Pruebas Saber 9

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SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Competencias Ciudadanas
9 grado
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
L ib ert
y O rd e n
Esto es construir un pas justo.

Estamos transformando a Colombia.
Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario Von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinacin del documento
Jackeline Salamanca
Elaboracin del documento
Mara Isabel Patio
Manuela Len
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0640-0
Bogot, D.C., mayo de 2014
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
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de las obras originales que aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para
adaptar, traducir, compilar, etctera. En este caso, el ICFES prohbe la transformacin de esta publicacin.
PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Liberada
1. Algunas universidades pblicas ofrecen un nmero de cupos reservados nicamente para hombres y
mujeres afrocolombianos, es decir, personas de raza negra de nuestro pas. Por qu existen estos
cupos especiales?
A.
B.
C.
D.
Porque las personas afrocolombianas no tienen derecho a competir por los otros cupos universitarios.
Porque sin esos cupos ninguna persona afrocolombiana podra estudiar en una universidad.
Porque con estos cupos se promueve el acceso equitativo a la educacin de la poblacin afrocolombiana.
Porque las personas afrocolombianas siempre tienen menos oportunidades de estudio.
2. En la Constitucin se establece que "Es obligacin del Estado y de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nacin".
Cul de las siguientes situaciones pone en riesgo las riquezas naturales de la Nacin?
A.
B.
C.
D.
La
La
La
La
venta de especies animales en vas de extincin.

exposicin de animales en cautiverio en los zoolgicos.
cra de animales para su comercializacin.
venta de semillas, plantas y flores ornamentales en los viveros.
3. De acuerdo con la Constitucin, en Colombia el poder est distribuido en tres ramas: Ejecutiva, Legislativa y Judicial. En la administracin departamental, las funciones del poder ejecutivo las ejerce
A.
B.
C.
D.
el
el
el
el
Presidente.
Alcalde.
Gobernador.
Vicepresidente.
4. Ernesto y Ricardo son aficionados al baloncesto y presentaron una solicitud para ingresar en el club de
baloncesto de su municipio. El club rechaz la solicitud argumentando lo siguiente: que la solicitud no
fue hecha por un mayor de edad, que no juegan bien y que en esa institucin est prohibido el ingreso
de miembros de la comunidad homosexual. Ricardo y Ernesto podran demandar al club debido a
que les est violando el derecho a la igualdad, al discriminarlos por
A.
B.
C.
D.
no tener el apoyo de sus padres.

su orientacin sexual.
su nivel deportivo.
no ser mayores de edad.
5. En cul de las siguientes situaciones los padres estaran maltratando a un nio de 12 aos de edad?
A.
B.
C.
D.
DE
Si
Si
Si
Si
no le permiten ir a una fiesta.

le exigen que cumpla los deberes escolares.
no lo escuchan ni hablan con l.
le exigen que ordene su cuarto.
guia_Competencias
Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
6. Los habitantes de un municipio estn muy inconformes con la gestin del alcalde. Ya varias veces han
hecho protestas pacficas frente a la alcalda sin ningn resultado. Un grupo de habitantes se rene y
considera dos opciones en busca de resultados. La primera, acercarse a la alcalda con palos y piedras
y hacer lo que sea necesario para que el alcalde se pronuncie y le responda a la poblacin. La segunda,
reunir firmas para exigir que entregue el cargo, es decir, la revocatoria de su mandato.
De las opciones que consideran los habitantes, se puede afirmar que
A.
la primera opcin es un mecanismo de protesta legal, porque los habitantes tienen derecho a
exigir respuestas, como sea necesario.
B.
la segunda opcin es ilegal porque es violenta, al exigir que el alcalde quede desempleado.
C.
las dos opciones son mecanismos de protesta ilegales. La primera porque usa la violencia y la
segunda porque viola el derecho al trabajo.
D.
la primera opcin es un mecanismo de protesta ilegal, porque se vale de la violencia. La segunda

opcin es un mecanismo de protesta legal porque est previsto en la Constitucin.
7. Cul de las siguientes es una funcin del Consejo Estudiantil?

A.
B.
C.
D.
Ayudar a los estudiantes a conseguir mejores resultados acadmicos.

Ayudar a los profesores a calificar tareas.
Proponer y realizar acciones que mejoren el colegio.
Orientar a estudiantes con dificultades acadmicas.
8. Un muchacho llevaba de paseo a su perro. Un polica se le acerc para exigirle que le pusiera bozal. El muchacho respondi que no era obligatorio el bozal para perros de esa raza, lo cual era cierto. El polica, al
ver que el muchacho cuestionaba su autoridad, le pidi su identificacin y lo retuvo durante cuatro horas.
Actu correctamente el polica?
A.
B.
C.
D.
S, porque la Polica tiene derecho a retener a cualquier ciudadano en cualquier momento.

S, porque el polica debe hacer cumplir las normas que rigen para las mascotas.
No, porque el trabajo de la Polica no es retener jvenes sino atrapar criminales.
No, porque al retener al muchacho sin justificacin el polica estaba abusando de su autoridad.
9. En poca de elecciones, un candidato a la alcalda de un municipio dice en su discurso en la plaza principal del pueblo: Los ciudadanos deben votar por candidatos ntegros, que defiendan sus derechos y
busquen siempre, sin importar qu pase, el bienestar de nuestro municipio. No se dejen convencer por
otros candidatos populistas, que buscan votos para satisfacer sus propios intereses individuales.
Cul es la intencin del candidato con este discurso?
A.
B.
C.
D.
Que
Que
Que
Que
los
los
los
los
candidatos a la alcalda mejoren sus discursos.

habitantes no defiendan sus derechos ni el bienestar del municipio.
candidatos a la alcalda sean ms desinteresados.
habitantes voten por l y no por los otros candidatos.
guia_Competencias
Ciudadanas
DE
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
10. Una empresa que vende alimentos y bebidas anuncia los resultados de una investigacin: Hemos descubierto que ciertos alimentos y bebidas contienen componentes que producen graves enfermedades,
incluso enfermedades mortales. Los alimentos y bebidas de nuestra empresa tienen componentes que
hacen ms fuertes a las personas y disminuyen la posibilidad de que se enfermen. Qu inters podra
estar detrs del comunicado de esta empresa?
A.
B.
C.
D.
Buscar que un mayor nmero de personas se enfermen.

Evitar tener que pagar impuestos al Estado.
Desarrollar alimentos que eviten todas las enfermedades.
Aumentar las ventas de sus alimentos y bebidas.
11. En una conversacin de amigos, alguien dice: "Yo odio el racismo y a los negros".
De esta afirmacin puede decirse que es
A.
B.
C.
D.
una
una
una
una
verdad, porque en todas las comunidades hay racistas.

contradiccin, porque no hay que odiar a los negros para ser racista.
contradiccin, porque odiar a los negros es una forma de racismo.
verdad, porque el racismo es algo que se debe odiar.
12. El rector de un colegio empieza una campaa para promover entre los estudiantes la buena presentacin
personal y los buenos modales. Por eso les ha pedido a los profesores que les hablen de esto a los
estudiantes, y les expliquen sobre su importancia.
En una reunin con los profesores del colegio, este anuncia que tambin se exigir a los profesores que
cuiden sus modales y su presentacin personal.
Con base en el enunciado anterior, sobre el anuncio del rector a los profesores se puede afirmar que
A.
B.
C.
D.
se contradice con la campaa dirigida a los estudiantes porque est exigiendo a los estudiantes
algo que los profesores no hacen.
es coherente con la campaa dirigida a los estudiantes porque solo los profesores pueden ensearles buenos modales.
se contradice con la campaa dirigida a los estudiantes porque no es posible exigir a los profesores
lo mismo que a los estudiantes.
es coherente con la campaa dirigida a los estudiantes porque les pide a los profesores lo mismo
que les pide a los estudiantes.
13. Un grupo de estudiantes que trabaja para el peridico escolar quiere hacer un reportaje sobre los
hbitos de consumo de golosinas de los estudiantes del colegio. Estn interesados en analizar cunto
dinero gastan semanalmente los estudiantes en golosinas y cules son los dulces que ms les gustan.
Para hacer su reportaje, estos estudiantes podran encontrar informacin ms confiable a travs de
A.
B.
C.
D.
DE
los padres de familia que conocen de cerca los gustos de sus hijos.
el vendedor que surte de golosinas a la tienda escolar cada semana.
la vendedora de la tienda escolar quien les vende golosinas a los nios.
los profesores del colegio que observan a los estudiantes durante los recreos.
guia_Competencias
Ciudadanas
14. Beatriz, de 15 aos de edad, est embarazada. En el colegio se enteraron y por eso la expulsaron. Una
amiga de su curso le aconsej que pusiera una accin de tutela y Beatriz le hizo caso y acus al colegio
de violar sus derechos. Cul es el origen del conflicto en la situacin anterior?
A.
Que Beatriz haya puesto una tutela.
B.
Que la amiga la haya aconsejado.
C.
Que Beatriz vaya a ser mam soltera.
D.
Que el colegio haya echado a Beatriz.
15. Una empresa ha propuesto construir una va que facilite el transporte de alimentos y el desarrollo de una
regin habitada por una comunidad de bajos ingresos. Los ambientalistas han dicho que la construccin
de esta va, tal como se est proponiendo, acabara con unos nacimientos de agua muy importantes para
la regin. Cul de las siguientes opciones describe mejor el conflicto que se presenta en esta situacin?
A.
La comunidad por sus bajos ingresos no puede aportar al desarrollo econmico de la regin.
B.
Los ambientalistas defienden los derechos fundamentales de la comunidad que habita la regin.
C.
Se enfrentan la comunidad y la empresa por tener distintos intereses econmicos.
D.
Se enfrentan los intereses econmicos de la empresa y de la comunidad con la conservacin de

las fuentes de agua de la regin.
16. Un grupo de personas ha organizado una manifestacin en contra de las corridas de toros, porque las
consideran un espectculo cruel que no respeta la vida de los animales.
Cul de las siguientes afirmaciones es afn con el argumento de estos manifestantes?
A.
Las corridas de toros son un espectculo cultural maravilloso.
B.
Torturar a cualquier ser vivo es un acto de barbarie.
C.
Las corridas de toros son una tradicin que hay que mantener.
D.
Los animales, los toreros y los espectadores tienen derechos que deben respetarse.
17. En los debates acerca de la adopcin de nios por parejas del mismo sexo, se ha mencionado el siguiente argumento en contra de permitirla: "En la naturaleza, la familia se constituye sobre la relacin
de una pareja compuesta por una mujer y un hombre, y no por dos mujeres o por dos hombres".
Cul de las siguientes formas de pensar explica o apoya mejor este argumento?
A.
B.
C.
D.
La sociedad se basa en la libertad de sus individuos para definir su identidad y su forma de vida.
Existe un orden natural que todos los seres humanos deben seguir y respetar.
Cada sociedad tiene como base unas tradiciones culturales que sus miembros deben respetar.
La sociedad humana supera al mundo natural ya que en ella domina la razn sobre los instintos.
guia_Competencias
Ciudadanas
DE
18. La profesora de Sociales asign como tarea hacer un trabajo en grupos de tres personas y entregarlo en
dos das.
En uno de los grupos Marco necesita sacar muy buena nota para pasar la materia; Marcela dice que no
puede salir de su casa pero que puede hacer su parte y despus unirla con lo que hagan Marco y Camilo,
pero Camilo dice que no tiene tiempo de hacer el trabajo porque tiene que entrenar con el equipo de
ftbol, en vista de que tienen campeonato el fin de semana.
De acuerdo con la situacin anterior, entre quines hay mayor probabilidad de que se presente
un conflicto?
A.
B.
C.
D.
Entre la profesora de Sociales y el entrenador del equipo de ftbol, porque coinciden las fechas.
Entre Marco y Camilo, porque cada uno tiene distintas prioridades.
Entre Marco y Marcela, porque deben reunirse para que el trabajo quede mejor.
Entre la profesora y los estudiantes, porque les dejo un trabajo con poco tiempo para prepararlo.
19. Una profesora va a calificar a todo el curso oralmente, y empez a llamar a los estudiantes en orden
de lista, a solas en el saln. Como se le acab el tiempo, dijo que al da siguiente hara la evaluacin a
los que faltaron por pasar.
Por qu se puede decir que NO todos los estudiantes tuvieron las mismas oportunidades de obtener
una buena calificacin?
A.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a estar ms cansados para responder.
B.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a contestar despus de or la respuesta de
los dems.
C.
Porque al llamarlos en orden de lista se favorece a los mejores estudiantes.
D.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar tendrn ms tiempo para estudiar.
20. Los habitantes de una ciudad se han quejado con el alcalde por el alto costo de los pasajes de los buses.
Dicen que se han vuelto tan costosos que ya no son la opcin ms econmica del transporte pblico,
y ahora es ms barato tomar taxi. El alcalde, preocupado por las quejas de sus habitantes, les concedi
subsidios de gasolina a las empresas de buses para que pudieran disminuir sus tarifas. A los pocos meses
de tomada esta medida, los taxistas entraron en huelga. Aseguran que la medida del alcalde los
perjudic, pues la gasolina sigue muy costosa para ellos y sus tarifas no han podido disminuir, por
lo que cada vez menos personas toman taxi.
De acuerdo con el texto anterior, una consecuencia NO deseada de la medida fue que
A.
las empresas de buses hayan disminuido el precio de los pasajes.
B.
los habitantes usaran ms taxis ahora que antes de implementar la medida.
C.
el alcalde aument su popularidad y la confianza frente a los habitantes.
D.
los taxistas se perjudicaran por una disminucin en el nmero de usuarios.
DE
guia_Competencias
Ciudadanas
21. Un municipio est a punto de autorizarle a una empresa el permiso para construir su planta al lado del ro
principal del municipio. Con este fin, la empresa ha mostrado la proyeccin de las ganancias que espera
tener, ha dicho que generar nuevos empleos para la regin y que aportar mucho dinero por concepto
de impuestos. Qu aspecto importante para tomar esta decisin no est tenindose en cuenta?
A.
B.
El dinero que ganar la empresa con la planta.

La cantidad de habitantes que tiene el municipio.
C.
D.
El efecto sobre el ro que puede tener la planta.

El nmero de empleos que se crearn con la planta.
22. La alcalda de una gran ciudad ha informado que para solucionar la falta de vivienda de mil familias, va
a construir casas en un terreno ubicado a la orilla del ro, en las afueras de la ciudad. Para que este proyecto sea una solucin duradera para las familias, qu aspecto debera tenerse en cuenta?
A.
Que las familias puedan comprar un vehculo para trasladarse fcilmente.
B.
Que las viviendas que se construyan tengan acceso a televisin por cable.
C.
Que el terreno no est ubicado en las zonas que el ro inunda naturalmente.
D.
Que las viviendas tengan espacios amplios y que sean lujosas.
23. Valentina acepta que ella muchas veces es muy antiptica con su hermana menor, Julieta, pero lo justifica diciendo que Julieta siempre la molesta y le hace comentarios hirientes.
Cul es la causa de las peleas entre Valentina y Julieta?
A.
B.
C.
D.
Cada una de las hermanas reacciona frente a lo que hace la otra de manera que siempre estn
peleando.
Cada una de las hermanas se interesa por comprender el punto de vista de la otra para evitar
las peleas.
Julieta es la hermana menor, y los hermanos menores por lo general les tienen envidia a los
hermanos mayores.
Valentina es la hermana mayor, y los hermanos mayores por lo general creen que pueden hacer
lo que quieran con los menores.
24. Los paps de Sofa van a hacer una fiesta para celebrar que cumple tres aos con sus amigos del jardn
infantil. Estn decidiendo si compran platos y vasos plsticos desechables o no. Aunque al usar desechables
los paps de Sofa evitarn lavar loza sucia de la fiesta, disminuyendo la contaminacin del agua, cul
puede ser una desventaja, para el medio ambiente, de usar desechables?
A.
B.
C.
D.
Va a haber menos
Los platos y vasos
Los platos y vasos
Los platos y vasos
guia_Competencias
Ciudadanas
ganancias para quienes fabrican jabn para lavar la loza.

desechables son ms incmodos que los de loza porque se doblan.
de plstico no son reciclables.
desechables no son elegantes para una fiesta.
DE
25. En una ciudad inglesa lograron solucionar el desorden y la violencia que provocaban las llamadas
Barras bravas a la salida del estadio. Adoptaron las siguientes medidas: campaas educativas, carnetizacin de los aficionados e instalacin de cmaras de video en los puntos donde se concentraban
los problemas. Es posible implementar una solucin similar en Colombia?
A.
S es posible, pero se necesita que los aficionados locales se comprometan con la implementacin
de la solucin.
B.
No es posible, porque las Barras bravas nunca van a desaparecer.
C.
S es posible, pero se necesita multiplicar por tres el nmero de policas alrededor del estadio.
D.
No es posible, porque si disminuye el nmero de espectadores en el estadio se perjudica a

los equipos.
26. Como en las ltimas veces al colegio le ha ido mal en las pruebas SABER de Matemticas, un profesor
decide dedicar la mayor parte de las clases del ao a los temas en los que los estudiantes tienen ms
dificultades. Cul de las siguientes es una posible consecuencia indeseada de esta solucin para los
estudiantes?
A.
Que los estudiantes se quejen porque no les estn dejando desarrollar libremente su personalidad.
B.
Que el rector y los coordinadores del colegio sospechen que algo malo est pasando en el curso.
C.
Que los profesores de las dems materias le cedan un espacio de su clase a estudiar esos temas.
D.
Que los estudiantes no aprendan bien los dems temas de Matemticas.
27. En un municipio se est discutiendo la posibilidad de hacer que la va intermunicipal pase por el centro
del pueblo para obligar a los viajeros a pasar por el centro del pueblo, y as impulsar el comercio.
Qu efecto habra que considerar a la hora de evaluar esta propuesta?
A.
Que, por el aumento de trfico, el centro del municipio se dae, perdiendo su atractivo comercial
y turstico.
B.
Que los comerciantes se opongan por considerar que no es conveniente tener clientes forneos.
C.
Que, al desviar la va intermunicipal, se deteriore el acceso a varias fincas de los alrededores.
D.
Que los turistas que lleguen estn ms interesados en visitar los sitios histricos que en hacer compras.
DE
guia_Competencias
Ciudadanas
'(7(17($48
Avsale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Slo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
guia_Competencias
Ciudadanas
DE
PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Liberada
28. Entre los cambios que introdujo la Constitucin de 1991 en la estructura del Estado, uno de los ms
importantes fue la separacin efectiva de las ramas del Poder Pblico, de manera que no se presentara
una concentracin de poder en una de ellas y que tampoco hubiera intromisin de una rama en las
funciones de la otra. Por lo anterior, se puede afirmar que una de las siguientes funciones NO forma
parte de la Rama Ejecutiva:
A.
B.
C.
D.
Nombrar a los diferentes ministros.

Disear y ejecutar el Plan Nacional de Desarrollo.
Proponerle al Congreso iniciativas legislativas.
Investigar, juzgar y sentenciar a los congresistas.
29. En Colombia, el Presidente de la Repblica puede darles a los jueces rdenes para reabrir casos de
crmenes ya archivados?
A.
B.
C.
D.
No, porque estas rdenes debe darlas el Congreso.

No, porque la rama judicial no depende directamente del Presidente.
S, porque el Presidente es la cabeza de todas las ramas del poder.
S, porque el Presidente es responsable de la seguridad de los ciudadanos.
30. La doctora Rodrguez se lanz como candidata a la Cmara de Representantes por su departamento.
Si es elegida, una de sus funciones sera
A.
B.
C.
D.
votar para decidir si se acepta o no una ley.

elegir el gobernador de su departamento.
votar para decidir quines sern los ministros.
exigir que los habitantes del departamento paguen los impuestos.
31. El presidente de un pas decide que, debido a los buenos resultados de su gestin como jefe de gobierno,
quiere aumentar su periodo presidencial de 4 a 7 aos. La mayora de los ciudadanos del pas est de
acuerdo porque reconocen la calidad de su administracin. Si esa situacin se presentara en Colombia,
cul de las siguientes afirmaciones sera correcta?
A.
B.
C.
D.
El Presidente tiene la autoridad necesaria para modificar el periodo presidencial.

Es necesario someter la propuesta al Congreso y a la Corte Constitucional.
El ministro de Gobierno puede expedir un decreto que prolongue el periodo presidencial.
No es posible modificar la Constitucin en ninguna circunstancia.
32. Los padres de dos nios de 11 y 13 aos fallecen. Tanto sus abuelos paternos como los maternos quieren
adoptarlos, de manera que se enfrentan en un proceso jurdico de varios meses. Durante este proceso,
los nios deben permanecer en un hogar del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para
resolver esta situacin, se le debe dar prioridad a
A.
B.
C.
D.
10
DF
la
la
la
la
bsqueda del bienestar de los dos nios.

tranquilidad de los abuelos maternos.
tranquilidad de los abuelos paternos.
estabilidad del hogar ICBF.
guia_Competencias
Ciudadanas
33. Una familia que vive en la casa 5 de un conjunto residencial ha tenido problemas con su vecino de la
casa 6. Cuando llegan a parquear su carro en el garaje siempre est el carro de la casa 6 ocupando su
espacio. La familia de la casa 5 ha hablado varias veces con su vecino y l responde que no es su culpa
que su carro sea tan grande y que ocupe los dos parqueaderos.
Para respetar los procedimientos establecidos, qu puede hacer la familia de la casa 5 para poder
usar su parqueadero?
A.
B.
C.
D.
Hablar con el administrador del conjunto residencial o con la junta de accin comunal para que
hablen ellos directamente con el vecino de la casa 6.
Comprar un carro ms pequeo para que el vecino de la casa 6 pueda parquear su carro y
ellos tambin.
Llegar todos los das antes que el vecino de la casa 6 para poder parquear su carro y que este no
alcance a parquear en el de l.
Hacer una reunin con los del conjunto para pedirle al vecino de la casa 6 que mejore su
comportamiento.
34. Durante el recreo, unos estudiantes de grado 6o. juegan ftbol. Un estudiante de grado 7o. pregunta
si puede unirse al juego. Algunos le dicen que s pero otros no estn de acuerdo. Uno de los estudiantes
propone llamar a un profesor para que arregle el problema. Llamar a un profesor es una buena idea
para encontrar una solucin, porque l puede
A.
B.
C.
D.
incluir este tema dentro de sus clases.

utilizar esta situacin como ejemplo de mala conducta.
promover un acuerdo entre los estudiantes.
escribir un reporte del caso en el peridico escolar.
35. Sandra, de 15 aos de edad, se pint el pelo de color rojo y caus gran revuelo en su colegio. El comit
de convivencia llam a su mam y le exigi que retirara a Sandra. La mam de Sandra se neg hasta
cuando le mostraron el manual de convivencia que haba firmado, en donde estaba explcitamente prohibido que los estudiantes se cambien el color del pelo. Qu pueden argumentar Sandra y su mam
para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo?
A.
B.
C.
D.
El
El
El
El
derecho
derecho
derecho
derecho
a la proteccin de la diversidad tnica.

a la libertad religiosa.
al libre desarrollo de la personalidad.
a la igualdad.
36. En la junta de accin comunal estn a punto de tomar una decisin que permita solucionar los problemas
de inseguridad. Hay tres propuestas, y para elegir una, los presentes deben votar. Al iniciar las votaciones
el presidente de la junta dice: Comencemos las votaciones. Les pedimos a todos los hombres presentes
que escojan la mejor opcin. Las palabras del presidente tienen un contenido discriminatorio porque:
A.
B.
C.
D.
Valora la opinin de las mujeres en la votacin.

