Con de Direito - (Presencial) 968r - Libras (Opt)

16/10/2015
CONdeDireito:[PRESENCIAL]968RLIBRAS(OPT)
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[ONLINE] D703 REL ETNICO

RAC/AFRODESC (OPT)
216V TEORIA GERAL DO DIREITO CIVIL
[PRESENCIAL] 973V BASES CONST DA
ADM PUBLICA
Oquesolnguadesinais?
[PRESENCIAL] D402 PSICOLOGIA

JURIDICA
CIENCIAS SOCIAIS
umalnguademodalidadegestualvisualporqueutiliza,comomeiodecomunicao,movimentosgestuaiseexpressesfaciaisquesopercebidospelav
movimentos,principalmentedasmos.
[ONLINE] D832 EDUCACAO
AMBIENTAL (OPT)
umalnguademodalidadeoralauditiva,queutilizacomomeiodecomunicaomovimentosgestuaiseexpressesfaciaisquesopercebidospe
[ONLINE] 903V ILICITUDE E
CULPABILIDADE
movimentos.
CREDITO
umalnguademodalidadegestualvisualporqueutilizasimplesgestoseexpressesfaciaisquesopercebidospelavisoparacaptarmovimentos,prin
afimdetransmitirumamensagem.
[PRESENCIAL] 914V TITULOS DE
[PRESENCIAL] 943V FATOS E

