Procesos senso-perceptivo

Fase Fisiológica Fase Psicológica

Estímulo Receptores Impulso Cerebro Interpreta la realidad

(Sentidos) Nervioso

Efector Aprendizaje Pensamiento

El aprendizaje y el pensamiento son diferentes en cada persona. Nos hace diferentes por la vida que lleva cada uno, la
cultura y la experiencia
Fase Fisiológica: igual en todas las personas
Fase Psicológica: diferente en cada persona
Los niños tienen sensaciones puros porque no tienen ni experiencia ni aprendizaje y no interpretan la realidad

Sensación: proceso en el cual los órganos receptores se activan y responden a un estímulo determinado
Estímulo: energía física que activa a un órgano sensorial y producen un efecto en el organismo
Percepción: proceso en el cual se organizan e interpretan las impresiones sensoriales con el fin de darle significado y
permitir la adaptación al medio

Órganos receptores:
• Mecano-receptores: estructuras nerviosas relacionadas con la parte auditiva y táctil
• Quimio-receptores: tiene que ver con los receptores del olfato y gusto
• Foto-receptores: célula o mecanismos capaces de capar la luz

Clasificación de las sensaciones:

Táctiles, gustativos, cutáneas, olfativas, auditivas, visuales
Kinestésica: posición y movimiento
Cenestésicas: de dolor y orgánicas: hambre, sed, temperatura

Características de las sensaciones:

Innatas son iguales las capacidades de Es distinto cómo le afecta
Adaptación cada órgano y son las mismas a cada uno
Fisiológicas características para todos los sentidos

Componentes que intervienen

• Sensorial: se percibe en los sentidos
• Simbólicas: se asocia lo percibido a una experiencia o concepto
• Emocional: proporciona placer, displacer o indiferencia

Características de la percepción:
• Es psicológica- subjetiva, aprendida, adaptativa, es la representación de la realidad y es diferente en cada
persona
Relación entre la sensación y percepción:
Percepción Sensación

Se relaciona con la parte psicológica Se relaciona con la parte fisiológica

Se inicia con estímulos del medio ambiente Se inicia con estímulos del medio ambiente

Es subjetiva Es objetiva

Es Adquirida Es innata
No puede haber percepción sin sensaciones. Si las sensaciones son erróneas, la percepción también lo será.

Factores de la percepción:
Estructurales: estímulos del medio ambiente. Características o condiciones de la estructuración y naturaleza del estímulo
 • Proximidad: los objetos cercanos tienden a percibirse como agrupados
• Cierre: tendemos a ver figuras completas o cerradas a partir de contorno, aunque sean incompletos
• Semejanza: los elementos que comparten características similares como forma, color, tamaño tienden a agruparse
• Figura y Fondo: en 2 figuras que se superponen se logra atender sólo a una que está más definida y lo demás
queda como fondo (figura ambigua)
• Simetría: figuras que pensamos que son perfectas pero en realidad son imposibles. Se tienden a percibir el
conjunto simétrico como un todo, en ves de analizar sus partes por separado

Funcionales: relacionados con las características o condiciones del sujeto que percibe.
• Actitudes: predisposición para la acción. Determina cómo percibimos las cosas. Si somos positivos vamos a
percibir las cosas de mejor manera y diferente
• Aprendizaje: la adquisición de nuevos conocimientos nos permiten enriquecer la interpretación de los hechos
• Experiencia: el vivir un acontecimiento permite tener un manejo más rápido de las situaciones. Va a determinar la
percepción de experiencias posteriores. Permite ser más preciso en la interpretación
• Cultura: relacionado con normas y valores involucrados en la sociedad. Influye en cómo los miembros
interactúan con el entorno
• Motivos: motivaciones que impulsa o mueve a la persona para cumplir una meta. “Vemos lo que en realidad
queremos” captamos lo que nos interesa
• Capacidad mental: factores intelectuales y aptitudes que permiten distinguir y precisar lo percibido. El que tiene
más capacidad es capaz de asociar con otros conocimientos