Busca que los presentes en la reunin voten a conciencia.
Busca estimular a los presentes en la reunin para que voten.
Ignora la participacin de las mujeres en la votacin.
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
11
37. El peridico La Regin en la edicin del domingo denunci, en su primera pgina, los grafitis que aparecieron en los muros de la alcalda de un municipio. En la imagen que acompaaba la noticia se present
una fotografa que estaba en los archivos del peridico, donde mostraba a unos jvenes universitarios.
El uso de esa fotografa por el peridico La Regin podra inducir a que los lectores
A.
B.
C.
D.
identifiquen a quienes pintaron los muros de la alcalda.

crean que todos los jvenes universitarios pintan grafitis.
eviten acercarse a la alcalda para que no los acusen de haber pintado sus muros.
tomen precauciones e impidan que los muros de sus casas sean pintados con grafitis.
38. Juan, un muchacho de 16 aos de edad se siente atrado por Paula, una jovencita que estudia en su
mismo colegio. Cuando Juan le comenta a Felipe, uno de sus amigos, lo que siente por Paula, este le
aconseja que se olvide de ella, le dice que ser novio de una compaera de colegio es la embarrada y
le cuenta una experiencia desagradable que l mismo vivi hace pocos meses con otra estudiante.
El consejo que Felipe le da a Juan
A.
B.
C.
D.
es acertado, porque Felipe se basa en una experiencia real para darlo.

es acertado, porque Juan confa en Felipe por ser uno de sus amigos.
no es acertado, porque Felipe se basa en su caso personal para opinar sobre todas las relaciones.
no es acertado, porque Felipe se mete en la vida privada de Juan sin respetar su privacidad.
39. Los atentados cometidos contra las torres gemelas en Estados Unidos en el 2001 y contra un tren en
Espaa en 2004, fueron atribuidos a un grupo terrorista musulmn contra el que se inici una persecucin.
Desde que ocurrieron estos eventos, ciudadanos de muchos pases piensan que todos los que profesan la
religin musulmana son terroristas.
Qu es lo incorrecto de lo que piensan los ciudadanos?
A.
B.
C.
D.
Que
Que
Que
Que
desconozcan
desconozcan
desconozcan
desconozcan
la religin de los musulmanes.

que hay musulmanes que no son terroristas.
cules pueden ser las motivaciones de los terroristas.
que tambin ha habido hechos terroristas de otros pases.
40. A un estudiante le robaron un celular en el saln. Se sabe que fue uno de sus compaeros, pero no se
estableci quin lo hizo. El profesor decide que todos los estudiantes del curso deben pagar el celular
robado, porque as el ladrn ver que siempre habr una consecuencia, y as no habr robos en el
futuro. Cuatro alumnos dicen que el razonamiento del profesor es equivocado. Cul es la mejor razn
para rechazar lo que dice el profesor?
12
A.
Se est favoreciendo al ladrn ya que tendr que pagar apenas una pequea parte del celular.
B.
Como no se descubri al culpable, no se puede asegurar que el celular se haya perdido.
C.
Aunque se imponga un castigo ahora, en los salones de clase siempre seguirn perdindose cosas.
D.
La persona que rob nunca aprender porque el que roba una vez sigue hacindolo.
DF
guia_Competencias
Ciudadanas
41. En las elecciones de representante de curso gan Camilo, quien no se caracteriza por ser buen estudiante. Por esta razn, el director de grupo decide repetir las elecciones. La decisin que tom el
director de grupo es problemtica?
A.
B.
C.
D.
No, porque lo que el director de curso est motivando a los estudiantes a mejorar sus notas.
S, porque est abusando de su poder como director de curso para alterar los resultados de las
elecciones a representante.
S, porque los estudiantes no saban que haba dos elecciones para representante del curso.
No, porque los estudiantes tambin van a participar votando en la segunda ronda de elecciones.
42. Se acercan las elecciones para personero en el colegio, y este ao el hijo de la rectora es uno de los candidatos. La rectora les dice a todos los estudiantes que ninguno de los candidatos est autorizado para hacer
campaa en el colegio. La rectora est afectando la participacin de los estudiantes en las elecciones?
A.
B.
C.
D.
S, porque no est permitiendo que los estudiantes conozcan las propuestas de los candidatos.
No, porque la decisin de no permitir las campaas afecta por igual a todos los candidatos
a personero.
S, pero como es la rectora ella sabe decidir cundo est bien hacer campaas y cundo no.
No, porque ella no est diciendo que todos los estudiantes deban votar por su hijo para
las elecciones.
43. Francisco llega a una ciudad costera de paseo. Es medio da y l est buscando un banco pero encuentra
que todos tienen letreros que indican que estn cerrados por poca de Carnaval. Eso le parece muy
extrao porque en su ciudad de origen los bancos nunca cierran por esos motivos. La explicacin ms
razonable por la cual las personas del banco no trabajan por la poca es:
A.
A las personas de las ciudades costeras les gusta mucho bailar.
B.
Todos se ponen de acuerdo para no abrir los bancos en esa fecha.
C.
Es una costumbre cultural asistir al carnaval y por eso en esos das no se trabaja.
D.
Los bancos en las ciudades costeras cierran temprano.
44. En el coleo, principal deporte del hombre llanero, un jinete derriba a un toro jalndolo por la cola. En uno
de los pueblos de los Llanos en donde es ms tradicional el torneo de coleo, la alcalda prohbe este tipo
de prcticas.
Una buena razn para oponerse a la medida es que con ella la alcalda
A.
acta a favor de los Derechos Humanos.
B.
acta en contra de los derechos de los animales.
C.
promueve otros tipos de maltrato animal.
D.
destruye la tradicin de los jinetes llaneros.
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
13
45. Fernando molesta y le pega a Julin en todos los recreos y le advierte que si lo acusa con los profesores
"le va a ir peor". Julin decide quedarse callado.
Por qu la decisin de Julin podra ayudar a que la situacin siga igual?
A.
B.
C.
D.
Porque
Porque
Porque
Porque
si
si
si
si
Julin
Julin
Julin
Julin
se
se
se
se
queda
queda
queda
queda
callado,
callado,
callado,
callado,
Fernando no va a saber lo que l piensa.

no hay consecuencias para Fernando.
se cumple la advertencia de Fernando.
Fernando va a tener que hablar con alguien ms.
46. *En una familia hay dos hermanos que siempre pelean por cul programa de televisin ver. El mayor,
que practica varios deportes, siempre quiere ver canales deportivos; el menor, de 10 aos, quiere ver
siempre documentales de animales. El hermano menor propone lanzar una moneda para decidir qu
programa ver, pero el mayor propone apostar una partida de baloncesto. El hermano menor no acepta.
Qu actitud impide que los hermanos lleguen a un acuerdo?

A.
B.
C.
D.
Que
Que
Que
Que
el
el
el
el
hermano
hermano
hermano
hermano
mayor no busque una estrategia imparcial para decidir.

menor no aproveche su condicin de ser el ms pequeo, para su beneficio.
menor no quiera aceptar la propuesta de su hermano.
mayor solo muestre inters por programas de deportes.
47. Anteriormente, cualquier delito cometido por un indgena era juzgado por los jueces de la Repblica. A
partir de la Constitucin de 1991, los pueblos indgenas tienen derecho a juzgar los delitos que sean cometidos por un miembro de su comunidad dentro de sus territorios.
Por qu se cre esta ley?
A.
B.
C.
D.
Porque
Porque
Porque
Porque
los jueces castigaban muy suave a los indgenas que cometan delitos.
los jueces no podan entender a los indgenas por la diferencia de idiomas.
la Constitucin reconoce como vlidas la cultura y la justicia indgenas.
desde 1991 los jueces no pueden entrar en los territorios indgenas.
48. Un colegio quiere premiar a algunos estudiantes pagndoles un viaje para participar en un concurso de
Matemticas. El colegio decide que lo mejor es premiar a aquellos estudiantes que tengan menos
recursos econmicos.
Por qu escoger a los estudiantes de acuerdo con sus recursos econmicos es una decisin problemtica?
A.
B.
C.
D.
Porque el premio se lo pueden ganar estudiantes que no tengan buenas notas en Matemticas.
Porque los estudiantes de pocos recursos no tendran cmo pagar sus gastos de alimentacin
durante el viaje.
Porque hay otras formas de premiar a los estudiantes como hacer una rifa.
Porque los padres de familia pueden no estar de acuerdo con el viaje de sus hijos.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
14
DF
guia_Competencias
Ciudadanas
49. En un colegio se est decidiendo a quin convocar para participar en los campeonatos intercolegiales
de baloncesto. El rector y un grupo de profesores proponen que participe cualquier estudiante que
quiera hacerlo, mientras algunos estudiantes y padres de familia dicen que se seleccione solamente a
los mejores jugadores.
Qu propsitos entran en conflicto en esta discusin?
A.
Si solo participan los mejores jugadores, habr pocos padres en los partidos acompaando al
equipo; pero si participa todo el que quiera habr muchos padres.
B.
Si solo participan los mejores jugadores, al colegio le ir mejor en los campeonatos; pero si participa todo el que quiera se promover el deporte entre todos los estudiantes.
C.
Si solo participan los mejores jugadores, las decisiones sern tomadas por unos pocos; pero si
participa todo el que quiera entonces las decisiones sern tomadas democrticamente.
D.
Si solo participan los mejores jugadores, se favorecer el bienestar de los estudiantes y padres de
familia; pero si participa todo el que quiera se favorecer el bienestar del rector y de los profesores.
50. *En una universidad se han presentado numerosos robos, as que las directivas estn discutiendo la
posibilidad de instalar cmaras en las entradas y pedir a los vigilantes que revisen las maletas de toda
persona que entre. Uno de los directivos ha dicho que es difcil tomar la decisin porque los asistentes
a la universidad ganan algo y pierden algo. Por qu dice esto el directivo?
A.
Por mejorar la seguridad se pierde la privacidad de quienes asisten a la universidad.
B.
Es posible que los estudiantes de la universidad se molesten pero los empleados no.
C.
Va a haber cmaras nuevas pero se va perder espacio en la universidad.
D.
Los ladrones van a salir perdiendo pero los asistentes a la universidad van a salir ganando.
51. Luis es un buen estudiante. A pesar de tener un problema de atencin (necesita estar siempre activo)
es muy competitivo y busca siempre ser el mejor de la clase. En su tiempo libre entrena ftbol y es el
capitn del equipo. En los entrenamientos quema toda su energa y a veces llega muy cansado a las
clases del da siguiente. Cuando la profesora de Luis habla con sus padres, destaca sus buenos resultados pero les dice que cree que podran ser an mejores si Luis no llegara a clase tan cansado.
A raz de los comentarios de la profesora, los padres de Luis deciden sacarlo de los entrenamientos de
ftbol en las tardes. De la situacin anterior se puede concluir que los padres de Luis tomaron esta
decisin dndole prioridad
A.
al buen rendimiento deportivo de Luis.
B.
al mejor rendimiento acadmico de Luis.
C.
a la indisciplina que Luis demuestra en clase.
D.
a la disciplina que Luis demuestra como capitn del equipo.
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
15
52. Un colegio necesita ampliar el nmero de computadores para estudiantes, pero no cuenta con los
recursos econmicos para hacerlo. Las directivas evalan las siguientes alternativas: hacer un bazar
para recolectar fondos, solicitar donaciones a varias empresas; exigirle a cada estudiante que traiga
un computador o, en ltimas, dejar de usar computadores en el colegio.
Cules de estas acciones se complementan entre s?
A.
Exigir que los estudiantes traigan computadores y recoger dinero en el bazar.
B.
Recoger dinero en el bazar y pedirles donaciones a las empresas.
C.
Pedirles donaciones a las empresas y dejar de usar computadores en el colegio.
D.
Exigir que los estudiantes traigan computadores y dejar de usar computadores en el colegio.
53. Una familia tiene dos hijos que finalizan el bachillerato al mismo tiempo. El mayor quiere seguir estudiando y piensa hacerse tcnico en maquinaria agrcola. El menor, por su parte, ya fue admitido en una
importante y costosa escuela de medicina. Los padres piensan que la educacin universitaria es muy
importante, quieren que ambos estudien pero no tienen dinero suficiente para pagarles la universidad
a los dos.
Cul de las siguientes alternativas es la ms afn con los deseos de todos?
A.
Que el hermano menor estudie tambin una carrera tcnica que es ms barata.
B.
Que el menor aproveche que ya fue admitido y el mayor trabaje para ayudar a pagar la educacin
de su hermano.
C.
Que los dos hermanos estudien y busquen alternativas para financiar sus estudios.
D.
Que los dos hermanos aplacen sus estudios mientras sus padres consiguen los recursos para
financiar sus estudios.
54. En algunas veredas del pas las escuelas se inundan regularmente en poca de lluvias. Para evitar que
los estudiantes pierdan clases, se propone que los profesores dicten sus clases en las escuelas de las
veredas vecinas que normalmente no se afectan por las inundaciones.
Cul de las siguientes condiciones hara que esta solucin fuera poco efectiva?
16
A.
Que los profesores de las escuelas inundadas no conozcan los temas que se ensean en las escuelas de las veredas vecinas.
B.
Que los nios que toman clases en las escuelas inundadas no puedan transportarse a las escuelas
de las veredas vecinas.
C.
Que los nios que asisten a las escuelas inundadas no conozcan a los profesores de las escuelas
de las veredas vecinas.
D.
Que los profesores que dictan clases regularmente en las escuelas de las veredas vecinas estn
afiliados al sindicato.
DF
guia_Competencias
Ciudadanas
),1

Ya terminaste de responder todas las preguntas.

Avsale al aplicador y espera sus instrucciones.
0XFKDVJUDFLDV
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
17
Claves de respuesta, Competencias Ciudadanas 9
MMNB
KJ.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.,JB.JB.,JB,JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJBJ.KJB.
MNB,MBB,,M,MN.,JB.BKBKJB.LKN-MLMM-K-LKN-LNLN-KN-.K-.KN-B.J.,JB.
AFIRMACIN
POSICIN CLAVE
COMPETENCIA
1
C
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDFASDF
SDFSDFSDF
NSDFASDFASDFSDFASDFASDFASDFSADFBSDFS
SDFASDFASDFSDFSDFSDF
personas y grupos en la sociedad.
SDFASDFSDFSDFSDFSDFSDFSDF
X,MCV
2 BV
A
CONOCIMIENTOS
SDFSADFSDFASDSDFASDFSDF
DSF
SDFSDFSD
SDFASDFASDFASDFASDFASDFDSFSDFSDFSDFASDFASDFASDFAS
3
C
CONOCIMIENTOS
DFSDFSDFAFASDF
CB,.DFGS}DFG.S}DG
4
B
CONOCIMIENTOS
SSDFASDFSDFADFASDF
FAFDSDFFDSADFS
5
C
CONOCIMIENTOS
fsadfasdfasdfasdfsadfsadfasdf
6
D
CONOCIMIENTOS
Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar
sd
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
GSDFGDSFGSD
fDFJSHADJHASJDHGKJASDGKJHSDKJFGHSJDHFGKJSHDF
7
C
CONOCIMIENTOS
DSFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFG
G
FGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDF
8
D
CONOCIMIENTOS
SDFDGHDGHDFGHDF
AS
HDFGHDFGHDFGHDFHDFGHDFGHDFH
DFS
ASD
9
D
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
DFHDFGHDFGHDFGHDFGJGB,KJASDFKJAKSJDFGDSGFDFGKJSDFJGSDJHFGKSDJG
DF
F
10
D
ARGUMENTACIN
FDGDSJGKJSDFGSDKJFGKSDJFGKJSDFKGJSBDKFJGBSKDJFBG
AS
ASDF
11
C
ARGUMENTACIN
DF
AS
FFFFFFFFF
12
D
ARGUMENTACIN
AS
DF
13
C
ARGUMENTACIN
DF
14
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
ASDFSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF
Reconoce distintas perspectivas en una situacin de conflicto
AXZCVZXCVZXCVXZCVXZCVXSDF
SADFADSFSDF
15
D
MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde
AZXVCZXCVXCSDFASDFASDFASDFASDFASDFNASDJFVAJHSDFDBF,AJKSDBFKASJ
interactan diferentes partes.
FDSFGSDFGSDFGDGDDSFGSDSFGDSFGSDFG
16
B
SDFGDFGDFGDF
17
B
DFGSDFGDSFGSDFGDFGDFDSDFGSDFGDSFGFGSDFDSFGSDFGSDFGSDSDFGSDFGSDFGSDFGSDF
18
B
MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactan
DFGDSGSDFGDSF
DSFGDSFGDSFGD
diferentes partes.
DFSGDSFGDSFGDF
DSFGSDFGSDFGSDF
19
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solucin
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
D
DFGSDFGSDFGDSFGSDFGDSFGSDFGDF
diferentes partes.
DSFGSDFGSDFGDS
C
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
FGFDGDFGSDFGSD
FFFFFFFF
reconoce relaciones entre estos
C
XVCZXCVZXCVXCVXZCCVZX
ZXCVXZCVZXCVZ
A
XCVXCVZXVCZXCVVC
C
XCVXZCVZXCVZXC
XCVZXCVZXCXZCVZXVCZXCVXC
A
XZCVZXCVZXC
CCCXCVZXCVZXC
D
VDFASDFASDFASDFASDF
SSADFASDFASDFASDFASDFDFSADFASDFSADFSADFASDFASDFSADF
A
SDFASDFSADFASDFASD
SDFASDFASDFSADFSSADFASDFAS
D
CONOCIMIENTOS
SADFSADFASDFASDF
SSDFASDFASDFDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF
SDFADFASDFASDFASDFASDF
B
CONOCIMIENTOS
SDFASD
SDFASDFASD
SDFASDFASDFASDF
SDFASDFASDFSAD
A
CONOCIMIENTOS
SDFASDFDSFASD
SDFASDFASDFASD
ZZZSZZZZZZZZZZZDFASDFASDFSDFSADFASDFSDFASDFASDFSD
B
CONOCIMIENTOS
ZZZZZZZZZZZZZ
SDFSADFASDFSADF
SDFSDFSADFASDF
SZZZZZDFASDFASDFASDF
XXXXXXXSDFASDFASDFSAD
CONOCIMIENTOS
ZA
ZZ
SSSSSSSSZZZZ
XZZZZZZXXXXXXSSSS
XXX
XXXXXXX
XZXXXXXXXX
ZXCZ<XC<ZXCZ
XCZ<XC<ZXC<ZXC<ZXC
A
CONOCIMIENTOS
Contina en la siguiente pagina
BCXVBXCVBBVC
AFIRMACIN
POSICIN CLAVE
COMPETENCIA
SSS
WWWWWW
34
C
CONOCIMIENTOS
Conoce
los
mecanismos
que
los
nios tienen a su disposicin para participar
AAAAWWWWWWW
DDDSS
WWWSSSSSDFSADFD
SDFSDFSADF
SSDDDDDDASDFSADFDFASDFSDFSADFSD
35
C
CONOCIMIENTOS
SDDDDDDDSDSFFASDFASDFDFASDFSADFASD
XXXXXXXX
XCVZDXVZXCVX
36
D
ARGUMENTACIN
ZZZZZZZZZZ
XXXXXXXXXX
37
BZZZXXXXXXX
ARGUMENTACIN
SSSSSSSS
ZZddddddZZZZZZZZZ
38
C
ARGUMENTACIN
SSSDADASDASD
SSSSSSS
ZddddddXC<ZXC<ZXCZXCZ<
39
B
ARGUMENTACIN
DFSDFSADFSADFSADF
40
A
ARGUMENTACIN
SXCXCSDFSDFSDFDDEEDSDFSDFSDFSDFSDFDCCCCCCCCCFF
41
BCCCCCCCCCC
PENSAMIENTO CRTICO Analiza la efectividad de la participacin y la influencia de las estructuras de poder
CXCVXZCVXCSDFSDFSDFSDFcccccccCCCCCCC
SDFSADFSFSADFSDFSDD
en la democracia
42
ADSFSDADSAD
PENSAMIENTO CRTICO Analiza la efectividad de la participacin y la influencia de las estructuras de poder
SDFSADFSDFASDFSD
SDFSDFSD
SDFSADFSAD
en la democracia
cSDFASDFASDFSSDFSADFcccccccccccccDFSDFSDFSDFASDF
SDFASDFASDFSD
43
C
MULTIPERSPECTIVIDAD
Reconocer distintas perspectivas en una situacin de conflicto
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVXZCVXZCVX
CCCCCCC
CCCCCCCXCCCCCCXXCCCCCCXXXXX
44
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
VZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZX
CCCCCCCCC
CCCCC
Reconoce distintas perspectivas en una situacin de conflicto
SDFSDFSDFS
45
B
MULTIPERSPECTIVIDAD
SDFSDFSDFSD
SDFSDFFSDFASDFSD
XVZXCVZXCVZXCVZXCVXC
Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solucin
SDFSDFSDFSDFSADFASDFSD
XCVZXCVZXVCXCVZXCVZXCVZXC
46 XCVXZCVZXVCZXVCZXCVZXVC
AXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCV
VZXZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
ZXZXC
XCV
diferentes partes.
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
CVZXCVZXVCZXCVZXCVXZCV
ZXVCZXCVZXCVCZVCZXVCZXVCZXCVZCXVXZ
XCVXCVXCVZVCXZVCZXVCZXCVZXC
47
C
CONOCIMIENTOS
Comprende la riqueza de diversidad tnica y cultural en Colombia e identifica y
XCVZXCVXZCVXZCVZXCVZXCVXZCVZXCV
XCVXZCVXZCVZXCVZX
XCVZXCVZXCVXZCVZXCV
rechaza situaciones de discriminacin
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXCVZXCVZX
48
A
XCVXCVXCVXCVXZCVZXCVZXCV
XCVXZCVXCVZXVCZXVZXCZX
XCVZXVXVXCVXCVZXZXCZX
ZCVZCVXZCVXZCVXZCVXZCVXZC reconocer relaciones entre estos
49
B
SDFSADFASDFASDFSADFSADF
SDFSADFSDFASDFASDFASDF
reconocer relaciones entre estos
XCVXCVXCBVBCXBXCVBXCV
50
A
FSDFSADFASDFASDFASDFASDFASDFSADFSADF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
SSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSDFASD
51
B
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXC
SDFSADFASDFASDFSDFGXCVZXVCZXCV
SDFASDFASDFSDFSADFSADFASDFASDF
SDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSADFASDFASDF
DFGGSDFGDSFGDFGSDFGDSF
DFGFGS
GDSGS
DF
52
B
GDSFGGSDFGSDFGSDFGDSFGSDF
DFGDSF
SDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSRGXCZXCZBCFDG
SFGGSDFGSDFGDF
DFGDSFGSDFGD
53
C
SDFGFDGSDFDSFGSDFGGDSFGSDFGDFGSDF
GSDFDSFGDFG
DF
DSGDFGDSFGSDFGSDFGDFGSDFGSDF
54
B
DFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFG
DSFGSDFGDSFGDSFG
&DOOH1R7HOpIRQR)D[%RJRWi&RORPELD

ZZZLFIHVJRYFR
L ib erta
y O rd e n

&8$'(51,//2
'(35(*817$6
6$%(5\
&XDGHUQLOORGHSUXHED
Lenguaje
9 grado
L ib ert
y O rd e n

Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Jackeline Salamanca
Martha Jeaneth Castillo Ballen
Revisin de estilo
Diagramacin

(O,QVWLWXWR&RORPELDQRSDUDOD(YDOXDFLyQGHOD(GXFDFLyQ,&)(6SRQHDODGLVSRVLFLyQGHODFRPXQLGDG

HGXFDWLYD \GHOS~EOLFRHQJHQHUDO DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO XQ
FRQMXQWRGHSXEOLFDFLRQHVDWUDYpVGHVXSRUWDOZZZLFIHVJRYFR'LFKRVPDWHULDOHV\GRFXPHQWRVHVWiQ
QRUPDGRVSRUODSUHVHQWHSROtWLFD\HVWiQSURWHJLGRVSRUGHUHFKRVGHSURSLHGDGLQWHOHFWXDO\GHUHFKRV
GHDXWRUDIDYRUGHO,&)(66LWLHQHFRQRFLPLHQWRGHDOJXQDXWLOL]DFLyQFRQWUDULDDORHVWDEOHFLGRHQHVWDV

FRQGLFLRQHVGHXVRSRUIDYRULQIyUPHQRVDOFRUUHRSUHQVDLFIHV#LFIHVJRYFR

est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos1LQJXQDSHUVRQDQDWXUDORMXUtGLFD
QDFLRQDORLQWHUQDFLRQDOSRGUiYHQGHU GLVWULEXLUDOTXLODUUHSURGXFLUWUDQVIRUPDU SURPRFLRQDUR
UHDOL]DUDFFLyQDOJXQDGHODFXDOVHOXFUHGLUHFWDRLQGLUHFWDPHQWHFRQHVWHPDWHULDO(VWDSXEOLFDFLyQ
FXHQWDFRQHOUHJLVWUR,6%1,QWHUQDWLRQDO6WDQGDUG%RRN1XPEHU
R1~PHUR1RUPDOL]DGR,QWHUQDFLRQDO
HOSDtVHQGRQGHVHHGLWD

