Currículo Educación Secundaria Obligatoria

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales
Subdireccin General de Rgimen Jurdico y Desarrollo Normativo

S.G.T de la Consejera de Presidencia, Justicia y Portavoca del Gobierno
Decreto 23/2007, de 10 de mayo
DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE PARA LA COMUNIDAD DE MADRID EL

CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. (1)
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (Boletn Oficial del Estado del 4
de mayo), determina en su artculo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar las enseanzas
mnimas de cada una de las enseanzas, es decir, los aspectos bsicos de sus objetivos,
competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, con el fin de garantizar una
formacin comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el
territorio espaol. El apartado 4 del mismo artculo precisa que las Administraciones educativas
competentes establecern los currculos de las distintas enseanzas reguladas en la Ley, que
incluirn dichas enseanzas mnimas.
Una vez aprobado por el Gobierno el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por
el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria (Boletn Oficial del Estado de 5 de enero de 2007), procede establecer el currculo
de dichas enseanzas para el mbito de la Comunidad de Madrid.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria debe atenerse a la definicin
establecida en el artculo 6.1 de la LOE, y respetar las enseanzas mnimas fijadas por el
Ministerio de Educacin y Ciencia. Por ello, el currculo que para cada una de las materias se
concreta en el presente decreto incluye una introduccin con orientaciones especficas de
carcter metodolgico y su contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas; los
objetivos que deben ser alcanzados por los alumnos; los contenidos de los cursos en que se
imparten; y los criterios de evaluacin, que precisan el alcance de los contenidos y permiten
valorar su grado de adquisicin por los alumnos.
Corresponder a los centros docentes desarrollar y completar el currculo establecido en
esta norma, adaptndolo a las caractersticas del alumnado, para su incorporacin al proyecto
educativo. Conviene sealar, a este respecto, que las agrupaciones en que se presentan los
contenidos de las distintas materias obedecen a criterios epistemolgicos y no han de ser
interpretadas rgidamente como unidades didcticas que hayan de ser impartidas necesariamente
en ese orden. En todo caso su organizacin y secuenciacin se harn dentro de cada curso,
segn la distribucin establecida en este decreto.
En la elaboracin del currculo se han tenido en cuenta, en primer lugar, la necesidad de
proporcionar a los alumnos el bagaje necesario para su incorporacin al mundo laboral y la de
preparar a aquellos que vayan a continuar estudios, lo que exige una combinacin de rigor
cientfico y flexibilidad suficientes; y, en segundo lugar, los grandes cambios que a estas edades
experimentan los alumnos, lo que aumenta la complejidad intrnseca de la etapa y obliga a
conciliar la formacin comn con la necesidad de ofrecer diversidad de opciones.
Por otro lado, la Educacin Secundaria Obligatoria debe suponer una progresin con
respecto a la etapa anterior, completando conceptos, poniendo de manifiesto las lneas
vertebradoras de cada materia, de forma que los alumnos dominen las destrezas fundamentales
1 .BOCM 29 de mayo de 2007
El texto reproducido incorpora las modificaciones efectuadas por las siguientes normas:
Decreto 13/2011, de 24 de marzo, del Consejo de Gobierno, de autonoma de los planes de
estudio de Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid. (BOCM 15 de abril
de 2011, Correccin de errores BOCM 22 de junio de 2011)
1

del clculo matemtico, los fundamentos del desarrollo tecnolgico o las lenguas, y, al mismo
tiempo, alcancen un conocimiento suficiente de todas las disciplinas y de sus referencias
esenciales, particularmente aplicadas a Espaa y Europa, como contextos compartidos, y a la
tradicin occidental grecolatina de la que somos herederos. Slo partiendo de buenas
introducciones a las diferentes disciplinas y de cimientos slidos y rigurosos puede construirse
una actitud inteligente y crtica ante los retos del futuro.
Los objetivos sealados requieren la toma en consideracin de las diferentes
necesidades y expectativas de los jvenes. Para ello, este decreto ofrece soluciones diversas:
Programas de diversificacin, Programas de cualificacin profesional inicial y la posibilidad de
agrupar materias en 4.o curso para configurar itinerarios que orienten a los alumnos. En todos
los casos se trata de caminos por los que transitarn, segn convenga, los alumnos en su empeo
de conseguir el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El ejercicio de la
libertad de eleccin, entre las posibilidades ofrecidas, y de la responsabilidad y compromiso con
las decisiones tomadas, objetivo esencial de todo proceso educativo, contribuir a la formacin
de nuestros adolescentes.
La formacin de ciudadanos conscientes y comprometidos con los valores de la
democracia es otro de los grandes objetivos del presente decreto. Para su logro, se ha concebido
con especial cuidado el currculo de la materia de Educacin para la Ciudadana, evitando la
implantacin de una moral desde el Estado y respetando escrupulosamente los mbitos de la
moral individual, pertenencia exclusiva de la conciencia personal de los alumnos y de la
educacin recibida en el seno de las familias.
El Gobierno de la Comunidad de Madrid es consciente de que la enseanza y el
aprendizaje son imposibles sin que tengan como base, y esta ha de ser firme, la responsabilidad
del alumno sobre sus resultados, la asuncin del principio de que esos resultados determinan su
futuro y las recompensas obtenidas, la satisfaccin por el saber adquirido, la curiosidad
intelectual, derivada de la profundizacin en los principios esenciales de cada materia, y el
reconocimiento de la figura del profesor. A ello intenta contribuir el presente decreto. La
entrega de los alumnos a su tarea de estudiantes, el cumplimiento de sus obligaciones y la idea
de que cada uno es dueo de su vida y su futuro se convertirn en los principales aliados de la
autoridad intelectual y moral de los profesores, que recuperarn as su funcin primordial:
instruir y formar, inculcando en sus alumnos el deseo de conocimiento que ellos simbolizan.
En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 21 de la
Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y Administracin de la Comunidad de Madrid, a
propuesta del Consejero de Educacin, tras el preceptivo informe del Consejo Escolar de la
Comunidad de Madrid y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin del da
DISPONGO
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin
1. El presente decreto constituye el desarrollo para la Educacin Secundaria Obligatoria
de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo III de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin; as como en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
2 A los efectos de lo dispuesto en este decreto se entiende por currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa educativa.

3. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y en los centros
docentes privados de la Comunidad de Madrid que, debidamente autorizados, impartan
enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 2.- Principios generales
1. La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria forma parte de la enseanza bsica
y, por tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito.
2. La Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acadmicos, y se
organiza en materias diferenciadas. Se cursarn ordinariamente entre los doce y los diecisis
aos de edad.
3. Los alumnos podrn acceder al primer curso en el ao natural en el que cumplan doce
aos.
4. Con carcter general, los alumnos tendrn derecho a permanecer escolarizados en
rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que finalice el curso.
5. La Educacin Secundaria Obligatoria se organizar teniendo en cuenta tanto la
finalidad de una educacin comn como la necesaria atencin a la diversidad del alumnado.
Para ello, la Consejera de Educacin regular las medidas organizativas y curriculares de
atencin a la diversidad que los centros adoptarn de acuerdo con su proyecto educativo.
6. En esta etapa, se prestar especial atencin a la tutora personal del alumnado as
como a la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del mismo. A tal fin, la
Consejera de Educacin adoptar las medidas oportunas.
[Por Orden 3011/2011, de 28 de julio, de la Consejera de Educacin
y Empleo, se regulan determinados aspectos de la tutora de las
enseanzas de Educacin Secundaria en los centros docentes de la
Comunidad de Madrid]
7. Los centros docentes desarrollarn y concretarn, en su caso, el currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria establecido en el presente Decreto, y en las normas que lo
desarrollen. El resultado de esta concrecin formar parte del Proyecto Educativo del centro.
8. La Consejera de Educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as
como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al
profesorado el desarrollo del currculo.
9. La Consejera de Educacin establecer el horario semanal para cada una de las
materias de la Educacin Secundaria Obligatoria.
10. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estarn integradas en el
currculo.
Artculo 3.- Finalidad
La Educacin Secundaria Obligatoria tiene como finalidad: transmitir a los alumnos los
elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico,
cientfico y tecnolgico; afianzar en ellos hbitos de estudio y de trabajo que les permitan
aprender por s mismos; favorecer el trabajo en equipo; formarlos para que asuman sus deberes
y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables y prepararlos, con las debidas garantas,
para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.
Artculo 4.- Objetivos de la etapa
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar
la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los
mbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminacin.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en
el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su
condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de
Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer
la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.
k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 5.- Competencias bsicas
4

En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la

Unin Europea, las competencias bsicas, como elementos integrantes del currculo son las
fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En las distintas materias
de la etapa se prestar una atencin especial al desarrollo de dichas competencias que los
alumnos debern haber adquirido al finalizar la enseanza bsica.
Artculo 6.- Organizacin de los tres primeros cursos
1. Las materias de los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria
sern las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Ciencias sociales, geografa e historia.
Educacin fsica.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
Educacin plstica y visual.
Lengua castellana y literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Msica.
Tecnologas.
2. En cada uno de los tres primeros cursos de la etapa, todos los alumnos cursarn las
siguientes materias:
Ciencias de la naturaleza.
Educacin fsica.
Lengua extranjera.
Matemticas.
3. Adems de las materias indicadas en el apartado anterior, todos los alumnos cursarn:
Educacin plstica y visual en los cursos primero y tercero; Msica en segundo y tercero;
Tecnologas en primero y tercero; y Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en
segundo.
4. En el curso tercero las enseanzas de la materia Ciencias de la naturaleza se
organizarn en dos materias (Biologa y geologa, y Fsica y qumica), manteniendo su carcter
unitario a los efectos de promocin.
5. La Consejera de Educacin ordenar la oferta de las materias optativas a lo largo de
los tres primeros cursos de la etapa y establecer su currculo, en su caso, y las condiciones para
su eleccin por parte de los alumnos. En todo caso, dicha oferta deber incluir una Segunda
lengua extranjera y Cultura clsica.
[Resolucin de 27 de junio de 2007, de la Direccin General de Ordenacin
Acadmica, sobre la optatividad en la Educacin Secundaria Obligatoria
derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin]
6. La enseanza de la Religin se impartir en cada uno de los tres primeros cursos de la

etapa y se ajustar a lo establecido en la Disposicin Adicional segunda del presente Decreto.
Artculo 7.- Organizacin del cuarto curso
1. En el curso cuarto todos los alumnos cursarn las materias de:
Educacin tico-cvica.

Educacin fsica.
Matemticas.
Primera lengua extranjera.
2. En las condiciones que establezca la Consejera de Educacin, la materia de
Matemticas de cuarto curso se organizar en dos opciones, de las que el alumno cursar una: la
opcin A tendr carcter terminal y la opcin B carcter propedutico. Los respectivos
currculos se incluyen en el anexo de este Decreto.
3. Adems de las materias indicadas en el apartado 1 de este artculo, en el cuarto curso
todos los alumnos cursarn tres materias de entre las siguientes:
Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.
4. Los centros debern ofrecer todas las materias a las que se refiere el apartado
anterior, agrupadas por opciones que configuren vas formativas coherentes, de acuerdo con los
criterios pedaggicos y organizativos que establezca la Consejera de Educacin.
5. La Consejera de Educacin ordenar la oferta de materias optativas de cuarto curso y
establecer su currculo, en su caso, y las condiciones para su eleccin por parte de los alumnos.
[Resolucin de 27 de junio de 2007, de la Direccin General de Ordenacin
Acadmica, sobre la optatividad en la Educacin Secundaria Obligatoria
derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin]
[Por Resolucin de 29 de febrero de 2008, de la Direccin General de
Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, se ampla el repertorio de
materias optativas para su imparticin en la Educacin Secundaria
Obligatoria]
6. La enseanza de la Religin en el cuarto curso de la etapa se ajustar a lo establecido

en la Disposicin Adicional segunda del presente Decreto.
Artculo 8.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de las materias
El currculo de las materias de la Educacin Secundaria Obligatoria para los centros
docentes de la Comunidad de Madrid, del que forman parte las enseanzas mnimas fijadas en el
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, es el que figura en el Anexo del presente Decreto,
en el que se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada materia.
Artculo 9.- Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria
obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Cuando dicha
evaluacin sea negativa, se establecern de inmediato las adecuadas medidas de apoyo
educativo.
2. Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar
tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de los contenidos como el de la
consecucin de los objetivos.

3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno coordinados

por el profesor tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la
adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejera
de Educacin.
[Por Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejera de Educacin, se
regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin
Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicacin]
4. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso
cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse
la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente
considere que la naturaleza de las mismas no le impida seguir con xito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin
acadmica.
5. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa, la Consejera de Educacin regular las condiciones para que los centros organicen, en
el mes de septiembre, las oportunas pruebas extraordinarias.
6. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn programas de
refuerzo de acuerdo con lo que establezca la Consejera de Educacin. En todo caso, la
superacin de las materias pendientes ser tenida en cuenta a los efectos de promocin y, en su
caso, de la titulacin prevista en el artculo siguiente.
7. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo
dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la
etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el artculo 2. Excepcionalmente,
un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos
anteriores de la etapa.
8. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la superacin de las
dificultades detectadas.
Artculo 10.- Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
1. Los alumnos que al terminar la Educacin Secundaria Obligatoria hayan alcanzado
las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrn el ttulo al que se refiere el
apartado anterior. Asimismo podrn obtener dicho ttulo aquellos que, tras la prueba
extraordinaria de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos
materias, y, excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente, en el marco de lo que
establezca la Consejera de educacin, considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el
conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de
la etapa. Se ponderarn de forma especial la Lengua castellana y literatura y las Matemticas,
materias instrumentales bsicas.
3. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo
recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados.
Artculo 11.- Documentos de evaluacin
La Consejera de Educacin elaborar los documentos de evaluacin que habrn de

reflejar el proceso de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. (2)

Artculo 12.- Atencin a la diversidad
1. Las diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad
del alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atencin personalizada de las
necesidades de cada uno.
2. La Consejera de Educacin establecer las medidas curriculares y organizativas para
atender a todo el alumnado y, en particular, al que presente necesidades especficas de apoyo
educativo. (3)
Artculo 13.- Programas de diversificacin curricular
1. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, la Consejera de Educacin incluir, entre las medidas de atencin a la diversidad a
que se refiere el artculo anterior, Programas de diversificacin curricular, desde el tercer curso
de Educacin Secundaria Obligatoria y, en las condiciones establecidas en el artculo 27.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de Educacin, desde segundo.
[Por Orden 4265/2007, de 2 de agosto, de la Consejera de Educacin, se
regula el programa de diversificacin curricular en la Educacin Secundaria
Obligatoria de la Comunidad de Madrid]
2. La Consejera de Educacin establecer el currculo de estos programas, que se

atendr en todo caso al currculo establecido en este Decreto; las condiciones de incorporacin
del alumnado; as como los procedimientos y criterios de evaluacin y obtencin del Ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 14.- Programas de cualificacin profesional inicial
La Consejera de Educacin organizar y regular los Programas de cualificacin
profesional inicial, conforme a lo establecido en los apartados 1 y 6 del artculo 30 de la Ley
Orgnica 2/2006, de Educacin (4), y establecer los procedimientos y criterios de evaluacin,
promocin y obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. En todo
caso, los contenidos de los mdulos conducentes a la obtencin del Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria tendrn como referencia el currculo establecido en este
Decreto.
[Por Orden 1797/2008, de 7 de abril, de la Consejera de Educacin, se
regulan la ordenacin acadmica y la organizacin de los programas de
cualificacin profesional inicial que se impartan en centros educativos de la
Comunidad de Madrid]
Artculo 15.- Autonoma de los centros
.- Vase Captulo III y Anexos de la Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejera de

Educacin. (BOCM 17 de marzo de 2008)
3
.Vase artculos 11 a 15 de la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, de la Consejera de
Educacin (BOCM 17 de marzo de 2008)
4 .Tras la nueva redaccin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, se suprimen los Programas de Cualificacin Profesional Inicial,
incorporndose los ciclos de Formacin Profesional Bsica, cuya regulacin en la Comunidad de Madrid
se ha llevado a cabo mediente Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, del Consejo de Gobierno, por el
que se regula la Formacin Profesional Bsica en la Comunidad de Madrid y se aprueba el Plan de
Estudios de veinte ttulos profesionales bsicos. (BOCM de 15 de septiembre de 2014)
8

1. La Consejera de Educacin promover la autonoma pedaggica y organizativa de

los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a partir
de la prctica docente. Adems, velar para que el profesorado reciba el trato, la consideracin y
el respeto acordes con la importancia social de su tarea.
2. Los centros docentes desarrollarn y concretarn el currculo y las medidas de
atencin a la diversidad establecidas por la Consejera de Educacin, adaptndolas a las
caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todos los alumnos,
tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o
motivacin para aprender.
3. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias
en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellas y establecern mecanismos para
favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del
profesorado.
4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo
propiciar un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
5. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones,
planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que
establezca la Consejera de Educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones de las
familias ni exigencias para la Consejera de Educacin.
Artculo 16.- Evaluacin de la etapa

1. La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 29 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, que realizarn todos los alumnos al finalizar el segundo curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria, no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y
orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad
educativa.
2. La Consejera de Educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar
evaluaciones externas, a todos los alumnos, al finalizar cualquiera de los cursos de la Educacin
Secundaria Obligatoria.
[Por Resolucin de 7 de enero de 2014, de la Viceconsejera de Educacin,
Juventud y Deportes y de la Viceconsejera de Organizacin Educativa, se
dictan instrucciones para la celebracin de la prueba de conocimientos y
destrezas indispensables (CDI) de los alumnos del tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria y del primer curso del Programa de Diversificacin
Curricular de la Comunidad de Madrid, en el curso 2013-2014.]
3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines
dentro de los legalmente establecidos, organizar medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que
todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas.
4. Las evaluaciones de la etapa permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de
enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas
actuaciones educativas.
DISPOSICIN ADICIONAL PRIMERA
Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras
1. La Consejera de Educacin podr autorizar que una parte de las materias del
currculo, con la excepcin de Matemticas y Lengua castellana y literatura, se imparta en

lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo
regulados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
2. Los centros que impartan materias en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso,
para la admisin de alumnos, los criterios establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
DISPOSICIN ADICIONAL SEGUNDA
Enseanza de la Religin
1. La enseanza de la religin se ajustar a lo dispuesto en la Disposicin Adicional
segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. La Consejera de Educacin garantizar que, al inicio de la etapa, los padres o tutores
puedan manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no enseanzas de religin. Dicha
decisin podr ser modificada al principio de cada curso acadmico. Asimismo se garantizar
que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo y en condiciones de igualdad con las
dems materias.
3. Quienes opten por las enseanzas de Religin podrn elegir entre las enseanzas de
religin catlica, las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga
suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperacin en materia educativa, en los trminos
recogidos en los mismos, o la enseanza de Historia y cultura de las religiones, cuyo currculo
se recoge en el anexo de este Decreto, y cuya evaluacin se realizar en los mismos trminos y
con los mismos efectos que las otras materias de la etapa.
4. Los centros docentes, de conformidad con los criterios que determine la Consejera
de Educacin, desarrollarn las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o
tutores no hayan optado por las enseanzas de religin reciban la debida atencin educativa, de
modo que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna, sin perjuicio del
respeto al proyecto educativo y, en su caso, al carcter propio del centro. (5)
DISPOSICIN ADICIONAL TERCERA
Educacin de personas adultas
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los
conocimientos correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria contarn con una oferta
adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por los principios de movilidad y
transparencia y podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la
educacin a distancia.
2. La Consejera de Educacin organizar y regular de forma especfica estas
enseanzas, en el marco de la Disposicin Adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre. En todo caso, la adaptacin de las enseanzas se atendr al currculo establecido
en este Decreto.
[Por Orden 3888/2008, de 31 de julio, se establece la organizacin de las
enseanzas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria por personas adultas]
3. La Consejera de Educacin organizar anualmente pruebas para que las personas

mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos
de la etapa.
5
.- Vanse artculos 8 y 9 de la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, de la Consejera de Educacin.

(BOCM 17 de marzo de 2008)
10

DISPOSICIN ADICIONAL CUARTA

Autonoma pedaggica
La Consejera de Educacin podr autorizar cambios en las reas del currculo, sin que
ello suponga modificacin de sus aspectos bsicos regulados en el Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria
Obligatoria, en base a lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (6)
[Por Orden 2774/2011, de 11 de julio, de la Consejera de Educacin y
Empleo, se desarrollan los Decretos de Autonoma de los Planes de Estudio
en la Educacin Primaria y en la Educacin Secundaria Obligatoria y se
regula su implantacin en los centros educativos de la Comunidad de
Madrid]
DISPOSICIN TRANSITORIA NICA

Calendario de implantacin
1. La implantacin de las enseanzas establecidas en el presente Decreto tendr lugar en
el ao acadmico 2007/2008 para los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria
Obligatoria y en el ao acadmico 2008/2009 en los cursos segundo y cuarto de dicha etapa
educativa.
2. Los programas de diversificacin curricular resultantes de lo previsto en el artculo
13.2 de este Decreto se implantarn en el ao acadmico 2007-2008.
3. Los programas de cualificacin profesional inicial a los que se refiere el artculo 14
de este Decreto se implantarn en el ao acadmico 2008-2009.
DISPOSICIN DEROGATORIA NICA
Derogacin normativa
En la medida que se vaya implantando la nueva ordenacin de la Educacin Secundaria
Obligatoria establecida en este Decreto, quedar sin efecto el contenido del Decreto 34/2002, de
7 de febrero, por el que se aprueba el currculo de las reas de conocimiento y materias
obligatorias y opcionales de la Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid
(Boletn Oficial de la Comunidad de Madrid del 12), as como la normativa reguladora de los
programas de garanta social.
DISPOSICIN FINAL PRIMERA
Desarrollo normativo
Se autoriza a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones sean precisas
para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de este Decreto.
[Por Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educacin, se
regulan para la Comunidad de Madrid la implantacin y la organizacin de la
Educacin Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin.]
[Por Orden 2154/2010, de 20 de abril, de la Consejera de Educacin, se
establece el currculo de ingls avanzado del primer curso de Educacin
.- Disposicin Adicional Cuarta aadida por Decreto 13/2011, de 24 de marzo. (BOCM 15 de abril de
2007, correccin de errores BOCM 22 de junio de 2011)
11

Secundaria Obligatoria para las secciones bilinges de los institutos bilinges

de la Comunidad de Madrid]
[Por Orden2462-01/2011, de 16 de junio, de la Consejera de Educacin, se
establece el currculo de Ingls Avanzado del segundo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria para las Secciones Bilinges de los Institutos
Bilinges de la Comunidad de Madrid]
[Por Orden 9961/2012, de 31 de agosto, de la Consejera de Educacin y
Empleo, se establece el currculo de Ingls avanzado del tercer y cuarto
cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria para las secciones bilinges
de los institutos bilinges de la Comunidad de Madrid]
DISPOSICIN FINAL SEGUNDA

Entrada en vigor
El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de la Comunidad de Madrid.
ANEXO
CURRCULO DE LAS MATERIAS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos
rodea y los avances tecnolgicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando
nuestras condiciones de vida, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la
vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se
integran en el saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos.
Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza, adquiridos en la Educacin Primaria deben ser
afianzados y ampliados durante la etapa de secundaria obligatoria, incorporando tambin actividades
prcticas obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de la Fsica y qumica, enfocadas a la bsqueda
de explicaciones. Las actividades prcticas deben convertirse en autnticos contenidos prcticos,
imprescindibles en estas materias.
Los contenidos que se trabajan en esta materia deben estar orientados a la adquisicin por parte del
alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, en especial en la unidad de los fenmenos que
estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, de lo
que se obtiene una visin racional y global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los
problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas.
En el currculo que se presenta, se han englobado en la materia de las Ciencias de la Naturaleza las
materias de Biologa y geologa, y Fsica y qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que
se crea una unidad curricular y se mantiene as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los
fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos.
Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin
comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. En tercer y cuarto curso, dada la madurez del
alumno, se separan las dos materias para profundizar de un modo ms especializado en los contenidos.
Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad
y, por tanto, van asociados a la formacin del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se
introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto,
verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma
transversal, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se
infieren con la tecnologa y la sociedad.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin
general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia
12

que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la
diversidad de los seres vivos que en ella habitan.
En el segundo curso es la Energa el ncleo principal, en torno al cual se estructuran los contenidos,
sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas
asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Se aborda la transferencia de energa interna
que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos
y las relaciones entre ellos y con el medio fsico.
Despus de estudiar las Ciencias de la naturaleza desde un punto de vista general, en los cursos
tercero y cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario
separar la Fsica y qumica, de la Biologa y geologa, no obstante mantener en comn los contenidos
relacionados con el mtodo cientfico y el trabajo experimental.
Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y qumica se han distribuido de forma asimtrica
entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los
alumnos, en el tercer curso predominarn los conceptos de Qumica sobre los de Fsica, y en cuarto los de
Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo
de ambas.
En concreto, en tercero se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los
principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin
que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos
energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones
en su entorno.
En este mismo curso, la Biologa y geologa estudia la estructura y funcin del cuerpo humano que,
desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y
seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades.
Asimismo, se propone una visin integradora del ser humano con su entrono, mediante el estudio de las
interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente, seguido de contenidos referidos
al ciclo geolgico y a la materia mineral.
En cuarto curso, se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica ms general y
cultural, suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI.
El currculo de Fsica, engloba los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose
adems las energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda, sobre todo, los cambios
qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono. Por ltimo, el bloque La
contribucin de la ciencia a un futuro sostenible, permite analizar y tomar posicin ante alguno de los
grandes problemas globales con los que se enfrenta la humanidad.
En lo referente a Biologa y geologa, en cuarto curso, se aborda con detalle la dinmica terrestre, con
particular insistencia en el paradigma de la tectnica global y la historia del planeta; adems, se
profundiza en aspectos de Citologa; y se introducen la Gentica mendeliana y algunos temas relativos al
conocimiento de los ecosistemas, y a la deteccin y prevencin de problemas medioambientales.
En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tiene que ver con las formas de
construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico.
A la hora de realizar las programaciones didcticas, se hace imprescindible la coordinacin entre las
materias de Biologa y geologa y las de Fsica y qumica, y de stas con Matemticas.
En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad
en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear
cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los
objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea.
La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al
alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de
trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el
estudio. Esta formacin es indispensable para todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin
futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son
considerados habitualmente como cientficos.
Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes
programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de
informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, en la medida en la que los recursos del alumnado y el centro lo permitan,
as como su tratamiento organizado y coherente.
Los criterios de evaluacin que se establecen se corresponden con los bloques de contenidos que a
continuacin se indican para cada curso, ms aqullos que los profesores consideren oportunos, de
13

acuerdo tambin con las programaciones didcticas y con el desarrollo de las actividades prcticas y los
valores a los que se pretenda dar prioridad.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la
adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el
mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos
esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de
causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los
aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario
para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y
con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el
anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones
planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de
estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de
los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por
ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la
salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos
sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario
evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el
conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de
soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar,
fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales
planteados.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la
naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar
causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos
numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da
sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia
matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en
su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de
expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra
parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de
formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta
competencia.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin,
procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal,
numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la
contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas
a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc.,
as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de
competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata
de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin
actualizada de la actividad cientfica.
La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en
primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica
para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la
naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y
tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las
investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente
importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido
esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para
comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia
14

de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la
libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye
una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de
precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo
tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de
dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza
ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer
explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado
en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin
verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa
especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar
adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que
otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen
una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo
de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o
audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se
produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento
del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son
habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter
tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia
global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.
El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios,
permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido,
sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la
aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de
soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia
relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del
desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las
consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as,
transferir a otras situaciones.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros
modelos de representacin, as como formular conclusiones.
Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de
la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas
sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora.
Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las
aplicaciones y desarrollos tecnocientficos.
Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la
consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia
global.
Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades
prcticas relacionadas con ellos.
Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los
trabajos sobre temas cientficos.
15

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en

grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando
estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con
la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza
para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno
a problemas locales y globales del siglo XXI.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente
con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la
necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan
avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos
geolgicos, zoolgicos y botnicos.
Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos
integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Tcnicas de trabajo.
-
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de
problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para
comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar
informacin sobre el medio natural.
Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para
conocerla.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las
personas.
Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La tierra en el Universo.

