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TITULO: CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN MODELO DE

REGISTRO LOGOPDICO
AUTORES:
Gaspar Gonzalez Rus: Maestro de Primaria Diplomado en Ed.
Especial y Audicin y Lenguaje, en el IES Pintor C. Ruiz de
Villacarrillo. En comisin de servicios en el E.O.E.
"Villanueva del Arzobispo-Villacarrillo" como Logopeda desde
el curso 1993/94. Especialista en Ed. Especial y Audicin y
Lenguaje (Logopedia).
Correspondencia: E.O.E. de Villanueva-Villacarrillo, Excmo.
Ayuntamiento 2 pl., Av. de la Constitucin n 5, 23330-Vva.
del Arzobispo (Jan). Tfno: 953/ 45 10 00 Ext. 24
Jos Martnez Ledesma: Maestro de Primaria, Diplomado en
Logopedia. En comisin de servicios en el E.O.E. "Andujar"
desde el curso 1991/92.
Correspondencia: E.O.E. de Andujar, Centro de Profesores,
Carretera los Villares s/n, Andujar (Jan). Tfno: 953-502447.
Mercedes Lpez Torrecilla: Maestra de Primaria, especialista
en Educacin Especial y Audicin y Lenguaje,. DNI: 26220458.
Correspondencia: Casillas de Prieto, 5, Linares (Jan).

RESUMEN:
Documento publicado por la Delegacin de Educacin y Ciencia
de Jan.
Se trata de un modelo de registro que nos facilita la
informacin del nio, y en donde tienen cabida los registros,
pruebas o cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una
sola visin una informacin lo suficientemente completa del
alumno que estamos tratando. El Registro logopdico se divide
en varios apartados: datos de Identificacin del alumno, la
temporalizacin del tratamiento, datos referidos al propio
lenguaje del alumno (informes, evolucin, historial, niveles
de habla, etc).
Para proceder a la ejecucin de dicho registro, podemos
ayudarnos de sus diversos anexos, algunos de los cuales se
adjuntan a la publicacin original. La obra pretende
facilitar a los profesionales que intervenimos en las
dificultades de logopedia un modelo de registro que sea
operativo a la hora de anotar datos, informes, problematicas,
cuestionarios.
NOTA: Comunicacin presentada al I Encuentro Nacional de Lenguaje y Audicin celebrado los das 10 al
13 de Diciembre de 1998, por la Universidad de Almeria.
Se adjunta DOCUMENTO DEL ALUMNO de la mencionada publicacin.

CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN MODELO DE


REGISTRO LOGOPDICO
Gaspar Gonzalez Rus
Mercedes Lpez Torrecilla
Jos Martnez Ledesma.
JUSTIFICACIN:
Se trata de un documento que nos public el curso pasado la
Delegacin de Educacin y Ciencia de Jan. En l planteamos
un tratamiento logopdico con los alumnos/as, procurando
llevar a cabo una aplicacin de diversas pruebas, registros o
cuestionarios. Estas razones nos han llevado a la confeccin
de un modelo de registro en donde tenga cabida toda la
informacin referente al alumno y en donde queden expresadas
las diversas pruebas que le han sido aplicadas segn el nivel
lingstico que consideramos deficitario.
Las razones nos han llevado a ello han sido las siguientes:
* El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de
desplazamiento temporero o traslados de localidad, que
pertenecan a la zona de actuacin de uno de nosotros han
pasado a otro centro en el que nos hallbamos otro compaero.
Motivo que nos llevaba a pedirnos informes y datos, por lo
que muchas pruebas no las tena uno o los resultados que
resultaban de una prueba podan no verse contemplados en otra
que tenamos ms en comn su uso.
* Hemos mantenido reuniones espordicas con compaeros/as
logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un
tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia),
con quienes llegamos a la conclusin de la necesidad de una
carpeta o dossier de informacin logopdica de cada alumno/a,
en donde quedasen registrados todas sus dificultades y se
contemplasen
los
diagnsticos,
tratamientos
efectuados,
pruebas aplicadas y lnea base que dicho alumno/a presentaba.
Con dicho registro pretendemos que l@s profesionales que
llevan a cabo tratamientos logopdicos dispongan de un
"modelo de registro" que sea operativo a la hora de llevar a
cabo su actuacin.
ESTRUCTURA DEL REGISTRO:
El Registro logopdico se haya dividido en los siguientes
apartados:

a) Datos de Identificacin del alumno y del centro:


fecha de nacimiento, localidad, profesorado tutor y
de apoyo que interviene en el proceso educativo del
alumno, etc.
b) Datos referidos a la temporalizacin del Tratamiento
(tipos de tratamiento, inicio y finalizacin de los
tratamientos, revisiones del tratamiento, etc.)
c) Datos referidos al propio lenguaje del alumno/a:
Mencin del historial del nio y de sus entorno
familiar (carcter gentico, familia,
enfermedades, etc).
Caractersticas fsicas del alumno (anatoma
buco-fonatoria, respiracin, voz, etc).
Otros informes y tratamientos efectuados con
anterioridad por un ORL, un EOE o logopedas.
Niveles de su lenguaje:
Fonolgico, para su medicin pueden utilizarse
alguna de las siguientes pruebas: EIL, PEA,
RFI, ELA o PLON.
Fonemtico, analizando la discriminacin
auditiva, las gnsicas, el vocabulario y la
asociacin e integracin auditiva. Para su
medicin se utilizan las pruebas de Quilis, el
ITPA o el Peabody.
Semntico, en l analizamos el conocimiento del
esquema corporal, las acciones verbales y los
campos semnticos, por medio de pruebas de
elaboracin propia o la prueba de Toronto.
Morfosintctico, por medio de la prueba Larsp
y/o la de los elementos gramaticales.
Pragmtico, establecemos su fluidez verbal, las
dificultades en el ritmo expresivo, etc.
Informacin sobre el aprendizaje del alumno:
conocimientos, desarrollo lectoescritor (por
medio de la prueba TSA), el conocimiento del
posible uso de sistemas de Comunicacin
Aumentativos y/o Alternativos.
d) Indicacin de las pruebas aplicadas para el
desarrollo y elaboracin del Registro en el nio al
que nos referimos.

DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:


El registro de un alumno concreto surge en el momento en el
que el profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario
a los Tutores), en donde:
a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a
en cuestin,
b) nos ofrece la identificacin del alumno,
c) nos direcciona nuestra posterior observacin con el
alumno, indicndonos los fonemas que observa con dificultad,
cmo es su forma de expresin oral, si presenta problemas de
ritmo, si tiene algn dficit de tipo perceptivo, motrico...
etc.
Una vez recogido dicho anexo comenzaramos por llevar a cabo
una reunin con el alumno/a en donde le pasaramos de forma
concreta algunas pruebas sobre los niveles que el profesorado
tutor nos ha expresado como deficitarios y otra prueba un
tanto ms genrica del resto de los niveles lingsticos. As
como tambin efectuar algunas observaciones anatmicomorfolgicas del aparato fono-articulatorio en colaboracin
con el/la mdico/a de nuestro E.O.E.
Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las
pruebas que hemos considerado pertinentes pasarle, podramos
proceder a una entrevista familiar o entrevista con otros
profesionales que han llevado a cabo interacciones con el
alumno/a, con el fin de recoger informacin complementaria
(servicios
de
salud,
pediatras,
otorrinos,
gabinetes
logopdicos o psicolgicos, psico-pedagogos del propio E.O.E.
o de otros E.O.E.'s donde haya estado matriculado con
anterioridad el alumno).
Una vez recogida la informacin en algunos de sus diversos
anexos, quedara esta anotada en el registro logopdico del
alumno, con el fin de proceder a la realizacin de
a) un diagnstico de su nivel de lenguaje
b) la elaboracin de un programa de tratamiento y la
intervencin directa con el alumno/a en aquellos objetivos o
niveles en los que hemos encontrado dificultades.
PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:
Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos
ltimos 4 cursos hemos tratado, en ningn caso se han
aplicado todos los anexos, puesto que la aplicacin o
pasacin de uno u otro anexo depender del propio examinador
as como de los niveles que se le han observado y analizado