(QWRGRFDVRFXDQGRVHKDJDXVRSDUFLDORWRWDOGHORVFRQWHQLGRVGHHVWDSXEOLFDFLyQGHO,&)(6HO
XVXDULRGHEHUiFRQVLJQDURKDFHUUHIHUHQFLDDORVFUpGLWRVLQVWLWXFLRQDOHVGHO,&)(6UHVSHWDQGRORV
QHFHVDULRVFLWDQGRVLHPSUHODIXHQWHGHDXWRUORDQWHULRUVLHPSUHTXHHVWRVQRVHDQWDQWRV\VHJXLGRV
TXHUD]RQDGDPHQWHSXHGDQFRQVLGHUDUVHFRPRXQDUHSURGXFFLyQVLPXODGD\VXVWDQFLDOTXHUHGXQGH
HQSHUMXLFLRGHO,&)(6

$VLPLVPRORVORJRWLSRVLQVWLWXFLRQDOHVVRQPDUFDVUHJLVWUDGDV\GHSURSLHGDGH[FOXVLYDGHO,QVWLWXWR
&RORPELDQRSDUDOD(YDOXDFLyQGHOD(GXFDFLyQ,&)(63 RUWDQWRORVWHUFHURVQRSRGUiQXVDUODV
PDUFDVGHSURSLHGDGGHO,&)(6FRQVLJQRVLGpQWLFRVRVLPLODUHVUHVSHFWRGHFXDOHVTXLHUDSURGXFWRV
R VHUYLFLRVSUHVWDGRVSRUHVWDHQWLGDGFXDQGRVXXVRSXHGDFDXVDUFRQIXVLyQ(QWRGRFDVR
TXHGDSURKLELGRVXXVRVLQSUHYLDDXWRUL]DFLyQH[SUHVDGHO,&)(6/DLQIUDFFLyQGHHVWRVGHUHFKRV
VH SHUVHJXLUiFLYLO\ HQVXFDVRSHQDOPHQWHGHDFXHUGRFRQODVOH\HVQDFLRQDOHV\WUDWDGRV
LQWHUQDFLRQDOHVDSOLFDEOHV

(O,&)(6UHDOL]DUiFDPELRVRUHYLVLRQHVSHULyGLFDVDORVSUHVHQWHVWpUPLQRVGHXVR\ORVDFWXDOL]DUi
HQHVWDSXEOLFDFLyQ


358(%$'(/(1*8$-(
Liberada
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

MONLOGO ENTRE DOS
(VWHEDQSXVRODPDOHWDGHORQDHPSDSDGD\OHFUXMLHURQODVDUWLFXODFLRQHVFXDQGRVHVHQWyHQHOVXHOR
MXQWRDHOODHVSHUDQGRDTXHSDVDUDHOEXVGHODVVHLV(UDWDQWHPSUDQRTXHVLQWLyGHLQPHGLDWRODV
~OWLPDVJRWDVGHOURFtRGHODDOERUDGDHQORVI RQGLOORVGHOSDQWDOyQ<HQFLPDPRMDGRSHQVyFRQ
GLVJXVWRFUHFLHQWH
$PDQHFtD$ODVVHLV\FXDUWRGHODPDxDQDHOVROHVPiVSLFDQWHTXHHQHOUHVWRGHOGtDSHURWDPELpQPiV
SiOLGRSRUTXHHVXQVROTXHHVWiDFDEDGRGHHVWUHQDU\QRKDWHQLGRWLHPSRGHDSUHQGHUDFDOHQWDUVH
$OIUHQWHVX\RFDUUHWHUDGHSRUPHGLR(VWHEDQYLRORVSDVWL]DOHVGHODVKDFLHQGDVJDQDGHUDV3HURQRSXGR
RtUHOPXJLGRGHODVYDFDVQLORVSDVRVGHOFRPSDGUH3HUHLUDTXHVHOHDFHUFDEDSRUODHVSDOGDVRSODQGR
DLUHIUHVFRVREUHXQDWD]DGHFDIpKXPHDQWH\FXDQGRSRUILQVHSHUFDWyGHVXSUHVHQFLD\DOHHVWDEDWHQ
GLHQGRODPDQRSDUDVDOXGDUORFRPRKDFtDVLHPSUHHOFRPSDGUH3HUHLUDDSHVDUGHVXVDxRVFRQXQ
DSUHWyQUHVXHOWRTXHLQIXQGtDXQVHQWLPLHQWRGHIXHU]DUHSRVDGDFDUiFWHU\UHVSHWR
$OVHQWtUVHORHQFLPDWDQGHUHSHQWH(VWHEDQSHQVyTXHVXPXMHUWHQtDUD]yQVHHVWDEDTXHGDQGRVRUGR
(VHHUDHO~QLFRPRWLYRYHUGDGHURGHDTXHOYLDMH\GHODFDQWDOHWDGHVXPXMHUSDUDTXHVHVRPHWLHUDDORV
H[iPHQHV(OPpGLFRHVSHFLDOLVWDTXHKDEtDVLGRFRPSDxHURGHVXKLMRPD\RUHQODHVFXHODORDJXDUGDED
HQHOKRVSLWDOXQLYHUVLWDULRGH&DUWDJHQDGH,QGLDVSDUDPHGLUOHODDXGLFLyQ\KDFHUOHXQGLDJQyVWLFR(O
PpGLFRVRVSHFKDEDTXHHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSRTXHKDVWDSRGtDHVFXFKDUVHUHYXHOWRFRQODEULVD
HQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR\GHFX\DVYLUWXGHVWHUDSpXWLFDVVHKDFtDQOHQJXDVORVSRHWDVTXHDFRQ
VHMDQKXLUGHOPXQGDQDOUXLGRQRHUDHQUHDOLGDGGHEXHQSURYHFKRSDUDORVYLHMRVVLQRXQDGHVJUDFLD
SRUTXHHVDIDOWDGHDOERURWRVHVORTXHYDYROYLHQGRVRUGDDODJHQWH
(QVXMXYHQWXGFXDQGRYDGHDEDDFHTXLDV\SHVFDEDWRUWXJDVFRQXQDODQ]DFRUULHQGRFRPRXQSRWURVLQ
ULHQGDVSRUODVRULOODVGHOFDxR(VWHEDQHUDFDSD]GHGHVFLIUDUODVFDQFLRQHVTXHODEULVDHQWRQDEDHQOD
DUEROHGD3HURHVWDPDxDQDHQFDPELRHORtGRQROHDOFDQ]ySDUDHVFXFKDUHOFDQWRGHORVJDOORV/RTXH
YXHOYHVRUGDDODJHQWHVHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDVQRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR
6XSXVRHQWRQFHVTXHSRUPRWLYRVVLPLODUHVKD\PiVPXGRVHQHOFDPSRTXHHQODVFLXGDGHV(OFRPSDGUH
3HUHLUDTXHHQODVFDFHUtDVGHDQWDxRFRQVyORSHJDUODRUHMDDOVXHORDODUGHDEDGHVDEHUSRUTXpWURFKD
DQGDEDQORVFRQHMRVEHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRP HQWRH[DFWRHQTXHHOEXVFRFK DPEURVR
FDUJDGRGHJDOOLQDV\SOiWDQRVDVRPyODFDUDHQXQUHFRGRGHOFDPLQR

3DUDGyQGHYDFRPSDGUH"SUHJXQWy3HUHLUDDOYHUHOHTXLSDMHHQHOVXHOR3DUD&DUWDJHQD"

1RFRPSDGUHGLMR(VWHEDQOHYDQWDQGRHOPDOHWtQ9R\SDUD&DUWDJHQD

$KFDUDPEDH[FODPyHORWUR<RSHQVpTXHLEDSDUD&DUWDJHQD
/HVROWyODPDQRWUDVHODSUHWyQ(OEXVVHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D
0LFRPSDGUHVHHVWiTXHGDQGRVRUGRSHQVyFRQDVRPEURFDGDXQRGHORVGRV
7RPDGRGH*RVVDtQ-XDQ3XURFXHQWR%RJRWi(GLWRULDO3ODQHWD&RORPELDQDSS
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
1. (QODKLVWRULDHOSURWDJRQLVWDVHGLVSRQHDYLDMDUD&DUWDJHQDFRQHOSURSyVLWRGH
$
FRQWUDULDUODFDQWDOHWDGHVXPXMHU
%
DWHQGHUXQFKHTXHRGHDXGLFLyQ
&
VDOXGDUDXQDPLJRGHVXKLMRPD\RU
'
KXLUGHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSR
2. 'HODLQIRUPDFLyQTXHGDHOQDUUDGRUVREUHHOSDVDGRGHORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODKLVWRULDSXHGH
DILUPDUVHTXHHOORV
$
GLVIUXWDEDQDFWLYDPHQWHGHODQDWXUDOH]D\GHOFDPSR
%
GLVFXWtDQVLHPSUH\QRVHOOHYDEDQPX\ELHQ
&
VXIUtDQGHVGHPX\MyYHQHVGHXQDGHILFLHQFLDDXGLWLYD
'
YLDMDEDQMXQWRVD&DUWDJHQDFRQIUHFXHQFLD
3. (OWH[WRVHFRPSRQHGH
$
Introduccin: OD HVSHUD

HQODFDUUHWHUDGHOEXVGH
ODV
Desarrollo(VWHEDQSHUFL
EHDQWHODOOHJDGDGH3HUHL
UD TXH OD VRVSHFKD GH VX
PXMHUSXHGHVHUFLHUWD
Desenlace HOG LiORJR

TXH SHUPLWH FRPSUREDU
TXHORVGRVSHUVRQDMHVHV
WiQVRUGRV
%
Introduccin OD HVSHUD

HQODFDUUHWHUDGHOEXVGH
ODV \HOHQFX HQWUR FRQ
3HUHLUD
Conflicto QDUUDFLyQ GH

HSLVRGLRV GHO SDVDGR GH
DPERVSHUVRQDMHV
Cierre HOEXVVHG HWLHQH

HQODFDUUHWHUD
&
NudoRSLQLRQHVGHOPpGL
FR UHVSHFWR DO VLOHQFLR GHO
FDPSR
Inicio HQFXHQWUR GH (V

WHEDQ FRQHOFRP SDGUH
3HUHLUD
Desenlace DSUHWyQ GH

PDQRV GH DPERV DPLJRV
SDUDGHVSHGLUVH
'
Inicio ODP XMHU GH( VWH

EDQ OH GLFH TXH HVWi TXH
GiQGRVHVRUGR
Conflicto QDUUDFLyQ GH

HSLVRGLRV GHO SDVDGR GH
DPERVSHUVRQDMHV
Cierre: HO GLiORJR TXH SHU

PLWHFRPSUREDUTXHORVGRV
SHUVRQDMHVHVWiQVRUGRV
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
4. (QODH[SUHVLyQVHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDVODSDODEUDVXEUD\DGDHVWDEOHFHXQD
UHODFLyQGH
$
FDXVDFRQVHFXHQFLDHQWUHGRVHYHQWRV
%
RSRVLFLyQHQWUHGRVVLWXDFLRQHV
&
VLPXOWDQHLGDGHQWUHGRVDFFLRQHV
'
FRQWUDGLFFLyQHQWUHGRVKHFKRV
5. (QHOWH[WRVHSUHVHQWDXQDDSDUHQWHFRQWUDGLFFLyQTXHVHH[SUHVDDWUDYpVGH
$
5HYXHOWRFRQODEULVDHQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR
%
/RTXHYXHOYHVRUGDDODJHQWHQRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR
&
VHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D
'
EHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRPHQWRH[DFWRHQTXHHOEXVDVRPy
6. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHXWLOL]DXQDIRUPDGHQDUUDUVLPLODUDODTXHVHSUHVHQWDHQHOFXHQWR
Monlogo entre dosHV
$
(QORVGtDVLQPHGLDWRVVHJXtHVFULELHQGRFRQREVWLQDFLyQDXQTXHQRUHFRJLHUD\DODVH[SOLFDFLRQHV
GHOFDSLWiQ
%
%XHQR\DSLGDPRVRWURVGRVSHURQRWDQVHFRVFDSD]TXHQRVFXUHPRVPLUDTXHFRQHVWRGH
UHFRUWDUGLDULRVQRKHDOPRU]DGRQDGD
&
/DYLFDPLQDUGHWUiVGHORVFDQGHODEURV/RKXELHUDVKHFKRSDVDUSUHJXQWpVLQGHMDUGHFRPHU
(QWRQFHVHOODPHUHVSRQGLy(UDORTXHLEDDKDFHU
'
&XDQGRR\yODYR]GHOYLHMRTXHOROODPDED$OIRQVRDEULyORVRMRV/OHYDED\DXQUDWRGHVSLHUWR
HVSHUDQGRTXHpOOROODPDUD
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
LA CNDIDA ERNDIRA, DE GARCA MRQUEZ, VUELA A WASHINGTON
La increble y triste historia de la cndida Erndira y su abuela desalmada, ttulo original de la obra del Nobel
colombiano, ha sido adaptada al teatro y se presenta esta temporada en El Gala.
(QODFDSLWDOHVWDGRXQLGHQVHSRUHVWRVGtDVODWHPSHUDWXUDQRVXEHGHORVFHURJUDGRV6LQHPEDUJRHQHO
7HDWUR*DODXQRGHORVPiVDQWLJXRVGHODFLXGDGHOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQOD*XDMLUDFRORP
ELDQD$OPHQRVDVtVHUiGXUDQWHODVSUy[LPDVFXDWURVHPDQDV
(VWHHVFHQDULRTXHHQHVWHDxRFHOHEUDVXDQLYHUVDULRSURPRYLHQGRODVDUWHVKLVSDQDVHQ(VWDGRV
8QLGRVSXVRHQHVFHQDHOMXHYHVSDVDGR/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLUD\VXDEXHOD
GHVDOPDGDXQRGHORVFXHQ WRVPiVIDPRVRVGHOHVFULWRUFRORPELDQR*DEULHO*DUFtD0iUTXH]HQHOT XH
XQDMRYHQHVVRPHWLGDSRUVXDEXHODDHMHUFHUODSURVWLWXFLyQGHSXHEORHQSXHEORDPRGRGHSDJRSRU
KDEHUTXHPDGRDFFLGHQWDOPHQWHVXFDVD
1RVHWUDWDGHLOXVWUDUXQDQRYHODVREUHHOHVFHQDULRSXHVHVRVHUtDPX\SHUH]RVR&DGDOHFWRUHQVXSURSLD
LPDJLQDFLyQORYHPX\GLVWLQWR(VPiVELHQWUDGXFLUODDRWUROHQJXDMHHQHOTXHODJHQWHQRHVWiOH\HQGR
HOWH[WRVLQRYLHQGRXQDUHSUHVHQWDFLyQTXHHVILHODOVHQWLGRRULJLQDOGHOOLEURDVHJXUDHOGLUHFWRU-RUJH
$Ot7ULDQDTXHVHSDVyORVGRV~OWLPRVPHVHVHQ:DVKLQJWRQSUHSDUDQGRHVWHPRQWDMH
/DSXHVWDHQHVFHQDFXHQWDFRQXQJUXSRGHDFWRUHVTXHYLDMDURQGHVGH1XHYD<RUN\&RORPELDDOLJXDO
TXHDFWRUHVGHO7HDWUR*DODWLHQHXQDGXUDFLyQGHPLQXWRV\OODPDODDWHQFLyQSRUVXFRORULGRDVtFRPR
SRUFRQWDUFRQXQHVFHQDULRJLUDWRULR\DOJXQRVHOHPHQWRVGHO5HDOLVPRPiJLFRTXHFDUDFWHUL]DODREUDGH
*DUFtD0iUTXH]\GHOTXHODDVFHQVLyQGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDGHODVLPiJHQHVPiVUHSUHVHQWDWLYD
$GDSWDGRGH*yPH]06HUJLR/DFiQGLGD(UpQGLUDGH*DUFtD0iUTXH]YXHODD:DVKLQJWRQ'LVSRQLEOHHQHOWLHPSRFRP
GHIHEUHURGH
7. 6HJ~QHOWH[WRODDVFHQVLyQGHOSHUVRQDMHGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDLPDJHQUHSUHVHQWDWLYDGH
$
%
&
'
HOVHQWLGRGHOOLEUR
ODFLXGDGGH:DVKLQJWRQ
HOUHDOLVPRPiJLFR
/D*XDMLUDFRORPELDQD
8. (OVHJXQGRSiUUDIRGHOWH[WRWLHQHODIXQFLyQGH
$
%
&
'
H[SOLFDUODSURFHGHQFLDGHOJUXSRGHDFWRUHVTXHIRUPDSDUWHGHODREUD\HQT XpFRQVLVWHHO
UHDOLVPRPiJLFR
SUHVHQWDUHOSXQWRGHYLVWDGHOGLUHFWRUVREUHHOPRQWDMHGHODREUDHLQIRUPDUHOWLHPSRUHTXHULGR
SDUDOOHYDUORDFDER
GHVFULELUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRTXHVHYDDXWLOL]DUHQODREUD\HOSURFHVRFUHDWLYRGH
-RUJH$Ot7ULDQD
DPSOLDULQIRUPDFLyQVREUHHOOXJDUHQTXHVHSUHVHQWDODREUD\VREUHODWUDPDGHOFXHQWRGH
*DUFtD0iUTXH]
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
9. (QHOSiUUDIRXQRFRQODH[SUHVLyQHQHO7HDWUR*DODHOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQ/D
*XDMLUDFRORPELDQDVHEXVFD
$
H[SUHVDUHOUHDOLVPRFRQTXHVHKDPRQWDGRODREUD
%
VXJHULUTXHHQODREUDVHYLYHODDOHJUtDGHO&DULEHFRORPELDQR
&
PRVWUDUTXHHOFOLPDGH/D*XDMLUDHVLJXDODOGH:DVKLQJWRQ
'
H[SOLFDUFyPRHVHOFOLPDFRORPELDQR
10. 'HOWH[WRDQWHULRUVHSXHGHFRQFOXLUTXHHO7HDWUR*DOD
$
WLHQHHQVXJUXSRDFWRUHVGHYDULDVFLXGDGHVGH(VWDGRV8QLGRV
%
SUHVHQWDFRQWLQXDPHQWHREUDVEDVDGDVHQFXHQWRVGH*DEULHO*DUFtD0iUTXH]
&
UHSUHVHQWDXQHVSDFLRLPSRUWDQWHSDUDORVDUWLVWDVKLVSDQRVHQORV(VWDGRV8QLGRV
'
WLHQHFRPRSULRULGDGHOHVWUHQRGHREUDVFRORPELDQDVSDUDHVWDWHPSRUDGD
11. 'HOWtWXOR/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLGD\VXDEXHODGHVDOPDGDVHSXHGH
GHFLUTXH
$
HVSHFLILFDDTXpJpQHUROLWHUDULRSHUWHQHFHRULJLQDOPHQWHODREUD
%
FRQILUPDGDWRVVREUHORVUHVSRQVDEOHVGHOPRQWDMHGHODREUD
&
SUHVHQWDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRHQGRQGHVHSUHVHQWDODREUD
'
EULQGDLQIRUPDFLyQVREUHFyPRVRQORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODREUD
12. (OGHVDUUROORGHODLQIRUPDFLyQGHOWH[WRHQVXRUGHQGDUHVSXHVWDD
$
%
&
'
/,
&XiQGR"
$TXLpQ"
3RUTXp"
'yQGH"
4Xp"
&yPR"
4Xp"
$TXLpQ"
&XiQGR"
&yPR"
3RUTXp"
'yQGH"
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
SIN MONTARLA
El acoso escolar ha existido siempre, pero no por eso es normal. Infrmate sobre qu es y cmo debes actuar
ante esta prctica, que ha llegado a tener consecuencias muy graves.
$OJXQRVQLxRVVHODPRQWDQDVXVFRPSDxHURVORVJROSHDQOHVUREDQHOGLQHUR\KDVWDORVREOLJDQDTXH
OHVKDJDQODVWDUHDV\DKDFHUFRVDVSDUDTXHTXHGHQHQULGtFXORDQWHWRGRHOFROHJLR(VWRTXHWHSXHGH
FDXVDUULVDHVXQIHQyPHQRTXHKDH[LVWLGRWRGDODYLGD\HQWRGRHOPXQGR(VDPDQHUDWDQYLROHQWDGH
HMHUFHUHOSRGHUVHFRQRFHHQQ XHVWURPHGLRFRPRDFRVRH VFRODU\DKRUDWDPELpQVHDSOLFDHOWpUPLQR
EXOO\LQJ\DTXLHQORSUDFWLFDVHOHFRQRFHFRPREXOO\(VXQDSUiFWLFDGHVSLDGDGDTXHHQ&RORPELDFUHFH
FDGDGtD\DXQTXHGXUDQWHPXFKRWLHPSRIXHYLVWDFRPRDOJRQRUPDOHVWiFRPSUREDGRTXHGHMDKXHOODV
TXHDYHFHVODVYtFWLPDVQRORJUDQVXSHUDUHQWRGDVXYLGD
(O DFRVRH VFRODU HV XQD SUiFWLFD UHSHWLWLYD \FRQV WDQWH (VFX DQGR DOJXLHQ VLHQWH TXH VHO D WLHQHQ
PRQWDGD\VHVLHQWHLQWLPLGDGR1RVHFRQVLGHUDEXOO\LQJDODVSHOHDVRFRQIOLFWRVTXHH[LVWHQHQWUH
FRPSDxHURV\TXHXQDYH]VXSHUDGRVQRVHUHSLWHQ
(O EXOO\LQJSXHGHVHUItVLFRFXDQGRKD\JROSHVSHOOL]FRVPRUGLVFRVHPSXMRQHVR]DQFDGLOODVFXDQGR
VHODQ]DQREMHWRVDVXYtFWLPDRFXDQGROHPHWHQDQLPDOHVYLYRVRPXHUWRVHQHOSXSLWUHRHQODPDOHWD
(VIUHFXHQWHTXHHOEXOO\FDXVHPiVGDxRItVLFRGHOTXHSUHWHQGH3HURWDPELpQSXHGHVHUYHUEDOFXDQGR
KD\EXUODVVHSRQHDODYtFWLPDHQULGtFXORDQWHORVGHPiVRVHOHSRQHQDSRGRVRIHQVLYRV,QYHQWDUKLVWR
ULDVSDUDGHVSUHVWLJLDUDDOJXLHQH[FOXLUORGHOJUXSR\KDFHUTXHORVGHPiVORH[FOX\DQWDPELpQHVDFRVR
/DYtFWLPDQRSXHGHHQIUHQWDUVRODDOEXOO\/RVH[SHUWRVUHFRPLHQGDQTXHVLVDEHVGHHVWDVLWXDFLyQWH
XQDVFRQWXVFRPSDxHURV\SURIHVRUHVSDUDTXHORHQIUHQWHQHQJUXSR1RUPDOPHQWHHODJUHVRUGLVIUXWD
GHOWHPRUTXHVLHQWHVXYtFWLPDHQWRQFHVVHFDOPDUiFXDQGRYHDTXHQDGLHOHWLHQHPLHGR(VFRP~QTXH
ODJHQWHFHOHEUHODVDFFLRQHVGHOEXOO\RTXHREVHUYHHQVLOHQFLRVXVDEXVRV6LYHVXQDSUiFWLFDGHHVWDV
QRWHTXHGHVFDOODGR\PXFKRPHQRVODGHEHVFHOHEUDUSRUPiVSRSXODUTXHVHDHODFRVDGRU-XQWRFRQ
WXVFRPSDxHURVKD]OHVDEHUTXHQRHVWiQGHDFXHUGR3DUDSDUDUDXQEXOO\HVLPSRUWDQWHODXQLyQ
$GDSWDGRGH5HYLVWD6HPDQD-UDEULOGHS
13. (OWH[WRVHFRPSRQHGH
$
3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD&yPRVROXFLRQDUOR"&XiOHVVRQVXVSRVLEOHVFDXVDV"
%
/ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD4XpHV"&yPRLGHQWLILFDUOR"
4XpKDFHUSDUDHQIUHQWDUOR"
&
3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD4XpHV"&yPRVHFDUDFWHUL]D"&XiOHVVRQODVFDXVDV\FRQVHFXHQFLDV"
'
/ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD&yPRLGHQWLILFDUOR"4XpHV"
&XiOHVVRQVXVFRQVHFXHQFLDV"
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
14. 3RUODIRUPDFRPRVHGHVFULEHHO EXOO\LQJHQHOWH[WRVHSXHGHDILUPDUTXHSDUDHODXWRUpVWHHVXQ
IHQyPHQRTXH
$
LQYROXFUDIDOWDGHVHQVLELOLGDGDSDWtDHLQVROLGDULGDGORTXHFDXVDGLVPLQXFLyQGHOUHQGLPLHQWRHVFRODU
%
LPSOLFDXQDUHSHWLFLyQFRQWLQXDGDGHODVDJUHVLRQHV\SXHGHSURYRFDUODH[FOXVLyQVRFLDOGHODYtFWLPD
&
VXHOHLQFOXLUFRQGXFWDVGHGLYHUVDQDWXUDOH]DGHDFXHUGRFRQHOHQWRUQRHQHOTXHVHSURGXFH
'
WLHQGHDRULJLQDUSUREOHPDVTXHVHUHSLWHQ\SURORQJDQGXUDQWHFLHUWRWLHPSRVLQTXHHODJUHGLGR
VHGpFXHQWDGHHOOR
15. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHFRPSDUWHFRQHOWH[WRODLGHDVREUHFyPRFRPEDWLUHODFRVRHV
$
8QFREDUGHHVXQDSHUVRQDHQODTXHHOLQVWLQWRGHFRQVHUYDFLyQD~QIXQFLRQDFRQQRUPDOLGDG
$PEURVH%LHUFH
%
$ YHFHV HQ OD YLGD KD\ TXH VDEHU OXFKDU QR VyOR VLQ PLHGR VLQR WDPELpQ VLQ HVSHUDQ]D
$OHVVDQGUR3HUWLQL
&
(QIUHQWDUORVLHPSUHHQIUHQWDUORHOVLOHQFLRQRD\XGDDUHVROYHUHOSUREOHPD(QIUHQWDUVHDpOWH
OOHYDUDDODVROXFLyQ-RVHSK&RQUDG
'
/DIXHU]DQRSXHGHMDPiVSHUVXDGLUDORVKRPEUHVVyORORJUDKDFHUORVKLSyFULWDV)pQHORQ
16. (OSURSyVLWRSULQFLSDOGHOWH[WR6LQPRQWDUODHV
$
UHYHODUDODMXYHQWXGODVHVWUDWHJLDVSDUDFRPEDWLUODLQWHOLJHQFLDGHXQEXOO\
%
FRQYHQFHUDTXLHQHVTXLHUHQSUDFWLFDUHOEXOO\LQJVREUHVXVHIHFWRVQRFLYRV
&
DGYHUWLUDORVGRFHQWHVVREUHODSUHVHQFLDGHXQEXOO\\FyPRVHSUDFWLFDHQHODXOD
'
H[SOLFDUHQTXpFRQVLVWH\FyPRHQIUHQWDUXQIHQyPHQRFRQRFLGRKR\FRPREXOO\LQJ
17. (QHOWH[WRODLQIRUPDFLyQGHO~OWLPRSiUUDIRSHUPLWH
$
PRVWUDUODUHODFLyQHQWUHDFRVR\EXOO\LQJ
%
H[SOLFDUODUHODFLyQHQWUHXQEXOO\\VXSUiFWLFD
&
UHYHODUODGLIHUHQFLDHQWUHEXOO\LQJ\DFRVRHVFRODU
'
H[SRQHUXQDHVWUDWHJLDSDUDKDFHUOHIUHQWHDXQEXOO\
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
18. 6HJ~QHOWH[WRVHFRQRFHFRPREXOO\DTXLHQ
$
LJQRUDDORVDFRVDGRUHV
%
FHOHEUDHODFRVRHVFRODU
&
SUDFWLFDHODFRVRHVFRODU
'
FDOODFXDQGRYHDODFRVDGRU
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE.
19. 7XIDPLOLDKDGHVDUUROODGRXQSUR\HFWRTXHFRQVLVWHHQODHODERUDFLyQGHTXHVRGHOHFKHGHFDEUD3DUD
HPSH]DUDFRPHUFLDOL]DUHOSURGXFWRUHTXLHUHVSHGLUXQSHUPLVRDODDOFDOGtDPXQLFLSDO
3DUDORJUDUHVWHSHUPLVRW~FRPRUHSUHVHQWDQWHOHJDOGHODILUPDGHOSURGXFWRHVFULELUtDV
$
7HQLHQGRHQFXHQWDTXHODOHFKHGHFDEUDHVPiVEDUDWDTXHODOHFKHGHYDFDVHYHQGHIDFLOPHQWH
SRUHVRVHUtDEXHQRTXHXVWHGLQYLUWLHUDHQQXHVWURQHJRFLR
%
&RPRDOFDOGHGHQXHVWUDFRPXQLGDGHVVXREOLJDFLyQDSR\DUODVPHGLDQDVLQGXVWULDV
&
/DGLVWULEXFLyQGHOTXHVRGHFDEUDWUDHUiEHQHILFLRVHFRQyPLFRVSDUDORVHPSUHVDULRVGHODUHJLyQ
'
(OSURGXFWRKDVLGRHYDOXDGRFRPRXQDOLPHQWRGHDOWDFDOLGDGSRUVXVQXWULHQWHVFRQVHUYDFLyQ
HKLJLHQH
20. 7XKHUPDQDGHEHHVFULELUXQWH[WRSDUDD\XGDUDDOJXQDVSHUVRQDVGHODFRPXQLGDGDXWLOL]DUFRUUHFWD
PHQWHODLPSUHVRUDGHODVDODGHLQWHUQHW3DUDDSR\DUDWXKHUPDQDHQODSODQHDFLyQGHODHVFULWXUDOH
VXJLHUHVRUJDQL]DUODVLGHDVDVt
$
2EMHWLYR,QVWUXFFLRQHV5HFRPHQGDFLRQHV
%
'HILQLFLyQ$QiOLVLV6ROXFLyQ
&
$ILUPDFLyQ$UJXPHQWRV&RQFOXVLyQ
'
([SOLFDFLyQ&DXVDV&RQVHFXHQFLDV
21. 7XIDPLOLDWLHQHXQQHJRFLRGHSRVWUHVFDVHURV\GHVHDDXPHQWDUODVYHQWDVH[DOWDQGRODVFDUDFWHUtVWLFDV
QDWXUDOHVGHOSURGXFWR3DUDORJUDUHOREMHWLYRHOHQXQFLDGRPiVSHUWLQHQWHVHUtD
$
(QGXO]DWXVGtDVHQHOPHMRUOXJDU\DORVPHMRUHVSUHFLRVWHHVSHUDPRV
%
(ODERUDGRVFRQFRORUDQWHV\D]XFDUYHQDSUREDUORV
&
$ELHUWRGHOXQHVDViEDGRGHDPDSP6HUYLFLRDGRPLFLOLR
'
'HOLFLDVKHFKDVGHIUXWDVIUHVFDV\PLHOGHFDxD8QSODFHUSDUDWXSDODGDU
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
22. 7XDPLJD/DXUDHVWiHVFULELHQGRXQFRUUHRHOHFWUyQLFRHQHOTXHOHH[SOLFDDVXSURIHVRUDORVPRWLYRVSRU
ORVFXDOHVQRKDSRGLGRDVLVWLUDFODVHVHQOD~OWLPDVHPDQD+DVWDHOPRPHQWRKDHVFULWRORVLJXLHQWH
UHSRUWHV#FROHJLRFRP
H[SOLFDFLyQGHDXVHQFLD
%XHQGtD3URIH
'HVDIRUWXQDGDPHQWHQRPHKHVHQWLGRELHQGHVDOXGD\HUHVWXYHHQHOPpGLFR\GLFHTXHWHQJRXQ
YLUXVPHUHFRPLHQGDHVWDUHQDEVROXWRUHSRVRBBBBBBBBBKHHVWDGRDGHODQWiQGRPH\SRQLpQGRPH
DOGtDJUDFLDVDODD\XGDGH-XDQLWDTXLHQPHKDSUHVWDGRORVFXDGHUQRVSDUDTXHQRPHDWUDVHWDQWR
(VSHURUHJUHVDUDODHVFXHODODRWUDVHPDQD
*UDFLDVSRUVXFRPSUHQVLyQ
/XHJRGHOHHUHOWH[WRGH/DXUDFRQVLGHUDVTXHIDOWDXQFRQHFWRUSRUHVRVXJLHUHVDWXDPLJDTXH
XWLOLFHHVWDSDODEUD
$
0HMRUGLFKR
%
$GHPiV
&
6LQHPEDUJR
'
(QWRQFHV
23. (VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRSDUDH[SOLFDUDORVQLxRVGHWHUFHURGHSULPDULDTXpHVODELRGLYHUVLGDG+DV
WDHOPRPHQWRKDVHVFULWRFXDWURHQXQFLDGRVGLVWLQWRV/XHJRGHOHHUORVGHFLGHVTXHHOPiVDGHFXDGR
SDUDHOWLSRGHOHFWRUHV
$
6HJ~QHO&RQYHQLR,QWHUQDFLRQDOVREUH%LRGLYHUVLGDG%LROyJLFDHVWHWpUPLQRKDFHUHIHUHQFLDD
ORVSDWURQHVGHFRPSRUWDPLHQWRGHODVHVSHFLHVGHOSODQHWD
%
6HOODPDELRGLYHUVLGDGDOFRQMXQWRGHWRGRVORVVHUHVYLYRV\HVSHFLHVTXHKD\VREUHOD7LHUUD\
VXVGLIHUHQFLDV
&
/DSDODEUDELRGLYHUVLGDGVHFRPSRQHGHODSDODEUDJULHJDELRVYLGD\ODSDODEUDODWLQDGLYHUVLWDV

