luis Bances Gandarillas
Z_Creditos S2 F6 D.indd 1
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Mara Amparo Vega Aguilar
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosalia Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
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PRESENTACIN
Segn Manuel Ojeda Aciego, del Departamento de Matemtica aplicada
de la Universidad de Mlaga, la Lgica es importante cuando lo que se
pretende es mecanizar tareas donde interviene la capacidad deductiva en las
que se necesita:
Tener conocimiento sobre el dominio del discurso.
Razonar con tal conocimiento.
Conocer cmo dirigir o guiar tal razonamiento.
Por estas razones, el estudio de esta disciplina para un docente e investigador en
Matemtica y la introduccin de nuestros estudiantes en ella es necesaria.
El presente documento ha sido elaborado con la nalidad de servir como
complemento en el trabajo del docente proporcionando ideas o puntos de
partida para la creacin de estrategias didcticas para la enseanza de la Lgica
Proposicional.-Busca satisfacer la interrogante: qu tipo de situaciones
didcticas podemos usar para la enseanza de la Lgica Proposicional, si
queremos ser consecuentes con los principios cognitivos del aprendizaje,
con la importancia de la interaccin social y del trabajo en equipo de los
estudiantes?
Con este n, desarrollaremos los principios metodolgicos, procedimientos,
estrategias y algoritmos que rigen los procesos de desarrollo de capacidades
para comprender las diversas deniciones y conceptos relacionados con
la Teora de la Lgica Proposicional. Por otro lado, para operar con sus
aplicaciones proporcionaremos modelos de tcnicas didcticas, juegos y
sugerencias de construccin y utilizacin de material educativo.
Finalmente, el presente fascculo concluye con la metacognicin, que sugiere una reexin permanente sobre el propio aprendizaje con la nalidad
de aprender a aprender, tambin se considera la hoja de evaluacin, chistes
matemticos, curiosidades matemticas que sugieran investigacin, bibliografa comentada y enlaces web.
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NDICE
Presentacin ..........................................................................................................................
ndice......................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos .........................................................................................
Motivacin ............................................................................................................................
Logros de aprendizaje ...........................................................................................................
Recuperacin de saberes previos ..........................................................................................
1
2
3
4
4
4
5
6
8
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26
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4. EVALUACIN ...................................................................................................................... 30
5. METACOGNICIN ............................................................................................................... 31
Bibliografa comentada ......................................................................................................... 32
Enlaces web ........................................................................................................................... 32
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Simples
que
pueden
ser
Clases
Compuestas
Variables
determinando sus
Proposiciones
Nociones
para docentes
Tautologas
Conectores
lgicos
tratando
Lgica
de
para determinar
Tablas de verdad
desarrollando
sus
Frmulas lgicas
Cartas lgicas
como
Juegos
Contingencias
Sopa de
proposiciones
a travs de
Contradicciones
Metodologa
comprende
MATEMTICA EN SECUNDARIA
Serie 2 / DIDCTICA
DE LA MATEMTICA
ASPECTOS METODOLGICOS
EN EL APRENDIZAJE
DE LA LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Motivacin
En el desarrollo de la Inteligencia Articial, las aplicaciones de la
Lgica Difusa (rama moderna de la Lgica, aunque hay quienes
plantean que ya Aristteles manejaba este concepto debido a sus
reexiones en relacin a los grados de verdad) cada vez toma ms
importancia y sus aplicaciones da a da se hacen cada vez ms
extensivas en los diferentes campos relacionados a los procesos
de control de robots mviles.
La Lgica Difusa se ha transformado en una de las herramientas
ms valiosas para el desarrollo de procesos de control relacionados
con la Inteligencia Articial, debido en gran parte a la capacidad
que posee de tratar la incertidumbre existente en un determinado
contexto.
LOGROS DE APRENDIZAJE
www.smallartworks.ca
Interioriza los fundamentos y nes del proceso Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja aparte.
de aprendizaje de la Lgica Proposicional,
Por qu es importante que nuestro lenguaje cotidiano est
mediante el anlisis y discusin del porqu
desarrollado bajo una estructura lgica adecuada?
de su aprendizaje mostrando tolerancia y
apertura.
