PP 7984

Piro, Mara Cristina
Psicopatologa II
Programa - 2013
Documento disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, repositorio

institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin (FaHCE) de la
Universidad Nacional de La Plata. Gestionado por Bibhuma, biblioteca de la FaHCE.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGA
CTEDRA PSICOPATOLOGIA ,I
PROGRAMA AO 2013
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Jefe de Trabajos Prcticos:
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NDICE
DATOS DE LA ASIGNATURA.......................................................................................................... 3
1-CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................................ 3
2-ORGANIZACIN DEL PROGRAMA.............................................................................................. 4
3-UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS ....................................................... 5
4. PROGRAMA GENERAL .............................................................................................................. 5
4.1. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 5
4.2. CONTENIDOS ..................................................................................................................... 6
PRIMERA PARTE: CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN PSICOPATOLOGIA INFANTIL ................. 6
SEGUNDA PARTE: LAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLGICAS EN LA INFANCIA .................... 7
5. BIBLIOGRAFIA POR UNIDAD TEMATICA .................................................................................... 8
Unidades 1 y 2 ....................................................................................................................... 8
Unidad 3................................................................................................................................ 9
Unidad 4.............................................................................................................................. 10
Unidad 5.............................................................................................................................. 11
Unidad 6.............................................................................................................................. 11
6- PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS OBLIGATORIOS .......................................................... 12
6.1. Objetivos ......................................................................................................................... 12
6.2. Estructura y modalidad de los trabajos prcticos ............................................................. 13
Trabajos prcticos ulicos .................................................................................................... 13
Trabajos prcticos extra-ulicos .......................................................................................... 13
6.3.Modalidad de trabajo en la clase prctica ......................................................................... 13
Ateneos terico-clnicos ...................................................................................................... 13
6.4. Contenidos ...................................................................................................................... 14
Prctico 1: Psicosis infantiles: autismo y esquizofrenia infantil. ........................................... 14
Prctico 2: LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ........................................................................ 15
Prctico 3: LA NEUROSIS INFANTIL EN FREUD. LA FOBIA COMO PARADIGMA DE LA NEUROSIS

INFANTIL. ............................................................................................................................ 15
Prctico 4: LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO ............................................ 16
7. PROGRAMA ANALITICO DE SEMINARIO OBLIGATORIO .......................................................... 16
Presentaciones Actuales en la infancia. .................................................................................. 16
7.1. Consideraciones Generales ........................................................................................... 16
7.2. Objetivos ...................................................................................................................... 17
7.3. Bibliografa ................................................................................................................... 18
7.4. organizacin y Rgimen de promocin.......................................................................... 19
8-BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 19
8.1. Bibliografa General ......................................................................................................... 19
8.2 Material didctico ............................................................................................................ 25
9. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION............................................................................. 27
10. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES ........................................................................................ 28
10.1 Licenciatura en Psicologa ............................................................................................... 28
a) Asignaturas correlativas para cursar ................................................................................ 28
b) Asignaturas correlativas para rendir examen final ........................................................... 28
10.2. Profesorado en Psicologa .............................................................................................. 28
a) Asignaturas correlativas para cursar: ............................................................................... 28
Asignaturas correlativas para rendir examen final ............................................................... 29
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACION ........................................................................................ 29
12. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA ................................................... 29
Ao 2011-2012 .................................................................................................................... 29
Ao 2013 ............................................................................................................................. 30
Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,
DATOS DE LA ASIGNATURA
CATEDRA: PSICOPATOLOGIA II.
PROFESOR ADJUNTO a cargo: Licenciada Mara Cristina Piro.
JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS: Mdico Especialista Gastn P. Piazze.
CURSO: 2013 (segundo cuatrimestre).
1-CONSIDERACIONES GENERALES
En este programa de Psicopatologa II -Infantil -se privilegia la perspectiva del desarrollo
psicolgico, poniendo el acento en los procesos de transformacin, de organizacin, de
complejizacin creciente as como de resignificacin que ocurren en la infancia, presentes
en los principales enfoques tericos actuales. En el desarrollo del programa de la
asignatura se ensean diferentes orientaciones y perspectivas vigentes.
Se enfatiza en l que para estudiar Psicopatologa del nio, adems de las disciplinas
especficamente psicolgicas, se necesita conocer temas del campo de la Filosofa, tica,
Antropologa, Sociologa, Lingstica, etc., tal como lo contempla el plan de estudio
vigente.
Para comprender las particularidades de este campo complejo y en extensin
permanente, resulta indispensable ante todo analizar el recorrido histrico en la
constitucin de la disciplina objeto de estudio. Se ver as cmo todos los que se han
interesado por la infancia, por el nio, han contribuido a su construccin conceptual: en
sus comienzos filsofos, educadores, mdicos, posteriormente psiclogos, socilogos,
lingistas, antroplogos, historiadores.
Se identifican a su vez los procesos de sistematizacin y cambio que comienzan con
contribuciones iniciales en las que se reconoce al nio en la especificidad de sus
problemas. Las formas de aparicin de los trastornos psquicos infantiles, las formas de
presentacin, las condiciones de su evolucin, las circunstancias en las cuales se
manifiestan, exigen modos de aproximacin y de interpretacin especfica, diferentes a la
del adulto.
As es que actualmente a la estructura y composicin del campo disciplinar, se la
reconoce como heterognea, identificndose diferentes modelos tericos que inciden en
la particular delimitacin de las organizaciones mentales patolgicas en la infancia.
Tenemos hoy diversas aproximaciones psicopatolgicas, herederas de las tradiciones
cientficas. Esta informacin se encuentra dispersa fundamentalmente en revistas
especializadas o no, en manuales, en textos especficos, en tesis, en trabajos inditos.
Por ltimo, es importante mencionar que se entender al estudio de la disciplina

psicopatologa como un modo y tiempo de consideracin, que ubicndose en un nivel de
reflexin, de metacognicin, va ms all del caso individual, aunque necesita de ste
como fuente de conocimiento, para no convertirse en una mera forma sino un contenido
esencial para determinar su objeto de estudio, tambin sus objetivos.
2-ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

