Plan de Area Grado 6 Tecnologia PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA BESITO VOLAO
AREA
TECNOLOGA E INFORMTICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

6 (2 Hrs),
COORDINADOR DEL REA

ALVARO AUGUSTO BERROCAL HERNANDEZ
Montera, 2015
CONTENIDO
Pag.
1
IDENTIFICACIN
DIAGNOSTICO
3.
FUNDAMENTACIN DEL AREA
3.1
Sociolgica
19
3.2
Antropolgica
20
3.3
Psicolgica
20
3.4
Pedaggica
20
4.
OBJETO DE ESTUDIO
22
JUSTIFICACIN
24
ARTICULACIN CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
26
6.1
Proyectos transversales uno
26
6.2
Proyectos transversales dos
27
6.3
Proyectos transversales tres
27
7.
ARTICULACIN CON LAS AREAS
28
8.
OBJETIVOS DEL AREA
29
9.
METAS
31
10
ESTANDARES
36
10.1 Estndares de 1 A 3
36
37
37
38
38
11
39
LOGROS DEL ARE
11.1 Logros cognitivos
40
11.2 Logros procedimentales
40
11.3 Logros actitudinales
40
12
COMPETENCIAS
41
12.1 Del rea
41
12.2 Ciudadana
41
12.3 Laborales
42
13.
43
CONTENIDOS POR GRUPOS
13.1 Contenidos de 1 a 3
43
44
45
46
47
14
METODOLOGA GENERAL DEL AREA
49
15
RECURSOS
50
16
SISTEMA DE EVALUACIN
51
17
ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS
52
18
ACTIVIDADES
ESPECIALES
PARA
ESTUDIANTES
CON
53
DIFICULTADES Y PARA ESTUDIANTES CON AVANCES

19
BIBLIOGRAFA
54

EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA ACADMICA
DIAN NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Direccin Vereda Besito Volao Va Los Pericos - Sabanal
e-mail: ceneducbesitobolao@semmontera.gov.co
Montera Crdoba
Plan de rea: Tecnologa e Informtica

1. IDENTIFICACIN
Institucin Educativa: Sedes
Direccin:
Ao: 2014
Besito Volao (BV) - Palma de Vino (PV)
Vereda Besito Volao Va Los

Pericos - Sabanal
Rectora: Misael Aarn Paternina
Coordinador acadmico: Marcos Aurelio Corrales

Sibaja
Responsables: Alvaro Berrocal Hernndez

Municipio : Montera
Departamento: Crdoba
Intensidad Horaria por rea y/o Asignaturas
rea y/o Asignatura
Grado
Sede
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Tecnologa e Informtica
6A Y
6B
BV
80
Responsable
Alvaro Berrocal Hernndez
2. DIAGNOSTICO
En la Institucin Educativa Besito Volao, se cuenta con el material humano y didctico
apto para el desarrollo de los conceptos y temticas relacionados con las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin. Contamos con dos salas de Informticas,
Sala 1 ubicada en la sede principal Besito Volao cuenta con 16 computadores de
mesa donados por la alcalda municipal y 20 computadores porttiles donados por
el Ministerio de Educacin Nacional en su programa computadores para educar.
Sala 2 ubicada en la sede Palma de Vino cuenta con 10 computadores porttiles
donados por el Ministerio de Educacin Nacional en su programa computadores
para educar.
Los computadores tienen una alta capacidad de procesamiento de la informacin, y
estn al nivel de las expectativas acadmicas de los estudiantes y docentes.
Basndonos en las observaciones realizadas por los docentes del rea Tecnologa e
Informtica, en sta se detectaron las siguientes fortalezas que permiten alcanzar los
objetivos en esta rea del saber:
La Institucin cuenta con dos salas de Informtica una dotada con 16

computadores de mesa y 20 computadores porttiles y la otra con 10
computadores porttiles, y poseen caractersticas ptimas para el trabajo en el
aula.
Gracias al programa Computadores Para Educar, la Institucin cuenta con

diferentes Software Educativos, no solo para apoyar las prcticas del rea de
Tecnologa e Informtica, sino, para las diferentes rea del currculo como son:
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemticas, Espaol, Etica y Valores,
entre otras.
Se cuenta con 2 Video Beam para el uso del rea de Tecnologa e informtica,
uno en cada sede..
Se cuenta con un equipo de docentes cualificados para el desarrollo del rea y

manejo de las competencias con los estudiantes.
Los estudiantes muestran una actitud positiva para asimilar los conocimientos del
rea, adems se notan enrgicos, con un espritu explorativo y de superacin y
motivados hacia el desarrollo de las clases y dems actividades.
A pesar de las fortalezas que se identificaron en el rea para el desarrollo de la

prctica pedaggica, existen ciertas debilidades que dificultan el proceso educativo,
las cuales son:
El nmero de computadores es insuficiente para desarrollar las prcticas de forma
adecuada y avanzar en el aprendizaje, al momento de trabajar en los equipos de
cmputo se debe trabajar por parejas.
El software necesario para desarrollar las actividades pedaggicas no cuentan con
las licencias necesarias, tal es el caso de Microsoft Office (Word, Excel,
PowerPoint, entre otros), es indispensable contar con estas licencias para evitar
cualquier perjuicio o contratiempo jurdico. Estamos hablando de los 16
computadores de escritorio que se encuentran en la sede principal.
Falta de Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, que requiere
el rea para su uso exclusivo, tales como Cmara de Videos, Cmara fotogrficas,
Consolas de Audio, entre otros.
Falta de conectividad en Internet en las 2 salas de informticas para que los

estudiantes elaboren sus consultas y se apropien de las TIC en el aula de clases.
Dificultad en algunos estudiantes que inician proceso para adaptarse al trabajo en
grupo y con los equipos.
Sin embargo, hay oportunidad para disear y aplicar nuevas metodologas con el fin
de
afianzar los conocimientos y desarrollar los niveles de competencia en el
educando en el campo tecnolgico, al igual que gestionar el apoyo econmico para

mejorar las instalaciones fsicas de las salas de Informticas.
Se le permitir adems el uso de dispositivos mviles como celulares, tablas,
porttiles entre otros dentro del aula de clase siempre y cuando sea bajo la
orientacin del docente.
3.
FUNDAMENTACION DEL AREA
DEFINICIN DEL REA:

La tecnologa, como fenmeno cultural, es el conjunto de conocimientos que han hecho
posible la transformacin de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser
estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras.
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:

Tecnologa: es el uso del conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida.
Informtica: Conjunto de los conocimientos y tcnica donde se basan los procesos de
tratamiento automtico de la informacin mediante computadores u ordenadores
electrnicos.
Computador: Es una mquina que efecta en un tiempo extremadamente corto
operaciones automticas y lgicas muy sencillas.
Ciencia: Es una actividad que busca y establece provisionalmente, sistemas
explicativos y predictivos a partir de principios universales sobre el mundo real o el
mundo informal.
Producto: Es el resultado de una operacin, a la cul el hombre le ha dado valor por
medio del trabajo.
Proceso: Son los pasos lgicos que se deben seguir para transformar la materia prima,
materiales o insumos hasta alcanzar el producto deseado.
Tcnica: Es el saber prctico, el saber hacer, se refiere al conjunto de actividades,
proced mentales para el uso de herramientas materiales y equipos.
Informacin: Es todo lo que es capaz de aumentar el conocimiento.
Comunicacin: Transmisin de un mensaje con un cdigo comn.
Invento: es una cosa nueva que alguien idea o pone de moda.
Innovacin: es la extensin de una invencin a la escuela industrial
Creatividad: es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier
tipo.
Herramienta: instrumento fabricado. Utilizado manualmente o mediante mquina para
realizar un trabajo.
Materia: es la sustancia que constituyen los cuerpos, dotados de propiedades fsicas.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene un
perfil integral, en las diferentes disciplinas para la formacin de individuos capaces de
afrontar los retos presentados en su diario vivir.
El rea de Tecnologa e Informtica propicia la aplicabilidad de la tecnologa e induce

a tener un pensamiento tecnolgico y crtico, a construir las competencias laborales,
comunicativas e informticas llevando al individuo a dar solucin a diferentes
problemas, realizando procesos de observacin, descripcin, clasificacin, relacin,
conceptualizacin, formulacin de hiptesis, resolucin
de problemas, anlisis,
interpretacin, argumentacin, diseo y elaboracin de productos
utilizando los
recursos disponibles. As mismo, se posibilita formar en la toma de decisiones, trabajo
en equipo, planeacin, administracin y gestin del tiempo y los recurso y convivencia.
De igual manera, se forma en la bsqueda, procesamiento de informacin,
comprensin y comunicacin de la misma y manejo bsico de programas, diseos,
diagramacin, procesadores de texto, planillas de clculo, grficas, multimedia,
programacin y tecnologa aplicada, bases de datos, manejo de sistemas operativos y
manejo de telecomunicaciones.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y

expresar sus sentimientos y emociones, creando as un sentido de pertenencia,
responsabilidad, respeto por si mismo y los dems, disciplina, organizacin y
valoracin de los materiales de trabajo; permite adems interactuar con sus semejantes
y crear espacios de compaerismo y solidaridad.
La educacin por competencia en el rea de tecnologa orienta el desarrollo de las

potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias;
formando un ser humano tico con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades
y niveles de funcionalidad.
La aplicacin del rea de Tecnologa e informtica a los fines del Sistema Educativo
pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como mxima expresin
de la inteligencia, despertando la curiosidad por la investigacin, generando el pleno
desarrollo de la personalidad y formacin integral.
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeo laboral y

social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando la
pluralidad, la tolerancia, la autonoma, la plena libertad; donde se preserve el medio
ambiente a travs de la prctica de normas de convivencia social y adaptacin,

teniendo en cuenta que sta de deben poner en prctica en todo lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisicin de habilidades para que aprenda a
resolver problemas de la vida diaria.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