Cules de las siguientes frases pueden ser verdaderas o
Identica los procesos del aprendizaje y los
falsas?
mtodos de enseanza de las Tablas de Verdad
- Hola!
a travs de la lectura, anlisis e interpretacin
- Mi nombre es Mara.
de la informacin proporcionada, mostrando
- Cunto cuesta?
conanza en sus capacidades.
- 2x + 6 = 14
- Rpido!
Investiga y propone actividades que permitan
a sus estudiantes comprender, interpretar
Cules son las operaciones con dos conjuntos? Explica cada
y aplicar los conceptos, deniciones y
una de ellas.
propiedades de la Lgica Proposicional
a travs del anlisis de las actividades
Conoces algn juego que desarrolle el pensamiento lgico
y materiales presentados, manifestando
en las personas? Cul?
creatividad y conanza en sus habilidades.
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Fascculo 6 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
1. NOCIONES de
LGICA y
METODOLOGA
La comunicacin es la base del desarrollo del ser humano, que es un ser
social por excelencia. Al comunicarse con sus semejantes lo hace a travs de
un lenguaje determinado (oral, escrito, corporal, etc.). Lo importante es que
a partir de un enunciado y de acuerdo con su signicado se puede determinar
una proposicin y a partir de un conjunto de proposiciones podemos construir
una inferencia. La Lgica es la ciencia que nos brinda las herramientas para
realizar esta labor.
Dado que esta unidad de aprendizaje no guarda relacin con ninguno de los
temas desarrollados previamente en el curso de Matemtica, los conceptos
previos que se deban rescatar no son muy amplios.
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Serie 2 / DIDCTICA
DE LA MATEMTICA
1.1 Proposiciones
Para denir las proposiciones se puede empezar presentando a los estudiantes
una serie de enunciados, como por ejemplo:
Jpiter es el quinto planeta del Sistema Solar.
Montevideo es la capital de Paraguay.
Lima se fund el 18 de enero de 1514.
La raz cbica de 4 913 es 17.
Jos es sobrino de Enrique.
Manuel es el ms alto de su saln.
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
Luego se les dice que todos esos enunciados son proposiciones y que deben
analizar qu caractersticas comunes tienen todos ellos. A partir de las ideas
que den los estudiantes se les pedir que intenten denir una proposicin y
la escriban en sus cuadernos. Luego se pide a algunos estudiantes que lean
lo que han escrito y se analiza si se puede completar y mejorar. Finalmente,
se uniformiza la informacin de la siguiente manera:
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Fascculo 6 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Por otro lado, debemos decir a nuestros alumnos que deben tener en cuenta
que las rdenes, las preguntas, las opiniones y las expresiones que contengan
variables no son proposiciones. Ejemplo:
Pregunta: Quin se ha comido mi torta?.
Orden: No mientas!.
Opinin: Yo pienso que este presidente no es bueno.
Ecuacin: x3 + 5xy - 3y2 + 4y3 = 7.
Ninguna de las expresiones anteriores es una proposicin.
Para que los estudiantes refuercen la comprensin signicativa del concepto
de proposicin, es recomendable explicar el porqu de estas excepciones.
Tenemos:
I.
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DE LA MATEMTICA
Conectores lgicos
Los conectores lgicos
permiten dotar de
coherencia, ilacin y
correspondencia a los
enunciados. Mas no
solamente en la Lgica.
Tanto en la vida diaria
como en nuestra labor
docente, nos encontramos en
constante comunicacin oral
y escrita. Es necesario, para
expresarnos con propiedad,
y lograr que nuestras ideas
sean captadas a cabalidad
por nuestros estudiantes,
emplear de manera
correcta y constante dichos
conectores lgicos.