Eumalinguagemcriadapelaspessoassurdasquenoforamcapazesdeaprenderafalar.
NEGOCIOS JURIDICOS
umalinguagemqueutilizadegestosuniversaisenotemgramticaprpria.
Seguidores
Ossinaissoformadossegundaacombinaodosseguintescomponentes:
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A
Pontodearticulao,movimento,expressesfaciais,expressescorporaiseconfiguraodasmos.
Pontodearticulao,pantomimica,expressesfaciais,expressescorporaiseconfiguraodasmos.
Pontodearticulao,movimentosgestuais,expressescorporaleconfiguraodasmosemmica.
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EmqueanoaconteceuoCongressodeMilo?
A
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1970
1980
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Apartirdoreconhecimentodalibrasemtodoterritrionacional,sovriososprofissionaisespecializadosqueparticipamdoprocessoeducacionaldaeducaodos
I.IntrpretedeLibras/lnguaportuguesaProfissionalcomcompetncialingsticaemLibras/lnguaportuguesa,queatuanocontextodoensinoregula
surdosmatriculados.
II.InstrutorsurdodeLibrasProfissionalsurdoqueatuaemserviosespecializados,desenvolvendoatividadesrelacionadasaoensinoeadifusodaL
SinaisLibrasedeaspectossocioculturaisdasurdeznacomunidadeescolar.
III.EscolaEspecialparasurdosServioespecializadocompropostapedaggicadeeducaobilngequeofereceescolarizaonoformal.
IV. InstituiesespecializadasServioespecializadoqueofereceatendimentoeducacionale/oudenaturezateraputica(PsicologiaeFonoaudiologia
DBKreuz
alunossurdosmatriculadosnaEducaoBsica.
V.IntrpretedeLibraselesubstituiafiguradoprofessoremrelaofunocentralnamediaodoprocessodeaprendizagem.Suaatuaoademe
We are angels!
entresurdoseouvintes,nasdiferentessituaesdeaprendizagemeinteraosocial.
Estocorretasasafirmativas:
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+1
+ 530
A
I,IIeV
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B
II,IIIeV
C
III,IVeV
D
I,II,IV
I,II,IIIeIV
Ospilaresdaeducaobilngeparasurdosso:
I.Omodelodeeducaobilngecontrapeseaomodelooralistaporqueconsideraocanalvisogestualdefundamentalimportnciaparaaaquisiodelin
surda.
II. E contrapese comunicao total porque defende um espao efetivo para a lngua de sinais no trabalho educacional por isso advoga que cad
apresentadasaosurdomantenhasuascaractersticasprpriasequenose"`misture"umacomaoutra.
III.Aeducaobilngeparasurdospropequesejamensinadasduaslnguas,alnguadesinaise,secundariamente,alnguadogrupoouvintemajoritri
portuguesa.
IV.Aeducaobilngeparasurdosanulaalnguaportuguesanamodalidadeoralesaceitaqueosurdoaprendaalnguaportuguesanasuamodalidadeesc
V.Napropostabilngeparasurdostodasasoutrasestoincludas,ouseja,oralismo,comunicaototal,gestoseportugusescrito.
Asafirmativascorretasso:
A
I,IIIeIV
II,IVeV
II,IIIeV
D
IIIeV
I,II,III
Quandocomeouasurgirestudossobreaslnguadesinaisutilizadaspelascomunidadessurdas?
A
Nadcadade1960
B
Nadcadade1970
C
Nadcadade1950
D
Nadcadade1980
E
Nadcadade1990
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16/10/2015
Oalfabetomanual:
A
Todaalnguadesinais.
Apenasumrecursoutilizadoparasoletrarnomesprprioseemprstimoslingsticosdoportugus.
Atraduoliteraldalnguadesinaisparaoportuguseviceversa.
Umrecursocriadopelosouvintesparapoderemsecomunicarcomossurdos.
Umrecursolingsticouniversalutilizadoparaquesurdosdediferentespasessecomuniquementresi.
Alnguadesinaisconsideradapelalingsticacomoalnguanaturaldaspessoassurdas,issosedpelofatodeque:
A
Alnguadesinaisdemodalidadevisualgestualnotendoimpedimentodeseradquiridapelaspessoassurdas.
B
Alnguadesinaisinata.
Alnguadesinaissogestosfacilmentecompreendidosporqualquerpessoa.
Alnguadesinaisuniversal.
E
Alnguadesinaisumalinguagemcorporal.
Comosedoaprendizadodalnguaportuguesapelossurdos?
Devidoaoseuimpedimentoauditivo,oaprendizadodalnguaportuguesairprocessarsecomoodeumalnguaestrangeira,poisomesmoexigirambie
sistematizaopormeiodemetodologiasprpriasdeensino.
Oaprendizadoocorredeformabemnaturaletranqilaassimcomoparaoouvinte.
Oaprendizadoocorreassimqueosurdocomeaafreqentaraescola,poissbastaocontatocomaescritaparaoportugusfluir.
Casoosurdoaprendaafalareletambmtergrandeschancesdeaprenderaescreveroportugus.
Osurdosaprendeoportugusescritodepoisqueaprendeasoletraraspalavras
Quaissoospilaresdapropostadeeducaobilingueparasurdoscomrelaoalnguadesinaisealnguaportuguesa?
I.Alnguadesinaisconsideradaamaisadaptadapessoasurda.
II.Ascrianasquandoexpostasalnguadesinaisapresentamdesenvolvimentosemelhanteacrianaouvinte.
III.Alinguagemdesinaisummeioparaosurdoaprenderoportugus.
IV.Alnguaportuguesatidacomosegundalnguaparaosurdo.
a) IeIII
b) IIeIII
c) IIIeIV
d) I,IIIeIV
e) II,IIIeIV
A
IeIII
IIeIII
IIIeIV
I,IIIeIV
E
I,IIeIV
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Deformagenricadeficinciaauditivadefinidadaseguintemaneira:
A
ComoadiferenaexistenteentreaperformacedoindividuoeahabilidadenormalparaadetecosonoradeacordocompadresestabelecidospelaANSI.
Comoadiferenaentreouvirumrudomaisaltoenoouvirrudosmaisleve.
Comoacapacidadedeumapessoaouvirsonsaltosebaixoseaquedistnciaidentificaessessons.
Comoadiferenaentreaperformacedoindividuoeahabilidadenormaldeidentificardiferentessonsexistentesnasociedade.
ComoadiferenaexistenteentreaperformacedoindividuoeahabilidadenormalparaadetecosonoradeacordocompadresestabelecidospelaOr
Sade.
Desde
1960, a partir dos estudos do linguista norteamericano Stokoe, as Lnguas de Sinais so consideradas realmente lnguas com estrutura
prprias.NoBrasil,aoficializaodaLnguaBrasileiradeSinaisocorreurecentemente.
AssinaleaalternativaquecorrespondealegislaofederalqueoficializouaLnguadeSinaisnoBrasil:
A
Decreton.5.296,de2dedezembrode2004
Lein.10.436,de24deabrilde2002.
Lein.10.098,de19dedezembrode2000.
Decreton5.626,de22dedezembrode2005.
Lein.10.423,de15deabrilde2002.
ALeideLIBRASreconhececomomeiolegaldecomunicaoeexpressoosistemalingusticodenaturezavisualespacial,oqualseconstituiemumsiste
transmissodeidiasefatosentremembrosdascomunidadessurdasbrasileiras.
Diantedoexposto,considerandoseaLnguaPortuguesaescrita,afirmaseque:
A
OsmembrosdascomunidadessurdasdoBrasilestoisentosdoaprendizadoeusodaLnguaPortuguesa.
OssurdosbrasileirossecomunicameexpressamsomentepormeiodaLIBRAS.
ALIBRASnopodersubstituiramodalidadeescritadaLnguaPortuguesa.
TodosossurdosbrasileirosutilizamaLnguaPortuguesaescrita.
ComunidadessurdasbrasileirastmtantafacilidadenousodaLnguaPortuguesaquantonousodaLIBRAS
NoBrasilaLnguaBrasileiradeSinais(LIBRAS)usadapelascomunidadessurdasdoscentrosurbanose,ainda,pelatribodendios(UrubuKaapor).
PodeseafirmarqueasLnguasdeSinaiscaracterizamsecomo:
Nouniversais,visuaisespaciais,comestruturaegramticaprprias.
Universaisemtribosindgenas.
Lnguasnaturaisoriundasdecomunidadesestrangeiras.
Pantomimaemmica.
Lnguasqueexpressamemoeseidiaspormeiodoalfabetodigital(datilologia).
Quaissoostiposdedeficinciaauditiva?
A
Deficinciaauditivacondutiva,mistaemoderada.
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B
Deficinciaauditivacondutiva,mistaecentralesensrioneural.
Deficinciaauditivacondutiva,sensriocentral,sensrioneuraleleve.
Deficinciaauditivacondutiva,sensriocentral,centralesevera.
Deficinciaauditivacondutiva,sensriocentral,mistaesevera.
Ograudeseveridadedadeficinciaauditivasovariveis,podendoser:
A
Audionormal,deficinciaauditivaleve,moderada,severaeprofunda.
Audionormal,deficinciaauditivasuave,moderada,congnitaeprofunda.
Audionormal,deficinciaauditivasuave,moderada,hereditriaecongnita.
Audionormal,deficinciaauditivasuave,moderada,congnitaesevera.
.
Audionormal,deficinciaauditivaleve,severa,congnitaeprofunda.
Ascausasdadeficinciaauditivasensrioneuralpodemser:
A
Otiteexterna,obstruodatubaauditivaecausasprnatais.
Otiteexterna,prematuridade,obstruodatubaauditivaetraumadeparto.
Otiteexterna,prematuridade,traumadeparto,obstruodatubaauditivaecausasprnatais.
Drogasototxicas,causasperinatais,causasprnataiserubola.
Otosclerose,traumadeparto,causasprnataisehereditrias.
Detectadaadeficinciaauditiva,avaliaseanecessidadeeaimportnciadaindicaocorretadeumaparelhoauditivo.Comrelaoaprotetizaocorretoafirmar
A
Asprtesessoadaptadasasnecessidadesdecadapessoaconformeoseugraudeperdaauditiva.
Todasasprtesessoidnticassmudaomoldedaorelhadousurio.
Quandoprotetizadoodeficienteauditivoouvenormalmente.
Seaprteseporadequadahpossibilidadesdecuraparaodeficienteauditivo.
Umaexcelenteprotetizaoinvalidaalnguadesinais.
Semaaudioacrianatendeaseafastardoseumeioambiente,oquepodeocasionar:
A
Oisolamento,problemasnacomunicao,comdistrbiosemocionaisedeaprendizagem.
Agecomoqualquercriananormaloambientenointerferenodesenvolvimentodacriana.
Atrasosdelinguagemsemcomprometerseudesenvolvimentolingusticoecognitivo.
Atrasosdelinguagemqueinterferemnoseudesenvolvimentolingusticosemafetarseudesenvolvimentocognitivo.
Aaparnciadecrianaretardada,semdistrbiosemocionaisedeaprendizagem.
Aaquisioedesenvolvimentodebonspadresdecomunicaodependemdecircunstnciasexternasaoindivduo,desdequeosistemasimblicodecadalngua
maneiradinmica,dentrodacomunidadeemqueelevive.Quaisosestmulosqueintervmnesseprocesso?
A
Nesseprocessonecessriounicamenteoestimuloauditivo.
Nesseprocessointervmbasicamenteosestmulosambientaiseorelacionamentoafetivo.
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C
Nesseprocessonecessriounicamenteoestimuloafetivo.
Nesseprocessonecessriooestimulo.
Nesseprocessonecessriounicamenteoestimulo.
defundamentalimportnciaqueosefeitosdalnguaoralportuguesasobreacognionosejamsupervalorizadosemrelaoaodesempenhodosurdooudeficie
supervalorizaodalnguaoralteralgumasconseqncias,entreelas:
A
Ainteraoplenadosurdooudeficienteauditivo.
Desenvolvimentoperfeitodalnguaoralpelossurdos.
Diminuiodaschancesdeintegraoplenadosurdooudodeficienteauditivo
Excelenteaprendizadodoportugusescritopelosurdooudeficienteauditivo.
Compreensoperfeitadossignificadoslingsticosdistribudospelasociedade.
Quaisasimplicaesdainteraoprecocedascrianassurdascomadultossurdos,usuriosdalnguadesinais?
A
Ocontatocomadultosurdousuriodalnguadesinaisfavoreceacrianaaconstruirsuaprpriaidentidade.
Ocontatocomadultosurdofavoreceacrianaasedistanciardaspessoasouvintes.
Estecontatopropiciaapermannciadacomunidadesurda.
Pormeiodocontatocomadultossurdosascrianassurdasseprotegemdopreconceito.
Ocontatocomadultosurdofavoreceacrianaaaprenderoportugusdeformanatural.
Analiseadescrioaseguireidentifiqueaqualfilosofiaeducacionalserefere:
Oobjetivodessetipodeeducaoqueacrianasurdapossaterumdesenvolvimentocognitivolinguisticoequivalenteaoverificadonacrianaouvinte,equepo
relaoharmoniosatambmcomouvintes,tendoacessosduaslnguas:alnguadesinaisealnguamajoritria.
A
Bimodalismo.
Libras.
Bilinguismo.
ComunicaoTotal.
Oralismo.
Afrasenaformaafirmativaexpressofacial:
A
Neutra
Levantaseassobrancelhas.
Fazumsinalafirmativocomacabea.
Dealegriaesatisfaonocasodaafirmativaserpositiva.
Detristezacasoqueirafazerumaafirmativarelacionadahalgumanotciainfeliz.
Quaissoosconceitossobrelnguadesinaisnapropostadeeducaobilingueparasurdos?
I.Alnguadesinaisconsideradaalnguanaturaldapessoasurda.
II.Ascrianasquandoexpostasalnguadesinaisapresentamdesenvolvimentosemelhanteacrianaouvinte.
III.Alinguagemdesinaissummeioparaosurdoaprenderoportugus.
IV.Alnguaportuguesatidacomosegundalnguaparaosurdo.
A
IeIII
IIeIII
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C
IIIeIV
I,IIeIV
II,IIIeIV
AsdecisestomadasnoCongressodeMilodeterminouofimdousodequalquergestoousinal,nospasesqueparticiparamdoCongresso,notrabalhoeducaciona
surdas.Deacordocomessefatohistricocorretoafirmaque:
I.ApartirdoCongressodeMilo,ooralismofoioreferencialassumidoeasprticaseducacionaisvinculadasaeleforamamplamentedesenvolvidasedivulgadas
II.ComoCongressodeMiloterminaumapocadeconvivnciatoleradanaeducaodossurdosentrealinguagemfaladaeagestuale,emparticular,desapa
professorsurdoque,atento,erafreqente.
III.Aabordagemoralistanaeducaodossurdosnofoi,praticamente,questionadaporquaseumsculo.
IV.Ooralismocomoprticaeducacionalrevolucionouaeducaodesurdostrazendosomentebenefciosparaosmesmos.
Asafirmativascorretasso:
A
I,IIeIV
II,IIIeIV
I,IIIeIV
I,IIeIII
IIIeIV
Aoencontrarumdeficienteauditivoquaisasatitudescorretasaseremtomadas?
I.Tercalmasenoentenderoqueapessoaestquerendodizer,peaparaelarepetirouescrever
II.Aoabordarapessoasurdatoquedelicadamenteseucorpoparatersuaateno
III.Falarsempredefrente,pausadamentee,semprequepossvel,dpistasvisuaissobreamensagem(gestos,apontamentos,etc.).
IV.Griteaomximoquepuderparaestimularosrestosauditivos.
A
IeIV
IIeIV
IIIeIV
SomenteaIV
I,IIeIII
IOBJETIVOSGERAIS
DesenvolveroconhecimentobsicodaLIBRASparaque
ofuturoprofessorpossautilizloemumtrabalhode
inclusoescolar,ouseja,noensinoaalunossurdosmatriculadosemsalasde
aularegulares.
Analisar,criticamente,asquestesrelativaseducaodesurdos.
IIOBJETIVOSESPECFICOS
Compreender,historicamente,conceitoseprticasrelacionadoseducao
dapessoasurda.
Desenvolverhabilidadesnecessriasparaacompreensoeaquisioda
LnguaBrasileiradeSinais(LIBRAS),emnvelbsico.
IdentificaropapeleimportnciadaLIBRASnaconstituiodosujeitosurdo
e,conseqentemente,naaprendizagemdaLnguaPortuguesa.
IIICONTEDOPROGRAMTICO
1. LnguaBrasileiradeSinais:
Lngua
Linguagem
Libras
GramticadaLnguaBrasileiradeSinais
FormaodaspalavrasemLibras
EstruturadasfrasesemLibras
Datilologia
Nmeros
2.HistriadaEducaodeSurdosnoBrasil
Oralismo
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ComunicaoTotal
Bilingismo
3.AspectosClnicosdaSurdez
Oquedeficinciaauditiva
Nomenclaturas
Grausdeseveridadedadeficinciaauditiva
Deficinciaauditivaeeducao
IVBIBLIOGRAFIABSICA
BRASIL.Decretolein5626,de22dedezembrode2005.Regulamentaa
Leino10.436,de24deabrilde2002,eoart.18daLein10.098,de19de
dezembrode2000.DirioOficialdaRepblicaFederativadoBrasil.Braslia,
23dez.2005.
FELIPE,T.A.LIBRASemContexto:cursobsico,livrodoestudantecursista.
Braslia:ProgramaNacionaldeApoioEducaodeSurdos,MECSEESP,
2001.
FERNANDES,Eullia.LinguagemeSurdez.PortoAlegre:ArTmed,2003.
KARNOPP,Lodenir.Literaturasurda.In:EducaotemticaDigital,
Campinas,v.7,n.2,jun.2006.
KARNOPP,Lodenir.Lnguadesinaiselnguaportuguesa:embuscadeum
dilogo.In:In:LODI,AC.B.LetramentoeMinorias.PortoAlegre:Mediao,
2002.
LACERDA,CristinaB.Feitosade.Umpoucodehistriadasdiferentes
abordagensnaeducaodossurdos.CadernosCedes,anoXIX,Campinas,
n46,setembrode1998.
QUADROS,RoniceMullerde.EducaodeSurdos:aquisiode
linguagem.PortoAlegre:ArtesMdicas,1997.pg.4549.
PEREIRA.M.C.daC.Papeldalnguadesinaisnaaquisiodaescritapor
alunossurdos.In:LODI,AC.B.LetramentoeMinorias.PortoAlegre:
Mediao,2002.
VBIBLIOGRAFIACOMPLEMENTAR
GIORDANI,L.F.Encontrosedesencontrosdalnguaescritanaeducaode
surdos.IN:LODI,AC.B.LeituraeEscrita.PortoAlegre:Mediao,2004.
GOES,M.C.R.Linguagem,surdezeeducao.Campinas:AutoresAssociados,
1996.
LACERDA,C.B.F.de.GES,M.C.R.de(org.)SURDEZ:processoseducativos
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QUADROS,R.M.KARNOPP,L.B.LnguaBrasileiradeSinais:estudos
lingsticos.PortoAlegre:Artmed,2004.
ROSA,F.Literaturasurda:criaoeproduodeimagense
textos.In:EducaotemticaDigital,Campinas,v.7,n.2,jun.2006.
SKLIAR,C.(org.).Educaoeexclusoabordagemsocioantropolgicas
emeducaoespecial.PortoAlegre:Mediao,1997.
SOPAULO.SecretariadaEducao.PEREIRA,M.C.C.(Org.)Leiturae
surdez.SoPaulo:FDE.CENP/CAPE,2005.
SALLES,H.etal.Ensinodelnguaportuguesaparasurdos:caminhosparaa
prticapedaggica.v.12.Braslia:MEC/Seesp,2004.
SKLIAR,C.Asurdez:umolharsobreasdiferenas.2ed.PortoAlegre:
Mediao,1998.
SOARES,M.AL.AeducaodosurdonoBrasil.2ed.Campinas,SP:
AutoresAssociados,2005.
SOARES,R.S.Multiculturalismoelinguagem:literaturasurda,ocaminho
contrrioaoesquecimento.In:EducaotemticaDigital,Campinas,v.7,
n.2,jun.2006.
Dicionrio:
Capovilla,F.C.eRafathel,W.D.DicionrioEnciclopdicoIlustradoTrilingue
daLnguadeSinaisBrasileira,Vol.IeI:SinaisdeAZ.Ilustrao:Silvana
Marques.SoPaula:EditoradaUniversidadedeSoPaulo,2001.
________________________________
Contedo 2
SITES
www.dicionariolibras.com.br
http://www.portal.mec.gov.br/seesp
http://www.mj.gov.br/mpsicorde/arquivos/
http://www.ines.org.br
http://www.feneis.com.br
http://www.surdo.com.br
www.editoraararaazul.com.br/
http://www.brinquelibras.com.br/
http://www.lsbvideo.com.br/
http://www.institutosantateresinha.org.br/
http://www.surdosol.com.br/
http://heliointerprete.blogspot.com
________________________________
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Contedo 3
FILMES RELACIONADOS A SURDEZ
Ttulo:Torturasilenciosa/HearnoEvilDireo:Robert
Greenwald
Gnero:Suspense
Pas/Ano:EUA/1993
Durao:97minutos
Sinopse:Umaprofessoradeeducaofsicasurda(Maltin)nopercebequandoum
deseusalunos(McGinley)escondeumamoeda,raraeroubada,emsuabolsa.Logo
depois,orapazmorrenaexplosodeseucarroeumpolicialcorrupto(Sheen),que
sabiadoroubo,comeaapersegula,tentandoreaveramoeda.Desesperada,a
professorapedeaajudaaumamigo(Sweeney)doalunomorto,quepassaaproteg
laedecidedenunciarocasoaoF.B.I.
Ttulo:QueridoFrankie/DearFrankie
Direo:ShonaAuerbach
Gnero:Drama
Pas/Ano:ReinoUnido/2004
Durao:105minutos
Sinopse:Frankieummeninosurdoquevivemudandodecasacomamesolteira,
Lizzie,eaav.Lizzie,naverdade,estfugindodopaiabusivodogarotoeinventou
paraofilhoaimagemdeumpaimarinheiro,emeternasviagensemaltomar.
Circunstncias,porm,foramLizzieacontratarumdesconhecidoparasefazerpassar
pelafigurapaterna.
Ttulo:OfilmesurdodeBeethoven
Direo:AnaTorfs
Pas/Ano:Blgica/1998
Durao:86min
Sinopse:RevisodosltimosanosdavidadocompositorLudwigvanBeethovena
partirdasanotaesqueparentes,amigoseconhecidosescreviamparaeleemseus
dilogossurdos.Soperguntas,respostaseimpressesdeixadasaocompositor,que
morreuem1827.Suasadecomeouaterrpidadeteriorao,em1815,afetando
seriamentesuaaudio.Comonoconseguiamaisouvir,elepediaspessoasque
falassemcomeleporescrito.Revelase,assim,aintimidadedeummsicoquenos
seusltimosanosdevidacompsa9SinfoniaeaMissaSolemnis.Dasquatromil
pginasdeanotaes,ofilmetrazconversasquepodemparecerinsignificantes,mas
queajudamacompreenderogniodocompositor.
Ttulo:Opasdossurdos/Lepaysdessourds
Direo:NicolasPhilibert
Gnero:Documentrio
Pas/Ano:Frana/1992
Durao:95min.
Sinopse:Aqueseassemelhaomundoparamilhesdepessoasque,desdeseu
nascimento,vivemnosilncio?ComJeanClaude,Claire,Florent,Abou,MarieHlne
ealgunsoutros,NicolasPhilibertnosfazpenetraredescobriressepaslongnquo,
reinadopelossistemasdecomunicaoespecficos,ondetudopassapeloolharepelo
toque.
Ttulo:Mr.HollandAdorvelprofessor/Mr.HollandsOpus
Direo:StephenHerek
Gnero:Drama
Pas/Ano:EUA/1995
Durao:143min
Sinopse:Em1964ummsico(RichardDreyfuss)decidecomearalecionar,parater
maisdinheiroeassimsededicaracomprumasinfonia.Inicialmenteelesentegrande
dificuldadeemfazercomqueseusalunosseinteressempelamsicaeascoisasse
complicamaindamaisquandosuamulher(GlenneHeadly)dluzaumfilho,queo
casalvemadescobrirmaistardequesurdo.Parapoderfinanciarosestudosespeciais
eotratamentodofilho,eleseenvolvecadavezmaiscomaescolaeseusalunos,
deixandodeladoseusonhodetornarseumgrandecompositor.Passadostrintaanos
lecionandonomesmocolgio,apstodoestetempoumagrandedecepooaguarda.
Ttulo:Amsicaeosilncio/JenseitsderStille
Direo:CarolineLink
Gnero:Drama
Pas/Ano:Alemanha/1996
Durao:109min.
Sinopse:Desdeamaistenraidade,Laraserviudeintrpreteparaseuspaissurdos,
ajudandoosasecomunicarcomosoutros.Jcrescida,elademonstragrandetalento
musical.quandosurgeumdilemaemsuavidapois,sequiserabraaruma
promissoracarreira,terquemudarseparaBerlim.
Ttulo:Filhosdosilncio/CHILDRENOFALESSERGOD
Direo:RandaHaines
Gnero:Drama
Pas/Ano:1986
Durao:119minutos
Sinopse:Umdosfilmesmaisaclamadospelacrticanadcadade80,Filhosdo
SilnciorecebeuquatroindicaesparaoOscardaAcademiaeganhouodeMelhor
AtrizparaMarleeMatlin.BaseadonosucessodaBroadway,contaahistriadeamorde
JohnLeeds(WilliamHurt),umprofessordedeficientesidealistaeumadecididamoa
surda,chamadaSarah(MarleeMatlin).Noincio,LeedsvSarahcomoumdesafio
suadidtica.Maslogo,orelacionamentodosdoistransformasenumromanceto
passional,querompeabarreiradosilncioqueossepara.
9/29
16/10/2015
Ttulo:CopLand
Direo:JamesMangold
Gnero:Policial
Pas/Ano:EUA/1997
Durao:105minutos
Sinopse:Emvirtudedoseumodogentil,umhomemmeiosurdo(SylvesterStallone)
quenuncaconseguiuserumpolicialemNovaYork,foieleitoxerifedeumpequeno
vilarejoemNovaJersey,ondemoramvriospoliciais.lqueopacatoguardiodalei
vaitomandoconscinciadarededecorrupoeassassinatoqueenvolvealgunsdos
maissriosmoradoresdaregio.
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Contedo 4
LINGUAGEM, LNGUA E LNGUA DE SINAIS (CONTEDO DA P1)
Linguagem um sistema de comunicao natural ou