El Universo y el Sistema Solar.
- La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias.
- La Va Lctea y el Sistema Solar.
- Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar.
- Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna.
- Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno.
- Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del
geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica.
- Las capas de la tierra: Ncleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmsfera y Biosfera.
La materia en el Universo.
- Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo: definicin de superficie, volumen,
masa y densidad. Unidades (S.I.).
- Estados en los que se presenta la materia en el universo: caractersticas y relacin con la temperatura.
Cambios de estado. Temperatura de fusin y de ebullicin de una sustancia.
- Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las
propiedades elementales de slidos, lquidos y gases.
- Identificacin de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de
disolucin y de suspensin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana.
- Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias.
- tomos y molculas. Smbolos y frmulas.
- Los elementos que forman el Universo. El hidrgeno y el helio.
16

Bloque 3. Materiales terrestres.

La atmsfera.
Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y

propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en
la composicin del aire.
Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y
para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo
y clima.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire.
Contaminantes atmosfricos: naturaleza, fuentes y dispersin.
Relacin entre el aire y la salud.
La hidrosfera.
El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas.
El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa.

La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia. Estudio experimental de las
propiedades del agua.
El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades.
El agua en los continentes.
El vapor de agua en la atmsfera.
El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa.
Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservacin.
El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin.
La geosfera.
- Estructura interna de la Tierra.
- La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos.
- Composicin qumica y petrolgica de las capas de la Tierra.
- Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca.
- Tipos de rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas. Importancia y utilidad de las rocas.
- Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales.
- Observacin, descripcin y reconocimiento de los minerales y de las rocas ms frecuentes.
- Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas.
- Explotacin de minerales y rocas.
Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.
-
Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Los elementos bioqumicos.
El carbono; propiedades.
Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos.
La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse.
La teora celular.
La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fsiles y la historia de la vida.
Clasificacin de los seres vivos.

- Los cinco reinos.
- Introduccin a la taxonoma.
- Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos.
- Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos.
- Hongos.
- El reino vegetal; principales fila.
- El reino animal; principales fila.
- La especie humana.
- Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos
unicelulares, plantas y animales.
17

Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas
asociados a su prdida.
Criterios de evaluacin
1.
2.
Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la
Luna y sus implicaciones, as como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se
han dado a lo largo de la Historia.
Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada
una de ellas.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales
como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios.
Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y
comparar los datos obtenidos.
4. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes
unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal.
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre
mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la
posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin,
cristalizacin, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las
dems.
6. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas.
Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo.
7. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.
8.
Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas,

estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenmenos
meteorolgicos.
9. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las

repercusiones de la actividad humana en la misma.
10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su
importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en
relacin con su utilizacin.
11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes qumicos de sus capas, y diferenciar
claramente los conceptos de mineral y roca.
12. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno
prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer y valorar
la importancia y los usos habituales de las rocas.
13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la
presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio.
14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad
a escala mundial y en Espaa.
15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teora celular.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
Segundo curso
Contenidos
-
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de
problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para
comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin sobre los fenmenos naturales.
18

Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse

una opinin propia y expresarse adecuadamente.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los
objetos y sobre uno mismo.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las
Bloque 2. Materia y energa.
Sistemas materiales.
- Composicin de la materia. tomos y molculas. Elementos y compuestos.
- Formulacin de compuestos binarios.
- Escalas de observacin macro y microscpica (unidades representativas: mega, ao luz,
micro).
- Los cambios de posicin en los sistemas materiales.
- Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleracin.
- Representacin grfica de movimientos sencillos.
Las fuerzas y sus aplicaciones.
- Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuacin y unidades en
el S.I.)
- Masa y peso de los cuerpos. Atraccin gravitatoria.
- Estudio cualitativo del Principio de Arqumedes. Aplicaciones sencillas.
La energa en los sistemas materiales.
- La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posicin, forma y
estado. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas.
- Trabajo y energa: anlisis cualitativo e interpretacin de transformaciones energticas de procesos
sencillos cotidianos.
- Principio de conservacin de la energa. Tipos de energa: cintica y potencial. Energa mecnica.
- Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables.
- Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico.
Bloque 3. Transferencia de energa.

Calor y temperatura.
- Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.
- Distincin entre calor y temperatura. Los termmetros.
- El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realizacin de
experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
- Propagacin del calor. Aislantes y conductores.
- Valoracin de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.
Luz y sonido.
La luz y el sonido como modelos de ondas.
Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz.

Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de
experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Utilizacin de espejos y lentes.
Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores.
Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido.
Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.
La energa interna del planeta.

- Origen del calor interno terrestre.
- Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos.
19

Interpretacin del comportamiento de las ondas ssmicas y su contribucin al conocimiento del

interior de la Tierra.
Distribucin de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosfricas.
Movimientos de los continentes
Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico y de su prediccin y prevencin.
El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.
La formacin de rocas magmticas y metamrficas. Identificacin de estos tipos de rocas y relacin
entre su textura y origen.
Bloque 4. La vida en accin.

Las funciones vitales.
- El descubrimiento de la clula.
- Observacin de clulas al microscopio.
- Las funciones de nutricin: Obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos.
- Nutricin auttrofa y hetertrofa
- La fotosntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
- La Respiracin en los seres vivos.
- Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
- Las funciones de reproduccin: La reproduccin sexual y asexual.
- El mantenimiento de la especie. La reproduccin animal y vegetal: analogas y diferencias.
- Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y vegetales.
Bloque 5. El medio ambiente natural.
-
Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.

Identificacin de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos.
Ecosistemas Terrestres: los biomas
El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el
ecosistema. Cadenas y redes trficas.
Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno.
Ecosistemas caractersticos en nuestra Comunidad Autnoma.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la
Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energa como una propiedad inseparable de todos
ellos, capaz de originarles cambios.
Definir magnitudes como: velocidad, aceleracin y fuerza; relacionarlas con una expresin
matemtica y unas unidades propias.
Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos.
Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de
las deformaciones, as como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y
diferenciar los conceptos de energa cintica y potencial, as como los de calor y temperatura.
Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen
lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio
ambiente de las diferentes fuentes de energas renovables y no renovables.
Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su
medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de
propagacin.
Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos
de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos terrestres y las pautas utilizadas
en su prevencin y prediccin. Analizar la importancia de los fenmenos volcnicos y sismolgicos,
as como la necesidad de planificar la prevencin de riesgos futuros.
20

10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa en
el deterioro y mejora del medio ambiente.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin del relieve y la gnesis de las rocas
metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas
donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes.
12. Establecer las caractersticas de las rocas metamrficas y magmticas.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen
determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
14. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la
obtencin de energa.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los que la consumen, llegando a
distinguir entre nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal.
16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el
flujo de energa en los ecosistemas.
17. Identificar y cuantificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del
mismo.
18. Caracterizar los ecosistemas ms significativos de nuestra Comunidad Autnoma. Identificar los
espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autnoma y valorar algunas figuras de
proteccin.
Tercer curso
FSICA Y QUMICA
Contenidos
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
-
Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y

discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los
resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin y otras fuentes.
una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la
naturaleza. La notacin cientfica.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de
los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la
diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter
aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad
en el laboratorio.
Bloque 2. Energa y electricidad.

El concepto de energa.
- Energas tradicionales.
- Energas alternativas.
- Fuentes de energa renovables.
- Conservacin y degradacin de la energa.
Electricidad.
- Fenmenos electrostticos.
- Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas.
- Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes.
- La energa elctrica. Generadores, resistores y corriente elctrica. Circuitos elctricos sencillos.
21

La electricidad en casa. El ahorro energtico
Bloque 3. Diversidad y unidad de estructura de la materia.

La materia, elementos y compuestos.
- La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso.
- Teora cintica y cambios de estado.
- Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones. Sustancias simples y
compuestas.
tomos, molculas y cristales.
- Estructura atmica: partculas constituyentes.
- Utilizacin de modelos.
- Nmero atmico.
- Introduccin al concepto de elemento qumico.
- Uniones entre tomos: molculas y cristales.
- Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC.
- Masas atmicas y moleculares. Istopos: concepto y aplicaciones.
Bloque 4. Los cambios qumicos y sus aplicaciones.

Las reacciones qumicas.
- Perspectivas macroscpica y atmico-molecular de los procesos qumicos.
- Representacin simblica.
- Concepto de mol.
- Ecuaciones qumicas y su ajuste.
- Conservacin de la masa.
- Clculos de masa en reacciones qumicas sencillas.
- Realizacin experimental de algunos cambios qumicos
La qumica en la sociedad.
- Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.
- La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono,
contaminacin de aguas y tierras.
- Petrleo y derivados.
- Energa nuclear.
- Medicamentos.
1.
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6.
7.
8.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn
problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.
Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las
normas de seguridad.
Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa.
Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los
cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto
de calor latente.
Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos
bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos
sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin.
Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los
tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.
Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas
moleculares.
Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en
toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver
ejercicios numricos en los que intervengan moles.
22

9.
10.
11.
12.
13.
Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas
medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas.
Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y
frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la
energa nuclear y los problemas derivados de ella.
Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de
las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o
individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites.
Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su
conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes
elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos
sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico.
Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se
puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando
las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Contenidos
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
-
Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y

discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los
resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos.
una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la
naturaleza. La notacin cientfica.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de
los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la
diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter
aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad
en el laboratorio.
Bloque 2. Las personas y la salud.

Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas.
- El concepto de organismo pluricelular. La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos,
rganos, sistemas y aparatos.
- El concepto de salud y el de enfermedad.
- Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas.
- La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas
- Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevencin.
- Primeros auxilios.
Estudio de factores y hbitos relacionados con la salud en nuestra Comunidad Autnoma.

La promocin de la salud y de estilos de vida saludables.
El trasplante y donacin de clulas, rganos y sangre.
La reproduccin humana.
- Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia.
- Los aparatos reproductores masculino y femenino.
- Las enfermedades de transmisin sexual.
El ciclo menstrual.
- Relacin con la fecundidad.
- Fecundacin, embarazo y parto.
- Mtodos anticonceptivos.
- Nuevas tcnicas de reproduccin y su valoracin tica y social.
23

La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
Alimentacin y nutricin humanas.

- Las funciones de nutricin.
- Aparatos que intervienen en la nutricin.
- Anatoma y fisiologa del aparato digestivo.
- Principales enfermedades.
Alimentacin y salud.
- Dietas saludables y equilibradas.
- Prevencin de las enfermedades provocadas por malnutricin.
- La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos.
- Las personas y el consumo de alimentos.
El aparato respiratorio: anatoma y fisiologa.
- Hbitos saludables.
- Enfermedades ms frecuentes.
El aparato circulatorio: anatoma y fisiologa.
- Estilos de vida para una salud cardiovascular.
- Anatoma y fisiologa del aparato excretor. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
- La percepcin: los rganos de los sentidos y distintos niveles de integracin nerviosa; su cuidado e
higiene.
- La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
- El sistema endocrino.
- El control interno del organismo.
- Glndulas y principales hormonas.
- El equilibrio hormonal.
- El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Importancia del
ejercicio fsico.
- Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.
- Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
- Problemas asociados.
- Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
Bloque 3. La actividad humana y el medio ambiente.
-
Los recursos naturales: definicin y clasificacin.

Las fuentes de energas renovables y no renovables.
Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos.
La potabilizacin y los sistemas de depuracin.
Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del
agua.
Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
Anlisis crtico de las intervenciones humanas en el medio.
Principales problemas ambientales de la actualidad.
Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con l.
Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa de la Tierra.

La energa de procedencia externa del planeta.
- La energa solar en la tierra. Su origen.
- La atmsfera como filtro de la energa solar: su estructura y dinmica.
- Interpretacin de mapas del tiempo sencillos.
24

La energa reflejada: el efecto invernadero.
Agentes geolgicos externos.

- Origen de los agentes geolgicos externos.
- Agentes atmosfricos. La meteorizacin.
- Formacin de suelos.
- El viento. Accin geolgica.
- Aguas salvajes y torrentes. Accin geolgica.
- Los ros. Accin geolgica.
- Las aguas subterrneas. Accin geolgica. Aprovechamiento y sobreexplotacin de acuferos.
- Dinmica marina: corrientes, mareas y olas. Accin geolgica del mar.
Bloque 5. Rocas y minerales.

La materia mineral.
-
Caractersticas de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal.

La cristalizacin y sus formas.
Propiedades fsico-qumicas de los minerales. Mineralizacin.
Aplicaciones e inters econmico de los minerales.
El ciclo geolgico: relacin entre los procesos geolgicos externos e internos.

-
Procesos geolgicos que originan los minerales y las rocas.

El ciclo litolgico y su imbricacin en el ciclo geolgico.
Las rocas sedimentarias: formacin y clasificacin. Carbn, petrleo y gas natural.
Las rocas metamrficas: formacin y clasificacin.
Las rocas magmticas: formacin, clasificacin y formas de emplazamiento.
Aplicaciones de inters industrial y econmico de los distintos tipos de rocas.
1.
2.
3.
4.
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7.
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10.
11.
12.
13.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn
problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.
Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las
normas de seguridad.
Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa.
Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes.
Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones
entre las diferentes funciones del organismo y los hbitos saludables.
Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos, utilizando
esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios
saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos
en nuestra Comunidad Autnoma.
Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su
funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de
hbitos de vida saludable.
Explicar la funcin integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms
frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano.
Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.
Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproduccin.
Conocer y comprender el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso de
mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales y valorar la importancia
de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la
salud, con especial referencia a nuestra Comunidad Autnoma.
Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de
las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin,
25

14.
15.
16.
17.
18.
19.
disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha

informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y
promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso de especial
incidencia en nuestra Comunidad Autnoma.
Relacionar los procesos geolgicos externos e internos mediante la explicacin del ciclo geolgico y
su representacin esquemtica.
Identificar las principales rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, relacionando su origen
con su estructura y texturas.
Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.
Identificar los minerales ms frecuentes.
Identificar las rocas sedimentarias, metamrficas y magmticas ms frecuentes.
Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie del planeta con el origen de los
agentes geolgicos externos, as como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del
relieve terrestre y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias.
Cuarto curso
FSICA Y QUMICA
Contenidos
Bloque 1. Introduccin al trabajo experimental.
-
Las magnitudes y su medida. El Sistema internacional de unidades. Carcter aproximado de la

medida. Notacin cientfica. Redondeo.
Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen. Medidas de longitud: regla y
calibrador. Medidas de tiempo: cronmetro.
El trabajo en el laboratorio. Formulacin de hiptesis y diseos experimentales. Anlisis e
interpretacin de resultados experimentales.
La comunicacin cientfica: el informe cientfico. Reglas y ejemplos.
Bloque 2. Fuerzas y movimiento.

Iniciacin al estudio del movimiento.
- Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido.
Velocidad y aceleracin.
- Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente
acelerado.
- Anlisis de los movimientos cotidianos.
Las fuerzas y el equilibrio.
- Las fuerzas y sus efectos estticos.
- Composicin y descomposicin de fuerzas.
- Equilibrio de fuerzas.
- Fuerzas en los fluidos. Concepto de presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones.
- El principio de Pascal y la multiplicacin de la fuerza.
- El principio de Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial.
Las fuerzas y el movimiento.
- Las leyes de la Dinmica y la superacin de la fsica del sentido comn.
- Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
- La ley de la Gravitacin universal y la culminacin de la primera de las revoluciones cientficas. El
peso de los cuerpos y su cada. El movimiento de planetas y satlites
Bloque 3. Energa, trabajo y calor.
Trabajo, potencia y energa mecnica.
- Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto
de Potencia.
26

La energa mecnica y sus formas. El trabajo como transferencia de energa mecnica. La

conservacin de la energa mecnica.
Calor y energa trmica.

- Concepto de temperatura. Energa trmica.
- Transferencia de energa por efecto de diferencias de temperatura.
- Conservacin y degradacin de la energa. Efectos del calor sobre los cuerpos.
La energa y las ondas: luz y sonido.
- Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas.
- Transferencia de energa sin transporte de materia.
- La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico y espectro acstico.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias.
El tomo y las propiedades de las sustancias.
- La estructura del tomo.
- El Sistema Peridico de los elementos qumicos.
- Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental.
- El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico.
- Interpretacin de las propiedades de las sustancias.
- Introduccin a la formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas de la IUPAC.
Las reacciones qumicas.
- Tipos de reacciones qumicas.
- Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas.
- Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia.
- Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen.
Bloque 5. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono.
La qumica de los compuestos del carbono.
- El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de
compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos de carbono.
- Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: Hidrocarburos y su importancia como
recursos energticos. Alcoholes. cidos orgnicos.
Polmeros sintticos.
- Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.
- Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos.
- Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida.
Bloque 6. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible.
El desafo medioambiental.
- El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin.
- Cambio climtico.
- Contaminacin sin fronteras.
- Agotamiento de recursos.
- Reduccin de la biodiversidad.
Contribucin del desarrollo tecno-cientfico a la sostenibilidad.
- Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma
de decisiones.
- Energas limpias.
- Gestin racional de los recursos naturales.
- Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas
sostenibles.
La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.
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20.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los
movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y
aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares.
Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las
nociones bsicas de la esttica de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cmo actan los
fluidos sobre los cuerpos que flotan o estn sumergidos en ellos mediante la aplicacin del Principio
de Arqumedes.
Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de
la Dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos.
Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan
sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles
interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos.
Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo
sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica.
Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la
transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez
con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la
tecnologa.
Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que
se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de
la mecnica.
Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente temperatura y describir
casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos
de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a
transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las
transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y
trmicos).
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales
en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda
con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las
transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la
longitud de ondas sonoras y electromagnticas.
Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza
de la emisin sonora.
Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones,
observando en ellas el Principio de conservacin de la materia.
Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las
ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y
analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales.
Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su neutralizacin. Empleo de los
indicadores para averiguar el pH.
Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente.
Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados
e insaturados.
Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de
macromolculas y su importancia en los seres vivos
Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas
medioambientales de nuestra poca y su prevencin.
Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos mbitos de la
sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Contenidos
28

Bloque 1. La metodologa cientfica.

-
Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin

de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin
y comunicacin. de resultados.
una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con
las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el
medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.

El modelado del relieve terrestre.
- Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin.
- Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y
antrpicos. El modelado litoral. El modelado krstico.
- Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de
zonas desrticas.
- El relieve terrestre y su representacin. Lectura e interpretacin de mapas topogrficos. Realizacin
de perfiles topogrficos.
La historia de la Tierra.
- El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten reconstruir su historia. Mtodos de datacin. Utilizacin del actualismo
como mtodo de interpretacin.
- Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en
el planeta.
- Fsiles gua y fsiles caractersticos. Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes.
- Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Ubicacin de los acontecimientos geolgicos y
biolgicos ms significativos.
- Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica
sencilla.
La tectnica de placas y sus manifestaciones.
- El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas.
- Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansin del
fondo ocenico. Pruebas de la tectnica de placas.
- Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de cordilleras: tipos y procesos geolgicos
asociados.
- Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff.
Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas. La subduccin. Las estructuras
tectnicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.
- La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de
placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos.
Bloque 3. La vida en el planeta.
La clula, unidad de vida.
- La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
- Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de
cada una de ellas.
- Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la
evolucin posterior de las ciencias biolgicas.
29

Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico.

Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
La herencia y la transmisin de los caracteres.

- Gentica. Las leyes de Mendel
- Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades
hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal.
- Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones.
- Resolucin de problemas sencillos de gentica.
- Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los
alimentos transgnicos. El genoma humano. La clonacin.
- Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
Origen y evolucin de los seres vivos.
- El origen de la vida. Principales teoras.
- La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y extincin de especies.
- Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
- Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la
extincin de especies y sus causas.
- Estudio esquemtico del proceso de la evolucin humana.
Bloque 4. La dinmica de los ecosistemas.
-
Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones trficas. Ciclo de materia y
flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos.
Ciclos biogeoqumicos.
Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica.
Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios
forestales e importancia de su prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno.
Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los seres vivos como parte esencial de
la proteccin del medio natural.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vdeos, indicadores de

procesos erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante.
Explicar los principales procesos krsticos.
Interpretar mapas topogrficos, localizando en los mismos los aspectos ms relevantes del relieve y
realizar perfiles topogrficos sencillos.
Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes,
cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectnica Global.
Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los
fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los
fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,

conociendo y situando algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando
modelos temporales a escala.
8. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
9.
Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica, vegetal y animal,

relacionando cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica.
10. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as
como la finalidad de ambas.
11. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados
con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
30

12. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a

partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la
ingeniera gentica.
13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las
controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora.
14. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms
importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de
cada especie.
15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica
e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las
estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecositemas y exponer las actuaciones
individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
17. Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos humedales de nuestra Comunidad Autnoma y
valorar la importancia de su proteccin y conservacin.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
Introduccin
El conocimiento de algunos aspectos de la organizacin y funcionamiento de la sociedad, sobre todo
su pasado histrico y el territorio en el que se asienta, ha constituido siempre una parte importante de la
educacin de las jvenes generaciones.
Tradicionalmente y en todos los pases se ha considerado que la enseanza de la Geogrfica y de la
Historia constituye un instrumento imprescindible para asegurar, desde sus anlisis especficos, esta parte
fundamental de la formacin integral de la persona. Ambas materias constituyen saberes vertebradores y
son lugar de confluencia y encuentro de otras ciencias prximas.
La Historia debe proporcionar a los alumnos conocimientos y mtodos para comprender aspectos de
las realidades sociales en su dimensin temporal. La Geografa debe hacerlo, preferentemente, en la
dimensin espacial. Ambas cumplen, adems, finalidades de formacin cultural, al transmitir visiones del
mundo, desde el pasado histrico, o desde la organizacin espacial, necesarios para construirse una
identidad cultural personal. Todo ello sin dejar de plantear los problemas de la sociedad actual.
La seleccin y la ordenacin de los contenidos reflejan, sobre todo, el respeto a las peculiaridades de
cada una de las disciplinas cientficas del rea. En Historia, la visin diacrnica intenta cubrir todos los
grandes perodos histricos, manteniendo la ordenacin cronolgica clsica. Los contenidos de Geografa
traslucen los planteamientos espaciales y escalares especficos, adems de una gradacin desde lo ms
general y simple a lo ms particular y complejo.
Primero de Educacin Secundaria Obligatoria se dedica, por lo que a la Geografa se refiere, al
estudio de la Tierra y los medios naturales, con especial atencin a la relacin entre el hombre y el
espacio fsico. En cuanto a la Historia, se centra en el estudio de las sociedades prehistricas, primeras
civilizaciones y Edad Antigua con la finalidad de que el alumno conozca la configuracin de las primeras
civilizaciones. En un mbito espacial mundial y particularmente europeo, se inserta la caracterizacin de
la historia de nuestro pas.
En segundo de Educacin Secundaria Obligatoria se incluye el estudio de las caractersticas y
tendencias de la poblacin, en especial la espaola y la europea, su estructura y diversidad. En Historia,
en este curso se estudia la Edad Media y la Edad Moderna, manteniendo el orden cronolgico.
En tercero de Educacin Secundaria Obligatoria predominan los aspectos geopolticos y econmicos.
La mayor parte de los contenidos se abordan desde el anlisis de la organizacin poltica y el espacio
geogrfico de los grandes mbitos del mundo, de la Unin Europea y de Espaa, as como las
transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacin, con especial
referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Se concluye con el anlisis del espacio geogrfico
europeo y espaol, con especial referencia a la diversidad geogrfica de Espaa y de la Comunidad de
Madrid.
Por ltimo, cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria es el curso en el que se sintetizan las bases
histricas de la sociedad actual y las transformaciones econmicas, polticas y sociales producidas desde
el siglo XVIII hasta la actualidad. Se hace, adems, hincapi en la historia contempornea espaola,
singularmente en la configuracin del Estado democrtico en Espaa y en su pertenencia a la Unin
Europea.
31

Los criterios de evaluacin se relacionan con los objetivos y los contenidos, y tienen en cuenta el
desarrollo mental de los alumnos y su evolucin psicopedaggica.
Los alumnos que, despus de superar los criterios de evaluacin que se acompaan, continen su
educacin en cada una de las modalidades de Bachillerato, tendrn la base suficiente para acometer el
estudio de todos los aspectos relacionados con la materia.
Los contenidos de Historia resultan necesarios para la correcta formacin en el Bachillerato, ya que
desde el primer curso de esta etapa podrn abordar la Historia del Mundo Contemporneo. Asimismo, la
formacin que han recibido en Historia de Espaa permite abordar los contenidos de esta misma materia
en Bachillerato.
Otro tanto puede decirse para la Geografa y para la Historia del Arte de Bachillerato, atendidas
prioritariamente en los contenidos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Ambas disciplinas cobran
gran importancia dentro de las coordenadas de las diversas Comunidades Autnomas, cuyo patrimonio
artstico y natural representa una de las mayores riquezas que puede ofrecer al conjunto nacional espaol,
as como uno de sus instrumentos de desarrollo en el contexto europeo.
Aunque no existen disciplinas especficas de Geografa, Historia e Historia del Arte en los ciclos
formativos de grado medio, las enseanzas recibidas en la Educacin Secundaria Obligatoria
proporcionan una base adecuada de conocimientos para poder desarrollar con garantas este tipo de
estudios.
La metodologa idnea para la materia se basa en la construccin de los conocimientos de manera
progresiva. Se otorga un protagonismo especial a la prctica directa mediante la utilizacin de recursos
didcticos especficos, con el fin de que el alumno observe e interprete los hechos geogrficos, histricos
y artsticos a travs de textos, imgenes, mapas o informaciones estadsticas. Todos estos aspectos han
sido reforzados con la inclusin en cada curso de un bloque de contenidos comunes.
Desde el punto de vista didctico puede ser buen mtodo acondicionar el aula con la dotacin de
recursos bibliogrficos, cartogrficos, audiovisuales y tecnolgicos propios de las distintas ramas de la
materia, para el adecuado desarrollo de las distintas propuestas educativas.
Ser el Departamento de Geografa e Historia de cada centro el que decida la organizacin de las
actividades de aula ms adecuadas. Su profesorado conoce el contexto concreto de cada grupo de
alumnos y es quien tiene la responsabilidad directa en la seleccin de contenidos, su estructuracin, la
fijacin de los ritmos didcticos de desarrollo y la valoracin del aprendizaje de todo el planteamiento
curricular que aqu se expone.

El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografa e historia, hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisicin de varias competencias bsicas.
La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede
decirse que todo el currculo contribuye a la adquisicin de esta competencia, ya que la comprensin de la
realidad social, actual e histrica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo har realmente si se tiene la
perspectiva de que el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y
de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye
obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses
comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la
convivencia.
Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una parte, la comprensin de las
acciones humanas del pasado o del presente, exige que stas sean vistas por el alumnado desde la
perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de
ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensin
posibilita la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o
el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prev el
ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates en los que se
puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems. El acercamiento a diferentes
realidades sociales, actuales o histricas, o la valoracin de las aportaciones de diferentes culturas ayuda,
aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisicin de la competencia Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la
contribucin es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento
del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos como en el entorno
inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. La percepcin directa o indirecta del
espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la
Geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del
32

alumno, es decir, la dimensin espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure

que dicha dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos, adquiriendo especial
importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los
espacios y paisajes, reales o representados.
Otra aportacin, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interaccin
hombre-medio y la organizacin del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones
para analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo los problemas
que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan
asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente.
La contribucin a la competencia Expresin cultural y artstica se relaciona principalmente con su
vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar
realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la
caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de
destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su
anlisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren
habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems
de que se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin.
La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene
dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con
destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena
parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y
tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de
fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido
obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios
de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y
pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de
fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas de las aportaciones
fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la
realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen.
El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta
competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como
vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades
para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la
argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dado
por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formar parte del lenguaje
habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia
materia.
Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El
conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin
en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de
informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas herramientas en la descripcin y
anlisis de la realidad social amplan el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su
aplicabilidad y, con ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemtica.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero
tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se
producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para
aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los
fenmenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin
mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para
pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas
conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el
desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes
ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear,
33

analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias sociales, geografa e historia en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
Historia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar y localizar en mapas histricos, atlas y otros medios de expresin grfica, la pluralidad y
variedad de comunidades histricas organizadas en pueblos, naciones, estados o imperios a travs del
tiempo histrico, resaltando el valor espacial de los territorios.
Situar cronolgicamente la evolucin de las sociedades humanas como proceso histrico, sealando
con especial relevancia los hitos que marcan y caracterizan sus perodos, y elaborar una
interpretacin de la historia que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a
las que se pertenece.
Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolucin de la sociedad en el tiempo,
subrayando, entre otros: los demogrficos, los econmicos, los sociales, los polticos, los culturales y
los artsticos; as como el papel relevante que desempearon las grandes personalidades histricas.
Relacionar las particularidades de la historia espaola con especial referencia al contexto europeo a
partir del conocimiento de las grandes lneas y etapas de la historia universal.
Comprender y valorar el carcter unitario de la trayectoria histrica de Espaa con sus diversidades
lingstico-culturales.
Analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social, dentro del proceso histrico,
distinguiendo los procesos de ritmo acelerado de los de larga duracin.
Conseguir la formacin de una memoria histrica que vincule al alumno con el pasado, que le
pertenece, y una conciencia histrica que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del
presente.
Geografa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar y localizar hechos geogrficos, tanto fsicos como humanos, y explicar su distribucin a
escala planetaria y a escala continental, dedicando una especial atencin a las localizaciones en el
espacio europeo y espaol.
Analizar, a diferentes escalas, las interacciones entre los diferentes medios naturales y las sociedades
humanas, explicando los efectos de la accin humana sobre el medio.
Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre las realidades sociales, econmicas,
culturales y polticas y su repercusin en la organizacin de los espacios.
Conocer e interpretar el propio entorno, situndolo dentro de espacios geogrficos ms amplios.
Leer, interpretar y sintetizar informacin obtenida a partir de textos escritos, mapas topogrficos,
mapas temticos, planos, grficos y fotografas de contenidos geogrficos.
Elaborar mapas, planos y grficos sencillos de distinto tipo a partir de datos estadsticos relacionados
con aspectos espaciales, demogrficos y econmicos.
Valorar los impactos medioambientales y las consecuencias de tipo econmico, social y poltico que
implica el aprovechamiento de los recursos naturales.
Objetivos comunes a Historia y Geografa

1.
2.
3.
4.
Identificar los procesos y mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales,
utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporneas, analizar los problemas
ms acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crtico y razonado.
Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos pases del mundo y la
internacionalizacin de las relaciones econmicas y polticas, de las redes de comunicaciones y de
los flujos comerciales y de informacin.
Obtener, seleccionar, relacionar y archivar informacin procedente de fuentes diversas de manera
crtica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas tcnicas como resmenes,
esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc.
Analizar crticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicacin de masas,
realizando trabajos de sntesis e interpretacin.
34

5.
6.
Adquirir un vocabulario especfico y propio de la materia, utilizndolo con precisin y rigor.

