Grado en Diseo

Gua docente

Asignatura: Lenguaje y tcnica audiovisual: produccin y edicin de video I

1.Datos de la asignatura
Tipo de materia:
Materia a la que pertenece:
ECTS:
Curso:

materia:

Anual/semestral:
Horas de docencia (cmputo anual):
Otras asignaturas de la misma
Departamento:
2. Introduccin a la asignatura

Obligatoria de especialidad
Lenguajes y tcnicas de representacin
5

Semestral

Fotografa / Dibujo artstico / Expresin Grfica / Volumen

y espacio

Fundamentos artsticos

Esta asignatura desarrolla aquellos contenidos de Fotografa y audiovisuales,

impartida en el segundo curso como materia bsica, que estn comprendidos nicamente en
el rea audiovisual. En lo que se refiere a su propsito, la materia se centra en la adquisicin
de capacidades manipulativas y/o tcnicas con respecto a diversos campos de la
comunicacin audiovisual, un fenmeno global del que es necesario conocer sus dimensiones
tecnolgicas y formales. Por ello, la asignatura dar a conocer las peculiaridades del trabajo
audiovisual en dos perodos: un primero que aborda el dispositivo tecnolgico de produccin y
grabacin audiovisual y un segundo que acomete todo el procedimiento de software que se
utiliza en el trabajo de postproduccin.
Audiovisual language and technology: video production and video editing.
The contents of this subject develop "Photography and Audiovisual media", given in the second year as basic subjet,
which are understood only in the audiovisual area. The subject focuses on the acquisition of manipulative and/or
technical capabilities on various domains of audiovisual communication, a global phenomenon it is necessary to know
their formal and technological dimensions. Therefore, the subject will know the peculiarities of the audiovisual work into
two periods: a first is the technological device of the production and audiovisual recording and a second rushing the
whole process of software used in post-production work.

3. Asignacin de competencias

Competencias generales
2. Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representacin y la comunicacin.
3. Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simblico y la funcionalidad
especfica.
4. Tener una visin cientfica sobre la percepcin y el comportamiento de la forma, de la
materia, del espacio, del movimiento y del color.
10. Ser capaces de adaptarse a los cambios y a la evolucin tecnolgica industrial.
15. Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervencin con otros profesionales,
segn las secuencias y grados de compatibilidad.
20. Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso
comunicativo, dominar los recursos tecnolgicos de la comunicacin y valorar su influencia en
los procesos y productos del diseo.
Competencias especficas.
1. Generar, desarrollar y materializar ideas, conceptos e imgenes para programas
comunicativos complejos.
2. Dominar los recursos formales de la expresin y la comunicacin visual.
3. Comprender y utilizar la capacidad de significacin del lenguaje grfico.
4. Dominar los procedimientos de creacin de cdigos comunicativos.
5. Dominar los recursos tecnolgicos de la comunicacin visual.
6. Dominar la tecnologa digital para el tratamiento de imgenes, textos y sonidos.

4. Contenidos por semestre

Los contenidos que aparecen en el BORM son los siguientes:

BOE.
Tcnicas audiovisuales: produccin y edicin. Comunicacin multimedia.

Mtodos de investigacin y experimentacin propios de la materia.

CARM.
Tendencias actuales audiovisuales aplicada al Diseo Grfico.
Tcnicas de cmara e iluminacin para video.
Sistemas de captacin de sonido.
Realizacin audiovisual: publicidad, comunicacin, didctico y divulgativo.

Estos contenidos se desarrollan en bloques con la siguiente secuencia:

Bloque 1. Tendencias actuales audiovisuales aplicadas al Diseo Grfico. La

comunicacin audiovisual: branding publicitario, videoclips y videosamplers para espacios de
ocio y creacin documental. El audiovisual didctico y divulgativo.
Bloque 2. La seal de video digital. Cdecs de captura, exportacin y edicin.
Formatos contenedores. Sistemas de captacin y grabacin de sonido: micrfonos,
conectores, filtros, sistemas inalmbricos y dispositivos de almacenamiento. Los formatos de
audio.
Bloque 3. El equipo de cmara: objetivos, formatos de sensores, discos y tarjetas de
memoria. Tcnicas de toma y encuadre. El equipo de iluminacin: tipos de lmparas, sistemas
de luz fra, paneles led, soportes y accesorios difusores, reflectores y filtros. Tcnicas de
iluminacin para video y frmulas expresivas de iluminacin.
Bloque 4. Realizacin audiovisual: estrategias narrativas, desarrollo de guiones
grficos y planificacin del trabajo. La puesta en escena creativa. Captura, ingesta y
procesado digital de video. Control de colorimetra y etalonaje: el espacio de color.
Correcciones pticas y ajustes creativos del material grabado.