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METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
PALABRA / FRASE
No, No es cierto
Conjuncin
y , adems, pero
Disyuncin Inclusiva
Disyuncin Exclusiva
o o
Condicional
Si entonces, luego
Bicondicional
Si y slo si
ESTRUCTURA
SMBOLO
No Proposicin
~
Proposicin 1 y
^
Proposicin 2
Proposicin 1 o
v
Proposicin 2
o Proposicin 1 o
Proposicin 2
Si Proposicin 1
entonces Proposicin 2
Proposicin 1 si y slo
si Proposicin 2
Por otro lado, es recomendable explicar cada uno de los ejemplos presentados
haciendo que los estudiantes identiquen qu conector se ha utilizado y cules
fueron las proposiciones que se tomaron como base para crear cada una de
estas proposiciones compuestas, para luego pasar a denir ms claramente
cada uno de estos conectores lgicos. Veamos:
I. En el primer ejemplo, el conector lgico que se utiliz fue la Disyuncin
Exclusiva y las proposiciones que se tomaron como base fueron: Soy
sincero y Soy mentiroso.
II. En el segundo ejemplo, el conector lgico que se utiliz fue el
Bicondicional y las proposiciones que se tomaron como base fueron:
Ir a la esta y Termino mis deberes escolares.
III. En el tercer ejemplo, el conector lgico que se utiliz fue la Conjuncin
y las proposiciones que se tomaron como base fueron: Es bueno respetar
a nuestros semejantes y Es bueno querer a nuestros semejantes. En
este momento se debe mencionar que el anlisis de una proposicin con
conectores requiere de una correcta comprensin e interpretacin.
IV. En el cuarto ejemplo, el conector lgico que se utiliz fue el Condicional
y las proposiciones que se tomaron como base fueron: Me esfuerzo en
mis estudios y Tendr ms oportunidad de triunfar.
V. En el quinto ejemplo, el conector lgico que se utiliz fue la Disyuncin
Inclusiva y las proposiciones que se tomaron como base fueron: Algunas
personas son extrovertidas y Algunas personas son introvertidas.
Proposicin Simple:
enunciado declarativo del
cual se puede armar que es
verdadero o que es falso, pero
no ambos a la vez.
Proposicin Compuesta: las
proposiciones compuestas
son aquellas que se forman
por unin de proposiciones
simples mediante los
conectores lgicos.
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DE LA MATEMTICA
La Negacin
El smbolo tambin se
lee:
no es cierto que
es falso que
no es posible que
La conjuncin
Es una proposicin compuesta
bsica que resulta de
relacionar dos proposiciones
simples mediante el conector
lgico y, que se simboliza
por .
Una conjuncin es verdadera
nicamente si las dos proposiciones que la componen son
verdaderas; en los otros casos
es falsa.
La Negacin. (~ p )
Recordando que la frmula lgica ms sencilla es aquella que niega a una
proposicin simple, la frmula lgica ms simple que representa la estructura
de una negacin es ~ p.
q)
La Conjuncin. (p
Antes de presentar la Tabla de Verdad de la Conjuncin sera de mucha
utilidad analizar una situacin real en la que se utilice este conector lgico
como parte del proceso de comunicacin entre las personas.
Santiago le cuenta a sus amigos que por su cumpleaos sus padres le
regalaron una bicicleta amarilla y negra.
Qu quiso decir Santiago cuando mencion que la bicicleta era amarilla
y negra? Creo que estaramos de acuerdo con que quiso enfatizar que la
bicicleta era de dos colores.
Los amigos de Santiago no saben si Santiago dijo la verdad o si minti, slo
lo podrn determinar cuando puedan ver la bicicleta.
Cuando vean la bicicleta pueden darse cuatro posibilidades:
I. La bicicleta s es de color amarillo y tambin es de color negro, por lo
tanto, la armacin de Santiago fue verdadera.
II. La bicicleta s es de color amarillo, pero no es de color negro, por lo
tanto, la armacin de Santiago fue falsa.
III. La bicicleta no es de color amarillo, pero s es de color negro, por lo
tanto, la armacin de Santiago fue falsa.
IV. La bicicleta no es de color amarillo y tampoco es de color negro, por lo
tanto, la armacin de Santiago fue falsa.
Qu conclusiones se puede sacar de esta situacin?