NIVELES
El rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formacin de
personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autnomos en la toma de
decisiones.
El trabajo tecnolgico fortalece la cooperacin, la democracia y la sana convivencia,

buscando un desarrollo integral que permita poner en prctica el respeto a los
derechos humanos, la libre expresin, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo
en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y
colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnologa contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera

significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad
sexual.
Permite a los estudiantes la creacin de sus propios proyectos para que se conviertan
en un medio de transicin en el paso de una etapa de su escolaridad a otra ms
significativa, orientada a una formacin profesional u ocupacional como herramienta
laboral.
El rea de tecnologa e Informtica debe educar a la persona para le mundo laboral y

social, para el sector productivo y para la educacin superior; en otra palabras, debe
educar al hombre para ser feliz.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIN BSICA
Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la
vinculacin de la tecnologa moderna en las diferentes reas del conocimiento. Hoy
se tiene claridad que tanto la informtica, la robtica, la virtualidad y las
telecomunicaciones son tecnologas que se fundamentan en el pensamiento.
Ampla la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir,
escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensin y
asimilacin de los procesos tecnolgicos.
Profundiza en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de
problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana, permitindole al estudiante
resolver y discernir las diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria.
Induce al estudiante a la solucin de problemas a travs de la razn y no la fuerza.
Los avances tecnolgicos le facilitan al educando los medios y las herramientas
necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, informticos,
tcnicos y laborales.
Desarrolla el pensamiento tecnolgico para la solucin de problemas despertando
el espritu investigativo, critico, de liderazgo a travs de una formacin tica, moral,
para el alcance de sus metas personales y grupales.
Una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y analtico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, as como del espritu crtico.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.
La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA

EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de
una funcin socialmente til.
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la
bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
En el ciclo de Bsica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la

comprensin del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su
entorno familiar, escolar y social. As mismo se fomenta la formacin en valores y
asimilacin de conceptos agropecuarios y cientficos.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA

EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.
La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formacin que ste ofrece.
En el ciclo de la Bsica Secundaria se propicia la ampliacin y profundizacin del
razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de la
ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana, de este modo hacia la prctica investigativa.
Fomentando la utilizacin de los distintos medios de comunicacin e informacin en el

aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.
Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigacin, conocimiento,

anlisis, diseo, productividad y creacin de artefactos tecnolgicos.
Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA

ACADMICA
Mediante la utilizacin de herramientas tecnolgicas en sus aulas especializadas que

permitan al estudiante segn sus intereses y potencialidades profundizar en un campo
especifico de la promocin social, las ciencias, las artes, la agropecuaria y la
tecnologa.
Observacin, planteamiento y solucin de problemas cotidianos que a travs de la

investigacin, las
ciencias y la tecnologa puedan mejorar el entorno y por ende el sistema de vida de sus
habitantes.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA

TCNICA
Mediante talleres de capacitacin. (Informtica)
Mediante capacitacin para manejar pequeas y medianas empresas (agropecuarias y

comerciales). Este ejercicio se lleva a cabo con otras experiencias de Municipios que
abordan esta experiencia en sus colegios.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO RELACIONADOS CON EL

REA.
Los fines de la educacin que establece la ley en el artculo 5 que tienen relacin con el
rea de tecnologa e informtica, los numerales:
(5). La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
(7). El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y de mas bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
(9). El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y Analtica que favorezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la
calidad de vida de la poblacin a la participacin en la bsqueda de alternativas de

solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
(11). La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
(13). La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar y adoptar la
tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permitan al
educando ingresar al sector productivo.
MARCO LEGAL.
El marco legal del rea de tecnologa e informtica, tiene su fundamento en el articulo
67 de la Constitucin Nacional; en la Ley General de Educacin en el articulo 5 -,
numerales 5,7,11 y 13 de los fines del sistema educativo Colombiano. Articulo 76,
concepto de currculo; articulo 77, autonoma curricular; articulo 79 plan de estudio y los
artculos 16, 20, 21, 22, 23, 24,31 y 33 que nos hablan de los objetivos y reas
obligatorias de los diferentes niveles que ofrece el sistema educativo Colombiano.
Tambin es importante anotar el decreto 1.860 /94 en sus artculos 33, 34,35 y 37
donde se definen los criterios para la elaboracin del currculo y la organizacin de las
reas y asignaturas que conforman el plan de estudio.
Decreto 1860 de 1.994. Art. 33-38.
CAPITULO V. ORIENTACIONES CURRICULARES
Artculo 33. Criterios para la elaboracin del currculo. La elaboracin del currculo es el
producto de un conjunto de actividades organizadas conducentes a la definicin y a la
actualizacin de los criterios. Planes de estudio, programas, metodologas que
contribuyan a la forma integral y identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos.
El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y debe ser concebido de
manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias
del medio cultural donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el articulo 78 de la ley 115 de 1.994, cada
establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigacin , el diseo y la evaluacin permanente del currculo.
De acuerdo con lo dispuesto en el articulo 77 de la ley 115 de 1.994, las instituciones
de educacin formal gozan de autonoma para estructurar al currculo en cunto a
contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales
y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de
adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseo del
currculo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclos definidos por la misma
ley;
Los indicadores de logro que defina el ministerio de educacin nacional;
Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo de las
estructuras curriculares y los procedimientos para su conformacin, y
La organizacin de las diferentes reas que ofrezcan.
La identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto
pedaggico, as como el sealamiento de las diferentes actividades pedaggicas.
La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando el periodo
lectivo y el grado en que se ejecutarn las diferentes actividades.
La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyecto pedaggicos,
sumando el uso del material didctico, de textos escolares, laboratorios, ayuda,
audiovisuales, la informtica educativa o cualquier otro medio o tcnica que oriente o
soporte la accin pedaggica.
Los logros para cada grado, o conjunto de grado, segn los indicadores definidos en el
proyecto educativo institucional.
Los criterios de evaluacin y administracin del plan.
Pargrafo. Con el fin de facilitar el proceso de formacin de un alumno o de un grupo
de ellos, los establecimiento educativos podrn introducir excepciones al desarrollo del
plan general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades
adicionales, dentro del calendario acadmico o en horarios apropiados, mientras los
educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se proceder para
facilitar la integracin de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para
un grado o con limitaciones o capacidades personales excepcionales o para quienes
hayan logrado con anticipacin, los objetivos de un determinado grado o rea.
Circular 77 de octubre 19 de 1994.
ASUNTO: Orientacin pedaggica y administrativas para el desarrollo del currculo de
acuerdo con los alineamiento de la Ley General de Educacin y el decreto
reglamentario 1860 de agosto 1994.
CON LA AUTONOMA ESCOLAR, consagrada por la Ley General de Educacin, se
abre a la comunidad educativa la posibilidad la posibilidad de ser protagonistas en la
decisin, construccin y ejecucin de su propio currculo convirtindose as en la mayor
responsable de la formacin de sus estudiantes. En este contexto, maestro, padres de
familia, egresados, directivos docentes, asumen el compromiso de consolidar y
prospectar el nuevo proyecto educativo cultural que exigen los avances del desarrollo
cientfico, cultural, tecnolgico, tcnico. Poltico y tico de la sociedad y desarrollo,
creemos que las condiciones estn dadas como nunca para el cambio social, y que la
educacin ser su rgano maestro.
Dentro de este reto y como una parte fundamental del currculo compete a cada
institucin educativa definir y adoptar sus planes de estudios.
La estructuracin del plan de estudios en el plantel debe iniciarse con el estudio
diagnostico de la realidad institucional. En esta perspectiva, los establecimientos
educativos emprendern con la participacin de los distintos estamentos de la

