UNIVERSIDAD POLITECNICA DE HONDURAS

Licenciatura en Gerencia de Negocios

Sustentado por:
Karen Denissa Avils Fnez

- 031003028

Lesby Selene Lpez Cruz

- 030803035

Vanessa Suyapa Folgar Sandoval

- 030902037

Carlos Gerardo Guerrero Garca

- 031001003

Elvis Alexander Alas Echeverri

- 031003032

Wilson Javier Hernndez Chirinos

- 031001015

La Lima, Corts

16 de Noviembre del 2013

Investigacin sobre la desercin estudiantil en la

jornada nocturna del Instituto Oficial Patria del
municipio de La Lima, en el departamento de Corts

Agradecimiento

El presente trabajo de TESU primeramente nos gustara agradecerle a Dios por

bendecirnos para llegar hasta donde hemos llegado.

A la UNIVERSIDA POLITECNICA DE HONDURAS (UPH) por darnos la

oportunidad de estudiar y ser profesionales.

Tambin nos gustara agradecer a nuestros tutores durante toda nuestra carrera
profesional porque todos han aportado con un granito de arena a nuestra
formacin.

De igual manera agradecer a nuestro mentor de Investigacin y de TESU de

Grado, Lic. SalustioIscoaVelsquez por su visin crtica de muchos aspectos
cotidianos de la vida, por su rectitud en su profesin como docente, por sus
consejos, que ayudan a formarnos como persona e Investigador.

Son muchas las personas que han formado parte de nuestras vidas
profesionales a las que nos encantara agradecerles su amistad, consejos,
apoyo, nimo y compaa en los momentos ms difciles de nuestras vidas.
Algunas estn aqu con nosotros y otras en nuestros recuerdos y corazones, sin
importar en donde estn, queremos darles las gracias por formar parte de
nosotros, por todo lo que nos han brindado y por todas sus bendiciones.
Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.

ndice
I.- Introduccin....................................................................................................................................... 1
1.

Antecedente Histrico................................................................................................................... 2
1.2. Personajes que influyeron ........................................................................................................ 5
1.3 Autoridades acadmicas............................................................................................................ 5

2. MARCO TEORICO ........................................................................................................................... 7

2.1 INSEGURIDAD ........................................................................................................................... 7
2.1.1. Colegios nocturnos sin alumnos por inseguridad ........................................................... 7
2.1.2.Cruda realidad...................................................................................................................... 8
2.1.3. Ola expansiva ..................................................................................................................... 9
2.2. La relacin desempleo y educacin....................................................................................... 10
2.2.1. Desempleo como afecta a la educacin............................................................................. 11
2.3. Educacin a Distancia............................................................................................................. 12
2.3.1 Educacin a Distancia es Eficiente. ................................................................................ 12
2.3.2. HUELGA POR PARTE DE LOS MAESTROS. .............................................................. 14
3. Falta de motivacin......................................................................................................................... 16
3.1.1. Cmo puedo motivar a mis alumnos .................................................................................. 16
3.1.2. La importancia del auto motivacin .................................................................................... 17
4. EDUCACION TECNICA................................................................................................................. 18
5. Relacin maestro alumnos ............................................................................................................ 19
5.1. Demuestran una consideracin positiva hacia todos sus alumnos..................................... 20
5.2. Conducen sus relaciones en aula de forma que se muestran consistentes y justos y dan
pie a la confianza. ........................................................................................................................... 20
II.- Planteamiento del problema......................................................................................................... 23
II.- Objetivos ........................................................................................................................................ 24
III.- Preguntas de Investigacin ......................................................................................................... 25
IV.- Justificacin .................................................................................................................................. 26
V.- Viabilidad ....................................................................................................................................... 27
VI.- Hiptesis ....................................................................................................................................... 28

VII.- Anlisis de Datos .................................................................................................................... 29

VIII.- Conclusiones Y Recomendaciones.......................................................................................... 44
IX.- Comprobacin de Hiptesis ........................................................................................................ 59
X.- Anexos ........................................................................................................................................... 60
XI.- Bibliografa.................................................................................................................................... 73

I.- Introduccin

La desercin, es la accin de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y

separarse de las concurrencias que se solan frecuentar. La palabra escolar, por su
parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la
escuela. Por lo tanto, la desercin es un concepto que se utiliza para referirse a
aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.

Es un fenmeno presente tanto en los sistemas educativos de pases, como en vas de

desarrollo, que se

presenta con mucha frecuencia en mbito nacional, tanto en

educacin pblica como en privada y en todos los niveles educativos: educacin bsica,
nivel medio y nivel superior. Afirmar que cuando un alumno abandona sus estudios
formales est renunciando a la posibilidad de mejorar su nivel econmico y social

Para tratar de encontrar una posible solucin al problema de la desercin directa o

indirecta del Instituto Oficial Patria, de La Lima, en la jornada nocturna, se ha generado
la necesidad de investigar cules son las causas que estn directamente relacionados
con este problema. De esta manera podran establecerse estrategias que contribuyan a
reducir o eliminar este fenmeno.

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1. Antecedente Histrico

La desercin estudiantil, es vista en muchas ocasiones como un tipo de exclusin social

ya que se considera que la educacin es un canal de movilidad social que brinda
acceso a mejores posibilidades de empleo, se puede afirmar que cuando un alumno
abandona sus estudios formales est renunciando a la posibilidad de mejorar su nivel
econmico y social.1
La desercin estudiantil es un problema que se ha presentado con mucha frecuencia en
mbitos nacional, tanto en educacin pblica como en privada y en todos los niveles
educativos: educacin bsica, nivel medio y nivel superior.
Es uno de los problemas que ms preocupa a los gobiernos en materia educativa, pues
es frecuente que a pesar de los esfuerzos y programas implementados para disminuir la
tasa de desercin, sta permanece igual o se incrementa.
Honduras cuenta con docentes que estn especializados en diversas reas, los cuales
atienden jvenes de diferentes edades y por lo tanto se ha observado que la mayor
parte de las aulas registran una gran cantidad de alumnos de los cuales se registra un
considerable porcentaje de desercin especialmente en el nivel de ciclo comn.
Es normal ver o encontrarse en las instituciones grandes niveles de abandono por parte
de los alumnos, se observa que la mayor desercin ocurre en los alumnos de ciclo
comn, la cantidad de alumnos desertados por seccin oscila entre los 5 y ms
alumnos. Vindolo desde el punto de vista institucional, esta situacin no es favorable
para la buena imagen de la institucin.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), manifest su preocupacin por los ndices de desercin estudiantil que se
da en el sector educativo pblico de Honduras.

Bisquerra, R. y Prez, N. (2007). Las competencias Emocionales.

Enlace. http://stel.ub.edu/grop/files/Competencias_emocionales-P.pdf
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Segn

datos

del

Instituto

Nacional

de

Estadsticas

(INE),

durante

el

2011, el sector educativo pblico registr un seis por ciento de repeticin y un tres por
ciento de desercin2.
Puerto Corts contina siendo el municipio lder en educacin en el Valle de Sula con
cero ndice de analfabetismo. Soraya Guzmn, representante municipal de educacin,
inform que la alcalda firm convenios con la Departamental de Educacin de Corts
para pagar mensualmente maestros y personal que labora en los centros educativos.
Otro convenio se suscribi con el Instituto Hondureo de Educacin por Radio (Ayer) y
con la Fundacin Braille. Guzmn manifest que la Municipalidad invierte todos los
meses ms de 150 mil lempiras en el pago de personal. Alma Doris Cceres, Directora
Distrital de Educacin, manifest que gracias a los pagos que hace la Alcalda se puede
dar educacin3

En el departamento de Cortes se encuentran 1,389 casos de desercin en 2012, cifras

que representan un incumplimiento en las metas del Plan Educacin para todos.
En lo que refiere a desercin estudiantil, el departamento de Corts tiene resultados 4
veces por encima de la meta y sus brechas ms grandes. Ninguno de los municipios
alcanz la meta, aunque Choloma y San Pedro Sula han estado a punto de lograrla,
mientras Omoa y Puerto Corts son los que ms lejos estn de llegar a ella
Uno de los objetivos es llegar en 2015 a 0% en ndice de desercin. Adems uno de
las mayores prioridades es apoyar los proyectos educativos para contribuir en el
desarrollo humano de los pobladores.