En la elaboracin de los objetivos y contenidos se ha tenido en cuenta lo antes sealado y
especialmente la ubicacin de la materia en el curriculum vigente, su articulacin con las
asignaturas correlativas previas y consecutivas.
El programa se ha dividido en dos grandes reas. La primera - Conceptos fundamentales
de la Psicopatologa del Nio - permite abordar las particularidades del objeto de estudio
de la disciplina, de la constitucin y composicin actual de su campo, de sus fronteras y
de sus lmites, as como los criterios a partir de los cuales se han realizado tales
delimitaciones.
Para ello ha sido necesario considerar la concepcin del nio en diferentes discursos, que
permite concebir el desarrollo psicolgico como condicin de posibilidad y/o como
explicacin, para poder explicitar la concepcin del sntoma en la infancia y de su
tratamiento en los diferentes sistemas nosolgicos.
En la segunda parte - Las Organizaciones Psicopatolgicas en la Infancia - se tratan,
especialmente, los grandes temas y problemas particulares que integran y constituyen su
campo de investigacin. Los contenidos que se abordan incluyen la discapacidad
intelectual, los trastornos generalizados del desarrollo, los desrdenes de apariencia
neurtica, los trastornos especficos del desarrollo infantil, los trastornos de la atencin y
la conducta as como otros temas y problemas cuya delimitacin terica es problemtica,
pero cuya importancia reside en la frecuencia de aparicin y en la repercusin en la vida
del nio. El tratamiento de cada unidad se cumplir a partir de diferentes niveles de
anlisis: histrico, terminolgico, terico-metodolgico, semiolgico, de los determinantes
y nosolgico, privilegiando en cada caso algunos de los modelos tericos que dan cuenta,
de manera significativa, de los contenidos incluidos
La asignatura cuenta con el dictado de un seminario obligatorio, tal como aparece
estipulado en el Plan de Estudios vigente. En esta modalidad se buscan desarrollar, de
manera ms exhaustiva, temticas vinculadas con temas especficos tales como:
estructura y el desarrollo, las variedades de presentacin del autismo, el trastorno de
atencin y las presentaciones actuales de los sntomas en la infancia. Esta eleccin se
sustenta en la consideracin de nuevos lineamientos que, en muchos casos, cuestionan
consistentemente las tesis tradicionales, an vigentes y que derivan en propuestas de
investigacin e intervencin en el marco de los desarrollos actuales, as como tambin de

los derechos humanos.
El anlisis de la problemtica tico deontolgica en la investigacin de los nios con
trastornos psquicos en la infancia merece un tratamiento transversal pero a su vez
particular para cada problema- tema, realizado por un docente de la ctedra,
especializado en los temas.
3-UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

La asignatura Psicopatologa II est ubicada en el rea Psicolgica - subrea de Teoras
y Fundamentos- de los Planes de Estudios 1984, de las Carreras de Psicologa:
Licenciatura y Profesorado en Psicologa. Con la correlativa inmediata, Psicopatologa I,
se conforma un bloque en el que se tratan contenidos generales y especficos
respectivamente. La articulacin interctedra de los contenidos resulta esencial para el
desarrollo de la misma
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
Conocer los temas y problemas generales de la Psicopatologa Infantil, a la luz de

diferentes consideraciones terico-metodolgicas;
Delimitar la estructura y composicin del campo actual de la Psicopatologa Infantil;
Desarrollar la constitucin del campo de la Psicopatologa Infantil desde una

perspectiva histrica;
Analizar las relaciones de la Psicopatologa Infantil con otros campos disciplinarios

y del quehacer profesional;
Conocer los temas y problemas especficos de la Psicopatologa Infantil segn

diferentes consideraciones terico-metodolgicas;
Recortar diferentes modelos y teoras que han dado cuenta de lo psquico anormal
en la infancia;
Vincular al alumno con las diversas fuentes de conocimiento de la Psicopatologa

Infantil;
Posibilitar y tutorear el acceso a la bibliografa especfica, obligatoria, optativa y de

consulta, que permita el enriquecimiento y profundizacin de los temas propuestos
u otros vinculados, ms all del alcance y extensin del curso;
Introducir al alumno en la reflexin crtica de los contenidos propuestos, a travs

bsicamente del estudio de la bibliografa obligatoria y de consulta, de la
presentacin de enfermos y del estudio de casos;
Desarrollar las competencias esenciales para la lectura de artculos cientficos y la

elaboracin de comunicaciones (informes, monografas, artculos cientficos);
Analizar la problemtica tico deontolgica en la investigacin de los nios con