Realizar estudios y pequeas investigaciones de carcter geogrfico e histrico, utilizando
informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, formulando las hiptesis de trabajo y aplicando los conceptos, los mtodos y las
tcnicas propias de la Geografa y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los
problemas detectados.
7. Participar activamente en debates, con espritu crtico y tolerante, en torno a problemas de carcter
geogrfico e histrico, tanto de mbito local como nacional o planetario.
8. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin
necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con
los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos
necesarios.
9. Adquirir y consolidar actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural
como riqueza y las actitudes conducentes a la consecucin de la paz mundial y el entendimiento entre
los pueblos.
10. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minoras nacionales o inmigrantes y valorar
positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a pases del Tercer Mundo.
11. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingstico, artstico, histrico y social, asumiendo
las responsabilidades que supone su conservacin y mejora, aprecindolo como fuente de disfrute y
utilizndolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.
12. Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre lo social, valorando que el carcter
relativo y provisional de sus resultados o la aportacin personal del investigador, son parte del
proceso de construccin colectiva de un conocimiento slido y riguroso.
13.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.

-
Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Percepcin de la

realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y
elaboracin de stos a partir de datos.
Valoracin de la diversidad de los medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar.
Conocimiento de los mtodos bsicos de estudio empleados por la Geografa y la Historia.
Valoracin de las fuentes histricas para el conocimiento del pasado. Obtencin de informacin a
travs de fuentes documentales, arqueolgicas y de obras de arte; clasificacin del tipo de
informacin que proporcionan y elaboracin escrita de la informacin obtenida. Utilidad de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para el estudio de la Historia.
Conocimiento del concepto de periodizacin en la Historia: nociones elementales de tiempo
histrico. Cronologa y periodizacin. Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y
acontecimientos histricos e identificacin de procesos de evolucin y cambio. Representacin
grfica de secuencias temporales.
Identificacin de causas y consecuencias de hechos y procesos histricos; diferenciacin de las
mismas segn su naturaleza.
Interpretacin de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas ms relevantes
en su contexto histrico.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y
colaboracin en su conservacin.
Bloque 2. GEOGRAFA. La Tierra y los medios naturales.

2.1. El planeta Tierra.
- La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias
geogrficas.
- La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin geogrfica.
2.2. Los elementos del medio fsico.
- La composicin y estructura del planeta. Tierras y mares. Las placas tectnicas: distribucin y
dinmica.
35

Caracterizacin y distribucin en el espacio de continentes, ocanos, mares, unidades de relieve y

ros en el mundo, en Europa y en Espaa. El relieve de los fondos ocenicos.
- La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
- Los climas (elementos, factores y caractersticas) y su reparto geogrfico.
- Las aguas continentales. Las formaciones vegetales.
2.3. Los medios naturales y su distribucin.
- Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio
espaol y europeo. Observacin e interpretacin de imgenes representativas de los mismos.
- Medios fros.
- Medios templados.
- Medios clidos. Bosques hmedos y sabanas. Los desiertos.
- El medio y las sociedades humanas: medios difciles y medios manejables. Los riesgos naturales.
- Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para contribuir
al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
2.4. Los medios naturales de Europa.
- Elementos del medio fsico. La configuracin del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las
redes hidrogrficas.
- La Europa atlntica.
- La Europa continental.
- La Europa mediterrnea.
2.5. Los medios naturales de Espaa.
- Elementos del medio fsico. La configuracin del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las
redes hidrogrficas.
- La Espaa atlntica.
- La Espaa mediterrnea.
- El archipilago canario.
Bloque 3. HISTORIA. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.
3.1. Prehistoria.
- El origen del hombre y la primera colonizacin del orbe. El proceso de hominizacin.
- La expansin de los cazadores y recolectores paleolticos. El homo sapiens.
- Cambios producidos por la revolucin neoltica.
- La Edad de los Metales.
- Aspectos significativos de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica. La presencia humana en la Pennsula
Ibrica: Atapuerca. El arte prehistrico.
3.2. Egipto y Mesopotamia. Las primeras civilizaciones urbanas.
- El Nilo: 3.000 aos de historia.
- Gobernar Egipto. Los escribas.
- Dioses y templos. Supervivencia despus de la muerte.
- Mesopotamia.
- Innovaciones tcnicas, culturales y artsticas.
3.3. Grecia: fundamentos de la cultura europea.
- Una civilizacin de ciudades: la polis.
- La Atenas de Pericles: la democracia ateniense.
- El Imperio de Alejandro Magno. El Helenismo.
- Arte y cultura.
3.4. Roma y la romanizacin del Mediterrneo.
- La Roma Republicana.
- La Roma Imperial.
- La Romanizacin.
- Origen y expansin del cristianismo.
- Los pueblos brbaros y la cada del Imperio.
- Fin del Imperio Romano y fraccionamiento de la unidad mediterrnea.
- Arte y cultura.
3.5. La Romanizacin de la Pennsula: Hispania.
- Los pueblos prerromanos.
- La conquista romana.
- La romanizacin de Hispania.
- La ciudad y la forma de vida urbana.
36

Origen y expansin del cristianismo.

El arte romano en Hispania.
Las invasiones germnicas: los visigodos. El arte visigodo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Diversidad de mapas y planos y
su diferenciacin.
Orientarse mediante mapas o puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes lneas y puntos
convencionales de la red geogrfica, as como la distribucin de los continentes, mares y pases.
Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta y, de forma especial, los de
Europa y los de Espaa.
Distinguir distintos tipos de medios segn la intensidad y el tipo de intervencin humana a la que
hayan sido sometidos.
Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en
Espaa. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente y comportarse respetuosamente
con el medio natural.
Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas y grficos, con reducido nmero de
variables temticas, utilizndolos como medio para adquirir y presentar la informacin.
Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilizacin occidental para la datacin de los
hechos; las divisiones convencionales entre la Prehistoria, (Paleoltico y Neoltico) y la Edad
Antigua.
Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la
aparicin de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histrico,
adems de los restos materiales.
Explicar los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su
importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades
anteriores.
Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones histricas, destacando su
importancia cultural y artstica.
Analizar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin
occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organizacin y de las instituciones
polticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado.
Caracterizar en la civilizacin romana los rasgos de su organizacin social, poltica y administrativa;
desarrollo tcnico, vas de comunicacin, creencias, lengua, derecho y creaciones artsticas. Valorar
la importancia de los vestigios de la romanizacin y las pervivencias de su legado en nuestro pas.
Identificar y situar cronolgica y geogrficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que
se desarrollaron en el territorio espaol durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y
vestigios, a la diversidad del patrimonio histrico, cultural y artstico.
Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la
Edad Media.
Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones,
valorarlas y combinarlas para explicar hechos histricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes
disponibles y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la

materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.
17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas
estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.
18.
Segundo curso
Contenidos
-
Interpretacin de los factores que explican las dinmicas demogrficas a lo largo del tiempo, su
diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integracin socio-cultural.
Lectura e interpretacin de datos y grficos demogrficos; transformacin de informacin estadstica
en informacin grfica.
37

Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos. Identificacin de

nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grfica de secuencias temporales.
Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos distinguiendo la naturaleza de
las mismas. Identificacin de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Anlisis del papel social
de los hombres y de las mujeres en la historia.
Obtencin de informacin de fuentes documentales e iconogrficas y elaboracin escrita de la
informacin obtenida.
Conocimiento de elementos bsicos que configuran los estilos artsticos e interpretacin de obras
significativas.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservacin.
Bsqueda de la relacin entre procesos histricos de la poca medieval o moderna y el tiempo
presente.
La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia: los grandes archivos
histricos nacionales.
Bloque 2. GEOGRAFA. La sociedad y sus relaciones con la naturaleza.

2.1 La poblacin mundial.
- Evolucin de la poblacin y distribucin geogrfica.
- Movimiento natural y movimientos migratorios.
- Las estructuras demogrficas. Diferencias segn niveles y modelos de desarrollo.
- Poblamiento rural y poblamiento urbano.
- Aplicacin de los conceptos bsicos de demografa a la comprensin de las tendencias actuales del
crecimiento de la poblacin. Anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo y en Espaa.
2.2. La explotacin de los recursos naturales.
- Las necesidades humanas. El trabajo. El funcionamiento de la actividad econmica.
- Los recursos bsicos: el agua, la tierra, los bosques.
- La produccin de alimentos. El hambre en el mundo.
- La explotacin de las materias primas y de las fuentes de energa.
2.3. Sociedad y Estado.
- Las sociedades actuales.
- Las estructuras sociales.
- Desigualdades socioeconmicas y diferencias culturales.
- El Estado como entidad geogrfica. El mapa poltico del mundo.
- Caracterizacin de la sociedad espaola y europea.
- Inmigracin e integracin.
- Organizaciones supraestatales. La Unin Europea: gnesis y composicin.
2.4. El espacio urbano.
- Urbanizacin del territorio en el mundo actual y jerarqua urbana.
- Funciones e identificacin espacial de la estructura urbana.
- Forma de vida y problemas urbanos.
2.5. Espaa: poblacin y recursos naturales. El Estado.
- La poblacin: evolucin y distribucin. La estructura social.
- El poblamiento.
- Las ciudades espaolas: crecimiento demogrfico y transformaciones espaciales.
- Los recursos naturales.
- El Estado Espaol. La organizacin territorial y el mapa poltico.
Bloque 3. HISTORIA. Edad Media y Moderna.

3.1. Europa y su entorno.
- Bizancio y el Islam.
- El nacimiento de Europa y el Imperio de Carlomagno.
- La expansin de Europa. Siglos XI-XIII.
- La crisis de la Edad Media. Siglos XIV y XV.
- Arte y cultura.
3.2. La Sociedad feudal.
- La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal: seores, clrigos y campesinos.
38

La gnesis de la burguesa: el resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. La organizacin

gremial.
- El papel de la Iglesia.
- El pensamiento medieval: monasterios y universidades.
- Arte y cultura.
3.3. La Edad Media espaola.
- El Islam hispnico: Al-ndalus. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Arte y cultura.
- La forma de vida en las ciudades musulmanas.
- La Espaa medieval. Los cinco reinos cristianos peninsulares.
- Reconquista y repoblacin.
- La proyeccin catalano-aragonesa en el Mediterrneo.
- La forma de vida en las ciudades cristianas.
- Espaa, eslabn entre la Cristiandad, el Islam y el Judasmo.
- El arte en la Espaa medieval cristiana: arte prerromnico, romnico, gtico y mudjar.
3.4. El nacimiento del Estado moderno.
- El Estado moderno en Europa: la consolidacin de las monarquas.
- Evolucin poltica y econmica en la Pennsula Ibrica. La monarqua de los Reyes Catlicos.
- Los descubrimientos geogrficos. La expansin europea. Las Islas Canarias.
- El descubrimiento y colonizacin de Amrica y su impacto econmico.
- La proyeccin de Espaa en el mundo.
3.5 La poca del Renacimiento y la Reforma.
- El Renacimiento del arte y de la cultura
- La Reforma religiosa: protestantes y catlicos
- Humanismo y crisis religiosa.
- El Imperio de Carlos V.
- La monarqua hispnica de Felipe II.
- Arte y cultura en el siglo XVI.
3.6 La monarqua absoluta.
- El fin de la hegemona espaola. La rebelin de Catalua y Portugal
- Arte y cultura en el siglo XVII. El Siglo de Oro espaol.
- La monarqua absoluta: el ejemplo francs.
- Las potencias martimas: Inglaterra y Holanda.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Describir los mecanismos que determinan la evolucin y el rgimen demogrficos, relacionndolos

con las condiciones socioeconmicas, culturales y polticas y diferenciar las regiones o pases por su
densidad de poblacin, todo ello con especial referencia a Europa y a Espaa.
Utilizar los modelos de crecimiento demogrfico para analizar ejemplos de superpoblacin,
migraciones y envejecimiento, a escala mundial, europea y de Espaa.
Diferenciar el poblamiento rural del poblamiento urbano y la importancia relativa de cada uno de
ellos, segn zonas o pases, en el mundo, en Europa y en Espaa.
Relacionar las necesidades humanas con el trabajo y la actividad econmica, distinguiendo el papel
de los diferentes agentes econmicos.
Reconocer la importancia que tienen para los seres humanos los recursos naturales y comprender la
necesidad de explotarlos racionalmente.
Identificar y localizar los diferentes Estados que componen el mosaico mundial y especialmente el
europeo situndolos en las grandes reas de cultura y civilizacin. Conocer la organizacin polticoadministrativa del Estado Espaol y el mapa poltico de Espaa, as como la composicin geogrfica
de la Unin Europea.
Sealar en la cultura islmica las relaciones existentes entre las creencias religiosas, la organizacin
poltico-social y el desarrollo cultural. Valorar la importancia de la herencia de Al-ndalus en la
historia de Espaa.
Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su
evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.
Identificar y situar, cronolgica y espacialmente, los pueblos, culturas y reinos que se sucedieron o
coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media. Valorar las aportaciones ms
representativas (materiales, artsticas, lingsticas e institucionales) a la diversidad de nuestro
patrimonio comn y como antecedentes de la organizacin territorial.
39

10. Distinguir los principales momentos evolutivos del poder monrquico a lo largo del perodo de
estudio y su relacin con los grupos y estamentos sociales. Identificar los hechos ms relevantes de la
Monarqua hispana en la poca Moderna, sus luces y sombras ms destacadas y su proyeccin
exterior.
11. Analizar la importancia de las creencias religiosas en las Edades Media y Moderna, tanto en su
vertiente de factor integrador socio-poltico, como en el de crisis y contrastes, segn momentos.
Valorar su gran relacin con las manifestaciones artsticas.
12. Valorar el afn de conocimiento y los progresos tcnicos en los inicios de la Edad Moderna y, en
especial, la importancia de la ampliacin del mundo conocido por los europeos, sus causas y
consecuencias plurales, y el significativo papel de Espaa en estos hechos.
13. Analizar algunas obras y autores representativos del arte en las Edades Media y Moderna.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones,
valorarlas y combinarlas para explicar hechos histricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes
disponibles y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
15. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia,
utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.
16. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas,
utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.
Tercer curso
Contenidos
-
Obtencin y procesamiento de informacin, explcita e implcita, a partir de la observacin de la

realidad geogrfica y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los
proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita
de la informacin obtenida.
Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de
actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y
utilizando el vocabulario geogrfico adecuado.
Elaboracin de trabajos de sntesis o de indagacin utilizando informacin de fuentes variadas y
presentacin correcta de los mismos combinando diferentes formas de expresin, incluidas las
posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. GEOGRAFA. Actividades econmicas y espacios geogrficos.

2.1. La actividad econmica.
- El aprovechamiento econmico del medio fsico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad.
- Necesidades humanas y bienes econmicos.
- Conceptos e instituciones bsicas para comprender el funcionamiento de la actividad econmica en
una economa de mercado y su relacin con las instituciones familiares.
- Cambios en el mundo del trabajo.
- Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial
referencia al territorio espaol y europeo.
- El cambio climtico: factores y consecuencias.
- Toma de conciencia del carcter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo
y del impacto de la actividad econmica en el espacio.
2.2. Actividades y espacios del sector primario.
- Las interacciones entre la sociedad y el medio natural. Los espacios geogrficos.
- Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural.
- Los paisajes agrarios. Elementos, tipos y distribucin.
- La actividad pesquera y la utilizacin del mar.
2.3. Actividades y espacios industriales.
- Las actividades industriales. Fuentes de energa y materias primas.
- La importancia de las energas renovables.
- La empresa industrial. Los factores de localizacin de la industria.
- Los espacios industriales. Elementos, tipos y distribucin.
2.4. Las actividades de los servicios y sus espacios.
40

- Los servicios. Variedad e importancia.

- El comercio y los espacios comerciales.
- Los transportes y las comunicaciones: medios y redes.
- El turismo internacional. Los espacios de ocio.
2.5. Un mundo de ciudades.
- El proceso de urbanizacin.
- La ciudad. Actividades, morfologa, estructura y tipos de ciudades.
- Redes urbanas.
- Las caractersticas de la vida en la ciudad.
2.6. Actividades y espacios geogrficos en Espaa.
- Actividades y espacios agrarios. El desarrollo rural.
- El sector pesquero.
- Actividades y espacios industriales. La produccin energtica y minera.
- Los servicios. El transporte. El comercio. El turismo y los espacios de ocio. El desarrollo de las
nuevas tecnologas.
- La ciudad y la red urbana.
Bloque 3. GEOGRAFA. El mundo actual.
3.1. El espacio mundo.
- La formacin del espacio mundo. Un mundo progresivamente interrelacionado.
- Interdependencia y globalizacin.
- Las grandes reas geopolticas, geoeconmicas y culturales del mundo.
- La organizacin poltica de las sociedades. Tipos de regmenes polticos. Identificacin de los
principios e instituciones de los regmenes democrticos.
- Los sistemas econmicos. Las desigualdades socioeconmicas en el mundo.
- Geopoltica del mundo actual. Los estados y el reparto del poder. Los conflictos.
- Los grandes problemas del mundo actual.
3.2. El mundo desarrollado.
- Rasgos generales del mundo desarrollado. Los indicadores del desarrollo.
- Espacios del mundo desarrollado: Estados Unidos, Canad, Australia y Japn. La Unin Europea.
Los nuevos pases industriales.
3.3. El mundo subdesarrollado.
- Rasgos generales y diversidad del mundo subdesarrollado.
- Iberoamrica. Contrastes regionales.
- Asia meridional.
- Mundo islmico: Magreb y Oriente Medio.
- frica subsahariana.
3.4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
- Polticas de cooperacin y solidaridad.
- Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Las
migraciones contemporneas: migracin econmica y poltica.
- Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad.
- Racionalizacin en el consumo como contribucin al desarrollo sostenible.
Bloque 4. GEOGRAFA. El espacio geogrfico europeo y espaol.
4.1. La Unin Europea.
- Europa como espacio geogrfico.
- La Unin Europea. Economa, sociedad y territorio.
- Los desequilibrios interterritoriales. La poltica regional.
4.2. La diversidad geogrfica de Espaa.
- El medio fsico y el papel del pasado histrico.
- Recientes procesos de modernizacin y articulacin del territorio: infraestructuras de transporte y
telecomunicaciones.
- Los problemas demogrficos y sociales.
- Los problemas medioambientales.
- El problema del agua.
4.3. El Estado espaol.
- Elementos geogrficos del territorio espaol.
41

La organizacin territorial. El Estado de las Autonomas.

La diversidad regional de Espaa. Los desequilibrios interterritoriales.
Espaa en el orden poltico internacional.
Bloque 5. GEOGRAFA. El espacio geogrfico de la Comunidad de Madrid.

-
El espacio fsico.
La poblacin.
El espacio urbano.
Las actividades econmicas.
El comercio, los transportes y las comunicaciones.
El turismo y los espacios de ocio.
Los problemas medioambientales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Explicar las interacciones entre las sociedades y el medio. Diferenciar los distintos espacios
geogrficos segn el grado y la naturaleza de la intervencin y valorar crticamente las consecuencias
que las actividades econmicas pueden tener en la calidad del medio ambiente.
Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria identificando y localizando algunos
ejemplos representativos de los distintos espacios agrarios que han generado, sobre todo en Europa y
en Espaa.
Localizar y caracterizar los principales tipos de industrias y centros de produccin de materias primas
y fuentes de energa, preferentemente en Europa y en Espaa, sealando en ejemplos significativos
algunos factores fsicos y humanos que pueden explicar su localizacin. Conocer la diversidad y
distribucin de los principales espacios industriales as como las relaciones entre produccin y
consumo de energa y sus problemas.
Localizar los grandes ejes de comunicacin y transporte terrestre en el mundo identificando los
condicionantes fsicos y humanos y analizando algn ejemplo significativo del impacto de los
grandes sistemas sobre el medio. Caracterizar el desarrollo y transformacin reciente de estos medios
y de las actividades terciarias, sobre todo las relacionadas con el ocio y los servicios, todo ello con
especial referencia a Europa y a Espaa.
Localizar las grandes reas urbanas del mundo relacionando su diversidad con el grado de desarrollo.
Sealar, en un ejemplo representativo, algunos de los factores fsicos y humanos que pueden explicar
su localizacin.
Explicar la estructura urbana de una ciudad (preferentemente espaola) y su rea de influencia,
analizndola como manifestacin de la diferenciacin social y funcional del espacio. Conocer cmo
se integran las ciudades en una red urbana que articula el territorio.
Definir los rasgos fundamentales de la economa de mercado y sus instituciones bsicas, as como
otros conceptos econmicos de uso comn en la vida diaria.
Identificar, analizar y valorar la existencia de una divisin tcnica y social del trabajo y aplicar este
conocimiento al anlisis de los aspectos socioeconmicos.
Identificar y localizar los principales pases y reas geopolticas, econmicas y culturales en el
mundo, distinguiendo los distintos tipos de Estados.
Discernir la creciente interdependencia entre todos los grupos humanos e identificar los grandes
centros de poder de decisin mundiales.
Caracterizar y situar, desde el anlisis geogrfico, los principales problemas actuales (demogrficos,
alimentacin, trabajo, medioambientales, polticos e ideolgicos) en el mundo, en Europa y en
Espaa. Fomentar actitudes positivas hacia los valores democrticos y de rechazo a todo tipo de
discriminaciones.
Analizar ejemplos representativos de los desequilibrios existentes entre los espacios desarrollados y
los subdesarrollados. Adquirir actitudes de respecto y solidaridad hacia otros pueblos y culturas.
Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos, analizando sus causas y
sus efectos.
Identificar las caractersticas geogrficas (econmicas, sociales, polticas, culturales) de la Unin
Europea, su diversidad y los desequilibrios entre los territorios que la componen.
Reconocer cmo los distintos rasgos fsicos y la herencia histrica han configurado la unidad y la
diversidad del territorio espaol.
42

16. Identificar y localizar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol as como las
principales diferencias y desequilibrios interterritoriales. Explicar el papel de Espaa en la Unin
Europea y las consecuencias de su integracin.
17. Conocer los principales rasgos geogrficos de la Comunidad de Madrid. Distinguir y valorar los
aspectos comunes y especficos de los mismos con el resto de Espaa.
18. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de fuentes variadas
progresivamente ms complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para
explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas
y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
19. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia,
20. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos
como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.
Cuarto curso
Contenidos
-
Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms

relevantes. Identificacin de los factores que intervienen en los procesos de cambio histrico,
diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y las mujeres,
individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos, culturales, que intervienen en los
procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se dan entre ellos.
Bsqueda y seleccin de informacin de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y
las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o
complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos histricos
de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la
Historia y el significado de los grandes archivos histricos.
Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus antecedentes
histricos y de las circunstancias que los condicionan.
Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminacin o de dominio.
Asuncin de una visin crtica hacia las situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda
de la paz en la resolucin de los conflictos.
Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes
de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca, e interpretacin de obras artsticas
significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. HISTORIA. Bases histricas de la sociedad actual.

2.1. Ilustracin y reformismo en el Siglo XVIII.
- El Estado absoluto. Despotismo Ilustrado y parlamentarismo ingls.
- La Ilustracin: pensamiento y ciencia.
- Los estados europeos.
- El reformismo borbnico en Espaa y Amrica.
- El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.
2.2. Las revoluciones burguesas.
- Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen.
- Crisis del Antiguo Rgimen.
- La independencia de los EE.UU. La Revolucin Francesa.
- La independencia de la Amrica espaola.
- La Restauracin. Liberalismo y nacionalismo. Las Revoluciones de 1830 y 1848.
2.3. La revolucin industrial.
- La revolucin industrial inglesa y su difusin.
- Cambios sociales. La movilizacin del proletariado.
- Formas de vida en la ciudad industrial.
- La segunda revolucin industrial.
43

2.4. La Espaa liberal.

- Crisis del Antiguo Rgimen: la Guerra de la Independencia y la revolucin de Cdiz.
- La construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX.
- El lento despegue de la economa espaola. La expansin industrial en Catalua y en el Pas Vasco.
- Transformaciones y crisis del Estado liberal en Espaa. La Restauracin. La crisis del 98.
- Los nacionalismos perifricos.
2.5. Nacionalismo e Imperialismo.
- El nacionalismo: unificaciones de Italia y Alemania.
- Los imperios coloniales europeos.
- La Primera Guerra Mundial. El nuevo mapa de Europa.
2.6. Arte y cultura en el siglo XIX.
- Ciencia en el siglo XIX.
- Manifestaciones culturales. La influencia de la prensa.
- Los movimientos artsticos.
2.7. El perodo de Entreguerras.
- La revolucin sovitica y sus consecuencias.
- El fascismo italiano y el nacionalsocialismo alemn.
- El crack del 29 y la Gran Depresin.
- La Segunda Guerra Mundial.
2.8. Espaa en el primer tercio del siglo XX.
- Reinado de Alfonso XIII: trayectoria poltica.
- El reformismo de la II Repblica.
- La Guerra Civil y sus consecuencias.
- Aportaciones espaolas a la cultura y al arte.
Bloque 3. HISTORIA. Las bases del mundo actual.
3.1. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
- La ONU y los organismos internacionales.
- La Guerra Fra.
- La descolonizacin de Asia y frica.
3.2. El mundo capitalista.
- Los EE.UU. y el nuevo orden econmico internacional.
- Los milagros econmicos: Alemania y Japn.
- Las democracias occidentales. Francia y el mayo del 68.
- La crisis de 1973 y sus repercusiones.
- La construccin europea. La Unin Europea y sus instituciones.
3.3. El mundo socialista.
- La URSS y las democracias populares.
- La revolucin china.
- El estancamiento del socialismo y la cada del muro de Berln.
- La desintegracin de la URSS.
3.4. La poca de Franco.
- El rgimen poltico.
- El desarrollo de los aos sesenta.
- La oposicin poltica y sindical.
3.5. La Espaa democrtica.
- La transicin espaola.
- La Constitucin de 1978. La configuracin del Estado democrtico: las Comunidades Autnomas.
- Los gobiernos democrticos.
- La incorporacin a la Unin Europea.
3.6. El proceso de construccin de la Unin Europea.
- Las etapas de la ampliacin.
- Espaa y la Unin Europea en la actualidad.
Bloque 4. HISTORIA. El mundo actual.
4.1. Cambios en las sociedades actuales.
- El mundo occidental.
- La crisis del mundo comunista.
44