5. Metodologa

La metodologa se define con unos principios y un modelo de intervencin educativa

que crean un marco general sobre todo el procedimiento didctico que se pretende con la
materia. Para ello, se crean unas estrategias de enseanza y aprendizaje desglosadas en
actividades de trabajo y una secuencia para el procedimiento didctico.

Por otra parte, este procedimiento nunca estar desvinculado del resto de las
materias y procurar, siempre que sea posible, la coordinacin y correspondencia con el resto
de asignaturas para que el alumno entienda que el conocimiento de un rea nunca est
encerrado en s mismo.

PRINCIPIOS GENERALES

Para conseguir una asimilacin real de los conocimientos por parte de cada
alumno y alumna, los aprendizajes deben ser significativos, cercanos a sus experiencias y
referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. En resumen, el proceso de
aprendizaje, entendido dentro de este modelo constructivista, cumple los siguientes requisitos:

1. Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

2. Asegura la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de

sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.

3. Posibilita que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos por s

mismos.

4. Proporciona situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.

5. Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y

alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

PRINCIPIOS DIDCTICOS

El principal objetivo de nuestra materia es que los alumnos y alumnas adquieran la

capacidad de apreciar los valores propios de los productos audiovisuales y sepan expresar
ideas y mensajes por medio del lenguaje audiovisual con la suficiente competencia
comunicativa y tcnica. Para cumplir este objetivo fundamental, optamos por articular los
contenidos atendiendo a los siguientes criterios:

CRITERIO DE DIFICULTAD. Organizando los contenidos de modo que se comience

por los de carcter ms concreto y, por tener carcter bsico, preparen para entender los ms
abstractos y exijan una mayor capacidad de comprensin.

CRITERIO DE INTERS. Debe conectar en los intereses y necesidades de los

alumnos, proporcionndoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los
aprendizajes.

CRITERIO DE ORGANIZACIN CICLICA. Los temas ms complejos se estudian en

varios bloques siguiendo una graduacin en el nivel de dificultad, de forma que en los bloques
ms bajos se tratan en forma de iniciacin y se llega a una especializacin en los ltimos
bloques.

CRITERIO DE OPERATIVIDAD. Queda reflejado en torno a la clsica formulacin de:

SABER VER:

a) Pone a los alumnos y alumnas en contacto con obras ya realizadas para que
observen las peculiaridades que las convierten en modelos de un determinado campo de la
expresin audiovisual.

b) Se presenta la teora correspondiente a cada uno de los campos de la expresin

audiovisual y se formaliza esa teora en conceptos de validez permanente.

c) Se aplican los conocimientos adquiridos en la observacin de obras que tienen

carcter ejemplar.

SABER INTERPRETAR:

a) Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra audiovisual
tenga claridad esttica, rigor y exactitud en su concepcin.

b) Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos segn hayan

sido utilizados.

c) Pone en disposicin de valorar una obra por el anlisis de cada uno de sus
elementos y por la consideracin del conjunto.


SABER INVESTIGAR:

a) Ayuda a la seleccin de los contenidos, los referentes, los materiales y las tcnicas
que mejor se acomoden a cada necesidad de expresin, fomentando la investigacin y la
creatividad.

SABER HACER:

a) Proporciona las tcnicas adecuadas para cada trabajo audiovisual.

c) Conduce al uso de las tcnicas con rigor, exactitud y precisin exigibles en cada
momento del aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

La metodologa de trabajo se desglosa formalmente en dos categoras de actividades:

ACTIVIDADES DE TRABAJO PERSONAL.