trastornos psquicos en la infancia.
4.2. CONTENIDOS
PRIMERA PARTE: CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN PSICOPATOLOGIA
INFANTIL
UNIDAD 1: PSICOPATOLOGA INFANTIL.
Especificidad de la Psicopatologa infantil. Particularidades de su objeto de estudio.
Estructura y composicin del campo. Problemas vinculados a su delimitacin.
Historia de su constitucin. Races filosfica, pedaggica, mdica, psicolgica.
Psicopatologa y estudios interdisciplinarios: Psicolingstica, Sociopsicopatologa,
Neuropsicopatologa y otros.
La Psicopatologa y sus relaciones con la Psicologa Clnica, Psicologa Educacional,
Psicologa Forense, Psicologa Comunitaria, Pediatra, Psiquiatra infantil, Neurologa
infantil.
UNIDAD 2: PSICOPATOLOGA INFANTIL Y DESARROLLO PSICOLGICO.
La antinomia normal- patolgico en la infancia. Salud y enfermedad en medicina y
psicologa. Diferentes criterios en su delimitacin. La salud y la enfermedad mental.
Consideraciones ticas.
Naturaleza y gnesis de las organizaciones patolgicas en el nio.
El sntoma: formacin, presentacin, significacin.
Las Nosologas: fundamentos y objetivos de las mismas. Diferentes criterios
clasificatorios.
El diagnstico en la infancia. El examen del nio en Psicopatologa. El nio y su

entorno.
Los problemas tico-deontolgicos en la investigacin de los nios con trastornos
psquicos en la infancia.
SEGUNDA PARTE: LAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLGICAS EN LA

INFANCIA
UNIDAD 3: LAS ORGANIZACIONES PSICTICAS EN LA INFANCIA.
Las psicosis infantiles: autismo infantil precoz de Kanner, psicopata autstica de
Asperger y psicosis simbiticas. Particularidades clnicas.
Psicosis de inicio en la edad escolar: esquizofrenia infantil. Caractersticas de su
presentacin.
Clasificaciones internacionales actuales: criterio dimensional - perspectiva categorial.
El espectro autista.
UNIDAD 4: LAS ORGANIZACIONES DEFICITARIAS GLOBALES EN LA INFANCIA.
Discapacidad intelectual. Conceptos fundamentales. Consideracin histrica,
terminolgica, semiolgica, nosolgica y terica. Hiptesis etiopatognicas;
Consideracin crtica de las mismas.
Formas clnicas: Deficiencia mental armnica y disarmnica.
Retraso mental sociocultural, debates actuales La inhibicin intelectual.
UNIDAD 5: LAS ORGANIZACIONES NEURTICAS EN LA INFANCIA.
La sexualidad en el nio. La conceptualizacin freudiana: la organizacin sexual
infantil. Esquemas sexuales pregenitales. Teora sexuales infantiles. Edipo. Metfora
paterna.
La fobia como paradigma de la Neurosis infantil.
Manifestaciones de ansiedad en la infancia.
Temores y fobias infantiles. Neurosis fbica en el nio. Fobia escolar
Rituales y obsesiones infantiles. Las inhibiciones en el nio.
Neurosis obsesiva e histrica. La depresin en el nio.
UNIDAD 6: LOS TRASTORNOS ESPECFICOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO.

El desarrollo psicolgico en el orden mdico: su definicin y consideraciones tericometodolgicas. Trastornos especficos del desarrollo psicolgico: conceptos
fundamentales.
Los trastornos en adquisicin del lenguaje oral: los retrasos simples, las disfasias del
desarrollo, sus formas clnicas. Las disfasias adquiridas en la infancia.
Los desrdenes de la organizacin psicomotora: las dispraxias infantiles. Diferentes
formas clnicas. Trastornos por dficit de atencin: formas clnicas. Perspectivas
crticas.
Las perturbaciones del control esfinteriano: enuresis y encopresis.
5. BIBLIOGRAFIA POR UNIDAD TEMATICA