Informacin extrada delEnlace. http://www.ine.gob.hn/drupal/

Extracto informativo del peridico local La Prensa. Enlace.
http://www.laprensa.hn/honduras/valledesula/341891-98/buscan-bajar-repitencia-y-deserci%C3%B3n-enpuerto-cort%C3%A9s.
3

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ORIGEN DE SU NOMBRE: Le dieron este nombre por la abundancia de rboles de

lima, extensin territorial: 116 Km2, feria patronal: 30 de agosto, da de Santa Rosa de
Lima. Cuenta con 26 aldeas, caseros 76 y su poblacin es de 53,495 habitantes.
La Lima tambin es conocida como La Capital del oro verde, haciendo referencia a las
grandes plantaciones de pltano que han impulsado el desarrollo del rea y han
colocado a Honduras como segundo mayor productor de banano del mundo. Aqu se
encuentra la sede de la compaa Tela RailroadCompany una subsidiaria de Chiquita
Banana.
Algo menos conocido porque a tenido poca publicidad es que en la Lima se han
encontrado ruinas mayas tan antiguas como las de copan.
El rio Chamelecn divide la Lima en dos partes, la zona al oeste del rio es conocida
como la Lima Vieja, ah est, el Instituto Lima, el Saint Anthony of Padua, el Instituto
Sueco.
En la lima nueva se encuentra en Instituto Oficial Patria, el Instituto Guadalupano, el
Sheridan Bilinge School, Instituto Cristiano Bilinge Sunshine.
Desde hace algn tiempo se ha escrito en varios medios de comunicacin que el
Instituto Departamental Patria de La Lima fue fundado el 20 de julio de 1956 y en otras
ocasiones se ha afirmado que la fecha correcta es el 20 de julio de 1957.
Como ex alumno y fundador de dicha institucin, Salvador Lpez dese hacer una
breve resea histrica, aclarar algunos hechos importantes sobre la fundacin del
Patria y recordar a las personas de la sociedad y comunidad limea en general que
hicieron posible el engrandecimiento y el desarrollo cultural en beneficio de la juventud.
A principios de 1955, por iniciativa de algunos ciudadanos de La Lima, se organiz la
Sociedad Pro Instituto Patria, encabezada por empleados y ejecutivos de la empresa
Tela Railroad Company., maestros, autoridades civiles y otras personalidades, con el
propsito de crear una institucin de educacin media de urgente necesidad, ya que los

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padres de familia tenan que enviar a sus hijos a estudiar en los colegios de San Pedro
Sula, con un alto costo y sacrificio social.

1.2. Personajes que influyeron

La Sociedad de Padres de Familia Pro Instituto Patria fue dirigida por grandes
personalidades de la sociedad limea de esa poca y liderada por el profesor Ibrahim
Gamero Idiquez, que en ese tiempo era superintendente general de educacin de la
compaa bananera. Sus colaboradores inmediatos fueron los profesores Armando
Crcamo Bueso, Camilo Rivera Girn, Jos Ramn Aguilar y Jos Dolores Gonzlez,
adems de Adela Bueso Soto, Julio Csar Valladares, lvaro Prez, don Pedro Bonilla
y don Ricardo Varela, quienes influyeron enormemente en la educacin de los jvenes.
Precisamente el domingo 25 de septiembre de 1955 la sociedad de padres de familia,
en asamblea extraordinaria, oficializ legalmente, en escritura pblica, el nombre del
Instituto Patria y planearon el comienzo de las clases para el siguiente ao. Segn el
plan, las clases comenzaron el mircoles 1 de febrero de 1956 en la parte baja de la
escuela Esteban Guardiola, con una matrcula de 275 alumnos, distribuidos en las
carreras de primero y segundo curso de Magisterio, Bachillerato y Comercio en las
secciones diurna y nocturna y el plan educativo era de cinco aos continuos para cada
una de las carreras del nivel medio.4

1.3 Autoridades acadmicas

El primer director del instituto fue el prominente maestro Jos Valentn Vsquez de
1956 a 1958 y los subsiguientes directores fueron el profesor Joaqun Bogrn Fiallos en
1959, el profesor Longino Vidal Becerra en 1960 y 1961, el profesor Mario Membreo
en 1962 y el profesor Rgulo de Jess Manca en 1963. Posteriormente fueron
nombrados otros directores como los profesores Fausto Lara Cerrato, Daro Turcios y
otros de gran capacidad acadmica.
4

Extracto informativo extrado de http://archivo.laprensa.hn/Apertura/Ediciones/2010/09/25/Noticias/55-anoscumple-el-Instituto-Patria

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Cabe destacar que el primer director de la seccin nocturna del instituto Oficial Patria
fue el profesor Rafael Perdomo de 1956 a 1960. La mayora de los directores tambin
fungan como maestros educadores. Entre otros profesionales se recuerda a los
abogados Virgilio Moncada y Alejandro Rivera Hernndez.
Cuando empezaron las clases en febrero de 1956, el nombre oficial fue instituto Oficial
Patria, de carcter privado, financiado por los padres de familia, pagando las
mensualidades de sus hijos.
Aos despus fue oficializado por el Gobierno de la Repblica con el nombre de
Instituto Departamental Patria, convirtindose as en pblico y de enseanza gratuita.
El 20 de julio de 1957 se llev a cabo la inauguracin del edificio propio del instituto, de
una sola planta y con una amplia rea verde para recreacin de los alumnos.
Actualmente, el edificio consta de dos plantas, con 119 secciones y una matrcula de
ms de tres mil quinientos estudiantes.
En las reas social y cultural, el instituto desarrollaba diferentes actividades, en las que
participaba todo el alumnado. Se organizaron las selecciones de basquetbol masculino
y femenino y los equipos de ftbol, representados por cuadros de cada una de las
secciones, que disputaban el campeonato anual a principios de septiembre de cada
ao, en vsperas de las fiestas de la Independencia.
En 1959 se llev cabo la primera graduacin de trece estudiantes, con alumnos que
ingresaron en 1956, en el segundo curso de las carreras de Magisterio, Comercio y
Bachillerato.
La segunda promocin graduada fue de estudiantes que ingresaron en 1956 desde el
primer curso; se llev a cabo el 26 de noviembre de 1960, con 39 graduados.
Para la generacin actual de estudiantes, docentes y personal administrativo del
instituto Oficial Patria se aclara que fue fundado con el nombre de Instituto Patria el 25
de septiembre de 1955. Las clases comenzaron el 1 de febrero de 1956 y su edificio
propio fue inaugurado el 20 de julio de 1957.
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2. MARCO TEORICO

2.1 INSEGURIDAD

2.1.1. Colegios nocturnos sin alumnos por inseguridad

Aulas de clases parecen salones de baile. Directores de institutos vaticinan que

cerrarn el ao con un 60 por ciento de desercin. Viceministra de Educacin reconoci
el problema y prometi tomar medidas5
HONDURAS
Los sueos de superacin de miles de capitalinos se ven truncados por la imparable ola
delincuencial que se re a carcajadas de las autoridades de Seguridad.
Las ganas de salir adelante ya no bastan para enfrentar el acecho delictivo que campea
dentro y fuera de los colegios en la jornada nocturna.
A poco ms de cuatro meses para que concluya este ao lectivo, la mayora de
colegios nocturnos de la ciudad muestran una alarmante desercin estudiantil de ms
del 50 por ciento.
Los salones de clase, donde en febrero se comenzaron a educar 40 alumnos, ahora se
han vuelto enormes para apenas 10 o 15 que se resisten con todo a detener su
superacin.

Extrado de http://archivo.elheraldo.hn/content/view/full/511724

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Lo preocupante es que muchos directores de estos institutos vaticinan un negro final, ya

que cerrarn este ao apenas con el 40 por ciento de su poblacin estudiantil.
El sentimiento de impotencia de alumnos y maestros es el mismo: la Secretara de
Seguridad ha sido incapaz de resguardarlos.
2.1.2.Cruda realidad
Miles de jvenes, adultos y hasta nios se han visto obligados a tomar la decisin de
abandonar su preparacin.
Y es que en esta jornada estudia la gente que trabaja, cuya forma de vivir es como
cargadores en los mercados, dependientas, empleadas domsticas, pequeos
comerciantes, albailes y hasta cobradores de buses.
"Paula", una joven de 22 aos, alumna de primero de Bachillerato en Computacin del
instituto Hubieras de Comayagela, est dispuesta a dejar el colegio antes que seguir
exponiendo su vida.
"Son muchachos que se merecen una educacin digna, pero la inseguridad les est
arrebatando la aspiracin de ser profesionales", cuestionan sus maestros.
La educacin media es la ms golpeada con la desercin estudiantil a causa de la
inseguridad y la falta de transporte en horas de la noche. Para muestra un botn. El
Hubieras inici con una matrcula de 510 alumnos, de los cuales solo han quedado 260.
"Ya llevamos ms del 50 por ciento de desercin. Esto es alarmante y frustrante para
nosotros como docentes", confirm Daniel Figueroa, subdirector de la jornada nocturna
del instituto.
En los ltimos dos aos, en este centro educativo han tenido que reducir el nmero de
secciones, principalmente en el rea de ciclo comn de cultura general.

