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SESIONES DE

APRENDIZAJE

I.E .E BENITO JUAREZ

PRACTICANTE: RAMOS HUILLCA,


CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES
I.1 UGEL
I.2 I.E.E
Jurez

I.3
I.4
I.5
I.6
I.7
I.8
I.9

REA
CICLO/GRADO/SECCIN
TTULO DE LA SESIN
NMERO DE SESIONES
DURACIN
TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE

: N 05
: Benito
: Comunicacin
: VII/3ero/B
: La exposicin
: 02
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: Cecilia Ramos Huillca

TEMA
TRANSVERSAL

ORGANIZAD
OR

CAPACIDAD

CONOCIMIEN
TO

INDICADOR

Educacin
para el
emprendimien
to
comunicativo.

Expresin y
comprensi
n oral

Infiere
informaci
n respecto
al tema
(otorga
significado
a partir de
un
contexto)

La
exposicin

Planifican
su
participaci
n oral,
organizand
o la
informaci
ny
previendo
los
recursos
tcnicos.

II.

INSTRUME
NTO

Producci
n oral

ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ACTITUD ANTE EL REA

INSTRUMENTO

Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal

III.

Lista de cotejo

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACION
ES DE
APRENDIZ
AJES

PROCESOS
PEDAGGIC
OS

MOTIVACIN

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Presento un video, en el cual Video


se pide atencin a los
Exposicin
estudiantes.

TIEMP
O

3 min

acadmica

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

Se les pregunta:
Qu han observado en el
video?
Qu est realizando el
grupo?
Las actitudes de los
integrantes del grupo son
correctas o has percibido
algunas incorrectas?
Cuntos de ustedes han
sido partcipes de esta
tcnica?
Mencione 3 elementos ms
que debemos de tener en
cuenta para una exposicin
oral
Por ejemplo:
1. tener dominio del tema
designado.
2. Tener buen volumen de
voz.
3. ______________________
4. ______________________
5. ______________________
Si conoces alguna de las tres
partes o estructura de la

humano

5
min

humano

7 min

PROCESO

CONSTRUCC
IN DEL
APRENDIZAJ
E

exposicin, completa la
palabra.
I_I_IO
DE_A_R_L_O
C_N_L_S_ON
Entrego un material
informativo respecto al tema
La exposicin
Se pega en la pizarra 2
imgenes
Material
informativo
Pizarra
Qu es la exposicin?
Se define con ayuda los
estudiantes
A partir de los mostrado, se
menciona los 2 tipos de
exposicin:

Oral
Escrito
Se recalca que se tomar
mayor nfasis al tipo oral, por
su importancia en la vida social
(cotidianidad, escuela,
profesional, entrevistas para
un trabajo, etc.)
Se presenta un breve texto
expositivo, titulado: Kafka,
Frank en el cual los
estudiantes, tendrn que
determinar las caractersticas y
su estructura.
Con la participacin de los
estudiantes, se elige uno de los
3 temas propuestos.
Las drogas
Contaminacin
ambiental

Imgenes
Papelotes

20 min

La anorexia
Presento en la pizarra 4
aspectos para una exposicin.
Cognitivo
Psicolgico
Interpersonal
corporal
Mediante un grfico se infieren
aspectos para una buena
exposicin.
Por ejemplo:
Superar la timidez
Ser claros
Ser puntuales
_____________
_____________
_____________
_____________

APLICACIN

TRANSFERE
NCIA

Elaboran una exposicin


escrita, tomando en cuenta su
rasgo estructural. Saldrn 3
alumnos voluntarios a leer y
simular una exposicin
haciendo uso de los 4 aspectos
enseados en clase.
Tema: Mi familia
Para la transferencia pregunto:
En qu otros medios podemos
encontrar una exposicin oral o
escrita?
Por ejemplo
Conferencia
En una exposicin
acadmica (colegio)
Libros
____________________
____________________

Hojas

5
min

Pizarra

3 min

SALIDA

IV.

EVALUACIN

En grupo de 4 integrantes,
completan el organizador
semntico, con ayuda de los
recursos presentados en clase.

Hojas de
prcticas

EVALUACIN

CAPACIDAD: Infiere informacin respecto al tema (otorga significado a


partir de un contexto).
CRITERIO

INDICADOR

EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL

Planifican su participacin
oral, organizando la
informacin y previendo
los recursos tcnicos.

ACTITUD ANTE EL REA

INSTRUMENTO

Respeta las convenciones


de comunicacin
interpersonal y grupal.

Produccin oral

Lista de cotejo

11 de septiembre del 2013

2 min

_____________________
___________________
TUTORA DE PRCTICAS
ALUMNA

SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE
1.9 FECHA

APRENDIZAJE ESPERADO

: VII/3ero/B
: El Debate
: 02
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: 11-09-13

CONOCIMIENTO

Argumenta con sustento su punto de


vista frente a un tema polmico.

El Debate
Definicin
Elementos
Estructura
Aspectos

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.


VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

Se les formula la siguiente


pregunta en la pizarra.
Debe el gobierno peruano
aplicar una ley de pena de
muerte hacia los violadores
sexuales?
Se les pide que se paren y se
coloquen a cualquiera de los
dos bandos: los que estn a
favor y los que estn en
contra.
Uno de los estudiantes de
cada bando expresa su
posicin.
Se les explica que cada uno
de ustedes tienen ideas para
defender su posicin.

Video
Exposicin
acadmica

3 min

Se les pide que vuelvan a su


lugar de origen.

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

Se les pregunta:
Debe el gobierno peruano
aplicar una ley de pena de
muerte hacia los violadores
sexuales?
Creen que la interrogante
expresada toca un tema
polmico?
Para que sus compaeros
den argumentos han debido
de conocer un poco respecto
al tema o escucharlo en
alguna noticia?

humano

5
min

Se les pregunta:

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Conocen alguno de los


elementos del debate?
Qu pasara si un tema
polmico no se pusiera en
debate?
Conoces los tipos de debates
que existen?
Se les dice que estas
preguntas hoy sern
respondidas.

humano

1. Entrego un material
informativo respecto al
tema El Debate
Se pega en la pizarra una
imgenes
Material
informativo
Pizarra

Qu es el debate?
Se define con ayuda los

7 min

estudiantes.
Se desarrolla el tema con los
siguientes rasgos:
Elementos
Estructura
Tema a discusin

APLICACIN

TRANSFEREN
CIA

2. Se les indica a los


estudiantes que van a
dar lectura a un breve
texto de forma
individual, los
estudiantes leen
silenciosamente,
usando la tcnica de
subrayado
seleccionando las
partes ms relevantes
a fundamentar por el
tema.
A continuacin, en la
parte derecha del
texto, hay un espacio
en blanco para que
coloquen sus
argumentos a partir de
lo ledo.
3. Se le pide que formen
dos bandos, para lo
cual las carpetas sern
movidas frente a
frente.
La docente asumir el
rol de moderador,
quien dar el turno a
cada uno de los
oponentes, quienes
presentarn sus
argumentos.
Se les pide a los estudiantes
que elaboren en su cuaderno
argumentos en contra y a
favor respecto al tema
polmico: Deben los

Imgenes
Papelotes

20 min

Hojas

5
min

Pizarra

3 min

homosexuales, adoptar
nios?

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

Se les entrega la ficha N2 en


la que llenarn el esquema
(organizador grfico) y o
presentan a la profesora.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve el
debate?

Hojas de
prcticas

CRITERIO

CAPACIDAD

INDICADOR

EXPRESIN
Y
COMPRENSIN ORAL

Argumenta
para
sustentar
sus
puntos de vista
respecto
a
un
tema polmico.

Participacin activa en
el
desarrollo
del
debate respecto El
aborto.
Explaya sus ideas,
defendindolas
con
fundamentos
objetivos.

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA
IV.1

DEL DOCENTE

Pginas web
TODO SOBRE EL DEBATE
https://www.youtube.com/watch?v=TEUhj-PMDJc
IV.2

2 min

DEL ESTUDIANTE

Mendoza Gonzalo, Pedro El debate en el aula 1995


Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN

: VII/3ero/B

1.5 TTULO DE LA SESIN

: El reportaje

1.6 NMERO DE SESIONES

: 03

1.7 DURACIN

: 45 minutos

1.8 DOCENTE

: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 18-09-13

APRENDIZAJE ESPERADO

Organiza de forma ordenada la


informacin, segn la estructura del
reportaje.

CONOCIMIENTO

El reportaje
Definicin
Caractersticas
Tipos
Estructura
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento comunicativo.

VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCI
N DEL

Presento dos videos.


Primero: Noticia
Segundo : Reportaje
Se les pregunta:
Qu medio de comunicacin
est informando?
Quin est dando a conocer
el acontecimiento?
Qu recursos utilizan stos
dos gneros periodsticos
para comprender mejor los
acontecimientos?
Identificando, que el primer
video es una noticia y el
segundo un reportaje.
Se les pregunta:
Es igual definir Reportaje y
noticia? Por qu?
Qu desencadenara si no se
informar un acontecimiento
de ltimo minutos en los
medios de comunicacin?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas y
sus dudas personales.
Entrego un material
informativo respecto al tema
El reportaje
Desarrollo el tema en

Video
3 min

humano

5
min

humano

7 min

APRENDIZAJE

PROCESO

multimedia (diapositivas
Power Point), recurriendo a
una organizacin
esquemtica.
Definicin
Caractersticas
Tipos
Estructura(ejemplo)
Entrego un reportaje de tipo
entrevista. Dispondrn de 10
minutos para desarrollar la
pauta grupal y la personal.

Material
informativo
Multimedia

1. Forman parejas de
estudiantes.

Se desarrolla la pauta
personal, como antecedente
para la produccin del
reportaje entrevista.
2. Tras el recojo de
informacin, los
estudiantes,
identificarn elementos
que organizarn el
reportaje. Para lo cual
subrayarn de diferente
color las respuestas que
irn en la estructura de
un reportaje.
Prrafo inicial
Cuerpo
Prrafo final
3. Entrego un bosquejo de
un reportaje, en el cual
determinarn los
elementos que irn en
el desarrollo de ste.
4. Tras la entrega del
bosquejo del reportaje,

20 min

APLICACIN

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

CRITERIO

Produccin de textos

V.

EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

los estudiantes
iniciarn el proceso de
redaccin, siguiendo las
pautas presentadas en
clase.
En parejas, se les entrega la
ficha de evaluacin, y se les
dir que completen el
esquema sobre el tema
desarrollado en clase.
Para la transferencia
pregunto:
Qu otros temas de la
actualidad se podran tocar en
un reportaje?
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de El reportaje.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

Hojas

5
min

Pizarra

Hojas de
prcticas

CAPACIDAD

INDICADOR

Organiza de forma
ordenada
la
informacin para la
elaboracin de un
reportaje.

Identifica
y
determina
elementos
que
deben ir en un
reportaje
descriptivo. Hace
uso
de
la
investigacin
y
entrevista para la
estructuracin del
reportaje.

3 min

2 min

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

V.1 DEL DOCENTE


Pginas web
Medios de comunicacin-gneros periodsticos
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengu
a_3/ud2/10_1.html
Qu es el reportaje?
http://www.youtube.com/watch?v=K0OGnYyBc6I
V.2 DEL ESTUDIANTE
Benedetti, Mario El reportaje 1958
Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES

1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE

: VII/3ero/B
: La jerga y el barbarismo
: 04
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 25-09-13

APRENDIZAJE ESPERADO

CONOCIMIENTO

Infiere el significado de las jergas y


barbarismos a partir de los datos
explcitos (contexto).

La jerga y el barbarismo
Definicin
Caractersticas
Tipos
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento comunicativo.


VALORES: Demuestra responsabilidad, respeto a las normas lingsticas y
colaboracin en clase.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Presento un video
(comunicacin interpersonal con
uso de jergas y barbarismos)

Video

TIEMPO

APRENDIZAJES

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

Solicito que indiquen


informacin respecto al video.
Participan explicando el
contenido del video e
identificando las palabras
desconocidas e incorrectas para
una comunicacin coloquial.
Pregunto:
Creen que algunas de las
jergas con el tiempo pueden
llegar a ser aceptadas por la

3 min

humano

5
min

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

RAE?
Qu tipos de jergas conoces?
El trmino gastritis es una
jerga?
El trmino rollo es una
palabra aceptada por la RAE?
Qu es el Argot?
Es correcto la expresin oy es
miercoles?
Presento una parte del
aprendizaje esperado a
desarrollar en clase: Infiere el
significado de las jergas y
barbarismos a partir de los
datos explcitos (contexto).
Se les pregunta de manera oral
qu saben del tema y qu
desean aprender.
Entrego el material informativo
respecto al tema La jerga y el
barbarismo
Desarrollo el tema de forma oral
y participativa (alumnos y
docente).
Definicin
Caractersticas
Tipos
Estructura (ejemplo)
Solicito que se forme
voluntariamente dos grupos de
5 integrantes. Y se ubiquen en
crculo cada uno de ellos
adems que elijan un delegado
por cada grupo
Se les entrega a los grupos una
ficha con las pautas, para
dirigir la escenificacin del
dilogo.
1. El lder dirigir la lectura
segn las pautas: en un
principio una lectura
personal y silenciosa; la
segunda una lectura

humano

Material
informativ
o

7 min

grupal con dilogo,


crticas e inferencias de
las jergas.
Todo este proceso de
igual manera con el
grupo nmero 2, quienes
desarrollarn una lectura
con el uso de
barbarismos.
2. Durante la lectura
silenciosa aplican el
subrayado de palabras
que desconocen jergas.
En el grupo 2
subrayado de
incorrecciones
lingsticas
(barbarismos).
3. En grupo contrastan e
identifican las jergas que
han subrayado. De igual
forma en el grupo
nmero 2.
4. Se formulan las
deducciones de las jergas
o barbarismos segn el
contexto.
Luego de todo este proceso
grupal, escenifican el
dilogo.
Los estudiantes oyentes,
desarrollan el proceso
cognitivo de inferencia;
mediante la recepcin,
identificacin, contrastacin
y formulacin de
deducciones en la ficha
desarrollando la inferencia
de jergas y barbarismos
Se les pregunta si lograron
realizar el trabajo, qu
dificultades tuvieron, cmo
lo solucionamos.

20
min

Entrego la ficha de aplicacin,


donde se les pide que
desarrollen los ejercicios
expuestos (trabajo individual).

APLICACIN

Hojas

5
min

TRANSFEREN
CIA

Para la transferencia, pido que


formen 5 grupos de 6
integrantes e identifiquen las
jergas o barbarismo en los
peridicos repartidos por la
docente.

Peridico

3 min

Los estudiantes en sus


cuadernos, hacen un cuadro de
dos columnas, donde pegarn
las jergas o barbarismo
encontrados.

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

Para la evaluacin,
individualmente leen la hoja en
la cual van a responder
preguntas acerca de La jerga y
el barbarismo.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CRITERIO

CAPACIDAD

INDICADOR

Expresin y
comprensin
oral

Infiere el significado
de
las
jergas
y
barbarismos a partir
de los datos explcitos
(contexto).