GLYHUVLGDGRGLIHUHQFLD
'
6HSXHGHGHILQLUODELRGLYHUVLGDGFRPRODFDSDFLGDG\DEXQGDQFLDGHQWURGHXQDRUJDQL]DFLyQR
VLVWHPDGRQGHKD\YLGD
10
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
24. (VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRVREUHODSROtWLFDXQLILFDGDGHODFRURQDGH&DVWLOODSDUDFRQWURODUHOSRGHU
VREUHORVWHUULWRULRVFRQTXLVWDGRV+DVWDHOPRPHQWRKDVHVFULWRORVLJXLHQWH
/RVSUREOHPDVTXHVXUJLHURQUHVSHFWRDODMXULVGLFFLyQGHOD&RURQDVREUHODVWLHUUDVFRQTXLVWDGDV
WHQtDQTXHYHUFRQTXHORVSULPHURVFRQTXLVWDGRUHVDSHVDUGHUHFRQRFHUODDXWRULGDGGHORV5H\HV
&DWyOLFRVHVWDEOHFtDQUHJODVDVXDFRPRGRHLQFOXVRHQDOJXQRVFDVRVTXLVLHURQHVWDEOHFHUGRPLQLRV
DSDUWHV3RUHOOROD&RURQDGHFLGLyXQDSROtWLFDXQLILFDGDDFHUFDGHODV,QGLDVHQODFXDOSURPXOJySUL
PHURHOHVWDEOHFLPLHQWRGHXQDDXWRULGDGHFRQyPLFDSDUDODV,QGLDVTXHIXHOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQ
GH6HYLOODTXHDVXYH]RWRUJDEDOLFHQFLDVDORVTXHTXLVLHUHQFUX]DUHO$WOiQWLFRVHJXQGRGHFLGLy
TXHORVH[SORUDGRUHVDXWRUL]DGRVSRUOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQVHWHQtDQTXHGHGLFDUH[FOXVLYDPHQWH
DH[SORUDUGDQGRLQIRUPHVGHORYLVWRDODFRURQD
'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVODLGHDTXHSHUPLWHGDUFRQWLQXLGDGDOHVFULWRHV
$
/RVLQGtJHQDVWHQtDQTXHWUDEDMDUSDUDORVFRQTXLVWDGRUHVDWUDYpVGHODPLWDPRGDOLGDGGH
WUDEDMRREOLJDWRULRTXHVHKDFtDSRUWXUQRV
%
$OUHGHGRUGHODSOD]DVHWHQtDQTXHFRQVWUXLUODVFKR]DVGHSDMDSDUDDORMDUDODVWURSDV\XQD
LJOHVLDHQGRQGHVHUHDOL]DUDQODVPLVDV
&
&XDQGROOHJDURQORVHXURSHRVHQFRQWUDURQXQSXHEORGLVSHUVRFRQJUDQGLYHUVLGDGGHOHQJXDV
FRVWXPEUHV\VLVWHPDVUHOLJLRVRV
'
'HVSXpVGHHVWDVGRVFRQGLFLRQHVOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQDUUHJODUtDODVOH\HVGH,QGLDVFRQOD
VDQFLyQGHO5H\
25. 7~\WXVFRPSDxHURVGHFODVHKDQHVFULWRXQDUWtFXORSDUDHOSHULyGLFRPXUDOGHOFROHJLRHQGRQGH
H[SOLFDQHOIXQFLRQDPLHQWRGHODPHPRULDKXPDQD
/D PHPRULD FRQVLVWH HQ OD UHWHQVLyQ \U HFXSHUDFLyQ

GH H[SHULHQFLDV GHOSD VDGR SDUD GDUOH XQX VR HQ HO
SUHVHQWH 6X FRQWUDSDUWH HV HOROYLGR XQPHFDQL VPR
PHGLDQWHHOFXDOHODUFKLYRGHLQIRUPDVLyQVHGHSXUD
/D PHPRULD HV IXQGDPHQWDO SDUD IXQVLRQHV FRPRHO
DSUHQGL]DMHHOSHQVDPLHQWR\ODVtQWHVLVGHLGHDV
$OUHYLVDUHOWH[WRVHxDODVODVVLJXLHQWHVSDODEUDVSRUTXHHVWiQPDOHVFULWDV
$
FRQVLVWHH[SHULHQFLDVDSUHQGL]DMH
%
UHWHQVLyQLQIRUPDVLyQIXQVLRQHV
&
SHQVDPLHQWRVtQWHVLVPHPRULD
'
UHFXSHUDFLyQLGHDVFRQWUDSDUWH
guia_/HQJXDMH
/,
11
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
26. 7XVFRPSDxHURVGHJUDGRWHKDQSHGLGRD\XGDFRQODUHYLVLyQGHOGLVFXUVRGHGHVSHGLGDTXHKDQ
HVFULWRFRPRSUXHEDGHDJUDGHFLPLHQWRDWRGRVORVSURIHVRUHVGHODLQVWLWXFLyQHGXFDWLYD
4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFL
PLHQWRHQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXH
FRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURVGHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\
FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH$SURYHFKDPRVSDUDUHFRU
GDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQHODXGLWRULRPXQLFLSDOQR
VHORYD\DQDSHUGHU(VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXW UDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRV
DTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHUORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV
$OOHHUORFRQVLGHUDVTXHKD\XQHQXQFLDGRTXHQRFRUUHVSRQGHFRQODVLWXDFLyQ\HOSURSyVLWRGHOWH[WR
SRUORTXHVXJLHUHVHOLPLQDUOR(OHQXQFLDGRHV
4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFLPLHQWR
HQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH
% 1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXHFRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURV
GHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH
& $SURYHFKDPRVSDUDUHFRUGDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQ
HODXGLWRULRPXQLFLSDOQRVHORYD\DQDSHUGHU
' (VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXWUDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRVDTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHU
ORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV
$
27. +DVHVFULWRXQWH[WRSDUDHQYLDUDXQQRWLFLHURGHODFLXGDGLQIRUPDQGRDFHUFDGHORVHIHFWRVGHOLQYLHUQR
HQODUHJLyQGRQGHYLYHV\ORJUDUDSR\RLQPHGLDWR(OWH[WRGLFH
'HVGHHOPXQLFLSLRGH*LUDOGRLQIRUPD5D~O0RVTXHUDHVWXGLDQWHGHJUDGRQRYHQRGHOFROHJLR
6DEDQD/DUJD
6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQRTXHJROSHDDQXHVWURPXQLFLSLR
(OGHVERUGDPLHQWRGHODTXHEUDGDWUDMRFRPRFRQVHFXHQFLDODLQXQGDFLyQGHYDULDVYLYLHQGDV\OD
HYDFXDFLyQGHFLHQWRVGHSHUVRQDVSRUSDUWHGHORVRUJDQLVPRVGHVRFRUUR6HUHFRPLHQGDDOD
SREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRV/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQ
WUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRVVLQHPEDUJRHVWRVUHFXUVRVVRQLQVXILFLHQWHVSDUD
ODFDQWLGDGGHSREODFLyQTXHKDTXHGDGRWRWDOPHQWHHQODLQWHPSHULH
$OOHHUHOWH[WRGHFLGHVHOLPLQDUODVLJXLHQWHLGHD
/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQWUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRVSRUTXHHVWRQR
IRUPDSDUWHGHOSUREOHPDVLQRGHODVROXFLyQ
% 3HGLPRVVROLGDULGDG\D\XGDLQPHGLDWDSRUTXHHVXQDLGHDTXHQRI RUPDSDUWHGHOSURSyVLWR
GHOWH[WR
& 6HUHFRPLHQGDDODSREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRVSRUTXH
KDFHSDUWHGHODSUHYHQFLyQGHOGHVDVWUH\QRHVSHUWLQHQWHFRQHOSURSyVLWRGHOWH[WR
' 6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQRSRUTXHQRHVSHUWLQHQWH
FRQHOWHPDGHOWH[WR
$
12
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
'(7(17($48
$YtVDOHDODSOLFDGRUTXHWHUPLQDVWHHVWDSDUWH
GHODSUXHED\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV
6yORHPSLH]DHOVLJXLHQWHEORTXHFXDQGRHO
DSOLFDGRUWHORLQGLTXH
guia_/HQJXDMH
/,
13
358(%$'(/(1*8$-(
Liberada
RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 A 33 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.
Tringulo armnico
7KHVD
/DEHOOD
*HQWLOSULQFHVD
(VXQDEODQFDHVWUHOOD
(VXQDHVWUHOODMDSRQHVD
7KHVDHVODPiVGLYLQDIORUGH.LRWR
<FXDQGRSDVDWULXQIDQWHHQVXSDODQTXtQ
3DUHFHXQWLHUQROtULRSDUHFHXQSiOLGRORWR
$UUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtRGHOLPSHULDOMDUGtQ
7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVDWRGRVKDVWDHO0LNDGR
3HURHOODFUX]DSRUHQWUHWRGRVLQGLIHUHQWH
'HQDGLHVDEHTXHKD\DVXDPRUPDORJUDGR
<VLHPSUHHVWiULVXHxDHVWiVRQULHQWH
(VXQD2IHOLDMDSRQHVD
4XHDODVIORUHVDPDQWH
/RFD\WUDYLHVD
7ULXQIDQWH
%HVD
7RPDGRGH+XLGREUR9LFHQWH&DQFLRQHVGHODQRFKH6DQWLDJRGH&KLOH,PSUHQWD\(QFXDGHUQDFLyQGH&KLOH
28. (QHOSRHPDTXLHQGLFH7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVDHV

$
0LNDGR
%
2IHOLD
&
ODSULQFHVD
'
+XLGREUR
29. (QHOWH[WRVHGHVFULEHODDFWLWXGGH7KHVDFRPR
14
$
VXIULGDHLQVHQVLEOHDQWHHODPRU
%
XQSiOLGRORWRDUUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtR
&
EODQFDHVWUHOODODPiVEHOODIORUGH.LRWR
'
WULXQIDQWHHLQGLIHUHQWHXQD2IHOLDMDSRQHVD
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
30. (QHOWH[WRODVH[SUHVLRQHV(VXQD2IHOLDMDSRQHVD4XHDODVIORUHVDPDQWH/RFD\WUDYLHVD7ULXQ
IDQWH%HVDVHUHILHUHQD

$
ODVFRVWXPEUHVGHODVMDSRQHVDV
%
ODVFDUDFWHUtVWLFDVGHXQSHUVRQDMHOLWHUDULR
&
ODVSDVLRQHVGHODVSULQFHVDV
'
ODVSUiFWLFDVGHODVGLRVDVGHO0LNDGR
31. (OSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHFRPSRQHGH
$
YHUVRVGHULPDDVRQDQWHSXHVKD\FRLQFLGHQFLDWRWDOHQORVVRQLGRVYRFiOLFRVGHFDGDYHUVR
%
YHUVRVGHULPDOLEUHSRUTXHQRH[LVWHFRLQFLGHQFLDVRQRUDHQWUHODVVtODEDVILQDOHVGHFDGDYHUVR
&
YHUVRVGHULPDFRQVRQDQWHLQWHUFDODGDSXHVFRLQFLGHQYRFDO\FRQVRQDQWHDOILQDOGHFDGDWHUFHUYHUVR
'
YHUVRVGHULPDFRQWLQXDSRUTXHWRGDVODVSDODEUDVFRLQFLGHQHQORVVRQLGRVDOILQDOGHFDGDYHUVR
32. 3RUODIRUPDFRPRHVWiHVFULWRHOSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHSXHGHDILUPDUTXHHODXWRU
$
XWLOL]DXQDIRUPDPX\WUDGLFLRQDOGHHVFULWXUD
%
WUDVODGDDORVYHUVRVODFRWLGLDQLGDGGHOOHQJXDMH
&
EXVFDQXHYRVWHPDV\FRQWHQLGRVDFHUFDGHODPRU
'
OHGDLPSRUWDQFLDDODLPDJHQTXHSXHGHDUPDUFRQODVSDODEUDV
33. /DIRUPDTXHPHMRUUHSUHVHQWDODGLVWULEXFLyQGHORVYHUVRVHQHOSRHPDHV
$
8QSDOtQGURPRGLYLGLGR
%
8QDSLUiPLGHGLYLGLGD
&
8QWULiQJXORGLYLGLGR
'
8QURPERGLYLGLGR
guia_/HQJXDMH
/-
15
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
Texto 1
Texto 2
4XLQR7RGD0DIDOGD%XHQRV$LUHV(GLFLRQHVGHOD)ORU
34. (QWUHHOFRQWHQLGRGHOWH[WR\HOWH[WRH[LVWHXQDUHODFLyQGH