comunidad:
La reflexin sobre los programas, proyectos, acciones y procedimientos desarrollados
hasta el momento, con el fin de identificar logros e impactos positivos, as como las
dificultades y obstculos.
La revisin de lo enfoques pedaggicos, las metodologas y los criterios de calidad en
los procesos de enseanza.
El estudio y anlisis que del uso de la infraestructura y de los recursos se ha hecho.
La revisin de la pertinencia del currculo que ofrece la institucin.
La identificacin de las demandas hechas por la comunidad y las prioridades que el
Consejo Directivo determine para sus satisfacciones.
La recontextualizacin de los programas, proyectos, acciones y procedimientos con
base en las prioridades de trabajo establecidas. En este sentido es preciso pensar y
estructurar nuevos esquemas y estrategias para el desarrollo del currculo en el plantel,
consolidar aquellas cuyos resultados han sido beneficiosos para la comunidad e incluir
nuevas propuestas cuando fuere necesario segn las demandas de la comunidad.
Recontextualizar, significa igualmente redefinir, en el marco de los parmetros
establecidos en la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860, las reas y las
modalidades de bachillerato que se han ofrecido, as mismo, las metodologas de
enseanza que se han utilizado, los enfoques que internamente o de la cual pueda
hacer uso el establecimiento .
Si bien la organizacin del plan de estudios, es necesario esperar las orientaciones que
con respecto a los indicadores de logro y los lineamientos para el diseo de las
estructuras curriculares y los procedimientos para la conformacin de las mismas, de el
Ministerio de Educacin Nacional, las instituciones educativas debern:
Iniciar la organizacin del PLAN DE ESTUDIOS, de conformidad con 1 dispuesto en el
articulo 38 del Decreto 1860 y dando particular importancia a lo dispuesto en el articulo
14 de la Ley General de Educacin en lo concerniente a la ENSEANZA
OBLIGATORIA, por la significacin que en el proceso de FORMACIN de los
estudiantes tienen estos temas y valores.
Tener en cuenta que mnimo el 30% del plan de estudios deben constituirlo los grupos
de reas obligatorias y fundamentales y el 20% las asignaturas adicionales. Artculos
23 de la Ley 115 de 1994 y 34 del decreto 1860.
En este sentido las instituciones podrn optar por:
Dedicar el 100% de su plan de estudios a las reas obligatorias y fundamentos,
solamente.
Destinar libremente un mximo del 20% al desarrollo de reas o asignaturas diferentes
a la orientacin elegida por la institucin que posibiliten la satisfaccin de intereses,
aspiraciones y necesidades particulares planteados por los alumnos a la comunidad.
Trabajar este 20% con reas o asignaturas adicionales complementarias, propias de la

orientacin y/o especialidades ofrecidas.
Debe quedar claro que en ningn caso las reas adicionales seleccionadas por la
institucin se destinarn a las tradicionalmente llamadas intensificaciones.
Las instituciones educativas definirn la proporcin en que las diferentes reas o
asignaturas se estructuran de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo
institucional.
Sugiere la Secretara de Educacin organizar las reas y/o asignaturas utilizando entre
otras las siguientes estrategias metodolgicas:
Ncleos temticos.
Centros de inters.
Ncleos problematizadores.
Ncleos epistemolgicos (ejes generadores de conocimientos, mediante los cuales se
articulan interdisciplinariamente los deberes, desapareciendo las fronteras entre las
disciplinas de conocimiento), ver a este respecto el documento de integracin curricular
del ministerio de Educacin Nacional y las elaboraciones del Doctor CARLOS
EDUARDO VASCO sobre este particular.
Seminarios de contexto (espacios abiertos para el tratamiento de contenidos de
diferentes saberes, articulados a una realidad concreta actual).
Seminarios de profundizacin e investigacin en relacin con un campo o contenido
especifico del saber.
Proyectos.
Talleres creativos integrados, entre otros.
Cada una de las anteriores estrategias metodolgicas recomendadas requieren del
colectivo de educadores del plantel o de la regin, el estudio riguroso y permanente no
solo de la ley 115 y el decreto 1860 sino, de la epistemologa y pedagoga de los
saberes que deben ensear, para la comprensin de los concepto de
interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y enseabilidad de las diversas disciplinas
del conocimiento, sin cuyo dominio ninguna institucin podra hacer uso real de la
AUTONOMA ESCOLAR, corrindose el riesgo de quedarse en la rplica de prcticas
educativas y pedaggicas, empricas y ajenas (transplantadas sin ninguna reflexin) a
la institucin y por ello carentes de innovacin y de adaptacin propias del medio
cultural al cual se aplican e imposibilitando, adems, la creacin de verdaderas
comunidades acadmicas e investigativas, ideal que se ha reclamado desde los grupos
de base de los educadores y hacia el cual han tendido, el movimiento pedaggico, las
instituciones formadoras de docentes y el Estado a travs de la puesta en marcha de la
renovacin curricular y la diversificacin educativa.
En este trabajo la Secretaria de Educacin brindar, la asesora y acompaamiento
necesario, a travs de su personal profesional y tcnico, y de los equipos profesionales
de que se doten las secretaras de educacin o las Alcaldas Municipales.
Para el caso de la educacin media y como claramente lo dispone el articulo 28 de la

Ley 115, sta tendr el carcter de ACADEMIA o TCNICA. La primera debe permitir al
estudiante profundizar en un campo de las ciencias, las artes o las humanidades y
acceder a la educacin superior.
No puede confundirse el bachillerato con esta orientacin con el tradicional bachillerato
acadmico. Vanse al respecto los nuevos objetivos e intencionalidades que se
plantean para la educacin media con esta orientacin en el articulo 30 de la Ley.
La segunda, la educacin media tcnica, como ya queda dicho deber prepararse al
estudiante para el DESEMPAO LABORAL Y PARA LA CONTINUACIN DE L
EDUCACIN SUPERIOR. El bachillerato con esta orientacin, estar dirigido a la
formacin calificada en ESPECIALIDADES.
Como se desprende de lo anterior la oferta del bachillerato con cualquier de las
orientaciones, acadmica o tcnica. Posibilita a las instituciones la oferta de una gama
amplia de oportunidades educativas que responde a intereses, capacidades,
condiciones socioculturales y vocacin de los alumnos y de las comunidades, como
hasta el momento ha sido el sentido de la diversificacin educativa en Antioquia.
En consecuencia, lo dispuesto por la Ley 115 y su Decreto 1860 para la educacin
media, no constituye una ruptura abrupta con respecto al modelo de diversificacin que
se adelanta en el departamento.
En adelante los establecimientos que vienen ofreciendo el bachillerato diversificado en
artes y en ciencias: Naturales, matemticas o humanas quedan asimilados a la
educacin media de carcter ACADMICA de que trata en articulo 29 de la Ley 115.
De idntica manera los establecimientos que vienen ofreciendo el bachillerato en
tecnologa en cualquiera de sus modalidades y/o especialidades se asimilan a la
educacin media tcnica.
segn lo decidan las instituciones en su proyecto educativo institucional puede optar
por las dos orientaciones, ACADMICA Y TCNICA o por una de ellas. En el caso de
la educacin media acadmica con uno o varios nfasis: Ciencias, artes o
humanidades y en caso de la media tcnica con una o varias especialidades.
La asimilacin a la educacin Media tcnica y a la Media Acadmica, implica en ambos
casos asumir los grupos de reas obligatorias y fundamentales establecidos en la ley
115, teniendo en cuenta que las instituciones que se asimilen a la MEDIA TCNICA, en
lugar de filosofa, ciencias econmicas, y ciencias polticas, no contempladas para esta
orientacin en el Decreto 1860, articulo 41, ofrecern en su reemplazo reas propias de
las especialidades que permitan cumplir con el cometido de la formacin laboral,
quedando si, la posibilidad de trabajar estas tres reas en el grupo de las condicionales
u optativas.
Es claro que las REAS OBLIGATORIAS y FUNDAMENTALES en la MEDIA
TCNICA, se enfocarn hacia las especialidades que para la capacidad laboral de sus
estudiantes hayan elegido las instituciones dentro del proyecto educativo, siendo esta
caracterstica la que las distingue de las correspondientes a la formacin acadmica.
La asimilacin a la MEDIA TCNICA de los actuales bachilleratos diversificados en
modalidades de tipo tecnolgico estar supeditada a las posibilidades que en materia
de infraestructura a nivel interno o externo, y de personal docente especializado
poseen las instituciones, as como de los recursos de que dispongan el municipio

respectivo para cofinanciar su desarrollo y consolidacin con criterios de pertinencia,
calidad y eficiencia. De no contarse con estas condiciones, las instituciones decidirn
su reconversin a la educacin media acadmica.
En todos los casos la asimilacin a la RECONVERSIN a una orientacin diferentes a
la que actualmente tienen las instituciones, sern frutos de la decisin consensual de
sus propias comunidades educativas.
Los alumnos que inicien el grado 11 en el ao de 1995 culminarn sus estudios con el
plan establecido por la Resolucin Departamental N.007377 de 1992, salvo que en
uso de su autonoma curricular o previo estudio y anlisis de sus posibilidades, las
instituciones decidan ajustar o reconvertir sus plan de estudios, de conformidad con los
principios y orientaciones de la Ley 115 y del Decreto 1860.
Circular 0186 del 04 de octubre de 1999 de la Secretaria de Educacin y Cultura
de Antioquia
Asunto. Orientaciones en relacin con el rea de tecnologa e informtica.
2. El rea tiene nominalmente dos componentes La Tecnologa y la Informtica La
tecnologa no debe confundirse con los instrumentos que el hombre disea y produce
a diario, ni con las actividades tcnicas que se desarrollan en la produccin de los
mismos, ni con las estrategias para su intercambio comercial entre pases, ni con las
transformaciones e impactos sociales que estos generan.
Se asume la tecnologa como un campo de naturaleza interdisciplinar constituido por el
conjunto de conocimientos inherentes a los instrumentos que el hombre ha creado, es
decir a los saberes tcnicos, cientficos y culturales incorporados por el hombre en el
diseo de artefactos, sistemas, procesos y ambientes en el contexto de la sociedad.
Por su parte la informtica hace referencia a procesos integrales para el manejo y
procesamiento de la informacin. Estos procesos no se agotan en el mero uso del
computador como comnmente suele entenderse. La computacin es la parte
instrumental de la informtica.
3. La misin del rea de Educacin en Tecnologa e informtica es la de preparar a
las personas en la comprensin, uso y aplicacin racional de la Tecnologa y la
Informtica para satisfacer necesidades individuales, colectivas y sociales.
4. El rea involucra a todos los estudiantes, nios y nias de todos los niveles bsico,
medio y de todos los grados, a la vez que es un componente transversal del currculo.
Por su importancia y perspectivas se recomienda igualmente iniciar la familiarizacin
de los nios y nias del preescolar con la tecnologa y la informtica.
5. Si bien de acuerdo con las orientaciones del Ministerio de Educacin Nacional cada
institucin debe adecuar un espacio fsico destinado para la orientacin del rea, la
carencia del mismo no es bice para su implementacin, puesto que otros espacios y
recursos de la comunidad bien pueden constituir un ambiente de aprendizaje
tecnolgico, por ejemplo el Centro de Servicios Docentes, la Casa de la Cultura, un
taller, una empresa productiva de la comunidad, entre otros .
Resolucin nacional 2343 de 1996