Deduce a partir
de las premisas y
el contexto oral u
escrito las jergas
y barbarismos en
los textos.

Hojas de
prcticas

2 min

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

VI.

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA
VI.1

DEL DOCENTE

Pginas web
Jergas peruanas
http://prezi.com/zdui4ij78axf/jerga-peruana/
Diccionario de la Real Academia Espaola
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=jerga

VI.2

DEL ESTUDIANTE

Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005


EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN

: VII/3ero/B

1.5 TTULO DE LA SESIN

: El regionalismo

1.6 NMERO DE SESIONES

: 05

1.7 DURACIN

: 45 minutos

1.8 DOCENTE

: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 1-10-13

APRENDIZAJE ESPERADO

Infiere el significado del neologismo y


la replana a partir de los datos
explcitos (contexto).

CONOCIMIENTO

El regionalismo
Definicin
Caractersticas
Tipos
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento comunicativo.

VALORES: Demuestra responsabilidad y colaboracin en clase.

SECUENCIA DIDCTICA
SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Presento 3 tiras de papel, las


cuales contiene una palabra.
Se les pide que den una idea del
significado de aquellas
palabras.
Segn sus conocimientos
previos dan respuestas e
identifican algunos errores
ortogrficos en las tiras de
papel.
Se les proyecta una pregunta:
Trilce es una palabra que existe
en el diccionario?
Se les pregunta:
Qu es neologismo?
Qu es una replana?
Qu es regionalismo?
Se les pregunta de manera oral
qu saben del tema y qu
desean aprender.

Papel

TIEMPO

APRENDIZAJES

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

3 min

humano
min

humano

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Entrego el material informativo


respecto al tema El
regionalismo
Desarrollo el tema de forma oral
y participativa (alumnos y
docente).
Definicin
Caractersticas
Tipos
Se les entrega una ficha con las
pautas, para dirigir la lectura.

Material
informativ
o

7 min

5. Dirigir la lectura segn


las pautas: en un
principio una lectura
personal y silenciosa; la
segunda una lectura
analtica.
6. Durante la lectura
silenciosa aplican el
subrayado de palabras
que desconocen
neologismo, replana.
7. De forma grupal
contrastan e identifican
los regionalismos que han
subrayado.
8. Se formulan las
deducciones del
neologismo y la replana
segn el contexto.
20
min

Luego de todo este proceso


los estudiantes participarn
levantando la mano y
presentando los neologismos
y replanas encontradas en el
texto y su deduccin de
significado.
Se les pregunta si lograron
realizar el trabajo, qu
dificultades tuvieron, cmo
lo solucionamos.

APLICACIN

Entrego la ficha de aplicacin,


donde se les pide que
desarrollen los ejercicios
expuestos (trabajo individual).

Hojas

5
min

TRANSFEREN
CIA

Para la transferencia, pido que


formen 5 grupos de 6
integrantes e identifiquen el
neologismo y la replana en
textos literarios.

Obras
literarias

3 min

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

Para la evaluacin,
individualmente leen la hoja en
la cual van a responder
preguntas acerca del
Regionalismo.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CRITERIO

CAPACIDAD

INDICADOR

Expresin y
comprensin
oral

Infiere el significado
del neologismo y la
replana a partir de los
datos
explcitos
(contexto).

Deduce a partir
de las premisas y
el contexto oral u
escrito
los
regionalismos.

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA
VI.3

DEL DOCENTE

Pginas web
La replana limea

Hojas de
prcticas

2 min

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

http://jergasperuanashistoria.blogspot.com/2010/04/replana-limena1956.html
Diccionario de la Real Academia Espaola
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=jerga

VI.4

DEL ESTUDIANTE

Foley Gambetta, Enrique Lxico en el Per 2009


Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES

1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE

: VII/3ero/B
: El discurso
: 06
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 08-10-13

APRENDIZAJE ESPERADO

CONOCIMIENTO

Organiza de forma ordenada los


elementos que deben de ir en la
elaboracin de un discurso.

El discurso
Definicin
Caractersticas
Tipos
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.


VALORES: Demuestra responsabilidad

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJES

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

Presento un video sobre el


discurso presidencial de Ollanta
Humala (actual presidente).
Segn sus conocimientos
previos dan respuestas a las
siguientes interrogantes:
De qu se trata el video?
Quin est exponiendo?
Expresa organizacin la
exposicin?
Se les pregunta:
Qu es un discurso?
Qu caractersticas presenta?
Qu tipos de discursos
conocen?
Se les pregunta de manera oral

Video
3 min

humano

5
min

qu saben del tema y qu


desean aprender.
humano

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

7 min

Entrego el material informativo


respecto al tema El discurso
Desarrollo el tema en
diapositivas. Se promueve la
participacin (alumnos y
docente).
Definicin
Caractersticas
Tipos

Material
informativ
o

Se les entrega una ficha con las


pautas, para dirigir el discurso.
9. Dirigir la lectura segn
las pautas: en un
principio una lectura
personal y silenciosa; la
segunda una lectura
analtica.
10.Durante la lectura
silenciosa aplican el
subrayado de las ideas
principales e identifican
el orden de las ideas
segn la estructura de un
discurso.
11.De forma grupal
contrastan e identifican
la estructura del discurso.
12.Se formulan las
deducciones, segn el
orden de los elementos
que deberan ir en la
estructura de un discurso.
Luego de todo este proceso
los estudiantes participarn
levantando la mano y
presentando sus
deducciones como grupo.