UNIDADES 1 Y 2
OBLIGATORIA
Widlcher, D. (1999). Las lneas del desarrollo del nio, segn Anna Freud. En S. Levobici, R.
Diatkine, M. Soule. Nouveau Trait de Psychiatrie de lenfant et de ladolescent (Pg. 9951001) (traduccin ctedra)
Lang, J-L. (1979). Introduccin Psicopatologa Infantil. Primera Parte. Captulos 1, 2 y 5
(traduccin de ctedra).
de Ajuriaguerra, J. (1984). Manual Psiquiatria Infantil. Captulo 1, pargrafos I y II (pp. 3 a 8).
Bercherie, P. (1983). La clnica psiquitrica del nio (Separata ctedra).
Valas, P. (1989). Qu es un nio? (separata ctedra)
Green, A. (1979). El nio modelo (pp. 163-190).
Vidal, G. (1995). Enfermedad y Salud. Pargrafos VI y VII (pp. 472-479).
Snchez Vzquez, M. J. (2007), tica e infancia: el nio como sujeto moral.
Talou, C. y Piro, M.C (2011) Historia de la Psicopatologa Infantil (gua de estudio ficha ctedra)
Talou, C. y Piro, M.C (2008/2011). Salud y enfermedad. Salud y Trastornos Mentales (gua de
estudio ficha ctedra)
Talou C. y Torres M. (2011). Psicopatologa infantil: conceptos fundamentales (gua de estudio
ficha ctedra)
COMPLEMENTARIA
Lacan, J. (1988). Dos notas sobre el nio (separata ctedra)
Bercherie, P. (1988). Gnesis conceptos freudianos. Pargrafo. Infancia y sexualidad (pp. 226230).
A.P.A. DSM-IV (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia. (pp. 39128)
Mises, R.; Quemada, N.; Botbol, M. y otros (2002). Clasificacin Francesa de los Trastornos
Mentales del Nio y del Adolescente (CFTMEA R-2000). Buenos Aires: Polemos -AFAPSAM,
1 edic. castellana, 2004
Winnicott, D. (1993). Proceso maduracin y ambiente facilitador. Captulo 11: La clasificacin:
hay una contribucin psicoanaltica a la clasificacin psiquitrica? (1959-1964).
Talou, C. y Gmez M. F. (2007). Clasificacin del funcionamiento, la discapacidad y la salud
(OMS). Revisin para nios y jvenes (CIF-CY). Ficha ctedra
UNIDAD 3
OBLIGATORIA
A.P.A. DSM-IV (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia. Trastornos
generalizados del desarrollo (pp. 69-82)
Kanner, L. (1943). Perturbaciones autsticas del contacto afectivo. Siglo Cero Vol. 25, 1994
(separata)
Kanner, L. y Eisenberg, L. (1971). Autismo Infantil Temprano, 1943-1955. (Traduccin uso
interno de ctedra)
Winnicott, D. (1950). La esquizofrenia infantil en trminos de fracaso de adaptacin (separata)
Mahler, M. (1980). Psicosis simbitica (separata)
Frith, U. (1991). Autismo. Captulos: 6 al 11
Tustin, F. (1985). Introduccin a la edicin espaola (separata)
Rivire, A. y Nuez, M. (1996). La mirada mental. Pargrafo Teora de la mente y autismo (pp.
63-80)
Rivire, A.; Belinchon, M; Igoa, J.M. (1992). Las alteraciones del lenguaje desde la perspectiva
psicolingstica (pp. 733 a 747)
Rivire A y Martos, J (2000). Captulo 1: Cmo aparece el autismo? Diagnstico temprano e
indicadores precoces del trastorno autista.
Talou. C. y Escobar, S. (2011) Autismos y teora de la mente (gua de estudio de ctedra)
COMPLEMENTARIA
Bemporad, Jules R. (1979). Recuerdos de infancia de un hombre autista. Journal of Autism and
Developmental Disorders, Vol. 9, No. 2, 179-197 (traduccin uso interno ctedra)
Asperger, H. (1944). Psicopata Autstica en la infancia (traduccin uso interno ctedra).
Kanner, L. (1971) Estudio de seguimiento de once caos de nios autistas originalmente
comunicados en 1943. Vertex, vol II, n 9,1992, pp 211-214
de Ajuriaguerra, J. (1984). Captulo XX, Parte II (pg. 685-693)
Rutter, M (comp.) (1984). Autismo. Captulo 1: Diagnstico y definicin
Monfort M. (1997).-Perspectivas de intervencin en comunicacin y lenguaje en nios con
rasgos autistas y/o disfasia receptiva
UNIDAD 4
OBLIGATORIA
A.A.M.R. (2002). Libro de Trabajo (pag. 281-352) En Retraso mental. Definicin, clasificacin y
sistemas de apoyo. 10 edicin.
Mises, R y otros (1992). Trastornos y debilidades mentales. Cuadros etiolgicos clnicos de base
orgnica. Estudio clnico. Tests Psicolgicos. Diagnstico Diferencial. (traduccin uso interno de
ctedra
Inhelder, B. (1964). El diagnstico del razonamiento en los dbiles mentales (separata).
Talou, C.; Piro, M.C.; Gmez M. F. (2008). Discapacidad Intelectual. El modelo de la Asociacin
Americana sobre Discapacidad Intelectual y del Desarrollo. Material ctedra
Talou, C. Escobar,S; Gmez MF. (2011). Discapacidad intelectual (gua de estudio de ctedra)
COMPLEMENTARIA
A.P.A. DSM-IV (1995). Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia Retraso
mental (pp. 41-48)
Mannoni, M. (1975). El nio retrasado y su madre. Prlogos y prefacio (separata
Entrevista a Roger Mises. Obtenida on line
UNIDAD 5
OBLIGATORIA
Lang, J-L. (1979): Segunda Parte Estudios clnicos y tericos. Captulo 3. Estructuras preneurticas y neurticas (traduccin uso interno ctedra).
de Ajuriaguerra, J. (1984). Captulo XVIII: Las organizaciones neurticas en el nio (pg. 607);
Captulo XXIII: El nio y la escuela (pp. 821-824).
Bursztejn, C. y Danion-Grilliast, A. (1995): Neurosis y Trastornos Neurticos en el nio
(traduccin uso interno ctedra).
Freud, S.: Inhibicin, sntoma y angustia. Obras completas. Captulos IV, VII y VIII
Freud, S.: Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos (El pequeo Hans) 1909. Obras
completas. Tomo X. Ed. Amorrortu, Buenos Aires, 1986. Captulos IV, VII y VIII
A.P.A. DSM-IV (1995): Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia (pp. 116128)
Talou C, Piro, MC; Fazio, G (2011).Organizaciones neurticas en el nio (gua de estudio
ctedra)
Lacan, J. Seminario El libro IV La relacin de objeto. Clases 13. Del complejo de castracinClase 14: El significante en lo real- Clase 22: Ensayo de una lgica de caucho y clase 23 Me
dars sin mujer progenie. Buenos Aires: Paids.
COMPLEMENTARIA
Silvestre, M. (1989). La neurosis infantil segn Freud. (separata)
Vicent, M. y Lebovici, S. (1999). La histeria en el nio y en el adolescente. Captulo 64 (pag.
1091-1103)(Traduccin uso interno de ctedra).
Diatkine, G. (1990). Obsesiones y neurosis obsesiva en el nio. Tomo III. Captulo VIII
(separata).
UNIDAD 6
OBLIGATORIA
APA.-DSM-IV (1995): Trastornos de las habilidades motoras. Trastorno del desarrollo de la
coordinacin (pp. 56-58).
Fernndez, M., & Rodrguez, L. M. (2008). Trastornos miccionales en la infancia. Libro de

