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Resumo
Esta pesquisa investigou quais as concepes dos professores da rede municipal de
Balnerio Piarras, SC, Brasil, acerca do ensino de msica, linguagem cnica,
literatura e artes visuais a partir dos estudos e vivncias artsticas possibilitadas no
Curso de Especializao em Docncia na Educao Bsica nas disciplinas
Laboratrio de Vivncias Pedaggicas e Estudos Lingusticos, Artsticos e Literrios.
O objetivo foi avaliar o impacto dessas atividades propostas na prtica pedaggica
do professor. Esta foi uma pesquisa descritiva, em parte de anlise documental
cujo tratamento dos dados apresentou uma abordagem qualitativa e quantitativa.
Para coleta de dados propomos duas aes bsicas: a) anlise dos documentos
norteadores do projeto, a saber: objetivos, concepo, metodologia e matriz
curricular do projeto, ementas das disciplinas e instrumentos de avaliao aplicados
junto aos docentes para conhecimento detalhado do programa; b) aplicao de
questionrios (10 professores). Para a anlise dos questionrios adotamos a
metodologia de contedo de Rose (2003) que prev o delineamento de um
referencial de codificao, a mecnica da codificao e a construo de tabelas de
frequncia para a anlise de contedos. A partir dessas tabelas de frequncia,
efetuaremos anlises em categorias. Como resultados podemos indicar que os
professores perceberam a msica, a linguagem cnica, a literatura e as artes
visuais como uma temtica que favorece a sensibilizao da criana possibilitando o
desenvolvimento de outras competncias. As temticas que mais afetaram os
professores foram Literatura e Msica tendo em vista que so atividades que fazem
parte do cotidiano dos CEIs. Alm disso, so vivenciadas com mais frequncia pelos
professores no seu horrio de lazer ou de estudo, reafirmando a premissa de que a
formao continuada no o resultado de horas de cursos, mas de um processo
cultural.
Palavras-chave:
Formao de professores. , Esttica., Cultura..
Como que ao som das Doze variaes em f maior sobre Ein Mdchen oder
Weibchen' da pera A flauta mgica' de Mozart, por Beethoven, concerto para
violoncelo e piano, um turbilho de gua precipitava-se sobre as pedras crispadas
no salto principal da cachoeira do Ribeiro.O sol estava fortssimo e milhes de
gotas de vapor compunham irisaes e um fino arco-ris. Uma grande balsa estava
sendo puxada cachoeira acima, atada por grossas cordas. A bala danava ao ritmo
demonaco das guas furiosas. Um luzidio piano de cauda, negro, coruscando ao
sol, estava amarrado balsa.[1]
Sua necessidade artstica nos cafunds de Sucre nos lembra as palavras de Ana
Mae Barbosa (2007) ao discutir a funo da arte em um pas com tantos problemas
sociais como o Brasil, afirmando que a arte ultrapassa o conceito de que
mercadoria ou quadro para se pendurar na parede. Se por um lado o contato com
a arte encaminha o pblico reflexo, busca de mudanas, como exemplifica Ana
Mae com os vrios projetos desenvolvidos no continente americano, ele tambm
possibilita o desenvolvimento cultural e individual. Colhemos esse exemplo de Mad
Brasil para comear a discutir sobre o foco deste artigo: a formao esttica.
