FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACION

DOCENTE
PREGUNTAS
1.- Cul es la funcin de la planeacin en la accin docente?
Funciona como ordenador institucional, en donde se podr dar informacin y
posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear
propuestas muy detalladas que se desagregan en mltiples elementos como
objetivos, contenidos, actividades, recursos didcticos; Incluso tienen la
pretensin de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes,
completando esquemas de columnas o de ndices que permitan elaborarlo ya
sea de la asignatura o modulo.
El docentes y los programas ngel Daz Barriga
2.- Cmo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la
planeacin didctica?
Las consideraciones concernientes a la forma social conducen en ciertos casos
a la mencin de una forma posible de clase por proyectos; Aqu no solo se trata
de como cooperan maestros y alumnos en la realizacin de un tema de clase o
de un proyecto institucional ms bien si debe elaborarse un producto
perceptible y con significado practico.
Aebli Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo.
Considero que es muy importante porque el hablar de un proyecto de trabajo
es como hablar de una planeacin en donde una depende de la otra,
funcionando como si fuera un proceso de comunicacin, si no hay un
entendimiento entre estas no se puede realizar dichas acciones y ocasionara
un caos en donde no existe un orden sistemtico ni objetivos a realizar
Retomado del video de la Relacin que encuentra entre el proyecto de trabajo
docente y las planeaciones profe. J. Isabel
1.- Cmo procede el maestro para elaborar una planeacin didctica?
Hay que reflexionar con anticipacin, representar el objetivo, recorrer
mentalmente hacia el intentar prever las reacciones
Aebli Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo.
Centrando toda la atencin en analizar cules son las finalidades a las que
debe atender el acto educativo, como se pueden expresar en la orientacin

global del sistema educativo en la seleccin del contenido y en las formas de

trabajo pedaggicas aplicadas dentro del aula.
El docentes y los programas ngel Daz Barriga
Tomar en cuenta un grupo final de consideraciones que concierne al
diagnostico y al examen de logro en el aprendizaje por lo que es conveniente
que el maestro al planificar su clase piense inicialmente en el diagnostico.
Aebli Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo.
Formulas nuevos medios de conducir el aprendizaje introduciendo su temtica,
estudios e investigaciones en torno a las tres dimensiones en el acto de
aprender.
Aprender s, pero cmo? Philippe Meirieu
2.- Qu tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeacin
didctica?
Cul es el objetivo?
Qu es lo que pretendo que el alumno adquiera?
Qu tan importante puede ser para el alumno?
Qu dispositivo debo organizar para que la actividad mental permita realizar
la tarea al acceso al objetivo?
Cules son las necesidades de los alumnos?
En cunto tiempo se desarrollara la actividad?
3.- Qu papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados
para el desarrollo de las competencias y estndares establecidos en los
programas escolares?
Despus de hacer presente el objetivo de aprendizajes reflexionaremos en que
situacin se encuentra el alumno con respecto a este y a partir de qu punto
debemos emprender con l, el camino. Debemos representar el estado, de
aprendizaje desde el punto de vista de los prerrequisitos, para la leccin que va
a aprender.
Aebli Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo.
4.- Cmo se promueve la integracin de los saberes de los alumnos?
Con la formacin de competencias que promuevan la integracin de saberes
en el desempeo, en la vida cotidiana de los alumnos integrando los cuatro

pilares de la educacin: el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y saber

convivir.
El docentes y los programas ngelDaz Barriga
OPERACIONALIZACIN
Permite concebir un dispositivo didctico para acceder a un objetivo
determinado, induciendo al sujeto a desarrollar esquemas mentales por lo que
al mismo tiempo adquiere conocimientos.
Aprender s, pero cmo? Philippe Meirieu
5.- Cmo se gestiona el aprendizaje?
Las distintas maneras de acreditacin atienden los requerimientos formales
establecidos por la institucin mediante diversos instrumentos normativos y
respondiendo a una dimensin pedaggica, al reflejar como cada docente
concibe su perspectiva metodolgica y como logra traducirla creativamente en
ciertas evidencias de aprendizaje.
El docentes y los programas ngel Daz Barriga
Formalizando el plan general del procedimiento del aprendizaje
Formalizar el plan general del procedimiento del aprendizaje
Un objetivo a adquirir, recolectando los materiales
Aprender s, pero cmo? Philippe Meirieu
6.- Qu apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?
Ppuede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de
pensar con independencia la gestin de propio aprendizaje a la solucin de
problemas.
*El papel de los profesores con la incorporacin de las TIC es el de ensear
haciendo que los alumnos logren los objetivos educativos, reorganizando los
contenidos disciplinales, el tipo de actividades propuestas y los procesos de
evaluacin.
El diseo tecno pedaggico, como referente de la *prctica educativa,
condiciona y orienta los usos que profesores y alumnos hacen de las
herramientas, recursos y aplicaciones que incorporan.
Experiencias Educativas con Recursos Digitales: Prcticas de uso y diseo
Tecno pedaggico