Situacionales: contexto en el que se establece la relación: receptor-estímulo

Falsas Percepciones: interpretaciones que no son reales (erróneas). No hay estímulo o el estímulo está distorsionado
• Ilusiones: estímulos físicos que produce constantemente errores en la percepción. No reflejan la realidad del
estímulo (el estímulo siempre está presente pero lo que se percibe es erróneo)
• Alucinaciones. No existe estímulo. Son patológicas (enfermas). Se dan por uso de sustancias (drogas) o
enfermedad mental
• Percepción confusa: el estímulo no está clara y bien marcado lo que provoca falsas percepciones. El estímulo es
difuso

Representación de percepciones pasadas:

Imágenes Percepciones

Intensidad débil y puede modificarse Intensidad fuerte

Es un residuo, no está presente el estímulo Si está presente el estímulo

Representación no necesariamente sujeta a la
lógica Hay cohesión lógica entre sus partes
Imaginación: capacidad para fijar, combinar o reproducir las imágenes

Imágenes:
Recordativas reproducciones de sensaciones y percepciones sin estar presente el estímulo. Es poco estable, puede
cambiar, suelen ser incompletas y fugaces, están influenciadas por la memoria y están ligados a lo afectivo
Post-imágenesimágenes que perduran después de desaparecer el estímulo. Ej. Flash de la foto. Ocurre por poco tiempo
y se pierde gradualmente
Sinestésicas ocurre cuando se asocian sensaciones distintas y habitualmente independientes. Es común en los niños
porque hay poca diferenciación en los sentidos
Eidéticas se pueden representar nuevamente con perfecta fidelidad en forma, color y detalle Ej. Memoria fotográfica
Oníricas imágenes que se forman durante los sueños. Son dinámicas, no corresponden a experiencias anteriores,
aparece cuando la conciencia está suprimida, puede ser coherente o ilógica.
-Ondas Betha: se presentan cuando estás despierto o solucionando un problema. Poca amplitud y mucha frecuencia
-Ondas Alpha: relajado o meditando. Más amplitud
-Ondas Theta: sueño ligero. Se hacen más amplias
-Ondas Deltha: sueño profundo sin contenido onírico. Mucha amplitud y menos frecuencia
Sueño REM: hay ondas Betha, se presentan las imágenes oníricas, es el sueño más profundo y también se llama sueño
paradójico.

Teorías del aprendizaje

Conductismo: teorías del aprendizaje.
Aprendizaje cambio permanente en la conducta del sujeto como consecuencia de la práctica reforzada.
• Se relaciona con la adquisición de destrezas y conocimientos
• Implica aprender conductas y motivaciones conductuales
El aprendizaje implica mejor adaptación al medio ambiente y cambio-modificaciones en la conducta que emitimos

Tipos de aprendizaje:
Ensayo y error: Edward Thorndike (Norteamérica). Experimentaba con gatos. Metía al gato en un laberinto y tenía
ensayos hasta encontrar la comida. Cada vez que lo metía otra vez en el laberinto, el error era menor. A medida que se
practica se elimina el número de errores.
Hay una adquisición de la conducta por AZAR que soluciona un problema
Características:
• Se da por azar
• Conductas instrumentales
• Después de que se expone la situación hay menores errores
• Consiste en ensayar la conducta
Paradigma se fija la conducta que ayudó a solventar el problema para aplicarla en casos posteriores. Lo que se fija es
lo que dio resultado

ERROR OLVIDO
ENSAYO
ACIERTO POR AZAR RETENCIÓN Y FIJACIÓN

Aportes:
• Ley del efecto: las conductas exitosas tienden a ser retenidas y fijadas; las no exitosas se olvidan
• Ley del ejercicio: las conexiones entre la situación y una respuesta se fortalecen mediante la práctica y se
debilitan si se dejan
La teoría del ensayo y error es la base del condicionamiento clásico