Asunto. Logros e Indicadores de logros para todas las reas, incluidos en la planeacin
por grados.
3.1. Sociolgica
La introduccin de estas tecnologas implica un cambio de nuestra sociedad. Se habla
de sociedad de la informacin o sociedad del conocimiento. Se trata de un cambio en
profundidad de la propia sociedad. Las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero
tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del funcionamiento de
la sociedad. La puesta en prctica de las TIC afecta a numerosos mbitos de las
ciencias humanas la teora de las organizaciones o la gestin. Un buen ejemplo de la
influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico.
La expansin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin basadas en la
microelectrnica, la informtica, la robtica y las redes de comunicaciones se est
produciendo a gran velocidad en todos los mbitos socioeconmicos y de las
actividades humanas configurando la nombrada Sociedad de la informacin.
La Sociedad de la Informacin la podemos definir mendiante las siguientes lneas que
son propuestas por diferentes autores.
- Hiperestimulacin sensorial (Ferrs): en la sociedad actual hay un exceso de
informacin que nos satura.
- Sociedad del flujo (Matteclart): demasiada informacin nos rodea.
- Era de la informacin (Castells): obtenemos todo a partir del dato.
- Sociedad de la informacin acumulada (Goula): todo es acumulativo, efmero (muchas
noticias).
- Generacin Net (Aparici): nueva forma de informacin a travs de internet.
- Infomacionismo (Snchez Noriega): tanta informacin nos lleva a la desinformacin.
- Galaxia Internet (Castells): es la nueva imprenta digital, es decir, una nueva forma de
pasar informacin a travs de nuevos medios como son los medios de comunicacin y
productos de nuevas medias como el home cinema, por ejemplo.
- Conciencia crtica, utopa y dilogo (Freire): los medios deben tener esas
caractersticas.
- Sociedad de consumo: estamos tan acostumbrados a ello que consumimos
informacin de forma incosciente.
3.2. Antropolgica
El hombre Cordobs tiene sus ancestros en diferentes culturas. Lleg a la regin con
el nimo de trabajar, progresar e innovar; participando en su que hacer diario, ha ido
generando su propia cultura.
3.3. Psicolgica
Aunque el hombre de Cordobs ha vivido en la violencia; y sus nios y jvenes, directa
o indirectamente, le han heredado, todava no han perdido su capacidad de pensar,
actuar y crear; pero si es bueno que, desde el aula escolar, se le borren las secuelas
que le ha dejado la guerra; se erradique la cultura de la violencia y se siembre la cultura
de la paz.
3.4. Pedaggica
Desde el punto de vista pedaggico en Crdoba se fomenta todos los enfoques y
metodologas implementadas en el pas. En la actualidad se hace nfasis en los
principios de la escuela activa; enfoque constructivista y el empleo de mtodos como el
cientfico; trabajos por mtodo inductivo deductivo, donde el estudiante es un
elemento activo protagonista de su propio aprendizaje.
La tecnologa y la informtica al igual que cualquiera de las dems reas del
conocimiento debe posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseo y amplio
conocimiento de artefactos, herramientas y tcnicas, as como el reconocimiento y
solucin adecuado de problemas tecnolgicos que permitan al individuo mejorar su
calidad de vida. La educacin tecnolgica deber traer consecuencias para educandos
y sociedad en general, as:
La enseanza debe partir de problemas tecnolgicos.
Ensear estrategias y solucin de problemas.
El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnolgico y de
metodologas.
Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle soluciones
tecnolgicas.
Explorar los pensamientos previos del estudiante.
Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeacin, organizacin, evolucin, ejecucin)
y cognitivas (de pensamiento tecnolgico) del aprendizaje.
Ensear la preparacin para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser eficientes y
eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Ensear el manejo del proceso, de tcnicas, de artefactos y del diseo.
PARA EL APRENDIZAJE
Desarrollar el pensamiento tecnolgico.
La tica de la tecnologa: el dao que se puede causar a los dems.
Debe ser un aprendizaje experimental.
Desarrollo del pensamiento creativo.
Adquirir la habilidad para la solucin de problemas tecnolgicos del municipio y en
general.
Aprender estrategias de aprendizaje tecnolgico
4. OBJETO DE ESTUDIO
Los cambios que experimenta las sociedad del conocimiento plantean nuevos retos a
las prcticas educativas, a los lenguajes nuevos que debe manejar la escuela, a las
nuevas interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas de la informacin y las comunicaciones y a los avances de la ciencia y la
tecnologa.
Los esfuerzos de los sistemas educativos deben centrarse en hacer propuestas

creativas y novedosas a situaciones sociales caracterizadas por el desconcierto y la
incertidumbre. Este reto exige orientar todos los esfuerzos para asegurar una
educacin bsica y de calidad para todos como estrategia que promueva la equidad
para cada uno de los ciudadanos.
Construir la escuela del futuro exige no solo dar razn de los cambios sino de las
nuevas comprensiones y los nuevos lenguajes con los cuales ella se deber pronunciar
y para poder hacerlo requiere modificaciones profundas de la manera como ha venido
trabajando desde sus orgenes.
Las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones en la educacin, son un medio

didctico que ofrece la posibilidad de airear la escuela transformando tanto la relacin
de los diferentes agentes educativos con el conocimiento, como la estructura curricular
de la misma.
La base de partida para esta afirmacin es la consideracin de que el efectivo

aprovechamiento de las herramientas informticas en la creacin de ambientes de
aprendizaje enriquecidos con tecnologa depende fundamentalmente de la propuesta
pedaggica y metodolgica en el que se inserta su uso y que es el eje estructurador de
dicho ambiente. Usualmente se le ha dado ms preponderancia a las mquinas, las
redes y el software, perdiendo de vista lo sustantivo del trabajo en educacin con
tecnologa. En este modelo se da primaca a lo curricular, a los valores y significados
educativos sobre los medios, de manera que son los proyectos educativos los que
reclamen los medios y no a la inversa.
El hecho de que la tecnologa informtica y las telecomunicaciones digitales, hayan

surgido en un entorno con objetivos, valores y lgicas totalmente diferentes a los del
sistema educativo, implica la necesidad de adaptarla a los principios, valores y fines del
mismo. La nica forma de lograrlo es a travs de su integracin al PEI mediante un
proyecto curricular especfico, para alinear la tecnologa con el currculo.
Esto es mucho ms vlido en la medida en que de lo que se trata no es de sumar

computadores y tecnologa a la escuela, si no de integrar efectivamente estos dos
mundos para lograr sinergias enriquecedoras para la escuela.
No se puede creer ciegamente en que dotar y facilitar el acceso a la tecnologa es

suficiente para resolver todos los problemas del aprendizaje y acceder al saber. Los
retos que debe asumir la escuela no pueden confundirse o verse desde la mirada
instrumental al medio tecnolgico. Se requiere repensar la prctica pedaggica y esto
no se logra simplemente con la disposicin de tecnologas.
5. JUSTIFICACION
Cada da es ms sorprendente ver el impacto que ocasiona el avance de la ciencia y la

tecnologa sobre el ser humano en todos sus aspectos.
La incidencia llega a tal punto que involucra un cambio trascendental y como resultado
la sociedad en su conjunto se ve afectada. Ejemplo de ello es el cambio en la forma de
produccin de bienes y servicios, la transformacin de los ambientes cotidianos y
especializados, los efectos sobre el empleo y por supuesto en la educacin.
Por otro lado, es imposible ignorar las inmensas virtudes y el acceso a mundos
asombrosos y desconocidos que estn a nuestro alcance, solo con manejar una
mquina que logra realizar muchas labores, para las cuales el hombre se consideraba
irremplazable por ser stas complicadas y dispendiosas de llevar a cabo, el
computador ha incursionado a este mundo para quedarse y convertirse en la mejor
herramienta de trabajo hasta ahora inventada; la posibilidad de ingresar a cualquier
lugar del mundo y obtener lo ltimo en informacin, datos curiosos, avances y
adelantos tecnolgicos est en nuestras manos, solo basta un clic para tener a
disposicin todo un mundo de posibilidades.
Con respecto al mbito educativo, se ha implementado el rea de tecnologa e