Es de suma utilidad realizar este tipo de reexiones con nuestros alumnos,
dado que el anlisis de situaciones como sta fomenta el inters y refuerza
la motivacin en torno al tema que se est desarrollando. Esto porque no
se le aborda directamente de una manera bsicamente conceptual en la que
se bombardea a los alumnos con una serie de conceptos, deniciones y
propiedades o procesos, sino, ms bien, permite que vayan construyendo
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METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Disyuncin exclusiva
pq
La disyuncin exclusiva
Tambin es importante
destacar la existencia de otro
tipo de disyuncin llamada
la disyuncin exclusiva, la
que podemos relacionar con
la diferencia simtrica de
conjuntos.
pq
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DE LA MATEMTICA
Observemos un ejemplo:
Rosa Mara entra feliz a su ocina y le dice a sus amigos: Chicos, adivinen
qu noticias les traigo!. Carolina, su mejor amiga, le contesta: Por lo feliz
que ests, o te aceptaron el proyecto o te ascendieron.
Qu quiso decir Carolina cuando le contest a Rosa Mara: O te aceptaron
el proyecto o te ascendieron?
Dado que Carolina estructur su respuesta a partir de una disyuncin
exclusiva, esto signica que cree que a Rosa Mara le sucedi una de las
dos cosas. Como la Disyuncin que utiliz fue Exclusiva (se denomina
disyuncin exclusiva debido a que excluye la posibilidad de que se cumplan
las dos armaciones a la vez), no considera la posibilidad de que a Rosa
Mara le haya sucedido las dos cosas al mismo tiempo.
El Condicional
En nuestra labor docente, el uso
del Condicional es constante.
Citemos algunos ejemplos:
Si estudian, entonces podrn
aprobar el examen con
facilidad.
Si hacen travesuras,
entonces no saldrn al
recreo.
Si realizan la tarea, entonces
obtendrn dos puntos extras.
Como podemos apreciar, el
empleo del Condicional es
frecuente en nuestro quehacer
diario, por ello, debemos
procurar emplearlo con
propiedad.
Cuando llega la hora del almuerzo y Rosa Mara puede terminar de contarles
a sus amigas lo que hizo, pueden darse cuatro posibilidades en relacin a la
respuesta que dio Carolina:
I. Que a Rosa Mara le hayan aceptado el proyecto y que tambin la hayan
ascendido, con lo cual la respuesta que dio Carolina sera falsa.
II. Que a Rosa Mara s le hayan aceptado el proyecto, pero no la hayan
ascendido, con lo cual la respuesta que dio Carolina sera verdadera.
III. Que a Rosa Mara no le hayan aceptado el proyecto, pero s la hayan
ascendido, con lo cual la respuesta que dio Carolina sera verdadera.
IV. Que a Rosa Mara no le hayan aceptado el proyecto y que tampoco la
hayan ascendido, con lo cual la respuesta que dio Carolina sera falsa.
Qu conclusiones se puede sacar de esta situacin?
Qu diferencias encuentras en relacin con la Disyuncin Inclusiva?
El Condicional. ( p q )
A diferencia de los Conectores Lgicos tratados previamente, en este caso
consideramos que es necesario hacer una serie de aclaraciones previas al
anlisis y posterior desarrollo de este conector.
Comencemos por aclarar la siguiente pregunta: Qu se entiende por un
Condicional y cul es su estructura?
El Condicional, al igual que los otros conectores lgicos, es una Proposicin
Compuesta; pero, a diferencia de los dems, las proposiciones que lo
componen cumplen funciones totalmente distintas, es decir, que en la
estructura de este conectivo lgico es necesario identicar cada una de sus
partes y comprender cul es la funcin que stas cumplen.
Un Condicional est compuesto de dos partes, el Antecedente (la condicin)
y el Consecuente (la consecuencia). En la estructura bsica del Condicional
representado por la frmula lgica p q se cumple que:
p : Es el Antecedente (la condicin)
q : Es el Consecuente (la consecuencia)
Esto signica que la frmula lgica p
q representa a una Proposicin
Compuesta que est Condicionada de p a q.
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El docente motiv a
sus estudiantes con una
proposicin compuesta en la
que se emplea el conectivo
condicional.
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curiosidades
matemticas
Se tiene una superficie
cuadrangular formada por 64
cuadraditos. Esta superficie ha
sido dividida en 4 piezas como
indica la figura:
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curiosidades
matemticas
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Un mate...
b.