Frida Daz Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas, Marco Antonio Rigo Lemini
7.- Que aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva
como Dewey y Freinet para su planeacin didctica?
Cuando se quiere expresar algo ms que lo verbal, se expresa en palabras,
smbolos en un plan de dirigir la educacin en donde debe tener una estructura
referente a lo que se hace y cmo de hacerse; La educacin moral consiste en
formar hbitos de accin en conformidad con estas reglas y modelos, norma de
la organizacin escolar (relacin alumno, maestro) genera las instituciones
sociales.
La idea del pragmatismo de Dewey es entender la escuela como un lugar de
actividad, un mundo pequeo, en el cual ocurren cosas semejantes a las del
gran mundo. (p. 40)
Dewey, Experiencia y educacin. Losada, Buenos Aires.
Los instrumentos modernos y las perspectivas de la clase ofrecen una nueva
visin del rendimiento
El desarrollo del nio como el modelo pedaggico tradicional donde su inters
es a la medida del nio autoritarismo memorizacin, afectividad, inteligencia
voluntad, solidaridad, autonoma y libertad.
En cuanto a la pedagoga de la accin doctrinal, Modelo pedaggico prctico
aprendizajes estimulados para la experiencia emprica Escuelas activas,
ESCUELA NUEVA
Freinet, C.Tcnicas Freinet para la escuela moderna. Siglo XXI, Mxio.

1.- Cul es el papel del contenido en mtodo y la evaluacin en los planes de

clase?
Juega un papel muy importante y fundamental ya que son de apoyo educativodidctico especfico, desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos
en especfico.
ngel Daz Barriga El docente y los Programas escolares
Por lo que los contenidos escolares representan descripciones del saber que
debe ser adquirido en clase; En donde un grupo final de consideraciones,
concierne el diagnstico y al examen de logro en el aprendizaje, por lo que es
conveniente que el maestro al planificar su clase piense inicialmente en el
diagnstico que nos permita observar sus dificultades y desde una sesin de

clase proceder mejor, puesto que sabremos qu logros deben alcanzar los
alumnos por s mismos, como consecuencia de ello. (p. 292)
Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo
2.- Cmo se llega a un camino didctico, en la elaboracin de un plan de
clase?
Con la interpretacin de contenidos y la elaboracin de una propuesta
metodolgica con alternativas novedosas tomando en cuenta los puntos de
vista administrativo sobre el acadmico; En donde actualmente una institucin
cuenta con programas detallados que incluyen objetivos, contenidos,
metodologas, apoyos, bibliografa, etc.
Centrando toda la atencin en analizar cules son las finalidades a las que
debe atender el acto educativo como se pueden expresar en la orientacin
global del sistema educativo en la seleccin del contenido y en las formas de
trabajo pedaggicas aplicadas dentro del aula.
Como establecer mediante las actividades del aula las tcnicas de trabajo
escolar.
El docente y los programas escolares. ngel Daz Barriga
Llevando a cabo el trabajo en un tiempo de anlisis, un tiempo de elaboracin
y un tiempo de revisin crtica haciendo una evaluacin sobre el proceso
Aprender s, pero cmo? Philippe Meirieu
3.- Cmo se crea el enigma y se teje y la relacin pedaggica?
Reconocer los puntos de lo que no se logra en un acto educativo constituye
una excelente posibilidad para modificar la prctica de la enseanza que si
no es as provocara que el plan y programa de estudios pueden convertirse en
un eje de conflictos entre los intereses intelectuales y pedaggicos del
docente y los intereses de gestin de la institucin.
Freinet, C.Tcnicas Freinet para la escuela moderna. Siglo XXI, Mxico
Herbart haca hincapi en que un problema en la educacin era la eleccin de
diversas finalidades dado que estas son mltiples en virtud de la misma
complejidad humana y las dificultades para establecer finalidades socialmente
aceptables.
De este nodo estableca que los fines de la educacin son muchos e incluso
llegaba afirmar que no se limitan al mbito instruccional; Atender la
problemtica de la multiplicidad resulta indispensable para abordar diversos

problemas regionales, procesos culturales, que requieren ser tomados en

cuenta en la realizacin de planes
El docente y los programas escolares. ngel Daz Barriga
4.- Qu papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la
planeacin?
El horizonte de planificacin comprende entonces alrededor de una semana. Lo
que sigue despus est consignado, a grandes rasgos, en el plan anual o de
ciclo. (p. 282) El maestro debe tambin saber lo que debe tener listo para la
clase. (p. 291)
Factores de la enseanza que favorece el aprendizaje autnomo
El proceso de adquisicin de la educacin para la libertad, construccin de un
pensamiento propio, creatividad, aspectos cuyo logro no puede materializarse
en una actividad de dos horas, dos meses, o de dos aos.
Herbart considera que en un experimento pedaggico dura la mitad de la vida
del educador.
El docente y los programas escolares. ngel Daz Barriga