1) evolucin del enfoque desde la teora conductual hasta la

cognitiva.
Paradigma conductual

Surge

en

el

conductismo
respuesta)

ao

1913.

(relacin
ha

sido,

El

estmulodesde

su

aparicin, una de la corrientes ms

importantes

el

proceso

enseanza-aprendizaje,

establece

como

en

objetivo

la

interaccin

continua entre el sujeto conductual

y los eventos observables fsicos y
sociales

del

ambiente

sus

resultados. Esto lleva, finalmente,

al estudio de los patrones de
comportamiento,

lo

cual

hace

posible la instrumentacin de un
marco metodolgico.
Esta se agrupa en tres categoras:

Teora biolgica (dcada de

los

Teoras de la motivacin

aos

atribuye

1920
a

la

1930):

conducta

humana a la herencia de los

instintos.

Los

tericos

consideraron <<instintos>>
rasgos como la curiosidad, el
gregarismo o la adquisicin.
Adems,

esta

explicaba

las

teora

no

diferencias

individuales, sumando que el

creciente

conocimiento

de

parte de los psiclogos sobre

la

importancia

que

el

aprendizaje y el pensamiento
desempeaban

en

el

comportamiento humano, les

llevo

abandonar

teora.
Teora

del

(comienzos

esta

aprendizaje
de

la

dcada

1950-1960): argumenta que

aunque

las

necesidades

biolgicas

pueden

desempear un papel en el
comportamiento,

al

aprendizaje desempea un
papel ms importante a la
hora de dirigir la conducta
animal

humana.

principal

representante

El
de

esta teora ha sido B. F.

Skinner

en

demostr
nmero

1953,

que
de

quien

un

gran

conductas

pueden

se

ensear

recompensando al animal o
a la persona inmediatamente
despus de haber realizado

la conducta deseada.
Teora cognitiva (mitad del
siglo

XX):

explica

nuestra

conducta basndose en los

procesos

del

humano.

Los

cognitivos
en

pensamiento

que

psiclogos

hacen hincapi
la

manera

reaccionamos

acontecimientos
del
Neoconductismo

modo

como
los

dependen
como

los

interpretemos.
En la dcada de 1930, psiclogos
como

Edward

Chace

Clark

Leonard

Tolman

desarrollan

esta

corriente, la cual parte de los

principios bsicos del conductismo
y utiliza variables intermedias para
el

anlisis,

control

de

la
la

prediccin

conducta.

el
Los

estudios del neoconductismo se

desarrollan en el campo de del
Paradigma cognitivo

aprendizaje y la conducta animal.

Surge a comienzos de los aos
sesenta y se presenta como la
teora que ha de sustituir a la
perspectiva conductista que haba
dirigido

hasta

entonces

la

psicologa. Esta teora proporciona

grandes aportes al estudio de los
procesos

de

enseanza

aprendizaje, como la contribucin

el conocimiento preciso de algunas
capacidades

esenciales

para

el

aprendizaje, como: la atencin, la

Paradig+ma Cognitivo- Conductual

memoria y el razonamiento.
El enfoque cognitivo-conductual
considera

que los

comportamientos se aprenden de
diversas

maneras.

Mediante

la

propia experiencia, la observacin

de

los

dems,

procesos

condicionamiento

clsico

de
u

operante, el lenguaje verbal y no

verbal
durante

todas

las

toda

personas
su

desarrollan aprendizajes
incorporan
biogrficas

a
y

vida
que

se

sus realidades
que

pueden

ser

problemticos o funcionales.
1860 Ivn Mijilovich Schenov: Fisilogo ruso, inici sus
estudios de reflexologa intentando basar la psicologa en el
concepto de reflejo. Experiment con ranas y midi los tiempos de
reaccin de sus reflejos. Experimentando con el cerebro de stas,
postul que toda actividad psquica es fruto de los movimientos
musculares con origen en el cerebro, el que, a su vez, puede
actuar como inhibidor de la actividad refleja.
1910 Vladimir Bechterev: Fue creador de la teora de la
reflexologa la cual hace referencia a reflejos condicionados e
incondicionados dando una concepcin psicolgica decididamente
mecanicista y fisiologista, inspirada en los planteamientos de
Schenov. Bechterev, establece el esquema en que se basa la
psicologa del hombre; hay un estmulo que llega a nuestro
organismo y luego se produce la respuesta: Estmulo-OrganismoRespuesta, es como una cadena.
1889 Pavlov: Sus experimentos ms famosos demostraron la existencia
de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron
gran influencia en el desarrollo de teoras psicolgicas conductistas.
1905 Edward Thorndike: La Teora del Aprendizaje de Thorndike
representa la estructura E - R original de la Psicologa del

Comportamiento; El aprendizaje, es el resultado de asociaciones

formadas entre estmulos y respuestas. El paradigma de la teora E
- R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error en el cual
las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a
gratificaciones (ley del efecto).

1923 Watson: Inaugura al conductismo en la psicologa. Describe

los principios del mismo en un artculo del PSYCHOLOGICAL
REVIEW titulado La psicologa segn los conductistas.