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EN SECUNDARIA
Actividad 1
Interioriza los fundamentos y nes del proceso de aprendizaje de la Lgica Proposicional, mediante
el anlisis y discusin del porqu de su aprendizaje, mostrando tolerancia y apertura.
I. Investiga acerca de la historia de la Lgica Proposicional en las siguientes direcciones, y elabora
un resumen didctico y un mapa conceptual para tus alumnos:
- http://enfenix.webcindario.com/logica/historia.phtml
- http://www.mor.itesm.mx/~al332002/tarea1.html
- http://www.mor.itesm.mx/~logica/log9808/evolucion.html
Renanse con sus compaeros de rea del colegio y, si es posible, con sus colegas de otras
comunidades para realizar un pequeo taller sobre el tratamiento de la Lgica Proposicional en la
educacin secundaria. Tengan presente lo siguiente:
Elijan a un moderador y secretario(a) que anote los comentarios y/o conclusiones a que se
lleguen.
Todas las opiniones son valiosas, deben ser escuchadas con respeto.
Si se encuentran con dos ideas opuestas, disctanlas para llegar a un consenso al respecto.
Todas las personas tienen algo valioso que compartir, aceptemos con agrado lo que tengan que
decir y compartamos con los dems nuestras experiencias.
Elaboren un resumen de los puntos tratados y entreguen una copia a cada participante.
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II. Determina cules de las siguientes expresiones son proposiciones y cules no lo son. Explica
por qu.
a. Napolen naci en la isla de Marsella.
b. Prxima Centauro es la galaxia ms cercana a la Tierra.
c. Hernando Corts conquisto Mxico?
d. La velocidad de la luz es de aproximadamente 300 000 km/s.
e. El Diodo est compuesto por el nodo y el ctodo.
f. Jos! Atiende la clase!
g. Aurelio es primo hermano de Patricia.
h. El nmero atmico del Cromo es 24.
i. En qu batalla muri Francisco Bolognesi?
j. U2 es la mejor banda de rock del mundo.
k. Canad es el pas ms poblado del planeta.
l. (a + b)2 + (a b)2 = 2(a2 + b2)
m. 7x2 + 5x 18 = 6x2 + 9x + 3
n. (3x + 2y 49)2 + (7x 5y + 13)2 < 0
o.
p.
=6
III. Determina cules de las siguientes proposiciones son simples y cules son compuestas:
a. El pico ms alto del Per es el Alpamayo.
b. El nmero 240 tiene 20 divisores.
c. El nmero atmico del nitrgeno es 7 y tiene dos capas de electrones.
d. La velocidad de un mvil es cero, si y slo si, se desplaza a velocidad constante.
e. El Mximo Comn Divisor de 280 y 360 es 40.
IV. Identica cules son las proposiciones simples y los conectores lgicos de cada una de las
siguientes proposiciones compuestas.
a. Saturno no es el planeta ms grande del Sistema Solar.
b. Si Ricardo es padre de Manuel, entonces Mara es hermana de Arturo o de Jorge.
c. No es cierto que la Tierra es redonda y no gire alrededor del Sol.
d. O el smbolo qumico de la plata es Au o es Ag.
V.
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METODOLGICOS EN
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LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
2. TABLAS
de VERDAD
2.1 Tablas de Verdad de los Conectores lgicos
Una Tabla de Verdad nos permite visualizar bajo qu condiciones de las
variables proposicionales una frmula lgica toma un valor verdadero y bajo
qu condiciones toma un valor falso. Es decir, que en una tabla se analiza el
comportamiento de los valores de verdad de una frmula lgica en relacin
a los valores de verdad de sus variables proposicionales.
Por otro lado, sabemos que la estructura de cualquiera de los Conectores
lgicos es una Proposicin Compuesta y que toda Proposicin
Compuesta puede ser representada mediante una combinacin de variables
proposicionales y smbolos lgicos organizados jerrquicamente en una
frmula lgica.
En relacin a la estructura de una Tabla de Verdad es importante tener en
cuenta que sta se desarrollar en funcin a la informacin necesaria para su
anlisis e interpretacin, por lo tanto, toda Tabla de Verdad se construir en
base a cuatro partes, cada una de ellas correspondientes a:
Las variables proposicionales de la frmula lgica: en esta parte se
colocarn todas las variables proposicionales que conformen la frmula
lgica, ordenadas alfabticamente.