Protocolos de Nefrologa. Protocolos diagnsticos y teraputicos de la Asociacin Espaola de
Pediatra, 103-16.
Marcelli, D. (2007). Captulo 5: La psicopatologa de las conductas motoras. (pp. 91-103)
(Separata).
Monfort, M y Jurez Snchez, E. (1993). Los nios disfsicos. Primera parte (pp.13-42)
Piaget, J. (1979). Captulo 4. Las praxias en el nio (separata).
Rivire, A. y otros (1992). Las alteraciones del lenguaje desde la perspectiva psicolingstica (pp.
720 a 728).
Fejerman, N. (comp.) (2010). Trastornos del desarrollo en nios y adolescentes : conducta,
motricidad, aprendizaje, lenguaje y comunicacin. Buenos Aires: Paids.
de Ajuriaguerra,J (1991). Manual de psiquiatra del nio. Cap. VIII: La organizacin psicomotriz y
sus perturbaciones; y Cap. IX: La organizacin del control de esfnteres y sus trastornos.
Barcelona: Masson.
COMPLEMENTARIA
Acosta Rodrguez, V. (2007). Gua de actuaciones educativas en el mbito de la comunicacin y
el lenguaje pp.15-25. On line
Guilln, R. H., & Alfageme, M. R. Trastornos de la eliminacin: enuresis y encopresis.
Monfort, M. (1997). Perspectivas de intervencin en comunicacin y lenguaje en nios con
rasgos autistas y/o disfasia receptiva (separata)
6- PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS OBLIGATORIOS

6.1. OBJETIVOS
Vincular al alumno con las diferentes fuentes de conocimiento de la Psicopatologa

Infantil.
Posibilitar al alumno la reflexin crtica de los contenidos propuestos en el programa de
trabajos prcticos a partir del estudio de la bibliografa, de la presentacin de enfermos y
del estudio de casos
Capacitar al alumno para el encuentro con nios y adolescentes con problemticas
especficas .
Facilitar y tutorear el acceso a la bibliografa especfica, obligatoria, optativa y de
consulta, que permita el enriquecimiento y profundizacin de los temas.
Habilitar al alumno para la bsqueda de bibliografa en base de datos.
6.2. ESTRUCTURA Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

Los trabajos prcticos se desarrollan segn diferentes modalidades:
TRABAJOS PRCTICOS ULICOS
Se desarrollarn en la Facultad a cargo del personal auxiliar de la asignatura. Los
alumnos debern concurrir a un prctico semanal de dos horas de duracin, en el que
desarrollarn actividades previamente pautadas en guas de trabajos prcticos, de
acuerdo a los contenidos establecidos para cada clase.
TRABAJOS PRCTICOS EXTRA-ULICOS

Se desarrollarn con una frecuencia semanal y estarn a cargo de personal auxiliar
docente de la ctedra en colaboracin con profesionales referentes de la institucin
donde se sustancia la rotacin: Servicios de consultorios externos de Salud Mental
infanto-juvenil.
Por comisin, se seleccionarn dos alumnos en cada caso para presenciar en carcter
de asistentes las entrevistas de admisin. Terminada la misma, se les brindarn
lineamientos para iniciar la formalizacin del material clnico. Se discutir dicho material
en el espacio de los prcticos ulicos pertinentes as como en los ateneos terico-clnicos
conforme a la temtica correspondiente.
6.3.MODALIDAD DE TRABAJO EN LA CLASE PRCTICA

Como modalidad general, el trabajo prctico comenzar con una breve introduccin del
tema por parte del docente, con la ubicacin de los textos a trabajar en su marco
histrico-conceptual. Los alumnos se dividirn en pequeos grupos, analizarn el material
que les fuera indicado previamente con la ayuda de la gua de preguntas y cotejarn las
conclusiones parciales a las que arribara en su tarea individual con el resto de sus
compaeros con el propsito de extraer consideraciones del tema. Finalmente se pondrn
en comn las respuestas elaboradas por cada grupo, sintetizando, con la participacin del
docente, las categoras y conceptos centrales del tema.
ATENEOS TERICO-CLNICOS
Espacios terico-prcticos obligatorios para los alumnos, de frecuencia mensual, donde
participarn todos los docentes de la ctedra. Se desarrollarn cuatro temas elegidos por
su relevancia y actualidad dentro del campo psicopatolgico infantil (ver ).
El objetivo de esta actividad est dirigido a que los alumnos:
Conozcan los autores clsicos y el tratamiento particular que cada uno de ellos propone
desde su perspectiva terica (Klein, Winnicott, Anna Freud)
Desprendan de los casos clnicos paradigmticos elegidos los criterios conceptuales que
han organizado su clnica (sntoma, cura y transferencia)
Analicen el valor de las distintas perspectivas tericas a la luz de la articulacin
fenmeno-estructura.
Confronten los conocimientos previos y posteriores al seminario sobre la temtica a
desarrollar.
Esta actividad se llevar a cabo en el segundo cuatrimestre del curso lectivo 2013.
6.4. CONTENIDOS
PRCTICO 1: PSICOSIS INFANTILES: AUTISMO Y ESQUIZOFRENIA INFANTIL.
Duracin: tres clases
Conceptos fundamentales, enfoques tericos, formas clnicas.
Sndrome de Kanner. Sndrome de Asperger.
Nosografas actuales: DSM IV y avances del DSM V. Concepto de espectro autista.
Perspectivas cognitiva y psicoanaltica.
BIBLIOGRAFA
Asperger, H. (1944). Psicopata Autstica en la infancia (traduccin ficha ctedra) en Frith, U.
(Editor) (1991). Autism and Asperger syndrome. Cambridge University Press.; 1999, ltima
edicin pp
Kanner, L. (1943). Perturbaciones autsticas del contacto afectivo. [Nervous Child Nro 3, vol.2,
(1942-1943)]. Siglo Cero, vol. 25,
Kanner, L. (1971) Estudio de seguimiento de once caos de nios autistas originalmente
comunicados en 1943 Vertex, vol II, n 9,1992, pp 211-214 en Kanner, L. (1973). Chilhood
Psicosis: initial studies and new insights. Washington, D.C.: V. S. Winston & Sons.
Kanner, L. y Eisenberg, L. (1971). Autismo Infantil Temprano, 1943-1955. Pp 91-103 (Traduccin
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Riviere A y Martos, J. (2000). Cmo aparece el autismo? Diagnstico temprano e indicadores
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Madrid: APNA. Pp13-32
American Psychiatrie Association (1994) -DSM-IV Trastornos generalizados del desarrollo. (pp
69-82)
PRCTICO 2: LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Conceptos fundamentales, diferentes perspectivas tericas, formas clnicas: funcionalista,
gentica, psicodinmica evolutiva.
Modelos tericos de la AAIDD, B.Inhelder y Roger Miss y otros.
BIBLIOGRAFA
American Psychiatrie Association (1994) Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales: DSM-IV pp116120
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orgnica. Estudio clnico. Tests Psicolgicos. Diagnstico Diferencial. (Traduccin uso interno
de ctedra).
PRCTICO 3: LA NEUROSIS INFANTIL EN FREUD. LA FOBIA COMO