Clase presencial con exposicin de los contenidos de los temas ilustrada con
material multimedia por parte del profesor.

Foro de discusin sobre las propuestas, planteamientos y textos expuestos.

Revisin de la bibliografa y materiales propuestos.

Trabajos en grupo.

Presentacin de trabajos en grupo.

Exmenes.
ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTNOMO.

Trabajos tericos. Preparacin de trabajos, etc. que se han de exponer o entregar en

las clases tericas, elaborados de manera individual o en grupo.

Estudio de exmenes.

PROCEDIMIENTO DIDCTICO.

La secuencia didctica de cada uno de los bloques temticos consta de los siguientes
elementos bsicos:

1. Presentacin del tema y evaluacin inicial de las experiencias previas o

conocimientos adquiridos anteriormente por el alumno o alumna.

2. Exposicin de los contenidos o, por va de la observacin, comentario de

producciones relacionadas con los contenidos.

3. Aplicaciones y anlisis de obras.

4. Realizacin de actividades.

Se plantearn dos tipos de actividades:

-Actividades directamente conectadas con los contenidos expuestos que

suponen una ejercitacin de los conceptos tratados o son una aplicacin directa. Para ello se
definirn durante el curso pruebas objetivas. Estas pruebas objetivas valorarn el
conocimiento de los principales argumentos tericos de la materia.

-Actividades creativas planteadas a partir de los contenidos estudiados. Estas

actividades son trabajos autnomos y tienen el carcter de proyectos. Tras la realizacin de la
actividad, el alumno debe presentar su trabajo con los elementos, factores y procedimientos
que ha tenido en cuenta para su produccin. Alguna de estas actividades se realizar en
grupo cuando su complejidad requiera esta dinmica de trabajo.

CRITERIOS PEDAGGICOS

Al comienzo del curso el profesor comunica al alumno la gua docente que va a

impartir. Tambin le informa de los textos y materiales que va a utilizar. Las propuestas de
actividades que va a realizar se le presentarn, preferiblemente por escrito, en el momento
preciso de ejecutarlas con unos objetivos, unos criterios de evaluacin y un plazo de entrega.

La informacin bibliogrfica y videogrfica elegida por el profesor para cada uno de

contenidos tratados se comentar y se proporcionar al alumno en archivos y contenedores

digitales (pdf., mov., flv., etc). Los materiales sern fragmentos seleccionados de textos,
pelculas y videos de referencia. Servirn de corpus textual y audiovisual para la actividad de
estudio y de trabajo que, de manera autnoma, realizar el alumno cuando prepara los
exmenes y sus trabajos. Se ampliarn con los argumentos expuestos en clase y con
informacin complementaria que el profesor considere oportuna. Por tanto, todos los
materiales que se integren para los exmenes y los trabajos siempre estarn dirigidos y
supervisados por el profesor.

Todas las actividades que se propongan se desarrollarn en el aula. Aquellas que por
sus caractersticas no puedan realizarse o completarse en el aula (lectura de textos y
bsqueda de informacin, desarrollo de un trabajo que requiera ms tiempo del disponible en
el horario de clases, grabacin en exteriores), tendrn un seguimiento riguroso por parte del
profesor, quien establecer una serie de estrategias para su supervisin.
Los trabajos se elaborarn individualmente por el alumno y se entregarn en los plazos
establecidos por el profesor. Estos trabajos se presentarn convenientemente impresos,
encuadernados o editados en el soporte videogrfico convenido por el profesor.

La realizacin de actividades en grupo ser planteada por el profesor cuando la

complejidad de las mismas requiera ese mtodo de trabajo. Los alumnos integrados en un
proyecto comn asumirn sus responsabilidades y funciones de manera precisa, convenida y
formalizada con el profesor. Este acuerdo de competencias estar siempre intervenido con
instrumentos de control (memorias de trabajo personal, entrevista con los alumnos
participantes en el grupo) que comprobarn la buena ejecucin del trabajo.

6. Volumen de trabajo

5 ECTS x 28h= 140 horas

(5 ECTS x 28h)/18 semanas = 7,7 horas por semana

Tiempo de realizacin de trabajo

presencial:

(8) horas

Bloque 1. La
comunicacin audiovisual.