CARGA HORARIA
14 horas
14 horas
26 horas
10 horas
64 horas
Esta pesquisa teve como objeto de investigao identificar quais as concepes dos
professores da rede municipal de Balnerio Piarras acerca do ensino de msica,
linguagem cnica, literatura e artes visuais a partir dos estudos e vivncias
artsticas possibilitadas pelo Curso de Especializao em Docncia na Educao
Com relao ao tipo de leitura praticada, a literatura infantil indicada como a mais
lida, seguida pelos livros de auto-ajuda e cientficos. A preferncia pelo livro de
literatura infantil decorre do fato deste ser instrumento de trabalho na Educao
Infantil, pois a contao de histrias faz parte da rotina dos CEIs. Este dado aponta
para uma fragilidade de repertrio literrio, uma vez que as preferncias recaem
sobre os livros que auxiliam o trabalho pedaggico. Cabe ressaltar que para o
professor ser um agente que promova a formao de leitores, ele prprio precisa
ter um amplo repertrio, ser um apreciador do texto literrio, no se restringindo
ao material utilizado para ministrar suas aulas. Questionamos acerca do nmero de
livros que lem por semestre, e os resultados apontam que 20% dos entrevistados
lem apenas 1 livro por semestre, 60% lem de 2 a 3 livros por semestre, sendo
que apenas 10 % lem de 4 a 6 livros por semestre e ainda 10 % lem mais de 6
livros por semestre.
A temtica Literatura visou incentivar o uso do livro nos Centros de Educao como
objeto esttico, de forma que as crianas tivessem a oportunidade de ter contato
com o livro de forma fruitiva, isto , vivenciando momentos de apreciao do texto,
livre de atividades que escolarizam a leitura. Outra questo destinada a conhecer
os sujeitos pesquisados foi relacionada a sua participao em eventos culturais.
Questionados se participaram em 2007 e 2008 de algum evento cultural, 90%
responderam que participaram e 10% declararam que no participaram de eventos
culturais. No entanto, entre os sujeitos que responderam que participaram de
eventos, 60% afirmaram que eram eventos promovidos pela UNIVALI na formao
Sabemos que mesmo quando o sujeito tem contato com as variadas expresses
estticas freqentes em seu dia a dia, muitas vezes ele no consegue ter acesso
aos seus significados. Essa dificuldade acrescida quando esse sujeito no tem
nem ao menos acesso a esse contato, como o caso dos nossos entrevistados. O
professor que no criou vnculo com a arte, que no se familiarizou com ela, mais
dificuldade ter em oportunizar experincias estticas aos seus alunos. Se a falta
de acesso dificulta a aproximao do pblico com o teatro e o cinema, o mesmo
no acontece com a msica uma vez que no h a necessidade da cidade ter uma
estao de rdio para que haja ouvintes. Sem dificuldades para o acesso, 60% dos
professores se mostraram habituados a ouvir msica sempre, 30% ouve quase
sempre e 10% apenas s vezes. Nenhum dos sujeitos respondeu que raramente ou
nunca ouve msica. Esses resultados apontam para uma sensibilidade maior desses
professores para o desenvolvimento musical.
3. APRESENTANDO OS RESULTADOS
Ao trabalhar com as artes estamos lidando com a linguagem e por meio dela que
abstramos e generalizamos as caractersticas do mundo em que vivemos. por
meio do uso da linguagem que manifestamos nossas experincias e por meio de
ambas formamos conceitos. Pensar a arte na formao de professores um
aspecto indispensvel uma vez que por meio dela o professor se apropria no
apenas de conhecimentos, mas da cultura que o cerca e expande sua viso acerca
do mundo que o rodeia. O simples emprego das artes cotidianamente, de forma
fruitiva, oportuniza o desenvolvimento de muitas competncias e habilidades. A
arte requer apreciao e sensibilizao esttica e a vivncia esttica poder, como
j afirmamos, influenciar na prtica pedaggica uma vez que a relao entre arte e
trabalho so esferas essenciais ao processo de desenvolvimento do ser humano, a
arte parte da superestrutura social e no processo de humanizao do homem.
"Quanto mais condies de acesso ao mundo da cultura - arte, filosofia e cincia -,
tanto mais genuinamente humano o homem se faz"[4] (PEIXOTO, p. 46).
Para que pudssemos apontar com preciso as concepes dos professores acerca
do ensino de msica, linguagem cnica, literatura e artes visuais, a partir dos
estudos e vivncias artsticas possibilitadas no curso de especializao em Docncia
na Educao Bsica, assim como para identificarmos qual o impacto dessas
atividades propostas na prtica pedaggica do professor, estabelecemos as
seguintes categorias.
