CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Y AVERSIVO

ALANDETE LUIS.
GUTIERREZ BORIS.
LIZ SIERRA.

DOCENTE:
PS. LIZBETH SILVA.

UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC.

FACULTAD DE PSICOLOGA.
MEMORIA Y APRENDIZAJE.
III SEMESTRE
BARRANQUILLA
2015

INTRODUCCION
Hace muchos aos se ha tratado de explicar el comportamiento, que a medida que ha pasado,
grandes psiclogos han dado teoras de como las personas se comportan, como todos sabemos la
corriente que inicio con la adquisicin de Pavlov con su acto reflejo, que despus lo sigui
Watson con el condicionamiento clsico y posteriormente criticado y mejorado por Edward
Thorndike con condicionamiento instrumental y Skinner con, condicionamiento operante.
Estos psiclogos dieron principales aportes a la humanidad, para as poder entender cmo y por
qu nos comportamos de ciertas maneras, y que papel hace el cerebro y el aprendizaje.

OBJETIVOS
Objetivo general
Entender los principales aportes desde lo conductual a lo operante.

Objetivos especficos

Entender las diferencias entre condicionamiento clsico y condicionamiento instrumental

Entender la diferencia entre condicionamiento clsico y operante
Saber e identificar cada formula desde cada prospectiva

Contenido
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL.......................................................................6
Edward Thorndike........................................................................................................ 6
Condicionamiento instrumental........................................................................................ 7
Comparacin entre el condicionamiento clsico e instrumental.................................................8
Participacin del condicionamiento instrumental en el cerebro..................................................9
CONDICIONAMIENTO OPERANTE............................................................................. 10
B.F. Skinner.............................................................................................................. 10
Condicionamiento Operante.......................................................................................... 11
Comparacin del condicionamiento operante y clsico..........................................................12
Condiciones importantes para el condicionamiento operante..................................................13
Aprendizaje Humano................................................................................................... 14
CONTROL AVERSIVO.................................................................................................. 14

TABLA DE IMGENES Y FORMULAS

Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1:
2:
3:
4:
5:

caja problema....................................................................................... 7
condicionamiento clsico......................................................................8
condicionamiento instrumental.............................................................8
caja de Skinner................................................................................... 12
diferencia entre condicionamiento clsico y operante........................13

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Edward Thorndike
Edward Thorndike naci el 31 de agosto de 1874 Williamsburg, se licencio en la universidad
de wesleyana de Connecticut en 1895, posteriormente estudio en la universidad de Harvard
donde su profesor fue William James. En la universidad de Columbia New York. En esta
universidad se doctoro en 1898 y permaneci en dando clases de psicologa educativa hasta que
se jubil en 1941.
Fue uno de los grandes iniciadores del conductismo su gran inters por la teora del aprendizaje,
rechazo completamente la teora de Watson ya que el afirmaba que por cada perro que volva a
casa cien haba quizs cien que se perdan.
Thorndike pensaba que los animales no tenan razn y mucho menos resuelven problemas, si no
que cada animal aprenda de una manera mecnica, de base ensayo y error. As las conductas que
resultan tiles por que se usan muchas veces las imprimen en sus sistemas nervios. que
posteriormente lo llamo condicionamiento instrumental.

Condicionamiento instrumental
En esta teora se presenta la ley del efecto, la cual establece que la respuesta ( R) ante un
estmulo (E) es la funcin de la consecuencia (C), esto quiere decir que una persona que es
estimulada necesita transmitir la repuesta voluntaria que en este caso hablamos del organismo
para as poder tener la consecuencia. Como lo experimento Edward Thornike en el experimento
llamado caja problema:

Ilustracin 1: caja problema

En este experimento, el gatito tiene halar la palanquita para as hacer que la puerta se abra y l
pueda salir a comer. Se dio a conocer que el estmulo (E) es la caja, la respuesta (R) es la
secuencia de movimientos requeridos para abrir la puerta y (C) es el escape y la comida.
Una explicacin ms sencilla, el gato es estimulado dentro la caja para as poder transmitir la
respuesta que sera halar la palanquita, abrir la puerta y salir y siendo as obtendr la
consecuencia que es obtener la comida.

Comparacin entre el condicionamiento clsico e instrumental

Cuando hablamos de condicionamiento clsico, hablamos de E-R, quiere decir que tiene una
consecuencia, hayan aprendido o no la respuesta condicionada, por el contrario en el
condicionamiento instrumental la consecuencia solo se conseguir si transmitimos la respuesta.

Ilustracin 2: condicionamiento clsico

Ilustracin 3: condicionamiento instrumental

Como podemos observar en los dos cuadros, en el condicionamiento clsico, la respuesta

condicionada se da si se empareja los dos estmulos, el estmulo condicional y el estmulo neutro.
8

Mientras que en el condicionamiento instrumental, el organismo debe de transmitir la respuesta

para as obtener la consecuencia.