(7) horas

(10) horas

Bloque 2. La
tecnologa audiovisual.

(10) horas

(26) horas

Bloque 3. Tcnicas de
cmara e iluminacin.

(24) horas

(28) horas

(27) horas

Actividades de trabajo presencial

Asistencia a clases tericas
Asistencia a clases prcticas, proyectos o audiciones
Asistencia a tutoras en el aula (horario de clase)
Realizacin de exmenes
Total actividades presenciales
Actividades de trabajo autnomo
Preparacin de trabajos, proyectos o audiciones
Realizacin autnoma de proyectos y trabajos
Asistencia a exposiciones o representaciones
Recopilacin de documentacin para trabajos
Recopilacin de documentacin para exmenes
Preparacin de exmenes
Total actividades de trabajo autnomo
7. Evaluacin

(72) horas

Temporalizacin de
contenidos: 140 horas

Bloque 4. La
produccin y realizacin
audiovisual.

Tiempo de
realizacin de trabajo
autnomo: (68) horas

46

HORAS
18

10
40
4
5
5
4
68

4
4
72

Entendemos la evaluacin como un proceso integral en el que se contemplan diversas

dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
anlisis de la prctica docente y los procesos de enseanza.

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera:
INDIVIDUALIZADA: centrndose en la evolucin de cada alumno y alumna y en su situacin
inicial y particularidades.
INTEGRADORA: para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
CUALITATIVA: en la medida en que se aprecien todos los aspectos que inciden en cada
situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no slo los de carcter cognitivo.
ORIENTADORA: dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
CONTINUA: ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
Se contemplan tres modalidades:
EVALUACIN INICIAL. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y
caractersticas personales que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa
adecuada.
EVALUACIN FORMATIVA. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
EVALUACIN SUMATIVA. Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Asimismo se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin y
evaluacin entre pares que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los criterios de evaluacin que aparecen en el BORM son estos:

Manejo de los sistemas y tcnicas de iluminacin para el trabajo audiovisual.

Conocer y manejar los procedimientos y programas de edicin y postproduccin audiovisual
para explorar e integrar tcnicas grficas en movimiento, titulacin, retoque, manipulacin
digital y tcnicas de sonorizacin y ambientacin musical.
Dominio de los procedimientos y las tcnicas de publicacin de contenidos audiovisuales a
travs de los diferentes medios.
Conocer y manejar las tcnicas de proyeccin audiovisual y los mtodos de proyeccin en
directo.
Capacidad para Investigar, experimentar y aplicar sus conocimientos a tareas profesionales
especficas del diseo grfico audiovisual.
Saber explotar las posibilidades comunicativas y expresivas de las tcnicas de produccin de
video, de iluminacin y de postproduccin.
Capacidad de elaborar mensajes audiovisuales segn un esquema organizativo que explore
las diferentes fases de guin, realizacin y postproduccin
Capacidad para expresar ideas a travs del lenguaje audiovisual seleccionando la tcnica y
los recursos expresivos adecuados en cada caso.
Creatividad demostrada a travs del audiovisual.
Dominio del lenguaje propio de la materia.
Capacidad de investigacin y autoaprendizaje.
Estos criterios se articularn en unos porcentajes referidos a:

Conceptos 40%

Procedimientos 40%

Actitudes 20%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Con el fin de obtener ms datos sobre su aprendizaje, se diversificarn los instrumentos

de evaluacin del alumnado. Los procedimientos e instrumentos que se utilizarn sern:
1. Observacin sistemtica.
2. Anlisis de las producciones de los alumnos (monografas, resmenes, trabajos de
aplicacin y sntesis, textos escritos, producciones orales).
3. Intercambios orales con los alumnos (dilogo, entrevista, puesta en comn).
4. Pruebas especficas: objetivas, abiertas, exposicin de un tema, resolucin de ejercicios y
trabajos.

Se realizarn pruebas objetivas escritas con preguntas que valorarn el

conocimiento de los principales argumentos tericos de la materia. Los criterios de correccin
de estas pruebas son estos:

1. Se valorar el grado de conocimiento de los conceptos, aspectos y factores que

intervienen en los contenidos tratados en las preguntas.