Las diferentes combinaciones que se pueden establecer entre los posibles
valores de verdad de las variables proposicionales: no debemos dejar de
tener presente que cuando se evala una frmula lgica no se conoce
cules son las proposiciones que estn representado cada una de la
variables proposicionales, por lo tanto, no se podr determinar cul es el
valor de vedad de stas. Esto implica que para cada variable proposicional
se deber considerar dos posibilidades, una en la que su valor de verdad
sea Verdadero y otra en la que su valor de verdad sea Falso.
Para determinar cuntas diferentes combinaciones se puede establecer
entre los posibles valores de verdad de cada una de las variables
proposicionales se debe tener en cuenta el principio de multiplicidad en
relacin a la cantidad de variables proposicionales.
La estructura de la frmula lgica en s.
El anlisis de la frmula lgica: en esta parte se desarrollar el proceso
de anlisis e interpretacin de la frmula lgica en la que se determinar
bajo qu condiciones de las variables proposicionales la frmula lgica es
Verdadera y bajo qu condiciones es Falsa.
V
P
F
1
tenemos: 2 = 2 combinaciones.
Para 2 proposiciones
V
V
F
V
P
F
F
tenemos: 4 = 22 combinaciones.
Para 3 proposiciones
V
V
V
F
V
F
F
V
P
V
F
F
V
F
F
tenemos: 8 = 23 combinaciones.
Luego, para n proposiciones
tendremos:
2n combinaciones
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V
F
F
V
Variables
proposicionales
Estructura de la
frmula lgica
Combinaciones de
los valores de verdad
de las variables
proposicionales
Anlisis de la frmula
lgica
http://www.greggayden.com/
europe/Eiffel%20Tower%207.jpg
pq
V
V
F
F
V
F
V
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V
F
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pq
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q)
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q
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q)
Escudo de Arequipa.
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q
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r
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F
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p q
V
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V
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F
F
F
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
V
F
F
V
V
F
F
Recuerda
Los signos de agrupacin
(parntesis, corchetes, llaves)
son usados para indicar la
jerarqua y evitar ambigedades
en esquemas lgicos ms
complejos.
Recuerda
Tambin podemos utilizar el
siguiente esquema:
( p r) (r q)
F
F
NO E
R
I
B
I
R
SC
como p es falsa, p es
verdadera.
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p
p
es una Tautologa
p
p
es una Contradiccin
p q
es una Contingencia
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Fascculo 6 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Actividad 2
Identica los procesos del aprendizaje y los mtodos de enseanza de las Tablas de Verdad a travs
de la lectura, anlisis e interpretacin de la informacin proporcionada, mostrando conanza en sus
capacidades.
1. Investiga acerca de la relacin que existe entre la Lgica Proposicional y la Teora de Conjuntos.
Elabora una tabla que muestre esta relacin y presntasela a tus alumnos.
- http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Conjuntos/conjuntos.htm
- http://www.ldc.usb.ve/~meza/ci-2615/cap2.pdf
2. Determina la frmula lgica de cada una de las siguientes proposiciones compuestas y encuentra
su valor de verdad.
a. Si 2 no es un nmero primo, entonces 9 tiene tres divisores.
b. No es cierto que el leopardo es un felino o el lobo es un equino.
c. No es cierto que Europa es el continente ms extenso y Oceana no es el continente ms
poblado.
d. O la Tierra no es el segundo planeta ms cercano al Sol, o Marte tiene dos satlites.
3. Desarrolla la Tabla de Verdad de cada una de las siguientes frmulas lgicas y determina si stas
son tautologas, contradicciones o contingencias.