20
min

Se les pregunta si lograron


realizar el trabajo, qu
dificultades tuvieron, cmo
lo solucionamos.
Entrego la ficha de aplicacin,
donde se les pide que
desarrollen los ejercicios
expuestos (trabajo individual).

APLICACIN

Hojas

5
min

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

CRITERIO

Para la transferencia, pido que


formen 5 grupos de 6
integrantes e identifiquen la
estructura del Discurso
Politeama.
Para la evaluacin,
individualmente leen la hoja en
la cual van a responder
preguntas acerca del
discurso.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CAPACIDAD

INDICADOR

Obras
literarias

Hojas de
prcticas

3 min

2 min

1 min

INSTRUMENTO

Comprensin de textos

Organiza de forma
ordenada
los
elementos que deben
de ir en la elaboracin
de un discurso.

Identifica
los
rasgos
de
la
estructura
del
discurso
en
el
Politeama.

Lista de cotejo
Prctica dirigida

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA
VI.5

DEL DOCENTE

Pginas web
Discurso presidencial
http://elcomercio.pe/actualidad/1610101/noticia-mensaje-nacion-2013discurso-completo-ollanta-humala
Diccionario de la Real Academia Espaola
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=jerga

VI.6

DEL ESTUDIANTE

Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005


EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.E Benito

DATOS GENERALES

1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
coordinada
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE
1.9 FECHA

APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica
oraciones
compuestas
coordinantes, segn sus caracteres
propios (yuxtapuestas o conjuntivas).

: VII/3ero/B
: La oracin compuesta
: 07
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: 15-10-13

CONOCIMIENTO

La oracin compuesta
coordinante
Definicin
Divisin
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento comunicativo.


VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Presento cuatro imgenes


Estudiar
Trabajar
Vender
Vender
Se les pregunta:
Qu clase de oracin est
escrita en la pizarra? (simple
o compuesta)
Qu categora gramatical
reconoces en la oracin?
Qu tipo de nexo relaciona a
las expresiones?

Imgenes
3 min

humano

5
min

Las oraciones compuestas


estn integradas por
oraciones simples?
Qu tipo de oraciones
coordinadas conjuntivas
conoces?
Qu son las proposiciones?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas y
sus dudas personales.
Entrego un material
informativo respecto al tema
La oracin compuesta
coordinada
Desarrollo el tema en la
pizarra y con la gua
informativa.
Definicin
Tipos
Aplicacin

5. Entrego un texto breve,


en la cual cada
estudiante de forma

humano

Material
informativo
Multimedia

7 min

individual dar lectura


siguiendo las pautas
para una comprensin
interactiva.
6. Encierra en un crculo
el nexo: signo de
puntuacin o
conjuncin.
7. Subraya las oraciones
compuestas
coordinadas
yuxtapuestas de color
azul y las compuestas
coordinadas conjuntiva
de color rojo.

Concluida la ficha
Construyendo mi
aprendizaje compartimos
y corregimos los errores.
Los estudiantes levantan
la mano para opinar o
expresa dudas respecto al
texto.

APLICACIN

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA

En grupo de 6 integrantes, se
les entrega la ficha de
aplicacin, y se les dir que
formulen oraciones
compuestas coordinadas.
Para la transferencia
pregunto:
Realiza una composicin
respecto a un problema
social, usando oraciones
compuestas coordinadas
(mx. 10).
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de La oracin compuesta
coordinada.

20 min

Hojas

5
min

Pizarra

Hojas de
prcticas

3 min

2 min

METACOGNICI
N

CRITERIO

Comprensin de textos

Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CAPACIDAD

INDICADOR

Identifica
oraciones
compuestas
coordinantes, segn
sus
caracteres
propios (yuxtapuestas
o conjuntivas).

Reconoce en el
texto,
oraciones
compuestas
coordinantes,
usando
el
subrayado.

EVALUACIN

IBLIOGRAFA
VI.7

DEL DOCENTE

Pginas
Oracin compuesta
http://www.youtube.com/watch?v=qZC5LxofFqU

3.2 EL ESTUDIANTE

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005


EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE
1.9 FECHA

APRENDIZAJE ESPERADO

: VII/3ero/B
: Organizadores visuales
: 08
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: 22-10-13

CONOCIMIENTO

Organiza los conceptos, elaborando


mapas
conceptuales,
mapas
mentales, cuadro sinpticos, etc.
Teniendo en cuenta determinados
criterios para su elaboracin.

Organizadores grficos
Definicin
Ejemplos
Caractersticas
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica.


VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

Presento un texto La clula


Dar lectura.
Subrayar las ideas
importantes.
Presento un mapa conceptual.
Se les pregunta:
Qu es un mapa conceptual?
Conocen algn organizador
grfico?
Se requiere de un de texto o
de informacin para su
elaboracin?
Presentan enlace todos los
organizadores grficos?
Crees que los organizadores
grficos desarrollan el
aprendizaje?
Conoces el organizador
Espina de Pescado?
Comunico que hoy ser

Texto
3 min

humano

5
min

respondida estas preguntas y


sus dudas personales.

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

humano

7 min

Entrego un material
informativo respecto al tema
Los organizadores grficos
Desarrollo el tema en la
pizarra y con la gua
informativa.

Definicin
Ejemplos
Caractersticas
Aplicacin

8. Entrego un texto breve


La contaminacin
ambiental, en la cual
cada estudiante de
forma individual dar
lectura siguiendo las
pautas para una
comprensin
interactiva.
9. Identifican conceptos
importantes del texto,
colocndolo en una
tabla.
10.Elige un organizador
grfico de manera libre
(estudiados en clase).
11.Teniendo en cuenta los
rasgos caractersticos
del organizador grfico
seleccionado, se
ejecuta su elaboracin.
Concluida la ficha
Construyendo mi
aprendizaje compartimos
y corregimos los errores.
Los estudiantes levantan
la mano para opinar o
expresa dudas respecto al

Material
informativo
Texto

20 min

texto.

APLICACIN

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

En grupo de 6 integrantes, se
les entrega la ficha de
aplicacin, y se les dir que lo
desarrollen.
Elabora el organizador
Espina de pescado, segn el
tema El aborto.
Presentacin del organizador
en papelotes para su
exposicin.
Para la transferencia pido que
mediante el organizador
Espina de pescado, analicen
las muertes de nios del
programa Qaliwarma, con
ayuda de un reportaje para su
elaboracin.
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de Los organizadores
grficos.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

Hojas
Papelotes

Pizarra

Hojas de
prcticas

5
min

3 min

2 min

1 min

CRITERIO

Comprensin de textos

CAPACIDAD

INDICADOR

Organiza
los
conceptos,
elaborando
mapas
conceptuales, mapas
mentales,
cuadros
sinpticos,
etc.
Teniendo en cuenta
determinados
criterios
para
su
elaboracin.

Clasifica
conceptos o ideas
de textos para
sistematizarlo en
los organizadores
grficos.

EVALUACIN

IBLIOGRAFA
VI.8

DEL DOCENTE

Pginas
Organizadores visuales
http://jocotepec.sems.udg.mx/inicio/orientacion/Organizadores
%20Graficos.pdf
Resea de los organizadores grficos
http://www.eduteka.org/modulos/4/86
3.2 EL ESTUDIANTE

Agustn Campos Arenas 2005 Mapas conceptuales , mapas


mentales

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
HUILLCA, CECILIA

RAMOS

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN

: VII/3ero/B

1.5 TTULO DE LA SESIN

: La slaba

1.6 NMERO DE SESIONES

: 09

1.7 DURACIN

: 45 minutos

1.8 DOCENTE

: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 29-10-13

APRENDIZAJE ESPERADO

Aplica el conocimiento del tema La


slaba, con la correcta separacin del
grupo homosilbico y del grupo
heterosilbico.

CONOCIMIENTO

La slaba
Definicin
Elementos
Tipos
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la equidad de gnero.


VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

Escribo en la pizarra la
palabra

Imgenes
3 min

CANCION

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Se les pregunta:
Cmo se pronuncia la
palabra cancion o
cancin
Por qu la tilde se coloca en
la o?
Tiene alguna relacin la
slaba con la tildacin?
Qu es la slaba?
La fontica se conecta con la
separacin silbica?
Quines conforman el grupo
homosilbicos?
Quines conforman el grupo
heterosilbico?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas y
sus dudas personales.
Entrego un material
informativo respecto al tema
La slaba
Desarrollo el tema en la
pizarra y con la gua
informativa.

Definicin
Elementos
Tipos
Aplicacin

humano

5
min

humano

Material
informativo
Multimedia

7 min

12.Entrego un texto breve,


en la cual cada
estudiante de forma
individual dar lectura
siguiendo las pautas
para una comprensin
interactiva.
13.Identifican las slabas
en el texto, siguiendo
los grupos
homosilbico o
heterosilbico.
14.Separan las slabas del
texto.
15.Separadas las slabas,
subrayar la slaba
tnica y la slaba tona.
20 min

Concluida la ficha
Construyendo mi
aprendizaje compartimos
y corregimos los errores.
Los estudiantes levantan
la mano para opinar o
expresa dudas respecto al
texto.

APLICACIN

En grupo de 4 integrantes, se
les entrega la ficha de
aplicacin, y se les dir que lo
desarrollen.

Hojas

5
min

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

Para la transferencia pido que


recorten palabras y la
separen en slabas, segn los
dos grupos estudiados.
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de La slaba.

Pizarra
Hojas de
prcticas

3 min
2 min

SALIDA

METACOGNICI
N

CRITERIO

Expresin y
comprensin oral

Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CAPACIDAD

INDICADOR

Aplica
el
conocimiento
del
tema La slaba, con
la
correcta
separacin del grupo
homosilbico y del
grupo heterosilbico.