- El papel de China.
- El mundo Islmico.
- Globalizacin y nuevos centros de poder.
- Conflictos y focos de tensin en el mundo actual: el desafo del terrorismo.
- Los medios de comunicacin y su influencia.
- La sociedad de la informacin.
4.2. Arte y cultura en el siglo XX.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Distinguir las reformas y cambios socioeconmicos y polticos y las tendencias culturales y artsticas
que se produjeron en Europa y en Espaa durante el siglo XVIII y su proyeccin en Hispanoamrica.
Analizar los principales acontecimientos e ideas polticas y filosficas que ponen en cuestin los
principios de la Monarqua Absoluta. Tambin las transformaciones legislativas en particular, las
constitucionales, sociales, econmicas y territoriales que conducen a las revoluciones liberales y
nacionales, y los motivos de su diverso ritmo en cada pas, especialmente en Espaa.
Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto espaol, las principales experiencias polticas,
reformas econmicas, cambios culturales, transformaciones y crisis sociales que tienen lugar en
Espaa a lo largo de la Edad Contempornea.
Comprender y explicar los motivos y acontecimientos relevantes que justifican el papel central
econmico y poltico de Europa en el mundo durante la poca del Imperialismo y su declive
posterior.
Ordenar cronolgicamente, caracterizar y sealar las interrelaciones entre los conflictos de la primera
mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolucin Sovitica, Crisis de 1929, ascenso de los
regmenes totalitarios y Segunda Guerra Mundial). Situar en este mismo marco los problemas
sociales y polticos espaoles durante la misma poca.
Situar cronolgicamente y comparar obras de arte representativas de las principales tendencias
artsticas contemporneas, con particular atencin a las espaolas, para sealar sus semejanzas y
diferencias, y relacionarlas con las sociedades en las que se produjeron y los movimientos culturales
a los que pertenecen.
Caracterizar, situar cronolgicamente y geogrficamente, y explicar razonadamente, mediante
ejemplos significativos, las grandes transformaciones, conflictos y problemas mundiales que se han
sucedido desde la Segunda Guerra Mundial, especialmente en Europa y en Espaa, aplicando este
conocimiento para entender algunos de los problemas actuales de la vida democrtica, la economa y
la calidad de vida.
Captar los principios y las instituciones bsicas de los regmenes democrticos, la participacin y los
partidos polticos. Reconocer en la vigente Constitucin Espaola tales principios e instituciones, sus
antecedentes e innovaciones. Situar la Constitucin dentro del proceso de la transicin al rgimen
democrtico. Aplicar el conocimiento de la Constitucin para enjuiciar hechos y comportamientos de
la vida pblica.
Identificar, analizar y valorar la influencia en nuestra sociedad de los medios de comunicacin y sus
mltiples repercusiones.
Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos y movimientos culturales
desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa.
Percibir la complejidad y diversidad de los problemas del mundo actual, mediante el anlisis de los
principales focos de tensiones socioeconmicas, estratgicas, polticas o culturales y sus causas.
Valorar las tendencias integradoras para la paz y la solidaridad.
Conocer y utilizar las divisiones convencionales de la Historia (Edades) y las caracterizaciones de las
grandes etapas o perodos, situando, identificando y caracterizando sus aspectos bsicos
socioeconmicos, polticos, cientfico-tcnicos, culturales y artsticos, as como las formas de vida
cotidiana que caracterizan a cada una de las etapas.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos, estableciendo
conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales.
Comentar y analizar textos de especial relevancia histrica, as como obras artsticas significativas.
Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia,
Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos
como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.
Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informticas como fuentes de informacin y de
comunicacin.
45

EDUCACIN FSICA
Introduccin
El desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la
formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que potencian el desarrollo de las capacidades y
habilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, y
asumiendo actitudes, valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento.
La Educacin fsica no slo debe contribuir a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar
hbitos de prctica continuada de la actividad fsica en la Educacin Secundaria Obligatoria, sino que,
adems, debe vincular aquella a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los
efectos que sta tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos
generales de la etapa.
El enfoque de esta materia tiene un carcter integrador e incluye una multiplicidad de funciones:
cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los
instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a s misma como para explorar
y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organizacin de sus capacidades senso-perceptivomotrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adems, mediante el
movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y
actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas, superar dificultades y competir.
Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para
relacionarse con los dems, no slo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades
fsicas, la Educacin fsica favorece la consideracin de ambos como instrumentos de comunicacin,
relacin y expresin.
Igualmente, a travs del ejercicio fsico se contribuye a la conservacin y mejora de la salud y el
estado fsico, a la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psquico, en la
medida en que las personas, a travs del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan
de su propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso ms necesario dado su papel
para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La Educacin
fsica acta en este sentido como factor de prevencin de primer orden.
El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes bsicos en los que se centra la accin educativa en
nuestra materia. Se trata, por un lado, de la educacin del cuerpo y el movimiento en el sentido de la
mejora de las cualidades fsicas y motrices y con ello de la consolidacin de hbitos saludables. Y por
otro, de la educacin a travs del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carcter afectivo
y de relacin, necesarias para la vida en sociedad.
Contribucin de la materia la adquisicin de las competencias bsicas

La materia de Educacin fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de dos
competencias bsicas: la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la
competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelacin de la
persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del
mximo estado de bienestar fsico, mental y social posible, en un entorno saludable.
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la Educacin
fsica proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos saludables que acompaarn a
los jvenes ms all de la etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de
la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia
cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio
natural a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza.
La Educacin fsica plantea situaciones especialmente favorables a la adquisicin de las
competencias social y ciudadana. Las actividades fsicas son un medio eficaz para facilitar la integracin
y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en
equipo. La prctica y la organizacin de las actividades deportivas colectivas exigen la integracin en un
proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas
democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El
cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la
aceptacin de los cdigos de conducta propios de una sociedad.
La Educacin fsica ayuda de forma destacable a la consecucin de autonoma e iniciativa personal,
fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de
organizacin individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas o de ritmo, y en
aspectos de planificacin de actividades para la mejora de su condicin fsica. Por otro lado, lo hace en la
46

medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de
condicin fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de
los diferentes niveles de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo.
Contribuye tambin a la adquisicin de la competencia cultural y artstica. A la apreciacin y
comprensin del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones
culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades
expresivas o la danza y su consideracin como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la
expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de
las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de habilidades
perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las
actividades de la expresin corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas,
deportivas y de expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una actitud abierta
hacia la diversidad cultural.
En otro sentido, la materia de Educacin fsica est comprometida con la adquisicin de una actitud
abierta y respetuosa ante el fenmeno deportivo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin
crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se
producen.
La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la competencia para aprender a aprender al ofrecer
recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas a partir de un proceso de
experimentacin. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y
prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo,
desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas
colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes tcnicos, estratgicos y tcticos que son generalizables
para varias actividades deportivas.
A la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica la Educacin fsica contribuye, como
el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que
aporta.
Objetivos
La enseanza de la Educacin fsica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
1.
Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relacin
que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la
comunidad educativa.
2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la prctica habitual
y sistemtica de la actividad fsica a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las
condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva.
3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades,
tanto fsicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superacin personal.
4. Mejorar las capacidades de adaptacin motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relacin a las
capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial.
6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crtica y consecuente frente a las
actividades dirigidas a la mejora de la condicin fsica, la salud y la calidad de vida, haciendo un
tratamiento diferenciado de cada capacidad.
7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa, diseando
y practicando actividades rtmicas con y sin una base musical adecuada.
8. Reconocer el medio natural como espacio idneo para la actividad fsica, y discriminar aquellas
prcticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y recreativos, como
elementos caractersticos de nuestra cultura que hace falta preservar; practicarlos con independencia
del nivel de habilidad personal y colaborar con la organizacin de campeonatos y actividades de
divulgacin.
10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales,
sociales y de habilidad.
47

11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la
prctica de actividad fsica deportiva.
12. Conocer y utilizar tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir
desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la prctica de
actividades fsicas deportivas.
13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva
autonoma en su ejecucin.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Condicin fsica y salud.
-
El calentamiento. Concepto. Fases.

Condicin fsica. Concepto. Capacidades fsicas relacionadas con la salud.
Efectos de la actividad fsica sobre el organismo y la salud: beneficios y riesgos.
Ejecucin de ejercicios de aplicacin al calentamiento general.
Acondicionamiento general de las capacidades fsicas relacionadas con la salud.
Prctica de resistencia aerbica, de fuerza general, flexibilidad y velocidad.
Prctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado y en el
levantamiento y el transporte de cargas.
Relajacin muscular progresiva que permita la distincin entre estados de tensin y

relajacin muscular contribuyendo al bienestar y la paz con los dems y con uno mismo.
Valoracin del calentamiento general como medio de prevencin de lesiones en cualquier actividad
fsica.
Discriminacin y valoracin de hbitos y conductas positivas de las negativas (sedentarismo,
drogodependencias etc.).
Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.

-
El aprendizaje motor.
El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.
Clasificacin de los juegos deportivos: juegos convencionales, tradicionales y recreativos.
Justificacin de la necesidad de reglas y normas en la prctica de juegos y deportes.
Habilidades bsicas gimnsticas globales: saltos, equilibrios, ejercicios de escalada, etc.
Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales,
que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa
comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y colectivo.
Participacin activa en los diferentes juegos y otras actividades deportivas.
Descubrimiento vivencial y crtico de la necesidad y el sentido de las normas para configurar los
juegos.
Valoracin de la importancia del desarrollo motor personal y disposicin favorable al aprendizaje en
este mbito.
Aceptacin del reto que supone competir con los dems sin que eso implique actitudes de rivalidad,
entendiendo la oposicin como una estrategia del juego y no como una actitud contra los dems.
Aceptacin y valoracin de las normas.
Bloque 3. Expresin corporal.

-
El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin.

El tiempo y el ritmo.
Prctica de actividades expresivas y rtmicas encaminadas a conseguir la dinmica de grupo.
Experimentacin de actividades dirigidas a romper los bloqueos y las inhibiciones personales.
Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos
objetos.
Prctica de actividades de bienestar en que se ejecuta el movimiento al ritmo de la

respiracin.
48

Prctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y del baile, (danzas
populares, tradicionales etc.).
Disposicin favorable a la desinhibicin.
Valoracin del ritmo como un elemento presente en todas las acciones que realizamos.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.

-
Posibilidades que ofrece nuestro medio natural para llevar a cabo actividades fsicas deportivas:
tierra, aire, agua.
Adquisicin de tcnicas bsicas de manipulacin de elementos en el medio natural.
Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido por el centro y sus alrededores,
previamente marcado.
Bsqueda de espacios prximos para realizar actividades en la naturaleza.
Actividades sencillas de orientacin.
Aceptacin y respecto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el

calentamiento y realizados en clase.
Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la
vida cotidiana.
Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud trabajadas durante el curso respecto a su
nivel inicial.
Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el
nivel alcanzado.
Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa,
en el juego o deporte colectivo propuesto.
Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin
o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
Segundo curso
Contenidos
-
El calentamiento general y especfico. Objetivos. Pautas para prepararlo.

Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad.
Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y clculo
de la zona de actividad.
Recopilacin y prctica de ejercicios aplicados al calentamiento general.
Acondicionamiento de la resistencia aerbica.
Acondicionamiento de la flexibilidad.
Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla con un trabajo
adecuado.
Valoracin positiva del hecho de tener una buena condicin fsica como medio para alcanzar un nivel
ms alto de calidad de vida y salud.
Reconocimiento y valoracin de la relacin que hay entre la adopcin de una postura correcta en el
trabajo diario de clase y la realizacin de actividades fsicas como medio de prevencin.
Valoracin de la relacin entre respiracin, postura corporal, relajacin muscular,

flexibilidad, tonificacin y bienestar general.

-
El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los mbitos fsicos,
psquicos y socioafectivos.
Las habilidades especficas.
49

Caractersticas bsicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos tcnicos y
tcticos.
Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y acrobticas.
Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales,
que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa
comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y colectivo.
Prctica de juegos y deportes populares y tradicionales.
Prctica de actividades ldicas y deportivas individuales y colectivas, de ocio y recreacin: los
deportes ldicos, los juegos populares, los juegos cooperativos, los juegos de confianza etc.
Respeto y aceptacin de las normas y los reglamentos.
Valoracin de los juegos y deportes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta
preservar.
Valoracin de las posibilidades ldicas del juego y el deporte para la dinamizacin de

grupos y el disfrute personal.

-
El cuerpo y el ritmo.
Aspectos socioculturales y artsticos de las danzas tradicionales.
Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con

los dems: los gestos y las posturas.
Prctica de los componentes del gesto.
Combinacin de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una

secuencia rtmica.
Ejecucin de pasos sencillos de danzas colectivas.
Prctica de bailes tradicionales.

Expresin de sentimientos mediante el cuerpo y el movimiento.
Creacin y prctica de coreografas que respondan al inters del alumnado.

Aceptacin de las diferencias individuales y respeto frente a las ejecuciones de los dems.
Valoracin de los bailes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta
preservar.

-
Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, eleccin del terreno y precauciones
que tienen que tenerse en cuenta a la hora de montar tiendas.
El senderismo: en qu consiste? Tipos de caminos y material y vestimenta necesarios.
Comprensin del entorno e introduccin de medidas de seguridad y primeros auxilios

bsicos.
Adquisicin y puesta en prctica de tcnicas bsicas para el montaje de tiendas de campaa para
desplazarse y estar en condiciones de seguridad en el medio natural.
Realizacin de un recorrido por un camino completando un itinerario.
Identificacin y prevencin de las contingencias propias del medio natural.
Toma de conciencia de los usos y abusos que se hacen del medio urbano y naturales.
Adquisicin de una conducta autnoma para desenvolverse dentro de un medio no habitual.
Formacin crtica respecto de las presiones y agresiones en el medio natural.
1. Incrementar la resistencia aerbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.
2.
3.
Reconocer a travs de la prctica, las actividades fsicas que se desarrollan en una franja de la
frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.
Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones
de contacto fsico en juegos y actividades de lucha.
4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el

papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo.
50

5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un

ritmo escogido.
6.
Realizar de forma autnoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bsicas y

mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la
actividad.
Tercer curso
Contenidos
-
El calentamiento especfico. Caractersticas. Pautas para prepararlo.

Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.
Clasificacin y mtodos de mejora de las capacidades fsicas.
Efectos del trabajo de resistencia aerbica y flexibilidad sobre el concepto de salud.
Los procesos de adaptacin al esfuerzo.
Fundamentos bsicos para una dieta equilibrada y su planificacin.
Preparacin y puesta en prctica de calentamientos especficos.
Aplicacin de sistemas especficos de mejora de la resistencia general.
Aplicacin de sistemas especficos de mejora de la flexibilidad.
Prctica de actividades de gimnasias suaves.
Anlisis de los hbitos propios de la alimentacin.

Elaboracin de dietas equilibradas y saludables.
Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica tiene sobre el organismo.
Valoracin positiva de las repercusiones que la actividad fsica tiene sobre la propia imagen corporal.
Valoracin de los efectos de actividades gimnasias suaves.
Anlisis crtico de los hbitos alimentarios.

-
El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin.

Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes que tienen que practicarse.
Los juegos y deportes tradicionales.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos
tcnicos y tcticas de un deporte colectivo.
Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o
colectivo.
Resolucin de conflictos mediante tcnicas de dinmica de grupo.
Investigacin y prctica de los juegos y deportes tradicionales.
Prctica de juegos del mundo en relacin con los juegos populares y tradicionales.
Reconocimiento del propio nivel de competencia en diferentes actividades deportivas

respecto de un entorno de referencia.
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmesurada de resultados.

Valoracin del juego y el deporte como marco de relacin con los dems y de fomento de la amistad
y compaerismo en el mbito personal, social y cultural.
Disposicin favorable para con la autoexigencia y la superacin de las propias limitaciones.

-
Conocimiento de diferentes manifestaciones expresivas: bailes, danzas, dramatizaciones.

Prctica dirigida a la toma de conciencia de los diferentes espacios utilizados en la expresin
corporal.
Realizacin de movimientos globales y segmentarios con una base rtmica.
La relajacin. Prctica de diferentes mtodos.
Realizacin de actividades rtmicas, destacando el valor expresivo.
Prctica de las danzas del mundo en intercambio cultural con las danzas tradicionales autctonas.
Prctica de diferentes manifestaciones expresivas.
Prctica de los bailes de saln y danzas modernas.

Actitud abierta, desinhibida y comunicativa en las relaciones con los dems.
51

Valoracin de la danza como elemento de relacin con personas de otras culturas del
mundo.

-
Nociones especficas bsicas sobre orientacin.

Normas de seguridad que se tienen que tener en cuenta para la realizacin de recorridos de
orientacin en el medio urbano y naturales.
Impacto de la actividad fsica dentro del medio natural: actividades que causan deterioro o
contaminacin y las que no causan.
Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin: lectura de mapas y realizacin de recorridos de
orientacin.
Aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios en el medio natural.
Identificacin de nuestro paisaje a partir de la toponimia.
Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades de orientacin.
Valoracin del paisaje y de la toponimia como parte de la singularidad de nuestro patrimonio
cultural.
1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y
sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes para la
salud.
2.
Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel
inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de
entrenamiento propios de cada capacidad.
3. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural

como estrategia para la prevencin de lesiones.
4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a
partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada
grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
5.
Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los
conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo,
mostrando respeto y desinhibicin.
7.
Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un

mapa y respetando las normas de seguridad.
Cuarto curso
Contenidos
-
El calentamiento especfico. Efectos.

Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Concepto.
Manifestaciones bsicas. Tipo de ejercicios.
La postura corporal en las actividades cotidianas. Anlisis de los malos hbitos y manera de
corregirlos.
Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud.
Los espacios para la prctica de la actividad fsica: mi comunidad, mi pueblo, espacios,
equipamientos e instalaciones. Investigacin de los espacios, los equipamientos y las instalaciones
del entorno.
Nociones bsicas sobre los principales sistemas de mejora de las capacidades fsicas.
Preparacin y puesta en prctica de calentamientos, previo anlisis de la actividad fsica que se
realiza.
Acondicionamiento de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Elaboracin de un repertorio de
ejercicios de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
Preparacin y puesta en prctica de un plan de trabajo de la resistencia y la flexibilidad.
52

Planificacin, realizacin y control de un programa de entrenamiento autgeno personal.

Determinacin del nivel de condicin fsica con respecto a un entorno de referencia en las diferentes
capacidades mediante el conocimiento y la utilizacin de pruebas de test.
Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas.
Toma de conciencia del propio nivel de condicin fsica con el fin de establecer las propias
necesidades y posibilidades de desarrollo.
Vigilancia en torno a los riesgos que tiene la actividad fsica, prevencin y seguridad.
Valoracin de las actividades de bienestar para el descanso adecuado del cuerpo y de la

mente, el estado saludable del cuerpo y la liberacin de tensiones.

-
Los deportes dentro de la sociedad actual: aspectos sociolgicos, culturales y econmicos.

El juego y el deporte en el tiempo de ocio.
Importancia de la competicin dentro de la prctica deportiva: el valor recreativo aadido.
Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del deporte individual,
de adversario o colectivo.
Planificacin de actividades aplicables a los deportes que se practican, llevndolas en la prctica de
manera autnoma.
Prctica de actividades individuales y colectivas de ocio y recreacin.
Planificacin y organizacin de campeonatos deportivos.
Realizacin de un trabajo crtico sobre el tratamiento meditico de las diferentes modalidades
deportivas, el gnero y el deporte u otros temas de inters sociolgico.
Resolucin de conflictos en situaciones reales de juego mediante tcnicas de relajacin y de

dinmica de grupo.
Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una tarea de equipo.

Valoracin del juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades fsicas,
psicomotrices y socioafectivas.
Apreciacin de las repercusiones que la prctica habitual de actividades fsicas deportivas tiene sobre
la salud y calidad de vida.
Inters por la procedencia de material deportivo utilizado en el marco del comercio justo.

-
Directrices que tienen que seguirse para la elaboracin de diseos coreogrficos.

Prctica de actividades rtmicas con una base musical.
Creacin de una composicin coreogrfica colectiva con el apoyo de una estructura musical,
incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo, intensidad.
Prctica de mtodos de mejora de la relajacin no trabajados en el curso anterior.
Participacin en el trabajo en grupo.

-
Aspectos generales que tienen que considerarse en la organizacin de actividades en el medio

natural.
Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural.
La seguridad como premisa en la prctica de actividades en el medio natural: materiales y elementos
tcnicos.
Perfeccionamiento y aplicacin de las tcnicas de orientacin. Localizacin de controles siguiendo la
simbologa internacional.
Utilizacin correcta de los materiales y de los elementos tcnicos en actividades de ocio y

recreacin en el medio natural.
Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsicas deportivas sobre el medio
natural.
Valoracin de la seguridad fundamentada en el conocimiento de las contingencias y los

protocolos de rescate, as como en la buena condicin fsica.
53

1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su

elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que se realizar.
2.
Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia aerbica, de
flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.
3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud,
incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mtodos de
entrenamiento.
4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana,
en la prctica de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.
5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y
del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin.
6. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn
deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades
expresivas colectivas con soporte musical.
8.
Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin
de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
Introduccin
La Educacin para la Ciudadana en la Educacin Secundaria Obligatoria contina la labor

comenzada por su homnima en Educacin Primaria. Se organiza a travs de dos materias: la Educacin
para la ciudadana y los derechos humanos que se impartir en segundo curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria, y la Educacin ticocvica, que se impartir en cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
La democracia liberal es una forma de organizacin poltica que se ha decantado a travs de un largo
y convulso proceso histrico. Se ha mostrado a la vez fuerte ante los totalitarismos que han intentado
derrotarla y persuasiva, pues ha sabido incorporar en su seno a pueblos y culturas muy diferentes de
aquellos en los que tuvo su origen. Su capacidad de adaptacin a situaciones histricas diversas
testimonia su fortaleza. Las democracias se han extendido por todo el mundo y, con ellas, el poder de los
ciudadanos para decidir su propio futuro.
Sin embargo, el pluralismo poltico e ideolgico que caracteriza a las democracias liberales, y que es
uno de sus rasgos fundamentales, no puede ir en detrimento de un consenso valorativo bsico que
garantice el compromiso ciudadano con su sistema de gobierno. Puesto que, sin tal compromiso, ningn
rgimen puede subsistir a largo plazo. Esa tarea es especialmente compleja en un rgimen democrtico,
en el que la frontera entre cules son los valores mayoritarios en una sociedad, cules los dependientes de
las mayoras de gobierno de turno, y cules los constitutivos de la propia forma de gobierno, es muy
difcil de trazar.
Por ello, las leyes slo pueden imponer como mnimos aquellos que los ciudadanos se han dado a
travs del proceso constituyente que legitima el modelo poltico espaol actual: la Constitucin Espaola
de 1978. Son las instituciones que all aparecen, los valores que en ella se defienden, as como los
procesos de transformacin institucional y poltica que ella misma acoge, los referentes ineludibles de una
educacin cvica para todos los espaoles.
Sin embargo, una Educacin para la Ciudadana no reside exclusivamente en el conocimiento del
ordenamiento poltico y jurdico de nuestra nacin, con ser este conocimiento imprescindible, sino que
debe ir ms all para penetrar en los rasgos fundamentales que caracterizan las sociedades democrticas:
los derechos individuales que deben ser respetados por las mayoras que contingentemente ocupen el
poder, la divisin de poderes que acta como contrapeso contra la posible tentacin de despotismo por
cualquiera de ellos y las elecciones libres donde los ciudadanos pueden organizarse polticamente tanto
para ser elegidos como para elegir a aquellos que crean que mejor representan sus intereses y
aspiraciones. Es ineludible tambin conocer las tradiciones filosficas sobre las que se asienta, puesto que
algunas instituciones pueden cambiar, pero lo que no puede desaparecer es la discusin racional como
forma de dirimir los conflictos polticos en una sociedad de hombres libres. Y ninguna disciplina ha
contribuido tanto a ello como la Filosofa.
El vigor de la sociedad democrtica depende de sus ciudadanos. Es un producto complejo de muchos
elementos. Las instituciones sociales intermedias son fundamentales: medios de comunicacin,
sindicatos, iglesias, asociaciones empresariales y ciudadanas, todas ellas pueden colaborar tanto como
54

canalizadoras de las iniciativas ciudadanas como impulsoras de stas. Pero ello no es suficiente, es
necesario que los individuos mismos no pongan sus intereses particulares por encima de las convicciones
democrticas, por muy legtimos que tales intereses puedan ser. Y aqu es donde la educacin juega un
papel imprescindible.
Desde hace dcadas, los profesores contribuyen activamente a educar en democracia a nuestros
alumnos. Los valores de la igualdad, del respeto a la diferencia y la libertad individual son vividos
diariamente en todas las aulas de Espaa. Pero es importante que los alumnos dediquen unas horas a
reflexionar sobre todo ello.
Se trata de que a travs de los diferentes objetivos propuestos y de los contenidos que se desarrollen
para alcanzarlos, los alumnos aprendan a exponer sus opiniones y juicios propios con argumentos
razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Ello slo puede lograrse mediante la
prctica efectiva del dilogo. Ella mostrar que es la mejor estrategia para abordar los conflictos de forma
no violenta.
Los alumnos debern aprender que las opiniones pueden cambiar en el proceso de dilogo y de
informacin. Un ciudadano democrtico no es slo aqul que mejor argumenta, sino el que ms dispuesto
est a cambiar de posicin si los argumentos de los dems y la informacin disponible as se lo exige a su
capacidad de razonar. Para ello, la preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la
realidad puede ser una magnfica estrategia de trabajo en el aula, adems del anlisis comparativo y
evaluacin crtica de la informacin a la que tienen acceso sobre un mismo hecho o cuestin de
actualidad.
La Educacin tico-cvica de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria se concibe como una
reflexin ms filosfica sobre los valores, instituciones y retos de la democracia liberal en Espaa y el
mundo. Una tica cvica no debe derivar en un nihilismo o en un relativismo que disuelva todos los
valores. Los valores del respeto al otro y del reconocimiento de la diferencia no equivalen a la aceptacin
acrtica de toda idea o prctica que sea contraria a los Derechos Humanos. Su defensa es una tarea
cotidiana de todos, en el mbito privado e inmediato y en el espacio pblico.
Adems, adoptar la perspectiva de la filosofa moral ayuda de modo especfico a situar los problemas
tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel de universalidad y de abstraccin racional, lo que permite
desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo eminente, evitando as
cualquier forma de adoctrinamiento. En este sentido resulta imprescindible proporcionar a los alumnos
una fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y el conocimiento de
algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad, autonoma, valor, norma, derecho, deber,
etc.) y, junto a ello, una breve introduccin a las principales teoras ticas del mundo occidental.

La Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y la Educacin tico-cvica se relacionan
directamente con la competencia social y ciudadana; pero, adems, contribuyen a desarrollar algunos
aspectos destacados de otras competencias bsicas.
En relacin con la competencia social y ciudadana, se afronta el mbito personal y pblico implcito
en ella: propicia la adquisicin de habilidades y virtudes cvicas para vivir en sociedad y para ejercer la
ciudadana democrtica. Adems de contribuir a reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad
personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma
adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y
de las consecuencias derivadas de las mismas. Tambin contribuye a mejorar las relaciones
interpersonales al formar al alumno para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores,
sentimientos y acciones.
Se contribuye tambin a la competencia a partir de la adquisicin del conocimiento de los
fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticos y de otros
contenidos especficos, como la evolucin histrica de los derechos humanos y la forma en que se
concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.
Se contribuye directamente a la dimensin tica de la competencia social y ciudadana favoreciendo
que los alumnos reconozcan los valores de carcter moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse
coherentemente con ellos al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los
derechos y deberes contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la
Constitucin espaola constituyen el referente tico comn.
La inclusin, como contenidos especficos de la materia, de aquellos relacionados con el
conocimiento de la pluralidad social, as como del carcter de la globalizacin y de sus implicaciones para
los ciudadanos, facilitar a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de
55

convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las
responsabilidades y deberes cvicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cvica.
La Educacin para la ciudadana contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender
fomentando la conciencia de las propias capacidades. Asimismo, el estmulo de las virtudes y habilidades
sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, la
sntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y
opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores.
Desde los procedimientos de la materia se favorece la competencia bsica autonoma e iniciativa
personal porque se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin y asuncin
de responsabilidades. El currculo atiende especialmente a la argumentacin, la construccin de un
pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las
posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la educacin tico-cvica de cuarto
curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio tico propio basado en los valores y prcticas
democrticas.
El uso sistemtico del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige
ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Por otra parte, la comunicacin de
sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar
tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en
fuentes diversas tambin ayudan a la adquisicin de la competencia. Finalmente, el conocimiento y el uso
de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos

Segundo curso
Objetivos
La enseanza de la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
2.
3.
4.
Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social.

Reconocer la relacin existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos.
Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen clima de convivencia en la escuela,
en la familia y con los amigos.
5. Conocer la declaracin de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su
implantacin y su valor como proyecto moral.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre
ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos, las instituciones y el
funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea.
8. Conocer y valorar la Constitucin espaola, identificando los valores que la fundamentan.
9. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica y social.
10. Asumir el principio de correlacin entre deberes y derechos y reconocer las virtudes cvicas.
11. Promover el conocimiento y la valoracin de las principales normas de circulacin.
12. Valorar la seguridad vial.
Contenidos
-
Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. El dilogo.

Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes
sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Hechos y opiniones.
Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin.

-
La autonoma personal.
Libertad y responsabilidad.
56

La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminacin. Crtica a los prejuicios
sociales.
Las relaciones humanas. La familia en el marco de la Constitucin.
La convivencia en la escuela.
La solidaridad. El cuidado a las personas dependientes. La ayuda a quienes estn en situacin
desfavorecida.
La participacin en el centro educativo. rganos de participacin.
Las actividades de voluntariado.
Bloque 3. Derechos y deberes ciudadanos.