con dificultades.
Los anexos posteriormente mensionados se adjuntan a la
publicacin efectuada por la propia Delegacin de Ed. y
Ciencia o bien se indica su adquisicin si se trata de
publicacin efectuadas por otras editoriales.
Anexo I: Exploracin Inicial del Lenguaje:
(Anexo de la
publicacin)
Se trata de una prueba fonolgica elaborada por los EPOEs de
Sevilla en 1989. Se aconseja elaborar las imgenes para
comprobar la expresin espontnea. Su pasacin se efectuar
de forma individual a nivel espontneo y ecico.
Anexo II: Prueba de Exploracin Articulatoria: (Anexo de la
publicacin)
Es una prueba fonolgica, muy completa, elaborada por los
EPOEs de Sevilla en 1989. Se diferencia de la anterior en
que su campo fonolgico es ms completo: analiza los
diptongos, triptongos y slabas inversas. Se aconseja
elaborar las imgenes para comprobar la expresin espontnea.
Su pasacin se efecta con posterioridad a la anterior prueba
cuando deseemos obtener una informacin mucho ms completa.
Anexo III: Registro Fonolgico Inducido: (Hoja de Registro
del Test de Monfort y Jurez, publicada por Cepe)
Es una prueba fonolgica elaborada por M. Monfort y Adoracin
Jurez. Se aconseja su adquisicin, con el fin de hacer uso
de la hoja de registro del alumno que los autores han
elaborado. Puede pasarse en lugar del anexo I.
Anexo IV: Prueba de Discriminacin Auditiva de Quilis: (Anexo
de la publicacin)
La presente prueba se haya referida en multiples libros de
logopedia (Sos Abad, Gallardo...etc). Convendra hacer uso de
ella si nos surge un alumno que tiende a confundir muy
frecuentemente ciertos fonemas y dudsemos entre una posible
disociacin auditiva, dificultades de la memoria auditiva
secuencial, ensordecimiento, dureza de oido o posibles
problemas de origen auditvo. La pasacin puede ser en voz
grabada o en directo por el propio examinador.
Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal: (Anexo de la
publicacin)
Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel
semntico, referido a s mismo, al otro y a una imgen del
esquema corporal. Se aconseja elaborar las imgenes para
comprobar la expresin espontnea.

Anexo VI: Exploracin de Gnosias Auditivas: (Anexo de la


publicacin)
Nosotros slo hemos hecho uso de la misma en una o dos
ocasiones. Evidencia la predominancia de un odo as como
reconoce el proceso de audicin-emisin en el alumno. Su
pasacin puede efectuarse con el fin de anular el anexo IV,
ya que este es mucho ms completo y con el fin de concretar
las dificultades de memoria o de audicin del alumno. Esta
prueba convendra verse acompaada de un informe del
especialista en ORL, si se observasen un lnea base muy baja.
Anexo VII: Conocimiento de Acciones-Verbos: (Anexo de la
publicacin)
Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer
el nivel semntico del alumno y propiar un conocimiento de su
nivel expresivo espontneo. Dicho listado fue efectuado por
el autor en colaboracin con un Seminario Permanente en el
Cep de Lebrija, durante el curso 92/93. Se aconseja elaborar
las imgenes necesarias.
Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semnticos: (Anexo de la
publicacin)
Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son
vestidos, si se colocan en alguna parte del cuerpo en
concreto, etc. Dicho listado fue efectuado por el autor en un
S.P. en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Se aconseja
elaborar las imgenes aqu expresadas.
Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra:(Hoja de
Registro de la prueba Plon publicada por el Gobierno de
Navarra)
Es una prueba muy completa ya que registra los niveles
semnticos,
fonolgicos,
morfosintcticos,
expresivo
y
conocimientos. Est indicada para alumnos de educacin
infantil o con igual nivel madurativo. Nosotros la hemos
aplicado en casos de retardos del lenguaje, con buenos
resultados. Se aconseja la adquisicin del test y de los
modelos de registro del alumno. Los resultados que dicha
prueba nos ofrecen debern ser trasladados en este registro
segn el nivel al que hagan referencia.
Anexo X: Registro LARSP:(La hoja de registro ha sido
elaborada partiendo de la obra de Crystal con dicho ttulo)
Es una prueba observacional del nivel morfosintctico
elaborada por Crystal y otros. Se aconseja su adquisicin,
con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno y

el modelo de correccin y valoracin.


Anexo XI: Registro TSA de Aguado:(Hoja de registro de la obra
de Aguado, publicada por Cepe)
Es una prueba del nivel lecto-escritor. Se aconseja su
adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro
del alumno, elaborado por el autor y el modelo de correccin
y valoracin. Es interesante pues valora el nivel oral
expresivo.
Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales: (Anexo de la
publicacin)
Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores
valorando
diversas
publicaciones
referidas
al
nivel
gramatical. Consideramos que su pasacin debera de ser
llevada a cabo por el profesorado tutor, con el fin de anotar
los resultados desarrollados a lo largo de una semana.
Anexo XIII: Cuestionario Evaluacin de Disfemia: (Anexo de la
publicacin)
Ha sido elaborado por nosotros valorando a Gallardo, Sos
Abad, Pea Casanova, Dinville y Santacreu. Su pasacin debe
efectuarse en dos momentos: en primer lugar con el nio
afectado por problemas de ritmo en su expresin oral y
segundo con la familia y tutor/a con el fin de valorar los
elementos que han podido determinar dichos comportamientos.
Anexo XIV: Lista de Palabras Multisilbicas: (Anexo de la
publicacin)
Consiste en una relacin de palabras de dificultosa
pronunciacin debido al nmero de semas. Se aconseja no
efectuar la prueba con lminas, sino tan slo a nivel
auditivo. Elaborada por los autores.
Anexo XV: Prueba ELA - Albor: (Hoja de registro fonolgico,
de la obra del Equipo Albor, publicada por Cepe)
Es una prueba fonolgica elaborada por Albor. Se aconseja su
adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro
del alumno.
Anexo XVI: Observacin no quirrgica de Pares Craneales.
(Anexo de la publicacin)
El presente anexo tiene como finalidad el anlisis de los
diversos pares craneales que de una forma u otra participan
en el proceso de habla. La pasacin, no quirrgica, puede
realizarse por el logopeda, o puede contarse en dicho momento
con el mdico del EOE.

Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody. (Hoja de registro


de la prueba Peabody, publicada por Mepsa)
Se aconseja la adquisicin del test con el fin de hacer uso
de las lminas y el proceso de correccin, ya que la presente
prueba debe analizar el nivel semntico espontneo y no el
ecico.
Anexo XVIII: Entrevista a la Familia(Anexo de la publicacin)
Elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones. El
objetivo de la misma es captar cuanta informacin referida al
alumno y al proceso de interaccin socio-familiar ha
existido, as como recoger informacin de su historial
clnico.
Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingstico de Illinois (ITPA)
(Hoja de registro de la prueba ITPA, publicada por TEA)
Es una prueba muy completa, y que aconsejamos su adquisicin.
Aunque cabra extrapolar aquellos tems que hacen referencia
al mbito auditivo, gramatical y expresivo. En nuestro modelo
de registro, slo atendemos a alguno de los items que esta
prueba ofrece.
Anexo XX: Cuestionario a los Tutores(Anexo de la publicacin)
El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores
con el fin de que los profesores tutores indiquen los niveles
en donde existen dificultades. Este es un modelo simplificado
del rgistro logopdico del alumno/a, no pretende sino
posibilitar a los tutores que direccionen la atencin y la
actuacin del logopeda hacia los niveles lingsticos que
considere ms adecuados para actuar con el alumno o con ms
dificultades para su proceso de aprendizaje.
Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar (Toronto)
(Hoja de registro de la prueba de Toronto)
Es una prueba eminentemente semntica, puesto que ella nos va
a interelacional la E.C. con los resultados del vocabulario
del nio. Aconsejamos la adquisicin de la misma (de la
adaptacin espaola), que nos ofrece las lminas y el mtodo
de correccin.
Anexo
XXII:
Registro
Complementario
para
nios
con
dificultades perceptivas de tipo auditivo.(Anexo de la
publicacin)
Bajo este anexo pretendemos recoger otro tipo de informacin
especfica referente al nivel, uso y tipo de comunicacin y/o
el cdigo lingstico establecido. Este registro ha sido

elaborado por nosotros, siguiento el artculo "los sujetos


con deficiencias auditivas y las adecuaciones curriculares"
de M Angustias Snchez Segura, las metologas de los
sistemas aumentativos de La Palabra Complementada (Asoc.
Apanda), el Programa Verbotonal (Is. Jornadas de Verbotonal,
Jan, mayo de 1994), La Comunicacin bimodal (op. cit. de
Monfort, Jurez y Rojo), el Lenguaje de Signos: "Vocabularios
Escolar Bsico (op. cit de Pineydo), y nuestras propias
inquietudes.
Anexo
XXIII:
Registro
Complementario
para
nios
con
dificultades motricas. (Anexo de la publicacin)
En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que
imposibilitaran la comunicacin oral y/o escrita y el propio
aprendizaje del alumno; as como damos presencia a la
recogida de informacin sobre los sistemas alternativos de
enseanza que est adquiriendo el alumno.

CONCLUSIONES:
La obra est centrada en facilitar a todos los profesionales
que intervenimos en las dificultades de logopedia un modelo
de registro que sea operativo a la hora de anotar datos,
informes, problematicas, cuestionarios, etc. Al mismo tiempo
en dicho registro tienen cabida diversas pruebas o tests
(algunos de ellos comercializados -- por lo que se aconseja
su adquisicin --, otros pertenecientes a publicaciones
bibliogrficas o facilitados por diversos organismos y otros
son el resultado de nuestra propia experiencia como Maestros
de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje) al tiempo que
analizamos los resultados que dichas pruebas nos aportan,
direccionndolas de una manera genrica al nivel lingstico
y las necesidades que presenta el alumno.

BIBLIOGRAFA:
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