PARADIGMA DE LA NEUROSIS INFANTIL.
La estructura y funcin del sntoma en la neurosis. Manifestaciones ms frecuentes en la
infancia.
Nosologas actuales: CFTMEA R 2000 y CIE 10
La fobia escolar.
BIBLIOGRAFA:
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XX. Cap. IV, VII y VIII
de Ajuriaguerra,J, Manual de psiquiatra del nio. Cap. XVIII Organizaciones neurticas en el
nio. (Manifestaciones de la angustia en el nio)
Lacan,J. El Seminario Libro IV La relacin de objeto. Captulos XIII y XIV y XXII y XXIII
Clasificaciones actuales: CFTMEA R 2000, CIE 10 y DSM IV
American Psychiatrie Association (1994) Manual diagnstico y estadstico de los trastornos

mentales: DSM-IV pp116120
de Ajuriaguerra, Julin (1984). Manual de Psiquiatra Infantil. Barcelona: Torey Masson Cap
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pp
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Psicopatologa del nio. Barcelona: Masson. 7 edicin. Cap. 15. pp 299-335
PRCTICO 4: LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO

Trastornos especficos del desarrollo psicolgico: conceptos fundamentales.
La organizacin psico-motriz y sus perturbaciones. Aspectos clnicos. Psicopatologa de
las dispraxias infantiles. El sndrome por dficit de atencin.
La organizacin del control de esfnteres y sus trastornos: enuresis y encopresis.
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Protocolos de Nefrologa. Protocolos diagnsticos y teraputicos de la Asociacin Espaola de
Pediatra, 103-16.
7. PROGRAMA ANALITICO DE SEMINARIO OBLIGATORIO

PRESENTACIONES ACTUALES EN LA INFANCIA.
7.1. CONSIDERACIONES GENERALES
En la actualidad, la infancia aparece atravesada por nuevas problemticas que exigen
ser consideradas. La variada y compleja presentacin actual de los sntomas implica,
para el campo de lo psicopatolgico, la necesaria consideracin de presentaciones
ante las que deben ofrecerse alternativas diferentes para su abordaje y tratamiento.
La identificacin y frecuencia de aparicin de distintos tipos de manifestaciones
clnicas, que representan nuevas inscripciones del malestar del nio, expresan
modalidades de sufrimiento ligadas a presentaciones ruidosas, desde los trastornos
por dficit de atencin e hiperactividad hasta las ms severas inhibiciones. Estas

manifestaciones, muchas veces objetivadas en conductas que se clasifican con una
metodologa descriptiva y sincrnica, constituyen respuestas del sujeto que se leen en
el cuerpo e indican la prdida o severos desajustes de las coordenadas necesarias
para su estructuracin. Se ha considerado importante, a su vez, analizar el autismo,
en especial por el particular incremento que ha sufrido este diagnstico, situacin que
ha determinado el surgimiento de crticas que cuestionan la heterogeneidad de las
presentaciones que se incluyen en las demandas asistenciales.
Cabe sealar que para plantear los alcances del problema y las posibles
intervenciones clnicas, se har hincapi en la articulacin de los fenmenos con la
estructura, atendiendo en especial al momento de constitucin subjetiva del nio y los
vectores que se ponen en juego en su causacin.
De estas consideraciones se desprenden la seleccin de los objetivos y contenidos
del seminario.
Los temas a desarrollar son:
las relaciones desarrollo y estructura en el proceso de constitucin subjetiva

Las variedades de presentacin del autismo
la categora de Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH)
De estas consideraciones se desprenden la seleccin de los objetivos y contenidos

del seminario.
7.2. OBJETIVOS
Proporcionar a los alumnos conocimientos sobre las concepciones clsicas

y actuales de las categoras de desarrollo y estructura
Profundizar los temas a travs el contacto con la bibliografa obligatoria y de
consulta general, ms all de los alcances del seminario. Con ese propsito
se ofrecer a lo largo del seminario bibliografa de consulta y anexos que
permitan ejemplificar la informacin que puede obtenerse a travs de la
consulta a otras fuentes, tales como revistas especializadas y consulta a
sitios web.
Confrontar los conocimientos previos y posteriores al seminario sobre la
temtica a desarrollar.
Conocer las articulaciones que realizan los alumnos entre los contenidos del
seminario y los contenidos desarrollados en otras asignaturas.
Obtener informacin pertinente para mejorar la articulacin de contenidos en
el Plan de Estudios.
Analizar la problemtica tico-deontolgica implicada en los estudios
psicopatolgicos.
Desarrollar las competencias bsicas para la lectura de artculos cientficos