Categorias
A - Mudanas que as experincias artsticas trouxeram
A1 - Mudanas no Currculo
A2 - Mudanas no repertrio
90 %
100 %
- Atitudes dos professores em sala de aula/
- Artes visuais / passeios
contao de histrias/ obras de arte/ poesia/ culturais/ msica/ literatura/ artes
teatro/ msica/ passeios/ novos instrumentos e cnicas/ apresentaes culturais
dinmicas em sala
Quadro 01: questes XI / XII
Categorias
B - Atividades Artsticas promovidas na Escola
B1 - Msica
B2 - Literatura
B3 B4- Artes Visuais
Expresso
Corporal
/Teatro
90 %
100%
90%
100%
- Confeco de
- Contao de histrias
- Teatro/
- Cartazes/ exposio
/ roda de histrias/
instrumentos musicais/
dana/
de livros/ trabalhos
apresentaes/ cantigas
dramatizaes/
dramatizao/ com sucata/ leitura de
de roda/ avental de
imagens/ DVD/
histrias vivenciadas
teatro de
msicas/ DVD/ msicas no parque/ recital de
pintura/ colagens
fantoche/
gesticuladas/ sons de
diversificadas/
poesias/ cantinho da apresentao de
leitura / sala de leitura
poesia/
objetos
esculturas/
marionetes
dobraduras/ pintura
facial
30%
70%
Categorias
D1 - Contribuies
Humansticas
50 %
D2 - Contribuies
Pedaggicas
90 %
Sujeito 07 - Sim, quando tive contato com novos livros, novas msicas, novas
formas de perceber a literatura infantil.
Ao serem abordados acerca das atividades artsticas que mais colaboraram para a
sua formao humana, os professores citaram com mais nfase a msica e as artes
REFERENCIAS
BAY, Dora Maria Dutra. Resgatando a arte, incluindo a arte... In: Educao
Esttica e constituio do sujeito: Reflexes em curso / [Organizao de]
Andra Vieira Zanella, Fabola Cirimbelli Brigo Costa, Ktia Maheirie, Lucilene
Sandler, Silvia Zanatta Da Ros. - Florianpolis: NUP/CED/UFSC, 2007.
necessrios
prtica
[1] SOUZA, Mrcio. Mad Brasil. Rio de Janeiro: Editora Record, 2005
[2] OLIVEIRA, Sandra Regina Ramalho e. Sobre Leitura de Imagens. In: Educao
Esttica e constituio do sujeito: Reflexes em curso / [Organizao de]
Andra Vieira Zanella, Fabola Cirimbelli Brigo Costa, Ktia Maheirie, Lucilene
Sandler, Silvia Zanatta Da Ros. - Florianpolis: NUP/CED/UFSC, 2007.
[5] BAY, Dora Maria Dutra. Resgatando a arte, incluindo a arte... In: Educao
Esttica e constituio do sujeito: Reflexes em curso / [Organizao de]
Andra Vieira Zanella, Fabola Cirimbelli Brigo Costa, Ktia Maheirie, Lucilene
Sandler, Silvia Zanatta Da Ros. - Florianpolis: NUP/CED/UFSC, 2007.
[6] OLIVEIRA, Sandra Regina Ramalho e. Sobre Leitura de Imagens. In: Educao
Esttica e constituio do sujeito: Reflexes em curso / [Organizao de]
Andra Vieira Zanella, Fabola Cirimbelli Brigo Costa, Ktia Maheirie, Lucilene
Sandler, Silvia Zanatta Da Ros. - Florianpolis: NUP/CED/UFSC, 2007.
[8] ZIBETTI, Marli Lcia Tonatto; SOUZA, Marilene Porena Rebello de Souza.
Apropriao e mobilizao de saberes na prtica pedaggica: contribuio para a
formao de professores. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 33, maio/ago 2007.