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Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Primera situacin pedaggica

PROPONEMOS ACCIONES PARA COMBATIR LOS ESTEREOTIPOS DE
GNERO
I. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica
Convivimos en armona, respetando nuestras opiniones sobre la equidad e
igualdad de gnero, para fortalecer la democracia ciudadana en el aula.
II. Nombre de la actividad
Identificamos estereotipos en relacin a la equidad e igualdad de gnero.
Expresamos nuestra opinin entorno a la equidad e igualdad de gnero.
III. Propsito
Promover la defensa del derecho a la equidad e igualdad de gnero para
construir una convivencia democrtica.
Asumir prcticas y actitudes de cambio frente a los estereotipos de gnero.
IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Comprender que debemos respetar nuestras opiniones respecto a la equidad
e igualdad de gnero.
Identificar los estereotipos de gnero que prevalecen en la escuela y en
nuestros hogares.
Exponer ante sus compaeros los trabajos realizados sobre las opiniones en
torno a la equidad e igualdad de gnero.
Asumir actitudes de reflexin cuando se observan las prcticas de
estereotipos de gnero.
Evaluar los conflictos que ocasionan en la convivencia democrtica las
prcticas de estereotipos de gnero.
V. Condiciones de aprendizaje
Establecer los acuerdos de convivencia.
Organizar los equipos de trabajo y mobiliario para esta propuesta.
Proporcionar los materiales de trabajo: papelotes, plumones, libros del rea
de Personal Social, lminas, trompos, yaces, pelotitas, etc.
Promover un clima favorable, para el trabajo armonioso.
Manejo ptimo del tiempo.
VI. Reto cognitivo o problema planteado
Se plantea el reto cognitivo a travs de las siguientes preguntas:
Ests de acuerdo con las prcticas de los estereotipos?
Fuiste parte de situaciones de discriminacin por gnero?
Cmo te sentiste frente a estas situaciones de desigualdad entre varones y
mujeres?
Qu podemos hacer frente a estas situaciones de la brecha de gnero?
Qu entiendes por equidad e igualdad de gnero?
VII.

Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Establecimiento de los acuerdos de convivencia.

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Presentacin del cartel Qu haremos hoy?

Observan las imgenes y describen las situaciones presentadas en el libro
de Personal Social 5, pgina 41.
Se analiza los afiches presentados en el mdulo III pgina 19.
Se anotarn las opiniones y actividades realizadas.
Responden a las preguntas: Cul fue el tema principal tratado? Ests de
acuerdo con lo que plantea la imagen? Por qu? Fuiste parte de este
tipo de situaciones?
Escenifican juegos de nios (con trompo y yaces). Luego comentan y dan
sus opiniones al respecto.
Se presentar algunos estereotipos de gnero (como ejemplo).
Se les distribuir una lmina con imgenes a cada grupo, para que
describan qu personajes hay y qu actividades realizan. Luego emiten sus
opiniones, de acuerdo a las siguientes preguntas:
Qu personajes intervienen?
Qu ocurre? Dnde?
Qu opinas de esta representacin?
Hay algn estereotipo de gnero?
Escribe el estereotipo que
corresponde.
Comparten sus trabajos, exponindolos ante sus compaeros.
Se elaborar la sistematizacin, con participacin de los estudiantes
sobre los estereotipos de gneros, mediante la tcnica de metaplan.
Elaboran sus diarios de reflexin sobre los estereotipos identificados en
su entorno y el cambio que han desarrollado.
Describir los conflictos observados en el aula y redactar el cambio que
propusieron.
VIII.

Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Trabajos realizados por los estudiantes: Papelotes, dibujos, fotografas,
resumen en sus cuadernos, etc.
Un grupo de estudiantes representan el juego con trompo y con los yaces,
en donde demuestran que las nias deben jugar con yaces y los varones
con los trompos, ambos grupos discuten haciendo notar la diferencia, pero
al final acceden a jugar juntos varones y mujeres con los mismos juguetes.
En los papelotes, de acuerdo a la lmina distribuida observan y analizan,
para luego emitir la opinin frente a los roles que desarrollan los
personajes que muestran ciertos estereotipos de gnero.
Presentacin de sus diarios de reflexin de manera individual.

IX. Registro del avance de los estudiantes

Lista de cotejo
Gua de observacin
Ficha de autoevaluacin.
Diario de reflexin.
Registro auxiliar de evaluacin.

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GUA DE OBSERVACIN
PUNTOS
(de 0 a 2)

CRITERIO/ COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

Antes de realizar la tarea negocian la manera ms ptima para
desarrollar las consignas dadas.
Los integrantes trabajan en forma organizada.
Se escuchan activamente entre s (atienden al otro miembro
mientras habla acogen las preguntas de los dems, debaten de
manera asertiva, critican las ideas y no las personas)
Sistematizan el tema tratado de manera adecuada.
Manejan adecuadamente los conflictos (los hacen explcitos,
discuten acerca de las soluciones posibles, toman decisiones al
respecto)
Propician un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto,
buen trato)
Cuando realizan las tareas utilizan recursos como apuntes,
bibliografa, etc.
Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos
los miembros estn realizando parte de la actividad.
Participan en la exposicin de sus trabajos
Emiten su opinin, en lo que respecta al tema de equidad e
igualdad de gnero.
Total

Diario de reflexin:
Estereotipo identificado

Reflexin

Accin realizada