artificial, humano ou no. Dessa forma, qualquer tipo de comunicao
considerado como linguagem assim como: a linguagem corporal, as expresses
faciais, a maneira de nos vestirmos, a linguagem de outros sinais, os sinais de
trnsito,amsica,apinturaenfimtodososmeiosdecomunicao.
Oconceitodelnguamaisrestrito.Lnguaumtipodelinguagemedefinese
comoumsistemaabstratoderegrasgramaticais.
Aslnguaspodemseroriasauditivasouespaovisual.Aslnguassotidas
comooraisauditivasquandoaformadereceponoagrafa(noescrita)a
audio e a forma de reproduo (noescrita) a oralizao. Temos como
exemplo a lngua portuguesa. As lnguas espaovisuais so naturalmente
reproduzidasporsinaismanuais.Nestecasotemosalnguabrasileiradesinais
libras.
ALnguaBrasileiradeSinaisLIBRAScomotodalnguadesinais,foi
criadaemcomunidadessurdasquesecontataramentresieapassavamaolongo
de geraes. uma lngua de modalidade gestualvisual porque utiliza como
canaloumeiodecomunica,movimentosgestuaiseexpressesfaciaisqueso
percebidospelavisoparacaptarmovimentos,principalmentedasmo,afimde
transmitir uma mensagem, diferenciandse da lngua portuguesa, que uma
lngua de modalidade oralauditiva pr utilizar, cmo canal ou meiod e
comunicao,sonsarticuladosquesopercebidospelosouvidos.
Devido a essa diferena de canal de comunicao, normalmente os sinais

utilizadosnaslnguasdesinaissoentendidoscomosimplesgestos.Outrasvezes
todaalnguasinalizadaditacomomerammicaoupantomima.Durantemuito
tempo,foiconsideradaeparaalgunsaindaoumsistemanaturaldegestos,
semnenhumaestruturagramaticalprpriaecomreasrestritasdeuso.
Entretanto,pesquisassobreaslnguasdesinaisvmmostrandoqueelasso
comparveis, em complexidade e expressividade, a quaisquer lnguas orais:
expressam idias sutis, complexas e abstratas. Os seus usurios podem no
apenasdiscutirfilosofia,literaturaoupoltica,almdeesportes,trabalho,moda,
comotambmutilizlacomfunoestticaparafazerpoesias,histrias,teatroe
humor.
Alnguadesinaiscontmtodososcomponentespertinentesslnguasorais,
como gramtica, fonologia, semntica, morfologia, sintaxe preenchendo, assim,
os requisitos cientficos para ser considerada instrumento lingstico de poder e
fora.Almdepossuirtodososelementosclassificatriosidentificveisdeuma
lngua, a LIBRAS demanda prtica para seu aprendizado, como qualquer outra
lngua.
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Contedo 5
DATILOLOGIA ALFABETO MANUAL EM LIBRAS (CONTEDO DA P1)
1)Identifique quais so as palavras representadas pelo alfabeto manual:
I)
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A sequncia das palavras em alfabeto manual so:

A
I)
Sagui, II) Jacar, III) Rafael, IV) Tucano
B
I)Saiu,
II) Jacar, III) Rafael, IV) Tucano
C
I)Sagui,
II) Janela, III) Rafael, IV) Tucano
I)Sagui,
II) Jacar, III) Rafaela, IV) Tucano
I)Sagui,
II) Jacar, III) Rafael, IV) Tocar
D
E
Identifique quais so as palavras representadas pelo alfabeto manual:
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Qual a sequncia das datilologias?

A
I)
Joo, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia
I)
Jose, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia
B
C
I) Joo, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucio

D
I) Joo, II) Ema, III) Luciana, IV) Lucia

E
I) Joo, II) Emo, III) Luciano, IV) Lucia
Adatilologiaumalfabetomanualparanomearobjetos,
palavrasqueaindanoexistemnalnguadesinais.Elano
apenasofereceaosurdoapossibilidadedefazernomeaes,
demandaslingsticasdetrocascomumgrupodalnguaestrangeira,mastambmse
submeteleieconmicadaprprialngua.
Quandonoexisteumsinalparadeterminadoconceito,utilizadaparasoletrar
palavrasdalnguaoral.Nessecaso,dizsequeessassoletraessoemprstimosda
LnguaPortuguesa.
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Contedo 6
ASPECTOS CLNICOS DA SURDEZ (CONTEDO DA P2)
Deficinciaauditivaconsideradagenericamentecomoa
diferena existente entre a performance do indivduo e a
habilidade normal para a deteco sonora de acordo com
padresestabelecidospelaAmericanNationalStandardsInstitute(ANSI1989).
Zeroaudiomtrico(0dBN.A)refereseaosvaloresdenveisdeaudioque
correspondemmdiadedetecodesonsemvriasfreqncias,porexemplo:
500Hz,1000Hz,2000Hz,etc.
Considerase,emgeral,queaaudionormalcorrespondehabilidadepara
detecodesonsat20dBN.A(decibis,nveldeaudio).
Som,AudioeFala
Umdoselementosindispensveisparaosprocessosnormaisdaaudioeafalao
som.Este,emsi,umaondamecnicalongitudinalquesepropagaatravsdoar.
Entreassuascaractersticasespecficasseencontramafreqnciaeaintensidade,
quesoobjetodeestudodaacstica,umaramadafsica.
Oouvidohumanoemsituaesnormaispodecaptarsonsdeumafrequnciaentre
16e20.000ciclosporsegundo(vibraesdoblesporsegundoouhertz),aindaque
pelogeralmaissensvelsdiferenciasentreumtonoeoutroquandoseacham50
dB(decibeis)poracimadoumbraldeaudioenagamados500aos4.000ciclospor
segundo(zonadadiscriminaoauditivadafala).
Entremaiorsejaonmerodehertz(Hz)daondasonora,maisagudoserosom
segundoasensaosubjetivadoindividuo,emaiorserafrequncia.
NVEISDESURDEZ
AudioNormalLimiaresentre0a24dBnveldeaudio.
DeficinciaAuditivaLeveLimiaresentre25a40dBnveldeaudio.
DeficinciaAuditivaModernaLimiaresentre41e70dBnveldeaudio.
DeficinciaAuditivaSeveraLimiaresentre71e90dBnveldeaudio.
DeficinciaAuditivaProfundaLimiaresacimade90dB.
NVEISDERUDOS
Limiardeaudibilidade(2x104)dina/cm2a1000Hz.0dB
Murmrio15dB's
Conversaoemvozbaixa20dB's
InteriordeResidncianoCampo25dB's
InteriordeResidncianaCidade45dB's
Escritrio55dB's
Orquestrasinfnicaadezmetrosdedistancia85dB's
MarteloPneumtico90dB's
Rudonumaruacentral95dB's
CabinadeAvio100dB's
Comealimiardador(Formula1)120dB's
Conjuntoderockmetaleiros130dB's
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DecolagemdeAvioaJato140dB's
LanamentodeFoguetesEspaciais180dB's
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Contedo 7
EDUCAO DE SURDOS (CONTEDO DA P2)
No passado, os surdos eram considerados incapazes de ser

ensinados, por isso eles no freqentavam escolas. As pessoas
surdas,principalmenteasquenofalavam,eramexcludasda
sociedade,sendoproibidasdecasar,possuirouherdarbensevivercomoasdemais
pessoas.Assim,privadasdeseusdireitosbsicos,ficavamcomaprpriasobrevivncia
comprometida.
Em 1880, foi realizado o II Congresso Internacional, em Milo, que trouxe uma
completa mudana nos rumos da educao de surdos e, justamente por isso, ele
considerado um marco histrico. O congresso foi preparado por uma maioria oralista
comofirmepropsitodedarforadeleissuasproposiesnoquediziarespeito
surdez e educao de surdos. As
decises tomadas no Congresso de Milo

levaram a que a linguagem gestual fosse praticamente banida como forma de
comunicaoaserutilizadaporpessoassurdasnotrabalhoeducacional.
Aeducaodossurdossemprefoiumtemamuitopolmiconareaeducacional,
poisdiferenciadopelasuaespecificidadelingstica.ApsapromulgaodoDecreto
5626 (dezembro de 2005) que regulamentou a lei 10.436 (abril de 2002)
reconheceuseeoficializouseaLibrascomoaprimeiralnguadossurdos,ouseja,deu
odireitoaosurdoaumaeducaobilnge,inserindoointrpretedelnguadesinais
na sala de aula. No presente trabalho, buscamos refletir as conseqncias da atual
promulgao do Decreto 5626 sobre a educao dos sujeitos surdos, tendo por
objetivo,discutircomosepoderiapensarumaescolaquefosseinclusivaparaeles,no
apenassobopontodevistadospesquisadoresouvintes,masdosprpriossurdos.
So trs as propostas de educao para os surdos:

1. Oralismo _ para os oralistas, a linguagem falada prioritria como forma de
comunicao dos surdos e a aprendizagem da linguagem oral preconizada como
indispensvel para o desenvolvimento integral das crianas. De forma geral, sinais e
alfabeto digitais so proibidos, embora alguns aceitem o uso de gestos naturais, e
recomendase que a recepo da linguagem seja feita pela via auditiva (devidamente
treinada) e pela leitura orofacial.
2. Comunicao Total _ a prtica de usar sinais, leitura orofacial, amplificao e
alfabeto digital para fornecer inputs lingsticos para estudantes surdos, ao passo que
eles podem expressarse nas modalidades preferidas". O objetivo fornecer criana a
possibilidade de desenvolver uma comunicao real com seus familiares, professores e
coetneos, para que possa construir seu mundo interno. A oralizao no o objetivo em
si da comunicao total, mas uma das reas trabalhadas para possibilitar a integrao
social do indivduo surdo. A comunicao total pode utilizar tanto sinais retirados da
lngua de sinais usada pela comunidade surda quanto sinais gramaticais modificados e
marcadores para elementos presentes na lngua falada, mas no na lngua de sinais.
Dessa forma, tudo o que falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o
representam, o que facilitaria a aquisio da lngua oral e posteriormente da leitura e da
escrita.
3. Educao Bilinge_ essa propostade educaocontrapese
ao modelo oralista
porque considera o canal visogestual de fundamental importncia para a
aquisio de linguagem da pessoa surda. E contrapese comunicao
total porque defende um espao efetivo para a lngua de sinais no
trabalho educacional; por isso advoga que cada uma das lnguas
apresentadas ao surdo mantenha suas caractersticas prprias e que no
se "`misture" uma com a outra. Nesse modelo, o que se prope que
sejam ensinadas duas lnguas, a lngua de sinais e, secundariamente, a
lngua do grupo ouvinte majoritrio, no caso do Brasil a lngua
portuguesa.
O objetivo da educao bilingue que a criana surda possa ter um desenvolvimento
cognitivolingstico equivalente ao verificado nacriana ouvinte, e que possa
desenvolver uma relao harmoniosa tambm com ouvintes, tendo acesso s duas
lnguas: a lngua de sinais e a lngua majoritria.
Pequeno Histrico dos ltimos 23 anos no Brasil:

1977 Criado no Rio de Janeiro a Federao Nacional de Educao e Integrao dos Deficientes Auditivos, FENEIDA,
com diretoria de ouvintes.
Final da dcada de 70 Indroduzida a Comunicao Total no Brasil sob a influncia do Congresso Internacional de
Gallaudet.
1981 Incio das pesquisas sistematizadas
sobre a Lngua de Sinais no Brasil.