a. ~ ( ~ p
q)
(p ~q)
~(q
~p)
b. ( p
~r)
c. [ ~ ( p
~q)
q]
~(q
~p)
(~r
~p)]
~(r
~p)
d. [ ~ ( p
~q)
4. En cada una de las siguientes frmulas lgicas, determina el valor de verdad de las variables
proposicionales que la componen si se sabe que:
a. p
( q r ) es falsa
~p)
q es falsa
b. ~ ( r
c. ~ q
(p
q ) es verdadera
~ p es falsa. Determina el valor de verdad de:
5. Sabiendo que ~ ( r
q)
q)
a. ( ~ q
p)
~(~p
(~q
~r)
b. ( r
p)
c. [ ( w r )
(~q
t ) ]
~q
6. Sabiendo que p
q es falsa y que ~ r
a. ( ~ p
q)
(r
s)
b. ( p q )
(~r
p)
p) s]
w
c. [ ( r
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Serie 2 / DIDCTICA
DE LA MATEMTICA
3. JUEGOS en la
ENSEANZA
de la LGICA
El juego es una actividad natural en el ser humano, socializa y prepara a las
personas en la competitividad, la asertividad y la tolerancia a la frustracin,
donde se aprende a ganar con humildad y perder con dignidad. Las dos
actividades que presentaremos a continuacin estn basadas en el conocido
pasatiempo de Sopa de Letras y el juego de mesa Naipes o Cartas. Estos
juegos clsicos pueden readaptarse y ser utilizados en clase de Matemtica.
Segn la clasicacin utilizada por el docente Fernando Corbaln, estos juegos
perteneceran a los juegos de procedimiento conocido con modicaciones,
pues sus reglas generales son conocidas por los estudiantes fuera del mbito
escolar.
Si:
p = Verdadero
q = Verdadero
r = Falso
Si:
p = Falso
q = Falso
r = Verdadero
Si:
p = Falso
q = Verdadero
r = Falso
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Verdadero
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Falso
Si:
p = Verdadero
q = Verdadero
r = Verdadero
Si:
p = Falso
q = Falso
r = Falso
Si:
p = Falso
q = Verdadero
r = Verdadero
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Falso
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Falso
Si:
p = Verdadero
q = Verdadero
r = Falso
Si:
p = Falso
q = Falso
r = Falso
Si:
p = Falso
q = Verdadero
r = Falso
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Verdadero
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Verdadero
Si:
p = Verdadero
q = Verdadero
r = Verdadero
Si:
p = Falso
q = Falso
r = Verdadero
Si:
p = Falso
q = Verdadero
r = Verdadero
Si:
p = Verdadero
q = Falso
r = Verdadero
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Tarjetas:
1
2
q
p
es falsa
3
p
r
es verdadera
6
q
p
es falsa
(q r )
es falsa
~r
p
es falsa
r
~q
es verdadera
11
~p
(q r)
es verdadera
14
p
~r
es verdadera
p
r
es verdadera
(q r)
es falsa
13
~r ~p
es falsa
10
~p
12
(r
~ p) q
es falsa
~ (r
p) q
es verdadera
15
p
(q
r)
es verdadera
16
~ (r
~ p)
es falsa
(r p)
q
es verdadera
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1.
2.
2
p r
p = Verdadero
r = Falso
p
q
p = Verdadero
q = Verdadero
6
Verdadero
p (q r)
p = Verdadero
q = Verdadero
r = Verdadero
13
~ p (q r)
p =Verdadero
q = Falso
r = Verdadero
14
Verdadero
~r ~p
p = Falso
r = Verdadero
Falso
10
8
Verdadero
11
(r ~ p) q
p = Verdadero
q = Falso
r = Falso
15
Falso
~rq
q = Verdadero
r = Verdadero
Falso
12
~ (q p) r
p = Falso
q = Verdadero
r = Falso
16
Verdadero
Falso
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Fascculo 6 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN
EL APRENDIZAJE DE LA
LGICA MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Actividad 3
Investiga y sugiere actividades que permitan a tus estudiantes comprender, interpretar y aplicar
los conceptos, deniciones y propiedades de la Lgica Proposicional, a travs del anlisis de las
actividades y materiales presentados, manifestando creatividad y conanza en tus habilidades.
1. Elabora una Sopa de Proposiciones y un juego de Cartas Lgicas (20 cartas) siguiendo los
modelos presentados, pero realizando algunas variaciones. Puedes reunirte con otros docentes y
compartir tus trabajos, de esta manera se enriquecern unos con otros y todos saldrn beneciados.