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De ocho secciones que se abran en primero, 7 en segundo y 7 en tercero, solo quedan

tres por curso.
2.1.3. Ola expansiva
Este ao, incluso, han tenido que juntar los alumnos de dos secciones. El fenmeno se
ha extendido a colegios como el Tcnico Honduras, donde de los 357 estudiantes que
se matricularon al inicio de este ao apenas permanecen 200 en los salones de clases.
En los ltimos cinco aos se ha reducido en un tercio la poblacin estudiantil de este
centro educativo, asegur su director, Nelson Clix. "En 2011 hubo un repunte en la
matrcula, dado el surgimiento de una nueva carrera de computacin, pero se vino
abajo con la drstica desercin en ciclo comn, todo por la inseguridad", detall.
Otro de los institutos que EL HERALDO visit en su recorrido nocturno fue el Abelardo
R. Fortn. Ac la desercin no ha sido tan dramtica, aseguran sus autoridades.
Comenz en el ao con 432 alumnos y an conserva 400 en clases.
Sin embargo, la falta de seguridad es una latente invitacin a abandonar las clases para
decenas de alumnos. "Yo quiero graduarme y vengo a clases, pero siempre mi miedo
es que me pase algo de regreso a mi casa", dijo Lineth Acosta, una joven madre que
cursa el segundo ao de educacin comercial.
La ola de inseguridad ya no se aguanta en ningn centro educativo de la capital.
Los salones de clase de los institutos Jess Milla Selva, Abrahn Lincoln, Blanca
Adriana Ponce y San ngel parecen ms salones de baile, con 10 o 15 alumnos.
Alba Luz Zelaya, catedrtica de educacin comercial en el Abraham Lincoln, un instituto
nocturno de la colonia Kennedy, teme que el colegio tenga que cerrar, pues en la nica
jornada que funciona y apenas alberga 180 estudiantes.

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"Tengo alumnos que viven en la posta, adelante de Los Pinos en la salida a Danl, que
se van caminando y casi a diario son asaltados. Aqu lo que hacen muchos es pagarle a
un compaero que tiene un microbs para poder evadir a los delincuentes", dijo.
Segn Zelaya, en las aulas donde imparte clase no hay ms de 15 alumnos. "Si
seguimos as vamos a cerrar, el Jess Milla Selva, el Tcnico Honduras y el Hctor
Pineda Ugarte del Hato de En medio estn igual que nosotros", detall preocupada.
La mayora de colegios han llegado a un acuerdo con la Distrital para adelantar 20 o 30
minutos la jornada, pues a las 9:00 PM no hay transporte para los estudiantes. Y es que
son al menos 20 centros educativos que registran una alta inseguridad, donde se
educan unos 15 mil capitalinos, solo en la jornada de la noche.
Muchos alumnos se han visto obligados a optar por los Institutos de Servicio de
Educacin Media a Distancia (Isemed) que ofrecen clases la tarde de los sbados y los
domingos por la maana. Empero para los directores y maestros de media, ha sido la
lpida de la jornada nocturna, pues han venido a disminuir sus matrculas.

2.2. La relacin desempleo y educacin

En esta poca no se presenta la disyuntiva de otros tiempos: trabajar o estudiar. Y esto
no ocurre, porque a cualquier edad, para acceder a un puesto laboral se necesita slida
capacitacin. La capacitacin adecuada es importante porque en la actualidad las
industrias se achican y se eligen aquellas personas que han adquirido mayores
conocimientos.
En las empresas se escucha cada da ms: "El hombre apropiado para el sitio
apropiado", sta es la forma utilizada para expresar la relacin entre educacin y la
funcin a cumplir, esto significa en otras palabras que para producir bienes y servicios
se necesitan recursos, y uno fundamental es contar con trabajadores que sepan
trabajar y quieran hacerlo.
Aunque la "antigua secundaria" no es la solucin para encontrar trabajo, es sin
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2.2.1. Desempleo como afecta a la educacin6

Son muchos los factores que se deben tomar en consideracin al medir el desempeo y
rendimiento de los estudiantes del sistema escolar.
Son muchos los estudiantes matriculados en las escuelas del pas que por una u otra
razn tienen que abandonar sus estudios y cubrir sus necesidades bsicas. Estas
necesidades en ocasiones afectan ms all de la situacin familiar obligndolos a
desertar de la escuela y trabajar para sustentar a los suyo
Esta pobreza se refleja en la mala planificacin familiar donde los ncleos familiares
consisten, en su mayora, de ms de tres miembros y solo uno de ellos es quien trabaja
para sustentar a los dems. La situacin se agrava cuando este miembro queda
desempleado y no consigue un empleo de inmediato.
Pero, es necesario preguntarnos: cul el impacto del desempleo en la educacin?
La desercin escolar es un fenmeno que ha ido teniendo un aumento significativo en
la sociedad La desercin escolar es sinnimo de varios problemas sociales que afectan
directamente a todos. Existen antecedentes que demuestran que la desercin escolar
se concentra mayormente en sectores de bajos ingresos econmicos donde los jvenes
se ven obligados a buscar formas de aumentar sus ingresos en empleos poco
remunerados y, luego de que un joven abandona los estudios es difcil que retome los
mismos
En efecto las personas desempleadas muestran sntomas de deterioro psicolgico,
depresin e insatisfaccin. Este efecto redunda en los hijos ya que muchos de ellos
manifiestan estos mismos sntomas en su actitud hacia la educacin. Los hijos de
personas desempleadas llevan consigo el estrs de sus padres y esto afecta el
rendimiento en las prcticas educativas.

El desempleo agobia a unos 863 mil jvenes segn el portal del Diario La Prensa.

http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Economia/Economia/story.csp?cid=345582&sid=280&fid=98

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En nuestra opinin consideramos que el gobierno como responsable de los menores

deberan disear programas o becas donde beneficien directamente al alumnado, de
esta manera ellos no se vern obligados a abandonar sus estudios por trabajar para
sustentar sus necesidades, o tambin se puede realizar una labor donde el nio o nia
cumpla con un trabajo dentro de la escuela sin abandonar sus estudios.

2.3. Educacin a Distancia

La educacin a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el
mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de
autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces est limitada en ciertos cursos que
exigen participacin en lnea en horarios o espacios especficos.7
En la planificacin e implantacin de cursos o programas a distancia, las instituciones
deben proveer y garantizar la misma calidad de servicios, recursos y materiales que se
le provee al estudiantado en la modalidad presencial. De esta forma, la institucin se
asegura de que a travs de los programas de educacin a distancia se provee al
estudiantado de las mismas condiciones que permitan alcanzar los mismos estndares
de excelencia.
2.3.1 Educacin a Distancia es Eficiente.
En las ltimas dcadas, los avances tecnolgicos han tenido una gran influencia en el
ambiente educativo debido a su gran flexibilidad, alcance y accesibilidad. La tecnologa
ha revolucionado los salones de clases tradicionales al proveer nuevas estrategias de
enseanza y aprendizaje. Han abierto las puertas de los salones de clases alrededor
del mundo con un nuevo paradigma de enseanza. Educacin a Distancia en Salones
Virtuales8. El concepto de Educacin a Distancia ha sido definido de diversas formas.

Cerca de 2,270 personas estudian los sbados y domingos en San Pedro Sula en los tres institutos oficiales que
ofrecen este programa: Intae, Primero de Mayo y Polivalente Las Brisas. Y en la ciudad de La Lima cerca de 1,000
personas estudian en esta modalidad en diferentes centros educativos de la zona. (Educatodos y IHER )
Educatodos. Enlace http://transparencia.se.gob.hn/cms/index.php/programas-y-proyectos/93-educatodos

IHER. Enlace http://honduras.elmaestroencasa.com/

8
El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades
que conducen al aprendizaje. El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribucin de la informacin,
sino que debe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar

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Tambin se ha dicho que es un proceso de educacin formal en el cual la mayor parte

de la instruccin ocurre cuando el estudiante y el instructor no estn en el mismo lugar,
al mismo tiempo. La tecnologa provee el medio a travs del cual se da la interaccin
entre el estudiante-profesor, estudiante-estudiante y estudiante-contenido.

Al analizar estas definiciones podemos identificar algunas de las caractersticas propias

de esta modalidad, interrogantes acerca de la calidad y la eficacia de la enseanza bajo
esta nueva modalidad y, por consiguiente, las continas comparaciones con la
enseanza tradicional. Sin embargo, a pesar de los cuestionamientos, hoy da la
educacin a distancia se presenta como una alternativa definitiva para personas a las
que, por razones personales, familiares o profesionales, se les dificulta la asistencia a
un saln de clases. De manera que, de lo que se trata esta nueva modalidad no es de
abrir las puertas de la universidad a estas personas, sino de llevar la universidad a sus
casas o sus trabajos. En la ltima dcada la enseanza en lnea ha tenido un
crecimiento acelerado en la educacin superior, no slo en su modalidad de
herramienta complementaria del proceso de enseanza-aprendizaje de cursos
presenciales, sino tambin como reemplazo propiamente de los mismos. Sin embargo,
an cuando las investigaciones han demostrado que los estudiantes a distancia
aprenden tanto como los convencionales.

Garanta de calidad como el medio a travs del cual las instituciones o proveedores
establecen sus metas y miden los resultados de las mismas. En este proceso, las
instituciones deben revisar el contenido acadmico, las tcnicas pedaggicas, los
recursos y los servicios de apoyo que ofrecen, y como stos elementos se combinan
entre s para generar, y continuamente optimizar, un ambiente de aprendizaje que
asegure el aprovechamiento del estudiante
.

lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicacin, aplicacin de los conocimientos, evaluacin y
manejo de la clase.