(incluidos los que aparecen en otros idiomas) y la elaboracin de
comunicaciones (artculos, monografas).
7.3. BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
American Psychiatric Association (1995). DSM-IV. Manual Diagnstico y Estadstico de los
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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7.4. ORGANIZACIN Y RGIMEN DE PROMOCIN

Los temas se desarrollarn en el transcurso de 5 (cinco) clases de dos horas de duracin.
Para aprobar el seminario los alumnos debern cumplir con los siguientes requisitos:
Porcentaje de asistencia a las clases dictadas, 85%, conforme a las normas

vigentes para el rgimen de promocin para alumnos regulares.
Aprobacin de una evaluacin parcial que se tomar en el curso del semestre
8-BIBLIOGRAFIA
8.1. BIBLIOGRAFA GENERAL
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Asociacin Americana sobre Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (gua de estudio,
ficha ctedra).
Talou C y Piro Ma. C. (2009-2011) Trastornos de conducta en el nio (gua de estudio ficha
ctedra)
Talou C. (2008) Trastornos del desarrollo. Trastornos en la adquisicin del lenguaje oral.
Clase de uso interno.
Talou C. y Torres M. (2011). Psicopatologa infantil: conceptos fundamentales (gua de

Talou, C y Piazze G. (2008/2011) Trastornos generalizados del desarrollo. Principales

conceptos (gua de estudio ficha ctedra).
Talou, C. (2005). Organizaciones neurticas en el nio. Clase orientativa de uso interno
Talou, C. (2010) La AAIDD y el nuevo manual: 11 edicin, del 2010. Clase Resumen
Talou, C. Escobar, S. y Gmez, M.F. (2011). Discapacidad intelectual (gua de estudio

ficha ctedra)
Talou, C. y Piazze G. (2011) Trastorno por Deficit de la Atencin con Hiperactividad (gua
de estudio ficha ctedra)
Talou, C. y Gmez M. F. (2007). Clasificacin del funcionamiento, la discapacidad y la

salud (OMS). Revisin para nios y jvenes (CIF-CY). Ficha ctedra
Talou, C. y Piazze, G. (2011) Esquizofrenia infantil o Psicosis de la segunda infancia. (gua

de estudio ficha ctedra)
Talou, C. y Piro, M.C (2008). Salud y enfermedad. Salud y Trastornos Mentales (gua de
Talou, C. y Piro, M.C (2010/11) Historia de la Psicopatologa Infantil (Material ctedra)
Talou, C. y Querejeta, M. (2011) Trastornos del desarrollo: Trastornos en la adquisicin del

lenguaje oral (gua de estudio ficha ctedra)
Talou, C.; Piro, M.C.; Fazio, G. (2011) Organizaciones neurticas en el nio (gua de
Vincent, M. y Lebovici, S. (1999). La histeria en el nio y el adolescente. En S. Levobici, R.

Diatkine, M. Soule. Nouveau Trait de Psychiatrie de lenfant et de ladolescent.Vol 3.
Paris: PUF (pag. 1091-1103) (traduccin uso interno ctedra)
Widlcher, D. (1999). Las lneas del desarrollo del nio, segn Anna Freud. En S. Levobici,
R. Diatkine, M. Soule. Nouveau Trait de Psychiatrie de lenfant et de ladolescent (Pp.
995-1001) (traduccin uso interno ctedra).
9. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION

De acuerdo al Rgimen de Enseanza y Promocin vigente, esta asignatura se
adscribe al rgimen de evaluaciones parciales con examen final.
En razn de ello, para aprobar el curso como alumno regular se deber dar
cumplimiento a los siguientes requisitos:
Asistencia obligatoria (85%) a las clases prcticas dictadas por el Personal

docente auxiliar.
Aprobacin de una evaluacin parcial que se tomar finalizado el dictado de
las clases prcticas.
Asistencia obligatoria a seminarios de articulacin terico-clnica (en total de
10 horas) con la confeccin, entrega y aprobacin de informes sobre la
temtica desarrollada en cada uno de ellos.
El examen versar sobre el ltimo programa dictado a la fecha del examen y abarcar
la totalidad de los contenidos que se desarrollen en tericos, prcticos y seminarios.
Los alumnos a los cuales se les haya vencido la cursada regular de la asignatura
podrn solicitar revalidarla segn lo que establece el Rgimen de Enseanza y
Promocin vigente para las carreras de Psicologa, Facultad de Psicologa, UNLP.
La fecha de inscripcin para ejecutar el examen, para revalidar la cursada regular, ser
fijada por autoridades de la Facultad.
Los alumnos sern evaluados de acuerdo al programa de Trabajos Prcticos, con sus
temas especificados y publicados en su momento, que corresponde al curso 2011 cuya revlida solicitan.
En concordancia con lo antes explicitado, por no corresponder segn Rgimen, se
excluye la condicin de alumno libre.
10. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos:
10.1 LICENCIATURA EN PSICOLOGA

A) ASIGNATURAS CORRELATIVAS PARA CURSAR
Finales rendidos hasta el turno correspondiente al mes de julio-agosto: Biologa

Humana, Psicologa Gentica y Teora Psicoanaltica.
Cursadas aprobadas: Neuroanatoma y Neurofisiologa Humana, Psicologa