Es conveniente confeccionar el tablero y las tarjetas en material duradero (puede ser cartn delgado)
y forrarlos para que se conserven en buen estado, as obtendrn un material que puedan usar durante
varios aos.
2. Renete con tus colegas de rea y distribyanse una direccin electrnica cada uno para investigar
sobre La pldora del da siguiente:
La Anticoncepcin de Emergencia: Nuevo Engao del Movimiento Antivida
http://www.aciprensa.com/vida/emergencia.htm
La pldora del da siguiente (AOE)
http://www.terra.com.pe/religion/pildorads.shtml
La pldora del da siguiente nueva amenaza contra la vida
http://www.udep.edu.pe/publicaciones/desdelcampus/art1122.html
La pldora del da siguiente: Marxismo, pldora y revolucin sexual
http://www.reconquistaperu.org/modules/sections/articulo-26.html
Cada integrante del equipo debe redactar un resumen con las ideas ms importantes tratadas en la
direccin electrnica que visit.
Luego renanse para compartir sus opiniones al respecto de este tema.
Elaboren 10 proposiciones compuestas referidas a este tema que puedan presentarse a los alumnos
para que determinen su frmula lgica as como su valor de verdad. Finalmente pueden recomendar
a los estudiantes que visiten estas direcciones.
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4. EVALUACIN
Lee atentamente y luego de analizar cada interrogante o actividad da solucin a los aspectos que
as lo requieran.
1. Fundamenta las razones de una educacin en Lgica proposicional e indica a qu edad
consideras que sta debe iniciarse y explica por qu.
2. Cules consideras que deben ser los procedimientos de una educacin en Lgica matemtica?
Por qu?
3. Plantea una situacin problema que te lleve a ti y a los estudiantes a desarrollar los contenidos
del tema de lgica proporcional. Desarrolla la experiencia o sesin de aprendizaje.
4. Elabora actividades en la que tus estudiantes se involucren al desarrollar conceptos de Lgica
proposicional.
5. Crea un juego en el que tus estudiantes puedan aplicar algunos de los conceptos de Lgica
proposicional, desarrollados en clase.
Proyecto de investigacin:
Qu relacin existe entre el lgebra de Boole y la Lgica Proposicional?
A continuacin, te brindamos algunas direcciones que puedes tomar como base para este
proyecto:
- http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81lgebra_de_Boole
- http://w3.mor.itesm.mx/~logica/log9808/cmodulo2.html
- http://www.monograas.com/trabajos/iarticial/pagina4_11.htm
Tambin te damos algunas recomendaciones que pueden servirte para estructurar esta
investigacin.
1. Es necesario que conozcas los conceptos, deniciones y propiedades relacionados con:
Frmulas Lgicas Equivalentes.
Leyes del lgebra Proposicional.
Proposiciones Lgicas Equivalentes.
2. Se debe formalizar un proceso mediante el cual se puedan utilizar las leyes del lgebra
Proposicional como un medio que permita generar proposiciones equivalentes.
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5. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
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BIBLIOGRAFA
comentada
ENLACES
web
1. http://usuarios.iponet.es/ddt/logica1.htm
Pgina del profesor J. Biedma donde se aporta una serie de artculos sobre conceptos bsicos
de la Lgica, as como un curso on-line sobre el libro Introduccin a la lgica de I.M. Copi.
2. http://enfenix.webcindario.com/logica/
Aula virtual de Lgica en la que se presentan diversos temas de Lgica o Razonamiento
Lgico desarrollados durante Quinto Ao de Educacin Secundaria en el Per. Esperamos
que los datos aqu presentados sean de mucha utilidad y que le saques el mximo provecho a
la informacin brindada.
3. http://www.wwnorton.com/college/phil/logic3/welcome.htm (pgina en ingls)
Web administrada por M.K. Green con contenidos sobre clasicacin, denicin, falacias,
Lgica silogstica (silogismos categoriales, disyuntivos e hipotticos), Lgica proposicional,
Lgica de predicados, induccin, analoga... Adems, tiene muchos ejercicios.
4. http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/materiales.html
Muy buena pgina web en la que se encontrarn teora, ejemplos y problemas diversos
referidos a la Lgica proposicional, presentados de una manera sencilla y comprensible, con
ejemplos didcticos.
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