2. La estructura adoptada para su explicacin-exposicin.

3. La capacidad de sntesis y la precisin en la explicacin de los conceptos.

4. La correcta redaccin y el vocabulario utilizado.

Los ejercicios resueltos en clase valorarn el uso correcto de las tcnicas que se
han empleado para su realizacin.

Los trabajos que el alumno/a presente se valorarn segn estos criterios:

1. Carcter comunicativo e innovador del trabajo.

2. Manejo adecuado y riguroso de tcnicas en la ejecucin del trabajo.

3. Procedimientos de investigacin, seleccin y anlisis de la informacin para su

elaboracin.

4. Metodologa de trabajo empleada. Documentacin de las diversas etapas de

desarrollo del trabajo. Elaboracin de informacin propia en las distintas fases.

5. Memoria: informe documental del trabajo. Memoria fsica o dossier y medios

empleados para su presentacin.

6. Argumentacin y claridad en la exposicin del trabajo ante el profesor y sus

compaeros.

La entrega en los plazos establecidos por el profesor ser otro de los criterios
de valoracin del trabajo. Aquellos trabajos entregados fuera del plazo convenido y que no
hayan tenido una supervisin directa del profesor durante todo su proceso de elaboracin
obtendrn una considerable depreciacin en su calificacin y nota.

Tambin formarn parte de este apartado estrategias como la autoevaluacin y

la evaluacin entre pares, que potencian el juicio crtico del alumno.

Los instrumentos de evaluacin para la asignatura desdoblada en varios grupos se unifican

con pruebas objetivas parecidas y la propuesta de actividades comparables. El profesorado
del departamento que imparte la misma asignatura a grupos diferentes de un mismo curso,
adems de desarrollar el mismo programa, plantea instrumentos de evaluacin equivalentes,
si no idnticos.
Las clases son presenciales y se lleva un control de asistencia del alumnado. El alumno
pierde la evaluacin continua si se ausenta sin justificar un tercio de las clases lectivas y se
aplica una prueba especfica terico-prctica y la entrega obligatoria de todos los trabajos
realizados durante el curso. Para ello, se avisa al alumno por parte del tutor.
Los alumnos que se encuentren en convocatorias extraordinarias debern ajustarse a los
instrumentos y pruebas que se establezcan para dicha convocatoria. En cuanto al alumno
repetidor, en el caso de que no pudiese asistir a clase por ser coincidente con otras materias

en las que se haya matriculado, mantendr un seguimiento ajustado al desarrollo de la

asignatura sin que se varen el programa y ejercicios establecidos por el profesor.

MECANISMOS DE INFORMACIN DE LA EVALUACIN.

Para mantener al estudiante informado de sus progresos se establecern

mecanismos de informacin continua: tutora, blogs, e-mail, etc.

7.1. Criterios de calificacin

Prueba escrita

Proyectos

Actividades

Participacin activa en aula

BIBLIOGRAFA

nota

nota

nota

nota

25% de la
25% de la
25% de la
25% de la

Almendros, Nstor. Das de una cmara, Seix Barral, Barcelona, 1996.

Alsina, Homero y Romaguera, Joaquim. Textos y manifiestos del cine, Ctedra,
Madrid, 1989
Antonioni, Michelangelo. La noche. El eclipse. El desierto rojo, Alianza Editorial,
Madrid, 1970
Aumont, Jacques, Bergala, Alain, Marie, Michel y Vernet, Marc. Esttica del cine,
Paids, Barcelona, 1995
Bazin, Andr. Qu es el cine?, Rialp, Madrid, 2012
Ball, Jordi. Imgenes del silencio. Los motivos visuales en el cine, Anagrama,
Barcelona, 2000
Ball, Jordi y Prez, Xavier. Yo ya he estado aqu, Anagrama, Barcelona, 2005
Bonet, Eugeni (Ed.). Desmontaje: film, video, apropiacin, reciclaje, IVAM, Valencia,
1993
Bonitzer, Pascal y Carrire, Jean-Claude. Prctica del guin cinematogrfico,
Paids, Barcelona, 1995
Bordwell, David. El significado del filme, Paids, Barcelona, 1995
Boreu, Antonio y Solana, Gemma. Uncredited, Index Book, Barcelona, 2007
Breschand, Jean. El documental. La otra cara del cine, Paids, Barcelona, 2004
Bresson, Robert. Notas sobre el cinematgrafo, rdora Ediciones, Madrid, 1997
Burch, Nol. "Praxis del cine", Fundamentos, Madrid, 1983
Cabezn, Luis Alberto y G. Gmez Urd, Flix. La produccin cinematogrfica,