Emplea
la
separacin
de
slabas en textos
y
los
expresa
oralmente.

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA
VI.9

DEL DOCENTE

Pginas
La slaba
http://www.youtube.com/watch?v=RS9O0mVKFXg

3.2 EL ESTUDIANTE

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

Vicenti, Graciela Aprendo a separar slabas 2005


Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE
1.9 FECHA

APRENDIZAJE ESPERADO

: VII/3ero/B
: La morfologa: el morfema
: 10
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: 05-11-13

CONOCIMIENTO

Identifica
los
elementos
que
componen la morfologa (morfema
lexical, morfema gramatical y las
clases: raz y afijos).

Morfologa
Definicin
El morfema diferente del morfo
Clases
Por su contenido
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento lingstico.


VALORES: RESPONSABILIDAD

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

Presento cuatro imgenes


(zapato, zapatilla,
zapatero, zapatn).

Imgenes
3 min

INICIO
Pego en la pizarra 4
imgenes, se les indica que
presten atencin a lo
comn o diferente entre las
imgenes (campo
semntico).

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

Se les pregunta:
Qu relacin expresan
estas imgenes?
Cul de las 4 imgenes es

humano

la originaria de las dems?


Qu categora gramatical
identifican en las
imgenes?
Hasta qu fonemas en los
morfemas se mantienen
estables?

CONFLICTO
COGNITIVO

Se les pregunta:
Qu estudia la
morfologa?
Cmo es la representacin
de un morfema y de un
morfo?
Qu son los alomorfos?
Crees que la morfologa
contribuye en la formacin
de palabras?
Crees que los morfemas
pueden cambiar de
categora gramatical a la
unidad lexical?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas
y sus dudas personales.

min

Humano

7 min

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Entrego un material
informativo respecto al
tema La morfologa
Desarrollo el tema en la
pizarra con papelgrafo
recurriendo a una
organizacin esquemtica.
Definicin
El morfema diferente
del morfo
Clases
Por su contenido
Aplicacin

Material
informativo
Papelgrafo

20 min

16.En el papelgrafo,
proponer 2 ejemplos
con la respectiva
imagen entregada.
17.Observar e
identificar su
interrelacin.
18.Reconoce los
morfemas lexicales y
morfemas
derivativos

APLICACIN

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA

En la pizarra se presenta
varias imgenes, se les
pide la representacin
morfolgica (morfema
lexical y morfemas
gramaticales). Seleccionar
y colocarlas en la tabla
presentada en la pizarra.
Para la transferencia
seleccionar palabras
coloquiales de una misma
raz y sus derivaciones.
Para la evaluacin,
individualmente leen una
hoja en la cual van a
responder sobre unas
preguntas acerca de La
morfologa

Hojas

5
min

Pizarra

Hojas de
prcticas

3 min

2 min

METACOGNICI
N

CRITERIO

Expresin y
comprensin
oral

Se les pregunta:
Qu aprendimos
hoy?
Qu dificultades
tuve?
Para qu crees que
te servir?

CAPACIDAD

INDICADOR

Identifica
los Nombra
y
elementos
que reconoce
los
componen
la morfemas en los
morfologa (morfema ejemplos
lexical,
morfema propuestos
gramatical
y
las (papelote),
para
clases: raz y afijos).
sus exposicin

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
VI.10

DEL DOCENTE

Pginas web
La morfologa lingstica
http://www.deperu.com/abc/gramatica/2196/la-morfologialingistica-en-gramatica
La morfologa
http://www.youtube.com/watch?v=xD2OTe-6LWs
DEL ESTUDIANTE
Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN
1.5 TTULO DE LA SESIN
1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN
1.8 DOCENTE
1.9 FECHA

APRENDIZAJE ESPERADO

Representa en un sociodrama, los


roles que asumen los personajes en
una historia.

: VII/3ero/B
: Juego de roles
: 11
: 45 minutos
: Betty Ramos Cucho
: 12-11-13

CONOCIMIENTO

Juego de roles
Definicin
Caractersticas
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.


VALORES: TOLERANCIA Y RESPONSABILIDAD

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Presento 3 imgenes:
Roles de una persona
Inti Raymi
Teatralizacin
Se les pregunta:
Qu acciones observan en la
vida de Cecilia?
Qu es el Inti Raymi?
Qu caracteriza cada actor
en la obra teatral?
Los personajes solo utilizan
del lenguaje lingstico?
Qu elementos deben ir para
una buena teatralizacin?
Crees que los roles siempre
han existido en la vida del
hombre?
Qu roles asumes en la vida
cotidiana?
En la actuacin se requiere
de roles?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas y
sus dudas personales.

imgenes

TIEMPO

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

3 min

humano

5
min

humano

7 min

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Entrego un material
informativo respecto al tema
Juego de roles
Desarrollo el tema en la
pizarra y con la gua
informativa.
Definicin
Caractersticas
Aplicacin

Material
informativo
Texto

19.Formar grupo de 6
integrantes, a cada
grupo se le entrega un
resumen de una
historia respecto a los
temas (aborto, bullying
y contaminacin
ambiental).
20.Identifican personajes
(lenguaje lingstico y
no lingstico),
escenarios, vestimenta
y caracteres.
21.Cada alumno aprende y
ensaya los roles del
personaje asignado.
22.Representan por grupo
el tema asignado, en la
cual cada alumno
asume roles de un
indicado personaje.