Condicionamiento Clásico: se basa en actos involuntarios al igual que el ensayo y error. Ambas teorías pueden darse por
azar. Pavlov (Rusia) estudia con animales. Experimentaba con perros. Descubre el reflejo condicionado. Investiga sobre
la fisiología de las glándulas digestivas.
Usó a un perro que con una campanilla y la comida salivaba, luego de muchas veces el perro salivaba aunque no había
comida sólo la campanilla porque asociaba la campana con la comida
Aprendizaje lograr producir una conducta o respuesta ante estímulos que originalmente no evocan respuestas. Depende
de la situación

Componentes:
• Estímulo incondicionado (EI): es el estímulo que emite una respuesta natural de forma regular. Genera la misma
respuesta en todos los sujetos. Ej. Carne
• Respuesta incondicionada (RI): respuesta automática involuntaria generada por un estímulo incondicionado
• Estímulo neutro (EN): por si solo no genera respuesta involuntaria
• Estímulo condicionado (EC): es el estímulo neutro que por asociación con el estímulo incondicionado lleva a una
respuesta condicionada.
• Respuesta condicionada (RC): es el aprendizaje, se da por asociación de un estímulo neutro con el estímulo
incondicionado
Paradigma
Asociación incondicionada no aprendida
EI RC SALIVACIÓN
(CARNE) RI
EC Asociación condicionada
(SONIDO) aprendida
Leyes del condicionamiento clásico:
• Ley de adquisición: una RC se establece mediante sucesivos apareamientos entre el EC y el EI
• Ley de extinción: la RC se debilita y desaparece si el EC se presenta sin el EI (si se presenta la campana sin la
carne muchas veces)
• Ley de generalización: la RC puede ser producida por estímulos parecidos al EC que la originó (Watson:
experimento con su hijo y las cosas peludas). Ej. Los médicos
• Ley de discriminación: la RC específica puede establecerse mediante el aprendizaje selectivo (inverso a la
generalización)
• Ley del condicionamiento de segundo orden: un nuevo EC puede usarse como reforzados para establecer una
nueva RC (hay más de un elemento que se asocia)

Teoría del condicionamiento operante: BF Skinner (Norteamérica). Pretende explicar el comportamiento humano y
animal en términos de respuestas a diferentes estímulos
Es un tipo de aprendizaje en el cual se alteran las frecuencias de las conductas al regular las consecuencias que la sigue
Se relaciona con el ensayo y error porque las conductas positivas se repiten
Conducta  consecuencia  aumenta la conducta de estudiar
(Estudiar) (Recompensa, saque 20)

Reforzamiento: todo estímulo que aumenta la probabilidad que se repita una respuesta en el futuro. Puede ser:
-Positivo: consecuencia placentera
-Negativo: eliminar una consecuencia desagradable

Diferencia entre reforzamiento y castigo:

El reforzamiento aumenta la probabilidad de que una conducta se repita y el castigo disminuye o reduce la probabilidad
de que se repita la conducta
Drogas: reforzador negativo

Castigo: disminuye la conducta

-Positivo: darle al sujeto una consecuencia aversiva (dar algo malo)
-Negativo: eliminación de una consecuencia positiva (quitar algo bueno)

Moldeamiento: lograr mediante el reforzamiento de pequeñas aproximaciones a conseguir cierta conducta. Reforzar la
conducta deseada
Extinción: cuando se deja de reforzar una respuesta hay reducción o eliminación eventual de la conducta

Diferencia entre extinción y castigo:

En la extinción no hay consecuencia en el ambiente, no se hace nada y no hay ninguna acción que se emita. En el castigo
si hay una acción, una intervención (consecuencia en el ambiente)