Ctedra, Madrid, 2004

Cerdn, Josetxo y Torreiro, Casimiro. Documental y vanguardia, Ctedra, Madrid,
2005
Chang, Justin. Edicin y montaje cinematogrficos, Blume, Barcelona, 2012
Chion, Michel. El sonido, Paids, Barcelona, 1999
Deleuze, Gilles. La imagen-espacio. La imagen tiempo, Paids, Barcelona,1996
Eisenstein, Serguei. Teora y tcnica cinematogrficas. Rialp, Madrid, 2002
Fernndez Dez, Federico y Martnez Abada, Jos. "Manual bsico de lenguaje y
narrativa audiovisual", Paids, Barcelona, 1999
Garca, Noem y Ortega, Mara Luisa (Ed.). Cine directo. Reflexiones en torno a un
concepto, T&B Editores, Madrid, 2008
Godard, Jean-Luc. JLG/JLG, autorretrato de diciembre, Caja Negra Editora, Buenos
Aires, 2009
Gonzlez Requena, Jess y Ortiz de Zrate, Amaya. El espot publicitario, Ctedra,
Madrid, 1995
Hervs Ivars, Christian. El diseo grfico en televisin, Ctedra, Madrid, 2002
Kluge, Alexander. 120 historias del cine, Caja Negra Editora, Buenos Aires, 2010
Labrada, Jernimo. El sentido del sonido, Alba, Barcelona, 2009
Lancaster, Kurt. Cine DSLR, Anaya Multimedia, Madrid, 2011
Loiseleux, Jacques. La luz en el cine, Paids, Barcelona, 2005
Lipovetsky, Gilles y Serroy, Jean. La pantalla global, Anagrama, Barcelona, 2009
Manovich, Lev. El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin, Paids,
Barcelona, 2005
Martn Gutirrez, Gregorio (Ed.). Cineastas frente al espejo, T&B Editores, Madrid,
2008.
Martnez Abada, Jos, Vila i Fums, Pere y otros. "Manual bsico de tecnologa
audiovisual y tcnicas de creacin, emisin y difusin de contenidos", Paids,
Barcelona, 2004
Miles Huber, David y Runstein, Robert. Tcnicas de grabacin modernas, Omega,
Barcelona, 2007
Moreno, Isidro. Narrativa audiovisual publicitaria, Paids, Barcelona, 2003
Nancy, Jean-Luc. La evidencia del filme. El cine de Abbas Kiarostami, Errata
Naturae, Madrid, 2008

Ortega, Mara Luisa y Weinrichter, Antonio (Ed.). Mistre Marker. Pasajes en la

obra de Chris Marker, T&B Editores, Madrid, 2006.
Prez Ornia, Jos Ramn. El arte del video, RTVE-SERBAL, Barcelona, 1991
Quintana, ngel. Despus del cine, Acantilado, Barcelona, 2011
Riambau, Esteve. Hollywood en la era digital, Ctedra, Madrid, 2011
Saborit, Jos. La imagen publicitaria en televisin, Ctedra, Madrid, 1994
Schrader, Paul. El estilo transcendental en el cine, Ediciones JC Clementine,
Madrid, 2008
Truffaut, Franois. El cine segn Hitchcock, Alianza Editorial, Madrid, 1988
Vanoye, Francis. Guiones modelo y modelos de guin, Paids, Barcelona, 1996
Villain, Dominique. El montaje, Ctedra, Madrid, 1999
Woolman, Matt. Tipografa en movimiento, Gustavo Gili, Barcelona, 2005