1982 Elaborao em equipe de um projeto subsidiado pela ANPOCS e pelo CNPQ
intitulado "Levantamento lingustico da Lngua de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros
(LSCB) e sua aplicao na educao". A partir desta data, diversos estudos lingsticos
sobre LIBRAS so efetuados sobre a oriento da lingista L. Brito, principalmente na
UFRJ. A problemtica da surdez passa a ser alvo de estudos para diversas Dissertaes de
Mestrado.
1983 Criao no Brasil da Comisso de Luta pelos Direitos dos Surdos.
1986 O Centro SUVAG (PE) faz sua opo metodolgica pelo Bilingismo, tornandose o
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primeiro lugar no brasil em que efetivamente esta orientao passou a ser praticada.
1987 Criao da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos (FENEIS), EM
16/05/87, sob a direo de surdos.
1991 A LIBRAS reconhecida oficialmente pelo Governo do Estado de Minas Gerais (lei
n 10.397 de 10/1/91).
1994 Comea a ser exibido na TV Educativa o programa VEJO VOZES (out/94 a fev/95),
usando a Lngua de Sinais Brasileira.
1995 Criado por surdos no Rio de Janeiro o Comit PrOficializao da Lngua de
Sinais.
1996 So iniciadas, no INES, em convnio com a Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ), pesquisas que envolvem a implantao da abordagem educacional com
Bilingismo em turmas da prescola, sob a coordenao da lingista E. Fernandes.
1998 TELERJ do Rio de janeiro, em parceria com a FENEIS, inaugurou a Central de
atendimento ao surdo atravs do nmero 1402, o surdoem seu TS, pode se comunicar
com o ouvinte em telefone convencional.
1999 Em maro, comeam a ser instaladas em todo Brasil telessalas com o telecurso
2000 legendado.
2000 Closed Caption, ou legenda oculta, ela transcreve o que dito. Aps trs anos de
funcionamento no Jornal Nacional ela disponibilizada aos surdos tambm nos
programas Fantstico, Bom Dia Brasil, Jornal Hoje, Jornal da Globo e programa do J.
o fim da TV "muda".
Aps a regulamentao da Libras foram implantados diferentes atendimentos
especializados para os alunos surdos entre eles:
Intrprete de Libras/lngua portuguesa
Profissional com competncia lingstica em Libras/lngua portuguesa, que
atua no contexto do ensino regular no qual h alunos surdos matriculados.
O intrprete no substitui a figura do professor em relao funo central
na mediao do processo de aprendizagem. Sua atuao ser a de mediador
na comunicao entre surdos e ouvintes, nas diferentes situaes de
aprendizagem e interao social.
Instrutor surdo de Libras
Profissional surdo que atua em servios especializados, desenvolvendo
atividades relacionadas ao ensino e a difuso da Lngua Brasileira de Sinais
Libras e de aspectos socioculturais da surdez na comunidade escolar.
Centro de Atendimento Especializado
Servio de apoio educacional, em horrio oposto ao das aulas, destinado a
alunos surdos matriculados na Educao Bsica.
Dispe de professor especialista na rea da surdez, cuja funo realizar um
trabalho integrado com o ensino regular para atendimento s necessidades
educacionais especiais dos alunos surdos.
Tem como objetivo complementar o atendimento educacional comum, por
meio do desenvolvimento de uma proposta de educao bilnge
Libras/lngua portuguesa para surdos.
Instituies especializadas
Servio especializado que oferece atendimento
educacional e/ou de
natureza teraputica (Psicologia e Fonoaudiologia entre outros), para alunos surdos
matriculados na Educao Bsica.
Dispe de equipe tcnicopedaggica especializada para atendimento s
necessidades educacionais especiais dos alunos surdos.
Escola Especial para surdos (Educao Bsica)
Servio especializado com proposta pedaggica de educao bilnge que
oferece escolarizao formal, na Educao Infantil, Ensino Fundamental e/ou
Ensino Mdio.
Pode oferecer atendimentos complementares de natureza teraputica
(Psicologia e Fonoaudiologia entre outros).
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Contedo 8
LEIS SOBRE A INCLUSO SOCIAL E EDUCACIONAL (CONTEDO DA P2)
PresidnciadaRepblica
SubchefiaparaAssuntosJurdicos
LEIN7.853,DE24DEOUTUBRODE1989.
Dispesobreoapoiospessoasportadorasde
deficincia, sua integrao social, sobre a
Coordenadoria Nacional para Integrao da
Pessoa Portadora de Deficincia Corde,
Regulamento
institui a tutela jurisdicional de interesses
coletivosoudifusosdessaspessoas,disciplina
a atuao do Ministrio Pblico, define crimes,
edoutrasprovidncias.
OPRESIDENTEDAREPBLICA,faosaberqueoCongressoNacionaldecretae
eusancionoaseguinteLei:
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Art.1Ficamestabelecidasnormasgeraisqueasseguramoplenoexercciodos
direitosindividuaisesociaisdaspessoasportadorasdedeficincias,esuaefetiva
integraosocial,nostermosdestaLei.
1NaaplicaoeinterpretaodestaLei,seroconsideradososvaloresbsicos
daigualdadedetratamentoeoportunidade,dajustiasocial,dorespeitodignidadeda
pessoahumana,dobemestar,eoutros,indicadosnaConstituiooujustificadospelos
princpiosgeraisdedireito.
2AsnormasdestaLeivisamgarantirspessoasportadorasdedeficinciaas
aesgovernamentaisnecessriasaoseucumprimentoedasdemaisdisposies
constitucionaiselegaisquelhesconcernem,afastadasasdiscriminaeseos
preconceitosdequalquerespcie,eentendidaamatriacomoobrigaonacionalacargo
doPoderPblicoedasociedade.
Art.2AoPoderPblicoeseusrgoscabeassegurarspessoasportadorasde
deficinciaoplenoexercciodeseusdireitosbsicos,inclusivedosdireitoseducao,
sade,aotrabalho,aolazer,previdnciasocial,aoamparoinfnciaematernidade,e
deoutrosque,decorrentesdaConstituioedasleis,propiciemseubemestarpessoal,
socialeeconmico.
Pargrafonico.Paraofimestabelecidonocaputdesteartigo,osrgose
entidadesdaadministraodiretaeindiretadevemdispensar,nombitodesua
competnciaefinalidade,aosassuntosobjetosestaLei,tratamentoprioritrioe
adequado,tendenteaviabilizar,semprejuzodeoutras,asseguintesmedidas:
Inareadaeducao:
a)aincluso,nosistemaeducacional,daEducaoEspecialcomomodalidade
educativaqueabranjaaeducaoprecoce,aprescolar,asde1e2graus,asupletiva,
ahabilitaoereabilitaoprofissionais,comcurrculos,etapaseexignciasde
diplomaoprprios
b)ainsero,noreferidosistemaeducacional,dasescolasespeciais,privadase
pblicas
c)aoferta,obrigatriaegratuita,daEducaoEspecialemestabelecimentopblico
deensino
d)ooferecimentoobrigatriodeprogramasdeEducaoEspecialanvelpr
escolar,emunidadeshospitalaresecongneresnasquaisestejaminternados,porprazo
igualousuperiora1(um)ano,educandosportadoresdedeficincia
e)oacessodealunosportadoresdedeficinciaaosbenefciosconferidosaos
demaiseducandos,inclusivematerialescolar,merendaescolarebolsasdeestudo
f)amatrculacompulsriaemcursosregularesdeestabelecimentospblicose
particularesdepessoasportadorasdedeficinciacapazesdeseintegraremnosistema
regulardeensino
IInareadasade:
a)apromoodeaespreventivas,comoasreferentesaoplanejamentofamiliar,
aoaconselhamentogentico,aoacompanhamentodagravidez,dopartoedopuerprio,
nutriodamulheredacriana,identificaoeaocontroledagestanteedofetodealto
risco,imunizao,sdoenasdometabolismoeseudiagnsticoeaoencaminhamento
precocedeoutrasdoenascausadorasdedeficincia
b)odesenvolvimentodeprogramasespeciaisdeprevenodeacidentedotrabalho
edetrnsito,edetratamentoadequadoasuasvtimas
c)acriaodeumarededeserviosespecializadosemreabilitaoehabilitao
d)agarantiadeacessodaspessoasportadorasdedeficinciaaosestabelecimentos
desadepblicoseprivados,edeseuadequadotratamentoneles,sobnormastcnicas
epadresdecondutaapropriados
e)agarantiadeatendimentodomiciliardesadeaodeficientegravenointernado
f)odesenvolvimentodeprogramasdesadevoltadosparaaspessoasportadoras
dedeficincia,desenvolvidoscomaparticipaodasociedadeequelhesensejema
integraosocial
IIInareadaformaoprofissionaledotrabalho:
a)oapoiogovernamentalformaoprofissional,eagarantiadeacessoaos
serviosconcernentes,inclusiveaoscursosregularesvoltadosformaoprofissional
b)oempenhodoPoderPblicoquantoaosurgimentoemanutenodeempregos,
inclusivedetempoparcial,destinadosspessoasportadorasdedeficinciaqueno
tenhamacessoaosempregoscomuns
c)apromoodeaeseficazesquepropiciemainsero,nossetorespblicose
privado,depessoasportadorasdedeficincia
d)aadoodelegislaoespecficaquedisciplineareservademercadode
trabalho,emfavordaspessoasportadorasdedeficincia,nasentidadesdaAdministrao
Pblicaedosetorprivado,equeregulamenteaorganizaodeoficinasecongneres
integradasaomercadodetrabalho,easituao,nelas,daspessoasportadorasde
deficincia
IVnareaderecursoshumanos:
a)aformaodeprofessoresdenvelmdioparaaEducaoEspecial,detcnicos
denvelmdioespecializadosnahabilitaoereabilitao,edeinstrutoresparaformao
profissional
b)aformaoequalificaoderecursoshumanosque,nasdiversasreasde
conhecimento,inclusivedenvelsuperior,atendamdemandaesnecessidadesreais
daspessoasportadorasdedeficincias
c)oincentivopesquisaeaodesenvolvimentotecnolgicoemtodasasreasdo
conhecimentorelacionadascomapessoaportadoradedeficincia
Vnareadasedificaes:
a)aadooeaefetivaexecuodenormasquegarantamafuncionalidadedas
edificaeseviaspblicas,queevitemouremovamosbicesspessoasportadorasde
deficincia,permitamoacessodestasaedifcios,alogradouroseameiosdetransporte.
Art.3Asaescivispblicasdestinadasproteodeinteressescoletivosou
difusosdaspessoasportadorasdedeficinciapoderoserpropostaspeloMinistrio
Pblico,pelaUnio,Estados,MunicpioseDistritoFederalporassociaoconstitudah
maisde1(um)ano,nostermosdaleicivil,autarquia,empresapblica,fundaoou
sociedadedeeconomiamistaqueinclua,entresuasfinalidadesinstitucionais,aproteo
daspessoasportadorasdedeficincia.
1Parainstruirainicial,ointeressadopoderrequerersautoridadescompetentes
ascertideseinformaesquejulgarnecessrias.
2Ascertideseinformaesaqueserefereopargrafoanteriordeveroser
fornecidasdentrode15(quinze)diasdaentrega,sobrecibo,dosrespectivos
requerimentos,espoderoseutilizadasparaainstruodaaocivil.
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3Somentenoscasosemqueointeressepblico,devidamentejustificado,
impusersigilo,podersernegadacertidoouinformao.
4Ocorrendoahiptesedopargrafoanterior,aaopoderserproposta
desacompanhadadascertidesouinformaesnegadas,cabendoaojuiz,apsapreciar
osmotivosdoindeferimento,e,salvoquandosetratarderazodesegurananacional,
requisitarumaseoutrasfeitaarequisio,oprocessocorreremsegredodejustia,que
cessarcomotrnsitoemjulgadodasentena.
5Ficafacultadoaosdemaislegitimadosativoshabilitaremsecomolitisconsortes
nasaespropostasporqualquerdeles.
6Emcasodedesistnciaouabandonodaao,qualquerdoscolegitimados
podeassumiratitularidadeativa.
Art.4Asentenatereficciadecoisajulgadaoponvelergaomnes,excetono
casodehaversidoaaojulgadaimprocedentepordeficinciadeprova,hipteseemque
qualquerlegitimadopoderintentaroutraaocomidnticofundamento,valendosede
novaprova.
1Asentenaqueconcluirpelacarnciaoupelaimprocednciadaaofica
sujeitaaoduplograudejurisdio,noproduzindoefeitosenodepoisdeconfirmadapelo
tribunal.
2Dassentenasedecisesproferidascontraoautordaaoesuscetveisde
recurso,poderrecorrerqualquerlegitimadoativo,inclusiveoMinistrioPblico.
Art.5OMinistrioPblicointervirobrigatoriamentenasaespblicas,coletivas
ouindividuais,emquesediscutaminteressesrelacionadosdeficinciadaspessoas.
Art.6OMinistrioPblicopoderinstaurar,sobsuapresidncia,inquritocivil,ou
requisitar,dequalquerpessoafsicaoujurdica,pblicaouparticular,certides,
informaes,exameoupercias,noprazoqueassinalar,noinferiora10(dez)diasteis.
1Esgotadasasdiligncias,casoseconvenaorgodoMinistrioPblicoda
inexistnciadeelementosparaaproposituradeaocivil,promover
fundamentadamenteoarquivamentodoinquritocivil,oudaspeasinformativas.Neste
caso,deverremeterareexameosautosouasrespectivaspeas,em3(trs)dias,ao
ConselhoSuperiordoMinistrioPblico,queosexaminar,deliberandoarespeito,
conformedispuserseuRegimento.
2Seapromoodoarquivamentoforreformada,oConselhoSuperiordo
MinistrioPblicodesignardesdelogooutrorgodoMinistrioPblicoparao
ajuizamentodaao.
Art.7AplicamseaocivilpblicaprevistanestaLei,noquecouber,os
dispositivosdaLein7.347,de24dejulhode1985.
Art.8Constituicrimepunvelcomreclusode1(um)a4(quatro)anos,emulta:
Irecusar,suspender,procrastinar,cancelaroufazercessar,semjustacausa,a
inscriodealunoemestabelecimentodeensinodequalquercursoougrau,pblicoou
privado,pormotivosderivadosdadeficinciaqueporta
IIobstar,semjustacausa,oacessodealgumaqualquercargopblico,por
motivosderivadosdesuadeficincia
IIInegar,semjustacausa,aalgum,pormotivosderivadosdesuadeficincia,
empregooutrabalho
IVrecusar,retardaroudificultarinternaooudeixardeprestarassistnciamdico
hospitalareambulatorial,quandopossvel,pessoaportadoradedeficincia
Vdeixardecumprir,retardaroufrustrar,semjustomotivo,aexecuodeordem
judicialexpedidanaaocivilaquealudeestaLei
VIrecusar,retardarouomitirdadostcnicosindispensveisproposituradaao
civilobjetodestaLei,quandorequisitadospeloMinistrioPblico.
Art.9AAdministraoPblicaFederalconferiraosassuntosrelativosspessoas
portadorasdedeficinciatratamentoprioritrioeapropriado,paraquelhesseja
efetivamenteensejadooplenoexercciodeseusdireitosindividuaisesociais,bemcomo
suacompletaintegraosocial.
1Osassuntosaquealudeesteartigoseroobjetodeao,coordenadae
integrada,dosrgosdaAdministraoPblicaFederal,eincluirseoemPoltica
NacionalparaIntegraodaPessoaPortadoradeDeficincia,naqualestejam
compreendidosplanos,programaseprojetossujeitosaprazoseobjetivosdeterminados.
2TerseocomointegrantesdaAdministraoPblicaFederal,paraosfins
destaLei,almdosrgospblicos,dasautarquias,dasempresaspblicasesociedades
deeconomiamista,asrespectivassubsidiriaseasfundaespblicas.
Art.10.Acoordenao,superiordosassuntos,aesgovernamentaisemedidas,
referentesspessoasportadorasdedeficincia,incumbirargosubordinado
PresidnciadaRepblica,dotadodeautonomiaadministrativaefinanceira,aoqualsero
destinadosrecursosoramentriosespecficos.
Pargrafonico.Aautoridadeencarregadadacoordenaosuperiormencionadano
caputdesteartigocaber,principalmente,proporaoPresidentedaRepblicaaPoltica
NacionalparaaIntegraodaPessoaPortadoradeDeficincia,seusplanos,programas
eprojetosecumprirasinstruessuperioresquelhesdigamrespeito,comacooperao
dosdemaisrgosdaAdministraoPblicaFederal.
Art.10.Acoordenaosuperiordosassuntos,aesgovernamentaisemedidas,
referentesapessoasportadorasdedeficincia,incumbirCoordenadoriaNacionalpara
aPessoaPortadoradeDeficincia(Corde),rgoautnomodoMinistriodaAoSocial,
aoqualserodestinadosrecursosoramentriosespecficos.(RedaodadapelaLein
8.028,de1990)
Pargrafonico.AorgoaqueserefereesteartigocaberformularaPoltica
NacionalparaaIntegraodaPessoaPortadoradeDeficincia,seusplanos,programas
eprojetosecumprirasinstruessuperioresquelhesdigamrespeito,comacooperao
dosdemaisrgospblicos.(RedaodadapelaLein8.028,de1990)
Art.11.Ficareestruturada,comorgoautnomo,nostermosdoartigoanterior,a