$ LJXDOGDGSRUTXHFRPSDUWHQORVDUJXPHQWRVVREUHODHVFDVH]GHDOLPHQWRV
%
FRQWUDGLFFLyQSRUTXHSUHVHQWDQLGHDVLQYHUVDVVREUHODVXSHUSREODFLyQ
&
FDXVDHIHFWRSRUTXHODVXSHUSREODFLyQHVFRQVHFXHQFLDGHODHVFDVH]
'
FRPSOHPHQWDULHGDGSRUTXHORVGRVDERUGDQHOWHPDGHODFULVLVPXQGLDO
35. 3RUODPDQHUDFRPRVHSUHVHQWDODLQIRUPDFLyQVHSXHGHDILUPDUTXHORVWH[WRVVRQ
16
$
KLVWRULHWDVSRUTXHVHSUHVHQWDXQFRQMXQWRGHYLxHWDVFRQXQDVHFXHQFLDQDUUDWLYDFRPSOHWD
%
FyPLFVSRUTXHSUHVHQWDQXQUHODWRDWUDYpVGHVHFXHQFLDGHLPiJHQHVLQDFDEDGDV
&
WLUDFyPLFVSRUTXHSURSRQHQVLWXDFLRQHVHQODVTXHVHH[DJHUDQORVUDVJRVGHXQSHUVRQDMH
'
FDULFDWXUDVSRUTXHSUHVHQWDQURVWURVFRQGLPHQVLRQHVTXHDOWHUDQODUHDOLGDG
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
36. (QHOWH[WR\VHSUHVHQWDUHVSHFWLYDPHQWHXQDHVWUXFWXUDGH
$
UHFLWDFLyQPRQyORJR
%
VROLORTXLRGHFODPDFLyQ
&
PRQyORJRUHFLWDFLyQ
'
GLVFXUVRGLiORJR
37. (QHOWH[WRHOHVTXHPDTXHUHSUHVHQWDODVHULHGHDFFLRQHVOLJDGDVFDXVDOPHQWHHV
$
%
&
([FODPDFLyQ
5HVSXHVWD
&RQFOXVLyQ
6LWXDFLyQ
LQLFLDO
3UHJXQWD
5HVSXHVWD
6LWXDFLyQ
LQLFLDO
3UHJXQWDV\UHVSXHVWDV
&RQFOXVLyQ
([FODPDFLyQ
3UHJXQWD
5HVSXHVWD
'
38. (QHOWH[WRSUHGRPLQDXQSHQVDPLHQWR
$
PHUFDQWLOLVWDSRUTXHDQDOL]DXQSUREOHPDVRODPHQWHGHVGHODSURGXFFLyQ
%
FUtWLFRSRUTXHGLULJHODDWHQFLyQGHOOHFWRUDXQSUREOHPDVRFLDO
&
FLUFXQVWDQFLDOSRUTXHUHIOHMDXQDVLWXDFLyQRFRQGLFLyQLQGLYLGXDO
'
SURSRVLWLYRSRUTXHEXVFDVROXFLRQHVDXQSUREOHPDPXQGLDO
39. /RVWH[WRV\VHFDUDFWHUL]DQSRU
$
UHSUHVHQWDUDWUDYpVVHxDOHVORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHV
%
PRVWUDUFyPRVRQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHODVLPiJHQHV
&
SUHVHQWDUORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHXQQDUUDGRU
'
UHSURGXFLUWH[WXDOPHQWHORTXHGLFHQORVSHUVRQDMHV
guia_/HQJXDMH
/-
17
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
7RPDGRGH5HYLVWD6HPDQD(GLFLyQHVSHFLDODxRV2FWXEUHDQRYLHPEUHGH(GLFLyQS
14
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
40. 6HJ~QHODILFKHVHUHO3ULPHURHQQRWLFLDVVLJQLILFD
$
WHQHUUHFRQRFLPLHQWRQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDO
%
HVWDUSUHVHQWHHQHOOXJDUGHORVKHFKRVTXHVHLQIRUPDQ
&
HVWDUOLVWRSDUDFRODERUDUOHVDTXLHQHVVXIUHQXQDHPHUJHQFLD
'
WHQHUORVGDWRVQHFHVDULRVSDUDLQIRUPDU
41. (QHODILFKHODVSHUVRQDVTXHDSDUHFHQHQVHJXQGRSODQRDOIRQGRVHJ~QVXDFWLWXGHLQGXPHQWDULD

VHSXHGHQGHVFULELUFRPR
$
SHULRGLVWDVSURIHVLRQDOHV
%
SREODFLyQWUDEDMDGRUD
&
FDPSHVLQRVGDPQLILFDGRV
'
SHUVRQDOGHPXGDQ]DV
42. 3DUDUHVDOWDUODLGHDGHTXHHVLPSRUWDQWHHVWDUELHQLQIRUPDGRHOFUHDGRUGHOPHQVDMH
$
DILUPDTXHVHWUDWDGHXQGHEHU
%
GHVWDFDODSDODEUD72'2
&
LQFOX\HODPDUFDGHXQQRWLFLHUR
'
HVFULEHGRVYHFHVODSDODEUDQRWLFLDV
43. 3RUHOXVRTXHVHKDFHGHOOHQJXDMHHOWH[WRHVWiGLULJLGRD
$
GDPQLILFDGRVSRUHOLQYLHUQR
%
FDPSHVLQRV\GHVSOD]DGRV
&
FRPXQLFDGRUHVSURIHVLRQDOHV
'
OHFWRUHVGHFXDOTXLHUFRQGLFLyQ
guia_/HQJXDMH
/-
15
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
44. (QHOHQXQFLDGRGHOWH[WR3RUTXHXVWHGGHEHVDEHUWRGRORTXHSDVDODSDODEUDVXEUD\DGDVHxDODDO
$
SHULRGLVWDUHVSRQVDEOH
%
UHGDFWRUGHODYLVR
&
OHFWRUGHODYLVR
'
TXHWLHQHHOGHEHUGHLQIRUPDU
45. (OORJRWLSRGHOQRWLFLHURXELFDGRHQODSDUWHLQIHULRUVHXVDSDUD
$
VXJHULUTXHODHPSUHVDHVORPHQRVLPSRUWDQWH
%
DILUPDUTXHVXVSHULRGLVWDVVLHPSUHGLFHQODYHUGDG
&
UHVSDOGDUODFUHGLELOLGDGGHORTXHDOOtVHDILUPD
'
KDFHUTXHORVGDPQLILFDGRVVHVLHQWDQUHSUHVHQWDGRV
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE.
46. 7XSURIHVRUGHOLWHUDWXUDWHKDSHGLGRTXHHODERUHVXQDUHVHxDHQODTXHH[SRQJDVHODUJXPHQWRGHOD
SHOtFXODTXHYLHURQUHFLHQWHPHQWHHQHOFROHJLR7HQLHQGRHQFXHQWDHOSURSyVLWRDQWHULRUSDUDHVFULELU
ODUHVHxDHQVXRUGHQWHQGUtDVTXH
16
$
HVFULELUXQWtWXORLGHQWLILFDUORVGDWRVSULQFLSDOHVGHODSHOtFXODUHVXPLUHOFRQWHQLGRDQDOL]DUORV
WHPDVHLGHDVLPSRUWDQWHV\H[SRQHUXQMXLFLRYDORUDWLYR
%
LGHQWLILFDUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORUHVXPLUODVLGHDV\WHPDVLPSRUWDQWHVH[
SRQHUXQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUHOFRQWHQLGR
&
HVFULELUXQWtWXORUHVXPLUHOFRQWHQLGRLGHQWLILFDUHOQRPEUHGHODSHOtFXOD\VXGLUHFWRUH[SRQHU
XQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUORVWHPDVLPSRUWDQWHV
'
H[SRQHUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORDQDOL]DUHOFRQWHQLGRUHVXPLUODVLGHDVRWH
PDVLPSRUWDQWHVRIUHFHUXQMXLFLRYDORUDWLYRVREUHODSURGXFFLyQ
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
47. 7XVSURIHVRUHVWHKDQVHOHFFLRQDGRSDUDHVFULELUXQGLVFXUVRTXHVHUiOHtGRGXUDQWHODFHOHEUDFLyQGHO
'tDGHOD0DGUHHQHOFROHJLR$HVWHHYHQWRDVLVWLUiQDGHPiVGHODVPDGUHVWRGRHOSHUVRQDOIHPHQLQR
GHODLQVWLWXFLyQ

$WHQGLHQGRDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVLWXDFLyQSODQWHDGDW~FRQVLGHUDVTXHHOWHPDTXHVHGHEHGH
VDUUROODUHQHOGLVFXUVRGHEHVHU
$
ODFRQTXLVWDGHORVGHUHFKRVGHODPXMHUHQHOiPELWRODERUDO
%
ODYDORUDFLyQGHODLPDJHQGHODPXMHUHQODYHQWDGHFRVPpWLFRV
&
ODIRUPDFLyQDFDGpPLFDGHODPXMHUDORODUJRGHODKLVWRULD
'
ODLPSRUWDQFLDGHODPXMHUHQODFRQVWUXFFLyQGHOFRQFHSWRGHIDPLOLD
48. (VWiVLQWHUHVDGRHQORJUDUHODSR\RGHODFRPXQLGDGHQXQSUR\HFWRTXHWLHQHVFRQWXVDPLJRVSDUDFXLGDU
\EULQGDUUHIXJLRDORVDQLPDOHVTXHVHHQFXHQWUDQDEDQGRQDGRVHQODVFDOOHVGHOVHFWRUGRQGHYLYHV
3DUDSURPRYHUDFFLRQHVIXWXUDVGHODFRPXQLGDGW~NOSURSRQGUtDV
$
H[SOLFDUDWUDYpVGHFKDUODVHQORVFROHJLRVODLPSRUWDQFLDTXHWLHQHHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV
HQODE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQVREUHODVHQIHUPHGDGHVHQORVKXPDQRV
%
H[LJLUOHDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQYRODQWHTXHDSDGULQHSRUORPHQRVXQJDWRSRUIDPLOLDR
TXHGRQHXQDFXRWDPHQVXDOSDUDHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV
&
UHSDUWLUYRODQWHVHQODFDOOHFRQODIUDVH(OPRGRGHYDORUDUHOJUDGRGHHGXFDFLyQGHXQSXHEOR
\GHXQKRPEUHHVODIRUPDFRPRWUDWDDORVDQLPDOHV
'
GDUDFRQRFHUDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQEROHWtQRYLGHRVORVSHUURV\JDWRVTXHGHDPEXODQ
HQODVFDOOHVGHODFLXGDGSRUIDOWDGHXQUHIXJLRVHJXUR
49. /HHHOVLJXLHQWHWH[WR
3UyORJR
0HKHHVIRU]DGRSRUUHXQLUHOPD\RUQ~PHURGHKLVWRULDVIDQWiVWLFDVHVFULWDVGXUDQWHORV~OWLPRV
TXLQFHDxRVSRUDXWRUHVGHODFRVWD3DFtILFDFRORPELDQD(QHVWDDQWRORJtDODVSUHVHQWREXVFDQGR
FRQWULEXLUDODFXOWXUDGHQXHVWURSDtV
(VWR\VHJXURGHTXHQRVHSRGUiQHJDUHOHVStULWX\HOFDUiFWHUPiJLFRGHHVWDVKLVWRULDV3RUHVWD
UD]yQTXHULGRVOHFWRUHVORVLQYLWRD
/DLGHDTXHSHUPLWHGDUFLHUUHRFRQFOXLUHOWH[WRDQWHULRUHV
$
FRQWLQXDUFRQRFLHQGRODSURGXFFLyQLQWHOHFWXDOGHOIRONORUFRORPELDQR
%
GLVIUXWDUGHODLQDJRWDEOHLPDJLQDFLyQGHQXHVWURVHVFULWRUHVFRORPELDQRV
&
DQDOL]DUODVUDtFHVGHODQDUUDFLyQGHOWHUULWRULR3DFtILFRFRORPELDQR
'
SURPRYHUODDGTXLVLFLyQGHHVWHYDOLRVRWH[WRSDUDODFXOWXUDFRORPELDQD
guia_/HQJXDMH
/-
17
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
50. 3DUDTXHHOFROHJLRIDFLOLWHHOWUDQVSRUWHSDUDODVDOLGDGHILQDOGHDxR-XDQLWDHVWiHQFDUJDGDGHHVFULELU
XQDFDUWDGLULJLGDDOUHFWRU
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51. &RPRSDUWHGHOWUDEDMRVRFLDOTXHHVWiVDGHODQWDGRHQWXFROHJLRVHWHKDSHGLGRTXHHVFULEDVXQWH[WR
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GHVDVWUHV
8QDSDUWHGHOPHMRUDPLHQWRGHODVFRQGLFLRQHVGHYLGDGHOVHUKXPDQRHVORJUDUXQ
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HQWRUQRORFXDOVHORJUDDWUDYpVGHODFRPSUHQVLyQGHOFRQFHSWRGHSUHYHQFLyQ
)DVHXQRRORTXHSRGUtDPRVOODPDUVLWXDFLyQLQLFLDOGHULHVJR
$KRUDELHQHQFXiOGHHVDVIDVHVFRUUHVSRQGHKDFHUSUHYHQFLyQ"3XHVHQWRGDV
SRUTXHSDUDVLWXDUODHQVRORXQDVHQHFHVLWDUtDSRQHUIURQWHUDVILMDVHQWUHHOODVHVGHFLU
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18
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/-
19
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
53. /DHPSUHVDGHDFXHGXFWRKDHQYLDGRHOVLJXLHQWHDYLVR
/D (PSUHVD GH$F XHGXFWR LQIRUPD

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%
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&
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'
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54. /DSURIHVRUDWHSLGHTXHHVFULEDVXQDIUDVHSDUDPRWLYDUDORVHVWXGLDQWHVGHSULPDULDDOHHUSRHVtD
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/DSURIHVRUDFRUULJHWXHVFULWR\WHVXJLHUHUHHPSOD]DUODVSDODEUDVVXEUD\DGDVSRU
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/-
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0XFKDVJUDFLDV
guia_/HQJXDMH
/-
21
Claves de respuesta, Lenguaje 9

POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
1
B
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xcvxcvxcvxzcvxcvxzcvxcv
cxvzxcvzxcv
xcvxzcvzxcvzxcvzxcvxzcv
2
A
SEMNTICO
zxcxcvzxcvzxcvzxvczxcvzxcvzxcvxzcv
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvx
xcvxcvxzcvzxcvzxcvzx
3
A
SINTCTICO
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xcvzxcvzxcvzxcvzxcvx
xcvxzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv
4
C
SINTCTICO
xcvzxcvzxcvzxvcxzcvxcvzxcvzxcvxzc
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xzc
5
B
SEMNTICO
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv
6
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xvczxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv
xzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxvczxc
7
C
SEMNTICO
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv
8
D
SINTCTICO
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdfgsd
dfgsdgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf
9
A
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfg
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10
C
SEMNTICO
sdfasfasfdasdfasdfasdfas
11
D
SEMNTICO
cvzxasdgasdfasdfasdfasdfasdfsd
swfdf
12
B
SINTCTICO
sdfasdfasdfasdfasdfasdfasdfasdf
cxz<xc<zxc<zfzxvzxcv<zvzxv
sdfasdfasfdasdfasdfasdfasfasdfasdfasd
13
B
SINTCTICO
sadfasdfasdfasdfasdfasdfsadfasdfasdf
14
B
SEMNTICO
15
C
SEMNTICO
sdfasdfasdfasdfasdfasdf
sadfasdfasdfasdfasdfsdfsfsadfasdfasdfasdfasdfasda
sdfasdfasdf
sfasdfasdfasdfasd
asfasdfasdfasdfasdfsadfafasdfa
16
D
sdfasdfsadfasdfasdfasdfsadf
17
D
SINTCTICO
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xcvzxvczxvczxcvzxxcvzxcvzxccvzxcvzxcvzxvczxvzxcv
18
C
SEMNTICO
zxvczxcvzxvczxvczxcvzxvzxcvxc
19
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
sdfasdfasdfsadfasdfasdfsd
zxvczxcvzxvczxcvzxcvzxvczxvc
sdfasdfsadfasdfasdfsdfasd
asasdfasdfasdfasdfasdfsd
sdfasdfasdf
20
A
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
sdfasdfazdfsadfasdfasdfsdfasdfasd
21
D
SEMNTICO
sdfsdfasdfsadfasfasf
sdfasdfasdfasdfasdfasdfsa
sdfasdfasdfasdfasdfasdfasfdasf
sdfsadfasdfasdfsadfdasas
sdfasdfsadfasdfadsfasdfasd
C
SINTCTICO
22
sdfasdfasdfsadfasdfasdfsadfsdfsdfads
sdfasdfasdfsdsdsdfsadfasdfasdffsadfasdfasdfasdfasdssdfdddsd
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgdfgsdd
dfgsdfgdsfgdsfgsdfgsdfdgdfgdsfdf
23
B
dfgsdfgdsfgsdfgsdfgsdfgds
sdfasdfasdfasdfasmhjhj,hv,jh,jhvjhvjhgvjhvkjb.kj
24
D
SEMNTICO
dfgdssfgdffffff
dfgsdfgsddfgsdfdf
dfgsdfgsdfgsdfgdfgdf
dfgdfgdsfgsdfgsdfgdfgdfgfd
25
B
SINTCTICO
vcxvbxcvbxcvbcv
cvbxcvbxcvbxcbxcvbxxc
xcvzxvczxcvxzcvcvxzvcxc
werwerwerwewer
28
D
PRAGMTICO
cvbcxvbxcvbxcvbxcvbcxvbxcvbc
dfgsdfgsdgf
dfgsdfgdsfgdfgdfgdsfgdsfg
dfgdfgdsfgdsfgdsfgsdfgsdfgdg
26
C
gsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdsg
ddfgdsfgsdfgdsfgfgsdfgdsfgdfgsdfgd
cvbcxvbcxvbxcvbxcvbxcv
C
SEMNTICO
27
cvbcxvbxcvbxcvbcxvbcxvbcvbxcvbcvb
bcvbxcvbcvb
werwerwerwerwerwerwere
29
D
SEMNTICO
erwerqwerwerrreer
weweweqweqwqwrqree
werwerwerwerwrwre
30
B
SEMNTICO
czcvzxcvxcvzvzvxcvswwwew
werwerwerwerwew
31
C
SINTCTICO
erwerwerwerwererre
vxcvzxvzxcv
xcvxvczxvcxzcv
32
D
SEMNTICO
wrewerwerwerwerwerwrewer
xcvzxcvzxvczxcvzxvczxvczxvcvcxvcc
33
D
SINTCTICO
xcvzxvczxcvzxvczx
cvzxcvzxcvzxvczxcvzxvczxvczxvczx
34
D
SEMNTICO
vzxvxvcxcvzxvczxcvzxcvzc
xcvzxcvzxcvzxvczxvcsdfasdfasdfas
xcvxzvczxcvzxcvxzvczxcvzxvczxvczxv
35
A
SINTCTICO
xcvzxvczxvxvcvcxvxvcv
sddsadfasdfsdfsdfsdfasdfasdfsdfasdfasdfsdsdf
36
D
SINTCTICO
fsadfasdfasdfasdfasdfasdfasd
dasfsd
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdsfgdfg
xcvxcvxvxcvzxcvzxcvs
37
C
SEMNTICO
sdfsdfasdfsafdsadfsadfasdfsad
zxcvxzcvzxcvxzcvxzvcvvxv
38
B
SEMNTICO
sdfsdfsadfsadfasdfasdfsadfs
xcvzxvczxcvzcvxzvcxc
cxvxcvzxvc
zxcz<xvzxvzxvzxcvzxcvxzcvxzvxc
39
D
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40
B
SEMNTICO
xcvxzcvzxvczxvczxvcxc
41
C
SEMNTICO
xcvxzcvxcvzxcvxcvzxcvxzvxzcvzxcvzxcvxzc
xcvzxvcxzcvzxvczxvcxzcvxc
xzvczxvczxcvzxc
AFIRMACIN
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
textos que lee.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
textos que lee.
texto.
textos que lee.
textos que lee.
Moviliza informacin sobre un saber previo o de un texto a otro, para
explicitar relaciones de contenido o forma.
texto.
textos que lee.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al
propsito de produccin de un texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual, organizacin de ideas y / o seleccin de tipo
textual atendiendo a las necesidades de la produccin, en un
contexto comunicativo particular.
Prev temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Selecciona los mecanismos que aseguran la aUticulacin sucesiva de
las ideas en un texto.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al
propsito de produccin de un texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo que debe
seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situacin de
escritura.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la
gramtica textual que permiten regular la coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de comunicacin particular.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias
discursivas, para adecuar el texto a la situacin de comunicacin.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el
desarrollo de un tema en un texto, dada la situacin de comunicacin
particular.
texto.
textos que lee.
textos que lee.
textos que lee.
textos que lee.
texto.
326,&,1
&/$9(
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&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$

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&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$
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&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$
&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$

&
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6,17&7,&2
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6(017,&2
&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$
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5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
5HFRQRFH \ FDUDFWHUL]D OD VLWXDFLyQ GH FRPXQLFDFLyQ TXH VXE\DFH DO
WH[WR
5HFRQRFH HVWUDWHJLDV GH RUJDQL]DFLyQ WHMLGR \ FRPSRQHQWHV GH ORV
WH[WRVTXHOHH
'D FXHQWD GHO XVR \ OD IXQFLyQ TXH FXPSOHQ DOJXQDV PDUFDV
WH[WXDOHVHQODFRQILJXUDFLyQGHOVHQWLGR
3UHYp HO SODQ WH[WXDO RUJDQL]DFLyQ GH LGHDV \ R VHOHFFLyQ GH WLSR
WH[WXDO DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ HQ XQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
3UHYp WHPDV FRQWHQLGRV LGHDV R HQXQFLDGRV SDUD SURGXFLU WH[WRV
TXHUHVSRQGDQDGLYHUVDVQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDV
3UHYp HO SURSyVLWR R ODV LQWHQFLRQHV TXH GHEH FXPSOLU XQ WH[WR
DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ WH[WXDO HQ XQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH ODV LGHDV WySLFRV R OtQHDV GH GHVDUUROOR TXH GHEH
VHJXLU XQ WH[WR GH DFXHUGR DO WHPD SURSXHVWR HQ OD VLWXDFLyQ GH
HVFULWXUD
'D FXHQWD GH ODV HVWUDWHJLDV GLVFXUVLYDV SHUWLQHQWHV \ DGHFXDGDV DO
SURSyVLWR GH SURGXFFLyQ GH XQ WH[WR HQ XQD VLWXDFLyQ GH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH OD RUJDQL]DFLyQ PLFUR \ VXSHUHVWUXFWXUDO TXH GHEH
VHJXLUXQWH[WRSDUDORJUDUVXFRKHUHQFLD\FRKHVLyQ
'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH OD OHQJXD \ GH OD
JUDPiWLFD WH[WXDO TXH SHUPLWHQ UHJXODU OD FRKHUHQFLD \ FRKHVLyQ GHO
WH[WRHQXQDVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH ODV HVWUDWHJLDV
GLVFXUVLYDVSDUDDGHFXDUHOWH[WRDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
&RPSUHQGH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO TXH SHUPLWHQ UHJXODU HO
GHVDUUROORGHXQWHPDHQXQWH[WRGDGDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
SDUWLFXODU

ZZZLFIHVJRYFR
L ib erta
y O rd e n

&8$'(51,//2
'(35(*817$6
SABER 3, 5 y 9 2013
Matemticas
9 grado
L ib ert
y O rd e n

Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Jackeline Salamanca
Mariam Pinto Heydler
Campo Elas Surez Villagrn
nyela Malagn
Revisin de estilo
Diagramacin

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la comunidad

educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un
conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos estn
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se perseguir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados
internacionales aplicables.
El ICFES realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.

PRUEBA DE MATEMTICAS
Liberada
1. Un escalador quiere subir un muro. En el primer intento subi 6,5 metros y resbal 2. En el segundo intento
alcanz la parte ms alta del muro subiendo 7,3 metros desde el punto donde qued en el primer intento.
Cul o cules de los siguientes procedimientos permiten determinar correctamente la altura h del muro?
A.
B.
C.
D.
l.
ll.
lll.
l solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
h = ( 6,5 + 7,3 ) + (- 2)
h = ( 6,5 - 2 ) + 7,3
h = 6,5 - ( 2 + 7,3 )
2. Para cercar un jardn se compraron dos tipos de malla, A y B.

Del tipo A, dos rollos de 25,5 metros cada uno, y del tipo B, dos rollos cada uno con 7 metros de malla
menos que un rollo del tipo A.
Cul de los siguientes procedimientos permite determinar correctamente la cantidad de metros comprados para cercar el jardn?
A.
B.
C.
D.
(2 x 25,5) + 2 x (25,5 + 7)
2 x [25,5 7]
2 x [2 x (25,5) (2 x 7)]
(2 x 25,5) + 2 x ( 25,5 7)
Distancia (metros)
3. *La grfica representa la distancia (en metros) recorrida por los atletas P, Q y R, en funcin del tiempo
(en segundos) empleado por ellos durante una carrera de 100 metros.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Atleta Q
Atleta P
Atleta R
l.
ll.
lll.
4
6
8
10 12 14
Tiempo (segundos)
Grfica
El atleta P recorri solamente 90 metros.

Los atletas Q y R llegaron al mismo tiempo.
El primero en llegar a la meta fue el atleta Q.
Cul o cules de las anteriores afirmaciones, sobre la carrera de los atletas P, Q y R, es o son
verdadera(s)?
A.
B.
C.
D.
ll solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
l y lll solamente.
MI
guia_Matemticas
4. La grfica muestra el consumo de agua, en metros cbicos (m3), de tres viviendas en 7 bimestres.
Consumo de agua (m3)
45
40
Vivienda P
35
Vivienda Q
30
Vivienda R
25
4
Bimestre
Grfica
En cul de los bimestres las tres viviendas consumieron la misma cantidad de agua?
A.
B.
C.
D.
en
en
en
en
el
el
el
el
2.
4.
6.
7.
5. La siguiente grfica representa el nmero de horas diarias que un grupo de estudiantes navega en internet.
Nmero de horas
6
5
4
3
2
1
0
2
3
4
5
Nmero de estudiantes
Grfica
Cul de las siguientes tablas representa correctamente la informacin de la grfica?