-
Los Derechos Humanos y su historia: la Declaracin de 1948. Pactos y convenios internacionales. La

proteccin de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales.
La extensin de los Derechos Humanos: un reto del mundo actual.
Igualdad de derechos y pluralismo. Las libertades individuales. Las opciones personales de los
ciudadanos.
La conquista de los derechos de las mujeres y su situacin en el mundo actual.
Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI.

-
El Estado de Derecho: su funcionamiento.

El modelo poltico espaol: la Constitucin espaola y el Estado de las Autonomas. La Unin
Europea.
Las sociedades democrticas como sociedades plurales y abiertas.
Las democracias representativas. El Parlamento. La participacin de los ciudadanos. Las elecciones.
La opinin pblica.
La seguridad nacional: funciones del ejrcito y de las fuerzas de orden pblico.
La contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos al sostenimiento de los servicios de
inters general.
El consumo. Derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su influencia en la sociedad
actual.
La proteccin civil. Catstrofes naturales y provocadas.
La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulacin: causas y
consecuencias.
Bloque 5. La ciudadana en un mundo global.

-
Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos, fanatismo religioso y nacionalismo
excluyente. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz, la seguridad y la libertad. El papel
de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario.
La pobreza en el mundo y sus causas. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
Hacia un mundo ms interdependiente. La globalizacin como motor del desarrollo: la eliminacin
de las trabas a la comunicacin, los desplazamientos y el comercio. Internet: el mundo en una
pantalla.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Valorar la libertad como proyecto de construccin personal.

Descubrir los sentimientos propios y los de los dems en las relaciones interpersonales.
Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas.
Participar en la vida del centro y usar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones escolares
y familiares.
Identificar y rechazar toda forma de discriminacin. Respetar las diferencias personales y mostrar
autonoma de criterio.
Identificar los principios bsicos de las Declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos y su
evolucin.
Distinguir y rechazar situaciones de violacin de los Derechos Humanos.
Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las
mujeres.
57

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Reconocer los principios democrticos, las instituciones fundamentales, la organizacin, funciones y

formas de eleccin de los rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales, de acuerdo todo
ello con la Constitucin Espaola.
Valorar la importancia fundamental de la participacin en la vida poltica.
Reconocer las funciones que la Constitucin asigna a las Fuerzas Armadas y a los cuerpos de
seguridad del Estado.
Conocer las races de la pobreza, los diferentes tipos de conflictos a los que se enfrenta el mundo
actual y los problemas que plantea su solucin.
Conocer los rasgos principales de la globalizacin y valorar su capacidad para generar desarrollo.
Conocer las principales causas y consecuencias de los accidentes de circulacin.
Identificar las principales seales y normas de circulacin.
Distinguir y valorar los conceptos de seguridad activa y pasiva en los diversos mbitos de la
circulacin.
Educacin ticocvica
Cuarto curso
Objetivos
La enseanza de la Educacin tico-cvica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana, valorando el
significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y de la verdad, y reflexionar sobre los
principios que orientan la conducta.
Comprender la gnesis de los valores y de las normas morales, planteando el problema de su
fundamentacin, con especial referencia a los valores que recoge la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y la Constitucin Espaola.
Conocer las principales teoras ticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus
propuestas sobre los principales problemas morales de nuestra poca.
Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan
tesis antropolgicas y ticas diferentes.
Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, identificando las razones en que
se apoyan los distintos planteamientos ticos que conviven en ellas.
Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin poltica de las sociedades actuales, sobre
todo el sistema democrtico y el Estado social de derecho, valorando crticamente sus logros, sus
deficiencias y su horizonte tico de bsqueda de justicia y libertad.
Adquirir una independencia de criterio y juicio crtico, mediante la reflexin racional de los
problemas ticos, y valorar la adquisicin de hbitos de conducta moral que planifican la propia vida.
Contenidos
-
Utilizacin del dilogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales,
estimulando la capacidad argumentativa.
Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes
sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.
Reconocimiento y valoracin de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las
injusticias en el mundo contemporneo.
La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.
Participacin en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.
Bloque 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivo-emocional.

-
Identidad personal, libertad y responsabilidad.

La persona como sujeto moral.
La respuesta tica a los interrogantes del ser humano.
58

La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
La persona como ser social. La apertura a los dems. Las relaciones interpersonales. La violencia
como mal moral.
Las emociones: su expresin y su control.
La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y el
cumplimiento de los deberes como condicin imprescindible de la convivencia.
Bloque 3. Teoras ticas.

-
La tica como reflexin racional sobre la accin humana. Fundamentacin de la vida moral.
Heteronoma y autonoma. Valores y normas morales.
Rasgos fundamentales de las principales teoras ticas. ticas de los fines y ticas del deber.
tica, derecho y poltica.
Bloque 4. tica y poltica. La democracia. Los valores constitucionales.

-
La tica y la poltica. El problema de los fines y los medios. Violencia legtima y violencia ilegtima.
El poder. La autoridad y su legitimacin.
La democracia liberal. El gobierno de la mayora y el respeto a los derechos individuales.
Las instituciones democrticas. La separacin de poderes. El parlamento como depositario de la
soberana nacional; el gobierno democrtico y su control; el poder judicial y el Tribunal
Constitucional.
El ordenamiento jurdico como instrumento de regulacin de la convivencia. Derecho y justicia.
Los valores superiores de la Constitucin: la igualdad en dignidad y derechos. Las libertades bsicas
y el pluralismo poltico.
Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual.

-
Los derechos humanos. Fundamentacin tica. Evolucin, interpretaciones y defensa activa de los
derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual.
La globalizacin. Seguridad jurdica, libertad y economa de mercado como motores del desarrollo.
La cooperacin internacional. El desarrollo humano sostenible.
La democracia en el mundo contemporneo. La extensin de la democracia. Los totalitarismos del
siglo XX: dictaduras fascistas, comunistas y fundamentalistas.
La ciudadana global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso.
Los conflictos armados y la actuacin de la comunidad internacional en defensa de la paz, la libertad
y la seguridad. La promocin de la paz, la libertad y la justicia.
Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.

-
La comn e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.

Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de derechos y
de hecho.
La lucha contra la discriminacin y la bsqueda de la igualdad. Prevencin y proteccin integral de la
violencia contra las mujeres.
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de
los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
Conocer y exponer de modo adecuado las principales teoras ticas. Distinguir las diferencias y
similitudes que existen entre ellas.
Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en
los que se presentan de un modo claro posiciones ticas diferentes u opuestas.
Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica e identificar la evolucin de los
derechos cvicos, polticos, econmicos, sociales y culturales.
Conocer y expresar de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y del Estado
social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo.
59

6.
Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos
occidentales que ms han contribuido al reconocimiento de las libertades y los derechos de las
personas en todo el mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica del mundo
actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la
aparicin de la discriminacin y la pobreza.
8. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la
paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).
9. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible
discriminacin y violencia contra ellas.
17. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar
las ajenas.
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

Introduccin
La Educacin plstica y visual se hace imprescindible en la educacin secundaria a partir de la
necesidad del alumnado de desarrollar las capacidades de expresin, anlisis, crtica, apreciacin y
creacin de imgenes. Este desarrollo se hace ms necesario a medida que aumenta su relacin con todo
el entorno social y cultural que lo rodea, un entorno sobresaturado de informacin visual, hasta el punto
que este hecho ya caracteriza nuestra poca.
Esta materia ha experimentado durante los ltimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en
la cantidad de nuevos contenidos, como en la evolucin de nuevas tcnicas y nuevos medios, a travs de
los cuales sta se desarrolla. El acceso al mundo de las imgenes, sus posibilidades de manipulacin a
travs de medios informticos cada da mas globalizados, la facilidad en la creacin de nuevas formas, la
popularizacin de nuevos instrumentos para la creacin artstica, como son el ordenador, la fotografa
digital, la cmara de vdeo, etc., hace que tanto los objetivos y los contenidos, como tambin la
metodologa de trabajo, sean susceptibles de cambios continuos.
Es indispensable tomar conciencia de la necesidad de trabajar a partir del entorno del alumnado, el
mundo cotidiano de imgenes que le proporciona la naturaleza y la actividad y creacin humanas a travs
de la pintura, la publicidad, la arquitectura, el diseo grfico e industrial, la escultura, etc., como tambin
las imgenes visuales cada vez ms absorbentes transmitidas por los distintos medios: Internet, cine,
vdeo, fotografa y, evidentemente, televisin. La referencia bsica sobre la que trabajar ha de ser que
nuestros alumnos asimilen todo este entorno con una actitud reflexiva y crtica, y que tengan la capacidad,
a partir de aqu, de elaborar nuevas propuestas de trabajo, de crear y experimentar.
Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plstico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de
comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse,
producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en
definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma.
Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de
evaluar la informacin visual que se recibe basndose en una comprensin esttica que permita llegar a
conclusiones personales de aceptacin o rechazo segn la propia escala de valores y, adems, poder
emocionarse a travs de la inmediatez de la percepcin sensorial para analizar despus la realidad, tanto
natural como social, de manera objetiva, razonada y crtica. La adquisicin de estos conocimientos ha de
servir para que se creen mecanismos analticos que hagan de filtro a todo aquello que antes era asimilado
de manera irreflexiva e inconsciente. En un segundo nivel, permitir favorecer el desarrollo de su
sensibilidad esttica y disfrutar de todo aquello que le ofrece el entorno visual y plstico. Es precisamente
la capacidad de disfrutar de todo esto lo que tenemos que buscar como objetivo para nuestros alumnos, ya
que nos permitir poder estimular al alumnado a la adquisicin de conceptos sencillos o de otros ms
complejos. Al mismo tiempo la plstica tiene que incidir en la formacin de cdigos ticos, que preparen
al alumno como futuro ciudadano en el uso correcto en la comunicacin audiovisual.
Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una
actitud de indagacin, produccin y creacin. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y
subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que
les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.
Todas estas consideraciones generales tendran que ligarse, siempre que fuera posible, con el sustrato
cultural de nuestra Comunidad Autnoma, con las manifestaciones del arte popular y de la artesana
propia de nuestro pueblo.
60

Durante la Educacin Primaria, nuestra materia se ha trabajado de forma intuitiva y ha dado

respuesta a propsitos de cariz explorador, como aprender a ver, descubrir el entorno o la expresin
personal. Enlazando con este nivel, y de una forma progresiva, en la Educacin Secundaria Obligatoria se
consideran fundamentales dos tipos de acciones: las que instrumentalicen los contenidos de la materia
como lenguaje y atienden a situaciones especficas de comunicacin y expresin, y aquellas otras
acciones que dinamicen una parte del conocimiento, desarrollando aptitudes creativas, ingenio,
imaginacin, intuicin, actitudes de reflexin y de autonoma. Resumiendo, la educacin plstica y visual,
tratara de desarrollar unas capacidades bsicas: observacin, atencin retentiva, memoria visual; y de
adquirir conocimientos fundamentales de los lenguajes visuales: Punto, lnea, plano, textura,
composicin, color, trazados geomtricos fundamentales y tcnicas instrumentales.
El currculo es continuo a lo largo de la etapa, de tal forma que en cada curso se revisarn contenidos
del curso anterior, establecindose al mismo tiempo una escala gradual de complejidad. En el primer
curso, se iniciara el proceso de sensibilizacin hacia el contenido plstico y el acercamiento al significado
de los mensajes visuales. Se tratar de que el alumno comience a diferenciar y reconocer los elementos
bsicos del cdigo visual y adquiera ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o
destrezas del lenguaje plstico. Durante el tercer curso, el alumno progresar en los conocimientos sobre
la percepcin, analizando su entorno natural y cultural y sintetizando los elementos constitutivos, en un
proceso creativo personal. En el cuarto curso los alumnos profundizaran en los contenidos de los cursos
anteriores y valoraran el significado esttico y cultural de las distintas manifestaciones plsticas del
entorno.
Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos lneas del saber ver para
comprender y del saber hacer para expresarse, no tiene como objetivo final la formacin de artistas, ni
una formacin acadmica muy especializada, que ser el objetivo de estudios posteriores, pero s que
contribuir al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formacin
profesional de base dentro del campo de la expresin plstica, y en todo su abanico de posibilidades:
publicidad, cmic, televisin, cine, fotografa, diseo, dibujo, pintura, escultura y arquitectura.
La Educacin plstica y visual conecta al alumnado con el extenso mbito de la cultura de la imagen,
el arte, los medios de comunicacin y las tecnologas audiovisuales. El lenguaje visual y plstico ha de
constituir un medio de comunicacin que el alumnado ha de utilizar desde cualquier materia de trabajo,
tanto en la escuela como, posteriormente, en actuaciones laborales.
El lenguaje visual, ms universal que el verbal, es hoy crucial como medio de comunicacin en
nuestra cultura de la imagen. Los nuevos sistemas de comunicacin multidimensional requieren una
imaginacin visual que hace necesario e imprescindible el aprendizaje de este lenguaje. Este
conocimiento ha de permitir asimilar el entorno visual y plstico con una actitud crtica y reflexiva. El
acceso con profundidad a la realidad y la capacidad de distanciamiento crtico respecto de esta
posibilitarn, en ltimo trmino, interpretar y elaborar mensajes de cariz subjetivo y objetivo, para
distinguir lo real de lo meditico. La apreciacin y el disfrute de los valores estticos del patrimonio
natural y cultural podrn alcanzarse desde el desarrollo tico de aptitudes creativas, ingenio, imaginacin,
intuicin y actitudes de reflexin y autonoma.
La percepcin visual y la creacin de imgenes, la lectura de formas e imgenes y la produccin de
obras de creacin, el saber ver para comprender y el saber hacer para expresarse son las dos lneas que
configuran nuestra materia. El saber ver implica dos procesos: la percepcin visual inmediata y la
comprensin conceptual o interiorizacin de aquello percibido. Mientras que el saber hacer implica
igualmente otros dos procesos: la representacin y la expresin, los cuales necesitan la instrumentacin,
la lectura, el anlisis, la interpretacin y la elaboracin de imgenes.
Estos procesos permiten sistematizar los contenidos de la materia, segn tres ejes interrelacionan: la
sintaxis de los lenguajes visuales y plsticos; la exploracin, el anlisis y la apreciacin del entorno visual
y plstico y la utilizacin y el anlisis de tcnicas y procedimientos expresivos.
La sintaxis de los lenguajes visuales y plsticos hace referencia bsicamente al conocimiento de los
elementos del cdigo visual. Conviene empezar por el estudio y la comprensin de los elementos que
configuran el lenguaje visual y plstico para llegar despus a la articulacin de ste en distintas
composiciones con una finalidad expresiva o descriptiva, y llegar tambin al anlisis estructural de los
distintos mensajes visuales transmitidos por diferentes medios de expresin y de comunicacin.
En cuanto a la exploracin, anlisis y apreciacin del entorno visual y plstico, conviene partir de la
exploracin y anlisis de determinados aspectos del entorno natural y cultural del alumnado, la artesana y
la imagen personal sern punto de partida, para que pueda ir mejorando gradualmente la propia
percepcin de la realidad hasta llegar a un anlisis y apreciacin, de carcter ms general, de los valores
emotivos y funcionales de las imgenes y las formas.
61

La utilizacin y el anlisis de tcnicas y procedimientos expresivos empezarn con la

experimentacin manual con materiales, que ir unida a procedimientos de anlisis de las distintas
tcnicas y los distintos materiales de la expresin plstica y visual.
Los contenidos se presentan conjuntamente en conceptos, procedimientos y actitudes, valores y
normas. No obstante, por el hecho de ser una materia procedimental, el desarrollo y el aprendizaje de los
conceptos se har por medio de los procedimientos (instrumentacin y tcnicas) y de los aspectos
actitudinales.
Los contenidos de la materia permitirn conectar al alumno con la cultura de la imagen, el arte, los
medios de comunicacin y las tecnologas audiovisuales.
Los criterios de evaluacin establecen los tipos y el grado de aprendizaje que se espera que el
alumnado haya alcanzado respecto a las capacidades que expresan los objetivos generales de esta materia.
Estos criterios son por lo tanto un instrumento para la evaluacin formativa, porque ofrecen al
profesorado indicadores de la evolucin en los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la
consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores sobre las insuficiencias advertidas.
Al mismo tiempo, constituyen una pauta orientadora de evaluacin de tipo general, as como una
referencia bsica en la concrecin de las programaciones didcticas.
Con todo eso, estos criterios de evaluacin buscan ser un referente fundamental de todo el proceso
interactivo de enseanza y aprendizaje. A travs de estas herramientas valoraremos la utilidad de todos
los elementos que inciden en el mencionado proceso.
Por todo eso, se indica la conveniencia de prever una primera fase de diagnstico que tienda a
identificar la situacin inicial del alumnado en relacin con las capacidades que se pretenden desarrollar.
A partir de este punto inicial se procede a estudiar e interpretar todos aquellos otros datos e informaciones
que permitan entender y valorar la evolucin experimentada en los esquemas de conocimiento de este
alumnado, de una manera continua y diferenciada.
La Educacin plstica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artstica y
cultural. En esta etapa se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y
en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver,
observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y
culturales de las producciones artsticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se
experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a
travs de la imagen.
La Educacin plstica y visual colabora en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado
que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en
desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de
resultados. En resumen, sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera
autnoma. Todo este proceso, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, y la
autocrtica fomentan la iniciativa y autonoma personal dentro de la tica de la plstica y la comunicacin.
Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En
aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de
respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Por
otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y
a la expresin de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la
diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la
reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa ya que implica la toma de conciencia de las
propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de
mejora.
La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y
multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en
tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin incorpora.
Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una herramienta potente para la
produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.
La Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo
cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis
posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales
para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural.
62

Por ltimo, aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo de la
materia, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la
geometra y la representacin objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente,
contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica.
Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educacin plstica
y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresas ideas, sentimientos y emociones a
la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la
comunicacin.
Objetivos
La enseanza de la Educacin plstica y visual en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Observar, percibir, comprender e interpretar crticamente la comunicacin a travs de las

imgenes y las formas de su entorno natural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades
evocadoras, plsticas, estticas y funcionales.
2.
Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos;
entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora.
3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar la manera
personal y expresiva ms adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el
espacio. La interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ante un consumo responsable.
4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal,
utilizando los cdigos, la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual y plstico, con la
finalidad de enriquecer estticamente sus posibilidades de comunicacin.
5. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e
ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas.
6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y
visuales y las tecnologas de la Informacin y la comunicacin, valorando el esfuerzo de superacin
que comporta el proceso creativo.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la
representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la
comunicacin.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de
un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de
su consecucin.
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de
flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y
rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales.
10. Contribuir activamente al respeto, la conservacin, la divulgacin y la mejora del patrimonio
Europeo, Espaol y la Comunidad a la que pertenece como seas de identidad propio.
11. Conocer y valorar el patrimonio artstico y cultural de la Comunidad Autnoma propia donde se
habita, como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa,
conservacin y desarrollo, aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas
que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.
12. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresin visual y plstica distintas de la
propia y de las formas dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y
elaborar juicios o adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa
responsable.
13. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el
comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los
procesos comunicativos, reconocerlos como integrantes de una formacin global e
integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes visuales.
Contenidos
Primer curso
Bloque 1. El lenguaje visual.
63

Identificacin de los distintos lenguajes visuales: canales de comunicacin de masas: prensa, TV,
diseo grfico, artes plsticas y nuevas tecnologas.
Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica.
La percepcin visual. Relacin forma/entorno. Relaciones de formas entre s.
Reconocimiento de los elementos bsicos del cdigo sgnico visual.
Utilizacin de forma comprensiva del valor semntico de los elementos bsicos del cdigo visual.
Anlisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales especficos.
Interpretacin de mensajes presentes en el entorno prximo.
Estudio e interpretacin de representaciones plsticas del entorno natural prximo.
Elaboracin de formas visuales y plsticas a partir de los propios medios.
Exploracin de posibles significados de la imagen, segn su contexto: expresivo/emotivo y
referencial.
Anlisis de las relaciones entre formas y de stas con el entorno.
Apreciacin de la contribucin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de
comunicacin.
Inters en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales.
Rechazo ante la utilizacin que se hace en la publicidad de formas y contenidos que

muestren discriminaciones sexuales, raciales o sociales.
Bloque 2. Elementos configurativos del lenguaje visual.

-
La lnea y el punto como elementos configuradores de las formas.

La textura: identificacin de la forma por medio de la textura. Texturas naturales y artificiales.
Texturas
visuales y tctiles. Texturas digitales.
El color. Sntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico. Gamas cromticas.
Metodologa prctica de las mezclas partitivas a partir de los colores utilizables en el aula.
Los colores como medio de expresin. Los colores como representacin y el color como sistema
codificado.
Uso de distintos instrumentos utilizados en la representacin graficoplstica.
Utilizacin de la lnea y el plano como elemento expresivo de la representacin de formas.
Observacin, descubrimiento, representacin e interpretacin plstica de distintas formas naturales y
artificiales mediante grafismos. Tramas grficas.
Observacin, descubrimiento y representacin de formas por medio de la textura.
Diferenciacin de texturas visuales y tctiles y su perfil o contorno visual. Cualidades expresivas.

Obtencin de texturas tctiles: materiales del modelado y cualidades expresivas.
Iniciacin al simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos.
Investigacin experimental de mezclas de color como tambin de texturas.
Anlisis y aplicacin de la simbologa del color y el estudio del color como sistema codificado.
Alteracin en la saturacin del color mediante mezclas para conseguir diferentes tonos.
Conocimiento de los colores fundamentales, de las gamas fras y clidas y de los tonos
altibajos a
partir de mezclas.
Observacin, descubrimiento y anlisis de gamas de color y texturas en obras de arte.

Estudio y observacin de la utilizacin de la lnea, la textura y el color en la representacin de
paisajes y entornos naturales prximos.
Curiosidad e inters por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes graficoplsticos.
Curiosidad e inters por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte.
Tendencia a explorar para obtener matices en el color y en las texturas naturales y artificiales.
Inters por descubrir aspectos visuales significativos del entorno natural prximo.
Inters por la utilizacin de la textura y el color en la representacin del entorno prximo con
finalidades expresivas.
Cuidado para elaborar representaciones grficas y plsticas que denoten orden y limpieza.
Bloque 3. Representacin de formas. Formas planas.
Observacin de formas y de las direcciones implcitas.
Observacin y representacin de formas: formas naturales y formas artificiales.
64

Trazado correcto de formas geomtricas planas.

Trazados geomtricos elementales: paralelas, ngulos, bisectrices, perpendiculares, mediatrices.
Conocimiento y aplicacin del teorema de Tales.
Las escalas grficas. Transporte de medidas concepto de proporcionalidad
Representacin en el plano de figuras simples: tringulos, cuadrilteros.
Trazado y divisin de la circunferencia.
Construccin de polgonos regulares inscritos.
Aplicacin de los conceptos de igualdad y de semejanza en la creacin de formas geomtricas
sencillas.
Uso de los distintos instrumentos utilizados en la representacin graficoplstica.
Valoracin de la precisin, el rigor y la limpieza en la realizacin de representaciones que as lo
requieran.
Bloque 4. Espacio y volumen.

-
Concepto espacial. Percepcin y representacin. Relaciones cerca / lejos entre formas planas: por
cambio de tamao, por superposicin y por contraste.
Perspectiva cnica vertical perspectiva lineal: angular y paralela y perspectiva libre: Lnea de tierra,
Lnea del horizonte Punto de vista y puntos de fuga.
Incidencia de la luz en la percepcin espacial. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y
ambientes.
Anlisis de la distribucin de las formas en el espacio.
Planificacin de experiencias en la variacin de los tamaos relativos en relacin con la forma.
Representacin en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen y distancia utilizando
relaciones espaciales.
Representacin del espacio a partir de agrupaciones por contraste o analoga de formas, diferencia de
dimensin, superposiciones y transparencias de planos.
Utilizacin del claroscuro para sugerir espacio y volumen.
Observacin de la luz: natural y artificial. Posicin e incidencia en los objetos.
Estudio de sombras y del claroscuro.
Estudio del claroscuro en el arte.
Realizacin de variaciones en ambientes y formas manipulando la luz.
Representacin del espacio natural prximo a partir del estudio de la luz y de su incidencia en las
modulaciones del ambiente.
Representacin del espacio a partir de la perspectiva cnica: Situar la lnea de horizonte y el punto de
fuga. Representar lneas de fuga utilizando obras plsticas y fotogrficas. Representacin de
elementos arquitectnicos prximos sencillos.
Aplicacin en configuraciones bidimensionales de representaciones del espacio lleno y el

espacio vaco.
Observacin del espacio y realizacin de apuntes del natural de paisajes y de objetos utilizando la
perspectiva cnica.
Disposicin favorable para realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia.
Confianza en las propias posibilidades.

Curiosidad ante ilusiones visuales de formas, colores y dimensiones observadas en distintos
contextos.
Curiosidad por descubrir el valor configurador y expresivo del claroscuro.
Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios lumnicos.
Valoracin de la repercusin de los cambios de distancia, orientacin, etc., en los valores emotivos y
de apariencia en volmenes y ambientes.
Esfuerzo para desarrollar las capacidades espaciales con el fin de visualizar y representar
formas tridimensionales.
Bloque 5. Procedimientos y tcnicas utilizados en los lenguajes visuales.

-
Conocimiento del lxico propio de la materia.

Utilizacin de distintos medios de expresin graficoplsticos: lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayn Cont, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras,
pinturas al temple, la acuarela, el gouache, pintura al oleo y collage.
Aproximacin experimental a distintos tipo de soportes graficoplsticos: papel, madera, cartn, etc.
65

Introduccin a la diversidad de tcnicas e instrumentos en la representacin graficoplstica.

Organizacin del trabajo plstico y de los materiales necesarios y elaboracin de un plan
con el proceso que se ha de seguir.
Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada tcnica.

Exploracin de las posibilidades de los nuevos medios tecnolgicos.
Participacin en procesos de produccin colectiva.
Disfrute en el proceso de produccin artstica.
Respeto por las normas de uso y conservacin de instrumentos, materiales y espacios.
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn
su finalidad.
2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.
3.
4.
Describir grfica y plsticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la
configuracin estructural, las texturas y el color.
Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que pueden producirse mediante la
manipulacin de tcnicas y materiales diversos.
5. Utilizar el color y la textura como medios de expresin.

6. Describir grficamente formas identificando la orientacin espacial y la relacin entre sus
direcciones.
7. Dibujar formas geomtricas simples.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao,

superposiciones y contrastes.
Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo el contraste lumnico.
Conocer distintos medios de expresin graficoplstica.
Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana.
Apreciar y valorar las cualidades estticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma y de
otras culturas distintas de la propia.
Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades
democrticas.
Tercer curso
-
La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento.

Lectura de imgenes. Estructura formal. Maneras de expresin.
Smbolos y signos en los lenguajes visuales y plsticos. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.
Signos convencionales: seales. Significantes y significados. La simbologa del color.
Profundizacin en la percepcin visual y plstico: entorno, dintorno y contorno.

Observacin analtica y funcional, observacin de efectos visuales.
Profundizacin en la comprensin del lenguaje y en la comunicacin visual.

Estudio del grafismo en la expresin plstica: dibujo, tipo de trazo, boceto, apunte del natural, estilos.
Estudio de la estructura, las cualidades y la clasificacin de la forma.
Estudio de la intencionalidad y el significado de las imgenes: mensaje visual analgico, simblico,
abstracto.
Estudio de la funcin de las imgenes: descriptiva, informativa, esttica.
Elaboracin de signos y smbolos. La utilizacin del color en la simbologa y en los signos.
Anlisis de las informaciones visuales y plsticos presentes en la realidad prxima.
Anlisis de los mensajes estticos del entorno, con la intencin de diferenciar elementos propios de
otros provenientes de otras culturas.
Distincin entre imagen y realidad por medio de la comprensin de conceptos.
Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales.
Anlisis e interpretacin de ilusiones pticas en la relacin reversible figura/fondo y en la
representacin de figuras imposibles.
Valoracin crtica de la publicidad ante el aumento de algunas necesidades de consumo y la
utilizacin que hace de contenidos y formas que denotan una discriminacin sexual, social o racial.
66

Valoracin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin.

Curiosidad por las nuevas tendencias de diseo que mejoran la calidad de vida.
Inters en conocer cualquier manifestacin artstica.
Valoracin de las influencias artsticas y culturales de otras culturas que coexisten con la nuestra en
la configuracin de la cultura propia, especialmente en lo que concierne a los valores artsticos y
estticos.
Valoracin del esfuerzo que requiere la elaboracin. Procesos industriales y procesos artesanos.
Inters por encontrar, observar y analizar ilusiones visuales en diferentes contextos.
Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.
El punto, la lnea y la mancha como elementos expresivos.

