2015-2016 Plan

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
SEIEM
BIMESTRE
EVALUACIN DEL PRIEMER BIMESTRE
"2015. AO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN"
PLANIFICACIN DIDTICA: QUINCENAL ESCUELA PRIM: PEDRO DE GANTE

CCT. 15DPR2101K TURNO: MATUTINO
CAPULTITLN, TOLUCA, MX .
PERODO: Del 31 de Agosto al 11 de Septiembre de 2015.

Nombre y Firma del docente: PROFRA. MARA ELENA CASTRO PREZ
ASIGNATURA
Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
GRADO Y
GRUPO
6A
BLOQU
E
GRADO: 6 GRUPO: A
TIEMPO
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de

exmenes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dos semanas. Del 31 de agosto al 11 de

septiembre.
TIPO DE
TEXTO
TEMAS DE REFLEXIN
1
Descriptivo
Elabora guas de estudio con base en las

caractersticas que identifica en exmenes y
cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas
en exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms
adecuadas en funcin del tipo de informacin
que se solicita.
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causaefecto).
Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacrticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
ESTANDAR CURRICULAR
1.-Procesos de lectura e interpretacin de
textos
1.1. Identifica y usa informacin
especfica de un texto para resolver
problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar
su bsqueda de informacin.
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DA

Tcnica rompe hielos
Crculos concntricos.-los alumnos forman dos
crculos concntricos uno de nios y otro de nias,
vindose a la cara empiezan a comentar con el
compaero que queda al frente cmo se llaman y
que es lo que le gusta hacer en familia.
Despus de dos giros pasan al centro por parejas
para presentar a la pareja que le toc al final y
as se contina hasta terminar
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
EXPLORACION DE APRENDIZAJES PREVIOS
Reunir y comentar en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo resuelven esa
gua de estudio?.
Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?.
Reunir varios exmenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
Leer en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizar qu tipo de reactivos tiene y cul es el propsito de cada uno.
Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros.
Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
DESARROLLO
Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
A manera de conclusin, comentar cules tipos de preguntas resultan ms tiles para elaborar guas de autoestudio y por qu.
Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la redaccin de preguntas.
Buscar exmenes que tengan de otros grados y llevarlos al saln.
Analizar sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionar acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.
Comentar lo que debe hacer antes, durante y despus de un examen.
Elabora un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas.
Comentar cul es la diferencia entre describir y explicar.
Entrar al siguiente enlace si se desea revisar un examen en lnea de Enlace:
http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/
Dejar de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
Escribir un texto breve donde describan cmo se preparan para un examen.
Analizar el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto.
Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin sobre cmo resolver un examen.
Comentar en grupo.
CIERRE
Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del saln para tenerlas presentes.
Elegir una asignatura y un tema. Explorar la informacin en equipos para poder intercambiar informacin e ideas.
Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema.
Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas.
Comentar si no falt nada a esas preguntas y si su redaccin fue clara.
Buscar en los exmenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
Sealar y anotar las caractersticas en el cuaderno.
Analizar los diferentes tipos de examen.
Intercambiar con un compaero el borrador de la gua de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
Corregirlo atendiendo las observaciones dadas.
Producto final. Pgina 16.
Compartir las guas con los dems compaeros.

Formar un banco de guas.
Dar utilidad a la gua para la prxima evaluacin
REFERENCIAS Y
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (abierta, cerrada, opcin
mltiple).
Libro de texto. Pginas 9 a la

16.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Cartulina.
Plumones.
Hojas blancas.
Regla.
Colores.
Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los procedimientos que se requieren
para responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos en las preguntas.
--Profundidad y extensin de la respuesta requerida. Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolucin de
cuestionarios y exmenes en funcin de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.
Rbrica y lista de cotejo.
RUBRICA SUGERIDA
RUBRICAS PARA EVALUAR EL PROYECTO: GRADO 6A 2014- 2015
ELABORACION DE
GUIAS DE
ASIGNATURA
AUTOESTUDIO
Matemticas
6
A
INTENCIN DIDCTICA
7Y6
TOTA
L
OB
SER
INSUFICIENTE DESARROLLO
ELEMENTAL DESARROLLO
9 Y8
SUFICIENTE DESARROLLO
10
PTIMO DESARROLLO
ENTREGARON SU
LAS PREGUNTAS
PRODUCTO FINAL
CUENTAN CON
DE LA GUA DE
LOS SIGNOS DE
AUTOESTUDIO EN
INTERROGACIN
LA FECHA LEGIDA
Y CON ACENTO
ESE FIN
TIEMPPARA
Dos semanas
LAS PALABRAS
septiembre.
QUE SIRVEN O
PARA PREGUNTAR
EJE
5
7Y6
LAS PREGUNTAS DE
LA GUA DE
AUTOESTUDIO
TIENEN LA
DIFICULTAD
NECESARIA PARA
BLOQU
EVALUAR
E
CONOCIMIENTOS
DE
SEXTO GRADO
9 Y8
10
PTIMO DESARROLLO
7Y6
LAS PREGUNTAS
DE LA GUA DE
AUTOESTUDIO
SON LO
SUFICIENTEMEN
GRADO
TE CLARAS PARA
Y SER
GRUPO
ENTENDIDAS.
PTIMO DESARROLLO
9Y8
10
LA GUA DE
AUTOESTUDIO
CUENTA CON
PREGUNTAS DE
DIFERENTE TIPO
PTIMO DESARROLLO
7Y6
ZRATE VARGAS CARLA IVETTE
9 Y8
10
PTIMO DESARROLLO
35
36
NOM
10
9 Y8
7Y6
5
BRE
BANDERA VALDS PALOMA LUCERO
BARRANCO CARVAJAL SANTIAGO ADRIEL
BERMDEZ DOMNGUEZ SALVADOR
BERNAL ROSALES FABIOLA YARICED
BLAS MEJA JOS NGEL
CARMONA GARCA JUAN PABLO
CARMONA MUCIO FABRIZIO NEFTAL
CARRETO LVAREZ MARA GUADALUPE
CASTRO DAZ ANA
CORREA GONZLEZ ERICK EMMANUEL
CORTS MALVAEZ XIMENA
ELIZAS GARCS NATALIA
ESPINOZA ALCAL ESMERALDA
GONZLEZ CORONA YENI
GONZLEZ MERCADO ALONDRA PAOLA
HERNDEZ ZARAGOZA DORAMITZI
SURISADAY
JAIMES PEAFLOR SERGIO
JIMNEZ GARCA HIRAM MOCTEZUMA
LPEZ SNCHEZ SAMANTA SHIREL
OLMOS MORALES ESTEFANA
ORNELAS ROSALES DAVID EMILIANO
ORTZ CHVEZ CLARA ELENA
PREZ LOYOLA HANNA JARELY
QUINTERO SNCHEZ YARETZI
RAMREZ HERNNDEZ BRYSIA MARICELA
REYES TERRAZAS ANA MARA
RODRGUEZ MORALES ULISES
ROMERO MELCHOR MARCO ANTONIO
RUB LPEZ CINTHYA SHERLYNE
SNCHEZ SAUCEDO VANESA JEANNETTE
SANTANA SALAZAR ERIC DANIEL
TENORIO FUENTES RODRIGO AXEL
TORRES JIMNEZ ANA CRISTINA
VALDS GONZLEZ TANIA
VELZQUEZ RUB FTIMA YURITZI
NP
. Del 31 de agosto al 11 de
CONTENIDOS
Que los alumnos ordenen y comparen nmeros de ms de seis dgitos.
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos escriban nmeros de seis o ms cifras que se aproximen a otro sin
que lo rebase.
Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales,

fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios
de comparacin.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.

Que los alumnos desechen el criterio de "mayor nmero de cifras decimales, ms
grande es el nmero"
Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar nmeros
decimales.
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros fraccionarios que
tienen diferente denominador.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros decimales utilizando los
algoritmos convencionales.
DESAFOS
1. Los continentes en nmeros. 2. Sin pasarse.

6. Vamos a completar.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas aditivos con nmeros
naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin de
los algoritmos convencionales.
3. Carrera de robots. 4. Qu pasa despus del punto? 5. La figura escondida.
7. Rompecabezas.
Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah debern poner nmeros de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir
describiendo la cantidad y que los dems adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se
queda con el que la adivin.
Dejar a los alumnos que investiguen la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y escribir las cifras con nmero y letra en la libreta en un cuadro
de doble entrada, como el siguiente:
Volcn de Mxico
Altura con nmero
Altura con letra
1.
2.
3.
4.
5.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera grupal.
En la siguiente clase solicitar a los alumnos que lleven una fruta para practicar las fracciones y su reparticin.
Ayudar al alumno a cortar una fruta y plantear problemas donde tenga que repartirla entre varias personas. Resolver los problemas obteniendo la
fraccin de fruta que toca a cada nio.
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno deber ordenar y comparar cifras de ms de 6 dgitos usando los datos de
rea y nmero de habitantes de los continentes. Libro de desafos matemticos. Pg. 10. Pueden investigar en el Atlas de Geografa del Mundo o
pueden ver el siguiente enlace para completarlo:
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
Dictar a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifras permitidas, por ejemplo: nmero menor que ms se aproxima a 1000 (cifras permitidas
548), nmero formado: 854.
Resolver en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros de seis cifras o ms que se aproximen a otro nmero sin
rebasar. Libro de desafos matemticos. Pg. 11.
Encargar a los alumnos una cinta mtrica y jugar en equipos a los saltos. Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden
dar 5 saltos como mximo. En la libreta debern anotar la medida de cada salto y ganar el que avance ms metros y centmetros.
Alumno
Salto
1
Salto 2
Salto 3
Salto 4
Salto 5
Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafo #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud
de salto de cada robot. Libro de desafos matemticos. Pg. 12.

Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolver el desafo #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de mayor nmero de cifras decimales, ms grande es el
nmero, teniendo en consideracin que deben iniciar con dcimos, centsimos, milsimos. Libro desafos matemticos. Pg. 13
Practicar comparacin de cantidades con nmero decimal en el pizarrn.
De manera individual los alumnos deben resolver el desafo #5 donde debern reafirmar la habilidad para comparar y ordenar nmeros decimales
iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafos matemticos. Pg. 14.
Practicar con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo ms ceros al lado derecho de un dcimo para que los alumnos noten que
eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000.
Dictar a los alumnos varios problemas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios y resolverlos de manera mental. Por ejemplo: cunto voy a
pagar si compr 1 lpiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrn o
con la calculadora.
Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafo # 6 el cual consiste en que los alumnos resuelvan problemas con nmeros
fraccionarios con distinto denominador. Libro desafos matemticos. Pg. 15 y 16.
Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrn y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de nmeros decimales: 85.7 - ______= 45.3,
enseguida reunir los alumnos en parejas y resolver el desafo #7 donde los alumnos debern dar solucin a problemas aditivos con nmeros decimales
utilizando algoritmos convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 17 y 1
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 10 a la 14.

Tarjetas blancas.
Observacin y anlisis de las participaciones

alumnos en la realizacin de las actividades.
y estrategias utilizadas por los
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cinta mtrica.
ASIGNATURA
Ciencias Naturales
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los

alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO Y
6
8
TIEMPO
Dos semanas . Del 31 de agosto al 11 de
GRUPO
BLOQUE
1
Cmo mantener la salud? Desarrollo de una

vida saludable.
septiembre.
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
TEMA
CONTENIDOS
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.

Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones sobre el
Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Poblacin
Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar

de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple

potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento para promover
un estilo de vida saludable.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
Hacer una lista en el pizarrn acerca de sus usos.
El agua potable.
Recordar sobre el ciclo hidrolgico, sus etapas y estados: slido, lquido y gaseoso.
Dibujar el ciclo hidrolgico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
Enfocarse especficamente en cul agua es la consumible.
Ver el siguiente enlace acerca de cmo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
Hacer una reflexin sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
Elaborar un collage en de cartulina con imgenes del cuidado del agua, especialmente potable.
Exponer los trabajos en la comunidad escolar.
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de agua para la salud.
Investigar cules son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo.
Compartir la informacin trada al saln.
Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que ms consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
Ver el siguiente enlace sobre una comparacin del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
Realizar una grfica de lo obtenido de manera grupal.
Hacer una reflexin por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
Ver la pg. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Estilo de vida saludable.
Preguntar a los alumnos quines se dedican a hacer ejercicio, qu tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se puede
aplicar como tipo encuesta y al final hacer una grfica grupal de los resultados.
Hacer una lista en el pizarrn de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
Realizar el men de lo que desayunaron, comieron y cenaron un da antes.
Hacer el anlisis de dicho men y ver si es equilibrada.
Elaborar un men saludable en su libreta de dibujo.
Hacer una reflexin respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
Elabora en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
Revisar el siguiente enlace sobre los hbitos de vida saludable:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
REFERENCIAS Y RECURSOS
DIDCTICOS
Enlaces sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento,
recortes, cartulina, papel
bond, imgenes requeridas
sobre el agua.
Pg. 25 Ciencias Naturales.
Enlaces sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento,
recortes, cartulina, papel
bond, imgenes requeridas
sobre el agua
Lista sobre los usos del agua.
Dibujo del ciclo hidrolgico.
Exposicin voluntaria.
Collage del agua.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboracin de un men saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.
10
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Investigacin sobre el
agua consumible.
Encuesta de bebidas ms consumidas en el saln.
Grfica de encuesta.
Men de las tres comidas que dieron un da antes.
ASIGNATURA
BLOQUE
1
Geografa
El estudio de la tierra.
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
EJE
TEMTICO

septiembre
Espacio geogrfico y mapas.
CONTENIDOS
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.

Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos.
Reconoce
la
utilidad
cartogrficas de la Tierra.

Manejo de informacin geogrfica.
11
de
diferentes
representaciones
Lo que conocen los alumnos. Pg. 10 y 11.

Leer el correo que Magali le manda a Ana desde Argentina, acerca de su visita a Mxico y las cosas que aprendi sobre la cultura y tradiciones, las
regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
Exploremos. Pg. 11
Reunirse con un compaero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra.
Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
Comentar Cul es la diferencia? Qu separa a un continente de otro? Qu criterios se utilizarn? Hacer las anotaciones en la libreta.
Aprendamos ms. Pg. 12
Leer y comentar la lectura acerca de la forma como organizamos el espacio geogrfico y las regiones naturales. Actividad. Pg. 13
Reunir en parejas y buscar en el Atlas de Mxico o Atlas de Geografa del mundo, los mapas que muestran las distintas divisiones regionales en
Mxico.
Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.
Leer el texto: regiones sociales continentales.
Observar los mapas de la pg. 14 y 15, e identificar los elementos que determinaron la regionalizacin: Mesoamrica, Amrica, Pases que integran la
Unin Europa, etc.
Revisar el siguiente enlace para saber ms sobre los mapas.
http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
Exploremos. Pg. 16.
Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815.
Anotar en el cuaderno los pases que no existan.
Comentar en grupo por qu eran antes ms extensas.
Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.
Interpretar la simbologa para entender el mapa.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 17

Libro de texto. Bloque 1. Leccin 1. Regiones continentales.
Atlas de geografa del mundo.
Notas en el cuaderno.
Reflexin de preguntas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
12
Atlas de Mxico
ASIGNATURA
GRADO Y
GRUPO
Historia
TIEMPO
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
BLOQUE 1
CONTENIDOS
Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del
hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
sedentarizacin.
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del
poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como
siglo, milenio y a.C.

septiembre
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.
13
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Panorama del periodo.
Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia.
Leer y comentar la pg. 12 acerca de los periodos de la prehistoria.
Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
Observar las imgenes de principio del bloque y contestar qu representa la imagen?, para qu la pintaron?, cmo la pintaron?, etc.
Copiar el esquema de la pg. 13 en el cuaderno, completar y comentar. Cundo y dnde pas.
Responder en el cuaderno preguntas sobre la ubicacin de hechos en la lnea del tiempo de la pg. 14 y 15.
Observar y analizar en el mapa el paso del hombre a Amrica.
Elaborar una lnea del tiempo con las fechas ms sobresalientes.
Esquema completado. Pgina 13.
Libro de texto. Pginas 12 a 15.

Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Plumones
Preguntas de reflexin. .
Trabajo en equipo.
Lnea del tiempo.
Preguntas de reflexin.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades
14
ASIGNATURA
Formacin Cvica y
tica
GRADO Y
GRUPO
Analiza la importancia de la sexualidad y

sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
MBITO
CONTENIDOS
Mi crecimiento y desarrollo
Aula
Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emociones siento

ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu requiero aprender para mantener
una vida sana.
Dos semanas . Del 31 de agosto al 11 de septiembre
De la niez a la adolescencia.
BLOQUE 1
TIEMPO
Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
15
Platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a travs del tiempo, cmo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los
juegos, los gustos, las amistades.
Observar las fotografas de la pg. 14 y comentar las preguntas de la pg. 15 acerca de los cambios de su cuerpo, su sentir y cmo sern cuando estn
en la secundaria.
Leer el texto para aprender, acerca de la pubertad y comentar.
Observar la infografa del hombre y mujer de la pg. 16 y 17, sobre los cambios fsicos y emocionales en la pubertad. Comentar.
Completar las frases de la pg. 18 acerca de su persona.
Contestar las preguntas y con base en ellas, elaborar la redaccin de su biografa.
Consultar el libro de espaol para resolver las dudas acerca de cmo elaborar la biografa.
Ilustrar la biografa con dibujos, fotografas o en presentacin electrnica.
Compartir la biografa y buscar diferencias y semejanzas entre ellas.
Lo que aprend. Pg. 21.

Libro de texto. Leccin 1. Pginas 14 a la 21
Fotografas.
actividades. Autobiografa.
Dibujos y/o fotografas
16
ASIGNATURA
BLOQUE
Educacin
Artstica
I
6
A
GRADO Y GRUPO
TIEMPO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Dos semanas . Del 31 de agosto al 11 de septiembre
ARTSTICA Y CULTURAL
Valora la importancia del patrimonio cultural
Distingue los elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios de Mxico
y del mundo
Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de negra, silencio de negra y corcheas.
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un gnero teatral
ARTES VISUALES
EXPRESION CORPORAL Y DANZA
Explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural.

Indagacin de las caractersticas presentes en los diferentes tipos
de patrimonio.
Discusin colectiva en torno a la importancia del patrimonio
cultural de lugares de su inters.
Identificacin de las caractersticas de algunas danzas autctonas de Mxico y del

mundo.
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin
de secuencias dancsticas sencillas.
Diferenciacin entre alguna danza autctona de Mxico y del mundo
MUSICA
TEATRO
Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos),

silencio de negra y corcheas (u octavos).
Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y
combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas.
Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de
negra y corcheas, utilizando el
cuerpo o instrumentos de percusin.
Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos
para registrarlos grficamente
y ejecutarlos a diferentes velocidades.
Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa
herramienta de lenguaje y expresin para compartirla con sus
compaeros.
Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir,
preservar y conservar las expresiones musicales
Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y

el argumento.
Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral.
Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad .
ACTIVIDADES
17
Comentar con los compaeros todo lo que se aprendi en quinto: Qu actividad les gust ms? Y por qu?, Cules danzas llamaron ms la atencin?,
Cuntas familias de instrumentos hay?, Qu elementos intervienen en una puesta en escena?
LA MAESTRA DEL GRUPO
Vo.Bo.
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. MARA ELENA CASTRO PREZ
PROFRA. ARSENIA LARA VILA
SEIEM
BIMESTRE

PERODO: Del 14 al 25 de Septiembre de 2015.

Nombre del docente:
ASIGNATURA
Espaol
GRADO Y
GRUPO
6A
GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQU
E
18
TIEMPO
Dos semanas. Del 14 al 25 de septiembre.
Escribir biografas y autobiografas para

compartir.
Identifica e infiere las caractersticas del
personaje a travs de la lectura de
biografas y autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz
narrativa en la biografa y la autobiografa.
TIPO DE
TEXTO
Narrativo
TEMAS DE REFLEXIN
Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Usa oraciones compuestas al escribir.
Entrevista como medio para recabar informacin.
Emplea recursos literarios en la escritura

de biografas y autobiografas.

Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en
el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
ESTANDAR CURRICULAR
Procesos de lectura e interpretacin de textos.
Identifica las caractersticas de los textos descriptivos,
narrativos, informativos yexplicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
19
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL

DA
Se pidi con anticipacin a los alumnos .

Fotos de cuando eran pequeos.
Platicar acerca de los cambios que han
tenido: cuando estaban en el preescolar,
cumpleaos pasados.
Observar en cada foto cmo han
cambiado a la fecha y hacer una lista en
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.

Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
el pizarrn de las cosas que se ven

diferentes en general.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y

sentimientos.
Produccin de textos escritos
lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente

correcto, a partir de informacin provista por dos o tres
fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de
garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan
otros lectores.
FICHA:LEER Y ESCRIBIR 1.- El horscopo

de los personajes literarios
2.11. utiliza diversas fuentes de consulta para hacer

correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y
derivacin lxica en diversos materiales).
INICIO
Lo que conocen los alumnos. Pgina 19.
Comentan en grupo lo que recuerdan acerca de las biografas de los hroes ms conocidos de Mxico.
Recuerdan las hazaas hechas por cada uno de los hroes mencionados.
Describen su vida de manera verbal.
Coleccionando recuerdos. Pgina 20 a la 23.
Hacen lectura en silencio de las pginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan Jos Arreola. Comentan de manera grupal al trmino de la
misma: en qu se parece la redaccin y en qu difiere.
Llenan el cuadro de la pgina 22 haciendo el anlisis de los dos textos (biografa y autobiografa)
Contestan las preguntas al final del cuadro para hacer la comparacin en equipo.
Realizan la ficha del saber de la pgina 23. Tema biografa y autobiografa.
DESARROLLO
La entrevista. Pgina 24.
20
De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escriben las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografa de un compaero.
Llevan a cabo la entrevista a un compaero para dar inicio a la biografa.
Herramientas para escribir. Pg. 25
Hacen el anlisis de la relacin de las oraciones: por yuxtaposicin, por coordinacin y por subordinacin. Escriben ejemplos de cada una de
ellas en el pizarrn de manera grupal. Aclaran las dudas de los alumnos.
Hacen varios ejercicios en la libreta y/o buscan informacin en otras fuentes respecto al tema.
La descripcin. Pgina 26.
Se les pregunta a los alumnos Qu es la descripcin y cmo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas grupal.
Revisan la pgina 26 y completan la descripcin que Anglica dej incompleta al escribir su autobiografa. Comentan.
Elaboran ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Pgina 26.
Comienzo a escribir la biografa. Pgina 27.
Inician el esquema de planificacin de la biografa. Revisar qu tiempo verbal se utiliza y en qu persona se habla.
Revisan el uso de adjetivos y adverbios.
Elaboran el borrador de la biografa de acuerdo a la entrevista que se hizo al compaero anteriormente.
Corregen dicho borrador junto con el compaero al que se le hizo la biografa.
Revisan el uso de pronombres y su relacin con los verbos.
La autobiografa. Pginas 28.
Continuan con la autobiografa, analizan el ejemplo que se muestra en la pgina 28.
Analizan el texto y revisan cuntos prrafos tiene?, cuntas oraciones hay en cada prrafo?, cmo se relacionan las oraciones?, con qu
persona gramatical se narra?.
Palabras que unen oraciones. Pgina 28.
Sealan con rojo los nexos en el texto al final de la pgina.
Aplican ms ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrn donde los alumnos pasarn a localizar los nexos.
Enseguida escriben unos nexos en el pizarrn y elegen algunos alumnos para que digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su
funcin.
CIERRE
Ahora es tiempo de contar mi vida. Pgina 29.
Para mejorar la autobiografa platican en casa con las personas con las que se ha convivido desde pequeo (pap, mam, hermanos, tos,
abuelos).
Organizan los datos de forma cronolgica guindose por ejemplo de la pgina 29.
Hacen un borrador.
Revisin de textos. Pgina 30.
Revisan tanto la biografa como la autobiografa para verificar que se est llevando a cabo de la mejor manera.
Juegan con los textos elaborados. Leen las biografas sin decir el nombre y el resto de los compaeros adivinar de quien se trata.
21
Descubre el personaje y Producto Final. Pgina 30.

Juegan con los textos elaborados siguiendo las instrucciones del libro de texto.
Corrigen los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus compaeros.
REFERENCIAS Y
RECURSOS DIDCTICOS
Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.
Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto.
Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales.
Libro de texto. Pginas 19 a la

30.
Biografas de hroes de Mxico.
Fuentes diversas para

localizar
informacin
sobre
las
oraciones
yuxtapuestas, coordinadas
y subordinadas.
Hojas blancas.
Colores.
Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un compaero.
Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero.
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes caractersticas.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa,
identificar el tipo de texto al que corresponden.
Producto final
Biografas y autobiografas para compartir con el grupo .
Rbrica y lista de cotejo
RBRICA SUGERIDA
CATEGORA
EXCELENTE
NOTA
10
DESCRIPTOR
CONTENIDO CLARO, CONSISTENTE Y CREATIVO.. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera personadel singular en el
pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. Palabras, frases
adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
22
BUENO
8-9
CONTENIDO MEDIANAMENTE CLARO, CONSISTENTE Y CREATIVO. CASI SIEMPRE CON BUENAS caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa
y autobiografa (uso de la voz narrativa). Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin
en la tercera personadel singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
REGULAR
6-7
CONTENIDO MNIMAMENTE CLARO Y CONSISTENTE EN CUANTO A HILO CONDUCTOR DE caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
autobiografa (uso de la voz narrativa). Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en
la tercera personadel singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
ESCRITO POCO CLARO, POBREMENTE ORGANIZADO, SIN DESARROLLO DE caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de
la voz narrativa). Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera personadel
singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
DEFICIENTE
23
ASIGNATURA
Matemticas
GRADO Y
GRUPO
6
A
BLOQUE
INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicacin entre dos
fracciones mediante procedimientos no formales.
Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o
decimales mediante procedimientos no formales
Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetra con la lnea que, al hacer un
doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.
8. El equipo de caminata.
9. El rancho de don Luis. 10. La

mercera. 11. Cmo lo doblo? 12. Se ven de cabeza.
CONTENIDOS
Problemas multiplicativos
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico.
Forma,
espacio y
medida.
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetra con la lnea que permite
ver una figura y su reflejo.
Resolucin de problemas multiplicativos con valores

fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales.
Figuras y cuerpos
Identificacin de los ejes de simetra de una figura
(poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante
diferentes recursos.
FICHA: JUGAR CON NMEROS Y

ALGO MS
Dos semanas . Del 14 al 25 de septiembre.
EJE
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicacin entre una
fraccin o un decimal y un nmero natural, mediante procedimientos no formales.
DESAFOS
TIEMP
O

24
1.- Adivina la suma
Se plantea a los alumnos problemas como el siguiente: Si de queso me cuesta 28 pesos, cunto voy a pagar si compro ? Permitir que los alumnos
utilicen el procedimiento no formal que ms se adapte a la situacin.
Se plantean problemas donde se realice multiplicacin con un decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4 hermanos y cada uno me dio de
domingo $10.50, cunto tendr en total para gastar? Se indica a los alumnos reunirse en parejas y resolver el desafo #8 donde darn solucin a
problemas que impliquen la multiplicacin entre una fraccin o un decimal y un nmero natural, sin usar procedimientos formales. Libro de desafos
matemticos. Pg. 19.
Junto con los alumnos, se mide el saln de clase con una cinta mtrica en su largo y ancho. Se obtiene el rea del mismo y plantea a los alumnos otros
problemas donde se tenga que obtener el rea.
Reune a los alumnos en parejas y revisar el desafo #9 donde deben practicar la multiplicacin entre dos fracciones mediante procedimientos no
formales. Libro de desafos matemticos. Pg. 20.
Si es necesario y de acuerdo al grupo, se deben utilizar imgenes para que el alumno comprenda o material concreto como hojas de papel divididas en
fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listn.
Reune los alumnos en equipos y revisar el desafo #10 donde se trata de que el alumno resuelva problemas multiplicativos de dos nmeros
fraccionarios o decimales mediante el libre procedimiento del alumno, sin usar calculadora. Libro desafos matemticos. Pg. 21.
Pone en el pizarrn figuras como las siguientes y tratar de que el alumno identifique cuntos ejes de simetra tiene cada una:
Se encarga a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar ms figuras sugeridas por ellos mismos o por el profesor.
Los alumnos utilizarn las figuras geomtricas elaboradas para comparar sus ejes de simetra entre s.
Al final se indica a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados en ellas con un
color para resaltar. Reuno los alumnos en equipo para trabajar el desafo #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetra con la lnea y que
hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafos matemticos. Pg. 22.
De manera individual los alumnos revisan el desafo #12, donde deben practicar ms actividades para identificar y dibujar el eje de simetra como si
fuera el reflejo de la figura. Libro desafos matemticos. Pg. 23 a la 25.
25
Libro de texto. Pginas 19 a la 25

Cinta mtrica.
Imgenes divididas en fracciones.

Hojas blancas y de color.

Figuras impresas para recortar y doblar.
ASIGNATURA
BLOQUE
1
Lista de Cotejo
6
A
GRADO Y
GRUPO
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Desarrollo de

una vida saludable.
TIEMPO
Dos semanas . Del 14 al 25 de septiembre.
Bloque 1. Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
TEMA
CONTENIDOS
Cmo funciona mi cuerpo?

Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del
cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el
locomotor en el movimiento.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las

interacciones entre diferentes sistemas.

Se pregunta a los alumnos Cmo es que se lleva a cabo la respiracin, quin ordena que respiremos, quin ordena que el corazn lata? Comenta de
26
manera grupal y escribe todas las ideas posibles en el pizarrn para polemizar.
Lee el libro de texto pg. 11 acerca del sistema nervioso
Reaccin. Pg. 12.
En estas actividades los alumnos observan cmo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
Reune los materiales, regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
Forma equipos, un alumno sostiene la regla y la suelta al momento que otro compaero la atrapa. Toma la medida en donde alcanz el compaero a
agarrarla y registra.
Hacen un hoyo en el cartoncillo y aluzan un ojo a travs de ella. Observan la reaccin de la pupila y registran.
Contestan las preguntas de ambas actividades en la libreta.
Leen acerca del sistema nervioso y rescatan las ideas ms importantes en la libreta.
La bsqueda. Pg. 13.
Investigan en equipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos involuntarios. Anotan y comparten la informacin al grupo.
Comprueban con un compaero los dos tipos de movimientos y enseguida comparten con el grupo.
Leen el libro de texto, analizan y comentan las pg. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico.
Realizan el dibujo cerebro, cerebelo y la mdula espinal en una cartulina. Colorean y exponen.
Obtienen de la lectura, las ideas principales y realizan parfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
El reflejo. Pg. 15.
Un alumno se sienta sobre una mesa y golpea con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
Observan lo que sucede y obtienen sus propias conclusiones. Contestan la pregunta del texto.
Leen y comentan el dato interesante de la pg. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cmo se conforman.
Hacen comparaciones de los dibujos de la pg. 17 con el cuerpo humano. Hacen movimientos y sienten con la mano cmo es que se mueven.
Seguridad en la escuela y los riesgos. Pgina 19 y 20.
En grupo, y en compaa del maestro hacen un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
En aula comentan las medidas de prevencin que se pueden aplicar.
Hacen una lista de las situaciones y su prevencin.
Contra las infecciones. Pg. 22
En estas actividades los alumnos descubren como es la reaccin del sistema inmunolgico ante ciertos factores o enfermedades.
Hacen una reflexin de cuando nos enfermamos y contestan las preguntas de la actividad en el cuaderno. Comparten la informacin y concluyen
El sistema inmunolgico. Pg. 23.
Buscan informacin en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunolgico.
Concentran la informacin en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
Exponen ante el grupo la informacin obtenida de la investigacin.
Leen el texto de la pg. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antgenos.
En la pg. 25, analizan el plato del bien comer y jarra del buen beber.
Se les pide a los alumnos que hagan ambos dibujos en su libreta, coloreados.
Revisan el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunolgico:
27
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
Te anulo. Pg. 26.
Reunen el material: pliego de papel y tijeras. Forman dos equipos, uno son los antgenos y el otro los anticuerpos.
Siguen detalladamente las instrucciones del libro para ver cmo es que funcionan.
Observan las imgenes para elaborar una especie de rompecabezas.
Leen la ciencia y sus vnculos de la pg. 27.
Comentan las pginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
Preguntan a los alumnos acerca de cmo es que respiramos. respirar es voluntario o involuntario?
Localizan informacin sobre el sistema respiratorio.
Ven el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
FICHA: VIVIR SALUDABLEMENTE. Rally por mi saud!
DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 11 a la29
Preguntas de reflexin de cada actividad.
Material especfico para cada

actividad: regla, linterna, cartoncillo,
aguja, cinta adhesiva, colores,
borrador.
Dibujo del cerebro, cerebelo y la mdula en cartulina.
Libros, revistas y enlaces de internet.
Lista de situaciones de riesgo y su prevencin.
Material para cada actividad:

Cartulina. Hojas blancas, Colores,
tijeras.
Tabla de la pgina 23 en cartulina.

Preguntas de reflexin de cada actividad.
Dibujos del plato del bien comer y jarra del buen beber.
Rompecabezas de la pg. 26.
28
Geografa
ASIGNATURA
BLOQUE
I
6
A
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
EJE
TEMTICO
Dos semanas . Del 14 al 25 de septiembre
CONTENIDOS
Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas

geogrficas.
Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada

en mapas de escalas, nacional y estatal.