Informtica con el fin de proveer al estudiante, de conocimientos acordes a las nuevas
necesidades que se presentan en esta sociedad del conocimiento, de all que esta rea
desempee un papel fundamental en las instituciones educativas.
La Institucin Educativa Besito Volao no est ajena a esta realidad, es por ello que con
rea de Tecnologa e Informtica se busca que los nios desde muy temprana edad
adquieran conocimientos que les permitan identificar instrumentos tecnolgicos de su
entorno y asuman una postura crtica, creativa y reflexiva con respecto a su uso y los
empleen de acuerdo a su funcin en la solucin de las distintas necesidades y
problemas que se presenten a su alrededor. De igual manera, se forma en la toma de
decisiones,
trabajo en
equipo,
bsqueda
y procesamientos de
informacin,
comprensin y comunicacin de la misma, manejo bsico de programas y tecnologas

aplicadas.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y

expresar sus sentimientos y emociones, creando as un sentido de pertenencia,
responsabilidad,
respeto por si mismo y los dems, disciplina, organizacin
valoracin de los materiales de trabajo; permite adems interactuar con sus semejantes
y crear espacios de compaerismo y solidaridad.
As mismo, por medio de la herramienta computacional
y otros medios, se da la
oportunidad para que haya una interdisciplinariedad entre conocimientos de las

distintas asignaturas, y de este modo obtener un currculo trasversal donde todos los
docentes y estudiantes participen, formando as ambientes de aprendizajes dinmicos
y flexible a los frecuentes cambios de la poca.
6. ARTICULACION CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

6.1Proyecto transversal de Educacin Ambiental
No. RANGO
TRANSVERSALIDAD CON PROYECTO DE

EDUCACIN AMBIENTA
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relacin
Me informo para participar en debates sobre

temasde inters general en ciencias.
CREACIN Y ORGANIZACIN DE
DOCUMENTOS ( Actas, cartas,
derechos de peticin, etc.)
Indago acerca del uso industrial de icroorganismos
6 - 7
que habitan en ambientes extremos.
LA TECNOLOGA FRENTE A LAS

ENFERMEDADES
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi

entorno.
LOS
ELECTRODOMSTICOS:
Utilidad, Modelos, Partes,
Identifico recursos renovables y no renovables y los

peligros a los que estn expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos
Manual de Funcionamiento, Manual

de seguridad
LA ENERGA: Formas de energa,
Transformacin de la energa.
Energas renovables
Energas no renovables
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian

con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Comparo informacin qumica de las etiquetas de
productos manufacturados por diferentes casas
comerciales.
8 - 9
Explico la relacin entre ciclos termodinmicos y el
funcionamiento de motores.
Describo procesos fsicos y qumicos de la
contaminacin Atmosfrica.
Me informo para participar en debates sobre temas

de inters general en ciencias.
LOS ARTEFACTOS
ANLISIS DE OBJETOS,
SISTEMAS Y PROCESOS
El motor: Tipos de movimiento
Lineal, Circular, Ondulatorio y
peridico
Las normas de seguridad (industrialDomestica)
Consecuencias medioambientales
del mal uso de la energa
Anlisis de Objetos
Anlisis de Procesos
Me informo sobre avances tecnolgicos para

discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones ticas.
10 - 11
Analizo el potencial de los recursos naturales en la

obtencin de energa para diferentes usos.
Avances cientficos y tecnolgicos

en medicina
Fuentes y Tipos de Energa
Mquinas simples y compuestas
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian

con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
6.2 Proyecto transversal de Educacin Sexual

No. RANGO

EDUCACIN SEXUAL
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relacin
Participo en
pluralistas,
6 - 7
8 - 9
10 - 11
la
construccin
de
ambientes
en la que todos los miembros de la comunidad

puedan elegir y vivir libremente.
Postura ergonmica
computador.
La
tecnologa
enfermedades.
frente
frente
al
las
sociales
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el

tipo de vnculo que deseo establecer con otros y
que esto incluye el derecho a fundar o no una
familia.
Los
cambios
tecnolgicos.
Identifico mis emociones y las de los dems, y las

expreso en forma asertiva. Siento empata con las
emociones de los dems personas y esto me
permite.
Proyecto de investigacin
Las redes y la seguridad informtica.
6.3 Proyecto transversal de Democracia y tica

No. RANGO

DEMOCRACIA, ETICA
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relacin
6 - 7
8 - 9
10 - 11
Analizo cmo diferentes culturas producen,

transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno.
Introduccin a los sistemas
Analizo cmo diferentes culturas producen,

transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno.
Anlisis de objetos
Identifico y tomo posicin frente a las principales

causas y consecuencias polticas, econmicas,
sociales y ambientales, de la aplicacin de las
diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo
XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la
situacin de Colombia en este contexto.
Proyecto de investigacin
Creacin
y
documentos.
organizacin
Anlisis de sistemas
Anlisis de procesos.
Revolucin Industrial
Revolucin de la Informacin.
de
7. OBJETIVOS DEL AREA
Objetivos Generales del rea

Desarrollar las competencias del pensamiento tecnolgico, tcnica laboral y
comunicativa, para formular y solucionar problemas tecnolgicos y potenciar la
creatividad, el trabajo cooperativo, la gestin y la proyeccin social, de manera
tal que se prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculacin para la sociedad y el trabajo.
Proporcionar al estudiante un ambiente de conocimientos que lo incentiven a

tomar conciencia de los continuos avances tecnolgicos y la importancia de
estar preparado para tales cambios.
Dar a conocer al estudiante la aplicabilidad de herramientas tecnolgicas en la

solucin de problemas que se presentan en su entorno, orientndole a que
pueda llegar a ser una persona competente en su contexto social.
Desarrollar en los estudiantes habilidades para el
razonamiento lgico y
analtico que lo conlleven a la interpretacin y solucin de los problemas de la

ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana.
Objetivos Especficos del rea

Dar a conocer la importancia y desarrollo de la Tecnologa e Informtica, desde
su origen hasta nuestros das.
Brindar un aprendizaje ordenado y sistemtico sobre la tecnologa e informtica

en el entorno social.
Incentivar al estudiante a que reconozca la importancia del manejo de

herramientas tecnolgicas en su quehacer diario.
Desarrollar espacios de discusin referente a las implicaciones econmicas,

polticas, sociales, cientficas y morales en nuestro medio, debido a la
implementacin de las nuevas tecnologas.
Fomentar en el estudiante un espritu investigador y flexible a los frecuentes

cambios de la era de la sociedad de la informacin.
Orientar al estudiante en el conocimiento y dominio de la herramienta

computacional y sus paquetes bsicos, de acuerdo a sus capacidades.
Generar estrategias comunes para lograr la asimilacin de la utilidad y

aplicabilidad de las herramientas informticas actuales.
Propiciar la fundamentacin terica y prctica de las herramientas y elementos

utilizados para el procesamiento automtico de la informacin.
Concientizar al estudiante que el computador no es slo un objeto de estudio,

sino una herramienta multifuncional, facilitadora de tareas cotidianas en las
diferentes reas del conocimiento.
Educar a la persona para le mundo laboral y social, para el sector productivo y

para la educacin superior; en otra palabras, educar al hombre para ser feliz.
8. METAS
Metas Grado sexto: Dominar los conceptos bsicos de Tecnologa e Informtica como
son los conceptos de Tcnica, Tecnologa, Computador, Informtica, TIC.
Conocer las generaciones en que se desarrollaron los computadores y cules son los
principales adelantos tecnolgicos que se han desarrollado a travs de la historia.
Reconocer los principales dispositivos de los computadores, sus funciones y como se
clasifican.
Identificar y comprender las diferentes clases de software que existen.
Manejar y Conocer las principales caractersticas del teclado.
Manejar y Conocer las principales caractersticas del mouse.
Metas Grado sptimo

Conocer cul es el entorno de trabajo de Windows y las principales caractersticas de
las ventanas.
Reconocer y manejar la ventana del explorador de archivos de Windows.
Conocer los principales tipos de archivos que se manejan en Windows.
Conocer cules son las unidades de medida de los archivos
Conocer los conceptos bsicos y servicios que se manejan en internet.
Manejar adecuadamente el navegador web.
Conocer y manejar las funciones bsicas de Microsoft Word
9. ESTANDARES
Criterio claro y pblico que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una
persona, institucin, proceso o producto cuando ste cumple las expectativas de
calidad definidas y aceptadas socialmente. Los estndares para la educacin en
tecnologa enunciados en cada eje, se consideran como ese criterio bsico o
expectativa social de calidad que debe como alcanzar todo estudiante en ese conjunto
de grados. Los enunciados sealan los elementos del estndar y son descritos a travs
de los indicadores.
INDICADORES O EVIDENCIAS. En el marco de este estndar, son seales, pista o
desempeos que nos permiten observar, evaluar, calificar o certificar el Estndares en
Tecnologa, versin 15, 14 de febrero de 2006 11/35 cumplimiento de un estndar
dado. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables
para alcanzar el estndar propuesto. Es as como un estndar puede descomponerse
en indicadores que permiten al maestro valorar con certeza el avance que un
estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido escolar.
10.1 ESTANDARES DE 6 A 7
Naturaleza de la
Apropiacin y uso
de la
tecnologa
Tecnologa
Solucin de
problemas
con tecnologa
Tecnologa y
sociedad
ESTNDAR
ESTNDAR
ESTNDAR
ESTNDAR
Analizo y explico la
evolucin y
vinculacin que los
procesos
tcnicos han tenido
en la
fabricacin de
artefactos y
productos que
permiten al
hombre transformar el
entorno
y resolver problemas.
Analizo y explico las

caractersticas y
funcionamiento de
algunos
artefactos, productos,
procesos y sistemas
tecnolgicos y los
utilizo en
forma segura y
apropiada.
Selecciono, adapto y
utilizo
artefactos, procesos y
sistemas tecnolgicos
sencillos en la
solucin de
problemas en
diferentes
contextos.
Analizo y explico la
relacin que
existe entre la
transformacin de
los recursos naturales
y el
desarrollo
tecnolgico, as como
su impacto sobre el
medio
ambiente, la salud y
la sociedad.
10. LOGROS DEL AREA