CoordenadoriaNacional,paraIntegraodaPessoaPortadoradeDeficincia
Corde.(RevogadopelaLein8.028,de1990)
1(Vetado).
2OCoordenadorcontarcom3(trs)CoordenadoresAdjuntos,4(quatro)
CoordenadoresdeProgramase8(oito)Assessores,nomeadosemcomisso,sob
indicaodotitulardaCorde.
3ACordeter,tambm,servidorestitularesdeFunesdeAssessoramento
Superior(FAS)eoutrosrequisitadosargoeentidadesdaAdministraoFederal.
4ACordepodercontratar,portempooutarefadeterminados,especialistaspara
atendernecessidadetemporriadeexcepcionalinteressepblico.(RevogadopelaLein
8.028,de1990)
Art.12.CompeteCorde:
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Icoordenarasaesgovernamentaisemedidasqueserefiramspessoas
portadorasdedeficincia
IIelaborarosplanos,programaseprojetossubsumidosnaPolticaNacionalparaa
IntegraodePessoaPortadoradeDeficincia,bemcomoproporasprovidncias
necessriasasuacompletaimplantaoeseuadequadodesenvolvimento,inclusiveas
pertinentesarecursoseasdecarterlegislativo
IIIacompanhareorientaraexecuo,pelaAdministraoPblicaFederal,dos
planos,programaseprojetosmencionadosnoincisoanterior
IVmanifestarsesobreaadequaoPolticaNacionalparaaIntegraoda
PessoaPortadoradeDeficinciadosprojetosfederaisaelaconexos,antesdaliberao
dosrecursosrespectivos
Vmanter,comosEstados,Municpios,Territrios,oDistritoFederal,eo
MinistrioPblico,estreitorelacionamento,objetivandoaconcorrnciadeaes
destinadasintegraosocialdaspessoasportadorasdedeficincia
VIprovocarainiciativadoMinistrioPblico,ministrandolheinformaessobre
fatosqueconstituamobjetodaaocivildequeestaLei,eindicandolheoselementosde
convico
VIIemitiropiniosobreosacordos,contratosouconvniosfirmadospelosdemais
rgosdaAdministraoPblicaFederal,nombitodaPolticaNacionalparaa
IntegraodaPessoaPortadoradeDeficincia
VIIIpromovereincentivaradivulgaoeodebatedasquestesconcernentes
pessoaportadoradedeficincia,visandoconscientizaodasociedade.
Pargrafonico.Naelaboraodosplanos,programaseprojetosaseucargo,
deveraCorderecolher,semprequepossvel,aopiniodaspessoaseentidades
interessadas,bemcomoconsideraranecessidadedeefetivoapoioaosentesparticulares
voltadosparaaintegraosocialdaspessoasportadorasdedeficincia.
Art.13.ACordecontarcomoassessoramentodergocolegiado,oConselho
ConsultivodaCoordenadoriaNacionalparaIntegraodaPessoaPortadorade
Deficincia.(VideMedidaProvisrian2.21637,de2001)
1AcomposioeofuncionamentodoConselhoConsultivodaCordesero
disciplinadosematodoPoderExecutivo.IncluirseonoConselhorepresentantesde
rgosedeorganizaesligadosaosassuntospertinentespessoaportadorade
deficincia,bemcomorepresentantedoMinistrioPblicoFederal.
2CompeteaoConselhoConsultivo:
IopinarsobreodesenvolvimentodaPolticaNacionalparaIntegraodaPessoa
PortadoradeDeficincia
IIapresentarsugestesparaoencaminhamentodessapoltica
IIIresponderaconsultasformuladaspelaCorde.
3OConselhoConsultivoreunirseordinariamente1(uma)vezportrimestree,
extraordinariamente,poriniciativade1/3(umtero)deseusmembros,mediante
manifestaoescrita,comantecednciade10(dez)dias,edeliberarpormaioriade
votosdosconselheirospresentes.
4OsintegrantesdoConselhonoperceberoqualquervantagempecuniria,
salvoasdeseuscargosdeorigem,sendoconsideradosderelevnciapblicaosseus
servios.
5Asdespesasdelocomooehospedagemdosconselheiros,quando
necessrias,seroasseguradaspelaCorde.
Art.14.(Vetado).
Art.15.ParaatendimentoefielcumprimentodoquedispeestaLei,ser
reestruturadaaSecretariadeEducaoEspecialdoMinistriodaEducao,esero
institudos,noMinistriodoTrabalho,noMinistriodaSadeenoMinistrioda
PrevidnciaeAssistnciaSocial,rgoencarregadosdacoordenaosetorialdos
assuntosconcernentesspessoasportadorasdedeficincia.
Art.16.OPoderExecutivoadotar,nos60(sessenta)diasposterioresvigncia
destaLei,asprovidnciasnecessriasreestruturaoeaoregularfuncionamentoda
Corde,comoaquelasdecorrentesdoartigoanterior.
Art.17.Seroincludasnocensodemogrficode1990,enossubseqentes,
questesconcernentesproblemticadapessoaportadoradedeficincia,objetivandoo
conhecimentoatualizadodonmerodepessoasportadorasdedeficincianoPas.
Art.18.Osrgosfederaisdesenvolvero,noprazode12(doze)mesescontadoda
publicaodestaLei,asaesnecessriasefetivaimplantaodasmedidasindicadas
noart.2destaLei.
Art.19.EstaLeientraemvigornadatadesuapublicao.
Art.20.Revogamseasdisposiesemcontrrio.
Braslia,24deoutubrode1989168daIndependnciae101daRepblica.
JOSSARNEY
JooBatistadeAbreu
EstetextonosubstituiopublicadonoD.O.U.de25.10.1989
________________________________
Contedo 9
LEI 10.436 QUE REGULAMENTA A LIBRAS E DECRETO 5.626/05 (CONTEDO DA P2)
AssinaleaalternativacorretasobreDeficienteAuditivo(DA)segundooDecreto5.626/05.
GeralmenteoDeficienteAuditivousaleituralabialparacomunicarsecomasociedade
GeralmenteoDeficienteAuditivousaLnguadeSinaisparacomunicarsecomasociedade.
GeralmenteoDeficienteAuditivousadaaudioparacomunicarsecomasociedade
GeralmenteoDeficienteAuditivousaoBrailleparacomunicarsecomasociedade.
GeralmenteoDeficienteAuditivousadaLnguaVisoespacialparacomunicarsecomasociedade.
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E
AssinaleaalternativacorretanoquedizrespeitoaosSurdossegundooDecreto5.626/05.
Geralmenteapessoasurdausaleituralabialparacomunicarsecomasociedade.
Geralmenteapessoasurdausaobrailleparacomunicarsecomasociedade.
Geralmenteosurdousadaoralidadeparacomunicarsecomasociedade.
Geralmenteosurdousalnguadesinaisparacomunicarsecomasociedade.
GeralmenteapessoasurdausadaLnguaoralauditivaparacomunicarsecomasociedade.
CasaCivil
SubchefiaparaAssuntosJurdicos
LEIN10.436,DE24DEABRILDE2002.
Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais
Librasedoutrasprovidncias.
OPRESIDENTEDAREPBLICAFaosaberqueoCongressoNacionaldecretae
eusancionoaseguinteLei:
Art.1oreconhecidacomomeiolegaldecomunicaoeexpressoaLngua
BrasileiradeSinaisLibraseoutrosrecursosdeexpressoaelaassociados.
Pargrafonico.EntendesecomoLnguaBrasileiradeSinaisLibrasaformade
comunicaoeexpresso,emqueosistemalingsticodenaturezavisualmotora,com
estruturagramaticalprpria,constituemumsistemalingsticodetransmissodeidiase
fatos,oriundosdecomunidadesdepessoassurdasdoBrasil.
Art.2oDevesergarantido,porpartedopoderpblicoemgeraleempresas
concessionriasdeserviospblicos,formasinstitucionalizadasdeapoiarousoedifuso
daLnguaBrasileiradeSinaisLibrascomomeiodecomunicaoobjetivaedeutilizao
correntedascomunidadessurdasdoBrasil.
Art.3oAsinstituiespblicaseempresasconcessionriasdeserviospblicosde
assistnciasadedevemgarantiratendimentoetratamentoadequadoaosportadoresde
deficinciaauditiva,deacordocomasnormaslegaisemvigor.
Art.4oOsistemaeducacionalfederaleossistemaseducacionaisestaduais,
municipaisedoDistritoFederaldevemgarantirainclusonoscursosdeformaode
EducaoEspecial,deFonoaudiologiaedeMagistrio,emseusnveismdioesuperior,
doensinodaLnguaBrasileiradeSinaisLibras,comoparteintegrantedosParmetros
CurricularesNacionaisPCNs,conformelegislaovigente.
Pargrafonico.ALnguaBrasileiradeSinaisLibrasnopodersubstituira
modalidadeescritadalnguaportuguesa.
Art.5oEstaLeientraemvigornadatadesuapublicao.
Braslia,24deabrilde2002181odaIndependnciae114odaRepblica.
FERNANDOHENRIQUECARDOSO
PauloRenatoSouza
EstetextonosubstituiopublicadonoD.O.U.de25.4.2002
CasaCivilSubchefiaparaAssuntosJurdicos
DECRETON5.626,DE22DEDEZEMBRODE2005.
Regulamenta a Lei n o 10.436, de 24 de abril de 2002,
quedispesobreaLnguaBrasileiradeSinaisLibras,
e o art. 18 da Lei n o 10.098, de 19 de dezembro de
2000.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, inciso IV, da
Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei n o 10.436, de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da Lei
n o 10.098,de19dedezembrode2000,
DECRETA:
CAPTULOI
DASDISPOSIESPRELIMINARES
Art.1 o EsteDecretoregulamentaaLein o 10.436,de24deabrilde2002,eoart.18daLein o 10.098,de
19dedezembrode2000.
Art. 2 o Para os fins deste Decreto, considerase pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva,
compreendeeinteragecomomundopormeiodeexperinciasvisuais,manifestandosuaculturaprincipalmente
pelousodaLnguaBrasileiradeSinaisLibras.
Pargrafo nico. Considerase deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um
decibis(dB)oumais,aferidaporaudiogramanasfreqnciasde500Hz,1.000Hz,2.000Hze3.000Hz.
CAPTULOII
DAINCLUSODALIBRASCOMODISCIPLINACURRICULAR
Art. 3 o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de
professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de
instituiesdeensino,pblicaseprivadas,dosistemafederaldeensinoedossistemasdeensinodosEstados,
doDistritoFederaledosMunicpios.
1 o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso normal de nvel
mdio,ocursonormalsuperior,ocursodePedagogiaeocursodeEducaoEspecialsoconsideradoscursos
deformaodeprofessoreseprofissionaisdaeducaoparaoexercciodomagistrio.
2 o ALibrasconstituirseemdisciplinacurricularoptativanosdemaiscursosdeeducaosuperiorena
educaoprofissional,apartirdeumanodapublicaodesteDecreto.
CAPTULOIII
DAFORMAODOPROFESSORDELIBRASEDOINSTRUTORDELIBRAS
Art.4 o AformaodedocentesparaoensinodeLibrasnassriesfinaisdoensinofundamental,noensino
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mdioenaeducaosuperiordeveserrealizadaemnvelsuperior,emcursodegraduaodelicenciaturaplena
emLetras:LibrasouemLetras:Libras/LnguaPortuguesacomosegundalngua.
Pargrafonico.Aspessoassurdasteroprioridadenoscursosdeformaoprevistosnocaput.
Art.5 o AformaodedocentesparaoensinodeLibrasnaeducaoinfantilenosanosiniciaisdoensino
fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Lngua
Portuguesaescritatenhamconstitudolnguasdeinstruo,viabilizandoaformaobilnge.
1 o Admitese como formao mnima de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos
anosiniciaisdoensinofundamental,aformaoofertadaemnvelmdionamodalidadenormal,queviabilizara
formaobilnge,referidanocaput.
2 o Aspessoassurdasteroprioridadenoscursosdeformaoprevistosnocaput.
Art.6 o AformaodeinstrutordeLibras,emnvelmdio,deveserrealizadapormeiode:
Icursosdeeducaoprofissional
IIcursosdeformaocontinuadapromovidosporinstituiesdeensinosuperiore
IIIcursosdeformaocontinuadapromovidosporinstituiescredenciadasporsecretariasdeeducao.
1 o A formao do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por organizaes da sociedade civil
representativa da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por pelo menos uma das
instituiesreferidasnosincisosIIeIII.
2 o Aspessoassurdasteroprioridadenoscursosdeformaoprevistosnocaput.
Art.7 o Nosprximosdezanos,apartirdapublicaodesteDecreto,casonohajadocentecomttulode
psgraduaooudegraduaoemLibrasparaoensinodessadisciplinaemcursosdeeducaosuperior,ela
poderserministradaporprofissionaisqueapresentempelomenosumdosseguintesperfis:
I professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de psgraduao ou com formao superior e
certificadodeproficinciaemLibras,obtidopormeiodeexamepromovidopeloMinistriodaEducao
IIinstrutordeLibras,usuriodessalnguacomformaodenvelmdioecomcertificadoobtidopormeio
deexamedeproficinciaemLibras,promovidopeloMinistriodaEducao
IIIprofessorouvintebilnge:LibrasLnguaPortuguesa,compsgraduaoouformaosuperiorecom
certificadoobtidopormeiodeexamedeproficinciaemLibras,promovidopeloMinistriodaEducao.
1 o NoscasosprevistosnosincisosIeII,aspessoassurdasteroprioridadeparaministraradisciplinade
Libras.
2 o ApartirdeumanodapublicaodesteDecreto,ossistemaseasinstituiesdeensinodaeducao
bsicaeasdeeducaosuperiordevemincluiroprofessordeLibrasemseuquadrodomagistrio.
Art. 8 o O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7 o , deve avaliar a fluncia no uso, o
conhecimentoeacompetnciaparaoensinodessalngua.
1 o OexamedeproficinciaemLibrasdeveserpromovido,anualmente,peloMinistriodaEducaoe
instituiesdeeducaosuperiorporelecredenciadasparaessafinalidade.
2 o AcertificaodeproficinciaemLibrashabilitaroinstrutorouoprofessorparaafunodocente.
3 o OexamedeproficinciaemLibrasdeveserrealizadoporbancaexaminadoradeamploconhecimento
emLibras,constitudapordocentessurdoselingistasdeinstituiesdeeducaosuperior.
Art. 9 o A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino mdio que oferecem cursos de
formao para o magistrio na modalidade normal e as instituies de educao superior que oferecem cursos
deFonoaudiologiaoudeformaodeprofessoresdevemincluirLibrascomodisciplinacurricular,nosseguintes
prazosepercentuaismnimos:
Iattrsanos,emvinteporcentodoscursosdainstituio
IIatcincoanos,emsessentaporcentodoscursosdainstituio
IIIatseteanos,emoitentaporcentodoscursosdainstituioe
IVdezanos,emcemporcentodoscursosdainstituio.
Pargrafonico.OprocessodeinclusodaLibrascomodisciplinacurriculardeveiniciarsenoscursosde
Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliandose progressivamente para as demais
licenciaturas.
Art. 10. As instituies de educao superior devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e
extensonoscursosdeformaodeprofessoresparaaeducaobsica,noscursosdeFonoaudiologiaenos
cursosdeTraduoeInterpretaodeLibrasLnguaPortuguesa.
Art.11.OMinistriodaEducaopromover,apartirdapublicaodesteDecreto,programasespecficos
paraacriaodecursosdegraduao:
I para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao infantil e anos iniciais do ensino
fundamental,queviabilizeaeducaobilnge:LibrasLnguaPortuguesacomosegundalngua
IIdelicenciaturaemLetras:LibrasouemLetras:Libras/LnguaPortuguesa,comosegundalnguapara
surdos
IIIdeformaoemTraduoeInterpretaodeLibrasLnguaPortuguesa.
Art.12.Asinstituiesdeeducaosuperior,principalmenteasqueofertamcursosdeEducaoEspecial,
PedagogiaeLetras,devemviabilizarcursosdepsgraduaoparaaformaodeprofessoresparaoensinode
Librasesuainterpretao,apartirdeumanodapublicaodesteDecreto.
Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas
surdas, deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de formao de professores para a educao
infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de nvel mdio e superior, bem como nos cursos de
licenciaturaemLetrascomhabilitaoemLnguaPortuguesa.
Pargrafonico.Otemasobreamodalidadeescritadalnguaportuguesaparasurdosdeveserincludo
comocontedonoscursosdeFonoaudiologia.
CAPTULOIV
DOUSOEDADIFUSODALIBRASEDALNGUAPORTUGUESAPARAO
ACESSODASPESSOASSURDASEDUCAO
Art.14.Asinstituiesfederaisdeensinodevemgarantir,obrigatoriamente,spessoassurdasacesso
comunicao,informaoeeducaonosprocessosseletivos,nasatividadesenoscontedoscurriculares
desenvolvidosemtodososnveis,etapasemodalidadesdeeducao,desdeaeducaoinfantilatsuperior.
1 o Paragarantiroatendimentoeducacionalespecializadoeoacessoprevistonocaput, as instituies
federaisdeensinodevem:
Ipromovercursosdeformaodeprofessorespara:
a)oensinoeusodaLibras
b)atraduoeinterpretaodeLibrasLnguaPortuguesae
c)oensinodaLnguaPortuguesa,comosegundalnguaparapessoassurdas
II ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e tambm da Lngua