Comencemos. Pg. 18 y 19.
Leen el correo de Mnica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigacin que realiza.
Actividad. Pg. 19.
Salen al patio y trazar unos crculos concntricos como los que se muestran en el libro. Los alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada crculo
es una escala distinta.
29
Cuando se mencione el elemento geogrfico que pueden encontrar en la escala que representan, los alumnos brincan al mismo tiempo.
Al final del juego contestan entre todos Cul escala abarca a todas?
Exploremos. Pg. 20.
Consultan el mapa mundial de la pgina 75 del atlas de geografa del mundo y localizar Caracas, Venezuela y el estado donde viven en Mxico.
Reunen a los alumnos con un compaero y comentar las dificultades que se tienen para localizarlos.
Observan los mapas del libro y realizan un mapa a escala.
Encuetran las diferencias entre uno y otro mapa.
Hacen la lectura de la pg. 21 sobre la escala de los mapas: escala numrica y escala grfica.
Hacen una lista de las caractersticas de cada una y un ejemplo.
Sacan copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la informacin elaborada.
Exploremos. Pg. 22
Observan los mapas de la pg. 76 y 80 del atlas de geografa del mundo e identifican las escalas grficas en equipo.
Llenan la tabla de escala de estudio, centmetros de distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
Comentan los resultados con los otros equipos y obtienen conclusiones.
Hacen la lectura de la pg. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequea. Encuentran las diferencias y concluir en la libreta.
Aplican lo aprendido. Pg. 24 y 25
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 2. El territorio y sus

escalas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las

actividades.
Mapas a escala realizados.
Gises de colores.
Lista de diferencias entre los mapas de escala numrica y grfica.

Tablas de escala de estudio.
Notas en el cuaderno
30
ASIGNATURA
GRADO Y
GRUPO
Historia
6
A
TIEMPO
BLOQUE 1
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo

Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El hombre prehistrico, su evolucin y el
medio natural.
La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricacin de
instrumentos.
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y

los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales.
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la

prehistoria.
El poblamiento de los continentes.

31
Temas para comprender el periodo. Pg. 16 a la 27

Escriben la pregunta: cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escriben lo que se piensa sobre las imgenes.
Durante todo el bloque anotan lo que se relacione con la pregunta inicial.
Leo y comprendo. Pg. 17
Revisan en lectura comentada los tres temas para comprender el periodo:
a) Los primeros seres humanos. Pg. 18.
b) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas. Pg. 24.
c) La invencin de la escritura y las primeras ciudades. Pg. 26.
Despus revisan lo anterior, hacen un cuadro como el de la pg. 17, con cada uno de los temas, donde describen el hecho histrico, dnde y cundo
ocurri, quines participaron, cmo sucedi y causas y consecuencias.
Revisan los temas, y hacen cuadros sinpticos o resmenes por cada uno de ellos.
Hacen lectura comentada de las pg. 18 y 19.
Despus estudian el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?,
cmo sucedi? y quines participaron?. Comprendo y aplico. Pg. 20
Observan la figurilla de piedra (Venus) de la pg.19. Preguntar al alumno para qu creen que fue hecha, qu representaba, cul fue la finalidad de
hacerla.
Completan el cuadro de la pg. 20 sobre las teoras de la figurilla y si es correcta o no. Socializan las respuestas.
Comprendo y aplico. Pg. 22.
Leen el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la poca prehistrica. Pg. 21 y 22.
Elegen uno de los instrumentos del tema y lo reproducen en plastilina, barro, madera, piedra, jabn en barra o masa.
Exponen todos los instrumentos poniendo una breve explicacin de su uso.
Ven y analizan el mapa de las rutas del poblamiento de Amrica de la pg. 24.
Leen
Ven el siguiente enlace sobre el poblamiento de Amrica.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Despus estudian el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus
causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.

Hojas blancas.
Plumones.
Materiales para elaborar un instrumento o arma antigua plastilina, barro,
madero, piedra o jabn.
Reflexin y evidencia de anlisis de cada tema: cuadro sinptico, resmenes,
mapas conceptuales, cuadros comparativos, exposiciones, etc.
actividades.
Cuadro sobre teoras de la figurilla Venus.
32
Instrumento o rama reproducida en plastilina, barro, madero, piedra, jabn, etc.

actividades.
ASIGNATURA
Formacin Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
Reconoce la importancia de la
prevencin en el cuidado de la salud y la
promocin de medidas que favorezcan el
bienestar integral.
TIEMPO
MBITO
CONTENIDOS
Nuestro derecho a la salud
Aula
Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con informacin
para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva.
Por qu los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia
sexual e infecciones de transmisin sexual, incluido el vih/sida. Qu consecuencias tiene
en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qu importancia tiene
en la sexualidad la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.
BLOQUE 1
6 A

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
33
Leen los datos del INEGI sobre salud y nutricin del 2012. Lo analizan en parejas. Pg. 22 y 23.
Platican si conocen a personas en esas situaciones.
Responden las preguntas de la pg. 24 en el cuaderno con base en las estadsticas analizadas.
Leen la seccin para aprender acerca de la violencia contra las mujeres.
En equipos eligen un tema de las pginas 26 y 27, porque harn una revista sobre la sexualidad. Siguen los pasos que el libro menciona para su
elaboracin.
Participemos pg. 29. Revisan el material con el que cuentan para la revista. Organizan la edicin. Hacen las correcciones necesarias y la comparten.
FICHA:APRENDER A CONVIVIR. Me conozco y me acepto.
Libro de texto. Leccin 2. Pginas 22 a la 29.
Preguntas sobre salud y nutricin.
Hojas blancas. Material recortable de revistas. Pegamento

actividades . Revista sobre sexualidad elaborada.
ASIGNATURA
Bloque 1
EDUCACIN
FSICA
GRADO Y
GRUPO
6
A
TIEMPO
La imaginacin es el camino de la creacin
CONTENIDOS
PROPSITOS
Implementacin
del
trabajo colaborativo que
contemple las fases que
conforman el proceso
creativo:
preparacin,
incubacin, iluminacin y
produccin. Cmo empleo
la creatividad en el
trabajo colaborativo?
Desarrollen habilidades y destrezas al

participar
en
juegos
motores
proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego,
la iniciacin deportiva y el deporte
escolar, destacando la importancia del
trabajo colaborativo, as como el
reconocimiento de la interculturalidad
Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus

posibilidades y la toma de decisiones.
Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

34
ASIGNATURA
Educacin Artstica
GRADO Y
GRUPO
6 A
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
BLOQUE
I el desarrollo de la accin creativa
Control
de la motricidad para
TIEMPO
ARTSTICA Y CULTURAL
SECUENCIA
DElaAPRENDIZAJE
Valora
importancia del patrimonio cultural
Distingue los elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios de Mxico y
Solicitar a los equipos que se renan para trabajar en su producto, considerando que continen desarrollando las ideas que comenzaron a trabajar en la sesin
del mundo
anterior y que incorporan algn objeto para representar algo simblicamente, as como la emisin de sonidos corporales que pueden fortalecer la creacin de
los movimientos.
Adapta
mito o una
leyenda
de su comunidad
a un gnero
teatral
Formar el grupo en dos para jugar "Espejo sonoro", en el que uno elabore
una un
"secuencia
sonora"
sencilla,
dando palmadas
y el otro
lo reproduce con otros
VISUALES
EXPRESION
CORPORAL
Y DANZA
sonidos corporales que ARTES
no sean palmadas
(silbidos, pisadas, sonidos con la boca, etc.). Propiciar
que haya variedad
en el momento
de buscar diferentes sonidos
corporales
y
aportar
pistas
(chasquidos,
frotaciones,
golpeos,
palmadas,
pisadas)
de
cmo
hacerlos
para
que
posteriormente
los
planteen
Explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural.
Identificacin de las caractersticas de algunas danzas estudiantes
autctonas de
Mxico otros
y del
ms
.
Indagacin de las caractersticas presentes en los diferentes tipos mundo.
de patrimonio.
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin
MATERIALES
EVALUACIN
Discusin colectiva en torno a la importancia del patrimonio de secuencias dancsticas sencillas.
cultural
lugares
de su CDs
inters.
Diferenciacin
entre alguna
Dibujos,de
lminas,
cromos,
Participacin activa
y ordenada, individual
y por danza
equipo autctona de Mxico y del mundo
MUSICA
TEATRO
Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o
cuartos), silencio de negra y corcheas (u octavos).
Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y
combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas.
Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de
negra y corcheas, utilizando el
Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores
aprendidos para registrarlos grficamente
Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa
herramienta de lenguaje y expresin para compartirla con sus
compaeros.
Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir,
preservar y conservar las expresiones musicales
Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el

argumento.
Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral.
Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad .
ACTIVIDADES
ANTES:
Platicar con los alumnos Cmo utilizan los elementos de la danza en una composicin dancstica? se toman textos literarios?
DURANTE:
35
Leer el texto acerca del movimiento, el espacio, el ritmo y la energa. Adems de la composicin dancstica y las secuencias.
Platicar acerca del significado de algunas danzas, momentos de pesca, boda, cosecha o aspectos de la vida cotidiana.
Comentar danzas de algunos estados que manejan las coplas y rimas como Veracruz, San Luis Potos, Tamaulipas o Yucatn.
Vo.Bo.
36
SEIEM
BIMESTRE

PERODO: Del 28 de Septiembre al 9 de Ooctubre de 2015.

Nombre del docente:
ASIGNATURA
Espaol
GRADO Y GRUPO

Identifica los elementos y la organizacin de
un programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los
guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de
audiencia.
Resume informacin de diversas fuentes,
conservando los datos esenciales.
6A
GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE
Elaborar un programa de radio.
Dos semanas. Del 28 de septiembre al 9 de

Octubre.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
TEMAS DE REFLEXIN
TIEMPO
Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.
Caractersticas y funcin del guin de radio.
Organizacin de los programas de radio.
37

Ortografa y puntuacin convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.