La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas.
El color. Lo color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas y substractivas. Colores primarios
y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Colores primarios y secundarios.
Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado.
Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la lnea, la mancha y la textura y las
aplicaciones de stas en el arte.
Investigacin experimental a partir de la obtencin de matices de color mezclas aditivas,
substractivas y partitiva, y de la obtencin de texturas naturales y artificiales.
Percepcin visual del color: dinmica y visibilidad de los colores.
Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturacin. Teoras clasificatorias del color de
Ostvald y de Hichetkier.
Estudio del color en el arte.
Elaboracin de mezclas binarias: armonas y contrastes. Las mezclas ternarias; grises y pardos.
Exploracin de los grises cromticos y valores emotivos del color y de la luz.
Identificacin de la forma por medio de la expresividad de la textura.
Uso de tcnicas visuales complejas.
Experimentacin con gamas de colores.
Utilizacin de los matices de color en la representacin de paisajes y entornos naturales prximos.
Experimentacin grfica a partir de los elementos bsicos de expresin.
Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en objetos, en la naturaleza y en ambientes
urbanos prximos.
Reconocimiento del valor expresivo de la textura.
Bsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones grficas y plsticas.
Bloque 3. Anlisis y representacin de formas.
Formas geomtricas y formas orgnicas. Axiomas geomtricos. Fundamentales y bases de

la geometra.
Estructura de la forma. Formas poligonales. Construccin de polgonos mtodos particulares dado el

lado y mtodos generales dado el lado y el radio.
Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Tangencias. Proporcin.
Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas

modulares bidimensionales bsicas.
Utilizacin de formas geomtricas poligonales en la realizacin de motivos decorativos.

Relacin de conceptos geomtricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en la
ornamentacin, en elementos urbansticos o en la naturaleza.
Observacin de la naturaleza y realizacin de apuntes del natural de formas orgnicas.
Estudio de formas curvas en el arte. Tangencias bsicas. Curvas tangenciales de apariencia
matemtica.
Estudio de la proporcin en las formas: Teorema de Thales. Percepcin de medidas y escalas,
igualdad, semejanza, simetra, traslacin, rotacin.
Aplicacin de la proporcin en el estudio de la figura humana.
Anlisis de la proporcin de un objeto.
Establecimiento de las relaciones de proporcin entre las distintas partes de una misma forma.
Realizacin de composiciones plsticas aplicando conceptos de ritmo. Tramas
Estudio del mdulo como unidad de medida y aplicacin en redes poligonales bsicas.
Organizacin geomtrica del plano a partir de estructuras modulares bsicas.
67

Realizacin de composiciones modulares a partir de un mdulo.

Aplicacin de ritmos en estructuras decorativas.
Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales.
Esfuerzo para presentar los trabajos de manera rigurosa, ordenada y precisa.
Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en la representacin de la figura humana.
Bloque 4. La composicin.
-
Organizacin de la forma y su entorno en el plano.

Estudio de los diferentes tipos de ritmos visuales: continuo, discontinuo, alterno, ascendente,
descendente.
Realizacin de composiciones teniendo en cuenta la proporcin, la escala y el ritmo.
Estudio de criterios bsicos para componer: simetra, equilibrio, peso visual de masa y color.
Anlisis de diversas propuestas compositivas de obras de arte.
Descripcin e identificacin de los elementos compositivos de diferentes tipos y comentario personal
sobre stos.
Inters en conocer los criterios bsicos de composicin.
Disposicin abierta para la realizacin de experiencias de composicin.
Participacin en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos bsicos de la composicin
de obras de arte.
Inters en identificar la organizacin interna de mensajes graficoplsticos o visuales.
Valoracin de la importancia de la medida de las formas en las composiciones.
Bloque 5. Espacio y volumen.
Representacin objetiva de formas tridimensionales. La proyeccin. Clases de

proyecciones: cilndricas y cnicas. Sistema acotado. Interpretacin de planos acotados.
Sistema didrico: vistas de slidos sencillos.
Perspectiva cnica. Fundamentos del sistema.
Anlisis de los fundamentos del sistema didrico y sus aplicaciones.
Realizacin de dibujos analticos de planta, alzado y vistas laterales.
Anlisis de los fundamentos del sistema cnico y sus aplicaciones.
Uso de la perspectiva cnica en la representacin de formas geomtricas simples, de la sensacin de

espacio.
Uso de la perspectiva cnica en la representacin de elementos arquitectnicos del entorno prximo.
Estudio de las aplicaciones de la representacin objetiva de la forma.
Inters en descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, cuando se modifica la
orientacin, la distancia y el punto de vista.
Esfuerzo por desarrollar las capacidades espaciales para visualizar formas tridimensionales.
Valoracin de la representacin objetiva de la forma.
Bloque 6. Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales.
Conocimiento y utilizacin de las tcnicas graficoplsticas: tcnicas secas y hmedas.
Identificacin y utilizacin de distintos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la

representacin.
Planificacin del trabajo segn la tcnica seleccionada.
Realizacin de experiencias utilizando materiales diversos.

Identificacin en obras grficas y plsticas del soporte sobre el cual estn realizadas y el tipo de
material.
Experimentacin con diversos materiales combinndolos con finalidades expresivas.
Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los
instrumentos y los materiales necesarios.
Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos.
Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo.
Bloque 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales.
Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas graficoplsticas.

68

Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra.

Exploracin y anlisis de realidades visuales y plsticas.
Observacin y valoracin de obras artsticas del entorno prximo, del patrimonio artstico y cultural,
como tambin de expresiones contemporneas.
Uso del lxico propio de la materia para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras
artsticas.
Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboracin de algunas obras artsticas.
Inters en descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en el entorno habitual.
Apreciar y valorar el patrimonio artstico y cultural, para contribuir a defenderlo y conservarlo.
Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas
que coexisten con la nuestra.
Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra.
Apreciar y valorar la buena realizacin del trabajo as como la limpieza en su ejecucin.
1.
Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual.
2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin

analtica de la forma.
3.
4.
5.
6.
Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno.

Representar geomtricamente formas naturales y artificiales.
Disear composiciones modulares sobre redes poligonales.
Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de la forma.
7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas

fundamentales.
8.
9.
10.
11.
Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica.
Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin graficoplsticas.
Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones comunicativas.
Apreciar y valorar las cualidades estticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma y de
otras culturas distintas de la propia.
12. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades
democrticas.
Cuarto curso
Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural de la

imagen en la historia. Aproximacin a los medios de comunicacin y a las nuevas
tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. El
dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas.
Anlisis de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos: medios de comunicacin de masas.

Anlisis de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte en fotografa, vdeo, cine, televisin,
cmic, fotonovela.
Estudio de los elementos de la comunicacin visual: relacin entre realidad e imgenes, cdigos y
contextos, formacin sociocultural de las imgenes, percepcin visual y efectos visuales.
Estudio de la expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin de
imgenes.
Interpretacin plstica de obras de arte.
Estudio de los elementos del arte secuencial: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del cmic;
narracin en vietas: encuadre, punto de vista, elementos cinticos, gestos, posturas, montaje, guin,
arte final.
Realizacin de narraciones grficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista. El
grafiti, objetivo y consecuencia social.
Estudio y experimentacin de las posibilidades expresivas de la fotografa: registro de imgenes,
iluminacin, encuadre, aplicaciones tcnicas.
Estudio de las estructuras del lenguaje del cine y de los gneros.
Estudio de la imagen de vdeo y la grabacin magntica.
Estudio de la imagen televisiva: tipo de televisin.
69

Estudio de los fundamentos del diseo: tipo de diseo.

Estudio de la imagen digital.
Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo.
Anlisis de los elementos ms complejos en algunos lenguajes visuales especficos.
Interpretacin de signos convencionales del cdigo visual presentes en el entorno.
Anlisis de una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos de la sintaxis
visual.
Establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido.
Utilizacin de recursos grficos para la creacin de imgenes.
Creacin y manipulacin de imgenes con ordenador.
Utilizacin de Internet para la bsqueda de imgenes: bases de imgenes.
Ejercitacin de la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva.
Experimentacin con efectos visuales cinticos.
Interpretacin de planos tcnicos: arquitectura, mapas, diseo.
Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico.
Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicacin visual
presentes en el entorno. La tica social en la imagen digital y el Internet.
Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el mbito de la expresin artstica y en el juego con las
imgenes.
Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creacin en una
obra plstica.
Valoracin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin.
Inters por conocer cualquier manifestacin artstica.
Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Los elementos graficoplsticos como
vehculo para el anlisis y la creacin de imgenes.
La lnea. La lnea como elemento estructurador de la forma: encaje. La lnea como

abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la
lnea.
Diferencia entre boceto, esbozo y encaje. Tres tipos diferentes de dibujo.
La textura. Utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas).
El color. Simbolismo y psicologa del color. Aplicacin del color segn cada campo:
industrial, artstico, seales. Incidencia del color en la composicin: relatividad y
apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes.
Exploracin del signo grfico con distintos procedimientos.
Uso del lenguaje visual con fines expresivos y descriptivos.

Profundizacin en la exploracin del color por medio de diferentes tcnicas y procedimientos.
Elaboracin de texturas artificiales y geomtricas con fines expresivos.
Utilizacin de tcnicas apropiadas para la representacin de formas naturales diferentes y
experimentacin con diversos materiales.
Establecimiento de las diferencias de los distintos matices de color por medio de asociaciones
cromticas.
Realizacin de variaciones en ambientes y formas manipulando el color, para cambiar el significado
de las imgenes.
Estudio de la relacin color y diseo.
Disposicin para investigar con materiales y texturas.
Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos referidos al uso del color.
Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes graficoplsticos y
visuales.
Bloque 3. Representacin de formas. Anlisis y representacin de formas.

-
Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificacin, translacin,

expansin.
Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio
de proporcionalidad en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.
Representacin de la forma. Representacin icnica. Configuracin abstracta.
Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas.
70

Estudio de la forma en la naturaleza: estructuras vegetales y minerales.

Aplicacin de la proporcionalidad a la representacin de objetos, la figura humana, animales,
paisajes.
Anlisis de la proporcin en diversas obras de arte.
Exploracin en la representacin icnica y abstracta de la realidad.
Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo por medio del dibujo cientfico.
Estudio de la figura humana en las obras de arte. Cnones en la representacin de la figura humana a
travs de las diferentes culturas.
Inters por la representacin objetiva de la forma.
Presentacin de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa.
Rigor en la utilizacin de escalas.
Bloque 4. La composicin.
-
Criterios de composicin. Elementos que se han de tener en cuenta: plano bsico, centro visual, leyes
de composicin.
Estudio de elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y
fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.
Anlisis de la composicin de diferentes obras de arte y autores.
Estudio del equilibrio simtrico y asimtrico.
Aplicacin del concepto de simetra en los dibujos analticos de formas naturales: simetra radial y
axial.
Aplicacin del concepto de equilibrio en la realizacin de composiciones.
Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos formales.
El ritmo en el grafiti. La combinatoria de imagen-cartel.
Estudio de estructuras secuenciales de montaje.
Inters por identificar la organizacin interna de mensajes graficoplsticos o visuales.
Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales.
Superacin de conceptos estticos y estereotipos en la realizacin de composiciones.
Bloque 5. Espacio y volumen. Percepcin y representacin. El volumen.

-
Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representacin. Sistema didrico. Sistema

axonomtrico ortogonal: Isomtrico. Sistema axonomtrico oblicuo: Perspectiva Caballera. Sistema
cnico: Perspectiva cnica Vertical (angular y paralela) y Perspectiva Libre. Formas modulares
tridimensionales.
Representacin de imgenes a partir de la planta, el alzado y las vistas laterales.
Utilizacin de redes modulares bidimensionales y tridimensionales aplicadas al diseo.
Exploracin de ritmos modulares tridimensionales y de estructuras derivadas de los mdulos.
Cuerpos geomtricos arquimedianos. Cuerpos geomtricos de revolucin y desarrollo.
Representacin tridimensional del volumen a partir de todo tipo de materiales volumtricos, con
finalidades expresivas.
Realizacin de construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos.
Aplicacin de los diferentes sistemas proyectivos en la representacin de figuras volumtricas
sencillas.
Aplicacin de la perspectiva libre y la composicin en el estudio del paisaje urbano.
Valoracin de los diferentes sistemas proyectivos para la representacin objetiva y tcnica de formas
tridimensionales.
Valoracin y reconocimiento del mdulo en los distintos campos del diseo.
Valoracin de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.
Representacin del espacio arquitectnico prximo mediante la perspectiva cnica prctica.
Presentacin de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa.
Bloque 6. Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales.

-
Tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales). Los pigmentos. Los

aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica.
Organizacin del trabajo plstico, del espacio de trabajo y de los materiales necesarios.
Realizacin de experiencias con diversos materiales.
Utilizacin y manejo de instrumentos adecuados a cada tcnica.
71

Construccin de volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos: con papel,
con materiales de modelado, de deshecho.
Aproximacin al volumen realizado tridimensionalmente: construccin de maquetas.
Estudio y anlisis de soportes qumicos, magnticos y tcnicas de la imagen fija y en movimiento.
Estudio de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte de uso ms frecuente en el cmic, la
fotografa, el cine, la televisin, la publicidad.
Realizacin de bocetos necesarios para la realizacin de obras graficoplsticas.
Invencin y experimentacin con materiales audiovisuales.
Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los
instrumentos y los materiales pertinentes.
Conocer programas informticos donde se pueda poner en prctica lo aprendido.
Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos.
Reconocimiento de las posibilidades expresivas de los diferentes materiales y procesos artsticos.
Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo.
Bloque 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. Proceso de creacin.
-
Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado.
Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final.

Realizacin de bocetos y maquetas en el proceso de creacin de una obra.
Observacin y reflexin sobre los elementos de una obra.

Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra.
Realizacin de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico.
Profundizacin en distintos campos del diseo: arquitectnico, grfico, industrial.
Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico.
Anlisis del procedimiento expresivo ms adecuado a las finalidades de un proyecto.
Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales.
Observacin y valoracin de obras artsticas del entorno prximo y del patrimonio artstico y cultural
y tambin de expresiones contemporneas.
Inters por conocer cualquier manifestacin artstica.
Valoracin del esfuerzo que requiere la elaboracin de algunos productos artsticos.
Perseverancia en la bsqueda de dimensiones estticas y de las cualidades expresivas de ambientes
urbanos y naturales.
Apreciacin, disfrute y respeto por el patrimonio histrico, cultural y artstico.
Apreciacin y valoracin del patrimonio artstico y cultural del entorno, y contribucin a su defensa,
conservacin y desarrollo.
Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas
que coexisten con la nuestra.
Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra.
Valoracin crtica de las distintas manifestaciones artsticas.
Conocimiento de diferentes autores mediante trabajos de recabar informacin a cerca de ellos (buscar
biografas).
Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificacin para
resolver problemas satisfactoriamente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen.

Seleccionar el tipo de lnea y textura, y adecuarlo a la finalidad expresiva de la representacin
grfica.
Cambiar el significado de una imagen por medio del color.
Analizar la estructura de formas de la naturaleza determinado ejes, direcciones y proporciones.
Buscar distintas variables compositoras en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los
conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos.
Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales.
Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales.
Realizar un proyecto, seleccionando, entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el
ms adecuado a las necesidades de expresin.
Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas,
plsticas y visuales.
72

10. Apreciar y valorar el patrimonio artstico y cultural de la Comunidad Autnoma y de otras culturas
distintas de la propia.
11. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades
democrticas.
INFORMTICA
Introduccin
A lo largo del ltimo siglo la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de
las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologas destaca la
Informtica, o tecnologas de la informacin, como rama que estudia el tratamiento de la informacin
mediante el uso de mquinas automticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una
tercera revolucin productiva en la que la informacin ocupa el lugar de la energa. Los sistemas de
comunicaciones han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno tecnolgico que se
caracteriza por el empleo de sistemas de informacin interactivos. Nuestra sociedad se ha visto
condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse sociedad de la informacin.
Ya en 1970 se indicaba que los medios de produccin se desplazaban desde los sectores industriales a
los sectores de servicios, donde destaca la manipulacin y procesamiento de todo tipo de informacin.
Desde el punto de vista econmico las tecnologas de la informacin se consideran nuevos motores de
desarrollo y progreso. Y en las ltimas dcadas no ha dejado de incrementarse este proceso.
Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por
un lado el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a analizar las luces y las sombras de este
modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi universalmente a la
informacin, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedad humana a este proceso.
Tambin debemos incorporar a nuestra reflexin como el enorme flujo de informacin hace que los
conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de autor se hacen cada da ms comunes.
Finalmente, y en especial desde el mundo de la educacin, debemos considerar que la informacin no es
lo mismo que el conocimiento. Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya
que el conocimiento es el fruto de un proceso de construccin activa, que requiere tratar la informacin
con espritu crtico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los ms interesantes a una
base de conocimientos.
Por esta importancia se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria. No es tan slo una materia instrumental, tambin debe capacitar para la comprensin de un
presente cultural y social. Asimismo, aunque buena parte de contenidos ligados a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin se han tratado en la materia de Tecnologas, esta materia desarrolla de
forma especfica y detallada algunos de ellos, ofrecindose desde su carcter finalista y orientador de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Los contenidos se articulan en cuatro bloques que tratan de significar ese desarrollo especfico de
contenidos dentro del mbito de las tecnologas:
1. Sistemas operativos y seguridad informtica.
2. Multimedia.
3. Publicacin y difusin de contenidos.
4. Internet y redes sociales virtuales.

Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico mediante el conocimiento del entorno informtico y a travs del desarrollo de destrezas
tcnicas para interactuar con ste en el desarrollo de diversos procesos y actividades.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se desarrollar mediante una metodologa activa
que, como en otros mbitos de la educacin tecnolgica, emplee procesos proyectuales que permitan,
dentro de lo posible, la necesaria aportacin personal.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se integra en esta
materia de forma principal. No slo plantea un conocimiento instrumental y tcnico, sino toda la
necesaria reflexin sobre el marco social y cultural que la informtica ha modificado desde su irrupcin a
finales del siglo XX.
La adquisicin de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades
de proyectos de aplicacin que permitan adquirir destrezas sociales bsicas desde la interaccin y toma de
73

decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexin sobre las responsabilidades ciudadanas
adquiridas en el uso de las tecnologas de la informacin.
Para mejorar el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades se colabora
desde el anlisis y uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y
transformacin del entorno social.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de
vocabulario especfico en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de
informacin, y en todas las actividades que propone como finalidad la publicacin y difusin de
contenidos.
La contribucin a la competencia para aprender a aprender se materializa empleando estrategias de
resolucin de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de
significacin de stos para abordar un proyecto.
Objetivos
La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Aplicar tcnicas bsicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma

independiente o en red, valorando la repercusin que tiene sobre uno mismo y sobre los dems la
actuacin ante los recursos informticos.
2. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros
aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio,
valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones,
valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a
fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al
crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y
colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas.
5. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la
imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad
expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de
conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un
discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de
conocimiento elaboradas.
7. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin
(formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia
decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones
propias.
9. Almacenar y proteger la informacin mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con
procedimientos de encriptacin y firma electrnica. Comprender la importancia de reforzar las
conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio
individuo en sus interacciones en Internet.
10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los
posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un
equipamiento localizado espacialmente.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica.
74

Principales funciones del sistema operativo. Interfaz grfico de usuario e intrprete de

comandos. Manejo y utilidades principales.
Estructuras fsica y lgica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organizacin y
administracin de ficheros.
Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de
equipos informticos.
Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de contenidos y
recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes
tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoracin de la
importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva.
Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.
Bloque 2. Multimedia.
-
Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada.

Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de
tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los
parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. Grficos rasterizados y
vectoriales.
Procedimientos de diseo. Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales. El color. La
edicin. Recursos informticos para la produccin artstica. Maquetacin electrnica. Salida a
diferentes soportes. Arte final.
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Formatos bsicos y compresin. Edicin y
montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos multimedia. Elaboracin y grabacin en
soporte fsico. Edicin de mens.
Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de accin y lneas temporales.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos.

-
Diseo de presentaciones. Elaboracin de la informacin: esquemas y notas. Formalizacin:

plantillas y estilos. Incorporacin de elementos multimedia y animaciones. Botones de accin e
interactividad.
Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras
hipertextuales.
Creacin y publicacin en la web. Estndares de publicacin. Nociones bsicas de html. Editores.
Administracin y publicacin. Editores y herramientas de administracin integradas para un sitio
web.
Integracin de elementos multimedia e interactivos. Streaming.
Accesibilidad de la informacin. W3C, WAI y WCAG.
Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales.

-
Historia y fundamento tcnico de la red Internet. Integracin de redes de comunicaciones.

La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social:
comunidades virtuales y globalizacin. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios
econmicos y la seguridad. La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del
fraude, desarrollo de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude. Encriptacin, clave
pblica y privada. Certificados digitales.
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y
licencias libres. Situacin actual.
Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud.
La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y software

privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.
75

Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la

interaccin en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los
contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, TV.
Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el
intercambio de documentos. Fundamentos tcnicos.
Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos. Ejemplos y aplicaciones.
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informtica.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas informticos
interconectados.
3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos.

4. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y diferenciarlas de las
imgenes generadas por ordenador.
5. Elaborar imgenes vectoriales y combinarlas con imgenes rasterizadas en la produccin del arte
final.
6. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio y grabarlos en soporte fsico.
7. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y
proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.
8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicacin de la

informacin.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de informacin e
iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas
BSCW.
11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su
funcionamiento y limitaciones.
12. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con
los mismos.
13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los
proyectos en curso.
LATN
Introduccin
La materia de Latn, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento especfico a la lengua y la
cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingsticos y culturales, complementarios
entre s y unidos por su carcter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clsica.
Esa cualidad de aportacin y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentacin y dar sentido a
su estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio bsico de la lengua que est en el
origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y
la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar
el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicacin;
el segundo aporta una interpretacin ms ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente
en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingsticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la
lengua latina es la ms importante aportacin del mundo clsico a la civilizacin occidental; por
evolucin o por influencia lxica el latn est presente en las lenguas que utilizamos o en las que son
objeto de aprendizaje para los alumnos y alumnas.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a travs de la
comparacin, una reflexin profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintcticos de las
lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera bsico, del latn hace posible entender las lenguas
de origen romance como el resultado concreto de una evolucin y apreciar en qu medida su estructura y
su lxico estn en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la prctica de la traduccin
constituye una experiencia de investigacin que utiliza la lgica del pensamiento, favorece la memoria y
potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.
76

El estudio de la historia y evolucin de la lengua latina y de la formacin de las palabras dota al

alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolucin lingstica, determinar los procesos
de cambio fontico y semntico e ilustrar los procedimientos que actan en la formacin del lxico.
Adems, la materia aborda el conocimiento del marco geogrfico e histrico y de los aspectos ms
relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o
creaciones literarias, tcnicas y artsticas que estn en la base de la configuracin y del progreso de
Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes histricos de
la organizacin social o la delimitacin de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado nuestro
presente e impregna buena parte de nuestros cnones estticos es tambin transmisora de valores
universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las races del mundo clsico. En este sentido, la
lectura de textos literarios ayuda a observar cmo temas clsicos de la cultura grecolatina se han
transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques.
Los tres primeros ponen el acento en contenidos propiamente lingsticos y se interrelacionan,
contribuyendo no solo a un conocimiento de la lengua latina sino a un uso ms preciso de la propia lengua
y al adecuado entendimiento de la terminologa culta, cientfica y tcnica. El bloque 4 trata los aspectos
ms relevantes de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clsico que ofrece el
mundo contemporneo, en el anlisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clsicos y en la
valoracin crtica de los aspectos de continuidad, evolucin y cambio.
La distribucin de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que implica un tratamiento
especfico de los mismos, obliga a situarlos en un contexto general en el que los diversos elementos
encuentren una explicacin relacionada y coherente.
Contribuir al logro de estos objetivos el uso tanto de imgenes como de textos antiguos traducidos o
de textos modernos que hagan referencia a los contenidos, as como de fuentes de informacin asequibles
al nivel del alumno: diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.
En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelacin de los objetivos reside la
doble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos bsicos sobre la lengua latina y
la cultura romana que sean funcionales y tiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal
y social, y a la vez ha de sentar las bases suficientes para la continuacin, en su caso, de estudios
relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. As, por medio de sus contenidos y de la
consecucin de sus propios objetivos, la materia de Latn ha de servir a todos los alumnos que la cursen
para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que en la etapa se proponen.
A partir de los elementos ms significativos de su currculo, la materia de Latn contribuye de modo
directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresin
oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. Adems desde el
conocimiento de la estructura de la lengua latina se posibilita una comprensin profunda de la gramtica
funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latn el carcter
flexivo, o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina. La interpretacin de los
elementos morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin,
suponen la adquisicin de la habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla
apropiadamente.
Adems, desde el conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los
fenmenos de evolucin fontica se colabora eficazmente a la ampliacin del vocabulario bsico y se
potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El conocimiento de las
etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el
vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos.
Desde el conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la
variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as
como de la comunicacin intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el
inters y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los
estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas.
La contribucin de la materia a la competencia en expresin cultural y artstica se logra mediante el
conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa, que
potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacin humana y como testimonio de la
historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin de ese patrimonio. Asimismo, proporciona
referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y
77

la mitologa grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos
casos, toman su base icnica del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su
pervivencia se favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos,
mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de
los textos y el amor por la literatura.
La contribucin a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las
instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histrico de organizacin social,
participacin de los ciudadanos en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los
individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado
por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad
favorece una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico
determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en el alumnado una actitud de valoracin
positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como
instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos.
Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
digital ya que una parte de la misma requiere de la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin.
Adems, las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de
tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias
aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia, tan relacionada con destrezas para
la continua formacin personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como un instrumento que universaliza la informacin y como una
herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la adquisicin de la
competencia digital.
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en
que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de
autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el
proceso formativo en un contexto de rigor lgico.
La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo
cooperativo y la puesta en comn de los resultados comporta necesariamente valorar las aportaciones de
otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.
Objetivos
La enseanza del Latn en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan
el anlisis y la traduccin de textos sencillos.
2. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del

vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
3. Conocer las races y evolucin de la lengua como un instrumento que se adapta a las necesidades de
los hablantes.
4. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.
5. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen comn y comparar los
6.
7.
8.
9.
elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo cual resultar especialmente enriquecedor en las
comunidades bilinges.
Conocer los procedimientos de formacin del lxico latino -en concreto, la derivacin y la
composicin- para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas
actuales.
Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras del lxico comn de la lengua propia
y, en especial, del vocabulario culta que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica
actual.
Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado directamente a la lengua hablada y a la cientfica, y en especial a la del derecho.
Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos
de estructuracin que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.
78

10. Propiciar la reflexin y el anlisis de la lengua propia - castellano, cataln, gallego, vasco- as como
las que se estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas estructuras lingsticas reparar el
alumno con ms facilidad desde el anlisis de la latina.
11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de
informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio
cultural, artstico e institucional.
Contenidos
Bloque 1. La historia y evolucin de la lengua latina. El latn como origen de las lenguas romances.
-
El latn en la historia. Sus orgenes y evolucin. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. El latn
clsico y el latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada
y escrita. Anlisis de los procesos de evolucin de las lenguas romances.
La evolucin fontica. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos
ms frecuentes. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica
diferente.
La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas
no romances e identificacin en ellos de trminos de origen latino.
La formacin de los dominios lingsticos de la Pennsula Ibrica.
Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo
vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las gentes
que las hablan.
Bloque 2. La formacin de las palabras. Sistema del lxico.

-
Principales procedimientos de formacin del lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad

en las lenguas romances.
Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos
grecolatinos usados en la propia lengua. Definicin de palabras a partir de sus timos.
El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico: de las
ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnologa. Los cultismos en la lengua cientfica:
helenismos y latinismos.
Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua tcnica.
Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras e inters en la adecuada utilizacin
del vocabulario.
Bloque 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos bsicos.

-
El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos del latn y reconocimiento de trminos
transparentes
El latn como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las
diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances
utilizadas por el alumno. Comparacin con lenguas de otra tipologa, especialmente con las lenguas
preposicionales.
Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. El significado
gramatical y el significado lxico.
Las clases de palabras. Presentacin de la flexin nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de
las categoras gramaticales de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos de las
lenguas actuales. Lxico latino de frecuencia.
Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms
frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y
retroversin de oraciones simples.
Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e
instrumento privilegiado para una comprensin profunda del sistema de las lenguas romances.
Bloque 4. Vas no lingsticas de transmisin del mundo clsico.