En ausencia de un documento oficial por parte del M.E.N. sobre estndares y
competencias para el rea de Tecnologa e Informtica, se implementa el ejercicio
pedaggico del aula a partir del Documento de trabajo del M.E.N. sobre las
orientaciones generales para la Educacin en Tecnologa y la conceptualizacin de
trminos como: Tecnologa, Educacin en Tecnologa, Conocimiento Tecnolgico y
Pensamiento Tecnolgico, trminos propios del trabajo del rea.
La tecnologa como actividad humana busca resolver problemas y satisfacer
necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante
la utilizacin racional, crtica y creativa de recursos y conocimientos.
La Educacin en Tecnologa entendida como una accin intencionada y procesual que
posibilita a los individuos la formacin autnoma y la permanente adquisicin y
transformacin de las estructuras cognitivas, deontolgicas, pragmticas y
comunicativas inherentes al diseo y produccin de sistemas tecnolgicos y que es
articulada en Ambientes de aprendizaje para la tecnologa
El conocimiento tecnolgico como la forma que tiene la tecnologa de pensar la
realidad.
El Pensamiento tecnolgico como un conjunto de acciones mentales de orden
cognitivo, pragmtico, social / comunicativo y deontolgico que realiza un individuo
para solucionar un problema o una necesidad en un contexto determinado, aplicando
efectivamente conocimientos, tcnicas, procesos y procedimientos propios de la
tecnologa que se evidencian en la materializacin de sistemas y/o la construccin del
conocimiento tecnolgico El rea de Tecnologa e informtica fundamenta su quehacer
en el proceso tecnolgico, como una estrategia de construccin de conocimiento
tecnolgico, ste se produce cuando a partir del estudio de un problema se lleva a cabo
una discusin de los elementos conceptuales que lo fundamentan, se representa en un
diseo para su comprensin, se elabora un prototipo del artefacto, sistema o proceso y
por ltimo se evala y se da solucin al problema. Este conocimiento se materializa en
artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que
contribuyen a mejorar la calidad de vida.
Estas materializaciones se hacen evidentes en contextos donde la actividad humana se
desarrolla y en la cual la presencia de la tecnologa es determinante, como son el
contexto social, econmico y cultural (vivienda, alimentacin, salud, transporte,
comunicaciones, servicios pblicos, industria y comercio). En este proceso juega un
papel preponderante la Informtica necesaria para la bsqueda, organizacin,
transmisin, comunicacin sistematizacin, almacenamiento y procesamiento de la
informacin para la solucin de problemas. Este proceso bien puede hacerse de
manera manual o automtico apoyado en mquinas (computador). Por esto se
desarrollan habilidades en el manejo de la mquina y los programas informticos que
se requieren para aprovechar de la mejor manera los diferentes canales de informacin
establecidos en libros, enciclopedias multimediales, internet, peridicos, revistas, etc.,
dando as lugar a la descripcin, la reflexin, la ejecucin y la correccin, como nica
oportunidad del estudiante de construir conocimiento en el campo de la tecnologa y
entender que est haciendo.
La formacin y conocimiento en el rea consta de dos componentes: TECNOLOGA

como campo general e INFORMTICA, como campo particular, siempre
interrelacionados e incluyentes, apoyados el uno del otro para la consecucin de los
logros y propsitos del rea.
A la luz del Documento del M.E.N. y para facilitar el logro de las competencias bsicas
del rea, se establecen cuatro ejes articuladores, interrelacionados y transversales,
organizados teniendo en cuenta tres mbitos de aprendizaje: conceptual,
procedimental y actitudinal.
11.1 Logros cognitivos:
Naturaleza de la Tecnologa
Caractersticas y objetivos de la tecnologa.
Conceptos fundamentales. (Sistema, componente, estructura, funcin, recurso,
optimizacin, proceso).
Relaciones con otras disciplinas.
Reconocimiento de su evaluacin a travs de la historia y la cultura.
11.2. Logros procedimentales:
Apropiacin y uso de la Tecnologa
Utilizacin adecuada pertinente y crtica de la tecnologa (artefactos, productos,
procesos y sistemas), con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la
realizacin de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje.
Solucin de Problemas con Tecnologa
Manejo de estrategias en y para la identificacin, formulacin y
con tecnologa.
solucin de problemas
Jerarquizacin y comunicacin de ideas.
11.3. Logros actitudinales

Tecnologa y Sociedad
Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnologa.
La valoracin social que el estudiante hace de la tecnologa.
La participacin social que implica cuestiones de tica y responsabilidad social,
comunicacin interaccin social, propuestas de soluciones y participacin.
11. COMPETENCIAS
12.1. Del rea

Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas
tecnolgicos con su utilizacin segura.
Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a problemas, en diferentes
contextos.
Relaciono la transformacin de los recursos naturales con el desarrollo tecnolgico
y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos,
servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eficiente.
Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y culturales de los
desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica.
Relaciono los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en
diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver
problemas y transformar el entorno
Analizo y valoro crticamente los componentes y evolucin de los sistemas
tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo.
Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las manifestaciones
tecnolgicas del mundo en que vivo, y acto responsablemente.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de seleccin, para la
utilizacin eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y
sistemas tecnolgicos de mi entorno.
12.2. Ciudadana
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposicin.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Supero mis debilidades
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
12.3. Laborales
Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno,
utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologas de
distinto tipo.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de mediacin necesarios
para enfrentar un problema, siguiendo mtodos y procedimientos establecidos.
Diseo alternativas tecnolgicas adecuadas para realizar distintas tareas.
Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
Utilizo las herramientas tecnolgicas siguiendo criterios para su funcionamiento
preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Manejo herramientas tecnolgicas y equipos segn los procedimientos previstos
tcnicamente.
Identifico fallas y errores producidos por la manipulacin de herramientas
tecnolgicas.
Propongo alternativas tecnolgicas para corregir fallas y errores, con el fin de
obtener mejores resultados.
Evalu las necesidades de mantenimiento, reparacin o reposicin de los equipos y
herramientas tecnolgicas a mi disposicin.
Diseo algunos modelos tecnolgicos que apoyan el desarrollo de tareas y
acciones.
Utilizo las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
12. CONTENIDOS POR GRUPO

13.1. Contenidos de 6 y 7
GRADO SEXTO
Primer Periodo
Segundo Periodo
Introduccin a la
tecnologa
Introduccin a las
Estructuras
Evolucin de los objetos y

procesos tcnicos
Clases de estructuras y
su evolucin a travs de
la historia.
Ciencia, tecnologa y
sociedad
Anlisis del
funcionamiento de
objetos tecnolgicos:
anatmico, tcnico,
funcional, esttico y
econmico-comercial.
Relacin entre las partes
del objeto
Esfuerzos en las
estructuras: Traccin,
Comprensin, flexin,
torsin y cortadura.
Diseo y construccin de
estructuras
Elementos que
intervienen en la
construccin de
estructuras (Perfiles,
Tirantes y Tensores,
Soportes y Vigas)
Tercer Periodo
Cuarto Periodo
Generalidades
de
informtica
y
computador
en
sociedad.
la
el
la
Computadora
ordenador: Historia
Evolucin
u
y
El uso del computador en

las diferentes reas del
conocimiento.
Clasificacin
de
computadores.
los
El sistema operativo.
Componentes
ordenador
(HARDWARE)
del
Sistema
Windows
operativo
Elementos del escritorio

de Windows y sus
funciones (Botn inicio,
barra de tarea, iconos y
accesos directos)
Funcionamiento
del
Mouse, uso de botones
Configuracin del entorno
de trabajo de Windows
Ambiente
de
las
Ventanas en Windows:
Caractersticas
y
elementos
de
las
ventanas.
Manipulacin de las
ventanas en Windows.
14. METODOLOGA GENERAL DEL REA
La manera como los estudiantes alcanzan los logros y aprenden los contenidos en la
institucin, se llama proceso educativo.
La metodologa tendr como fundamento no solo actividad del estudiante, sino que se
orientar teniendo siempre presente las teoras de la psicologa evolutiva.
En el estudio y adquisicin del conocimiento tecnolgico, se tendr en cuenta las

caractersticas, posibilidades y necesidades de los estudiantes.
El modelo de clases virtuales, exmenes online y aprovechamiento de los recursos

que nos brinda la web 2.0, son estilos y mtodos modernos de educacin adoptados
por el rea de Tecnologa e Informtica.
El objeto principal del rea es el estudiante, con un buen aprendizaje sobre el

conocimiento de la Educacin en Tecnologa e Informtica.
15. RECURSOS
La institucin cuenta con talento humano idneo en el manejo y la enseanza de las