Portuguesa,comosegundalnguaparaalunossurdos
IIIproverasescolascom:
a)professordeLibrasouinstrutordeLibras
b)tradutoreintrpretedeLibrasLnguaPortuguesa
c)professorparaoensinodeLnguaPortuguesacomosegundalnguaparapessoassurdase
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingstica manifestada pelos
alunossurdos
IVgarantiroatendimentosnecessidadeseducacionaisespeciaisdealunossurdos,desdeaeducao
infantil,nassalasdeaulae,tambm,emsalasderecursos,emturnocontrrioaodaescolarizao
V apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores, alunos, funcionrios,
direodaescolaefamiliares,inclusivepormeiodaofertadecursos
VI adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda lngua, na correo das
provas escritas, valorizando o aspecto semntico e reconhecendo a singularidade lingstica manifestada no
aspectoformaldaLnguaPortuguesa
VII desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de conhecimentos expressos em
Libras,desdequedevidamenteregistradosemvdeoouemoutrosmeioseletrnicosetecnolgicos
VIIIdisponibilizarequipamentos,acessosnovastecnologiasdeinformaoecomunicao,bemcomo
recursosdidticosparaapoiaraeducaodealunossurdosoucomdeficinciaauditiva.
2 o O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de proficincia em traduo e
interpretaodeLibrasLnguaPortuguesa,podeexercerafunodetradutoreintrpretedeLibrasLngua
Portuguesa,cujafunodistintadafunodeprofessordocente.
3 o Asinstituiesprivadaseaspblicasdossistemasdeensinofederal,estadual,municipaledoDistrito
Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento
educacionalespecializadoaosalunossurdosoucomdeficinciaauditiva.
Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da
modalidadeescritadaLnguaPortuguesa,comosegundalnguaparaalunossurdos,devemserministradosem
umaperspectivadialgica,funcionaleinstrumental,como:
I atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e anos iniciais do ensino
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fundamentale
IIreasdeconhecimento,comodisciplinascurriculares,nosanosfinaisdoensinofundamental,noensino
mdioenaeducaosuperior.
Art. 16. A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica, deve ser ofertada aos alunos
surdosoucomdeficinciaauditiva,preferencialmenteemturnodistintoaodaescolarizao,pormeiodeaes
integradas entre as reas da sade e da educao, resguardado o direito de opo da famlia ou do prprio
alunoporessamodalidade.
Pargrafonico.AdefiniodeespaoparaodesenvolvimentodamodalidadeoraldaLnguaPortuguesa
e a definio dos profissionais de Fonoaudiologia para atuao com alunos da educao bsica so de
competnciadosrgosquepossuamestasatribuiesnasunidadesfederadas.
CAPTULOV
DAFORMAODOTRADUTOREINTRPRETEDELIBRASLNGUAPORTUGUESA
Art.17.AformaodotradutoreintrpretedeLibrasLnguaPortuguesadeveefetivarsepormeiode
cursosuperiordeTraduoeInterpretao,comhabilitaoemLibrasLnguaPortuguesa.
Art.18.Nosprximosdezanos,apartirdapublicaodesteDecreto,aformaodetradutoreintrprete
deLibrasLnguaPortuguesa,emnvelmdio,deveserrealizadapormeiode:
Icursosdeeducaoprofissional
IIcursosdeextensouniversitriae
III cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior e instituies
credenciadasporsecretariasdeeducao.
Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser realizada por organizaes da
sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por uma das
instituiesreferidasnoincisoIII.
Art. 19. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja pessoas com a
titulao exigida para o exerccio da traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa, as instituies
federaisdeensinodevemincluir,emseusquadros,profissionaiscomoseguinteperfil:
Iprofissionalouvinte,denvelsuperior,comcompetnciaeflunciaemLibraspararealizarainterpretao
dasduaslnguas,demaneirasimultneaeconsecutiva,ecomaprovaoemexamedeproficincia,promovido
peloMinistriodaEducao,paraatuaoeminstituiesdeensinomdioedeeducaosuperior
IIprofissionalouvinte,denvelmdio,comcompetnciaeflunciaemLibraspararealizarainterpretao
dasduaslnguas,demaneirasimultneaeconsecutiva,ecomaprovaoemexamedeproficincia,promovido
peloMinistriodaEducao,paraatuaonoensinofundamental
IIIprofissionalsurdo,comcompetnciapararealizarainterpretaodelnguasdesinaisdeoutrospases
paraaLibras,paraatuaoemcursoseeventos.
Pargrafonico.Asinstituiesprivadaseaspblicasdossistemasdeensinofederal,estadual,municipal
edoDistritoFederalbuscaroimplementarasmedidasreferidasnesteartigocomomeiodeasseguraraosalunos
surdosoucomdeficinciaauditivaoacessocomunicao,informaoeeducao.
Art. 20. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o Ministrio da Educao ou
instituies de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promovero, anualmente, exame
nacionaldeproficinciaemtraduoeinterpretaodeLibrasLnguaPortuguesa.
Pargrafonico.OexamedeproficinciaemtraduoeinterpretaodeLibrasLnguaPortuguesadeve
ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa funo, constituda por docentes surdos,
lingistasetradutoreseintrpretesdeLibrasdeinstituiesdeeducaosuperior.
Art.21.ApartirdeumanodapublicaodesteDecreto,asinstituiesfederaisdeensinodaeducao
bsica e da educao superior devem incluir, em seus quadros, em todos os nveis, etapas e modalidades, o
tradutor e intrprete de Libras Lngua Portuguesa, para viabilizar o acesso comunicao, informao e
educaodealunossurdos.
1 o Oprofissionalaqueserefereocaputatuar:
Inosprocessosseletivosparacursosnainstituiodeensino
IInassalasdeaulaparaviabilizaroacessodosalunosaosconhecimentosecontedoscurriculares,em
todasasatividadesdidticopedaggicase
IIInoapoioacessibilidadeaosserviosesatividadesfimdainstituiodeensino.
Federalbuscaroimplementarasmedidasreferidasnesteartigocomomeiodeasseguraraosalunossurdosou
comdeficinciaauditivaoacessocomunicao,informaoeeducao.
CAPTULOVI
DAGARANTIADODIREITOEDUCAODASPESSOASSURDASOU
COMDEFICINCIAAUDITIVA
Art.22.Asinstituiesfederaisdeensinoresponsveispelaeducaobsicadevemgarantiraincluso
dealunossurdosoucomdeficinciaauditiva,pormeiodaorganizaode:
Iescolaseclassesdeeducaobilnge,abertasaalunossurdoseouvintes,comprofessoresbilnges,
naeducaoinfantilenosanosiniciaisdoensinofundamental
II escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes,
paraosanosfinaisdoensinofundamental,ensinomdiooueducaoprofissional,comdocentesdasdiferentes
reas do conhecimento, cientes da singularidade lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de
tradutoreseintrpretesdeLibrasLnguaPortuguesa.
1 o SodenominadasescolasouclassesdeeducaobilngeaquelasemqueaLibraseamodalidade
escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo utilizadas no desenvolvimento de todo o processo
educativo.
2 o Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do atendimento educacional
especializado para o desenvolvimento de complementao curricular, com utilizao de equipamentos e
tecnologiasdeinformao.
3 o AsmudanasdecorrentesdaimplementaodosincisosIeIIimplicamaformalizao,pelospaise
pelosprpriosalunos,desuaopoouprefernciapelaeducaosemousodeLibras.
4 o Odispostono2 o desteartigodevesergarantidotambmparaosalunosnousuriosdaLibras.
Art.23.Asinstituiesfederaisdeensino,deeducaobsicaesuperior,devemproporcionaraosalunos
surdososserviosdetradutoreintrpretedeLibrasLnguaPortuguesaemsaladeaulaeemoutrosespaos
educacionais,bemcomoequipamentosetecnologiasqueviabilizemoacessocomunicao,informaoe
educao.
1 o Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e informaes sobre a especificidade
lingsticadoalunosurdo.
Federalbuscaroimplementarasmedidasreferidasnesteartigocomomeiodeasseguraraosalunossurdosou
comdeficinciaauditivaoacessocomunicao,informaoeeducao.
Art.24.Aprogramaovisualdoscursosdenvelmdioesuperior,preferencialmenteosdeformaode
professores, na modalidade de educao a distncia, deve dispor de sistemas de acesso informao como
janela com tradutor e intrprete de Libras Lngua Portuguesa e subtitulao por meio do sistema de legenda
oculta,demodoareproduzirasmensagensveiculadasspessoassurdas,conformeprevoDecreton o 5.296,
de2dedezembrode2004.
CAPTULOVII
DAGARANTIADODIREITOSADEDASPESSOASSURDASOU
COMDEFICINCIAAUDITIVA
Art.25.ApartirdeumanodapublicaodesteDecreto,oSistemanicodeSadeSUSeasempresas
que detm concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia sade, na perspectiva da incluso
plena das pessoas surdas ou com deficincia auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir,
prioritariamente aos alunos matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua
sade,nosdiversosnveisdecomplexidadeeespecialidadesmdicas,efetivando:
Iaesdeprevenoedesenvolvimentodeprogramasdesadeauditiva
IItratamentoclnicoeatendimentoespecializado,respeitandoasespecificidadesdecadacaso
IIIrealizaodediagnstico,atendimentoprecoceedoencaminhamentoparaareadeeducao
IVseleo,adaptaoefornecimentodeprteseauditivaouaparelhodeamplificaosonora,quando
indicado
Vacompanhamentomdicoefonoaudiolgicoeterapiafonoaudiolgica
VIatendimentoemreabilitaoporequipemultiprofissional
VIIatendimentofonoaudiolgicoscrianas,adolescentesejovensmatriculadosnaeducaobsica,por
meiodeaesintegradascomareadaeducao,deacordocomasnecessidadesteraputicasdoaluno
VIIIorientaesfamliasobreasimplicaesdasurdezesobreaimportnciaparaacrianacomperda
auditivater,desdeseunascimento,acessoLibraseLnguaPortuguesa
IX atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na rede de servios do SUS e das
empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia sade, por profissionais
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capacitadosparaousodeLibrasouparasuatraduoeinterpretaoe
XapoiocapacitaoeformaodeprofissionaisdarededeserviosdoSUSparaousodeLibrasesua
traduoeinterpretao.
1 o Odispostonesteartigodevesergarantidotambmparaosalunossurdosoucomdeficinciaauditiva
nousuriosdaLibras.
2 o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal, do Distrito Federal e as
empresasprivadasquedetmautorizao,concessooupermissodeserviospblicosdeassistnciasade
buscaro implementar as medidas referidas no art. 3 o da Lei n o 10.436, de 2002, como meio de assegurar,
prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficincia auditiva matriculados nas redes de ensino da educao
bsica,aatenointegralsuasade,nosdiversosnveisdecomplexidadeeespecialidadesmdicas.
CAPTULOVIII
DOPAPELDOPODERPBLICOEDASEMPRESASQUEDETMCONCESSOOUPERMISSODE
SERVIOSPBLICOS,NOAPOIOAOUSOEDIFUSODALIBRAS
Art.26.ApartirdeumanodapublicaodesteDecreto,oPoderPblico,asempresasconcessionriasde
servios pblicos e os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta devem garantir s pessoas
surdas o tratamento diferenciado, por meio do uso e difuso de Libras e da traduo e interpretao de
LibrasLnguaPortuguesa,realizadosporservidoreseempregadoscapacitadosparaessafuno,bemcomoo
acessostecnologiasdeinformao,conformeprevoDecreton o 5.296,de2004.
1 o As instituies de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por cento de servidores,
funcionrioseempregadoscapacitadosparaousoeinterpretaodaLibras.
2 o OPoderPblico,osrgosdaadministraopblicaestadual,municipaledoDistritoFederal,eas
empresas privadas que detm concesso ou permisso de servios pblicos buscaro implementar as medidas
referidas neste artigo como meio de assegurar s pessoas surdas ou com deficincia auditiva o tratamento
diferenciado,previstonocaput.
Art.27.Nombitodaadministraopblicafederal,diretaeindireta,bemcomodasempresasquedetm
concesso e permisso de servios pblicos federais, os servios prestados por servidores e empregados
capacitados para utilizar a Libras e realizar a traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa esto
sujeitosapadresdecontroledeatendimentoeaavaliaodasatisfaodousuriodosserviospblicos,sob
acoordenaodaSecretariadeGestodoMinistriodoPlanejamento,OramentoeGesto,emconformidade
comoDecreton o 3.507,de13dejunhode2000.
Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual, municipal e do Distrito Federal
disciplinar,emregulamentoprprio,ospadresdecontroledoatendimentoeavaliaodasatisfaodousurio
dosserviospblicos,referidonocaput.
CAPTULOIX
DASDISPOSIESFINAIS
Art.28.Osrgosdaadministraopblicafederal,diretaeindireta,devemincluiremseusoramentos
anuaiseplurianuaisdotaesdestinadasaviabilizaraesprevistasnesteDecreto,prioritariamenteasrelativas
formao,capacitaoequalificaodeprofessores,servidoreseempregadosparaousoedifusodaLibras
e realizao da traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa, a partir de um ano da publicao
desteDecreto.
Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de suas competncias, definiro os
instrumentos para a efetiva implantao e o controle do uso e difuso de Libras e de sua traduo e
interpretao,referidosnosdispositivosdesteDecreto.
Art. 30. Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito Federal, direta e indireta,
viabilizaro as aes previstas neste Decreto com dotaes especficas em seus oramentos anuais e
plurianuais, prioritariamente as relativas formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e
empregados para o uso e difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras Lngua
Portuguesa,apartirdeumanodapublicaodesteDecreto.
Art.31.EsteDecretoentraemvigornadatadesuapublicao.
Braslia,22dedezembrode2005184 o daIndependnciae117 o daRepblica.
LUIZINCIOLULADASILVA
FernandoHaddad
EstetextonosubstituiopublicadonoDOUde23.12.2005
________________________________
Contedo 10
AES E PROGRAMAS PEDAGGICOS DO MEC
Osistemamorfolgicodalnguadesinaispermitedeterminarotempoemqueanarrativaestasendosinalizada.ComosedessamarcaonaLIBRAS?
A
NaLIBRAStudoestnotempopresente.
NaLIBRASsnecessriomarcarotempoquandoestiversereferindoaopassado.
Nomeiodafraseacrescentaseosinaldepassado,presenteefuturo.
Nofinaldafraseacrescentaseosinaldepassado,presenteefuturo.
AntesdeseiniciarafraseemLIBRASsecolocaosinaldepassado,presenteefuturoparadeterminaemqueespaodetempoocorreofatonarrado.
Quantolnguadesinais,corretoafirmarque:
A
umamisturadepantomimaegesticulaoconcreta,incapazdeexpressarconceitosabstratos.
nicaeuniversal,usadaportodasaspessoassurdas.
umsistemadecomunicaosuperficial,quederivadacomunicaogestualespontneadosouvintes.
umalnguanaturalcomunidadesurda,quepossuicaractersticasprpriasemseusplanosfonolgico,morfolgico,sintticoesemntico.
22/29
16/10/2015
E
umsistemalingsticodependentedossistemasdaslnguasorais.
Afrasenaformainterrogativaexpressofacial:
A
Neutra
Levantaseassobrancelhas.
Fazumsinalafirmativocomacabea.
Dealegriaesatisfaonocasodaafirmativaserpositiva.
Sobrancelhasfranzidasemovimentodecabeainclinandoparacima.
Aes,ProgramaseProjetos/ApoioEducaodeAlunoscom
SurdezecomDeficinciaAuditiva
O Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Especial SEESP,