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Currculo e instruccin, los sistemas de servicio y apoyo a los estudiantes, la facultad,

los servicios de apoyo a la facultad, los recursos de aprendizaje y la evaluacin del
programa y los estudiantes. La evaluacin y la acreditacin de los programas de
educacin a distancia estarn determinadas por los esfuerzos de la institucin en
cumplir con los estndares de acreditacin establecidos en estas reas. A continuacin
se examinan algunos aspectos relevantes de estos criterios de evaluacin. Medios
tecnolgicos Para garantizar la calidad de sus programas de educacin a distancia, las
instituciones debern proveer a su estudiantado y profesorado las ms modernas
tecnologas de informacin y comunicacin. Para lograr esto, la institucin debe poseer
un plan de tecnologa operacional que asegure los estndares de calidad, integridad y
validez de proceso, y en el que tambin se demuestre que la institucin provee el apoyo
necesario para su desarrollo y mantenimiento apropiado. La tecnologa ser no slo el
medio a travs del cual se le provea al estudiante el Calidad y Eficacia.9

2.3.2. HUELGA POR PARTE DE LOS MAESTROS. 10

En Honduras los ltimos aos las huelgas por parte de los maestros asido un factor
determinante en el aumento de la desercin en Honduras afectando de manera directa
a los alumnos maestros de escuelas pblicas de Honduras

iniciaron este lunes

protestando en las calles en lugar de acudir al saln de clases, al inicio de la primera

huelga de maestros en la ciudad, en la que exigen mejores salarios, prestaciones y
otros asuntos.

La huelga, anunciada este domingo por la noche, caus que al menos 400.000
estudiantes se quedaran sin clases, y a padres luchando por encontrar alternativas.
El distrito escolar de las 578 escuelas una parte del da para atender y alimentar a nios
con necesidades. Una docena de iglesias y organizaciones civiles tambin abrieron sus
puertas para ofrecer actividades a miles de estudiantes desocupados. La polica, en
9

Elementos esenciales que componen el aula virtual.

Enlace. https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/2326/?sequence=2
10
Ampliacin de la informacin.http://www.centinelaeconomico.com/2011/09/05/miles-de-maestros-inicianhuelga-en-honduras-por-retrasos-en-pago-de-salarios/

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espera de un aumento de rias entre chicos en las calles, envi a oficiales de escritorio
a trabajar a las calles para aumentar los patrullajes.
El sindicato, que representa a cerca de 30.000 maestros y personal de apoyo en el
tercer mayor distrito en honduras, llam a la huelga luego de que las negociaciones
para alcanzar un acuerdo con los administradores de las escuelas fallaran tras meses
de plticas.

Los maestros sealan que su principal demanda es mantener sus beneficios laborales,
como la salud, y mejorar las condiciones de las aulas.
Alrededor de 6.000 profesores podran perder sus trabajos con el nuevo sistema de
evaluacin que se basa en estandarizar las calificaciones de los exmenes
implementados en el distrito escolar, presidente del Sindicato de Trabajadores de
Chicago.

Es inaceptable, dijo este domingo. No hay forma de medir la efectividad de un

educador. Ms an, hay muchos factores ms all de nuestro control que impacta el
desempeo de los estudiantes, como la exposicin a la violencia, falta de vivienda,
hambre y otros asuntos sociales.

Otra crtica es el pago de los maestros.

El sindicato inform que ambas partes tienen opiniones similares en cuanto al pago
ofrecido en horas extra. Los funcionarios ofrecieron un aumento de 16% en cuatro
aos. El promedio del salario de un profesor.

Las negociaciones han sido intensas y productivas, pero fallamos en alcanzar un

acuerdo que evitara la huelga, dijo

a reporteros este domingo por la noche.

Como otros en el pas, tiene problemas financieros y no puede darse el lujo de tener
ms

gastos,

de

acuerdo

con

el

presidente

la

junta

escolar,

No podemos ser ms flexibles cuando se trata de asuntos financieros, dijo este lunes
a, horas antes de la huelga.
Pgina | 15

Vitales y otras autoridades locales llamaron a la huelga evitable.

El ao escolar se detuvo abruptamente poco despus de su inicio. Algunos estudiantes

comenzaron clases el 13 de o, otros iniciaron el 4 de septiembre.
Pese a que 144 escuelas estarn abiertas para atender una parte del da a algunos
estudiantes, las autoridades del distrito escolar pidieron a los padres explorar primero
otras opciones para sus hijos.

Una de las organizaciones que estn abriendo sus puertas a los estudiantes durante la
huelga la cual ofrece programas gratis durante una parte del da para los estudiantes de
sexto a doceavo grado.

En colaboracin con artistas de performance y grupos especiales, los jvenes conocen

el poder de su voz al llevarla a la accin a travs de una cinta, performance y
discusiones, inform el grupo.
Los padres que no pueden llevar a sus hijos a estos programas estn preocupados
sobre qu harn los estudiantes durante el tiempo que dure la huelga.

3. Falta de motivacin

3.1.1. Cmo puedo motivar a mis alumnos

Esta es una de las preguntas ms frecuentes que los profesores pensamos

continuamente.

Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero

muchos necesitan o esperan que sus padres o instructores les inspiren, reten o
estimulen. Algunos especialistas en la materia sostienen que el aprendizaje efectivo en
el aula depende en gran medida de la habilidad del profesor para mantener inters de
Pgina | 16

los alumnos. De hecho, cualquier nivel inicial de motivacin que los estudiantes tengan
antes de entrar en clase ser transformado favorable o desfavorablemente
dependiendo de lo que ocurra en clase.

Desafortunadamente, no hay una frmula mgica para motivar a los estudiantes. Hay
adems diversos factores que afectan a la motivacin de un estudiante dado a la hora
de trabajar y aprender:
A.

Inters en la materia de la asignatura

B.

Percepcin de su utilidad

C.

Deseo general para lograr la meta de superar la asignatura

D.

Auto-confianza y auto-estima.

E.

Paciencia y persistencia.

3.1.2. La importancia del auto motivacin

Algunos investigadores han empezado a identificar aquellos aspectos de la enseanza
que mejora la capacidad de auto motivacin de los estudiantes. Para animar a los
estudiantes a que se conviertan en alumnos independientes y auto motivados, los
profesores pueden actuar en las siguientes direcciones:
A.

Dar frecuentes, anticipadas y positivas respuesta que apoyen a los alumnos a

creer que pueden hacerlo bien.

B.

Asegurarse de dar oportunidades para que los estudiantes tengan xito,

asignando tareas que ni sean demasiado fciles, ni demasiado difciles.

C.

Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado personal y un valor en la

materia objeto de estudio.

D.

Crear una atmosfera que sea abierta y positiva.

E.

Ayudar a los estudiantes a sentirse como miembros valorados de una

comunidad de aprendizaje.

F.

Buenas prcticas diarias de enseanza hacen ms para combatir la apata

estudiantil que esfuerzos extraordinarios para combatir la falta de motivacin.
Pgina | 17

G.

La mayora de los estudiantes responden positivamente a un curso bien

organizado enseado por un profesor entusiasta que siente inters por sus
estudiantes y su progreso en los estudios.

H.

Las actividades que desarrolladas para promocionar la formacin tambin

fomentarn la motivacin de los estudiantes.

4. EDUCACION TECNICA.

La formacin tcnica en Honduras se presenta como una alternativa para los jvenes y
un medio para ganarse la vida ante las consecuencias que han sufrido producto de la
crisis educativa en la que est sumido el pas. La actual situacin de la juventud
hondurea es preocupante y necesita canales para ser encausada hacia una realidad
ms aceptable.
La cifra de 800,000 jvenes, el 10% de la poblacin, que no estudian y no trabajan
podra llegar a ser anecdtica con respecto al futuro del pas, si el estudio realizado por
el demgrafo Manuel Flores, de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras
(UNAH), es realidad y la valoracin que hace el economista Josiel Snchez, de que
Honduras no est preparada tanto en educacin como en capacitacin laboral, resulta
ser cierta.
Es necesario que empresa privada y jvenes venzan esta barrera, porque el
desempleo produce mucha frustracin, de acuerdo con Csar Daz del Valle, de la
fundacin MIDEH (Mejorando el Impacto al Desempeo Estudiantil de Honduras), que
apoya a institutos educativos que ofrecen oportunidad de nivelacin y capacitacin a
jvenes con desventajas educativas. Las cifras a dejar atrs Actualmente, 7 de cada 10
desempleados en el pas son jvenes y 6 de cada 10 menores de 30 aos no asisten a
un centro formativo para mejorar su perfil de empleo, de acuerdo a los datos del
Instituto Nacional de Estadsticas (INE).
Por el otro lado, 6 de cada 10 hondureos que regresan a Honduras deportados tienen
entre 12 a 30 aos de edad. Esto refleja que la juventud se encuentra en necesidad de
Pgina | 18

encontrar oportunidades y considera el peligroso camino de la inmigracin ilegal como

una alternativa a quedarse en el pas. Gustavo Pea Segn una encuesta realizada
entre los nuevos entrantes al mercado laboral, solo obtienen resultados ptimos en
tres de las 21 competencias que se requieren para el xito en el trabajo.
Necesario plan de educacin msde escuela tcnica a exitosa universidad Segn una
encuesta, 18 de 21 competencias de los estudiantes de carreras tcnicas fueron
consideradas como eficientes. El sector empresarial del pas califica como eficientes la
preparacin tcnica que se da a los estudiantes en Honduras. Segn una encuesta, 18
de 21 competencias de los estudiantes de carreras tcnicas fueron consideradas como
eficientes. El sector empresarial del pas califica como eficiente la preparacin tcnica
que se da a los estudiantes en Honduras que optan por estudios tcnicos

5. Relacin maestro alumnos

De acuerdo con el trabajo

(2009), los factores que, en mayor medida, parecen

condicionar a que los maestros no tengan buena relacin con los alumnos en la mejora
del trabajo en el aula, y hacia los que, por tanto, habra que dirigir las intervenciones
para mejorar el aprendizaje son los siguientes:
A.