TICS.
Se cuenta con dos sala de informtica, la cual est dotada de computadores y dems
implementos necesarios para el desarrollo de las clases.
La Institucin para su uso general no cuenta con herramientas muy didcticas como
Consola de Audio y Amplificacin, Cmara Digital, Televisores, Grabadoras y Video
Cmaras.
Algunos recursos necesarios para el desarrollo del rea:

Cuadernos de apuntes.
Lpiz,
Lapiceros
Tablero acrlico ,
Marcadores y borradores para tablero acrlico.
Hojas de Block
Fotocopias
Computador
Video Beam
Videos
Programas educativos
Conexin a Internet
16. SISTEMA DE EVALUACION
La evaluacin del rea ser permanente, formativa, continua, e integral teniendo en

cuenta el decreto 1290 y el manual de evaluacin y promocin de la Institucin
Educativa.
Los tipos de evaluacin utilizados en rea son: auto evaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, teniendo en cuenta las diferencias de aprendizaje entre los
estudiantes y el desarrollo de competencias, que son la acciones que expresan el
desempeo del estudiante en su interaccin con contextos socioculturales y
disciplinares especficos, para lo cual se requieren procesos en los que l sea capaz de
integrar conocimientos y habilidades.
Como juicio valorativo se dar al final de cada periodo una nota que estar
relacionada con el desempeo del estudiante en el rea; dicha valoracin estar
sometida a los siguientes intervalos:
1 a 3.2 ser DESEMPEO BAJO, y tendr que someterse a un plan de nivelacin de
los desempeos del periodo.
3.3 a 3.9 ser DESEMPEO BASICO.
4.0 a 4.5 ser DESEMPEO ALTO
4.6 a 5.0 ser DESEMPEO SUPERIOR.
Cada valoracin de periodo del estudiante ser el producto de evaluaciones escritas y

orales, trabajos, exposiciones, ejercicios prcticos, desarrollo de guas, comportamiento
y actitud frente al rea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
La regulacin de nivelacin estarn regida por el Manual de Evaluacin y promocin de
la Institucin, en el cual se le da la oportunidad al estudiante que no super en la
escala valorativa o en su efecto su desempeo fue bajo.
Cada docente dentro de su grupo disear las estrategias de evaluacin para nivelar
los estudiantes con dificultad en el rea, teniendo en cuenta la diversidad y los ritmos
de aprendizaje de los mismos.
De acuerdo al manual de evaluacin, inmediatamente terminado el periodo se le
entregar al estudiante un paquete de actividades que corresponden a los temas
pendientes, dicho paquete se evaluar en una fecha determinada por el docente y el
estudiante; tiempo que debe estar sometido a los quince das siguientes de terminar el
periodo. Posteriormente se llenar el formato de nivelacin para hacerlo llegar a
coordinacin y corregir dicha valoracin.
17. ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIA
Colombia es un pas con gran diversidad cultural, existen grupos sociales que por sus
caractersticas quedan expuestos a la discriminacin o exclusin, sin embargo la
escuela hoy quiere retomar esta gran diversidad de personas y hacerlos participes de
una formacin integral, buscando as las estrategias que se requieran para que el
estudiante con necesidades educativas especiales tambin sea incluido dentro de los
procesos que llevan a cabo en el aula.
En el rea de tecnologa e informtica tambin se hace necesario implementar

acciones que permitan que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan
alcanzar los logros planteados en el rea.
Dichas estrategias pueden ser:

1. Conocer el estudiante: Para identificar el tipo de discapacidad.
2. Individualizar el aprendizaje: realizar asesora de forma particular dentro del aula.
3. Fraccionar las unidades: dividirle las unidades en unas ms pequeas para que
pueda ir alcanzando una a una.
4. Organizarle un pequeo grupo de trabajo.
5. Realizar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a su condicin.
6. Ubicarlo en un sitio donde se pueda observar permanentemente.
7. Mantener contacto directo con el padre de familia para que apoye su aprendizaje.
8. Buscar apoyo en centros que puedan asesorar el caso de forma especfica.
18. ACTIVIDADES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y

PARA ESTUDIANTES CON AVANCES
El apoyo que se le brinda a los estudiantes despus de cualquier evaluacin en clase,

preferencialmente debe ser grupal ya que se pueden subdividir en grupos avanzados y
grupos pre-avanzados para poder as usar a los estudiantes como monitores y lideres
de los estudiantes con falencias en ciertas temticas trabajadas en clase a travs de
este proyecto es muy importante resaltar que el estudiante tiene la oportunidad de
formarse una visin clara de un medio ambiente social y familiar donde cada uno de los
seres humanos puede obtener lo que se propone.
Para poder llevar a cabo estos proyectos, se hace necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Optimizacin de recursos didcticos y materiales de estudio: esto le permite al
estudiante indagar e investigar de una manera ms avanzada y para poder
profundizar en los conocimientos impartidos dentro del saln de clases.
b) Planeacin conjunta: Esta planeacin es para los estudiantes con pocas

dificultades ya que se pueden planear actividades en conjunto con los estudiantes
ms eficientes y estos pueden actuar como lderes y monitores de los grupos y as,
facilitar el aprendizaje de los estudiantes con ciertos problemas acadmicos.
c) Evaluacin compartida: Esta evaluacin es para los estudiantes con mayores

problemas acadmicos en la asignatura ya que pueden compartir sus evaluaciones
para poder encontrar soluciones conjuntas a las preguntas y ejercicios propuestas
en los refuerzos y nivelaciones del rea.
19. BIBLIOGRAFIA
Cdigo Educativo V. Procesos Curriculares e Indicadores de Logros.

Cooperativa Editorial Magisterio.
El A.B.C de la tecnologa. Sena Subdirector Tcnico.

Pedagoga, Divulgacin Tecnolgica.
Protagonistas del cambio: Proyecto pedaggico del aula.

Biotecnologa para el siglo XXI.
Educacin en tecnologa. Documentos de trabajo: 1 Ministerio de Educacin

Nacional.
Serie Educacin en Colombia: Lineamientos Curriculares e indicadores de logros.

CONACED. Su proyecto educativo.

DIAN NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Montera Crdoba
AO 2015
PLAN DE ASIGNATURA TECNOLOGA E INFORMTICA AO 2015

DOCENTE: ALVARO BERROCAL HERNANDEZ
REA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO:_SEXTO__ PERODO: PRIMERO
IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: La tecnologa en nuestra vida.

ESTNDAR: Analizo y explico la evolucin y vinculacin que los procesos tcnicos han tenido en la fabricacin de artefactos y productos que permiten al hombre transformar
el entorno y resolver problemas.
ESTRATEGIAS DE
CRITERIOS DE
INDICADOR(ES) DE
DESCRIPTORES
COMPETENCIA(S)
CONTENIDOS
RECURSOS
ENSEANZA
EVALUACION
DESEMPEO
DE DESEMPEO
Especfica
Analiza el concepto de
tecnologa, reconoce los
avances tecnolgicos desde
la
antigedad
hasta
nuestros das y la utilidad
que stos prestan a la
humanidad.
Laboral
Realizo mis intervenciones
respetando el orden de la
palabra
previamente
acordado.
Ciudadana
Conozco y respeto las
reglas bsicas del dialogo
como el uso de la palabra.
.
Establece diferencias entre

los
conceptos
Ciencia,
Tcnica y tecnologa.
Identifica
los
avances
tecnolgicos
ms
sobresalientes a travs de
la historia.
Plantea
alternativas
de
aplicacin de la Tecnologa
en el contexto.
Identifica el impacto social y
ambiental de la tecnologa
para
entender
su
importancia en la vida
cotidiana.
Emplea adecuadamente los
instrumentos tecnolgicos en
su estudio.
Introduccin a la
tecnologa
Evolucin de los
objetos y
procesos tcnicos
Ciencia,
tecnologa y
sociedad
Anlisis del
funcionamiento
de objetos
tecnolgicos:
anatmico,
tcnico,
funcional,
esttico y
econmicocomercial.
Relacin entre
las partes del
objeto.
Identificin
de
innovaciones
e
inventos
Trascendentales, los
ubico y los
explica
en
su
contexto histrico y
reconozco
cmo
cambiaron la
sociedad.
Identifico la influencia
de factores
ambientales,
sociales, culturales,
econmicos en la
solucin de
problemas.
Evalo las ventajas y
desventajas
antes de adquirir y
utilizar
artefactos
y
productos
tecnolgicos.
Ilustraciones:
Representaciones
visuales de objetos
tecnolgicos
Taller en clase
Video Beam.
Taller Laboratorio de
informtica.
Diapositivas.
Informe grupal
Preguntas
intercaladas:
Mantener
la
atencin, la retencin
y la obtencin de
informacin
relevante.
Objetivos:
Enunciados
que
establecen
condiciones, tipo de
actividad y forma de
evaluacin
del
aprendizaje
del
estudiante.
Lpiz,
Evaluacin escrita
Lapiceros
Revisin
anotaciones.
de
Tablero,
Marcador.
Computador.
Conexin a Internet.
Enciclopedia Encarta.