-
El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para
conocer el pasado.
79

Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva
sociocultural. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares.
Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio
arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales.
Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo
tipo e interpretacin de su significado.
Actividades de lectura de textos de todo tipo relacionados con el mundo romano y el mundo
moderno.
Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio
arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos de la literatura latina.
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos

aspectos histricos o culturales.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la mitologa
clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la
romanizacin.
3. Explicar la evolucin fontica de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en
la lengua objeto de comparacin.
4. Reconocer por comparacin, elementos lingsticos, de naturaleza lxica principalmente, indicadores
de origen comn de un gran nmero de lenguas.
5. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos, de
derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a al misma familia semntica.
6. Conocer la etimologa, especialmente cuando se trate de componentes de origen grecolatino, de
elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado.
7. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas vernculas y
explicar su significado.
8. Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina y
compararlos con los de la propia lengua.
9. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin oraciones simples utilizando las
estructuras propias de la lengua latina.
10. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo, sobre cualquier aspecto de la
produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Introduccin
La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral y armnico de la
persona en los aspectos intelectuales, afectivos y sociales. Componentes fundamentales de este desarrollo
son la educacin lingstica y la educacin literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la
lengua en las diversas esferas de la actividad social, y la segunda como el conjunto de habilidades y
destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios significativos de nuestro mbito
cultural.
El objetivo de esta materia es, como en Educacin Primaria, el desarrollo de la competencia
comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son
necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a
los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan
los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto
cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin de enunciados con sentido y
gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas. La educacin literaria participa del conjunto de
aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias especficas que obedecen a las caractersticas
especiales de la comunicacin literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las
relaciones del texto literario con su contexto cultural.
Los objetivos de Lengua castellana y literatura en esta etapa marcan una progresin con respecto a
los establecidos para la Educacin Primaria, de los que habr que partir en esta nueva etapa. Esta
80

progresin supone ampliar la diversidad de prcticas discursivas y hacerlas ms complejas, acrecentar la

importancia del uso de la lengua en el mbito acadmico, subrayar el papel de las convenciones literarias
y del contexto histrico en la comprensin de los textos literarios, y dar un papel ms relevante a la
reflexin sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, as como a la sistematizacin
de los conocimientos lingsticos explcitos.
El eje del currculo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en mbitos
significativos de la actividad social. Estos aprendizajes se recogen en tres de los bloques de contenidos
del currculo: 1.Comunicacin, 4. Educacin literaria y 5.Tcnicas de trabajo. En relacin con ellos, los
bloques 2. Lengua y sociedad y 3.Conocimiento de la lengua renen los contenidos que se refieren a la
capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y para hablar de ella, y a los
conocimientos explcitos sobre la lengua y sus formas de uso derivadas de la diversidad social y de estilo.
La organizacin de los contenidos del currculo en estos bloques no tiene como finalidad establecer
el orden y la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula. Los bloques de contenidos
exponen, de un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria, sealando los
niveles alcanzables en cada curso. As, por ejemplo, en el bloque 1.Comunicacin, adems de aspectos
como los elementos de la comunicacin, las funciones del lenguaje o las tipologas textuales, se han
distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados distintos con el fin de exponer
con mayor claridad los aprendizajes especficos de una u otra forma. Los gneros orales y escritos son
diferentes, y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de aprendizaje
especficas para su recepcin y su produccin. Pero la necesidad de exponer de modo diferenciado los
contenidos no debe ocultar la interconexin que hay entre el uso oral formal y el escrito y la interrelacin
que se da en muchas actividades sociales entre usos orales y escritos: se escribe el orden del da de una
reunin; se levanta acta de una sesin; se escribe el guin de un programa de radio o de una exposicin
oral; etc. Por ello, parece oportuno integrar todos esos aprendizajes al elaborar las programaciones y al
llevar al aula las secuencias de actividades.
Los contenidos dedicados a las habilidades lingsticas escuchar, hablar y conversar, leer y escribir
sitan estos aprendizajes en diversos mbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y,
dentro de las instituciones, el de los medios de comunicacin y el mbito acadmico. La concrecin de las
habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso obedece al hecho de que la comprensin y la
composicin de textos orales y escritos requieren habilidades y estrategias especficas segn la clase de
intercambio comunicativo, el mbito social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza.
Dentro de cada uno de estos apartados, y sobre todo en el de leer y escribir, se han distinguido los
contenidos referidos a la comprensin leer, escuchar y a la composicin hablar, escribir, ya que
implican habilidades y estrategias diferentes. Pero tambin en este caso se ha de llamar la atencin sobre
el hecho de que hablar y escuchar, lo mismo que leer y escribir son, en muchas ocasiones, actividades
interrelacionadas: se busca informacin para elaborar un trabajo acadmico; se relee un texto propio para
revisarlo; se toman notas de una conferencia para escribir una crnica de este acto, etc. Esta interrelacin
indica, de nuevo, la conveniencia de integrar en la secuencia de actividades de aprendizaje elementos de
las dos vertientes del uso lingstico, la comprensin y la produccin.
La gradacin de estos aprendizajes a lo largo de los cuatro cursos de la etapa se basa en estos
criterios: mayor o menor proximidad de las prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de
los alumnos; mayor o menor complejidad de los textos en cuanto a su organizacin interna;
diversificacin de los fines que se asignan a la recepcin o composicin de los textos.
El bloque 2.Lengua y sociedad incluye contenidos que relacionan el uso de la lengua con el entorno
social del alumno, que habr de ser capaz de apreciar las diferentes variedades lingsticas y observar los
rasgos caractersticos de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonoma. En
este sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la riqueza
lingstica y cultural de la sociedad espaola, as como la identificacin de la modalidad lingstica
propia. El aprendizaje de la lengua debe considerar, adems, la reflexin sobre los fenmenos derivados
del contacto entre las lenguas.
Por su parte, el bloque 3.Conocimiento de la lengua, integra los contenidos relacionados con la
reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. La
presencia de este bloque se justifica por el hecho de que la adquisicin de las habilidades lingsticocomunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin y los factores
que explican dialectos, registros y usos sociales; las formas lingsticas que indican en el texto la
presencia de los factores del contexto; los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto; las
diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido; los
procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado; los
mecanismos para la formacin de palabras; la norma gramatical y ortogrfica, etc.
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La interrelacin de este bloque con el resto obliga a que la programacin de las actividades
relacionadas con su contenido tenga siempre una justificacin desde el punto de vista de su relevancia
para la mejora de las habilidades en el uso de la lengua. Asimismo, este criterio es el que debe guiar el
establecimiento del grado de complejidad con que se abordan los contenidos.
Los contenidos relacionados con la educacin literaria se agrupan en el bloque 4.La lectura y la
interpretacin de textos literarios requieren unos aprendizajes especficos que se habrn iniciado en la
Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de la
literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se habr conseguido a un primer acercamiento a las
convenciones literarias bsicas y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico en la medida en
que estos datos sean significativos para la interpretacin del texto. Junto a todo ello, se habrn favorecido
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Esta orientacin de la
educacin literaria contina en la Educacin Secundaria Obligatoria, de modo que se consoliden los
hbitos de lectura, se amplen las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos,
adecundolas a las nuevas necesidades de simbolizacin de la experiencia y de la expresin de los
sentimientos, se sistematicen las observaciones sobre las convenciones literarias y se establezca, de forma
ms sistemtica tambin, la relacin entre las obras y sus contextos histricos.
Finalmente encontramos el bloque 5. dedicado a las Tcnicas de trabajo, donde se integran y
sistematizan las estrategias necesarias que consolidan el dominio de las diferentes habilidades. Se destaca
el uso y manejo del diccionario, las tcnicas de lectura comprensiva, de anlisis y sntesis de la
informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la
adquisicin de hbitos que manifiesten actitudes de inters por la presentacin adecuada y correcta de los
textos escritos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula como
instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de
informacin y presentacin de trabajos, adems de como estrategia motivadora para el alumno y valorada
por la sociedad actual.
En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua castellana y literatura son los procedimientos
encaminados al desarrollo de las habilidades lingstico-comunicativas, es decir, para la expresin y
comprensin oral y escrita en contextos sociales significativos, as como en el mbito de la comunicacin
literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la reflexin sobre los mecanismos de
funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y la adquisicin de una terminologa que permita la
comunicacin sobre la lengua. Asimismo, la educacin literaria implica la aplicacin a la lectura e
interpretacin de textos literarios de conocimientos sobre el contexto histrico-cultural.
El currculo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de
forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un
modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin
lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad
para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre
el uso del lenguaje en general.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir para la interaccin comunicativa, pero tambin
para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de
representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la
construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica
de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de
saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar,
ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, para
sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, para usar diferentes esquemas
sintcticos con el fin de expresar una misma idea, para diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se
adquieren en relacin con las actividades de comprensin y composicin de textos, y que se reutilizan
para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar
planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar
nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la
iniciativa personal y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma.
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de
sus metas la de proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin
relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos
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orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por
ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, por lo que la realizacin guiada de
estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye
tambin el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos
de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de
escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin etc.), y que constituyen uno de los contenidos
bsicos de esta materia. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta
materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y de colaboracin de
la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye
decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de
habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las
personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos
transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente
estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la
diversidad lingstica y la valoracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las
funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta
competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona
prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos
discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen de
forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un
patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser
humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones
literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye
a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas,
libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiriera sentido para el alumnado.
Objetivos
La enseanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1.
2.
Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra
mnimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en
los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y
situaciones de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que
se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser
capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin
y para redactar textos propios del mbito acadmico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa,
y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en
contacto en las comunidades bilinges.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua comn para todos los
espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y
vertebracin de una de las comunidades culturales ms importantes del mundo.
9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansin por
Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua comn para todos los hablantes del
idioma.
10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que
suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
11. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades
de la lengua y sus combinaciones.
83

12. Aplicar, con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia,
cohesin y correccin.
13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, los
temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades
comunicativas para la mejora de la produccin personal.
14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un
modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
15. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras
ms representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las
literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonoma.
16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
17. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y
presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas.
18. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin.
1. Elementos de la comunicacin.
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y
entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar.
2. Tipologas textuales: Exposicin, Narracin, Descripcin y Dilogo.
3. Habilidades lingsticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los
medios de comunicacin audiovisual.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la
presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la
obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e
incluyendo sentimientos y valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en
la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas,
en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y
en la exposicin de conclusiones.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos
propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos
a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a la estructura del
peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias
relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo
y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas.
- Actitud reflexiva y crtica referida a la informacin disponible ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminacin.
3.3. Composicin de textos escritos
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Adquisicin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de
maysculas y minsculas.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos
a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a
un soporte impreso o digital.
Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente
resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la
conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.

1. La variacin espacial: dialectos y hablas.
- Principales fenmenos lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.
2. Las lenguas de Espaa.
- Conocimiento general de la diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las lenguas de
Espaa, valorndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fontica y Ortografa (I).
- Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba.
- Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de
ceirse a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola (I).
- Reconocimiento de las principales normas fonticas.
- Lectura en voz alta (el enunciado).
- Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero.
- Lxico (vulgarismos y localismos).
3. Gramtica.
- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre (clasificacin). El
determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin.
La interjeccin.
- Estructura de la oracin simple. La concordancia.
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado,
identificando el sujeto y los complementos principales del verbo, constatando la existencia de
complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o adverbiales; comprensin de
una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal.
- Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar
las intenciones de los hablantes.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los
temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones,
sinnimos y elipsis).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los
tiempos de pretrito en la narracin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la
insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la
oracin de relativo.
- Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categoras
gramaticales.
- Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales,
posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
4. Lxico (I).
- Estructura de la palabra. Raz, prefijos, sufijos.
- Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y derivacin).
85

Bloque 4. Educacin Literaria.

1.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento del mundo.
2. Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de fragmentos representativos
de obras adecuadas a la edad. Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.
3. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
- Lectura de varias obras adecuadas, en extensin y contenido, a la edad.
- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la
versificacin y las figuras semnticas ms relevantes.
- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los
aspectos formales del texto teatral.
- Identificacin de los recursos lingsticos propios de los textos de carcter literario.
4. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las
lecturas comentadas.
1. Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortogrficos de los procesadores de

textos y otras obras de consulta.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras
obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico
(polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia etc.) y normativa.
2. Tcnicas de trabajo (I).
- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita.
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
3. Presentacin de la informacin.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto
a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Poseer una letra personal adecuada y legible.

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada en cada situacin
de comunicacin.
Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer
los principios fundamentales de la gramtica, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas
de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos
propios de este curso.
Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la
experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en
radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guin
preparado previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en
los que el tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las
normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
86

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Conocer y valorar la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con

respeto, las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin a las ortogrficas.
Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el
uso.
Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria.
Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el
gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido
literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos,
atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los
elementos bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms
generales.
Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los ledos y
comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos.
Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y
18.
Segundo curso
Contenidos
1. Funciones del lenguaje.
- Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y
escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboracin de los
propios.
- Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la
oracin.
2. Tipologas textuales: Exposicin, Narracin, Descripcin, Argumentacin y Dilogo.
- Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin
audiovisual.
obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales.
- Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve
diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
- Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de
inters del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en
las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles para
el trabajo en comn y en la exposicin de breves informes sobre las tareas realizadas.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos
a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos,
noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y gneros) y a los
elementos paratextuales.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y
explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs temticas o
educativas.
87

Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan
3.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
- Consolidacin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de
maysculas y minsculas, as como conocimiento de las reglas de mrgenes y cartografa del folio
manuscrito.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos
a la experiencia del alumnado, con especial atencin a la participacin en foros y a las cartas de
solicitud.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas, destinados a
un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo.
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente
resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes
efectuados, presentados en soporte papel o digital.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
1. La variacin social y estilstica.
2. El castellano como lengua comn.
3. La riqueza lingstica de Espaa (lenguas y dialectos). Factores histricos que la han originado. Breve
introduccin a la historia de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonoma.
1. Fontica y Ortografa (II).
- La slaba. Principales esquemas silbicos del espaol. Diptongos, triptongos e hiatos.
- La slaba en la escritura.
- Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos).
- Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.
- Uso del guin, la raya, las comillas y el parntesis.
ceirse a la norma a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola (II).
- Pronunciacin de los grupos cultos.
- Lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura).
- Pronombres.
- Lxico (dialectalismos y vulgarismos).
3. Gramtica.
- La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.
- Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios
de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de
contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos, especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado
concreto.
- Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los
distintos valores del presente de indicativo.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la
insercin de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su significado; identificando el
sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales;
transformacin de oraciones para observar diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa,
paciente); utilizacin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.
4. Lxico (II).
- Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
Bloque 4. La educacin literaria.
88

1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de otros
mundos y culturas.
2. Los gneros literarios. Rasgos caractersticos.
- Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de la lectura comentada de varias
obras adecuadas a la edad.
- La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
- Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor simblico del lenguaje potico,
al sentido de los recursos retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de la
versificacin y valorando la funcin de todos estos elementos en el poema.
- La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
- Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas
de inicio, desarrollo cronolgico, desenlaces etc.
- El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.
- Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros
y prestando atencin a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de
plasmacin en una representacin teatral.
3. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las
lecturas comentadas.
1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores
ortogrficos de los procesadores de textos.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares,
especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semnticas del lxico (polisemia,
homonimia, sinonimia, antonimia etc.) y sobre normativa.
2. Tcnicas de trabajo (II).
- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
- Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
3. Presentacin de la informacin.
- Inters por la buena presentacin de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Usar habitualmente una letra personal y legible.

Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas
de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente
autnoma de los textos propios de este curso.
Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de
mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea
global y la relevancia de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar
autnomamente tareas de aprendizaje.
Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno que sean del inters del
alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco
complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la
informacin.
Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
89

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.
Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa
y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.
Conocer una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso. Conocer y
aplicar correctamente las normas de acentuacin vigentes. Conocer la estructura de la oracin y las
diferentes clases de oracin.
Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
Conocer los gneros literarios aprendiendo a clasificar los textos ledos por gneros literarios.
Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la
estructura de la obra y los elementos del gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la
versificacin, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y
comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que
lleva del texto dramtico a la representacin teatral.
Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y
Tercer curso
Contenidos
1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros informativos).
2. Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
- Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
- Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,
proyectos, informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.).
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y
entrevistas, emitidos por la radio y la televisin.
obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales,
reportajes o entrevistas.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad,
respetando las normas que rigen la interaccin oral.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de
actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales,
reportajes o entrevistas.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en
las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el
trabajo en comn y la exposicin de informes sobre las tareas realizadas.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y
rdenes del da, actas de reuniones y reglamentos.
90

Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre

informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como participacin
en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas
destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo.
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos
expositivos y explicativos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante
esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre
tareas y aprendizajes.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
1. Origen y evolucin de la lengua espaola.
2. El bilingismo: Caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.
1. Fontica y Ortografa (III).
- Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).
ceirse a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola (III).
- Cuestiones morfolgicas y sintcticas: El sustantivo, el adjetivo.
- El verbo.
- La preposicin.
- Lectura en voz alta (dilogos).
- Lxico (neologismos).
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de
las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras
obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e
intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la norma.
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los
valores aspectuales de perfrasis verbales.
3. Gramtica.
- Categoras y funciones.
- Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento
de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora.
- Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la
oracin y la perfrasis verbales de carcter modal.
- Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas
decticas en relacin con la situacin.
- Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de
orden, contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
como lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales
como fenmeno, elemento o caracterstica.
- Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus
acepciones, identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre
estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y
uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y
predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo,
91

indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas

y adverbiales.
- La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente
mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas
adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lgicas:
causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
- Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su
forma (flexin, afijos etc.), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la
norma.
4. Lxico (III).
- Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y composicin. Prefijos y sufijos
cultos.
- Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El cambio semntico.
1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de Espaa distintas del castellano o espaol y de la
literatura occidental.
- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados.
- Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura
desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.
- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas.
3. La literatura medieval.
- Caractersticas generales.
- La lrica.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en
distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos
retricos y mtricos en el poema.
- La pica: El Poema de Mo Cid. La prosa: El Conde Lucanor.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval
en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
4. Los Siglos de Oro.
- La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en
distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos
retricos y mtricos en el poema.
- La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval
en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
- El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro
clsico espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales.
5. El Siglo XVIII.
- El teatro y la prosa.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro
del siglo XVIII, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos
soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
92

Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales.

Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de
textos.
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin,
reproduciendo su contenido en textos escritos.
de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos
propios de este curso.
Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones
especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con
temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de
diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin,
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal.
Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre
hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, adecuando el tema a
la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando
los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms
usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en
procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir
cmo se organiza la informacin.
Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales,
adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para
ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,
respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los
criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.
Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto
de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados
como el punto de vista propio.
Comprender el origen y evolucin de la lengua espaola. Identificar y localizar las lenguas
constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo.
Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el
uso.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre
ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin
progresivamente autnoma de los textos orales y escritos propios de este curso.
Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta
tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin,
utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, etc.).
Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada
con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el
uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar bsicamente el sentido de la obra en relacin con
su contexto y con la propia experiencia.
atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la
evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos.
93

17. Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto en que
aparecen y los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de
informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, manuscrito o digital.
18. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus
elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.
19. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo
XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de ellos.
Cuarto curso
Contenidos
1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros argumentativos).
2. Estructuras formales del texto.
- Estructuras expositivas (conferencia, currculum, instancia, carta, correo electrnico, disposiciones
legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).
- Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial, columna de opinin, debate,
correspondencia comercial, etc.).
- Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter
expositivo y argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas
en relacin con las situaciones de comunicacin.
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en
radio o televisin y opiniones de los oyentes.
- Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico
relacionadas con contenidos de diferentes materias.
- Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de
actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios,
respetando las normas que rigen la interaccin oral.
- Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad
acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas
actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Intervencin activa en las situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente
en las propuestas de planificacin de las actividades y en la presentacin de informes de seguimiento
y evaluacin de las tareas.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones
legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de
opinin, como editoriales o columnas.
soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de
ensayos.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminacin o exclusin.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros,
solicitudes e instancias, reclamaciones, currculum vitae y folletos.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente cartas al director y
artculos de opinin como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente
textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informacin obtenida en
94

diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la

elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de

-
Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa (lengua y dialectos, el espaol actual) y de la

situacin del espaol en el mundo, el espaol de Amrica.

1. Fontica y Ortografa (IV)
- Abreviaturas, acrnimos y siglas.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la
explicacin sobre el uso (slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la
necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola (IV).
- Principales problemas sintcticos.
- La concordancia y el orden.
- Lectura en voz alta (el verso).
- Lxico (prstamos).
- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en
distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las
circunstancias de la situacin comunicativa.
3. Gramtica.
- Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
- Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin
de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminologa sintctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin
pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial,
agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
- Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial
atencin a conectores de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, y de los mecanismos
gramaticales y lxicos de referencia interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios
textos.
- Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de
oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los
siguientes trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin de participio
y de gerundio; oracin coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oracin
subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
4. Lxico (IV).
- Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua
(gramaticales, semnticas, registro y norma).
1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de autorreconocimiento, de
placer y de comprensin de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas cooficiales y de la literatura universal.
- Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura
desde el siglo XIX hasta la actualidad
- Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas espaolas en lenguas distintas del
castellano o espaol y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
- Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con especial atencin a las aportaciones
del simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos
simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema.
95

Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad que ofrezcan
distintas estructuras y voces narrativas.
- Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas, o de fragmentos, de
carcter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.
3. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
- La literatura romntica: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer.
- La narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn.
4. El Siglo XX. Caractersticas generales.
- Modernismo y generacin del 98. Rubn Daro.
- La generacin del 27.
- La literatura contempornea.
5. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos
soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.). .
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
- Utilizacin con cierta autonoma autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales.
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II).
- Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto
nivel de formalizacin como presentaciones de una cierta extensin o conferencias no muy extensas;
identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de
comunicacin o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.
de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los
textos.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.
Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando
los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas relacionados con la
actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y
diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la
situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de
comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje
complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin;
contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.
Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un texto de
sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como
el punto de vista propio.
Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos),
manuscrito o digital, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura
organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y
respetando los criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.
Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los estatutos de autonoma y las grandes
variedades dialectales del espaol.
96

10. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la
observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.
11. Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en las actividades de reflexin sobre el uso.
12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre
ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin
autnoma de los textos
13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de
informacin, mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes,
aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz
de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos
complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, procesadores de textos, etc.).
15. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus
elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados.
16. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin y
novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del
gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con
su contexto y con la propia experiencia.
17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos,
atendiendo especialmente a las innovaciones de los gneros y de las formas (en la versificacin y en
el lenguaje) en la literatura contempornea.
18. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario en que
aparecen y los autores ms relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo
personal de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y
recreacin, en soporte papel o digital.
19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura
y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas espaolas en lenguas distintas del castellano o
espaol y de la literatura universal.
LENGUAS EXTRANJERAS
Introduccin
Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo inters en nuestra sociedad motivado por los cambios
socioeconmicos y por los grandes progresos tecnolgicos que se han producido en los ltimos decenios.
Las relaciones comerciales, profesionales, culturales y tursticas de carcter internacional, as como la
existencia de medios de transporte variados, favorecen los intercambios y la movilidad de los ciudadanos,
y en todas estas actividades las lenguas extranjeras desempean un papel esencial. Por otro lado, el
desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en
un instrumento indispensable para la comunicacin y para la insercin en el mundo laboral.
Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea,
en el que el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la
libre circulacin de personas y facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus
miembros. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas como elemento clave para la afirmacin
de la identidad europea. Por ello, hay que preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo
progresivamente ms internacional y plurilinge -dentro de la esencial comunidad de valores y cultura
que constituye la civilizacin europea y occidental-, ya que el dominio de lenguas extranjeras implica la
posibilidad de acceder a otras costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones
personales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, y
permite comprender mejor la lengua propia.
La localizacin geogrfica de Espaa y su evolucin econmica, tanto en el sector servicios turismo
y comercio exterior, como en el agrcola e industrial, ofrece una inmejorable perspectiva para justificar
la necesaria inclusin de varias lenguas extranjeras en sus planes de estudio.
El Consejo de Europa insiste, por todo ello, en la necesidad de que las personas desarrollen
competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia,
estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de
ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de conocimiento de ms de una lengua
extranjera durante la etapa educativa de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos
que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.
97

Dicho Consejo, en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas, establece directrices tanto
para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una
determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de
comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro
de un mbito especfico. Estas pautas han sido un referente clave en este currculo.
El objetivo en Educacin Secundaria Obligatoria es, pues, que al finalizar esta etapa los alumnos
sean capaces de intervenir y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir
explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar
a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas
principales de textos en lengua estndar, an con pausas evidentes para realizar cierta planificacin
gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a
problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales,
plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa
debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un
aprendizaje que ha de durar toda la vida.
La competencia comunicativa incluir los siguientes aspectos: competencia lingstica (elementos
semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de
habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa,
registros, etc.). Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas
(comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o
mediacin.
El anlisis del error y su tipologa constituyen un instrumento fundamental tanto para el profesor
como para el alumno a la hora de conocer el nivel de competencia comunicativa y estadio de interlengua
de ste ltimo. La interlengua es una situacin de carcter provisional que indica el momento en el que la
persona se encuentra en relacin con el conocimiento y el manejo de la lengua. Este estadio se caracteriza
por una mezcla de conocimientos efectivos sobre la lengua y unas hiptesis constantemente revisadas
sobre su funcionamiento. Teniendo en cuenta que el error es una prueba de este proceso de hiptesiscomprobacin, ste ha de convertirse en estmulo para el avance del alumno.
Otro de los factores que conecta los contenidos de la Educacin Secundaria con este currculo es la
importancia otorgada a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El papel que las TIC
tienen en el campo general de la enseanza (motivacin, desarrollo del aprendizaje autnomo) se concreta
en este currculo en puntos como los siguientes: la integracin, ya que estas tecnologas globales brindan
el acceso a otras tradiciones y culturas; la versatilidad para trabajar, por ejemplo, las destrezas orales y
escritas, o para favorecer el aprendizaje a distancia; la facilidad para acceder a documentos reales
actualizados. El valor de las TIC estriba no slo en su uso como fuente de informacin, sino tambin
como herramienta de aprendizaje aplicada al uso de la lengua.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen
caractersticas especficas: la capacidad lingstica; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su
funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
La capacidad lingstica se desglosa en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y
escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los
conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin. Los conocimientos orales y
escritos se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de
una misma capacidad, y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso el hablante se apoya en ambos,
cada uno posee diferentes caractersticas.
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se
centra en desarrollar en los alumnos esta capacidad, y se incide en la importancia de que el modelo
lingstico oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida
posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia de los medios audiovisuales
convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar el uso
escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de
prctica y aportacin de elementos lingsticos.
La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso
en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca
de su funcionamiento y de las variables asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo.
Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso
que favorezcan la adquisicin de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos
98

establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen, de
manera que desarrollen confianza en su propia capacidad.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural,
contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades
de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas.
Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por las diferentes
realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin.
Por todo lo expuesto, la enseanza de lenguas extranjeras contribuir a la formacin del alumnado
desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin, los
desplazamientos, la curiosidad intelectual, las posibilidades de acceso a datos de inters, as como el
conocimiento de formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, diversificando sus canales
de informacin y entablando relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en
que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la competencia en comunicacin lingstica de
manera directa, en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportacin de la lengua
extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de
escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua
extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse,
oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin,
interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el
reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia.
A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, y en la
herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo
de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general,
facilitando o completando la capacidad del alumnado para interpretar o representar la realidad y as
construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.
Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen
contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno
pueda identificar cmo aprende mejor. Esa es la razn de la inclusin de un apartado especfico de
reflexin sobre el propio aprendizaje, que ya se inici en Educacin Primaria, pero que debe adquirir en
esta etapa un grado mayor de sistematizacin para que los alumnos puedan continuar aprendiendo la
lengua extranjera a lo largo de la vida.
Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las
lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, son vehculo de comunicacin y transmisin
cultural, y favorecen el respeto, el inters y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento.
Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs
de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems,
se desarrolla el dilogo y la toma de decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, y, en
definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento
de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen
la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo
e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua
extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece
la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del
correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea
contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera
exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta
competencia.
Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y
cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica.
Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones,
gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los
99

trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y

narraciones.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia de
autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula,
el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin, lo que supone el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la
autonoma personal.
Objetivos
1.
2.
Comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.

Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicacin, dentro y fuera del aula, de forma
eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonoma
3. Leer y comprender de forma autnoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer
informacin general y especfica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento de otras culturas.
4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos bsicos de la lengua fontica, lxico, estructuras
y funciones- en contextos diversos de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la
lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras
lenguas.
7. Utilizar los recursos didcticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia)
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para la obtencin, seleccin y
presentacin de la informacin oral y escrita de forma autnoma.
8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso
a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de
discriminacin.
10. Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
-
Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no
verbales.
Obtencin de informacin global en diferentes textos orales.
Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como
nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las
informaciones irrelevantes.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin
adecuada.
Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas
con experiencias e intereses personales.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en
las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de
elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo:
demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Aceptacin de los errores propios como algo natural.
100

Bloque 2. Leer y escribir.