Evolutiva I y Psicologa Evolutiva II.
B) ASIGNATURAS CORRELATIVAS PARA RENDIR EXAMEN FINAL
Finales rendidos: Psicopatologa I.
10.2. PROFESORADO EN PSICOLOGA

A) ASIGNATURAS CORRELATIVAS PARA CURSAR:
Finales rendidos hasta el turno correspondiente al mes de julio agosto: Biologa

Humana, Psicologa Gentica y Teora Psicoanaltica, Fundamentos de la educacin (ex
Teora de la Educacin)
Cursadas aprobadas: Neuroanatoma y Neurofisiologa Humana, Psicologa

Evolutiva I y Psicologa Evolutiva II, Epistemologa y Metodologa de la Investigacin en
Psicologa, Diseo y Planeamiento del Currculum.
ASIGNATURAS CORRELATIVAS PARA RENDIR EXAMEN FINAL
Finales rendidos: Fundamentos de la Educacin (ex Teora de la Educacin),

Diseo y Planeamiento del Curriculum, Neuroanatoma y Neurofisiologa Humana.
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

Radicado en la ctedra de Psicopatologa II actualmente se desarrolla, en el marco del
Programa de Incentivos a docentes investigadores, el proyecto bianual Las
variedades del autismo: su presentacin en la demanda asistencial, dirigido por
la Prof. Mara Cristina Piro, con investigadores - integrantes del equipo- que son
docentes de la asignatura.
12. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA

Durante el perodo 2011- 2013 docentes de la ctedra han participado en carcter de
co-directores, colaboradores e integrantes en tres proyectos de extensin dirigidos por
la Profesora adjunta en el marco de las actividades programadas por el Centro de
Extensin de la Facultad de Psicologa y desarrolladas en instituciones y diversos
puntos de la comunidad de Villa Castells, en colaboracin con los diferentes Centros
Comunitarios de Extensin Universitaria, espacios de co-gestin entre la Universidad y
la Comunidad dependientes de la Direccin General de Polticas Sociales y la Direccin
de Gestin territorial.
Las actividades que se estn desarrollando se encuentran en consonancia con temas y
problemas especficos del campo psicopatolgico actual y han sido el resultado de
demandas explicitadas por las organizaciones y/o actores del territorio de referencia.
Se detallan los proyectos del ao anterior y del ao en curso:
AO 2011-2012
Proyecto de extensin universitaria: El trastorno por dficit de atencin: la
importancia del diagnstico diferencial en el campo de la salud mental.
Convocatoria Centro de Extensin FaPsi.
Directora del proyecto: Lic. Mara Cristina Piro.
Institucin que acredita: Facultad de Psicologa. UNLP.
Perodo: 2011-2012
Proyecto de extensin universitaria: El abuso sexual infantil: modalidades de
intervencin sobre una problemtica actual.

Perodo: 2011-2012
AO 2013
Proyecto de extensin universitaria: Deteccin de problemticas infantiles en la
constitucin del lazo parento-filial: distintas estrategias de intervencin.
Perodo: 2011-2012 (con extensin a 2013)
Profesora Adjunta a cargo

Lic. Mara Cristina Piro

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Prctico 3: LA NEUROSIS INFANTIL EN FREUD. LA FOBIA COMO PARADIGMA DE LA NEUROSIS

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Fernndez, M., & Rodrguez, L. M. (2008). Trastornos miccionales en la infancia. Libro de

6- PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS OBLIGATORIOS

Vincular al alumno con las diferentes fuentes de conocimiento de la Psicopatologa

6.2. ESTRUCTURA Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

TRABAJOS PRCTICOS EXTRA-ULICOS

6.3.MODALIDAD DE TRABAJO EN LA CLASE PRCTICA

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

PRCTICO 2: LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PRCTICO 3: LA NEUROSIS INFANTIL EN FREUD. LA FOBIA COMO

American Psychiatrie Association (1994) Manual diagnstico y estadstico de los trastornos

Marcelli D. 2007 .Trastornos de ansiedad sntomas y organizacin de apariencia neurtica En

PRCTICO 4: LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO

7. PROGRAMA ANALITICO DE SEMINARIO OBLIGATORIO

por dficit de atencin e hiperactividad hasta las ms severas inhibiciones. Estas

las relaciones desarrollo y estructura en el proceso de constitucin subjetiva

De estas consideraciones se desprenden la seleccin de los objetivos y contenidos

Proporcionar a los alumnos conocimientos sobre las concepciones clsicas

Desarrollar las competencias bsicas para la lectura de artculos cientficos

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

7.4. ORGANIZACIN Y RGIMEN DE PROMOCIN

Porcentaje de asistencia a las clases dictadas, 85%, conforme a las normas

Aprobacin de una evaluacin parcial que se tomar en el curso del semestre

Aguado Daz, A. L. (s.f.). Historia de las deficiencias. Recuperado el Diciembre de 2011, de

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

Castro Morales, J. (1996). Clasificacin de los trastornos mentales en nios y adolescentes. En F.

Fendrik, S. (1988). Psicoanlisis para nios. Buenos Aires: Amorrortu.

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

Lang, J. (1979). Introduction la Psychopathologie Infantile. Francia: Dunod.

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

Ctedra: Psicopatologa II, Programa 2013. Facultad de Psicologa, UNLP,

8.2 MATERIAL DIDCTICO

Asperger, H. (1944). Psicopata Autstica en la infancia.Frith, U. (Editor) (1991). Autism

Bemporad, Jules R. (1979). Recuerdos de infancia de un hombre autista. Journal of Autism