La existencia de relaciones positivas

B.

Los lmites y expectativas del profesorado

C.

El alcance de los procesos de planificacin y adaptacin la enseanza

D.

La disposicin a trabajar con otros

E.

La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia prctica

Seguramente, la calidad de las relacionesdel docente con su alumnado es uno de los

mayores determinantes del aprendizaje de estos. Las ms positivas se consiguen,
siguiendo los anlisis de estos autores, cuando los profesores:

Pgina | 19

5.1. Demuestran una consideracin positiva hacia todos sus alumnos.

Esta condicin hace referencia, en su opinin, a la cualidad ms estimulante que
una persona puede mostrarle a otra y que no es otra que la consideracin
positiva e incondicional. Ello se refleja en los mensajes continuados, de forma
verbal y no verbal, que los maestros y maestras mandan a sus alumnos. Por
desgracia a veces lo ms frecuente es esa falta de consideracin y la creencia
de que los alumnos tienen que hacer algo para ganrsela. Sin embargo, en otras
ocasiones se ha visto y comprobado lo poderoso que puede ser la aceptacin y
la tolerancia mutua de las diferencias individuales para las relaciones entre
maestros y alumnos.
Investiga: Dedica un poco de tiempo a pensar en tu forma de relacionarte con
tus alumnos y alumnas y haz una lista con estrategias que te pueden ayudar al
respecto.
Piensa, por ejemplo, en cosas como llamar a tus estudiantes por su nombre,
responder positivamente a las respuestas incorrectas, especifica qu rendimiento
esperas de cada alumno y alumna ante una tarea o si atribuyes sus xitos a tu
esfuerzo.
Los profesores evidencian la aceptacin y el respeto hacia sus alumnos a travs
de los mensajes verbales y no verbales. Fuente: Banco de imgenes del ITE

5.2. Conducen sus relaciones en aula de forma que se muestran

consistentes y justos y dan pie a la confianza.
Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnos
aluden con frecuencia a una sensacin de que el maestro es injusto o no
acta siempre de la misma manera ante determinados alumnos o ante ciertas
conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es
fundamental que los maestros y maestras posean esta cualidad - y la
demuestren de ser consistentes y justos con su alumnado.
Pgina | 20

A. Saben escuchar
Tan importantes como que los maestros sean claros al dar instrucciones o
transmitir sus ideas y emociones a los alumnos, es que stos sientan que sus
maestros son igualmente sensibles a lo que dicen. Se trata, en definitiva, de
mejorar las competencias o destrezas para una escucha activa, aquella que
transmite el mensaje de que somos conscientes de lo que los alumnos nos
quieren comentar o expresar.
B. Hacen de sus clases lugares donde los alumnos pueden sentirse seguros a
la hora de experimentar para aprender, lo que supone que puedan elegir,
asumir riesgos y aceptar responsabilidades.
Un aprendizaje eficaz es aquel en el que se anima al aprendiz a que se
responsabilice de su propio aprendizaje y vaya siendo, por ello, cada vez ms
autnomo. Pero esta responsabilidad exige poder elegir no se fomenta la
responsabilidad si el profesorado toma todas las decisiones al respecto y poder
elegir es tambin poder equivocarse, lo que supone entonces un riesgo que
tambin hay que saber enfrentar y, en caso de fracaso, asimilar de forma
positiva, pues de los errores cabe aprender incluso ms que de algunos aciertos
y tras ello hay una actitud de reflexin y no de culpabilizacin. En este sentido las
clases tienen que ser lugares emocionalmente seguros, donde los alumnos
puedan cometer errores las veces que ocurra porque ello les permite ganar
experiencia sobre ellos mismos como aprendices.
Investiga: Revisa tus ltimas clases y piensa en qu grado (mucho, bastante,
algo, poco o nada) los alumnos y alumnas han tenido opciones y responsabilidad
en relacin con sus propios aprendizajes. Piensa y comparte con un/a colega, si
es posible, estas ideas y las formas de ir aumentando progresivamente la
responsabilidad de tu alumnado en su propio aprendizaje.

Pgina | 21

Cuando el aula se convierte en un ambiente fsica y emocionalmente seguro, las

expectativasde los profesores hacia sus alumnos y de estos hacia s
mismos aumentan. Este ambiente est frecuentemente asociado con:
C. La existencia de lmites claros respecto a las conductas de los alumnos.
Las reglas de clase son necesarias para la creacin de un entorno seguro para la
enseanza y el aprendizaje. Ahora bien, las que no sean necesarias o reduzcan
los niveles de compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje, deben
evitarse. Las reglas han de aceptarse, y para que se acepte, han de satisfacer
una necesidad. En consecuencia, es importante reducirlas a un mnimo y tratar
de que ese mnimo de reglas, una vez adoptado, reciba el apoyo de todo el
profesorado.
D. Un sistema de premios y sanciones que pone nfasis en expectativas
positivas y que promueve la autoestima y la autodisciplina.
Los docentes eficaces estimulan a los alumnos a crecer y a aprender, sin que
por ello carezcan de una direccin clara y, si es necesario, de control. Estos
docentes reconocen que hay que utilizar la disciplina como una fuerza positiva
en el aula y no como un medio de represin y, en todo caso, estn
acostumbrados a reflexionar constantemente sobre las recompensas y las
sanciones que utilizan en su prctica para que unas y otras promuevan la
autoestima y la autodisciplina.

Pgina | 22

II.- Planteamiento del problema

Debido al grave problema de la educacin en nuestro pas, los estudiantes de la

Universidad Politcnica de Honduras de la carrera de Licenciatura en Gerencia de
negocios, en bsqueda de hacer un aporte a nuestro municipio, y de esta forma apoyar
en el avance de la educacin para ser un pas en aras de desarrollo, hemos decidido
investigar

las

causas

que

motivan

la

desercin

estudiantilen

la

jornada

nocturnapresentado por los alumnos del Instituto Oficial Patria ,del municipio de La
Lima, departamento de Corts.

Pgina | 23

II.- Objetivos
General
Investigar las causas de la desercin estudiantil a nivel de educacin media, para
proponer una solucin eficaz a la problemtica que presenta el Instituto Oficial Patria,
de La Lima, especialmente en las diferentes reas de la jornada nocturna.

Especficos

1. Determinar cules son las causas que influyen en forma directa en la desercin
estudiantil.

2. Identificar cules son las causas que influyen en forma indirecta en la desercin
estudiantil.

3. Determinar si la nueva modalidad de estudio es la causa de la desercin

estudiantil.

4. Establecer qu rea de estudio es la ms afectada con este fenmeno.

Pgina | 24

III.- Preguntas de Investigacin

1. Cules son las causas principales que influyen en la desercin estudiantil?

2. Cmo influye la inseguridad en el municipio?

3. Es la desintegracin familiar es un factor determinante en el incremento de la

desercin?

4. Cul es el papel de los educadores ante la problemtica?

5. Qu aportes hace la tecnologa para mejorar el rendimiento acadmico en los

alumnos?

6. Cmo afecta la crisis econmica del pas?

7. Cmo afecta las constantes huelgas de los docentes en la desercin?

8. Es posible formar profesionales

altamente competitivos con el nivel de

educacin que existe actualmente en la educacin pblica?

Pgina | 25

IV.- Justificacin

La presente investigacin tiene como objetivo Investigar las causas de la desercin

estudiantil a nivel de educacin media, para proponer una solucin eficaz a la
problemtica que presenta el Instituto Oficial Patria, de La Lima, especialmente en las
diferentes reas de la jornada nocturna. Respecto al problema de la desercin
estudiantil en nuestro sistema educativo (nocturno, explcitamente el Instituto Patria) y
hacer un aporte, en la medida de las directrices que emanen de las autoridades
superiores de educacin (UPH) y proponiendo algunas acciones que pudieran servir a
tal propsito. Adems de ser un requisito especifico para obtencin de nuestro ttulo
universitario.

Por consecuente este trabajo investigativo intenta esclarecer las causas, motivos y
consecuencias de la desercin estudiantil tiende a ser preocupante en altos niveles;
expresaremos las causas ms relevantes encontradas en la investigacin y las posibles
soluciones factibles para intentar solventar los alarmantes porcentajes en todos los
niveles educativos (de ciclo a diversificado).