temcomoobjetivosubsidiarossistemasdeensinoeapoiaraformaodeprofessores
e profissionais da educao no que se refere ao processo educacional de alunos com
surdez.DeacordocomoDecreto5.626de22dedezembrode2005,aEducaode
Pessoas Surdas se constitui por meio de programas de desenvolvimento educacional
comenfoquebilnge,ondeescolaseturmassoabertasaalunossurdoseouvintes.
As instituies de ensino, da educao bsica e da educao superior, devem
proporcionaraosalunossurdososserviosdetradutoreintrpretedeLibrasLngua
Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, proporcionando o
acessocomunicao,informaoeeducao.
A Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa so lnguas de instruo
utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. A modalidade oral da
Lngua Portuguesa deve ser ofertada no atendimento educacional especializado
preferencialmenteemturnocontrrioescolarizao.
A SEESP desenvolve aes que visam o fortalecimento das polticas de incluso
escolar e atendimento pedaggico especializado dos alunos com deficincia auditiva.
Dentreessasaesdestacamos:
DecretodeLibras
ODecreto5.626de22dedezembrode2005,queregulamentouaLei10.436/02,
definiuformasinstitucionaisparaousoeadifusodaLnguaBrasileiradeSinaiseda
LnguaPortuguesa,visandooacessodaspessoassurdaseducao.
OdecretotrataaindadainclusodaLibrascomodisciplinacurricularnoscursosde
formaodeprofessoresenoscursosdeFonoaudiologia,daformaodoprofessorde
LibrasedoinstrutordeLibras,daformaodotradutoreintrpretedeLibras/Lngua
Portuguesa, da garantia do direito educao e sade das pessoas surdas ou com
deficincia auditiva e do papel do poder pblico e das empresas no apoio ao uso e
difusodaLibras.
ProgramaInteriorizandoLibras
O Programa Interiorizando Libras apoia o processo de formao continuada de