Mxico.
ESTANDAR CURRICULAR
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.9. Identifica las caractersticas de los textos
descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin
comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas
de los escritos
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
3. Produccin de textos orales y participacin en
eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con
el contexto, la audiencia y las necesidades

Escuchan y cantan una cancin de moda , comentan
por qu les gusta ese tipo de msica.(Con
anterioridad se elige de acuerdo al gusto de los
alumnos)
FICHA:LEER Y ESCRIBIR 2.- El acrstico del

libro
INICIO
Los alumnos leen el propsito del trabajo con este proyecto y lo subrayan.
Contestan a los siguientes cuestionamientos:
*Qu funcin tiene la radio?
*Con qu frecuencia la escuchas?
*Qu importancia crees que tiene este medio de comunicacin?
*Qu sabes acerca de cmo se escribe un programa de radio?
DESARROLLO
Lo que conocen los alumnos. Pgina 33 a la 35
Comentan con los compaeros, qu funcin tiene la radio?, con qu frecuencia la escuchan?, etc.
Dejar de tarea a los alumnos, escuchan un programa de radio o llevan un radio al aula para escucharla juntos y analizan.Toman tiempo al programa, la
msica, los comerciales y otros elementos que identifiquen como importantes.
Organizan los datos en el cuaderno basndose en el esquema de la pgina 34. Nombre del programa, tipo de programa, tipo de lenguaje, tiempo que us
38
con
algunas
caracte
rsticas
uado
cin es
mnima
precisi
n
DESARROL
LO
OPTIMO
SUFICIENT
E
precisi
n a la
informa
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de
las
caracter
sticas
INSUFICIN
TE
ELEMENTA
L
SUFICIENT
E
OPTIMO
INSUFICIN
TE
ELEMENTA
L
SUFICIENT
E
INSUFICIN
TE
ELEMENTA
L
OPTIMO
sticas
necesaria
s
ELEMENTA
L
element
os
SUFICIENT
E
OPTIMO
el locutor para comentarios y presentaciones, tiempo de transmisin musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y
salida del programa, etc.
Analizan algunos trminos utilizados en un guin de radio, mostrados en la pgina 34.
Revisan un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 35 y comentar. Escuchan nuevamente un programa de radio y verificar qu partes tiene, similares
a los que muestra el libro de texto.
Escriben en el cuaderno qu es guin de radio y sus caractersticas
Planifiquemos nuestro guin de radio. Pginas 36 a la 38.
Elaboran el borrador del guin de radio estableciendo sus caractersticas: Nombre del programa, modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de
msica, etc.
Identifi Identifica
Casi
no de
Cuenta
Cuenta
Cuenta
Casi no El
El
El
El
La
Le
La
La
OPTIM
ObservanIdentifica
el siguiente
enlace
un guion
de radio:
https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo
ca
la
algunos
Identifi
con
con
la con
cuenta
lenguaje
lenguaje
Lenguaj
lenguaj
informa falta
claridad
informa
10
Localizan toda la informacin necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo. Buscar en diferentes fuentes paraO=
obtener
perfect
mayora
de
los ca
todos
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algunos
con
utilizado
utilizado
e
e
cin
un poco y
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relevante.
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deuna informacin
los elementos
element
los
de
los de
los element
cuenta
cuenta
utilizad
utilizad es
de
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tiene
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Utilizan el formato de
37 para
hacer elelement
borrador
radio.
todos elementos
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element
element
os de su guin
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con
la o
o
es clara y clarida
n de la claridad
Y 8
los
os
os de trabajos paracaracter
mayora de su
cuenta
inadec
precisa
d
y informa
ni
Revisan el borrador en equipo.osHacer intercambio
que cada equipo
visto bueno.
ELEME
NTAL=7
Y 6
INSUFI
CIENTE
=5
RESUME INFORMACIN CONSERVANDO LOS
DATOS ESENCIALES AL
PRESENTAR LAS
CPSULAS
CIERRE
Realizan el producto final del programa de radio.
Escuchan
los programas
de radioLAhechos
porYlos
dems equipos.
IDENTIFICA
LOS todos
ELEMENTOS
Y LA
CONOCE
FUNCIN
ESTRUCTURA
EMPLEA EL LENGUAJE DE ACUERDO CON
ORGANIZACIN
DE UNgrabado
PROGRAMA
LOS GUIONES
DE RADIO
EL TIPO DE AUDIENCIA
Presentarlo
o enDE
vivoDE
a toda
la comunidad
escolar.
RADIO
*El Guin Literario (detalla la participacin
Rbrica ( entrada y salida)
de los locutores).
Es un lenguaje directo, adecuado al tipo de
DIDCTICOS
Participacin de (los) locutor (es).
- Los parlamentos: Comienzan con la audiencia y sugerente
La informacin presentada es la ms importante
Cortinilla.
programa
y finalizan con
lo suficientemente
clara.
Libro de texto. Pginas 33 a la 35. presentacin
Discusin del
sobre
las caractersticas
de los programas de radio escuchados y(distribucin
de tiempos,
secciones y msica
Fondo musical.
una despedida.
que
identifica).
Cpsulas
- Las acotaciones se encuentran entre
Radio o computadora.
Caractersticas de modelos de guiones de radio. Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando:
Anuncios comerciales
parntesis.
--Tipo
deTcnico
programa.
*El Guin
(marca las indicaciones
al operador
tcnico) de acuerdo con la audiencia.
Hojas blancas.
--Tipo
de lenguaje
Se presentan en la misma hoja.
.- --Secciones.
Enlaces sugeridos.
--Indicaciones tcnicas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia.
Producto final
Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar
39
RBRICA
ASIGNATURA
Matemticas
GRADO Y GRUPO
6A
BLOQUE
INTENCIN DIDCTICA
TIEMPO
EJE

Octubre.
CONTENIDOS
Que los alumnos:

Reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos
en una cuadrcula
Utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrcula.
Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen
la ms corta.
Forma
espacio
y
medida
Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen

aquellas en las que la distancia recorrida en la misma.
Ubicacin espacial
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos
en una cuadrcula.
Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos.
Medida
Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada
de un punto a otro en un mapa.
Interpreten la escala grfica de un mapa para calcular distancias reales.

Interpreten y usen la escala expresada como m:n en un mapa para calcular
distancias reales.
13. Por dnde empiezo?
14. Batalla naval! 15. En busca
de rutas. 16. Distancias iguales.
17. Cul es la distancia
DESAFOS
real?
18. Distancias a escala.

ALGO MS

40
2.- El ms cercano
a 100
Poner una cuadrcula en el pizarrn como la siguiente, dibujada en una lmina de papel bond o cartulina:
Se pregunta a los alumnos dnde se encuentra cada figura, permitiendo que utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite.Utilizan las palabras:
arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la siguiente manera: Si estoy en el diamante negro, cmo puedo llegar a la estrella?
Practican con ms ejercicios de este tipo, estableciendo cdigos comunes. Se reune a los alumnos en parejas para que contesten el desafo #13 donde
reflexionan sobre una manera especfica para ubicar puntos en una cuadrcula. El alumno determina usar parejas de nmero y letra para nombrar la posicin
de los lugares. Libro desafos matemticos. Pg. 26 y 27.
Cuando los alumnos ya tienen comprendido el procedimiento formal para la localizacin de objetos en una cuadrcula, se reunen en parejas para resolver el
desafo #14 donde utilizan un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrcula mediante un juego.
Al finalizar el juego discuten sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas. Libro desafos matemticos. Pg. 28 a la 30.
Se indica a los alumnos que hagan un clculo mental de las medidas del saln de clase dibujndolo en una hoja blanca o cuadriculada: cada metro ser
representado por un centmetro. Se pregunta a los alumnos cmo se le llama al dibujo cuando un rea es representada con medidas menores? Llegan a la
conclusin de lo que es un dibujo a escala.
Se renen en parejas y resolver el desafo #15, donde describen diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identificar la ms corta. Debe
desarrollar su habilidad para comunicar por escrito una ruta y decidir cul ser ms rpida para llegar. Libro desafos matemticos. Pg. 31.
Se pide a los alumnos un mapa de la localidad para trazar rutas de un lugar a otro, usando la descripcin de las mismas, eligiendo rutas cortas.,que coloreen
las rutas con colores distintos.
Los alumnos se acomodan en equipo y resuelven el desafo #16, acerca de la localizacin de rutas que tengan la misma distancia recorrida. Describen varias
rutas. Libro desafos matemticos. Pg. 32 y 33.
Cuando los alumnos ya dominan el concepto y prctica de rutas equivalentes, uso de derecha, izquierda, nmero de cuadras, es importante manejan distancias
reales. Para lo anterior observan la escala mostrada en un mapa para calculan la distancia real.
Los alumnos se reunen en equipo y resuelven el desafo #17 e interpretan la escala grfica de un mapa para calcular distancias reales. El procedimiento puede
variar, pero se debe permitir el ensayo y error. Libro desafos matemticos. Pg. 34.
41
Practican en el aula con otros mapas, pero siempre cuidando que sea escala grfica.
Los alumnos forman equipos para resolver el desafo #18, donde calculan la distancia entre un punto y otro, manejando la escala 1:1000000, en caso de que
los alumnos desconozcan cmo se interpreta lo anterior, deben poner unos ejemplos con escalas ms sencillas en el pizarrn por ejemplo 1:10 1:100. Libro
desafos matemticos. Pg. 35.

Cuadrcula en cartulina.
Hoja blanca o cuadriculada.
Mapas diversos

Lista de Cotejo
42
ASIGNATURA
BLOQUE
1
Ciencias Naturales
GRADO Y GRUPO
Cmo mantener la salud? Desarrollo

TEMA
de una vida saludable.
CONTENIDOS
Cmo funciona mi cuerpo?
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del
cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor en
el movimiento.
Dos semanas . Del 28 de septiembre al 9 de

Octubre.
Bloque 1. Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
Tema 2. Etapas del desarrollo humano: la reproduccin.
6A
TIEMPO
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las

interacciones entre diferentes sistemas.
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus descendientes

A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y en el proceso de la reproduccin.
madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello,
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las
tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de transmisin sexual (ITS), como el virus de
y la determinacin del sexo.
inmunodeficiencia humana (VIH).
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma humano (vph) y
el virus de inmunodeficiencia humana (vih), en la adolescencia
43
Sistema digestivo.
Se pregunta a los alumnos qu pasa con los alimentos que digieren.
Hacen una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisan si son saludables o no saludables.
Revisan el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
Sistema excretor.
Se pregunta a los alumnos, cuntas veces van a orinar en el da.
Tambin preguntan si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, as como en el digestivo.
Analizan qu tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riones. Hacen una lista.
Ven el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
Sistema circulatorio.
Se regunta a los alumnos, cmo qu cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximacin se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el
cuerpo.
Preguntan acerca de la funcin de la sangre en el cuerpo.
Ven el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
Se pregunta a los alumnos qu cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
Analizan la pg. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
Ven el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
Hacen un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre.
Se encarga a los alumnos fotos de cuando eran pequeos.
Platican acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaos pasados.
La historieta de la vida. Pgina 31 y 32.
Observan en cada foto cmo han cambiado a la fecha y hacen una lista en el pizarrn de las cosas que se ven diferentes en general.
Hacen una lista de caractersticas personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexin, etc.
Identifican caractersticas fsicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tos, abuelos).
44
Elaboran una historieta, cuento, poema, cancin o dramatizacin que cuente las etapas de su vida.
Concluyen a quin se parecen ms y por qu creen que su Vcede esto.
Hacen un autorretrato en de cartulina para finalizar la actividad.
Cncer de mama. Pg. 33
Leen el dato interesante sobre el cncer de mama y sus factores de riesgo.
Ven el siguiente enlace para completar el tema de cncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
Hacen una lista de las posibles causas del cncer de mama y lo comentan en equipo y posteriormente en forma grupal.
Fecundacin, embarazo y parto. Pg. 34 y 35.
Observan las imgenes de la pg. 34 acerca de la fecundacin y todo el proceso embrionario que se desencadena.
Hacen una lista de animales mamferos y finalmente concluyen que el ser humano tambin lo es.
Platican tambin acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
Ven siguiente enlace de fecundacin, desarrollo y parto:
http://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c&feature=related
Violencia de gnero.
Se pregunta a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Y si creen que existe violencia por el hecho de ser hombre o mujer.
Buscan informacin dejando de tarea investigan los tipos de violencia de gnero que pueden existir.
Socializan la investigacin y hacen un mapa conceptual de dicha informacin de manera grupal.
Muestran el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de gnero.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
Se muestran otros videos sobre la violencia de gnero, especficamente sobre el maltrato a la mujer:
http://www.youtube.com/watch?v=Ed0zLHZFhac
http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo
FICHA: VIVIR SALUDABLEMENTE. 1.Conociendo amigos.
DIDCTICOS
Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Pginas 16 y 17.
Libro de texto. Pgina 30 a la 35.
Fotos de pequeos de los alumnos.
Material para la historieta.
Lista de alimentos que consumen.
Lista de bebidas consumibles.
Historieta de la vida.
Lista de posibles causas del cncer de mama.
Lista de animales mamferos.
45
Enlaces sugeridos.
ASIGNATURA
Informacin sobre la violencia.