A.
B.
C.
D.
Nmero de Nmero
estudiantes de horas
1
1
2
0
3
1
4
1
5
2
6
1
Nmero de Nmero
5
1
3
2
5
3
6
4
4
5
1
6
Nmero de Nmero
5
1
3
2
5
3
6
4
4
5
1
6
Nmero de Nmero
1
1
0
2
3
1
4
1
5
2
1
6
guia_Matemticas
MI
6. *La tabla muestra informacin referente a las edades y al deporte practicado por un grupo de estudiantes de grado 9 de un colegio.
Edad
(aos)
13
14
15 ms
Total
Ftbol
10
6
2
18
Deporte practicado
Baloncesto Voleibol
3
9
1
12
2
15
6
36
Total
22
19
19
60
Tabla
Para la inauguracin de los juegos intercursos del colegio, se debe elegir, al azar, uno de estos estudiantes
para llevar la antorcha.
l.
ll.
lll.
La probabilidad de que el estudiante tenga 14 aos es igual a la probabilidad de que tenga 15 ms.
La probabilidad de que el estudiante practique baloncesto es menor que la probabilidad de que
practique voleibol.
La probabilidad de que el estudiante tenga 13 aos y practique voleibol es mayor que la probabilidad de que tenga 13 aos y practique ftbol.
Cul(es) de las anteriores afirmaciones es (son) verdadera(s)?

A.
B.
C.
D.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
l solamente.
lll solamente.
7. *En la figura aparecen, ubicadas sobre el hexgono regular LTSRPN, una regin sombreada y la imagen que resulta de aplicarle a esta regin un movimiento.
T
Figura
Cul de los siguientes movimientos se aplic a la regin sombreada?
A.
B.
C.
D.
Una reflexin sobre LR.

Una rotacin de 120 con centro en M.
Una reflexin sobre NS.
Una rotacin de 30 con centro en L.
MI
guia_Matemticas
8. La tabla registra los porcentajes de erosin, humedad y nutrientes de un bosque que no ha sido intervenido por los humanos.
Caracterstica
Erosin
Humedad
Nutrientes
Porcentaje (%)
20
90
100
Tabla
El diagrama que representa apropiadamente la informacin anterior es

A.
Porcentaje (%)
90%
100%
80
100%
60
Erosin
90%
40
Humedad
Nutrientes
20
0
20%
20%
Caracterstica
D.
120
Porcentaje (%)
C.
B.
100
120%
100
100%
80
80%
60
60%
40
40%
20
0
20%
0%
Erosin Humedad Nutrientes

Caracterstica
100%
90%
20%
Erosin Humedad Nutrientes
9. Cuando se aplican dos fuerzas verticales, hacia abajo, F1 y F2 a distancias respectivas, d1 y d2, del punto
de apoyo de una balanza y esta se encuentra en equilibrio, siempre se cumple que F1 d1 = F2 d2.
La figura representa a un padre y a su hijo jugando en una balanza; el padre pesa 75 kilos y est sentado a 2 metros del punto de apoyo. A qu distancia (en metros) del punto de apoyo debe sentarse el
hijo que pesa 50 kilos, para que la balanza quede en equilibrio?
d1 = ?
d2 = 2 m
F1 = 50 k
Punto de apoyo
A.
B.
C.
D.
F2 = 75 k
Figura
1
2
3
4
guia_Matemticas
MI
10. *A continuacin se muestra la forma de una zona territorial dibujada sobre una cuadrcula. Cada uno
de los cuadrados de la cuadrcula representa 1 km2.
Cul de las regiones sombreadas permite encontrar una aproximacin ms cercana a la medida del
rea de la zona territorial?
A.
B.
C.
D.
MI
guia_Matemticas
11. *La figura presenta una pirmide truncada de base cuadrada y uno de sus desarrollos planos.
Pirmide truncada
l.
ll.
lll.
Desarrollo plano
Figura
Los 6 cuadrilteros que lo componen deben ser congruentes con las caras correspondientes
de la pirmide truncada.
Los 6 cuadrilteros que lo componen deben ser semejantes entre s.
La disposicin de los 6 cuadrilteros debe permitir armar la pirmide sin traslapar.
Cul o cules de las anteriores condiciones debe cumplir el desarrollo plano para poder armar la pirmide truncada?
A.
B.
C.
D.
l solamente.
ll solamente.
ll y lll solamente.
l y lll solamente.
12. Dos personas, M y N, acordaron encontrarse en una oficina. Para llegar a la oficina, la persona M debe
caminar 5 cuadras al sur y despus 2 al este; la persona N debe caminar 5 cuadras al oeste y despus
3 al norte.
En cul de los planos coordenados se representa correctamente la posicin de las personas y de la oficina?
Nota: El lado de cada cuadrado

A.
Norte
de la cuadrcula representa 1 cuadra.

B.
Norte M
Oficina
N
Oeste
Este
Oeste
Este
Oficina
M
Sur
C.
Sur
D.
Norte
Oeste
Este
Norte
Oficina
Oeste
Oficina
Este
M
Sur
Sur
guia_Matemticas
MI
13. Una embotelladora llena botellas de agua, de la misma capacidad, con cuatro llaves diferentes.
Las siguientes grficas representan la cantidad de agua (en mL) que vierte cada una de las llaves en
un determinado tiempo (en s).
Cantidad de agua (mL)
1.200
Llave 2
1.200
900
900
Llave 1
600
600
300
300
1
Tiempo
(s)
Tiempo
(s)
Tiempo
(s)
Llave 3
1.200
Llave 4
1.200
900
900
600
600
300
300
1
Tiempo
(s)
Con cul de las llaves se emplea ms tiempo para llenar una botella?
A.
B.
C.
D.
Llave
Llave
Llave
Llave
1.
2.
3.
4.
14. Para facturar el consumo de energa de una vivienda en la que no se pudo realizar la lectura del contador, la empresa de energa promedi el consumo de los ltimos 6 meses.
En la grfica aparece el consumo, en Kwh, de esta vivienda en esos meses.
Evolucin del consumo
250
Kwh
200
177
150
193
155
140
146
167
100
50
0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Periodo facturado
Mayo
Junio
Grfica
Con este procedimiento, cuntos Kwh factur la empresa de energa en esta vivienda?
A.
B.
C.
D.
MI
163
166
177
193
guia_Matemticas
15. *La figura muestra una pirmide truncada y un desarrollo plano.
Pirmide truncada
Desarrollo plano
Figura
Con el desarrollo plano es imposible construir la pirmide truncada porque este desarrollo
A.
B.
C.
D.
no tiene una base cuadrada como la de la pirmide truncada.

corresponde a una pirmide de base cuadrada no truncada.
corresponde a un cono inclinado no truncado.
no presenta la ubicacin de los polgonos requerida.
16. *La tabla representa los resultados de las entrevistas realizadas por el departamento de recursos humanos de una empresa a 6 aspirantes a un cargo.
Aspirante
Aspiracin salarial
Estudia actualmente
Tiene moto
$600.000
$500.000
No
No
$700.000
No
$550.000
No
$500.000
No
$800.000
Tabla
Si a la empresa le interesa contratar un trabajador que no estudie actualmente, tenga moto y una
aspiracin salarial que no supere los $600.000, es correcto afirmar que la empresa
A.
puede seleccionarlo, porque cualquiera de los seis aspirantes cumple con los requisitos exigidos.
B.
puede seleccionarlo, porque al menos un aspirante rene los requisitos exigidos.
C.
no puede seleccionarlo, porque los aspirantes que tienen moto, estudian.
D.
no puede seleccionarlo, porque los aspirantes que tienen menor aspiracin salarial no tienen moto.
guia_Matemticas
MI
17. La figura presenta un trapecio dibujado sobre una cuadrcula.
Figura
El plano cartesiano que permite obtener la informacin precisa referente a la posicin de los vrtices y
a las medidas de los lados del trapecio es
A.
B.
3
4
2
3
2
1
1
x
1
C.
x
2
D.
x
-1
-1
10
MI
x
-1
-1
guia_Matemticas
18. Un estudio realizado en el ao 2010 por Analitika Research & Marketing, present las siguientes grficas, relacionadas con el tiempo de conexin de los usuarios, de tres redes sociales.
HORAS QUE PERMANECE CONECTADO A LAS REDES SOCIALES SEMANALMENTE
Twitter
Hi5
De 4 a
Ms de 7
menos de 6
6%
2%
Ms de 7
12%
De 4 a
menos de 6
6%
Menos de
1 hora
46%
MySpace
De 4 a
Ms de 7
menos de 6
5%
4%
De 1 a
menos de 4
14%
De 1 a
menos de 4
19%
Menos de
1 hora
77%
Menos de
1 hora
73%
De 1 a
menos de 4
36%
Tomado de: Analitika Research y Marketing (2010).
De acuerdo con la informacin, al escoger una de estas redes es ms frecuente que los usuarios de esta red se conecten semanalmente
A.
B.
C.
D.
menos de 1 hora.
de 1 hora a menos de 4 horas.
de 4 horas a menos de 6 horas.
ms de 7 horas.
19. *En la tabla se presentan las frecuencias en hertz de la nota musical La. A menudo se le denomina
nota de afinar. Se produce un La de afinar cuando el aire vibra 440 veces por segundo, es decir, a
440 hertz. Como se ve en la tabla, esta nota se encuentra en la tercera octava.
Octava musical
Primera Octava
Frecuencia en hertz
Segunda Octava
110
Tercera Octava
220
Cuarta Octava
440
Tabla
NOTA: en msica, una octava es el intervalo que separa dos sonidos cuyas frecuencias tienen una relacin del doble.
Para calcular la frecuencia en hertz en la cuarta octava se debe multiplicar 110 con
A.
B.
C.
D.
23
24
32
42
20. En la figura aparece el pentgono CDEFG cuyos vrtices estn sobre las diagonales del pentgono MNOPQ; y se cumplen las siguientes relaciones: &'( congruente con &*)
012 congruente con 043y 012 semejante a &'(.
E
D
Con la informacin anterior NO es correcto concluir

N
A.
B.
C.
D.
012 semejante a &*)

043 semejante a &*)
012 semejante a &()
043 semejante a &'(
F
G
Q
Figura
guia_Matemticas
MI
11
21. *La siguiente grfica muestra el pronstico de la temperatura (en C) para una ciudad, durante las 24
horas de un determinado da.
Temperatura
Amanecer
Da
Noche
24 C
Temperatura en C
21 C
18 C
15 C
12 C
9 C
6 C
3 C
0 C
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Tiempo en horas
Grfica
Tomado de: timeanddate.com
l.
ll.
lll.
La temperatura ms alta se registrar a medio da.

Durante las 6 horas de la noche la temperatura ir disminuyendo.
En las 3 primeras horas del amanecer la temperatura se mantendr constante.

A.
B.
C.
D.
l solamente.
lll solamente.
ll y lll solamente.
l y ll solamente.
22. *Un depsito de agua que tiene una superficie rectangular de 15 m2 y una altura de 100 cm va a
desocuparse utilizando una bomba que extrae 1.000 litros de agua por segundo.
Cunto tiempo tardar en desocuparse el depsito?
A.
B.
C.
D.
0,15 segundos.
1,5 segundos.
15 segundos.
150 segundos.
1 m3 = 1.000 litros
12
MI
guia_Matemticas
23. *La grfica representa el nivel de concentracin de azcar en la sangre, medida en miligramos por decilitro (mg/dL), de tres personas, durante 6 horas
Concentracin de azcar
(mg/dL)
120
110
100
Persona 1
90
Persona 2
80
Persona 3
70
1
l.
ll.
lll.
3
4
Tiempo (h)
Grfica
La concentracin de azcar en la sangre de la persona 3 fue constante durante las seis horas.
la concentracin de azcar en la sangre de las tres personas disminuy durante las dos ltimas horas.
La concentracin de azcar en la sangre de las personas 1 y 2 aument durante las dos primeras horas.

A.
B.
C.
D.
l solamente.
ll solamente.
l y lll solamente.
ll y lll solamente.
24. Daniel necesita construir el modelo de un nevado para su maqueta de ciencias, con la forma y medidas
que aparecen en la figura 1. Para ello, cort un molde como el que se muestra en la figura 2.
La figura no
est a escala
6 cm
8 cm
8 cm
8 cm
4 cm
Figura 1
Con este molde, Daniel NO puede construir el nevado porque
A.
B.
C.
D.
Figura 2
con l construira un cilindro y no un cono.

el rea de la base sera mayor que el rea requerida.
con l se armara una pirmide y no un cono.
el permetro de la circunferencia sera diferente.
guia_Matemticas
MI
13
25. Una marca de calzado ofrece 144 diseos diferentes. El nmero de diseos de calzado deportivo es el
doble del nmero de diseos de calzado formal.
Cuntos diseos de calzado formal y cuntos de deportivo ofrece la marca?
A.
B.
C.
D.
48 y 96.
52 y 104.
71 y 73.
72 y 144.
26. La tabla muestra informacin referente al nivel educativo y al gnero de los empleados de una empresa.
Gnero
Nivel de
estudios
Bachillerato
Tcnico
Universitario
TOTAL
Mujeres
Hombres
TOTAL
10
30
20
60
20
15
25
60
30
45
45
120
Tabla
En la empresa, se va elegir al azar un(a) empleado(a) para financiarle estudios profesionales o de posgrado.
La probabilidad de elegir una mujer que tenga estudios universitarios es igual a la probabilidad de que
el(la) elegido(a) tenga estudios
A.
B.
C.
D.
universitarios y sea de cualquier gnero.

tcnicos o universitarios y sea de cualquier gnero.
de cualquier nivel y sea hombre.
de bachillerato y sea hombre.
Ingresos
(en millones de pesos)
27. La grfica muestra informacin sobre los ingresos en millones de pesos de una empresa en los ltimos
5 aos.
1.100
1.000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
2006
2007
2008
Aos
2009
2010
Grfica
Si la tendencia se mantuvo, los ingresos de 2011 aumentaron respecto a los de 2010, aproximadamente,
A.
B.
C.
D.
14
MI
entre
entre
entre
entre
10 y 14 millones de pesos.
guia_Matemticas
'(7(17($48
guia_Matemticas
MI
15
PRUEBA DE MATEMTICAS
Liberada
28. *La grfica muestra el costo aproximado (en miles de pesos) del flete de transporte de carga desde Bogot hacia algunos destinos de Colombia.
145
Costo aproximado
del flete
125
75
65
44
Tumaco
Pasto
Cali
B/manga. V/cencio.
Destino
39
Duitama
Grfica
Tomado de Decreto 2663 de julio 21 de 2008 con base en la resolucin 3175 de 2008
De acuerdo con la informacin de la grfica, el costo promedio del flete (en miles de pesos), en estas
ciudades, est entre
A.
B.
C.
D.
39 y 65
44 y 65
75 y 125
125 y 135
29. La grfica representa las preferencias deportivas de todos los estudiantes de un colegio.
Natacin
7%
Patinaje
8%
Atletismo
12%
Baloncesto
15%
Ciclismo
25%
Ftbol
33%
Grfica
Treinta estudiantes prefieren baloncesto. Cuntos estudiantes hay en el colegio?
A.
B.
C.
D.
100
150
200
300
30. Tres estudiantes, E, F y G, juegan un torneo de ajedrez. Cada uno se enfrenta una sola vez con los otros
dos. Un jugador obtiene 3 puntos por una victoria, 1 punto por un empate y 0 puntos por una derrota.
Al finalizar el torneo, E obtuvo 2 puntos y F obtuvo 1 punto. Cuntos puntos obtuvo G?
A.
B.
C.
D.
1
2
3
4
16
MJ
guia_Matemticas
31. Un profesor califica una prueba de la siguiente forma: por cada respuesta correcta suma 5 puntos, por
cada respuesta incorrecta resta 2 puntos y cuando el estudiante no contesta, no suma ni resta puntos.
Claudia, Enrique y Omar obtuvieron los resultados que muestra la tabla.
Estudiante
Aciertos
Claudia
Enrique
Omar
Incorrectas
No contestadas
8
6
5
0
4
4
12
10
11
Tabla
Si los puntajes obtenidos por cada estudiante se ordenan, de mayor a menor, el orden es:
A.
B.
C.
D.
Claudia, Enrique y Omar.

Omar, Claudia y Enrique.
Claudia, Omar y Enrique.
Enrique, Omar y Claudia.
32. Cada uno de los cinco estudiantes que participan en un experimento lanza 96 veces un dado de seis
caras marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, y 6.
La siguiente tabla de frecuencias registra el nmero de veces que cay el dado en cada una de las caras.
Cara
Estudiante
v
w
x
y
z
1
17
16
16
18
17
2
16
15
17
14
18
3
14
14
15
15
16
4
15
17
14
17
15
5
17
17
18
15
16
6
17
17
16
17
14
Tabla
Si se repite este experimento con 500 estudiantes y se consideran las frecuencias de dos de las caras,
es razonable esperar que al restar estas dos frecuencias, el resultado se aproxime a
A.
B.
C.
D.
0
16
500
1.000
33. A continuacin se presenta un fragmento del documento Vigilancia del crecimiento, publicado por la
UNICEF.
Una gua fcil para saber si su nia o su nio estn creciendo

bien es que al ao de edad se triplica el peso que tena al nacer
(inicial); a los dos aos de edad se cuadruplica el peso inicial y de
all en adelante se ganan en promedio 2 kg por ao hasta los 7
aos; hasta los 10 aos se ganan en promedio 3 kg por ao....
La informacin anterior permite afirmar correctamente que

A.
B.
C.
D.
un nio o una nia de 1 ao debe pesar aproximadamente 3 kg.

el aumento de peso durante los 7 primeros aos es 14 kg.
un nio o una nia de 2 aos debe pesar aproximadamente 7 kg.
el peso aumenta ms rpidamente durante los 2 primeros aos.
guia_Matemticas
MJ
17
34. Los prismas rectangulares que se muestran a continuacin tienen igual volumen (80 cm3) y sus dimensiones son las sealadas en las figuras:
4 cm
4 cm
2 cm
Figura 1
2 cm
Figura 2
Cul de las siguientes afirmaciones respecto a h y k es correcta?

A.
B.
C.
D.
2h = k
4h = k
12h = k
20h = k
35. *Jorge quiere fabricar una cometa en forma de rombo como la que se presenta en la figura, utilizando
plstico y palos de balso.
3 dm
8 dm
Figura
Cuntos decmetros cuadrados de plstico, mnimo, se requieren para cubrir la superficie de la
cometa?
A.
48 dm2
B.
24 dm2
C.
20 dm2
D.
12 dm2
18
MJ
guia_Matemticas
36. La tabla muestra la informacin sobre la longitud (en cm) de la sombra de un objeto a diferentes horas
del da en un mismo lugar.
Hora del da
Longitud de la sombra (cm)
12:30 p.m.
1:00 p.m.
40
34
1:30 p.m.
30
2:00 p.m.
28
2:30 p.m.
32
30
36
34
32
30
2:30 p.m.
2:00 p.m.
1:30 p.m.
1:00 p.m.
28
Hora del da
2:30 p.m.
40
38
36
34
32
30
28
2:30 p.m.
D.
38
Hora del da
2:00 p.m.
40
Hora del da
2:00 p.m.
28
1:30 p.m.
2:30 p.m.
2:00 p.m.
1:30 p.m.
1:00 p.m.
12:30 p.m.
28
32
1:30 p.m.
30
34
1:00 p.m.
32
36
1:00 p.m.
34
38
12:30 p.m.
36
40
12:30 p.m.
38
B.
40
12:30 p.m.
C.
A.
Tabla
Cul de las siguientes grficas describe adecuadamente la informacin presentada en la tabla?
Hora del da
37. Con un cordn de 40 cm se mide el largo de una ventana. Se sabe que la ventana tiene entre 2 y 3 m
de largo. El largo de la ventana en cordones es
A.
menor que 2.
B.
mayor o igual que 2 y menor que 3.
C.
mayor o igual que 5 y menor que 8.
D.
mayor que 8.
guia_Matemticas
MJ
19
38. La siguiente grfica representa la distribucin de las acciones de una empresa entre sus socios.
Distribucin de acciones
Socio 5
30%
Socio 1
18%
Socio 2
15%
Socio 4
27%
Socio 3
10%
Grfica
Ciento treinta y dos acciones de la compaa pertenecen a los socios 1 y 2. Cuntas acciones tiene el
socio 5?
A.
B.
C.
D.
30
120
165
280
39. El cuadrado 1 tiene 8 unidades de permetro. La medida del lado de un cuadrado cuyo permetro es la
mitad del permetro del cuadrado 1 es
A.
B.
C.
D.
la
el
la
el
mitad de la medida del lado del cuadrado 1.

doble de la medida del lado del cuadrado 1.
cuarta parte de la medida del lado del cuadrado 1.
cudruplo de la medida del lado del cuadrado 1.
40. *La figura representa dos generaciones del rbol genealgico de Daniel.
Abuela
Abuelo
Abuela
Mam
Abuelo
Pap
Daniel
Figura
Los padres de Daniel corresponden a la primera generacin, sus abuelos a la segunda, y as sucesivamente.
Cul es el nmero total de ancestros de Daniel de las 3 primeras generaciones?
A.
B.
C.
D.
6
7
14
15
20
MJ
guia_Matemticas
41. Tres esferas de plata de 3 mm de dimetro, como la que se muestra en la figura, se van a guardar en
una caja.
3 mm
Figura
En cul(es) de las siguientes cajas, se pueden guardar las esferas?
l
ll
lll
2 mm
4 mm
9,1 mm
2 mm
2 mm
10 mm
3,1 mm
3,1 mm
A.
B.
C.
D.
En
En
En
En
l solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
42. La figura muestra tres slidos.
ll
lll
Figura
Cul de las siguientes afirmaciones acerca de los slidos es verdadera?