Pgina | 26

V.- Viabilidad

1. Contamos con la autorizacin

del directorio del colegio

para la

realizacin del proyecto en esta institucin.

2. Contamos con la autorizacin

y el apoyo de las autoridades

universitarias.

3. Los recursos financieros necesarios sern sufragados por el equipo

investigador.

4. Se cuenta con el recurso humano

necesario para

la realizacin,

aplicacin y anlisis de la herramienta a utilizar en la investigacin.

5. En vista de que el universo es medible

y cuantitativo, podemos

desarrollar la siguiente investigacin.

6. La temporada de clases nos llevo a la viabilidad del siguiente proyecto.

Pgina | 27

VI.- Hiptesis

A continuacin se enlistan, las caractersticas que se plantean con respecto al

problema:

a. Desinters por parte de los alumnos

b. Inseguridad fsica
c. Desempleo
d. La nueva modalidad de estudios a distancia
e. Huelgas por parte de los maestros
f. Falta de motivacin
g. Educacin tcnica.
h. los planes de estudio de las carreras no son atractivos para los alumnos
i.

la institucin no apoya a los estudiante de bajo rendimiento acadmico

j. Relacin negativa entre maestros y alumnos

Hiptesis o idea a defender

Estableciendo variables cualitativas y cuantitativas la hiptesis a defender es la

nueva modalidad de estudios.

Hi La nueva modalidad de estudio, en los institutos de educacin media, es la

causa de la desercin estudiantil, en la jornada nocturna, del Instituto Oficial
Patria.

Ho La nueva modalidad de estudio, en los institutos de educacin media, no es

la causa de la desercin estudiantil, en la jornada nocturna del Instituto Oficial
Patria.
Pgina | 28

VII.- Anlisis de Datos

Grafica # 1

Resultados obtenidos en la investigacin sobre la desercin estudiantil a nivel medio.

Instituto Oficial Patria, de La Lima

La poblacin de la Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima, esta

distribuida en dos categoras, un 62% trabaja y estudia; y un 38% se dedica solo a
labores

estudiantiles, esta dos caractersticas reflejan la inversin de tiempo del

estudiante, representa una de estas una limitante para asistir y cumplir con el horario de
estudio, motivando la desercin estudiantil.

11

Grafica # 2
11

Ver conclusin y recomendacin pgina 44.

Pgina | 29

Segn las estadsticas obtenidas en nuestra investigacin observamos que el 52% de la

poblacin tiene responsabilidades econmicas a nivel familiar, por consecuente, el 39%
no tiene dependencias econmicas con terceros, y la divergencia, representada por el
9% se abstiene de opinin.12
Las caractersticas econmicas a nivel familiar son:
A. Alimentacin,
B. Pago de servicio por vivienda
C. Pago de servicios pblicos
D. Vestuario
E. Transporte
F. Salud
G. Educacin

12

Ver conclusin y recomendacin pgina 45.

Pgina | 30

Grafica # 3

De acuerdo a los datos obtenidos en nuestra investigacin, determinamos que El 79%

de la poblacin cree que la desercin estudiantil es uno de los principales problemas
que afectan a nuestro pas, no obstante existe la contraparte, representada por el 21%,
que opina que son otras situaciones las que mantienen al pas en crisis.13

13

Ver conclusin y recomendacin pgina 46.

Pgina | 31

Grafica # 4

En base a la investigacin realizada, podemos establecer que el 58% de la poblacin

en estudio, opina que el abandono estudiantil es influenciado por el bajo rendimiento
acadmico, mientras que el 41% cree que son otras causas las que dan lugar a este
fenmeno; y el 1% se abstiene de opinin. 14

14

Ver conclusin y recomendacin pgina 47.

Pgina | 32

Grafica # 5

Segn los datos obtenidos en el proceso de nuestra investigacin, concluimos que un

72% de la poblacin, determina que es necesaria la apertura de nuevas areas estudio
y/o oportunidades de superacin a nivel educacional, en su contraparte el 24% de esta
en desacuerdo con la apertura de nuevas areas, por consiguiente un 4% de la
poblacin total se abstiene de opinin. 15

15

Ver conclusin y recomendacin pgina 48.

Pgina | 33

Grafica # 6

Segn la opinin de la poblacin en estudio, podemos determinar que ms del 70%

est de acuerdo en que el Instituto Oficial Patria cree planes de estudios orientados en
aminorar el bajo rendimientoacadmico, el 25% opina que no es necesario, ya que el
bajo rendimiento acadmico no influye en la desercin y la diferencia, que es un 3% se
abstiene de opinin.16

16

Ver conclusin y recomendacin pgina 49.

Pgina | 34

Grafica # 7

Con base en los datos estadsticos obtenidos, establecemos que la poblacin del
Instituto Oficial Patria, jornada nocturna, tiene una opinin compartida, con respecto a la
relacin actual existente entre maestros y alumnos. El 55% piensa que la relacin es
negativa, y por ende, esta motiva la desercin estudiantil, mientras que el 45% cree que
esta no es un causal para abandonar los estudios.17

17

Ver conclusin y recomendacin pgina 59.

Pgina | 35

Grafica # 8

En relacin a la pregunta planteada en nuestra investigacin, podemos concluir que la

mayora de la poblacin en estudio, representada por el 76% afirma que la actual crisis
de falta de oportunidades laborales se debe que la mayora de los estudiantes no
continen con sus estudios acadmicos, mientras que una mnima parte, el 14%, opina
que el abandono de los estudios no influye en la actual crisis de desempleo del pas, y
el 10% se abstiene de opinin.18

18

Ver conclusin y recomendacin pgina 51.

Pgina | 36

Grafica # 9

De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigacin, establecemos que el 73%

de la poblacin del Instituto Oficial Patria, jornada nocturna, opina que el desinters
mostrado por el alumno en el desarrollo de su formacinacadmica es un factor que
estimula la desercin estudiantil, no obstante, el 17% considera que son otros factores
los causantes de la desercin, mientras que el 10% se abstiene de opinin.19

19

Ver conclusin y recomendacin pgina 52.

Pgina | 37

Grafica # 10

El 62% de la poblacin estudiantil del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna,

opina que la inseguridad es uno de los factores que influye en el incremento de la
desercin estudiantil, mientras que el 25% opina lo contrario y un 13% se abstiene de
opinar.20

20

Ver conclusin y recomendacin pgina 53.

Pgina | 38

Grafica # 11

Segn la opinin de los alumnos de la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria, las
huelgas y los paros de labores influyen en un 64% en la desercin estudiantil, y un
25% acuerda que no es un factor determinante, mientras que un 11% se reserva el
derecho de opinar.21

21

Ver conclusin y recomendacin pgina 54.

Pgina | 39

Grafica # 12

El 74% de los estudiantes del Instituto Oficial Patria concluyen que el desempleo en el
pas repercute de manera directa en el incremento de la desercin estudiantil, el 14%
proyecta que son otras las causas que motivan la desercin y el 14% se abstiene de
opinin.22

22

Ver conclusin y recomendacin pgina 55.

Pgina | 40

Grafica # 13

De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacin podemos determinar

que del total de la poblacin del Instituto Oficial Patria, en la jornada nocturna, el 82%
cree que la desmotivacin es uno de los factores determinantes para motivar la
desercin, no obstante, el 7% opina que son otras causas y el 11% no opino al
respecto.23

23

Ver conclusin y recomendacin pgina 56.

Pgina | 41

Grafica # 14

Basndonos en la implementacin de nuevas tcnicas de ensea, la poblacin

considera en un 81% que si es necesario establecer nuevas formas de enseanza para
evitar altos ndices de desercin, mientras que el 8% opina que no es necesario y un
11% se abstiene de opinar.24

24

Ver conclusin y recomendacin pgina 57.

Pgina | 42

Grafica # 15

Segn la informacin obtenida en nuestra investigacin, concluimos que un 79% de la

poblacin estudiantil del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna, opina que la
educacin alternativa o tcnica es una buena opcin para combatir la desercin
estudiantil, en su contraparte el 10% de esta en desacuerdo con la educacin
alternativa, y un 11% de los estudiantes se abstiene de opinin.25

25

Ver conclusin y recomendacin pgina 58.

Pgina | 43

VIII.- Conclusiones Y Recomendaciones

Grafica # 1

Conclusin

1. De los estudiantes del Instituto Oficial Patria de La Lima, en su jornada nocturna,

la gran mayora trabaja y estudia al mismo tiempo, lo que a veces puede ser el
causante de desertar o desistir de sus estudios.

Recomendacin

1 Las personas tenemos que planear nuestro futuro al igual que el presente si en
nuestros planes est el estudiar, debemos buscar un empleo en el cual nos d
la oportunidad para ello y as seguir adelante y cumplir nuestras metas y
propsitos.

Pgina | 44

Grafica # 2

Conclusin

1. Hoy en da en nuestro pas, una gran parte de la poblacin econmicamente activa

devenga un salario no mayor a L6,000.00, los que tienen que alcanzar para cubrir
las necesidades bsicas del hogar y/o salud, educacin, entre otros. La poblacin de
la jornada nocturna del instituto Oficial Patria est dentro de este grupo de personas.