20 min

Los estudiantes levantan


la mano para opinar
respecto a la actuacin de
cada grupo.

APLICACIN

Realiza en un papelgrafo una


iconografa de los roles que
asume en su vida diaria.

Papelgrafo
5
min

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

CRITERIO

Expresin y
comprensin oral

EVALUACIN

Elaborar un guin con los


roles que asumen cada
integrante de su familia.
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de Los juego de roles.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CAPACIDAD

Representa
personajes,
asumiendo roles
un sociodrama.

Cuaderno
Hojas de
prcticas

INDICADOR

Acta en un breve
sociodrama
en (aborto, bullying y
contaminacin
ambiental)
estudiando
los
roles
que
asumiran
si
fueran
los
personajes de la
historia.

3 min
2 min

1 min

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
Prctica dirigida

BIBLIOGRAFA
VI.11

DEL DOCENTE

Pginas
Didctica de juego de roles
http://www.slideshare.net/indiris/didactica-juego-de-roles
Juego de roles
http://ntic.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/ocio/op_03.h
tm
3.2 EL ESTUDIANTE

Agustn Campos Arenas 2005 Mapas conceptuales , mapas


mentales

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.E Benito

DATOS GENERALES
1.1 UGEL

: N 05

1.2 I.E.E

: Benito Jurez

1.3 REA

: Comunicacin

1.4 CICLO/GRADO/SECCIN

: VII/3ero/B

1.5 TTULO DE LA SESIN


1.6 NMERO DE SESIONES
1.7 DURACIN

: Los conectores lgicos


: 12
: 45 minutos

1.8 DOCENTE

: Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA

: 19-11-13

APRENDIZAJE ESPERADO

CONOCIMIENTO

Utiliza
los
conectores
lgicos
adecuadamente al formular oraciones
y redactar textos.

Los conectores lgicos


Definicin
Clases
Ejemplos en textos
Aplicacin

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el emprendimiento comunicativo.


VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIONES

PROCESOS

DE

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

Se lee un pequeo texto en


el cual se han omitido los
conectores lgicos.

Texto

3 min

Se les pregunta:
El texto que han escuchado
puede ser entendido?
Qu es lo que le hace falta?

humano

APRENDIZAJE
S

MOTIVACIN

INICIO

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCI
N DEL
APRENDIZAJE

PROCESO

Qu tipo de palabras son las


que hicieron falta en el texto?
Qu son los conectores
lgicos?
Se les pregunta:
Qu son los conectores
lgicos?
Qu clase de conectores
lgicos conocen?
Comunico que hoy ser
respondida estas preguntas y
sus dudas personales.

min

humano

Entrego un material
informativo respecto al tema
Los conectores lgicos
Desarrollo el tema en la
pizarra y con la gua
informativa.

Definicin
Clases
Ejemplos en textos
Aplicacin

23.Entrego un texto breve,


en la cual cada
estudiante de forma
individual dar lectura
siguiendo las pautas
para una comprensin
interactiva.
24.Identifican la falta de
conectores en el texto.
25.Utilizan conectores
lgicos, segn el
contexto lo requiera.

Concluida la ficha
Construyendo mi
aprendizaje compartimos
y corregimos los errores.

Material
informativo

7 min

Los estudiantes levantan


la mano para opinar o
expresa dudas respecto al
texto.

APLICACIN

20 min

En grupo de 4 integrantes, se
les entrega la ficha de
aplicacin, y se les dir que lo
desarrollen.

Hojas

5
min

TRANSFEREN
CIA

EVALUACIN

SALIDA
METACOGNICI
N

CRITERIO

Expresin y
comprensin oral

EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

Con el uso de conectores


lgicos, se realiza una
composicin de su vida
personal.
Para la evaluacin,
individualmente leen una hoja
en la cual van a responder
sobre unas preguntas acerca
de Los conectores lgicos.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuve?
Para qu crees que te
servir?

CAPACIDAD

Utiliza los conectores


lgicos
adecuadamente
al
formular oraciones y
redactar textos.

Cuaderno
Hojas de
prcticas

2 min

1 min

INDICADOR

Emplea
conectores
textos,
acuerdo
a
contextos
premeditados.

3 min

INSTRUMENTO

los
en
de
los

Lista de cotejo
Prctica dirigida

DEL DOCENTE
Pginas
Los conectores lgicos
http://es.slideshare.net/aideth1977/conectores-logicos4424770?from_search=4
Los conectores lgicos
http://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centrode-recursos/conectores-logicos

3.2 EL ESTUDIANTE
Instituto de Ciencias y Humanidades. Lenguaje, teora esencial 2005
EGB Santillana Lenguaje 1998

TUTORA DE PRCTICAS
PRACTICANTE
RAMOS CUCHO, BETTY
RAMOS HUILLCA, CECILIA