A.
B.
C.
D.
Todos son pirmides.

Dos de ellos tienen caras perpendiculares a la base.
Todos tienen base pentagonal.
Uno de ellos tiene solamente cinco caras.
guia_Matemticas
MJ
21
43. Camilo presenta el siguiente procedimiento, incompleto, para resolver la ecuacin 4k + 2 = k:
4k + 2 - k = k - k
3k + 2 = 0
3k + 2 - 2 = 0 - 2
3k = -2
Con cules de los siguientes pasos se completa correctamente la solucin de la ecuacin?
A.
3k - 3 = -2 - 3
k = -5
B.
3k + 3 = -2 + 3
k=1
C.
3k = - 2
3
3
2
k=3
D.
3k (3) = -2 (3)
k = -6
44. Algunos nmeros naturales que tienen k dgitos, son iguales a la suma de cada uno de sus dgitos
elevados a la potencia k.
Por ejemplo, 370 es un nmero que cumple esta condicin, porque k = 3, entonces:
370 = 33 + 73 + 03
370 = 27 + 343 + 0
370 = 370
Cul de los siguientes nmeros cumple tambin esta condicin?
22
A.
19, porque 1(12) + 2(32) = 19
B.
32, porque 23 + 2 = 32
C.
153, porque 13 + 53 + 33 = 153
D.
512, porque (5 + 1 + 2)3 = 512
MJ
guia_Matemticas
45. Un fabricante de camisas les paga a sus empleados $500.000 de salario bsico, ms una comisin de
$3.000 por cada camisa que vendan.
La expresin que permite determinar la cantidad de dinero que el fabricante debe pagar a cada empleado es S = 3.000C + 500.000, donde S representa el pago y C el nmero de camisas vendidas.
En cul de las siguientes tablas se representa correctamente la relacin entre el pago que recibe un
empleado y el nmero de camisas vendidas?
A.
B.
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
Nmero C de
camisas vendidas
503.000
503.000
503.000
506.000
503.000
509.000
503.000
512.000
503.000
515.000
C.
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
D.
Pago S
(en pesos)
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
503.000
503.000
1003.000
1006.000
1503.000
1509.000
2003.000
2012.000
2503.000
2515.000
46. A continuacin se presentan cuatro cuadrilteros.
Cuadriltero 1
Cuadriltero 2
Cuadriltero 3
Cuadriltero 4
Cul de los anteriores cuadrilteros tiene por lo menos un ngulo recto y exactamente un par de lados paralelos?
A.
B.
C.
D.
Cuadriltero
Cuadriltero
Cuadriltero
Cuadriltero
1.
2.
3.
4.
guia_Matemticas
MJ
23
47. *Un cuadrado de una unidad de rea se dividi en nueve cuadrados congruentes y se sombre el cuadrado central; se repiti el mismo proceso con cada uno de los ocho cuadrados no sombreados y as
sucesivamente, como se muestra en la figura.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Figura
La suma de las reas de todos los cuadrados no sombreados en el paso 3 es
A.
8
73
B.
47
64
C.
64
81
D.
63
72
48. Paula est jugando con una ruleta dividida en tres sectores, 1, 2 y 3. Hasta el momento, ella la ha hecho
girar 30 veces y ha anotado los sectores en los que se ha detenido, como se muestra en la tabla.
SECTOR DONDE SE DETUVO LA RULETA
1
Tabla
De acuerdo con la informacin anterior, si Paula hace girar de nuevo la ruleta, la probabilidad de que
se detenga en 1 es
A.
B.
C.
D.
igual a la probabilidad de que se detenga en 2.

la mitad de la probabilidad de que se detenga en 2.
el doble de la probabilidad de que se detenga en 3.
el triple de la probabilidad de que se detenga en 3.
24
MJ
guia_Matemticas
49. Un poliedro regular es un slido cuyas caras son polgonos regulares congruentes.
Cul o cules de los siguientes poliedros son regulares?
1
1
ll
A.
l solamente.
B.
lll solamente.
C.
l y ll solamente.
D.
ll y lll solamente.
lll
50. *El costo del servicio de taxi en algunas ciudades se calcula por las unidades que marca un aparato llamado taxmetro que inicia su conteo en 25 unidades (banderazo).
En la tabla se presenta informacin sobre costos en una cierta ciudad
Descripcin
Nmero de unidades
Costo ($)
25
1.600
Cada 100 metros recorridos.
64
Cada minuto detenido.
64
Arranque o banderazo.
Tabla
En un servicio, un taxi recorri 3 km y estuvo detenido 5 minutos.
Con cul de los siguientes procedimientos se puede calcular correctamente el costo del servicio?
A.
64 (30 + 2)
B.
1.600 + 64 + 64 (30)
C.
64 (5 + 30)
D.
1.600 + 64 (5 + 30)
guia_Matemticas
MJ
25
51. *En un tringulo equiltero de 10 cm de lado, se han construido tres sectores circulares de 5 cm de radio, con centro en cada uno de los vrtices del tringulo (ver figura).
5 3
Figura
Cul de las siguientes expresiones representa correctamente el rea de la regin sombreada?
A.
75 - 25S
B.
25 3 - 25S
25 3 - 25S
2
50 - 25S
2
C.
D.
52. En un grupo de 600 personas hay 375 fumadores, 200 de los cuales tienen una enfermedad respiratoria. Entre los no fumadores del grupo, 50 tienen una enfermedad respiratoria.
Cul es la probabilidad de seleccionar al azar una persona de este grupo, que sea fumadora y no tenga
enfermedad respiratoria?
A.
B.
C.
D.
175
600
200
600
250
600
350
600
53. Una empresa utiliza telfonos que registran la duracin y la frecuencia de las ltimas 20 llamadas. En la
tabla se organiz el registro de uno de estos telfonos.
Duracin llamada
(minutos)
[4, 8)
[8, 12)
[12, 16)
[16, 20)
[20, 24)
[24, 28)
Frecuencia
(nmero de llamadas)
4
5
7
2
1
1
[4 ,8) se lee: Mayor o igual que 4

y menor que 8.
Tabla
La informacin de la tabla permite concluir correctamente que:

A.
B.
C.
D.
El nmero de llamadas que duraron entre 16 y 20 minutos es mayor que el nmero de llamadas
que duraron entre 4 y 8 minutos.
La mitad de las llamadas duraron 16 minutos o ms.
El nmero de llamadas que duraron entre 8 y 16 minutos es mayor que el nmero de llamadas
que duraron entre 16 y 24 minutos.
La quinta parte de las llamadas duraron 10 minutos.
26
MJ
guia_Matemticas
54. *En la atmsfera terrestre, el sonido recorre una distancia de 343 metros cada segundo.
Puerto
Delfn
Barco
Un delfn est emitiendo sonidos que son escuchados:

- Por las personas que estn en un barco, 5 segundos despus de ser emitidos.
- Por las personas que estn en el puerto, 8 segundos despus de ser emitidos.
A qu distancia se encuentra el barco del puerto, si estn ubicados en lnea recta y el delfn est entre
el barco y el puerto?
A.
B.
C.
D.
686 m.
1.715 m.
2.744 m.
4.459 m.
),1


0XFKDVJUDFLDV
guia_Matemticas
MJ
27
Claves de respuesta, Matemticas 9

POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
ALEATORIO
ALEATORIO
ESPACIAL- MTRICO
ALEATORIO
COMUNICACIN
NUMRICOVARIACIONAL
RESOLUCIN
10
ESPACIAL- MTRICO
RESOLUCIN
11
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
12
ESPACIAL- MTRICO
13
NUMRICOVARIACIONAL
14
ALEATORIO
15
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la

construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
16
ALEATORIO
COMUNICACIN
Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un

evento a partir de una informacin dada o de un fenmeno.
17
ESPACIAL- MTRICO
COMUNICACIN
18
ALEATORIO
19
NUMRICOVARIACIONAL
20
ESPACIAL- MTRICO
21
NUMRICOVARIACIONAL
22
ESPACIAL- MTRICO
23
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
COMPETENCIA
AFIRMACIN
Reconocer el uso de propiedades y relaciones de los nmeros

reales
Reconocer el uso de propiedades y relaciones de los nmeros
RAZONAMIENTO
reales
establece relaciones entre propiedades de las grficas y
COMUNICACIN
propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Establece relaciones entre propiedades de las grficas y
COMUNICACIN
propiedades de las ecuaciones algebraicas.
RAZONAMIENTO
COMUNICACIN
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un

conjunto de datos y analizar la pertinencia de la representacin.
Establecer conjeturas y verificar hiptesis acerca de los

RAZONAMIENTO resultados de un experimento aleatorio usando conceptos
bsicos de probabilidad.
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a
COMUNICACIN
figuras planas.
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos y analizar la pertinencia de la representacin
Resolver problemas en situaciones de variacin con funciones
polinmicas y exponenciales en contextos aritmticos y
geomtricos.
Resolver y formular problemas geomtricos o mtricos que
requieran seleccionar tcnicas adecuadas de estimacin o
aproximacin
Identificar caractersticas de localizacin de objetos en sistemas

de representacin cartesiana y geogrfica.
Interpreta tendencias que se presentan en una situacin de
RAZONAMIENTO
variacin
Resolver problemas que requieran el uso e interpretacin de
RESOLUCIN
medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
COMUNICACIN
Usar sistemas de referencia para localizar o describir posicin

de objetos y figuras
Resolver problemas que requieran el uso e interpretacin de
RESOLUCIN
medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
Resolver problemas en situaciones de variacin con funciones
RESOLUCIN
polinmicas y exponenciales en contextos aritmticos y
geomtricos.
Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y
RAZONAMIENTO
semejanza entre figuras bidimensionales.
Identificar caractersticas de grficas cartesianas en relacin
COMUNICACIN
con la situacin que representan.
Resolver problemas de medicin utilizando de manera
RESOLUCIN
pertinente instrumentos y unidades de medida.
Identificar caractersticas de graficas cartesianas en relacin
COMUNICACIN
con la situacin que representan
POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
24
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
25
NUMRICOVARIACIONAL
26
ALEATORIO
27
ALEATORIO
RAZONAMIENTO
28
ALEATORIO
Reconocer la media, mediana y moda con base en la

COMUNICACIN representacin de un conjunto de datos y explicitar sus
diferencias en distribuciones diferentes.
29
ALEATORIO
30
31
32
ALEATORIO
33
ESPACIAL- MTRICO
34
ESPACIAL- MTRICO
35
ESPACIAL- MTRICO
36
NUMRICOVARIACIONAL
37
ESPACIAL- MTRICO
38
ALEATORIO
39
40
41
ESPACIAL- MTRICO
42
ESPACIAL- MTRICO
43
NUMRICOVARIACIONAL
RAZONAMIENTO Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes
44
NUMRICOVARIACIONAL
RAZONAMIENTO
45
NUMRICOVARIACIONAL
46
ESPACIAL- MTRICO
47
ESPACIAL- MTRICO
RESOLUCIN
48
ALEATORIO
RAZONAMIENTO
49
ESPACIAL- MTRICO
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
AFIRMACIN
Resolver problemas que requieran para su solucin ecuaciones

lineales y sistemas de ecuaciones lineales
Establecer conjeturas y verificar hiptesis acerca de los
RAZONAMIENTO resultados de un experimento aleatorio usando conceptos
bsicos de probabilidad.
RESOLUCIN
RESOLUCIN
Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones a

partir del anlisis de informacin estadstica.
Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos

presentado en tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en

el conjunto de los nmeros reales.
RESOLUCIN
el conjunto de los nmeros reales.
Utilizar diferentes mtodos y estrategias para calcular la
RAZONAMIENTO
probabilidad de eventos simples.
Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para
COMUNICACIN
medir cantidades de las misma magnitud
RESOLUCIN
COMUNICACIN
Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar las

dimensiones de ste con la determinacin de las magnitudes
Establecer y utilizar diferentes procedimientos de calculo para

hallar medidas de superficies y volmenes.
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar
COMUNICACIN
situaciones de variacin, y viceversa.
Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para
COMUNICACIN medir cantidades de la misma magnitud y determinar su
pertinencia
RESOLUCIN
RESOLUCIN
Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos

presentado en tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
RAZONAMIENTO Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes

Reconocer reglas de formacin de trminos en una sucesin, a
partir del anterior (adicin y producto)
Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y
RAZONAMIENTO
relaciones de figuras planas y slidos.
RAZONAMIENTO
COMUNICACIN
Verificar conjeturas acerca de los nmeros reales, usando

procesos inductivos y deductivos desde el lenguaje algebraico
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar

situaciones de variacin
RAZONAMIENTO
relaciones de figuras planas y slidos
COMUNICACIN
Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos.
Utilizar diferentes mtodos y estrategias para calcular la

probabilidad de eventos simples.
RAZONAMIENTO
POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
50
NUMRICOVARIACIONAL
51
ESPACIAL- MTRICO
52
ALEATORIO
53
ALEATORIO
54
NUMRICOVARIACIONAL
COMPETENCIA
AFIRMACIN

el conjunto de los nmeros reales
Establecer y utilizar diferentes procedimientos de calculo para
RESOLUCIN
hallar medidas de superficies y volmenes.
Plantear y resolver situaciones relativas a otras ciencias
RESOLUCIN
utilizando conceptos de probabilidad
Comparar usar e interpretar datos que provienen de situaciones
COMUNICACIN reales y traducir entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos.
RESOLUCIN
el conjunto de los nmeros reales
RESOLUCIN

ZZZLFIHVJRYFR
L ib erta
y O rd e n

CUADERNILLO
DE PREGUNTAS
SABER 3, 5 y 9 2012
Ciencias naturales
9 grado
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Roxana Segovia de Cabrales
L ib ertad
y O rd e n
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Revisor de estilo
Diagramacin
Bogot, D.C., abril de 2013

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PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
Glucosa en la sangre (mg/100 mL)
1. La siguiente grfi ca muestra el cambio en los niveles de glucosa en la sangre de una

persona diabtica y de otra no diabtica despus de tomar una solucin de glucosa:
400
350
300
Persona diabtica
250
200
150
Persona no diabtica
100
50
0
1
2
Horas despus de la ingestin de glucosa
De acuerdo con la grfi ca, puede afi rmarse que una persona sufre de diabetes si tres horas despus de haber tomado una solucin de glucosa
A.
B.
C.
D.
la cantidad de azcar en la sangre es muy alta.

la cantidad de azcar en la sangre permanece constante.

el nivel de azcar en la sangre es igual al de la persona no diabtica.
el nivel de azcar en la sangre es inferior al inicial.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 2, 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
Nmero de individuos
En una isla vive una especie de pjaros que se alimenta de larvas de mariposa. La siguiente
grfica muestra el comportamiento de estas dos especies durante 4 aos:
1.000
Larvas de mariposa
500
Pjaros
100
Tiempo (aos)
2. A partir de la grfi ca anterior puede concluirse que, a travs del tiempo, la poblacin de larvas de mariposa
A.
B.
C.
D.
2
tiene un crecimiento irregular en la isla.

desaparece peridicamente de la isla.
es regulada por la poblacin de pjaros.
crece cuando el tamao de la poblacin de pjaros crece.
CH
C. Naturales
3. Unos viajeros llegaron con una pareja de gatos a la isla, y, por descuido, los dejaron escapar.
Al cabo de un tiempo, los gatos empezaron a comerse la especie de pjaros que se alimenta
de mariposas. Cul de las siguientes grficas describe mejor el comportamiento de las tres
especies de animales antes y despus de la llegada de la pareja de gatos a la isla?
Llegada de los
gatos
A.
B.
A.
B.
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
500
Gatos
100
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Llegada de los
gatos
1.000
500
Larvas de mariposa
Pjaros
Gatos
100
Tiempo (aos)
Llegada de los
gatos
Llegada de los
gatos
C.C.
D.
D.
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
500
Gatos
100
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Tiempo (aos)
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
Gatos
500
100
Tiempo (aos)
Tiempo (aos)
4. Cinco aos despus de la introduccin de los gatos a la isla el nmero de loros que viva
all se redujo considerablemente, mientras que el nmero de gatos sigui aumentando.
El crecimiento continuo de la poblacin de gatos en la isla es posible porque los gatos
A.
B.
C.
D.
se pueden alimentar de otras especies de animales.

les quitan el alimento a los loros.

ocupan el nicho de los loros que desaparecen.

son muy especficos en su alimentacin y slo comen loros.
C. Naturales
CH
5. Observa el ciclo del nitrgeno.
Ciclo del nitrgeno

Nitrgeno
libre
Protenas
Otras plantas
Protenas
Leguminosas
Excrementos
Compuestos
nitrogenados
en el suelo
Descomponedores
Qu pasara en la naturaleza si faltaran los descomponedores dentro de este ciclo?
A.
B.
C.
D.
Las plantas aumentaran la absorcin del nitrgeno.

Las plantas tendran menos nutrientes para crecer.
Las protenas no tendran nitrgeno.
Los seres vivos ya no necesitaran el nitrgeno.
Nmero de microorganismos
6. Observa la siguiente grfica:

120
100
80
60
40
20
0
10 15 20 25 30
Tiempo de calentamiento
en segundos
Para eliminar los microorganismos patgenos de la leche se hizo un experimento en el cual se

calent leche a 72 C durante 5 y 15 segundos. Con base en la grfica, puede concluirse que
A.
B.
C.
D.
los microorganismos mueren instantneamente.

los microorganismos son resistentes al calor.
se necesita ms de un minuto para matar todos los microorganismos.
la mortalidad de los microorganismos depende del tiempo de calentamiento.
CH
C. Naturales
7. Las siguientes grficas muestran los niveles hormonales de dos mujeres durante un mes.
Una de ellas qued en embarazo durante ese mes y la otra no.
Ciclo hormonal de una mujer que ha quedado
en embarazo
28
24
20
16
12
8
4
0
De acuerdo con las grficas, cules cambios en la concentracin de hormonas permiten determinar que la mujer ha quedado en embarazo?
A.
B.
C.
D.
Progesterona alta y gonadotropina corinica alta.

Gonadotropina corinica alta y estrgenos altos.
Progesterona alta y estrgenos altos.
Estrgenos altos y progesterona baja.
Estrgenos
Gonadotropina
corinica (GC)
Progesterona
1 5
10 14
Das
20
25
28
Concentracin de la
hormona en sangre
Concentracin de la
hormona en sangre
Ciclo hormonal de una mujer no embarazada
28
24
20
16
12
8
4
0
Estrgenos
Gonadotropina
corinica (GC)
Progesterona
1 5
10 14
20
Das
25
28
8. Los rboles de manzano de zonas templadas no florecen naturalmente en el trpico. Un

agrnomo hizo el siguiente experimento para estimular la produccin de flores en los
manzanos. A un grupo de estos rboles les quit el 100% de las hojas y al otro grupo
les quit el 50% de las hojas. Qu falta en este experimento para comprobar que la
remocin de hojas es til?
A.
B.
C.
D.
Quitarle las hojas a un grupo de rboles de especie diferente.

Dejar a un grupo de rboles de manzano con todas las hojas.
Usar varios mtodos de remocin de hojas en los rboles de manzano.
Combinar la remocin de hojas con la poda de las ramas de los manzanos.
9. El Sol mantiene la vida en el planeta Tierra porque

A.
B.
C.
D.
proporciona la energa necesaria para que los animales la absorban de forma directa.
regula la temperatura de la superficie terrestre permitiendo la vida en cualquier lugar.
a partir de l las plantas, base de la cadena alimentaria, producen alimento.
los seres vivos regulan la temperatura corporal gracias al calor que proviene del Sol.
C. Naturales
CH
RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
La siguiente grfica muestra el tamao de dos poblaciones de peces en un lago durante el siglo
XX. En 1960 se introdujo en el lago una nueva especie de pez que afect el equilibrio en el
ecosistema.
Introduccin de la
Nmero de individuos
nueva especie de pez
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1900
Poblacin de peces
negros
Poblacin de peces
blancos
1920
1940
1960
1980
2000
Ao
10. Hacia el ao 2000, la poblacin de peces blancos empez a aumentar y la poblacin de

peces negros comenz a disminuir. Una de las razones que explicara por qu empez a
disminuir la poblacin de peces negros es que
A.
B.
C.
D.
aument la cantidad de alimento del pez blanco.

la especie introducida desapareci del ecosistema.
era importante volver al equilibrio inicial del ecosistema.
la especie introducida se reprodujo ms.
11. A continuacin se presentan los resultados de una investigacin sobre el nmero de individuos en cada nivel trfico del lago:
Organismo
Peces rojos
Larvas de insectos
Algas
Peces blancos
Garzas

Nmero de individuos
20
X
50.000
12
Y
Los datos que deben ir en X y en Y son

A.
B.
C.
D.
Nivel trfico
Consumidor secundario
Consumidor primario
Productores
Consumidor terciario
Consumidor cuaternario
CH
1.200
1
500
10
2
150
12
10
C. Naturales
*
12. Los arrecifes coralinos son ecosistemas que se encuentran en aguas clidas y cristalinas
de los mares tropicales. Su mayor desarrollo tiene lugar entre los 23 C y los 25 C de
temperatura. Un grupo de bilogos marinos model el efecto que tendr el calentamiento global en las poblaciones de corales en los prximos 100 aos. La siguiente grfica
muestra los resultados de la modelacin:
% de corales/m
Temperatura ( C)
Proyeccin para los prximos 100 aos
31
29
27
25
23
20
100
80
60
40
20
40 60 80 100
Tiempo (aos)
20
40 60 80 100
Tiempo (aos)
Un grupo de bilogos marinos asegura que si contina el calentamiento global, las autoridades ambientales debern tomar medidas y generar acciones que protejan los arrecifes. Una seal de alerta que les indicara el momento de iniciar medidas preventivas para
conservar en buen estado los arrecifes sera que
A. el agua del mar deje de ser clida y cristalina.
C. el porcentaje de las poblaciones de corales sea inferior a 10%.
B. haya un aumento gradual en la temperatura de los mares.
D. el agua de los mares llegue a 23 C de temperatura.
* - Pregunta modificada con respecto a su versin original.
C. Naturales
CH
13. Observa la siguiente grfica.
Tasa de fotosntesis
100
80
60
40
20
0
500
1.000
1.500
2.000
Intensidad lumnica (lux)
La grfica muestra el efecto de la intensidad lumnica en la tasa fotosinttica. De acuerdo

con estos datos, en qu condiciones de iluminacin se puede obtener, en un invernadero permanentemente iluminado, una mayor produccin con un menor consumo de luz?
A.
B.
C.
D.
500 lux.
1.000 lux.
1.500 lux.
2.000 lux.
14. En un circo han notado que los cachorros de los tigres se fracturan los huesos con frecuencia, aunque se alimentan con leche materna. Es posible que estos cachorros sufran
fracturas porque
A.
B.
C.
D.
el Sol que llega a las jaulas es muy escaso y por eso no se fija el calcio en los huesos.
la leche materna no tiene los minerales que necesitan los huesos para ser resistentes.
los cachorros en cautiverio slo fijan el calcio de los huesos cuando son adultos.
los cachorros tienen huesos dbiles puesto que no comen verduras.
CH
C. Naturales
*
11.000
7.000
Azul
Blanco-azulado
Verde
Amarillo
Naranja
3.000
Rojo
Temperatura (C)
15. Dependiendo de su temperatura, las estrellas tienen diferentes colores. La siguiente grfica ejemplifica cmo vara el color de una estrella de acuerdo con su temperatura:
Color
Betelgeuse es una gran estrella roja de 2.900 C y el Sol es una estrella amarilla cuya
temperatura en su superficie es 5.500 C. De acuerdo con lo anterior, Aldebarn, una
estrella que tiene una temperatura de aproximadamente 3.900 C en su superficie, probablemente es de color
A. anaranjado.
B. amarillo.
C. blanco.
D. verde.
C. Naturales
CH
El siguiente dibujo muestra los puntos de ebullicin de cinco lquidos.
1.
2.
3.
4.
5.
16. Si se mezclan los cinco lquidos, se espera que por destilacin, el orden en que se separan los lquidos es
A.
B.
C.
D.
1,
5,
5,
1,
2,
4,
2,
3,
3,
3,
1,
2,
4,
2,
3,
4,
5.
1.
4.
5.
17. Si se mezclan las sustancias 2, 4 y 5 en un recipiente cerrado y se calientan hasta una

temperatura de 100 C, es posible afirmar que a esa temperatura
A.
B.
C.
D.
10
las tres sustancias estn en ebullicin.

las sustancias 2 y 5 se han evaporado.
las sustancias 2 y 4 se han evaporado.
slo la sustancia 5 est en ebullicin.
CH
C. Naturales
18.
En la siguiente grfica se observan los valores de electronegatividad de algunos elementos de la tabla peridica:
Electronegatividad
Valores de la electronegatividad de acuerdo con el grupo

Perodo 1 Perodo 3
5
4
3
2
1
0
1 2 13 14 15 16 17
Grupo

De acuerdo con la grfica anterior, es correcto afirmar que
A.
B.
C.
D.
la electronegatividad disminuye al aumentar el nmero del grupo.

son ms electronegativos los elementos del perodo 3.
los elementos ms electronegativos son los de los grupos 1 y 2.
los grupos 16 y 17 tienen altas electronegatividades.
19.
En el laboratorio, Natalia hace reaccionar dos sustancias X y Y para producir T y R, de

acuerdo con la siguiente ecuacin, X + Y
T + R. Ella realiza el experimento dos
veces con diferentes cantidades de los reactivos X y Y, y obtiene la informacin que se
muestra en la siguiente tabla:
Experimento
1
2
Masa de las sustancias (g)

X
Y
T
R
10
15
5
20
20
30
10
40
A partir de los datos obtenidos por Natalia y presentados en la tabla, la conclusin que
saca Natalia es que la reaccin cumple la ley de la conservacin de la matera porque la
A.
B.
C.
D.
masa del reactivo X es mayor que la masa del reactivo Y.

suma de las masas de los productos es menor que la suma de las masas de los reactivos.
suma de las masas de los reactivos es igual a la suma de las masas de los productos.
masa del reactivo X es igual a la masa del reactivo Y.
C. Naturales
CH
11
20.
Miguel retira un cubo de hielo del congelador de su nevera y lo deja en un plato que
se encuentra a temperatura ambiente. Luego de un tiempo observa que ste se ha
fundido por completo, como se muestra a continuacin:
Este proceso es un cambio
A.
B.
C.
D.
fsico, porque no se modifica la composicin qumica de las sustancias.

fsico, porque no se observa el cambio de estado en las sustancias.
qumico, porque se modifica la composicin qumica de las sustancias.
qumico, porque se observa el cambio de estado en las sustancias.