Recomendacin

1. Cuando trazamos planes en nuestra vida esto involucra tambin una familia, la cual
debemos brindarles todo lo que necesitan, es importante siempre tener respaldos
econmicos si nuestro plan es estudiar.

Pgina | 45

Grafica # 3

Conclusin

1. Actualmente la desercin estudiantil es uno de los grandes problemas que afecta

nuestro pas en el camino hacia el desarrollo, ya que la educacin es una de las
bases fundamentales para contribuir con este fin.

Recomendacin

1. El pas se ve afectado por muchos factores que lo hacen cada vez ms difcil, uno
de ello es la desercin de estudiantes ao a ao la cual atrasa el pas para ser
desarrollados, una buena estrategia seria que los catedrticos impartieran sus
clases con motivacin y con dinmica.

Pgina | 46

Grafica # 4

Conclusin

1. Cuando las personas nos encontramos en el proceso de preparacin acadmica,

tendemos a tener intervalos o rachas de bajas calificaciones, lo que segn nuestra
investigacin, influye en el fenmeno de desercin estudiantil.

Recomendacin

1. Por tal razn recomendamos a los docentes tratar de identificar este tipo de
situaciones y ver de qu forma se le puede ayudar u orientar al estudiante para no
desmotivarlos y que sigan adelante con sus estudios y as evitar el abandono de las
aulas de estudio

Pgina | 47

Grafica # 5

Conclusin

1. El trabajar y estudiar al mismo tiempo a veces suele ser agotador y tan solo pensar
que al terminar nuestra jornada de trabajo, tenemos que presentarnos a recibir
clases, nos hace pensar en desistir de nuestro objetivo establecido al inicio del ao
escolar. Es muy diferente a trabajar de lunes a sbado y estudiar el da domingo, a
distancia.

Recomendacin

1. En base

a esto recomendamos, jornadas de estudio que se acoplen a las

necesidades de los estudiantes hoy en da, como cambiar tipo de enseanza en

vez de memorstica que sea ilustrativa o ejemplar para que de esta forma el
estudiante aprenda de forma bsica y metdica. Porque de igual forma en la
educacin a distancia existe y se da mucho la desercin.

Pgina | 48

Grafica # 6

Conclusin

1. Segn las estadsticas obtenidas en el proceso de investigacin sobre el tema a

tratar (la desercin),se hace notar que la falta de inters por parte de las
autoridades correspondientes del Instituto Oficial Patria, de la jornada nocturna, de
la ciudad de La Lima, Cortes,

no han promovido o tenido iniciativas, e incluso

mejoras a los planes educativos tradicionales que actualmente poseen, por

consecuencias es necesario que las pertinentes autoridades puedan desarrollar
alternativas de enseas, de acuerdo al mundo tecnolgico en el que vivimos y as
poder capturar la imaginacin e incentivar y fomentar la perseverancia a culminar
sus estudios.
Por otra parte cabe mencionar que la capacitacin de los docentes en nuevas formas
de enseanza, es de gran utilidad al momento de desarrollar planes acadmicos que
estn de acorde a nuestro tiempo y as promover el potencial estudiantil e incentivar
a la excelencia acadmica y por consecuencias a la reduccin de los bajos ndices
de rendimiento acadmico, ya que toda accin provoca una reaccin.

Recomendacin

1. Es fundamental que el Instituto Oficial Patria, promueva o incentive este tipo de

capacitacin para los docentes para que de esta forma tramitan a los estudiantes
nuevas tcnicas de estudio para evitar cargar a estos jvenes que generalmente
trabajan y estudian, y se est pelando con el da a da de los problemas que se
presentan en nuestra sociedad y as reducir este flagelo.

Pgina | 49

Grafica # 7
Conclusin
1. La tarea del profesor es facilitar el aprendizaje de los alumnos y el aprender no es
un

proceso meramente cognitivo; es cognitivo y es tambin emocional. La

ansiedad, el miedo, la incertidumbre, el sentirse incmodo o simplemente ignorado,

no favorecen un aprendizaje serio, internalizado y duradero. Es tarea del profesor
poder crear un ambiente agradable para que el alumno pueda estar y sentirse a
gusto.
Acciones que segn nuestra investigacin son parte del diario vivir de los estudiantes
del Instituto Oficial Patria de La Lima. Ya que segn las estadsticas la relacin entre
alumno profesor son alarmantes ya que ms del 50% de los alumnos manifiesta
una mala relacin con sus mentores.
El desinters por parte de las autoridades acadmicas en este fenmeno a
provocado un ambiente de rivalidad y predisposicin por parte del alumnado, dando
como la principal consecuencia la desercin, en donde muchos de los alumnos por
no enfrentar

esa mala relacin entre alumno profesor optan por no entrar a los

salones de clase, en el mejor de los caso, o simplemente abandonar sus estudios.

Siendo este fenmeno una estadstica ms en la desercin estudiantil, vindose
nicamente afectado el propio estudiante.
Recomendacin
1. Recordemos que nosotros los seres humanos aprendemos ms fcilmente y de
forma duradera con el mtodo constructivista, que de forma cognitiva, si bien este
tambin es importante, pero con el mtodo constructivista se ensea de manera
diferente como mas pegado a la realidad, nos acercamos mas al mundo real, en
sentido de que miramos temas reales de nuestro pas y de nuestra sociedad, vemos
las cosas ms claras ms fcil. El docente tiene que estar capacitado en todas las
reas y para cualquier problemas que s ele pueda presentar por que el ejemplo a
seguir para los estudiantes.

Pgina | 50

Grafica # 8
Conclusin
1. El desempleo, un fenmeno que afecta de gran manera a nuestro pas, una cruda
realidad con la que ms de 800 mil jvenes Hondureos viven da con da.
Esta realidad que afecta a cada joven de nuestro pas, que est sustentada en nuestra
investigacin en la cual ms del 70% de la poblacin estudiantil coincide que el
desempleo es un factor fundamental e importante en el abandono de estudios. Ya que
por otra parte el alza cotidiana de los precios en todos los mbitos, hace que gran
parte de la poblacin estudiantil prefieran que con los pocos recursos que logran
obtener, alimentar su cuerpo que alimentar su mente. Prefieren cumplir con las
necesidades bsicas, descritas por Maslow.
Slo 35% de los jvenes concluye con xito la educacin secundaria, un 15% llega a
la universidad y slo 4% concluye la educacin superior.Un 46% de la poblacin
econmicamente activa del pas es joven, pero de esa cifra aproximadamente la mitad
no trabaja. Es necesario generar ms oportunidades para cumplir con los derechos
econmicos de los jvenes, dijo Midence, a Diario la prensa en su reportaje el 27 de
Octubre de 2011.
Recomendacin
1. Considerando que slo el 35% de los jvenes concluye con xito la educacin
secundaria, un 15% llega a la universidad, slo 4% concluye la educacin
superior que aproximadamente un 46% de la poblacin econmicamente activa
del pas es joven, podemos recomendar a los padres de los alumnos y maestros
de la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima, motivar, insistir y
prestar el apoyo necesario para los estudiantes cumplan con el objetivo
establecido, de igual manera, que estos, consideren el esfuerzo realizado por
las partes para su formacin como profesionales y personas de bien a fin de
incrementar los ndices de personas que concluyen con sus estudios superiores.
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Grafica # 9

Conclusin
1.La desercin en la educacin media como uno de los males que aquejan a todo el
sistema educativo, el Instituto Oficial Patria, tiene causas multifactoriales, que van
desde la situacin econmica preponderante en el pas y por cierto, la causa principal
que se maneja en las distintas investigaciones del mbito educativo. El tambin
llamado Abandono escolar, o desercin estudiantil tiene adems, como causa la falta
de motivacin o el desinters de los estudiantes, la incorporacin de los estudiantes al
trabajo para proveer sustento, entre muchas otras.

Cifras relativamente alarmantes, solo se justifican en la incapacidad de los docentes

en crear un ambiente en el cual el estudiante este con aquella incertidumbre con el
maana que pasara, que veremos, en captar la total atencin del estudiante. Lo cual
se justifica en los planes y formas retrogradas en las que se sustentan los mtodos de
enseanza. La falta de inters del estudiantes tiene sus orgenes y factores, uno de
ellos es la falta de inters y compromiso por parte de las autoridades educativas en
crear planes estratgicos para motivar al estudiantado a la perseverancia, al hambre
por el conocimiento, al ver su educacin como prioridad para cambiar su estatus y por
ende su estilo de vida.
Recomendacin
1.

Uno de los factores que a veces limita el accionar del ser humano es el

desinters, y que puede ser uno de los tantos causales del fracaso. En la
investigacin realizada comprobamos que el desinters por el estudio motiva la
desercin estudiantil, por lo que se recomienda a las autoridades del Instituto Oficial
Patria, ya que el gobierno poco o nada hace al respecto, tomar las medidas
necesarias y pertinentes para que ya no exista desinters tanto del estudiantado
como de los profesores en la imparticin del pan del saber.