Mapa conceptual de violencia.
Geografa
GRADO Y GRUPO
6A
TIEMPO
BLOQUE I
EJE TEMTICO
CONTENIDOS
Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas
alfanumricas.
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de
comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros.
Dos semanas. Del 28 de septiembre al 9 de Octubre.

Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.

Conocimientos previos. Pg. 26 y 27
Leen el correo de Luis y Too acerca de lo til que fue su plano para localizar los lugares tursticos en Cd. De Mxico.
Comentan si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
Exploremos. Pg. 27.
Observan la escala grfica del mapa de Mxico, en el anexo del libro pg. 194 y contestan las preguntas del libro en el cuaderno.
Observan el plano de la pg. 27 y comentan en el grupo cmo utilizan el mapa o el plano. Aprendamos ms. Pg. 28
Leen el texto acerca de los planos y la simbologa especfica que utilizan para sealar la localizacin de lugares de inters pblico.
Actividad. Pg. 29
Observan el plano de la ciudad de Florencia Italia.
Localizan las coordenadas que ah se piden y seguir las instrucciones.
Comentan las ventajas de contar con un plano de la ciudad, adems de la de localizar lugares interesantes.
Leen el texto de la pg. 30 y observan los diferentes planos en distintas pocas. Hacen las comparaciones correspondientes y comentan.
Muestran imgenes de planos urbanos, tomadas de google imgenes.
46
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 3. Los planos y sus

elementos.
ASIGNATURA
BLOQUE 1
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.

Historia
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO

Octubre.
CONTENIDOS
El paso del nomadismo a los primero asentamientos
agrcolas.
La invencin de la escritura y las primeras ciudades.
Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria.
Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras

ciudades.

Comprendo y aplico. Pg. 25.
Contestan y dialogan sobre las preguntas presentadas sobre los asentamientos agrcolas de ese tiempo y lo actual.
Elaboran en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentacin, el vestido, la ocupacin y las relaciones
familiares.
Despus de estudiar el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus
La invencin de la escritura y las primeras ciudades.
Observan y analizan los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabtica, jeroglfica e ideogrfica.
Se reparten por equipos una escritura y la elaboran en plastilina, barro o dibujada, segn el caso.
Muestran sus creaciones al grupo.
Despus de estudiar el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus
Preguntas de reflexin.
Hojas blancas.
Colores.
Cuadro sobre las formas de vida, diferencias y semejanzas.
Fotocopias
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
Elaboracin de la escritura.
47

Material para crear una escritura: barro,
plastilina, masa
ASIGNATURA
Consulta distintas fuentes de

informacin
para
tomar
decisiones responsables.
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO

Octubre.
BLOQUE 1
Trabajo por equipos.

Exposicin.
MBITO
Aula
CONTENIDOS
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de contar con
informacin para tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de
concluir la primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de
los adolescentes.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
Transversal
Indagar y reflexionar
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qu informacin nos ofrecen los medios para
comprender la sexualidad. A qu personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las
diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad .
Leen la historieta de la pg. 30 y 31 y comentan las respuestas de las preguntas ah mencionadas.

Para aprender. Pg. 32.
Se brinda a los alumnos dibujos que guen hacia actos positivos sobre su persona.
Seleccionan un tema en equipos con respecto a la toma de decisiones responsables.
Plantean un caso por equipo y representarlo.
Se coordinan para saber qu necesitarn y cmo lo harn para escenificarlo.

Participemos. Pg. 35.
Responden las preguntas al terminar las presentaciones.
Lo que aprend. Pg. 35
Leen el texto acerca de la toma de decisiones y ver cmo influyen las consecuencias de estas.
Libro de texto.
48
Leccin 3. Pgina 33 a la 35.

Material diverso para representacin teatral
FICHA:APRENDER A CONVIVIR. 1. El rbol de la vida.
Representacin teatral.
ASIGNATURA
BLOQUE 1
CONTENIDOS
Valoracin de las
producciones por
medio del lenguaje
corporal
donde
explore aspectos
de su identidad y
la de los dems.
El
cuerpo
en
movimiento:
intencionalidad y
significado.
EDUCACIN FSICA
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO

Octubre.
PROPSITOS
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su
capacidad
comunicativa,
de
relacin, carga comunicativa
habilidades y destrezas motrices mediante
diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la

actividad
motriz,
incorporando
nuevos
conocimientos y habilidades, de tal manera
que puedan adaptarse a las demandas de su
entorno ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas que ocurren en el
quehacer cotidiano.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
En equipos eligen una cancin
DESARROLLO
-A una seccin de la cancin le inventan una secuencia de pasos.
-Comentan qu es la tcnica de espejo
-Dedican un tiempo para ensayar.
-Llegado el momento aplican como activacin fsica al resto del grupo estas secuencias
49
ASIGNATURA
BLOQUE
Educacin Artstica
GRADO Y GRUPO
COMPETENCIA
FAVORECE
APRENDIZAJE ESPERADO
I
QUE
6 A
SE
TIEMPO

ARTSTICA Y CULTURAL
Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los

CIERRE
valores de negra, silencio de negra y corcheas.
Se realiza una votacin para determinar cul de los equipos puso la mejor rutina
MSICAMMMMUSICA
ARTSTICO
Indagar elementosLENGUAJE
que componen
su aspecto externo en la representacin de un personaje como: vestimenta, peinado y complementos como objetos.
Establecer los turnos de los equipos para su presentacin
Apreciacin
MATERIALES
EVALUACIN
Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y
Dibujos, lminas, cromos, CDs
Participacin activa y ordenada, individual y por equipo
corcheas (u octavos).
Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de
negra y silencio de negra con corcheas.
EJES
Expresin
Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas,
utilizando el
Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para registrarlos
grficamente
Contextualizacin
Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y
expresin para compartirla con sus compaeros.
Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar
las expresiones musicales
ACTIVIDADES
ANTES:
Se platica con los alumnos sobre por qu algunas canciones son ms fciles de memorizar que otras?
Comentan lo que conocen de las notas musicales
Leen la leccin de su libro de artsticas pgs. 17.
DURANTE:
Leen el texto acerca del timbre, altura, volumen y duracin.
Entienden lo que es una meloda.
Se induce a los alumnos a que comprendan que la altura y duracin de los sonidos forman a la msica .
Comprenden que en general que de acuerdo a la atura los sonidos se dividen en agudos y graves, de acuerdo a la duracin los sonidos son largos, medios
y cortos
Ubican en la naturaleza sonidos graves y agudos
Utilizando las notas musicales las leen en diferentes tiempos
50
Escuchar una cancin de manera grupal e identificar la meloda.
Enseguida tararearla entre todos o silbarla.
Elegen una cancin por equipo y usan los instrumentos trados al aula para acompaarla.
Vo.Bo.
51
SEIEM
BIMESTRE

CAPULTITLN, TOLUCA, MX.
PERODO: Del 12 al 23 de Ooctubre de 2015.
Nombre del docente:

ASIGNATURA
GRADO: 6 GRUPO: A
Espaol
GRADO Y GRUPO

Identifica los elementos y la organizacin de
un programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los
guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de
audiencia.
Resume informacin de diversas fuentes,
conservando los datos esenciales.
6A
BLOQUE
Elaborar un programa de radio.
TIEMPO
Dos semanas. Del 12 al 23 de Octubre de 2015.
TIPO DE TEXTO
TEMAS DE REFLEXIN
Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.
Caractersticas y funcin del guin de radio.
Organizacin de los programas de radio.
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio
52
Descriptivo

Mxico.
ESTANDAR CURRICULAR
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.9. Identifica las caractersticas de los textos
descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin
comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas
de los escritos
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
3. Produccin de textos orales y participacin en
eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con
el contexto, la audiencia y las necesidades

Escuchan y cantan una cancin de moda , comentan
por qu les gusta ese tipo de msica.(Con
anterioridad se elige de acuerdo al gusto de los
alumnos)
FICHA:LEER Y ESCRIBIR 2.- El acrstico del

libro
INICIO
Los alumnos leen el propsito del trabajo con este proyecto y lo subrayan.
Contestan a los siguientes cuestionamientos:
*Qu funcin tiene la radio?
*Con qu frecuencia la escuchas?
*Qu importancia crees que tiene este medio de comunicacin?
*Qu sabes acerca de cmo se escribe un programa de radio?
DESARROLLO
Lo que conocen los alumnos. Pgina 33 a la 35
Comentan con los compaeros, qu funcin tiene la radio?, con qu frecuencia la escuchan?, etc.
Dejar de tarea a los alumnos, escuchan un programa de radio o llevan un radio al aula para escucharla juntos y analizan.Toman tiempo al programa, la
msica, los comerciales y otros elementos que identifiquen como importantes.
Organizan los datos en el cuaderno basndose en el esquema de la pgina 34. Nombre del programa, tipo de programa, tipo de lenguaje, tiempo que us
el locutor para comentarios y presentaciones, tiempo de transmisin musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y
53
salida del programa, etc.

Analizan algunos trminos utilizados en un guin de radio, mostrados en la pgina 34.
Revisan un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 35 y comentar. Escuchan nuevamente un programa de radio y verificar qu partes tiene, similares
a los que muestra el libro de texto.
Escriben en el cuaderno qu es guin de radio y sus caractersticas
Planifiquemos nuestro guin de radio. Pginas 36 a la 38.
Elaboran el borrador del guin de radio estableciendo sus caractersticas: Nombre del programa, modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de
msica, etc.
Observan el siguiente enlace de un guion de radio: https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo
Localizan toda la informacin necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo. Buscar en diferentes fuentes para obtener
una informacin relevante.
Utilizan el formato de la pgina 37 para hacer el borrador de su guin de radio.
Revisan el borrador en equipo. Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.
CIERRE
Realizan el producto final del programa de radio.
Escuchan todos los programas de radio hechos por los dems equipos.
Presentarlo grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.
DIDCTICOS
Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y msica
que identifica).
Caractersticas de modelos de guiones de radio. Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
Radio o computadora.
. --Secciones.
--Indicaciones tcnicas.
Hojas blancas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia.
Enlaces sugeridos.
Producto final
Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar
54
ASIGNATURA
Matemticas
GRADO Y GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
6A
saquen conclusiones
DESAFOS
19. Prstamos con intereses.