Paradigma: CASTIGO
ESTÍMULO RESPUESTA CONSECUENCIA
REFUERZO
Características:
• La conducta tiene una finalidad: consecuencia positiva o evitar algo negativo
• El aprendizaje se da por asociación entre una respuesta y una consecuencia. En el condicionamiento clásico se
por asociación entre estímulos
• Sigue la ley del efecto: la frecuencia de la conducta depende de las consecuencia (Throndike)
• Es voluntaria. En el CC es involuntaria y en el ensayo y error es al azar
Leyes que la rigen:
• Ley de la extinción: se da cuando se deja de reforzar. Es cuando la conducta se adquirió y se pierde.
• Recuperación espontánea: cuando la conducta vuelve. El sujeto busca el refuerzo. En el CC aparece otra vez el
EI.
• Generalización: 2 situaciones parecidas donde se refuerza la conducta. Ej. Escribir felicidades en un examen o
decirlo verbal (reforzadores)
• Discriminación: discriminar que la conducta sea emitida a ciertos refuerzos.
Aprendizaje Social y Observacional: Albert Bandura (humanismo). Hace énfasis en el ser humano. Explica cómo se
aprenden nuevas conductas o cómo se modifican las respuestas a través de la observación de las conductas de otras
personas y las consecuencias que resultan para quienes las lleve a cado.
Paradigma:
1. Atención: advertir el estímulo (al modelo), las características del modelo tienen que atraer a la persona
2. Retención: codificación simbólica de la conducta modelada e la memoria. Cada sujeto imprime algo de lo que
observa
3. Reproducción motora: capacidades físicas. Disponibilidad de respuestas

Proceso de reforzamiento o motivaciones reforzamiento vicario es cuando se refuerza la conducta del modelo y está a
lo largo del proceso
• Se requiere de práctica y habilidades para originar o imitar la conducta

Modelaje: es efectivo para la reducción de conductas de evitación (hablar en público, etc.) y aumenta las conductas de
acercamiento a situaciones temidas

Comprensión inteligente: Kohler (Gestalt). El aprendizaje se produce mediante la comprensión inteligente de la

situación problema. El aprendizaje no es resultado de la relación E-R sino que hay que comprender las relaciones de los
objetos que componen la situación problema
Paradigma:
Percepción (interrelación entre elementos) Discernimiento (comprender la relación entre los elementos Insight
(comprensión del problema)

Memoria: proceso mental ligado al aprendizaje. Es recordar, guardar y traer al presente información o imágenes
Fases:
• Codificación: entender el mensaje del medio ambiente. Codificar es la manera propia de la persona de darle
un significado a algo (transformarlo en un lenguaje propio de la persona). El lenguaje tiene que comprenderse
• Almacenamiento: retener la información. Es útil, me sirve y lo guardo. El interés favorece el almacenamiento
• Recuperación: evocar la información que se supone que se almacenó (recordarlo)
Teoría de los niveles de procesamiento: no toda información se codifica de la misma manera. Mientra mejor se entienda
el conocimiento, se almacena y queda por más tiempo

Almacenamiento:
• Memorial Sensorial estimulación de los órganos receptores, corta duración, conserva la información en su
forma original (sensitiva) y es necesaria para que la información pase a la MCP . Se relaciona con el proceso
senso-perceptivo porque tienen la misma estimulación
• MCP se filtra y lo que se retiene va a ser la memoria a corto plazo. La capacidad es limitada. Es cómo
recuerdas los sentidos. Se mantiene de 20 a 30 segundos. A través de la repetición se amplía el tiempo
• MLP es ilimitada. Requiere de estrategias para la organización de la información, mantiene la información
indefinidamente.
-Redes Semánticas: asociación entre objetos y ambiente
-Jerarquías
-Esquemas: lo que nosotros creemos que debe ser.

Evocación: recuperar la información que tenemos en el almacén permanente

Alteraciones en la evocación:
Cuantitativas: Amnesias: pérdidas de la memoria. Ocurre por consumo de drogas o accidentes
• Fijación: incapacidad de recordar hechos recientes (dificultad para aprender)
• Evocación: incapacidad para recordar hechos remotos
• Lagunar: olvido de un período determinado de tiempo (relaciones con cosas emocionales)
• Retrógrada: ocurre por lesión cerebral, se olvida lo ocurrido antes de la lesión
• Anterógrada: se olvida lo ocurrido después de alguna lesión
Cualitativas:
• Delirios: evoca situaciones que no existen