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Grafica # 10
Conclusin
1. Los sueos de superacin de miles de jvenes se ven truncados por la imparable ola
delincuencial que se re a carcajadas de las autoridades de Seguridad. Las ganas de
salir adelante ya no bastan para enfrentar el acecho delictivo que campa dentro y
fuera del Instituto Oficial Patria de la jornada nocturna.Los salones de clase, donde
en febrero se comenzaron a educar 40 alumnos por seccin, ahora se han vuelto
enormes para apenas 10 o 15 que se resisten con todo a detener su superacin.
Lo preocupante es que la direccin del instituto ve un negro final, ya que cerrarn
este ao apenas con el 56 por ciento de su poblacin estudiantil.El sentimiento de
impotencia de alumnos y maestros es el mismo: la Secretara de Seguridad ha sido
incapaz de resguardarlos.
Recomendacin
1. Es preocupante que de 40 alumnos matriculados por seccin a inicio del ao, en la
jornada nocturna del Instituto Oficial Patria, se est terminado el ao escolar con tan
solo 10 alumnos por seccin, esto debido al incremento en los actos delictivos
dirigidos hacia el estudiantado, porque los delincuentes los consideran presas fciles.
Por esta razn recomendamos a las autoridades del Instituto Oficial Patria, de La
Lima, solicitar a la polica del sector, patrullajes de forma continua tanto en los
horarios de entrada a los colegios, durante las clases, as como en la hora de salida
en las diferentes jornadas de estudio para proteger a los estudiantes, a los
profesores, alumnos y padres de familia, recomendamos, denunciar ante las
autoridades competentes hechos de carcter delincuencial del que se puedan
enterar tanto fuera como dentro del centro educativo.

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Grafica # 11
Conclusin

1. Hablar de las huelgas de los maestros se ha convertido en un tema de discusin ya

que en los ltimos aos a afectado de manera directa a los alumnos del instituto
oficial Patria de La Lima, ya que los constates paros de labores por parte de los
maestros

es un factor motivante

a que los alumnos abandonen sus clases,

aumentado los altos ndices de desercin en el municipio en este caso el Instituto

Oficial Patria.

Recomendacin

1. A lo largo de la historia de nuestro pas, la educacin se visto manchada por

diferentes factores, uno de ellos son las constantes huelgas de maestros y
recientemente las huelgas de alumnos, que se realizan con el objetivo de hacer
una especie presin hacia el gobierno para que cumpla los establecido en los
estatutos del docente y promesas hechas los alumnos. Este ao, por primera
vez, despus de 20 aos consecutivos de terminar el ao lectivo con menos das
de clases de acuerdo a lo establecido internacionalmente, se cumplieron, por fin,
los 200 das de clases mnimos para considerar un periodo escolar exitoso.
Exhortamos al gobierno central a continuar de esta manera, haciendo los
esfuerzos humanamente posibles para tener al da los pagos de los docentes, a
los alumnos, recomendamos cumplir con el objetivo establecido al principio de
cada periodo escolar, es cual aprobar su ao lectivo, cumpliendo con asistir
religiosamente todos los das pactados a sus clases, a los padres,
recomendamos no apoyar las huelgas de maestros, ni permitir que sus hijos
participen en las mismas.

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Grafica # 12

Conclusin

1. El desempleo y a la falta de trabajo influye en el incremento de la desercin. Ya

que una persona que no trabaja no tiene los suficientes ingresos para sostener
sus estudios, mientras que si este dispone de un trabajo estable obtendr los
ingresos y tiene la oportunidad de estudiar y pagar sus estudios por s mismos ,
actualmente muchos estudiantes activos no disponen de un

trabajo ,

motivndolos abandonar sus estudios por falta de recursos econmicos.

Recomendacin

1. Para luchar contra el desempleo es necesario que las instituciones

educativas promuevan polticas que favorezcan a los estudiantes y por
ende podemos recomendar al gobierno central hacer el esfuerzo necesario para
mejorar la actual crisis de desempleo que tanto afecta a los estudiantes,
mantener el programa de matrcula gratis y proveer los materiales escolares a las
personas de bajos recursos econmicos.

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Grafica # 13

Conclusin

1. Hoy en da la motivacin es un factor importante, y que influye en el estado de

animo de cualquier persona en este caso, los estudiantes, por lo que se requiere
conocerlo, y ms que ello, dominarlo, slo s el alumno no est motivado no estar
en condiciones de estudiar, y posiblemente este abandonara sus estudios por falta
de motivacin.

Recomendacin

1. La desmotivacin es una causa determinante que influye a que los estudiantes

abandonen sus estudios por varias razones es por eso que recomendamos a los
maestros, involucras a los estudiantes desmotivado en temas de discusin de la
clase, motivar a los estudiantes desmotivados.

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Grafica # 14
Conclusin

1. Las tcnicas de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje las

instituciones educativas deben de procurar de implementar nuevas tcnicas de
estudio

con el fin de reducir el alto ndice de

desercin en el municipio y

Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la Institucin. Hay una variedad
de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de formar un buen
estudiante.

Recomendacin
A la institucin recomendamos lo siguiente:
A. Capacitacin

constante para los docentes en la implementacin de nuevas

tcnicas de enseanza a travs de las autoridades correspondientes.

B. Supervisar y evaluar mnimo dos veces al ao los planes de estudio de cada
docente.
C. Implementar la creacin de una comitiva para dar soporte tcnico a los nuevos
integrantes del cuerpo docente para la creacin, realizacin y aplicacin de los
planes de estudio.
A los estudiantes les recomendamos lo siguiente:
A. Mantener una mente abierta hacia las nuevas tcnicas de enseanza
implementadas por la institucin a travs de los docentes.
B. Cumplir con las asignaciones establecidas en los tiempos requeridos, segn los
planes acadmicos.
C. Mantener un ambiente interactivo alumno-maestro que facilite la aplicacin de los
planes acadmicos, y su mejoramiento, de ser necesario.

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Grafica # 15

Conclusin

1. Una propuesta de educacin alternativa permite a los alumnos mejores opciones

de estudio,

actualmente es un fenmeno que motiva a los alumnos a continuar

sus estudia, ya que la el estudiante se

tiene varas opciones de estudio

acomodando sus horarios o su carrera de estudio a conveniencia de l.

Recomendacin

A la institucin:
A. Aperturas nuevas modalidades de estudio los fines de semana(sbado y
domingo), en los horarios del 2:00pm a 6:00pm los das sbados y de 8:00am a
12:00pm los das domingos.
B. Implementar la creacin de nuevas carreras tcnicas profesionales.

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IX.- Comprobacin de Hiptesis

En la formulacin de nuestra hiptesis consideramos varias caractersticas respecto al
problema, basndonos en que el fenmeno de la desercin estudiantil en la jornada
nocturna del Instituto Oficial Patria, es promovido por la nueva modalidad de estudios.
Establecimos tambin una hiptesis alternativa, la cual afirma que la nueva modalidad
de estudio en los institutos de educacin media, no es la causa de la desercin
estudiantil en la jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.
Segn los resultados obtenidos en nuestra investigacin, podemos comprobar la
hiptesis nula, ya que son otra las causas, las que obligan a los estudiantes del Instituto
Oficial Patria a desertar de sus estudios acadmicos. Entre ellas podemos mencionar
las siguientes:
A. Desinters por parte de los alumnos
B. Inseguridad fsica
C. Desempleo
D. Huelgas por parte de los maestros
E. Falta de motivacin
F. Educacin tcnica.
G. los planes de estudio de las carreras no son atractivos para los alumnos
H. la institucin no apoya a los estudiante de bajo rendimiento acadmico
I. Relacin negativa entre maestros y alumnos.

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X.- Anexos

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II de ciclo comn bsico.

Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.

Pgina | 61

III de ciclo comn bsico.

Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.

Pgina | 62

I de comercio.
Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.

Pgina | 63

Jornada nocturna del Instituto Oficial Patria de La Lima.

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Pgina | 65

Pgina | 66

Pgina | 67

Pgina | 68

Pgina | 69

Pgina | 70

Pgina | 71

Pgina | 72

XI.- Bibliografa
A. Competencias emocionales. Rafael Bisquerra Alzina, departamento MIDE.
Facultad de pedagoga
B. http://wap.laprensa.hn/Secciones-Principales/Honduras/Valle-de-Sula/Buscanbajar-repitencia-y-desercion-en-Puerto-Cortes#.Un2Tf3D3HfI
C. http://archivo.elheraldo.hn/Ediciones/2011/08/08/Noticias/Colegios-nocturnos-sinalumnos-por-inseguridad
D. http://www.iaip.gob.hn/transparencia/pdf/Regulacion/exoneraciones/Decretos%2
0que%20contienen%20Exoneraciones%20/DECRETO%20313%20-%2098%20%20LEY%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20EDUCACION
%20ALTERNATIVA%20NO%20FORMAL.PDF
E. http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Metro/Educacion-a-distancia-casidesplaza-a-jornada-nocturna
F. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Economia/Economia/story.
csp?cid=345582&sid=280&fid=98
G. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Honduras/SanPedroSula/s
tory.csp?cid=338283&sid=276&fid=98
H. http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/LaPrensa/Honduras/Tegucigalpa/stor
y.csp?cid=333641&sid=275&fid=98

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