20. Mercanca con descuento.
21. Cuntas y de cules? 22. Mmm...postres!
DESARROL
LO
INSUFICIN
TE
Le
La
La
falta
claridad
informa
un poco y
cin no
de
precisi
tiene
clarida
n de la claridad
d
y informa
ni
precisi cin es precisi
n a la mnima
n
Del
12 al 23 de Octubre
informa
cin
Anlisis y representacin de datos

Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares,
para responder diversos cuestionamientos
ALGO MS

Manejar tcnicas eficientemente
55
La
informa
cin
es
clara y
precisa
n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como

base).
El
lenguaj
e
utilizad
o
es
inadec
uado
OPTIMO
OPTIM
O= 10
SUFICI
ENTE=9
Y 8
ELEME
NTAL=7
Y 6
Dos semanas.
de 2015.
INSUFI
CIENTE
=5
EJE
CONTENIDOS
EMPLEA EL LENGUAJE DE ACUERDO CON RESUME INFORMACIN CONSERVANDO LOS
EL TIPO DEManejo
AUDIENCIA
DATOS ESENCIALES AL
PRESENTAR LAS
Proporcionalidad y funciones
CPSULAS
de la
Es un lenguaje directo,adecuado
tipotanto
de por ciento de cantidades mediante diversos
Clculo aldel
informa
audiencia y sugerente
La informacin presentada es la ms importante
procedimientos (aplicacin
de la correspondencia por cada 100,
cin.
y lo suficientemente clara.
IDENTIFICA
LOS ELEMENTOS Y LA
CONOCE LA FUNCIN Y ESTRUCTURA
ORGANIZACIN
DE UN PROGRAMA DE DE LOS GUIONES DE RADIO
Que los alumnos:
RADIO
*El Guin Literario (detalla la participacin
Calculen porcentajes aplicando la correspondencia "por cada 100,n".
Rbrica ( entrada y salida)
de los locutores).
Participacin de (los) locutor (es).
- Los parlamentos: Comienzan con la
Calculen porcentajes tomando como base el clculo de 10 por ciento.
Cortinilla.
presentacin del programa y finalizan con
Fondo musical.
una despedida.
Interpreten adecuadamente la informacin
que muestra una grfica circular
Cpsulas
- Las acotaciones se encuentran entre
para responder
Anuncios
comerciales algunas preguntas.
parntesis.
*El Guin Tcnico (marca las indicaciones
Completen la informacin de tablas con
base en
la que proporciona una grfica
al operador
tcnico)
Se presentan
en ala al
misma
hoja.
circular, respondan preguntas en las -que
recurran
informacin
de ambas y
El
Lenguaj
e
utilizad
o
cuenta
con
algunas
TIEMPO
caracte
rsticas
ELEMENTA
L
El
lenguaje
utilizado
cuenta
con
la
mayora
de
las
caracter
sticas
I
SUFICIENT
E
El
lenguaje
utilizado
cuenta
con
las
caracter
sticas
necesaria
BLOQUE
s
INSUFICIN
TE
OPTIMO
Casi no
cuenta
con
element
os
ELEMENTA
L
Cuenta
con
algunos
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los
element
os
SUFICIENT
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Cuenta
con
la
mayora
de
los
element
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INSUFICIN
TE
OPTIMO
Cuenta
con
todos
los
element
os
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L
Casi no
Identifi
ca
element
os
SUFICIENT
E
Identifica
algunos
de
los
elementos
INSUFICIN
TE
Identifica
la
mayora
de
los
elementos
ELEMENTA
L
SUFICIENT
E
OPTIMO
Identifi
ca
perfect
amente
todos
los
element
os
2.- El ms cercano
a 100
Plantean al alumno problemas donde se hable de prstamos. Si por cada 100 pesos que se presta se cobran 12 pesos cada mes cunto se cobrar por
1500 pesos?. Hacen clculos sobre prstamos mayores o menores segn el nivel de respuesta del grupo.
Reunirse en parejas y resuelven el desafo #19 donde los alumnos deben calculan porcentajes aplicando la correspondencia por cada 100, n, por
ejemplo: el 5% indican que por cada 100, 5. Para continuar practicando slo se debe cambiar el porcentaje a 6%, 7%, 8% etc. Libro desafos
matemticos. Pg. 36.
Muestran a los alumnos objetos con etiquetas de precio distinto y decirles que tienen el 5% de descuento. Segn lo que quieran adquirir, deben
aplicarle el 5% de descuento. Practican por equipos planteando problemas de diferente porcentaje de descuento en la libreta. Pueden dibujar objetos
y ponerles precio.
Reunirlos en equipo para resolver el desafo #20, donde debern calcular porcentajes tomando como base el clculo de 10 %, permitir que los alumnos
busquen sus propios procedimientos para resolver. Libro desafos matemticos. Pg. 37 y 38.
Dejar ms ejercicios en la libreta para resolver con el 5%, 20% 15%. Hacer una encuesta grupal con los alumnos sobre los alimentos que ms
consumen en el recreo. Representar y colorear la informacin para plantear problemas con los datos obtenidos.
Reunir los alumnos en equipo para hacer el desafo #21 donde debern interpretar la informacin que se muestra en una grfica circular de paletas y
poder rescatar la informacin necesaria. Adems deben buscar la informacin implcita en las grficas buscando sus propios procedimientos. Libro
desafos matemticos. Pg. 39 y 40.
Practicar con el grupo la interpretacin de grficas poniendo ms ejemplos y elaborando encuestas sencillas, por ejemplo: cul es su mascota
favorita?, qu tipo de programa ven en la tv?. Crear las grficas de dichas encuestas y elaborar las preguntas.
Reunir los alumnos en equipo permitiendo analizar, discutir y dar respuesta al desafo #22, donde los alumnos debern completar informacin de
tablas con base en la que proporciona la grfica circular de los postres. Libro desafos matemticos. Pg. 41 y 42.

Objetos con etiquetas de descuento.
Colores
Lista de Cotejo Observacin y anlisis de las participaciones
utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
y estrategias

56
ASIGNATURA
BLOQUE 1
Ciencias Naturales
GRADO Y GRUPO
Cmo mantener la salud? Desarrollo de

una vida saludable.
TEMA
CONTENIDOS
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y
madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello,
tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas
y la determinacin del sexo.
6A
TIEMPO
Dos semanas. Del 12 al 23 de Octubre de 2015.
Bloque 1. Tema 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.
.
Proyecto: nuestra sexualidad.
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus descendientes
en el proceso de la reproduccin.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las
conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de transmisin sexual (ITS), como el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.

Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma humano (vph) y
el virus de inmunodeficiencia humana (vih), en la adolescencia.
Preguntas opcionales
PROYECTO:
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor

nutrimental?
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica

durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y

embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
57

Conductas sexuales responsables.
Platicar acerca de: Cmo afectara un embarazo la vida de un adolescente? Qu implicaciones tendra en un adolescente el contagio de una ITS?
Por qu es importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
El comic. Pg. 37.
Leer el comic del libro pg. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales y comentar lo que sucede.
Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de reflexin.
Argumentar en equipo las respuestas y compartir.
Plantear la misma situacin pero con 10 aos ms en su vida: sera lo mismo?
Escribir en el cuaderno una conclusin.
Leer y comentar la pg. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pg. 39
Encargar un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para repartirlos (segn cantidad de binas en el grupo).
Dividir el grupo en parejas. Antes de entregar el huevo, el profesor debe poner una marca para saber que ser el mismo huevo durante la actividad
(una semana).
La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas. Deben llevarlo y traerlo a la escuela, cuidarlo en el recreo,
turnarse. No deben dejarlo solo nunca.
Escribir el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
Contestar las preguntas finales reflexionando sobre cmo fue su semana al cuidado del beb.
Comentar en grupo y reflexionar sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo. Anotar conclusiones.
Leer la pg. 40 sobre los mtodos anticonceptivos, su uso y descripcin.
Ver el siguiente enlace como apoyo de los mtodos anticonceptivos:
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI
Infecciones de transmisin sexual. Pg. 41
Investigar las infecciones de transmisin sexual ms comunes y acomodarlas en un cuadro de doble entrada.
Llevar la investigacin y comentar sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pg. 42.
Dejar de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traer la informacin al saln para trabajar.
Formar equipos y localizar la informacin sobre los mitos acerca del SIDA.
Verificar en la actividad, los datos que deben localizar en la informacin trada al saln.
58
Llegar a conclusiones grupales para finalizar el trabajo.

Leer el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
Leer la pg. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.
PROYECTO. Nuestra sexualidad.
Preguntas opcionales
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn posibilidades, lo nico que es importante verificar es que sea un trabajo
elaborado por los mismos alumnos y no una copia bajada de internet.
Se sugiere hacer un trptico acerca de las infecciones de transmisin sexual para dar recomendaciones a la comunidad escolar de 4to grado en adelante.
FICHA: VIVIR SALUDABLEMENTE. 1.Conociendo amigos.
DIDCTICOS
Material para cada actividad: colores,
hojas blancas, huevo, caja de cartn
para la cuna, etc.
Enlaces sugeridos
Conclusin en el cuaderno acerca de las relaciones sexuales.
Diario del beb (huevo).
Huevo sano y salvo, al final de la semana.
Cuadro de enfermedades de transmisin sexual.
Investigacin del VIH.
Proceso del proyecto.
Proyecto terminado.
59
Cartulina.
Plumones.
Comunicacin del proyecto a la comunidad escolar.
Tijeras.
Trpticos o carteles.
Recortes.
Hojas blancas.
ASIGNATURA
Geografa
GRADO Y GRUPO
6A
EJE TEMTICO
CONTENIDOS
Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de
satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.
TIEMPO
BLOQUE I
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
Dos semanas. Del 12 al 23 de Octubre de

201
Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de

informacin geogrfica.

Comencemos. Pg. 32 y 33.
Leer el correo que Bruno le enva a su primo, sobre su visita en Montevideo. Comentar sobre cmo la tecnologa nos ayuda a conocer otros sitios.
Actividad. Pg. 33
Observar la imagen que envi Bruno y hacer la comparacin con el mapa.
Anotar en el cuaderno las diferencias.
Escribir en el cuaderno para qu pueden ser tiles las tecnologas?
Aprendamos ms. Pg. 34.
Leer el texto acerca de cmo hemos utilizado las representaciones a travs del tiempo como los mapas, planos, fotografas e imgenes satelitales.
Rescatar las ideas importantes de la lectura. Comentar.
Actividad. Pg. 35
Organizar en equipos y seguir las instrucciones dadas en el libro para elaborar una mirilla con cartoncillo negro.
Colocar el cuadro elaborado a diversas distancias de la imagen del libro y describir lo que logran ver de la imagen desde las distintas alturas.
Contestar las preguntas y comentar.
Actividad. Pg. 36.
Investigar el nombre de aparatos que contenga receptor GPS y cul es su utilidad.
60
Comentar para qu es importante y en qu situaciones lo utilizaran.

Revisar los links para saber el uso del GPS:
http://www.youtube.com/watch?v=epW44y15_AQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=dsyDdgxrYDw&feature=related
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 4. Nuevas formas
de ver el espacio geogrfico.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.

Elaboracin de mirilla de cartn.