Participacin del condicionamiento instrumental en el cerebro

En el cerebro las asociaciones instrumentales, estn almacenadas en las conexiones corticocordiales y a travs de los ganglios basales. En este caso, el sistema de reforzamiento del cerebro
libera dopamina en el rea ventral tegmental a los ganglios basales.
La anhedonia proporciona a la dopamina las caractersticas necesarias para que sean
caractersticamente buenos, por otro lado la notoriedad da el incentivo a la dopamina sea ms por
el deseo que por el agrado por eso se dice y est comprobado cientficamente que las drogas, el
alcohol interfiere en el sistema de dopamina y hace que condicionamiento instrumental no sea
eficaz.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
B.F. Skinner
Fue un psiclogo estadunidense, en 1931 obtuvo el doctorado de psicologa en la universidad
de Harvard, en esta misma universidad sigui haciendo sus investigaciones como asistente en el
laboratorio de biologa con el profesor crozier.
Influenciado por las teoras de reflejos condicionados por Pavlov y por el conductista John B.
Watson. Skinner planteo que se podan explicar las conductas de los individuos como un
conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas por el entorno. Ofreci el principio del
condicionamiento operante, una respuesta que va seguida por un reforzador, se fortalece y por lo
tanto tiene ms probabilidades de volverse a repetir.

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Condicionamiento Operante
Condicionamiento operante, es un aprendizaje que el sujeto tiene ms probabilidades de
repetir la misma accin siempre y cuando tenga una consecuencia positiva. Por el contrario si
tienen una consecuencia negativa conllevan a no repetirla o a la extincin.
Como en su experimento llamado la caja de skinner, trato de explicar que una conducta puede
ser reforzadora a repetirse, en este experimento consisti que una rata deba de presionar la
palanca para as obtener la comida, si presionaba la equivocada obtendra la una descarga
elctrica, con esto podemos concluir que la conducta puede ser motivada y eso hace que sea mas
repetitiva, siempre y cuando se obtenga algo positivo.

Ilustracin 4: caja de Skinner

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Comparacin del condicionamiento operante y clsico

La diferencia es muy grande entre estos dos condicionamientos, en primer lugar para obtener
un condicionamiento, en el condicionamiento clsico se debe de emparejar dos estmulos que
seran el (EI Y EC) mientras que en el operante la respuesta (R) va seguida por un estmulo
reforzante (Erf). En segundo lugar en el C. clsico el sujeto da una respuesta involuntaria por el
estmulo, mientras que en operante, la respuesta es emitida por el organismo, por ltimo la
asociacin prevista es que en el condicionamiento clsico el (Ei) pasa a ser (Ec) y la (Ri) a (Rc)
mientras que en el operante la respuesta sigue siendo reforzada.

Ilustracin 5: diferencia entre condicionamiento clsico y operante

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Condiciones importantes para el condicionamiento operante

Para que el condicionamiento sea eficaz debemos de tener en cuenta que el reforzador
aumenta la frecuencia de la respuesta, si es as posible la conducta es ms deseable ms
repetitivamente. Pero para este caso hay tres condiciones esenciales para que se produzca el
condicionamiento operante:

El reforzador debe seguir a la respuesta: Un reforzador que va delante de la respuesta,

nunca ejerce un aprendizaje en el sujeto, por eso es recomendable que los reforzadores

siempre deban de seguir la respuesta deseada.

El reforzador debe ser de manera inmediata: el reforzador tiene que presentarse de
manera inmediata, ya que esto aumenta la respuesta, por lo tanto si se tiene un intervalo

al momento de presentarse el reforzador, la conducta puede tomar otro camino.

El reforzador debe ser congruente con la respuesta: En este caso debemos de tener en
cuenta que el reforzador solo debe de presentarse siempre y cuando tengamos la
conducta deseada.

Qu conductas pueden ser reforzadas?

Prcticamente cualquier conducta puede ser reforzada, como la acadmica, conducta
social, psicomotriz, puede aprenderse o modificarse mediante condicionamiento
operante.

Aprendizaje Humano
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Para Skinner, el cambio de actuacin en el aprendizaje, se traduce como un cambio de

conducta, la cual no es ms que el movimiento de un organismo en un marco de referencia; por
ello el aprendizaje es un cambio de las probabilidades de respuestas, el cual se produce por el
condicionamiento operante.

CONTROL AVERSIVO
Como todos sabemos que el miedo, el dolor y la decepcin son partes de la vida que
cualquier persona desea evitar, en este caso estamos hablando con control aversivos, que se trata
de como un sujeto da una conducta controlada para as poder tener una evitacin o un castigo.
En el estudio de control aversivo se estudia dos procedimientos: la evitacin y el castigo
Evitacin: es cuando el sujeto trata de impedir la presentacin de un estmulo aversivo,
quiere decir que si una persona va caminando por un callejn pensara que es posible que
lo roben, l toma la conducta de evitacin para as no pasar por ese callejo y evitar que lo
roben
Castigo: se presenta un estmulo aversivo despus de una respuesta instrumentada, si el
procedimiento es eficaz, la respuesta es suprimida. Si el sujeto ingreso al callejn y lo
roban obtendr el castigo, pero para la prxima tomara la conducta de evitacin.

REFERENCIAS

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Domjan, M. (2007). Control aversivo: evitacin y castigo. En Principios de aprendizaje y

conducta (333). Mxico, D.F.: Editorial Paraninfo.

Gluck, M. A., Mercado, E., & Myers, C. E. . (2009). Condicionamiento instrumental. En

Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento (293-333). Mxico, D.F:
McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

Ormrod, J. E.. (2005). Condicionamiento operante, aplicacin del condicionamiento

operante,. En Aprendizaje humano (60-117). Madrid Espaa: Pearson Educacin.

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