professores,instrutoreseintrpretesdeLibrasparaatuaremnaeducaodossurdos,
comvistasagarantirorespeitodiferenaeasuasingularidadelingstica.
OProgramateveincioem2003eformoudocentesnosestadosvisandoapoiara
inclusodossurdosnossistemasdeensino.OscursosoferecidospeloProgramaso:
FormaodeInstrutoresSurdosLnguaPortuguesaparaAlunosSurdosFormaode
TradutoreseIntrpreteseLibrasparaProfessores.
Centros de Formao de Profissionais de Educao e de Atendimento s
PessoascomSurdez(CAS)
Este projeto realizado em parceria do Ministrio da Educao, SEESP e as

Secretarias de Educao dos Estados, com o objetivo de garantir aos sistemas de
ensinoprofissionaishabilitadosparaatuarcomalunossurdos,pormeiodautilizaode
recursoseducativose
________________________________
Contedo 11
UNIDADE I
1
10
SobreaLIBRASLnguaBrasileiradeSinais,corretoafirmarque:
A
alnguamaternadacomunidadeouvintenoBrasil.
23/29
16/10/2015
B
alnguanaturaldacomunidadesurdanomundo.
alinguagemnoverbalutilizadapelossurdosnoBrasil.
alinguagemnoverbaldacomunidadeouvintenoBrasil.
alnguanaturaldacomunidadesurdanoBrasil.
Oquedenominadapalavranalnguaoralauditiva,emLIBRASrecebeonomede:
A
Sinal
Gestos
Alfabetomanual
Mmica
Pantomima
SegundoFERREIRABRITO,1995,P.5152nalnguadesinaispodemosobteraquantificaoeintensidadeutilizandoquantificadorescomomuito,mastambmpo
A
Atravsdoalfabetomanual.
Atravsdasexpressesnomanuais.
Atravsdarepetiorpidooulentodomovimentodosinal.
Atravsdaorientaodapalmadamo.
Atravsdasexpressesfaciaisecorporais.
OsparmetrosbsicosnecessriosparaproduodeumsinalemLibrasso:
A
ConfiguraodasMos,Movimento,EscritaeFala.
ConfiguraodasMos,Movimento,PontodeArticulaoeOrientao.
ConfiguraodasMos,Movimento,ExpressesManuaisenocorporais.
PontodeArticulaoeOrientao,AlfabetoManualeSintaxe.
Movimento,MorfologiaeLxicoeSemntica.
Almdosparmetrosconstituintesdossinais,outroselementoscomplementamsuaformao.Quaisso?
A
ExpressesnoManuais,tambmconhecidaspordatilologia.
Expressesfaciaisecorporais,tambmconhecidasporExpressesnoManuais.
ExpressesnoManuais,tambmconhecidasporSintaxe.
ExpressesnoManuais,tambmconhecidasporitenslexicais.
ExpressesnoManuais,tambmconhecidasporMorfologia.
SegundoROSA,Andra,2005,p.135sobreasexpressesfaciaisecorporaisemLIBRAS,corretoafirmar:
A
Nofazpartedalnguadesinais.
Fazempartedalnguadesinais,mscomoobjetivodemelhoraracomunicao.
Fazempartedalnguadesinaispararepresentaraquantificao.
24/29
16/10/2015
D
FazempartedalnguadesinaisefuncionacomopartegramticadaLibras.
Fazempartedalnguadesinaiscomoumacomunicaonoverbal,jqueaLibrasfeitacomasmos.
ALibrasnotememsuasformasverbaisparamarcaodetempocomonoPortugus,sendoassimidentificamosamarcaodetempousando:
A
Sinaisparamarcaodetempocomoontem,hoje,passado,presentefuturoeetc.
Sinaisparamarcaodetempocomooalfabetomanual.
Adatilologia,semelaissonopossvel.
Asexpressesnomanuais.
Osmorfemaseosfonemas,semessasmarcaesnopossvel.
ADatilologiausadaparanomearpessoas,animaisouobjetosquenotemouquenoseconheceosinal.SobreaDatilologiacorretoafirmarque:
A
Universal
Leituralabial
EscritadalnguadeSinais
Lnguadesinais
Nacional
AsformasAfirmativas,InterrogativaseExclamativasemLIBRASsorepresentadasatravsdas:
A
MarcaesmanuaisdeAfirmao,InterrogaoeExclamao.
MarcaesdesinaisespecficosdeAfirmao,InterrogaoeExclamao.
MarcaesdasConfiguraesdasMos.
Datilologias
ExpressesFaciaisparaAfirmao,InterrogaoeExclamao.
Identifiquequaissoaspalavrasrepresentadaspeloalfabetomanual:
Asequnciadaspalavrasemalfabetomanualso:
A
I)Sagui,II)Jacar,III)Rafael,IV)Tucano
I)Saiu,II)Jacar,III)Rafael,IV)Tucano
I)Sagui,II)Janela,III)Rafael,IV)Tucano
I)Sagui,II)Jacar,III)Rafaela,IV)Tucano
I)Sagui,II)Jacar,III)Rafael,IV)Tocar
Livrotexto
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16/10/2015
Slidesdaaula
Videoaula
Parte1
Parte2
Parte3
Parte4
________________________________
Contedo 12
UNIDADE II
1
10
Obilinguismo,numsentidoescrito,umapropostadeensinousadaporescolasquesepropematornaracessvelcrianaduaslnguasnocontextoescolar.Ose
paraessapropostacomosendomaisadequadaparaoensinodecrianassurdas.OBilinguismonaeducaodosSurdosconsisteem:
A
Acrianaprimeiroaprenderalnguaoraledepoisaescritaparasecomunicarcomasociedade.
Acrianaprimeiroaprenderalnguaescritaedepoisaoraldevidoafaltadeaudio.
AcrianafarumtratamentodeFonoaudilogaparaouvirefalar.
Acrianadeveraprenderalnguaoralparasinalizarmelhor.
Acrianaprimeiroaprenderalnguadesinaisedepoisalnguaportuguesanamodalidadeescritaefalada.
AssinaleaalternativacorretasobreDeficienteAuditivo(DA)ouSurdosegundooDecreto5.626/05.
A
Geralmenteapessoasurdausaleituralabialparacomunicarsecomasociedade.
Geralmenteosurdousalnguadesinaisparacomunicarsecomasociedade.
ApartirdocongressodeMilo1880,foieleitoeimpostocomoomtodomaisadequadoparaeducaodesurdos,pelapossibilidadedeintegraodoindivduona
Mtodo?
A
Transcendental.
Gestualespacial
Oralismo
Oralauditivo
Integrao
AssinaleaalternativacorretasobreDeficienteAuditivo(DA)ouSurdosegundooDecreto5.626/05.
A
GeralmenteoDeficienteAuditivousaleituralabialparacomunicarsecomasociedade.
Geralmenteosurdousadamodalidadeoralauditivaparacomunicarsecomasociedade.
26/29
16/10/2015
Odescontentamentocomooralismoeaspesquisassobrelnguasdesinaisderamorigemanovaspropostaspedaggico/educacionaisemrelaoeducaodape
tendnciaqueganhouimpulsonosanos70foiachamadacomunicaototalqueconsisteem:
A
AcrianafarumtratamentodeFonoaudilogaparaouvirefalar.
Soletraremalfabetomanual.
Acrianaprimeiroaprenderalnguadesinaisedepoisalnguaportuguesanamodalidadeescritaefalada.
Utilizartodotipodelinguagemnaescolarizaoecomunicaocomossurdos.
Utilizarlnguadesinaisnaescolarizaoecomunicaocomossurdos.
Oprocessoquevisainserodapessoacomdeficinciaemtodosossetoresdasociedadecomasadaptaesnecessriaschamadode:
A
Incluso
Segregao
Excluso
Integrao
Mediao
Skliar(1997)relataquedepoisdequaseumsculodacriaodaescolapblicaparajovenseadultosdeParis,criadaporAbadeLEpee1764,osestudantessurd
A
Umexcelentedesempenhonaalfabetizaoeaquantidadedeprofessoressurdosecrianassurdasnessasescolasalcanavaondicede50%.
UmpssimodesempenhonaalfabetizaoeomtododeL`Epeefoiconsideradoumdesastre.
Umexcelentedesempenhonaaprendizagemdafalaeaquantidadedeprofessoressurdosecrianassurdasnessasescolasalcanavaondicede50%.
UmexcelentedesempenhonomtodoOralistaeaquantidadedeprofessoressurdosecrianassurdasnessasescolasalcanavaondicede50%.
Umexcelentedesempenhonomtodoaudiolingualeaquantidadedeprofessoressurdosecrianassurdasnessasescolasalcanavaondicede50%.
Mudezumasituaoclnicapatolgicaqueacometeorgofonoarticulatrio.Sobreissocorretoafirmarque:
A
Todosurdosmudo.
DeficientesAuditivosgeralmentesomudos.
Orgofonoarticulatrioimpedeosurdodeouvir.
Noexisteosurdomudo.
Amaioriadossurdosnosomudos.
Nadcadade1960,comearamasurgirestudossobreaslnguasdesinaisutilizadaspelascomunidadessurdas.Houveproibiesquandoaousodalnguadesina
afirmaocorretoafirmarque:
A
Alnguadesinaiserausadaemsaladeaulapelosprofessores.
Alnguadesinaisdeixoudeexistirduranteumperodo.
Notiveramgrandesproblemas,poisamaioriadossurdoseramoralizados.
Ossurdossecomunicavamentreelespelaescrita.
Ossurdosdesenvolveramummodoprpriodecomunicaoatravsdossinais.
Identifiquequaissoaspalavrasrepresentadaspeloalfabetomanual:
27/29
16/10/2015
I)
II)
III)
IV)
Qualasequnciadasdatilologias?
A
I)Joo,II)Ema,III)Luciano,IV)Lucia
I)Jose,II)Ema,III)Luciano,IV)Lucia
I)Joo,II)Ema,III)Luciano,IV)Lucio
I)Joo,II)Ema,III)Luciana,IV)Lucia
I)Joo,II)Emo,III)Luciano,IV)Lucia
Livrotexto
Slidesdaaula
Videoaula
Parte1
Parte2
Parte3
Parte4
________________________________
Contedo 13
AVALIAO
Paraefeitodeavaliaodorendimento,seroconsideradosos
contedosconstantesdosquatroprimeirosmdulosparaNP1edos
quatrosltimosparaNP2.Aprovassubstitutivaeoexamesero
elaboradascomocontedoministradonodecorrerdosemestre.
________________________________
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Linguagem um sistema de comunicao natural ou

Devido a essa diferena de canal de comunicao, normalmente os sinais

A sequncia das palavras em alfabeto manual so:

Sagui, II) Jacar, III) Rafael, IV) Tucano

II) Jacar, III) Rafael, IV) Tucano

II) Janela, III) Rafael, IV) Tucano

II) Jacar, III) Rafaela, IV) Tucano

II) Jacar, III) Rafael, IV) Tocar

Identifique quais so as palavras representadas pelo alfabeto manual:

Qual a sequncia das datilologias?

Joo, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia

Jose, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia

I) Joo, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucio

I) Joo, II) Ema, III) Luciana, IV) Lucia

I) Joo, II) Emo, III) Luciano, IV) Lucia

No passado, os surdos eram considerados incapazes de ser

decises tomadas no Congresso de Milo

So trs as propostas de educao para os surdos:

Pequeno Histrico dos ltimos 23 anos no Brasil:

sobre a Lngua de Sinais no Brasil.

O Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Especial SEESP,

O Programa Interiorizando Libras apoia o processo de formao continuada de

Este projeto realizado em parceria do Ministrio da Educao, SEESP e as

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