Enlaces sugeridos.
Cartoncillo
Historia
ASIGNATURA
BLOQUE 1
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO

CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar:

A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar. Pg. 28 y 29.
Leer el texto A la caza del mamut y reconocer la importancia de ese proceso como medio de supervivencia de los cazadores.
61
Reunir en equipos y disear una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definir qu instrumentos necesitaran, cuntas personas y cul
sera su participacin de cada uno. Mencionar qu uso le daran a cada una de las partes del mamut.
Exponer lo elaborado a los dems equipos.
Investigo y valoro. Pg. 28
Leer el texto sobre los restos del mamut beb congelado llamado Lyuba. Contestar las preguntas y hacer la encuesta.
Presentar los resultados en grfica e informe.
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus
Leer la historia de Lucy, un fsil de un homnido, llamado as porque en su descubrimiento se escuchaba la cancin Lucy in the sky de los Beatles.
Ver el siguiente enlace acerca de Lucy:
http://www.youtube.com/watch?v=EFOkhr6WP_Q
Elaborar un relato histrico sobre la vida de Lucy considerando todo su entorno.
Compartir el relato.
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron
sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.
Evaluacin. Pg. 31.
Fotocopias
Cartulina.
Hojas blancas.
Relato histrico de la vida de Lucy.
Exposicin del relato.
Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
ASIGNATURA
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO
Dos semanas. Del 28 de septiembre al 9 de Octubre
BLOQUE 1
Diseo de estrategias para cazar un mamut.

Exposicin.
Grfica e informe.
MBITO
CONTENIDOS
62
Establece
relaciones
personales basadas en el
reconocimiento de la dignidad
de las personas y cuestiona
estereotipos
Ambiente
escolar
y
vida
cotidiana
Estereotipos en los medios de comunicacin

Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los adolescentes. Qu tipo de
informacin ofrecen. Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos. Qu modelos
de hombres y de mujeres presentan. Cmo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a m.
Por qu los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre
hombres y mujeres.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad .
Observar en televisin programas y anuncios que les ayuden a responder las preguntas acerca de los modelos de hombres y mujeres en la TV.
Analizar cmo influyen dichos modelos.
Hacer un concepto de estereotipo.
Para aprender. Pg. 36. Leer acerca de los estereotipos y comentar.
Hacer un anlisis de lo ledo y en parejas comentar sobre los programas de radio y televisin ms populares para revisar qu tipo de informacin
trasmiten, qu estereotipos se manejan y cmo influyen.
Comentar en el grupo qu se puede hacer para que su imagen personal y sus relaciones no estn basadas en estereotipos.
Participemos. Pg. 39. Contestar en forma individual el cuestionario para reflexionar. Revisar los resultados.
Redactar en una hoja los compromisos. Elaborar un peridico mural al respecto.
Evaluacin. Pg. 41.
FICHA:APRENDER A CONVIVIR. 1. El rbol de la vida.

Concepto de estereotipo.
Anuncios televisivos.
Cuestionario pgina 39.
Hojas blancas.
Hoja de compromisos.
Material para el peridico mural.
Peridico mural.
ASIGNATURA
EDUCACIN FSICA
GRADO Y GRUPO
6 A
63
TIEMPO

Octubre.
BLOQUE 1
CONTENIDOS
Valoracin de las
producciones por
medio del lenguaje
corporal
donde
explore aspectos
de su identidad y
la de los dems.
El
cuerpo
en
movimiento:
intencionalidad y
significado.
PROPSITOS
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su
capacidad
comunicativa,
de
relacin,
habilidades y destrezas motrices mediante
diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa
Reflexionen sobre los cambios que implica la

actividad
motriz,
incorporando
nuevos
conocimientos y habilidades, de tal manera
que puedan adaptarse a las demandas de su
entorno ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas que ocurren en el
quehacer cotidiano.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
En equipos eligen una cancin
DESARROLLO
-A una seccin de la cancin le inventan una secuencia de pasos.
-Comentan qu es la tcnica de espejo
-Dedican un tiempo para ensayar.
-Llegado el momento aplican como activacin fsica al resto del grupo estas secuencias
CIERRE
Se realiza una votacin para determinar cul de los equipos puso la mejor rutina
64
ASIGNATURA
Educacin Artstica
GRADO Y GRUPO
6 A
TIEMPO
COMPETENCIA
QUE
SE
BLOQUE
I
ARTSTICA Y CULTURAL
FAVORECE
Indagar elementos que componen su aspecto externo en la representacin de un personaje como: vestimenta, peinado y complementos como objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Establecer los turnos de los equipos para su presentacin
MATERIALES
EVALUACIN
MSICAMMMMUSICA
LENGUAJE
Dibujos, lminas, cromos,
CDs ARTSTICO Participacin activa y ordenada, individual y por equipo
Apreciacin
Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y
corcheas (u octavos).
Distincin de diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de
negra y silencio de negra con corcheas.
EJES
Expresin
Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas,
utilizando el
Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para registrarlos
grficamente
Contextualizacin
Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y
expresin para compartirla con sus compaeros.
Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar
las expresiones musicales
ACTIVIDADES
ANTES:
Se platica con los alumnos sobre por qu algunas canciones son ms fciles de memorizar que otras?
Comentan lo que conocen de las notas musicales
Leen la leccin de su libro de artsticas pgs. 17.
DURANTE:
Leen el texto acerca del timbre, altura, volumen y duracin.
Entienden lo que es una meloda.
Se induce a los alumnos a que comprendan que la altura y duracin de los sonidos forman a la msica .
Comprenden que en general que de acuerdo a la atura los sonidos se dividen en agudos y graves, de acuerdo a la duracin los sonidos son largos, medios
y cortos
Ubican en la naturaleza sonidos graves y agudos
Utilizando las notas musicales las leen en diferentes tiempos
65
Escuchar una cancin de manera grupal e identificar la meloda.
Enseguida tararearla entre todos o silbarla.
Elegen una cancin por equipo y usan los instrumentos trados al aula para acompaarla.
NOTA: QUINCENA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS. SE REALIZAR UNA CLASE ABIERTA CON LOS
PADRES DE FAMILIA DEL SEXTO GRADOA EL DA JUEVES 22 DE OCTUBRE DE 2015
PROPSITOS GENERALES:
Ofrecer a los padres, madres, familiares, la oportunidad para participar en las actividades escolares de la escuela, que puedan valorar las
rutinas diarias de la escuela y tener la oportunidad para realizar contribuciones clave en pro del fortalecimiento de la relacin escuelacomunidad.
CORRESPONDENCIA
FICHERO
CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS CON LOS PADRES DE FAMILIA, A TRAVS DE ACTIVIDADES DIDCTICAS
CURRICULAR Y DE
Qu
contenidos
ESPARCIMIENTO. APLICANDO FICHAS DE LOS FICHEROS DE ETC
JUGAR CON NUMEROS Y ALGO MS
Estas actividades fueron coordinadas con9la9asignatura9de9Educacin9Fsica,9los9alumnos9se9reunieron9por9

equipos,9resolvieron9retos9fsicos9como:9pasar9por9una9cuerda,9pecho9tierra,9puente9colgante,9brincar9un9
circuito9con9costales,9etc.,9al9terminar9estas9pruebas9resolvan9las9fichas9que9aqu9se9presentan
EXPRESAR Y CREAR CON ARTE
FICHERO
FICHA
FICHA
INICIO
fortalece?
Uso de estrategias
para calcular
mentalmente
algunos
productos
de dgitos , decimales y
operaciones bsicas
TIEMPO APROXIMADO
ACTIVIDADES FICHA 9
FICHA 3
VIS A VIS NARZ CON NARZ
ROMPECABEZAS
EXPLICACIN DE REGLAS DE PARTICIPACIN
INICIO:
DESARROLLO:
SALUDO Y EXPLICACIN DE REGLAS DE PARTICIPACIN

.
Leen por equipo el cuento
y lo comentan )
66
1.5 HORAS
TIEMPO APROXIMADO
1 HORA
DESARROLL
O
FICHERO
FICHA
INICIO
DESARROLL
O
1. Antes de la actividad, elabore los rompecabezas. Para cada uno, elija una imagen y divdala
en varios rectnngulos. En cada pieza del rompecabezas, escriba un nmero que corresponda
al resultado de una operacin. Tambin elabore los tableros, del mismo tamao que los
rompecabezas y con el mismo nmero de divisiones; en cada una registre las operaciones
cuyos resultados sean los nmeros de la imagen. Es importante verificar que no haya dos
operaciones con el mismo resultado. (Juego adaptado de <http://aprendiendomatematicas.
com/calculo/fichas-ludicas-para-imprimir/>.) Elabore tantos rompecabezas y tableros como
nmero de equipos integre;
EXPRESAR Y CREAR CON ARTE
2. Pregunte a los nios si les gusta armar rompecabezas, de qu. tipo, qu. tan buenos son y
FICHA 9
cunto tardan en armarlos.
VIS un
A rompecabezas.
VIS NARZ
CON
NARZ
3. Invite a los nios a armar
Integre
al grupo
en parejas. Entregue a cada
EXPLICACIN
REGLAS DE
PARTICIPACIN
equipo
las piezas de DE
un rompecabezas
sin que
conozcan la imagen que tendrn que formar y
el
tablero correspondiente con las operaciones donde armarn el rompecabezas.
6. Pida a los nmeros pares que cada uno elija a un compaero impar. Con las manos, lo
4. Anime a los nios a armar sus rompecabezas. Comnteles que la clave para conocer qu.
colocar. en una posicin tal que refleje algn estado de nimo, como si ellos fueran los
figura debern armar se encuentra respondiendo cada una de las operaciones del tablero y
escultores,
encontrar el resultado en las piezas del rompecabezas.
y sus compaeros, la plastilina. Avseles que traten bien al compaero, porque despus .l
5. Monitoree el trabajo de las parejas; si alguna termina pronto, puede proporcionarle otro
ser. su escultor y ellos la plastilina.
rompecabezas
7. Cuando cada escultor termine su obra debe susurrarle a la escultura el nombre del
6. Cuando todos los equipos terminen de armar al menos un rompecabezas, pregunte qu.
personaje, animal u objeto que representa. Posteriormente, la presentar. a sus compaeros
operaciones les resultaron ms difciles. Haga una puesta en comn para conocer de cuntas
para que traten de adivinar qu representa. Luego, la escultura cobrar vida para hacer
maneras las resolvieron. Pdales que reflexionen sobre aquellas en las que les pareci. que
los movimientos, la voz o los sonidos del personaje, animal u objeto que representa.
ENCONTRARON el resultado correcto con ms rapidez.
8. Pdales que cambien de roles.
9. Al finalizar la actividad, solicteles que formen un crculo para comentar qu
movimientos
les cost trabajo realizar para formar la escultura que deseaba su escultor, y cules
fueron sus dificultades, como escultores, para hacer la escultura que deseaban.
Permita
que expresen cmo se sintieron al ser escultores y al ser esculturas, y que describan
cmo sintieron el trato de sus compaeros.
EVALUACIO
N
67
Los paps junto con los nios realizan la evaluacin de la

actividad.
Correspondencia
Curricular
Qu contenidos fortalece?
Las posibilidades del
movimiento corporal en la
expresin de ideas
(Educacin artstica,).
MATERIALES
Un rompecabezas con
nmeros y un tablero con
operaciones (ambos del
mismo tamao), para
TIEMPO
cada pareja
.
APROXIMADO DE
HORA
Vo.Bo.
68
69

2015-2016 Plan

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