1879 Wilhelm Wundt: Abre el primer laboratorio de psicologa

en Alemania, que se convierte en la meca para los estudiantes de
psicologa de todo el mundo. Comienza la psicologa cientfica.

1879 Edward Titchener: Discpulo de Wundt, se le atribuye el

mrito de haber introducido la psicologa cientfica en Estados
Unidos. All dio a conocer las ideas de Wundt se convirti en el
lder del movimiento conocido como estructuralismo. Este hecho
tuvo gran importancia ya que fue en aquel pas, y justamente
como oposicin al estructuralismo, donde ms tarde se
desarrollaron el funcionalismo y el conductismo, corrientes bsicas
en la historia de la psicologa.
1938 Skinner: Publica LA CONDUCTA DE LOS ORGANISMOS,
donde describe el condicionamiento operante de los animales.
Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios
y tcnicas especficas en mejorar la calidad educativa, sus
aplicaciones han contribuido enormemente al anlisis e
intervencin del aprendizaje.
1946 Edward Tolman: Muestra una concepcin sistemtica de la
conducta, donde establece que la conducta depende de una
diversidad de factores que son independientes entre s, como la
gentica, la maduracin y los estmulos ambientales que influyan
en l. INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE: Las teoras

de estmulo-respuesta implican que el organismo incitado a lo

largo de un camino por estmulos internos y externos, aprendan la
secuencia de movimientos correctos. Tolman menciona que los
hombres y los animales actan principalmente a metas propuestas
para as, llegar a un fin determinado y satisfactorio para el sujeto.
1935 Edwin Guthrie: La ley de Guthrie sobre la contigidad,
estipulaba que una combinacin de estmulos que hubieran
acompaado a un movimiento, en su emisin recurrente tenderan
a ser seguidos por ese mismo movimiento. l afirmaba que todo
aprendizaje se basaba en asociaciones estmulo-respuesta. La
teora de la contigidad implica, que el olvido es una forma de
inhibicin retroactiva o asociativa.
1958 Joseph Wolpe: Se inscribe en las corrientes de la psicologa
conductista, conocido sobre todo por sus teoras y experiencias
sobre el tema de lo que hoy se conoce como desensibilizacin
sistemtica de las fobias. ste es un mtodo psicoteraputico
dentro del paradigma terico-clnico de las terapias cognitivoconductuales, cuya caracterstica principal es la aproximacin
sucesiva del sujeto a situaciones que le producen una
exacerbacin disfuncional de conductas (emocionales, cognitivas o
comportamentales) y que lo lleva a consulta.
. 1986 Lazarus: Define el concepto de ESTRS refirindose a las
interrelaciones que se producen entre la persona y su contexto, en
el que est inserto. Lo que plantea Lazarus es que ante situaciones
estresantes, las personas despliegan unos esfuerzos cognitivos y
conductuales cambiantes que se desarrollan para manejar las
demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas
como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo.
1943 Clark L. Hull: La teora de Hull es reconocida como
conductista mecanicista de modo intencional evita toda referencia
a la conciencia, su concepto central es el hbito. Hull, entendi al
aprendizaje como un medio que sirve a los organismos para
adaptarse a sus ambientes con el fin de sobrevivir. Hull formula
postulados, los cuales se llevan a experimentacin para la
comprobacin o invalidacin. Sus variables participantes, son las
inferencias que haca acerca de los sucesos que ocurran dentro

del organismo, en la frmula paradigmtica del reflejo existen solo

dos elementos, E (estmulo) y R (respuesta).
Albert Ellis: Terapia Conductual Racional Emotiva se define por el
ABC en ingls. La A se designa por la activacin de las
experiencias, tales como problemas familiares, insatisfaccin
laboral, traumas infantiles tempranos y todo aquello que podamos
enmarcar como productor de infelicidad. La B se refiere a
creencias (beliefs) o ideas, bsicamente irracionales y
autoacusatorias que provocan sentimientos de infelicidad
actuales. Y la C corresponde a las consecuencias o aquellos
sntomas neurticos y emociones negativas tales como el pnico
depresivo y la rabia, que surgen a partir de nuestras creencias.
Aaron Beck: Su inters estaba centrado en reunir evidencia
experimental de que en las depresiones encontrara elementos de
una "hostilidad vuelta contra s mismo" en los pacientes
depresivos tal como se segua de las formulaciones freudianas. Los
resultados obtenidos no confirmaron esa hiptesis. Esto le llev a
cuestionarse la teora psicoanaltica de la depresin y finalmente
toda la estructura del psicoanlisis.
Michael Mahoney: Para el aclamado autor, profesor y terapeuta
pionero, el objetivo es eminentemente prctico: qu decirle al
cliente y cundo decirlo; qu tcnicas usar y cmo usarlas; y qu
formas deben adoptarse para superar los impasses y convertirlos
en oportunidades para el crecimiento. Integra perfectamente las
ideas de la terapia narrativa y constructivista con aportaciones
cognitivo-conductuales, humanistas, sistmicas, psicodinmicas y
de otros enfoques