DIAN NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Montera Crdoba
AO 2015

REA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO:_SEXTO__ PERODO: SEGUNDO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructuras y esfuerzos.
IHS: __2____
ESTNDAR: Analizo y explico las caractersticas y funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnolgicos y los utilizo en forma segura y
apropiada.
ESTRATEGIAS DE
CRITERIOS DE
INDICADOR(ES) DE
DESCRIPTORES
COMPETENCIA(S)
CONTENIDOS
RECURSOS
ENSEANZA
EVALUACION
DESEMPEO
DE DESEMPEO
Especfica
Explica el concepto de
estructura, las clases de
estructura, su evolucin y
desarrollo a travs de la
historia.
Laboral
respetando el orden de lo
palabra
previamente
acordado.
Ciudadana
Explica con propiedad el

concepto de estructuras.
Establece diferencias entre
las distintas clases de
estructuras.
Identifica y analiza algunas
estructuras empleadas por el
hombre a travs de los
siglos.
Explica
los
elementos
utilizados en la construccin
de algunas estructuras.
Introduccin a las
Estructuras
Clases de
estructuras y su
evolucin a travs
de la historia.
Esfuerzos en las
estructuras:
Traccin,
Comprensin,
flexin, torsin y
cortadura.
Diseo y
construccin de
estructuras
Elementos que
intervienen en la
construccin de
estructuras
(Perfiles,
Tirantes y
Tensores,
Soportes y
Vigas)
Utilizacin
de
herramientas
y
equipos de
manera segura para
construir
Modelos, maquetas y
prototipos.
Trabajo en
para la
generacin
soluciones
tecnolgicas
equipo
de
Impulsacin
de
habilidades
para
acceder
y manejar fuentes de
informacin
que me permitan
tomar decisiones
razonadas y resolver
problemas
tecnolgicos
cotidianos.
Ilustraciones:
Representaciones
visuales
de
estructuras en la
construccin
de
casas,
edificios,
puentes entre otros.
Diseo
y
construccin
de
estructuras en papel.
Preguntas
intercaladas:
Mantener
la
y la obtencin de
informacin
relevante.
Informe grupal
Lpiz,
Taller Laboratorio de
informtica.
(simulacin)
Lapiceros
Tablero,
Marcador.
Evaluacin escrita
Hojas de Block
Revisin
anotaciones.
de
Cinta Aislante
Computador.
Discusin guiada:
Actividad generadora
de actividad previa
Conexin a Internet.

DIAN NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Montera Crdoba
AO 2015

REA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO:_SEXTO__ PERODO: TERCERO
IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: Informtica Bsica.

ESTNDAR: Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos sencillos en la solucin de problemas en diferentes contextos.
ESTRATEGIAS DE
CRITERIOS DE
INDICADOR(ES) DE
DESCRIPTORES
COMPETENCIA(S)
CONTENIDOS
ENSEANZA
EVALUACION
DESEMPEO
DE DESEMPEO
Especfica
Identifica y explica la funcin
de los componentes y
dispositivos de un sistema
computacional.
Laboral
palabra
previamente
acordado.
Ciudadana
Valora la importancia del

ordenador como herramienta
de trabajo en diversos
mbitos de la sociedad
actual.
Identifica los componentes y
dispositivos de un sistema
computacional.
Generalidades de la
informtica
y
el
computador en la
sociedad.
Computadora
u
ordenador: Historia y
Evolucin
Comprende las funciones

bsicas de cada elemento
del hardware en un sistema
computacional.
El
uso
del
computador en las
diferentes reas del
conocimiento.
Comprende
el
funcionamiento de la parte
lgica del computador.
.
Clasificacin de los
computadores.
El sistema operativo.
Componentes
ordenador
(HARDWARE)
.
Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin
para
apoyar
mis
procesos de
aprendizaje
y
actividades
personales.
Utilizacin
de
la
informacin textual y
grfica
para
comprender y
explicar
cmo
funcionan, usan,
producen
y
mantienen algunos
artefactos
y
procesos.
del
Validacin de
informacin utilizando
diferentes
medios tecnolgicos.
Ilustraciones:
Representaciones
visuales de la historia
y evolucin de la
computadora.
Taller en clase.
Preguntas
intercaladas:
Mantener
la
y la obtencin de
informacin
relevante.
Revisin
anotaciones.
RECURSOS
Informe grupal.
Lpiz,
Evaluacin escrita.
Lapiceros
de
Tablero,
Marcador.
Computador.
Partes de Computadores
Sealizaciones:
Para
enfatizar
u
organizar elementos
relevantes
del
contenido
por
aprender.
Conexin a Internet.

DIAN NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Montera Crdoba
AO 2015

REA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO:_SEXTO__ PERODO: CUARTO
IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistema Operativo Windows.

ESTNDAR: Analizo y explico la relacin que existe entre la transformacin de los recursos naturales y el desarrollo tecnolgico, as como su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la sociedad..
ESTRATEGIAS DE
CRITERIOS DE
INDICADOR(ES) DE
DESCRIPTORES
COMPETENCIA(S)
CONTENIDOS
RECURSOS
ENSEANZA
EVALUACION
DESEMPEO
DE DESEMPEO
Especfica
Comprende
las
generalidades,
los
componentes y analiza la
estructura de trabajo a
travs de las ventanas que
ofrece el Sistema Operativo
Windows.
Define el concepto y la
filosofa de trabajo del
Sistema Operativo Windows.
Laboral
palabra
previamente
acordado.
Opera adecuadamente las

opciones
y
los
procedimientos
para
configurar el escritorio de
trabajo en Windows.
Ciudadana
Explica la funcin de los

elementos que conforman la
ventana
principal
del
Sistema operativo Windows.
Identifica y explica la funcin

de los diferentes elementos
que conforman una ventana
en Windows
Sistema
Windows
operativo
Elementos
del
escritorio de Windows
y
sus
funciones
(Botn inicio, barra de
tarea,
iconos
y
accesos directos)
Funcionamiento
Mouse,
uso
botones
del
de
Configuracin
del
entorno de trabajo de
Windows
Ambiente
de
las
Ventanas
en
Windows:
Caractersticas
y
elementos de las
ventanas.
Manipulacin de las
ventanas
en
Windows.
Representacin de la
aplicacin de la
realimentacin en el
funcionamiento
automtico de
algunos sistemas.
Adaptacin de
soluciones
tecnolgicas a
nuevos contextos y
problemas..
Observacin de las
ventajas y
limitaciones
de algunos recursos
tecnolgicos y
evalo su potencial
para satisfacer
las necesidades
personales y
sociales en el entorno
familiar,
escolar y local.
Ilustraciones:
Representaciones
visuales de video
tutorial
del
funcionamiento del
mouse
y
configuracin
entorno de trabajo de
Windows.
Preguntas
intercaladas:
Mantener
la
y la obtencin de
informacin
relevante.
Sealizaciones:
Para
enfatizar
u
organizar elementos
relevantes
del
contenido
por
aprender.
Taller laboratorio de
informtica.
Informe grupal.
Lpiz,
Evaluacin escrita.
Revisin
anotaciones.
Lapiceros
de
Computador.
Sistema
Windows.
Operativo
Conexin a Internet.

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INSTITUCIN EDUCATIVA BESITO VOLAO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

COORDINADOR DEL REA

FUNDAMENTACIN DEL AREA

ARTICULACIN CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Proyectos transversales uno

Proyectos transversales dos

Proyectos transversales tres

ARTICULACIN CON LAS AREAS

OBJETIVOS DEL AREA

LOGROS DEL ARE

11.1 Logros cognitivos

11.2 Logros procedimentales

11.3 Logros actitudinales

12.1 Del rea

CONTENIDOS POR GRUPOS

METODOLOGA GENERAL DEL AREA

ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS

DIFICULTADES Y PARA ESTUDIANTES CON AVANCES

INSTITUCIN EDUCATIVA BESITO VOLAO

Plan de rea: Tecnologa e Informtica

Besito Volao (BV) - Palma de Vino (PV)

Vereda Besito Volao Va Los

Rectora: Misael Aarn Paternina

Coordinador acadmico: Marcos Aurelio Corrales

Responsables: Alvaro Berrocal Hernndez

rea y/o Asignatura

La Institucin cuenta con dos salas de Informtica una dotada con 16

Gracias al programa Computadores Para Educar, la Institucin cuenta con

Se cuenta con un equipo de docentes cualificados para el desarrollo del rea y

A pesar de las fortalezas que se identificaron en el rea para el desarrollo de la

Falta de conectividad en Internet en las 2 salas de informticas para que los

afianzar los conocimientos y desarrollar los niveles de competencia en el

educando en el campo tecnolgico, al igual que gestionar el apoyo econmico para

FUNDAMENTACION DEL AREA

DEFINICIN DEL REA:

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

El rea de Tecnologa e Informtica propicia la aplicabilidad de la tecnologa e induce

En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y

La educacin por competencia en el rea de tecnologa orienta el desarrollo de las

Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeo laboral y

ambiente a travs de la prctica de normas de convivencia social y adaptacin,

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

El trabajo tecnolgico fortalece la cooperacin, la democracia y la sana convivencia,

La tecnologa contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera

El rea de tecnologa e Informtica debe educar a la persona para le mundo laboral y

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA

La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

En el ciclo de Bsica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

Fomentando la utilizacin de los distintos medios de comunicacin e informacin en el

Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigacin, conocimiento,

Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA

Mediante la utilizacin de herramientas tecnolgicas en sus aulas especializadas que

Observacin, planteamiento y solucin de problemas cotidianos que a travs de la

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA

Mediante talleres de capacitacin. (Informtica)