21.
El NO2 presenta un punto de ebullicin de 21,2 C y un punto de fusin de -11,2 C.

Los siguientes dibujos ilustran las molculas de NO2 en estado lquido, slido y gaseoso, respectivamente.
Dibujo 1.
Estado lquido
12
Dibujo 2.
Estado slido
Dibujo 3.
Estado gaseoso
A -20C, se espera que la mayora de las molculas de NO2 se distribuyan como lo

muestra el dibujo
A.
3, porque han pasado a estado gaseoso.
B.
3, porque estn ms cerca unas de otras.
C.
2, porque han pasado a estado slido.
D.
2, porque se han separado unas de otras.
CH
C. Naturales
22.
La plancha emite ondas de luz infrarroja que se perciben como calor. Andrs hace un
experimento en el que acerca una mano al costado de una plancha caliente y puede
sentir el calor. Despus, coloca un vidrio entre la plancha y la mano como se muestra
en el dibujo 1. Andrs ya no puede sentir el calor.
Dibujo 1.
Luego, Andrs realiza el mismo experimento utilizando 4 lminas de distintos materiales en lugar del vidrio. La siguiente tabla presenta algunas propiedades de los materiales de las lminas:
Material
Brillo
1
2
3
4
S
No
No
S
Conductividad
calrica
Alta
Baja
Alta
Alta
Conductividad
elctrica
Alta
Baja
Baja
Alta
De acuerdo con la informacin anterior, es correcto afirmar que el material que tiene
el mismo efecto del vidrio en el experimento es
A.
1, porque es elstico y tiene brillo.
B.
2, porque no conduce el calor.
C.
3, porque no conduce la electricidad.
D.
4, porque conduce el calor y brilla.
C. Naturales
CH
13
23.
Para realizar las conexiones de dos bombillos en una casa se proponen los montajes
que se muestran a continuacin:
Bombillo 1
Fuente de
voltaje
Interruptor
Bombillo 2
Interruptor
Fuente de
voltaje
Montaje I
Bombillo 1
Interruptor Bombillo 2
Montaje II
Con base en los montajes anteriores, se puede concluir que la corriente que pasa por
cada bombillo con respecto a la corriente total en
A.
B.
C.
D.
el montaje I se divide y en el II no se divide.

ambos montajes se divide.
el montaje I es la misma y en el II se divide.
ambos montajes es la misma.
24.
Las mareas son movimientos peridicos de las aguas del mar y de los grandes lagos.
Las mareas pueden ser altas o bajas. La amplitud de las mareas depende de
A.
B.
C.
D.
la orientacin de la costa.
la humedad.
la ubicacin del Sol y la Luna.
los vientos.
25.
Juan tiene un bombillo, una caja opaca y una planta dispuestos como se indica en el
dibujo.
3
4
2
1
Bombillo
14
El lugar donde Juan debe colocar un espejo para que la planta reciba la luz del bombillo es
A.
B.
C.
D.
1.
2.
3.
4.
CH
C. Naturales
Un satlite artificial es un objeto que se mueve alrededor de la Tierra para recibir y
enviar informacin entre puntos distantes. La figura que representa la forma en la que
se puede enviar informacin entre dos puntos lejanos de la Tierra es
A.
B.
C.
D.
Satlite
Tierra
Emisor
Receptor
Emisor
Tierra
Receptor
Onda
Emisor
Receptor
Emisor
Onda
Tierra
Onda
Onda
Tierra
Receptor
26.
27.
El telescopio es un instrumento ptico que permite observar objetos lejanos con mucho ms detalle que a simple vista. El desarrollo de este instrumento ha permitido
A.
B.
C.
D.
estudiar las clulas y descubrir nuevas bacterias.

medir grandes distancias y longitudes.
descubrir aspectos de las estrellas y de otros astros.
determinar grandes volmenes.
DETENTE AQU!
C. Naturales
CH
15
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

28. Se hace rodar un carro de juguete por una rampa a la cual se le puede variar el ngulo
de inclinacin, como se muestra en el dibujo, y se toma el tiempo que tarda en bajar.
Con este experimento se puede determinar cmo

A.
B.
C.
D.
vara la masa del carro respecto al ngulo.

vara la velocidad del carro respecto al ngulo.
cambia el ngulo respecto al tiempo.
cambia el ngulo respecto a la longitud de la rampa.
29. El calor es una manifestacin de la energa que siempre fluye de una zona de mayor temperatura a una zona de menor temperatura. En el siguiente dibujo se representan las partculas
de un lquido en un recipiente cerrado:
El lquido se calienta hasta convertirse en vapor. La representacin correcta de las partculas dentro del recipiente se muestra en
A.
16
CC
B.
C.
D.
C. Naturales
Tabla 1.
CLASES DE ENLACE Y CARACTERSTICAS
Clases de enlace
CARACTERSTICAS
Inico
Diferencia de electronegatividad mayor que 1,7.
Covalente polar
Diferencia de electronegatividad mayor que 0 y menor que 1,7.
Covalente no polar
Diferencia de electronegatividad igual a 0.
Covalente sencillo
Formado por un par de electrones.
Covalente doble
Formado por dos pares de electrones.
Covalente triple
Formado por tres pares de electrones.
30. Los enlaces qumicos se pueden clasificar de acuerdo con la diferencia de la electronegatividad y el nmero de electrones compartidos, entre otros factores. En la tabla 1 se
resumen las clases de enlaces qumicos.
En la tabla 2, se muestran los valores de la electronegatividad, la configuracin electrnica y la representacin de Lewis para cuatro elementos.
Tabla 2.
CARACTERSTICAS DE ALGUNOS ELEMENTOS
Elemento
Electronegatividad
2,1
Configuracin
electrnica
1s 1
Representacin
de Lewis
3,5
1s2 2s2 2p4
Mg
1,2
1s2 2s2 2p6 3s2
Mg
Cl
3,0
1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
Cl
De acuerdo con las tablas 1 y 2, el tipo de enlace que se forma entre los tomos de
magnesio y de oxgeno en el MgO es
A.
B.
C.
D.
covalente polar.
covalente no polar.
inico.
metlico.
C. Naturales
CC
17
31. Juan y Ana realizan un experimento para conocer la viscosidad de 4 lquidos diferentes.
Primero, colocan volmenes iguales de los lquidos 1, 2, 3 y 4 en recipientes distintos.
Luego dejan caer dentro de cada recipiente una arveja y miden el tiempo que pasa desde
que cae la arveja dentro del lquido hasta que llega al fondo del recipiente, tal como se
observa en el dibujo.
Viscosidad = 17 kg/m.s
De acuerdo con los datos de viscosidad que se observan en el experimento, Juan y Ana
sacan las siguientes conclusiones:
I. Juan dice que la primera arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el
lquido 3.
II. Ana dice que la ltima arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el
lquido 1.
De acuerdo con lo observado en el dibujo, es correcto afirmar que
A.
B.
C.
D.
solamente Juan tiene la razn.

ambos nios estn equivocados.
solamente Ana tiene la razn.
ambos nios tienen la razn.
32. En la siguiente tabla se encuentran los puntos de fusin de cuatro sustancias distintas:
Sustancia
1
2
3
4
18
Punto de fusin (C)

40
60
80
100
De acuerdo con la informacin anterior, las sustancias que han fundido a 70 C son
A.
B.
C.
D.
3
1
1
2
CC
y
y
y
y
4.
2.
4.
3.
C. Naturales
A.
B.
C.
D.
el
el
la
el
aire al interior de los vasos transporta el sonido.

sonido se escapa por los pequeos orificios.
cuerda transporta el sonido.
calor que produce la voz, se convierte en sonido.
34. Para proteger un computador de sobrecargas elctricas, Juan coloca un filamento delgado de cobre llamado fusible en su circuito, como se ilustra en la figura.
33. Anita y Teresa planean construir su propio telfono. Para esto necesitan dos vasos plsticos
y una cuerda muy delgada. Los vasos se perforan en las bases y se amarran a cada extremo de la cuerda. Cada una de ellas toma un vaso manteniendo la cuerda tensa, de manera
que cuando Anita habla Teresa la escucha. Teresa puede escuchar a Anita porque
Fusible
Computador
Fuente
de
voltaje
De acuerdo con la informacin anterior, el fusible se conecta de esta manera porque al

romperse el filamento se
A.
B.
C.
D.
divide la corriente que llega al computador.

apaga la fuente de voltaje.
divide el voltaje que llega a la fuente.
interrumpe la corriente que llega al computador.
35. Juan sumerge un lpiz en un vaso de agua, lo que observa se muestra en el siguiente
dibujo:
El lpiz se ve partido debido a que
A.
B.
C.
D.
la luz hace interferencia en el agua.

los lpices cambian de forma al entrar en un lquido.
la luz se refracta al cambiar de medio.
los lpices desvan la luz que entra en el agua.
C. Naturales
CC
19

El aire es una mezcla de molculas y tomos que estn en continuo movimiento. La siguiente
tabla muestra la representacin de algunas sustancias qumicas que componen el aire:
REPRESENTACIN
SUSTANCIA
Nitrgeno (N2)
Oxgeno (O2)
Argn (Ar)
Dixido de carbono (CO2)
Vapor de agua (H2O)
36. De acuerdo con la tabla anterior, la mejor representacin de la composicin del aire es
B.
A.
C.
D.
37. De acuerdo con la informacin de la tabla anterior, el dixido de carbono (CO2) es

A.
B.
C.
D.
20
un elemento.
un compuesto.
un tomo.
una mezcla.
CC
C. Naturales
Agua a 50 oC
Agua a 10 oC
Recipiente P
Recipiente Q
Agua a 30 oC
Agua a 5 oC
Nivel de agua
Recipiente R
Recipiente S
De acuerdo con el dibujo anterior, el orden en que funden los cubos de hielo dentro de
los recipientes es
A.
B.
C.
D.
S, Q, R y P.
P, R, Q y S.
S, R, Q y P.
P, Q, R y S.
38. Mara tiene cuatro vasos iguales y dentro de cada uno coloca un cubo de hielo, a cada
vaso le adiciona agua a diferente temperatura como se muestra en el dibujo.
39. En el aire se mezclan diferentes gases emanados por las industrias como los xidos de
azufre y nitrgeno. Cuando estos xidos reaccionan con el vapor de agua de las nubes
se forma la lluvia cida que se precipita sobre los suelos produciendo erosin. En este
fenmeno se presentan procesos fsicos y qumicos. Un proceso qumico ocurre en la
A.
B.
C.
D.
mezcla de gases con el aire.

emanacin de los gases por las industrias.
reaccin de los gases con el agua.
precipitacin de la lluvia cida sobre el suelo.
40. En el proceso de extraccin de la sal marina se emplea el mtodo de evaporacin porque

A.
B.
C.
D.
se evapora la solucin de sal marina.

la sal se evapora y queda el agua.
se evapora el agua y queda la sal.
la sal se precipita y queda slo agua.
C. Naturales
CC
21
41. El intestino delgado es el rgano encargado de absorber los nutrientes y de incorporarlos a la sangre. Estos nutrientes son aprovechados por el organismo y parte de ellos se
transforma en desechos que salen del cuerpo. Cul de los siguientes esquemas representa el orden en que ocurren estos procesos en los sistemas del cuerpo?
A.
B.
C.
D.
Sistema digestivo
Sistema digestivo
Sistema respiratorio
Sistema respiratorio
sistema
sistema
sistema
sistema
circulatorio
respiratorio
circulatorio
circulatorio
sistema
sistema
sistema
sistema
excretor.
excretor.
excretor.
digestivo.
42. Las trampas de cada sirven para atrapar insectos. A estas trampas no se les coloca cebo
para atraerlos, de modo que los insectos que pasan desprevenidos caen en la trampa. Un
estudiante usa trampas de cada para confirmar si los cucarrones son los insectos ms
abundantes en su colegio. Los resultados de sus colectas se muestran en la siguiente tabla:
Insecto
Cucarrn
Tijereta
Chinche
Mosca
Cantidad de insectos
encontrados
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Total
9
9
10
11
39
8
10
12
9
39
4
5
4
1
14
2
1
3
2
8
Con estos resultados, el estudiante debera
A.
B.
C.
D.
seguir pensando que los cucarrones son los ms abundantes en el colegio.

afirmar que las tijeretas son las ms abundantes en el colegio.
concluir que tanto cucarrones como tijeretas son abundantes en el colegio.
realizar una captura en el da 5 para poder tomar una decisin.
43. El caf es un bebida estimulante que les permite a las personas estar activas durante
largo tiempo. Debido a que es estimulante puede llegar a generar adiccin y causar problemas secundarios como el insomnio y la gastritis. El caf puede causar adiccin porque
A.
B.
C.
D.
las personas se sienten ms activas despus de tomar caf.

el caf tiene muy buen sabor y genera felicidad.
las personas descansan mejor despus de tomar caf.
un caf despus de las comidas ayuda a hacer la digestin.
44. Dingo, uno de los perros de una finca, estuvo enfermo la semana pasada. Esta semana
los dems perros de la finca tambin estn enfermos. La enfermedad de Dingo se transmiti a los dems perros de la finca porque
A.
B.
C.
D.
22
todos los perros comieron del mismo plato.

la enfermedad es hereditaria.
en el campo reducen las defensas de los perros.
el clima de la finca no es bueno para los perros.
CC
C. Naturales
Camilo observa en la grfica la relacin entre la temperatura ambiental y la temperatura corporal en dos especies:
Temperatura corporal (C)
45
40
35
30
Ratn
25
Lagartija
20
15
45.
10
5
0
20
30
10
40
Temperatura ambiental (C)
La conclusin a la que lleg Camilo es que
A.
B.
C.
D.
el ratn regula su temperatura corporal.

la lagartija mantiene constante su temperatura corporal.
la temperatura corporal de las dos especies depende de la temperatura ambiental.
la temperatura ambiental alta causa una temperatura corporal alta en las dos especies.

46.
El siguiente diagrama muestra la relacin entre tres animales. Cada crculo representa
un animal.
Ojos al
frente
Nocturno
Omnvoro
Glndulas
mamarias
Frugvoro
Diurno
Ojos laterales
De acuerdo con el diagrama, puede afirmarse que los tres animales son
A.
B.
C.
D.
depredadores.
carnvoros.
nocturnos.
mamferos.
C. Naturales
CC
23
Esta foto muestra a un esquimal que vive en el rtico. Antiguamente los esquimales vivan en
igls o viviendas construidas con bloques de hielo y se dedicaban principalmente a la caza y
a la pesca. La dieta se basaba en animales con un alto contenido de grasa como focas marinas, alces y peces. En las ltimas dcadas las costumbres de los esquimales han cambiado:
ahora viven con comodidades como calefaccin, servicios de salud y, en especial, vacunacin
de los nios contra enfermedades producidas por virus y bacterias. Sus hbitos alimentarios
tambin han cambiado, ahora consumen gaseosas (bebidas azucaradas), pan, papas fritas y
hamburguesas.
47.
La siguiente grfica muestra el comportamiento de diferentes enfermedades que han

afectado a los esquimales en los ltimos aos:
Esquimales enfermos
3%
Neumona e
influenza
2%
Diabetes
1%
Cncer
0%
1991
1993
1997
1995
1999
2001
Ao
24
Teniendo en cuenta la informacin sobre los esquimales y los datos de la grfica se

puede afirmar que
A.
B.
C.
D.
el
la
la
la
CC
cncer ha aumentado en la poblacin por un incremento de consumo de cigarrillo.

influenza ha disminuido como consecuencia del aumento de casos de neumona.
neumona y la influenza han disminuido gracias a la vacunacin.
diabetes, la neumona y el cncer tienen un comportamiento cclico.
C. Naturales
En los ltimos aos ha aumentado el porcentaje de esquimales con problemas de obesidad. Los hijos de los esquimales obesos tambin estn volvindose obesos. Cul de
las siguientes afirmaciones explica la aparicin de este fenmeno?
A.
La

obesidad es una caracterstica heredada independiente del entorno.
Los hijos de esquimales estn sujetos a los mismos factores que causan obesidad en
los padres.
La obesidad es causada por la duplicacin de un gen en las nuevas generaciones.

La obesidad es una caracterstica que los ayuda a sobrevivir en las nuevas condiciones
de vida.
B.
C.
D.
48.
Individuos observados
49. Observa la siguiente grfica:
80
70
60
50
Murcilago 1
Murcilago 2
40
30
20
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
:0 9:0 0:0 1:0 2:0 3:0 0:0 1:0 2:0 3:0 4:0 5:0 6:0
8
0
0
2
2
0
2
0
1
0
0
1
2
0
Horas en el da
La grfica muestra el nmero de individuos de dos especies de murcilagos insectvoros que salen a cazar en la noche. De acuerdo con la grfica, puede afirmarse que el
comportamiento alimentario de estas dos especies les permite
A.
comer a la misma hora.

disminuir la competencia por el alimento.

disminuir la depredacin de algunos insectos.

mantener una relacin de mutualismo.
B.
C.
D.
C. Naturales
CC
25
Un investigador estudi el cambio en el tamao de la poblacin de liebres durante 7

aos. Sus resultados se representan en la siguiente grfica:
40.000
Nmero de liebres
50.
1.500
100
10
1
Aos
Los siguientes factores afectan el tamao de la poblacin de liebres:

Disminucin de las enfermedades y de los depredadores.
II.
Aumento del pasto y otros alimentos.
III. Aumento de la reproduccin de las liebres.
26
I.
De los anteriores factores, cul o cules explican el incremento exponencial de la poblacin de liebres?
A.
I solamente.
B.
I y II solamente.
C.
II y III solamente.
D.
I, II y III.
CC
C. Naturales
Carolina encontr cuatro animales cerca de su casa. Despus de leer acerca de ellos
decidi formar dos grupos, como lo muestra la siguiente figura:
GRUPO 2.
GRUPO 1.
Cul criterio utiliz Carolina para clasificar a los cuatro animales en estos dos grupos?
A.
El tipo de piel.
B.
La regulacin de su temperatura.
C.
La forma de reproduccin.
D.
La presencia de esqueleto.
52.
El cncer es una enfermedad causada por la multiplicacin descontrolada de clulas de

un rgano lo cual ocasiona la formacin de tumores y la prdida de cooperacin entre
las clulas del rgano. Por qu afecta el cncer la funcin del rgano en que aparece
el tumor?
A.
Porque el rgano aumenta de tamao.
B.
Porque el rgano trabaja ms rpido.
C.
Porque el tumor obstruye el paso de nutrientes al resto del rgano.
D.
Porque el tumor realiza las funciones del rgano en el organismo.
53.
El msculo liso es un tejido de contraccin involuntaria. En cul de las siguientes partes del cuerpo puede encontrarse msculo liso?
A.
B.
C.
D.
En
En
En
En
51.
el estmago.
los prpados.
los brazos.
la lengua.
C. Naturales
CC
27
*

El siguiente esquema representa el proceso de control del nivel de azcar en la sangre
54.
por medio de la hormona glucagn:
Nivel normal de
glucosa en la
sangre.
El nivel de glucosa
se eleva.
El hgado utiliza
el glucagn para
liberar glucosa a
la sangre.
Disminucin del
nivel de glucosa
en la sangre.
Las clulas del

pncreas liberan
glucagn en la
sangre.
Cundo es ms probable que se active la hormona glucagn en tu cuerpo?
A.
B.
C.
D.
En la noche, despus de comer.

Cuando no comes en todo el da.
Cuando comes mucho dulce.
En la tarde, despus de almorzar.
28
CC
C. Naturales
FIN
Muchas gracias!
C. Naturales
CC
29
Claves de respuesta, Ciencias naturales 9

No. CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIN
Entorno vivo
Indagacin
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactan unas con otras y con el ambiente fsico.
Entorno vivo
Uso comprensivo del

conocimiento cientfico
Entorno vivo
Indagacin
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenmenos de la naturaleza basadas en conocimiento

cientficos y de la evidencia de su propia investigacin y de la de otros.
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
10
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
11
Entorno vivo
Indagacin

12
CTS
Uso comprensivo del

Comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados,
conocimiento cientfico as como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
13
Entorno vivo
Indagacin
14
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en trminos de sus estructuras y procesos.
15
Entorno fsico
Indagacin

16
Entorno fsico
Uso comprensivo del

Comprender las relaciones que existen entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la
conocimiento cientfico materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
17
Entorno fsico
Indagacin

18
Entorno fsico
Indagacin
19
Entorno fsico
Indagacin

20
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
21
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
22
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energa y que sta se transforma continuamente.
23
Entorno fsico
Indagacin
24
Entorno fsico
Uso comprensivo del

Comprender la dinmica de nuestro sistema solar a partir de su composicin.
25
Entorno fsico
Uso comprensivo del

Comprender la naturaleza de los fenmenos relacionados con la luz y el sonido.
26
Entorno fsico
Uso comprensivo del

27
CTS
Explicacin de
fenmenos
Comprender el papel de la tecnologa en el desarrollo de la sociedad actual.
28
Entorno fsico
Indagacin
Comprender que a partir de la investigacin cientfica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Contina en la siguiente pgina.
No. CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIN
29
Entorno fsico
Uso comprensivo del

30
Entorno fsico
Indagacin

31
Entorno fsico
Indagacin

32
Entorno fsico
Indagacin

33
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
34
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender la naturaleza de los fenmenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
35
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
36
Entorno fsico
Uso comprensivo del

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Entorno fsico
Uso comprensivo del

Comprender las relaciones que existen entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia
conocimiento cientfico y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
38
Entorno fsico
Indagacin
39
Entorno fsico
Uso comprensivo del

40
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
41
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
42
Entorno vivo
Indagacin

43
CTS
Explicacin de
fenmenos
Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables para mantener la salud.
44
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
45
Entorno vivo
Indagacin

46
Entorno vivo
Uso comprensivo del

47
Entorno vivo
Indagacin

48
CTS
Explicacin de
fenmenos
Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables para mantener la salud.
49
Entorno vivo
Indagacin
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenmenos de la naturaleza basadas en

conocimiento cientficos y de la evidencia de su propia investigacin y de la de otros.
50
Entorno vivo
Indagacin

51
Entorno vivo
Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
52
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
53
Entorno vivo
Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
54
Entorno vivo
Indagacin

Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombia

www.icfes.gov.co

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Esto es construir un pas justo.

TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la comunidad

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones,

PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

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Buscar que un mayor nmero de personas se enfermen.

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Que Beatriz haya puesto una tutela.

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Que el colegio haya echado a Beatriz.

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Se enfrentan los intereses econmicos de la empresa y de la comunidad con la conservacin de

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El dinero que ganar la empresa con la planta.

El efecto sobre el ro que puede tener la planta.

Que las familias puedan comprar un vehculo para trasladarse fcilmente.

Que el terreno no est ubicado en las zonas que el ro inunda naturalmente.

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ganancias para quienes fabrican jabn para lavar la loza.

No es posible, porque las Barras bravas nunca van a desaparecer.

No es posible, porque si disminuye el nmero de espectadores en el estadio se perjudica a

Que los estudiantes no aprendan bien los dems temas de Matemticas.

Que, al desviar la va intermunicipal, se deteriore el acceso a varias fincas de los alrededores.

PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

Nombrar a los diferentes ministros.

No, porque estas rdenes debe darlas el Congreso.

votar para decidir si se acepta o no una ley.

El Presidente tiene la autoridad necesaria para modificar el periodo presidencial.

bsqueda del bienestar de los dos nios.

incluir este tema dentro de sus clases.

a la proteccin de la diversidad tnica.

Valora la opinin de las mujeres en la votacin.

identifiquen a quienes pintaron los muros de la alcalda.

es acertado, porque Felipe se basa en una experiencia real para darlo.

la religin de los musulmanes.

Como no se descubri al culpable, no se puede asegurar que el celular se haya perdido.

A las personas de las ciudades costeras les gusta mucho bailar.

Todos se ponen de acuerdo para no abrir los bancos en esa fecha.

Los bancos en las ciudades costeras cierran temprano.

acta a favor de los Derechos Humanos.

acta en contra de los derechos de los animales.

promueve otros tipos de maltrato animal.

destruye la tradicin de los jinetes llaneros.

Fernando no va a saber lo que l piensa.

Qu actitud impide que los hermanos lleguen a un acuerdo?

mayor no busque una estrategia imparcial para decidir.

Por mejorar la seguridad se pierde la privacidad de quienes asisten a la universidad.

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