-
Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.

Lectura selectiva para la comprensin general e identificacin de informaciones especficas,
descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos autnticos y adaptados, en
soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de
otras materias del currculo.
Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por
el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su
diferenciacin del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando o modificando frases y prrafos
sencillos.
Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones
comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de
composicin escrita.
Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las
comunicaciones escritas.
Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
Conocimientos lingsticos
ALEMN
A) Funciones del lenguaje y gramtica.

- Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo,
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms

predecibles.
Saludar, presentarse, recabar informacin personal. Conjugacin del presente de indicativo de los
verbos regulares e irregulares de uso frecuente. Conjugacin del presente de indicativo del verbo
sein. Pronombres personales (1 y 2 persona ich, du, Sie ). Pronombres interrogativos (wer, was).
Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie). Nmeros ordinales. Oraciones interrogativas y
afirmativas. Orden de los elementos en la oracin.
Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir personas y lugares. Gnero de los sustantivos; el
artculo (der, das, die; ein, eine). Plural de los sustantivos. El alfabeto. Uso predicativo del adjetivo.
Afirmar y negar una informacin. Afirmacin con ja y doch. Negacin con nein, kein y nicht.
Expresar posesin. Conjugacin del presente de indicativo del verbo haben. Conjugacin de las
formas familiares y de cortesa del modo imperativo. Pronombres posesivos. Caso acusativo.
B) Lxico.
- Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a
contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
- La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y
nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de
un pueblo/ciudad. Los colores.
- Frmulas y expresiones.
C) Fontica.
- Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y
frases.
- Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente.
FRANCS
101



predecibles.
Tomar contacto, identificarse, saludar, presentar (se), despedirse, dar las gracias. Saludos y
despedidas.Presente de s'appeler, tre, avoir y connatre. Presentativos: voici, voil.
Comprender, pedir y dar informacin personal. Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y
francfonos. Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Presente del verbo
parler.
Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar estas informaciones. La afirmacin:
oui/si, daccord. Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Formacin
del plural (diferencias grficas y fonticas). Artculos definidos e indefinidos. Presente del verbo
habiter. Adverbios de lugar: o, d'o. Conectores: et, mais.
Identificar objetos y personas. Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est, Il/ Elle est, Ils/ Elles sont, cest,
ce sont.
Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de personas/cosas. Adjetivos
calificativos (femenino/masculino; diferencias grficas y fonticas). Los colores. La negacin non, ne
... pas, pas du tout. Comment ... ? La edad. Numerales cardinales (1-20).
Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin. qui est-ce? c'est + pronombres
tnicos/nombres. Presente del verbo avoir (todas las personas). Determinantes posesivos (un solo
poseedor).
Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas/cosas. Cantidades. II y a, estce qu'il y a, il n'y a pas de, etc. Preposiciones y adverbios de lugar ms usuales. Presente de savoir,
croire. Numerales cardinales (de 20 en adelante).
Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes pases y ciudades. Presente de
faire. Il y a. Preposiciones + pases, regiones y ciudades (en, , au, aux).
Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares/edificios. Itinerarios. Frmulas
de cortesa. O se trouve, pour aller , etc. Artculos contractos (au/aux, du/des). Presente de aller,
venir. Adverbios y locuciones de lugar ms usuales.
B) Lxico.
C) Fontica.
frases.
- Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms caractersticos de la lengua francesa, insistiendo en las
diferencias con la lengua materna.
- Acentuacin.
- Liaison y lision.
INGLS (7)
7
.- Tngase en cuenta la Orden 2154/2010, de 20 de abril, de la Consejera de Educacin, por la que se

establece el currculo de ingls avanzado del primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria para las
secciones bilinges de los institutos bilinges de la Comunidad de Madrid. (BOCM 30 de abril de 2010)
102


predecibles.
Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. Frmulas y saludos. Verbos be y have got.
Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artculos. Singular y plural del sustantivo.
Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posicin predicativa. Posesivos. Genitivo
sajn. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Nmeros de telfono. Numerales cardinales. Formacin de
palabras.
Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Frmulas: How can I get to the
Post Office? Nmeros ordinales.
Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas.
Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable
Uncountable nouns.
Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. Presente

simple con adverbios de frecuencia. Can. Like /love/dislike /dont like/ hate + sustantivos.
Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que
denoten hora, da y fecha.
Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales.
Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.
Indefinidos.
Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos
regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e
intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases
adverbiales: tomorrow, next week, etc.
Hacer sugerencias y contestar. Lets. Why dont we? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptacin
o rechazo: Great! Thats a good idea. Oh no!
Expresar obligacin.Must/mustnt.
B) Lxico.
C) Fontica.
- Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente:
pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin
ing, pronunciacin de la terminacin ed en el pasado simple, formas dbiles.
frases.
ITALIANO
- Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles.
- Saludar. Presentarse. Frmulas. Interlocutores: Tu/Lei (Informal/formal). Pronombres personales
sujeto. Presente de indicativo del verbo essere. Presente de indicativo del verbo chiamarsi. Pedir/dar
informacin a los dems y de nosotros mismos (origen y procedencia, edad, profesin, direccin,
nmero de telfono). Masculino/femenino de los adjetivos. Tratamiento formal e informal (Mi
puoi/pu dare?). Presente de indicativo de los verbos regulares. Preposiciones a + nombre de
ciudad/in +nombre de nacin. Presente de indicativo de avere y fare. Preposiciones a / in + calle,
plaza, etc. Los nmeros.
- Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y tiempos, horario). Presente de indicativo de los verbos
irregulares ms frecuentes (andare, uscire, sapere, etc.). Artculos determinados. Adverbios de
frecuencia y su colocacin (mai, quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, di solito, generalmente, etc.).
Los das de la semana, los meses y las estaciones del ao.
103

Preguntar y decir la hora. Frmulas en estilo formal e informal. Preposiciones articuladas al, alle,
dal, dalle, etc. Expresiones para indicar la hora: a, da a, frae, verso.
Hablar del tiempo atmosfrico. Frmulas y expresiones (fa freddo, fa caldo, c il sole, c vento,
etc.).
Expresar gustos y preferencias. Preposiciones articuladas. Verbo piacere: mi piace /piacciono.
Marcadores de intensidad: molto, per niente, etc. Expresar acuerdo /desacuerdo. Anche/neanche. A
me si/a me no. Io si /io no. Invece.
Saber situar en el espacio. Dar y pedir informacin sobre lugares. Dirigirse a alguien. Dov?
Artculos indeterminados. Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a; dietro a; vicino
a; a destra di; a sinistra di), Senta, scusi / senti, scusa (para dirigirse a alguien).
Indicar e identificar objetos en distintas situaciones. Pedir algo en una tienda. Concordancia
sustantivo adjetivo. Demostrativo. Presente de indicativo de verbos en ire del tipo preferire.
Hacer sugerencias y propuestas. Aceptar/rechazar. Pronombres personales, complemento directo /
indirecto. Expresiones mi va / ti va di + infinitivo. Presente de indicativo de los verbos potere,
dovere, volere, venire.
Saber llamar por telfono. Preguntar por alguien, identificarse. Formulas de saludo. Presente de
indicativo de stare + gerundio.
Contar hechos pasados. El participio pasado (verbos regulares e irregulares ms frecuentes). El
passato prossimo con avere y essere. El passato prossimo de los verbos reflexivos. Concordancias
sujeto participio con el auxiliar essere. Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, etc.).
B) Lxico.
C) Fontica.
- Pronunciacin y ortografa de /k/; /tf/; /g/; /dz/ ; /sk/; //; //; /gl/;
- Acento tnico y grfico.
- Consonantes dobles.
frases.
PORTUGUS
A) Funciones de lenguaje y gramtica.
- Saludar, presentarse, contestar a saludos y presentaciones. Saludos y rutinas. El alfabeto. Pronombres
personales del sujeto. Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, . Verbos ser y estar: presente de
indicativo. Verbos ser y estar + adjetivos. El determinante: artigo definido e indefinido.
Preposiciones: em, para, a, de, por, durante, como, excepto, entre. Interjecciones: Ol!, Viva!,
Adeus!, Oxal!, Ah!
- Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar nfasis. Cardinales (1 al 100). Verbo ter:
presente de indicativo. El pronombre interrogativo. El determinante demostrativo. La frase
interrogativa. Frases enfticas con: queyque
- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Dirigirse a alguien de forma formal e informal.
Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos. Verbos regulares de la primera conjugacin (-ar):
presente de indicativo. Pronombres demostrativos. La oracin compuesta. Conjunciones: e, ou,
porque, quando, pois. Adverbios de lugar: aqu, a, ali, l, perto, longe. Formas de tratamiento: tu,
voc, a senhora, o senhor.
- Describir y comparar lugares, cosas, personas, etc. Adjetivos calificativos: gnero, concordancia y
colocacin. Forma comparativa de los adjetivos. Verbo haver (forma no personal). Preposiciones y
locuciones preposicionales: em, dentro de, em cima de, atrs de, debaixo de, em frente de, ao lado
de, entre. Formacin del plural y del femenino de los nombres (reglas generales y excepciones).
- Describir acciones en el presente. Contrastar acciones habituales con acciones en curso. El infinitivo.
Conjugacin perifrstica: estar a + infinitivo. Verbos de la segunda conjugacin (-er): presente de
indicativo. Estou a fazer y fao (presente de indicativo). Das de la semana, meses y fecha. Adverbios
104

de modo: assim, bem, como, mal, pior, melhor, etc. Preposiciones de tiempo: a, de, em, para, por. El
pronombre posesivo.
Localizar acciones pasadas en el tiempo. Describir y narrar hechos pasados. Verbos regulares de la 3
conjugacin (-ir): presente de indicativo. Verbos en -air: presente de indicativo. Pretrito perfecto
simple de indicativo (verbos irregulares): eu fui, estive, tive. Pretrito perfecto simple de indicativo
(verbos regulares). Pronombre relativo. Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, dantes, s
vezes, de repente, etc. Conjunciones de coordinacin: mas, e, ou, at, a, tambm.
Expresar deseos, intenciones y planes para el futuro. Ordinales (1 al 20). Preposicin: contra.
Futuro simple de indicativo. Pretrito imperfecto de indicativo (verbos regulares). Adverbios y
locuciones adverbiales: amanh, nunca, jamais, em breve, apenas. Los tipos y formas de la oracin.
B) Lxico.
- Relacionado con los temas tratados: nombres de pases, nacionalidades, familia, casa, escuela,
profesiones, divisin del tiempo, lugares, etc.
C) Fontica.
- Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Vocales y diptongos orales. Vocales y diptongos
nasales. Consonantes y grupos consonnticos. La divisin silbica.
- Acentuacin: acento tnico y grfico.
- Entonacin de frases.
- Ritmo.
Reflexin sobre el aprendizaje.
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a

distintas intenciones comunicativas.
Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.

Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella.
Participacin en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras lenguas.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

-
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula,

y con personas de otras culturas.
Identificacin e interpretacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la

lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la

lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas. Comparacin y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera,
favoreciendo con ello la valoracin crtica de la propia y la aceptacin y el respeto de la ajena.
1.
Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos

orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos.
105

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o

trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la
continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y eficaz.
Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad,
con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currculo.
Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos en diferentes soportes utilizando las
estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a
partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa,
sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, tanto como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y de comprensin de las
producciones ajenas, como para su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita.
Identificar, utilizar estrategias bsicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua
extranjera a partir de la observacin de regularidades y de la aplicacin de procesos de induccin y
deduccin de forma alternativa.
Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar
informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales,
mostrando inters por su uso.
Identificar y mostrar inters por algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explcita en los textos con los
que se trabaja.
Segundo curso
Contenidos
-
Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades
habituales.
Obtencin de informacin general y especfica de dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y
no verbales.
Utilizacin de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc.
Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin
adecuada.
Participacin en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma
semicontrolada o libre, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para
iniciar y concluir los intercambios comunicativos.

-
Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital,

autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo, descartando, en su caso, la informacin irrelevante.
Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin.
Identificacin de la estructura y caractersticas propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones,
etc.
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema;
anticipacin de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por
comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e
informal en las comunicaciones escritas.
106

Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin
y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin,
textualizacin y revisin).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o
utilizando medios informticos.
Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las
comunicaciones escritas.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

ALEMN
- Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,
preposicin etc., en el uso de la lengua.
Uso de las estructuras y funciones ms habituales.
Expresar el gusto o disgusto. Conjugacin de los verbos mgen y finden.

Descripcin y calificacin de objetos y personas. Uso predicativo del adjetivo e introduccin del
uso atributivo del mismo. Grados del adjetivo: Comparacin de igualdad y superioridad.
Introduccin de algunas formas irregulares (besser, mehr, etc.). Coordinacin de oraciones.
Orden de los elementos de la oracin.
Expresar cantidades y establecer un orden. Adjetivos numerales y ordinales. Expresar la fecha, la
edad y unidades de medida.
Dar y pedir instrucciones. Conjugacin del imperativo. Utilizacin de las formas de cortesa.
Conjugacin del presente de indicativo del verbo knnen y uso de la forma mchten.
Indicar direcciones y describir la posicin de los objetos en el espacio. Puntos cardinales.
Adverbios de lugar. Introduccin al uso de las preposiciones de doble caso.
Verbos correlativos: stehen/stellen, sitzen/setzen, liegen/legen, hngen, stecken.
Describir y narrar hechos pasados. Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los verbos
regulares e irregulares de uso ms frecuente.
B) Lxico.
- Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos,
cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
- Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios
urbanos, rutinas cotidianas.
- Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.
C) Fontica.
-
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial

dificultad.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y
frases.
FRANCS

- Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin
etc., en el uso de la lengua.
Uso de las estructuras y funciones ms habituales.
Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir informacin sobre el entorno: Frmulas de
cortesa. Interrogativos: Pourquoi?, O?, Comment? En/y: pronombres adverbiales. El imperativo.
Numerales ordinales.
107

Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habilidades y conocimientos. Respuestas
a interrogativas totales (oui/si, non). Respuestas a interrogativas parciales. Expresin de la
comparacin: plus/moins/aussi/autant que. Expresin de la causa: Pourquoi? Parce que, etc.
La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica y de carcter. Formas de la interrogacin:
Entonacin, inversin, Est-ce que, etc. Determinantes posesivos: uno y varios poseedores.
Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana.
Momentos del da. Expresin de la hora. La negacin: Ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien.
Verbos pronominales. Verbos del segundo grupo: presente e imperativo.
Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes y expresar deseos. Expresin de la
obligacin: il faut / on doit + infinitivo. Presente de devoir, pouvoir, vouloir. Adverbios de cantidad.
Expresin del deseo: jaimerais / je voudrais.
Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin. Frmulas de cortesa, toma de contacto y
despedida. Presente continuo: tre en train de.
Comprar, escoger y expresar una necesidad. Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad.
Pronombre en. Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas.
Describir y narrar hechos pasados. Pass compos con tre y avoir. Pasado reciente. La negacin en
los tiempos compuestos. Pronombres personales C.O.D. y C.O.I.: su colocacin. Adverbios y
locuciones adverbiales de tiempo.
Describir y narrar proyectos. Futuro prximo. Pronombres personales tnicos.
B) Lxico
- Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas, y de lxico apropiado a contextos
concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
- Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos,
itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
- Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.
C) Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de
especial dificultad.
- Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
- La liaison.
- Revisin de la correspondencia entre grafa fontica.
INGLS

-
Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin,

etc., en el uso de la lengua.
Uso de las estructuras y funciones ms habituales
Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo be.
Presente simple y expresiones de frecuencia. Frmulas.
Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo. Expresiones de
cantidad: much/many, etc. Formas verbales: have got, there is/there are. Preposiciones y frases
preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc.
Expresar las obligaciones y rutinas. Formas verbales: can, must, should, etc.
Expresar acontecimientos pasados. There was/There were. Pasado simple y continuo.
Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado simple.
Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can/could.
Dar consejos. Should/shouldn't.
Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like / love /dislike / dont like/ hate.
I think / I dont think. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be
going to. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales.
B) Lxico.
108

Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos

concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos,
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.
Frmulas y expresiones.
C) Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de
-
Pronunciacin de formas contractas.

Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales.
Formas dbiles.
frases.
ITALIANO

- Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo,
- adverbio, preposicin etc., en el uso de la lengua.
- Uso de las estructuras y funciones ms habituales.
- Describir y narrar hechos pasados. Imperfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms
frecuentes (essere y fare). Cera/cerano. La partcula prossimo (repaso). Marcadores temporales
ms frecuentes.
- Saber ofrecer/pedir algo a alguien. Aceptar/rechazar. Pronombres indirectos (singular/plural). Si
impersonal.
- Pedir/conceder permiso. Aceptar/rechazar. Imperativo de tu, lei, voi. Expresiones: Senzaltro!
Volentieri! Mi dispiace! Expresar gustos y preferencias.
- El superlativo absoluto (- issimo). Marcadores de intensidad. Verbo piacere (repaso).
- Saber pedir algo en un restaurante. Frmulas. Pronombres complemento directo de 3 persona. Un
altro; un altro po di etc.; un altra; altri; altre.
- Situar algo en el espacio. Expresiones para localizar en el espacio: in fondo a; di fronte a; sotto;
dentro; di fianco a. Preposiciones articuladas.
- Describir lugares y objetos e indicar sus caractersticas. Com? Come sono? Expresiones mi
sembra/sembrano, lo trovo, la trovo, etc. El relativo che. Los posesivos (cuadro completo).
Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre las mismas. Hacer
comparaciones. Repaso de los marcadores: abbastanza, molto, un po etc., troppo.
Expresiones con sembrare y trovare. Diminutivo de los adjetivos.
B) Lxico.
- Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos,
cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos,
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.

C) Fontica.
-
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial

dificultad.
frases.
PORTUGUS
109

Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Hacer pedidos, recomendaciones y dar consejos.

Verbos dar y querer. Presente de indicativo. Pronombres indefinidos variables. Adverbios:
ainda, j. Proverbios.
Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresin de los sentimientos y de las preferencias.
Pretrito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares. Pronombres relativos
invariables. Locuciones adverbiales: de preferencia, de costume. Pronombres personales
complemento directo : lo(s), la(s), no(s), na(s).
Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar de acciones impersonales relacionadas con el
pasado. Expresiones de tiempo con: desde y h. Pronombres personales complemento
directo: me, te, o, a, lhe. Locuciones de coordinacin: no s... mas tambm, quer... quer,
nem nem Pretrito perfecto simple: haver (forma impessoal).
Describir cosas, lugares y personas relacionados con situaciones cotidianas (profesiones,
medios de transporte, etc.). Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, em + meios
de transporte). Perfrasis de: haver de + infinitivo. Locuciones con funcin.
Expresar acontecimientos pasados relacionados con el presente. La expresin de la
necesidad y obligacin. Pretrito perfecto simple de indicativo: verbos ir, ser, estar, ter.
Pretrito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente) + particpio passado. H +
expresiones de tiempo. Adverbios: actualmente, anteontem, ontem, apenas, infelizmente,
principalmente. Locuciones de coordinacin: menos... do que, quer... quer, sempre que,
to... como. Verbos irregulares: imperativo afirmativo.
Expresar consecuencia y finalidad. Oraciones subordinadas con: porque, pois, que, como.
Partcula apassivante: se. Com + pronombres personales complemento circunstancial:
comigo, contigo, consigo, connosco, com ele(s), com ela(s). Locuciones preposicionales:
por causa de, a pesar de.
Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y posibilidad. Presente de subjuntivo con
expresiones personales. Futuro de indicativo: verbos poder, querer, fazer. Pronombres
personales complemento directo e indirecto: ns, vs, os, as, lhes. Conjunciones de
coordinacin: logo, portanto, porm.
B) Lxico.
- Relacionado con los temas tratados: casa, personas, lugares, objetos, profesiones, medios de
transporte, vestuario, etc.
C) Fontica.
- Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Consonantes sordas/sonoras. La terminacin de
palabras en formas de tiempos verbales.
- Acentuacin. Acento tnico y grfico.
- Entonacin de frases.
- Ritmo.
- Ampliacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas

intenciones comunicativas.
Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
autnomo.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a otras
lenguas.
110

Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, y actitud positiva para
superarlo.

-
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin

internacional.
Identificacin e interpretacin de elementos semiticos diversos (gestuales, entonativos, proxmicos,
etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera.
Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.
Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera, superando estereotipos.
Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o
literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios.
culturas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un

interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos.
Participar con progresiva autonoma en interacciones comunicativas breves relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms
usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y
autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de
una actividad especfica.
Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de correccin
aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los
aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en
diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin
de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar
informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando
inters por su uso.
Identificar y mostrar inters por algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o
literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como
elemento de contraste con los propios.
Tercer curso
Contenidos
-
Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.

Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.
111

Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido a travs del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de
palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con
diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en
actividades de comunicacin reales y simuladas.
Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades
surgidas durante la interaccin.

-
Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos o
adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias
del currculo, mediante la realizacin de tareas especficas.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin
de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,:contexto,
diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para
marcar con claridad la relacin entre ideas. Utilizacin de estrategias bsicas en el proceso de
composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e
informal).
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.

ALEMN
- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
- Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito.
- Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar. Dar consejo. Caso dativo. Verbos con dativo.
- Describir cosas y personas. Indicar estados de nimo y emociones. Uso atributivo del adjetivo.
Pronombres relativos en nominativo. Pronombres indefinidos. Pronombres interrogativos
(welcher/was fr).Formas impersonales (es ist mir etc.; es geht mir etc.; es freut mich etc.; es gibt
etc.).
- Transmitir lo dicho por otra persona. Estilo indirecto (dass, ob-Stze). Orden de los elementos en la
oracin.
- Expresar causas. Oraciones coordinadas con denn. Oraciones subordinadas con weil.
- Expresar acontecimientos futuros. Conjugacin del futuro de indicativo. Adverbios temporales.
Preposiciones temporales.
- Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso. Conjugacin de los verbos modales.
Adverbios modales.
- Expresar acciones reflexivas y estados de nimos. Pronombres reflexivos y recprocos.
B) Lxico.
112

Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de
inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
C) Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial
dificultad.
- Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y
- acentuacin de palabras y frases.
FRANCS
- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
- Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters. Repaso del presente de
indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir). Repaso del pass compos. Concordancia del pronombre
personal C.O.D. con el participio de pasado. Pronombres relativos qui, que. Sans + infinitivo. Poner
de relieve: Cest etc. Qui/que.
- Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir. Escribir una carta. Devoir +
infinitivo. Il faut + infinitivo. Il est interdit de + infinitivo. Dfense de + infinitivo. Adverbios de
modo.
- Expresar la certeza/ suposicin, la condicin, la precisin. Si + presente. Devoir, pouvoir, vouloir.
- Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. Reforzar la afirmacin. La
inmediatez en la accin. Pass rcent: Venir de + infinitivo. Futur proche: Aller + infinitivo. Futuro
simple. Condicional simple. Oui/si.
- Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente. Repaso de la comparacin. Superlativo relativo
y absoluto. Pronombres posesivos. Pronombres demostrativos.
- Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal. Lugar de los pronombres personales en
la oracin. Pronombres relativos: qui, que, dont, o.
B) Lxico.
- Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de
del currculo.
- Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos habituales.
C) Fontica.
dificultad.
- Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (exclamacin, expresin
de emociones, sentimientos, certeza, etc.) y acentuacin de palabras y frases (acentos tnicos,
acentuacin del discurso).
- Liaison y enchanement.
INGLS
- Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
- Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de
personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.
Frmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate. Adjetivos: posiciones
atributiva y predicativa. Grados de comparacin.
- Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too/ notenough.
113

Narrar hechos del pasado y biografas. Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales:
ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos
de cohesin. Ortografa y puntuacin.
Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos
recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When.
Hacer sugerencias y responder a las mismas. Lets How / What about + -ing? Why dont we...?
Shall we...? Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas.
Dar consejo. Should/shouldn't.
Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones condicionales de tipo I.
Expresar la obligacin y ausencia de la misma. Have to/don't have to. Must/mustn't.
Should. Adverbios.
Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin:
msica, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.
B) Lxico.
-
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de
del currculo.
Identificacin de sinnimos, antnimos, false friends y de palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
C) Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de
especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en
formas de tiempos verbales. Formas dbiles.
-
Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras

y frases.
ITALIANO
Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito.

Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
Contar hechos pasados. El imperfecto de indicativo. Contraste passato prossimo/ imperfetto.

Cera/cerano. Uso de appena; gi; non ancora, ancora, sempre. Concordancia entre el participio
pasado y el complemento directo. La partcula Ci con valor de lugar.
Expresar sensaciones y estados de nimo. En el presente y en el pasado. Uso de los tiempos verbales.
Verbos reflexivos.
Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos futuros. Marcadores temporales futuros
(prossimo, tra, fra). Elementos para hablar del futuro: indicativo presente, dovere y pensare+ di+
infinitivo. Condicional del verbo volere.
Expresar acuerdo / desacuerdo, opiniones. Credo di si/no. Bisogna/bisognerebbe + infinitivo.
B) Lxico.
- Uso progresivo autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters
personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
- Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos, y de palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
C) Fontica.
dificultad.
- Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (frases afirmativas,
negativas, interrogativas) y acentuacin de palabras y frases.
114

PORTUGUS
- Saludar. Presentarse a s mismo y a otros. Descripcin fsica y de personalidad. Demostrar acuerdo y
desacuerdo. Saludos y rutinas. Formas de tratamiento. Adjetivos calificativos y sus formas.
Determinantes posesivos. Contracciones (complemento directo + complemento indirecto): mo, ma,
to, ta, Iho, Iha, etc.
- Hablar de acciones recientemente concluidas. Describir acciones en curso. Perfrasis de: acabar de +
infinitivo, andar a + infinitivo, estar a + infinitivo. Expresiones de tiempo: desde, h. Colocacin del
determinante y del pronombre. Adverbios: entretanto, felizmente, oficialmente, primeiramente,
ainda, agora.
- Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones simultneas en el pasado. Contrastar acciones
habituales en el pasado. Pretrito imperfecto de indicativo: verbos regulares en -ar, -er, -ir. Costumar
(pretrito imperfecto) + infinitivo. Preposiciones: aps, conforme, ante. Ortografa y puntuacin.
- Hablar de acciones que vienen del pasado hasta el presente. Contrastar acciones habituales en el
pasado y en el presente. Verbo ter (presente) + participio pasado. Pretrito imperfecto de indicativo
de los verbos irregulares. Infinitivo: forma personal. Adverbios: antigamente, dantes, concretamente,
precisamente. Locuciones preposicionales: a pesar de, no caso de, a respeito de.
- Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, sentimientos y opiniones. Enfatizar el objeto.
Adverbios de afirmacin: sim, certamente, decerto. Participios irregulares. Voz pasiva: ser +
particpio passado. Preposiciones: a, ante, conforme, consoante.
- Definir y describir cosas, personas y lugares. Pedir y dar informacin. Acentuacin grfica.
Conjunciones de coordinacin: mas, porm, todava, contudo. Verbos auxiliares: poder, dever.
Adjetivos calificativos: forma comparativa.
- Expresar proyectos y planes con intencin de futuro. Expresar posibilidad y probabilidad. Verbo ir
(presente) + infinitivo. Futuro imperfecto de indicativo: verbos regulares. Verbos: estar, andar, ficar
+ adjectivo. Adverbios: consequentemente, finalmente, provavelmente, principalmente,
exclusivamente. Pronombres relativos variables.
- Expresar la obligacin y las reglas. Pedir y dar permiso, consejos e instrucciones. Adverbios de
negacin: no, nunca, jamais. Derivacin por sufijacin. Gerundio. Conjunciones y locuciones de
coordinacin: e, nem, no s... mas tambm, no obstante, por conseguinte.
B) Lxico.
- Relacionado con los temas tratados: objetos, personas, lugares, relaciones personales y sociales,
alimentacin, ocio, etc.
C) Fontica.
- Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Relacin fonema/grafema de especial dificultad: (s); (s)-s; (z)-s; ( )-s; (s)-ss; ( )-x; (z)-x; (ks)-x.
- Acentuacin de palabras.
- Entonacin (tipos y formas de la frase). Contrastes de pronunciacin relacionados con los tipos y las
formas de la frase.
- Ritmo.
- Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.

Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
autnomo.
fuera de ella.
115


-
Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de rasgos comunes y de las diferencias ms
significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua
se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos.
Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa,
acuerdo, discrepancia etc.)
Conocimiento y valoracin crtica de los elementos culturales ms significativos de los pases donde
se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine, gastronoma, etc.
culturas.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua
materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin, evitando
prejuicios, estereotipos, etc.
1.
2.
3.
Comprender y extraer la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles

relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con
claridad por medios audiovisuales.
Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de inters personal y
con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.
Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y todos los datos relevantes de
textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las
estructuras, y los elementos de cohesin y coherencia necesarios para marcar la relacin
entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias, orales y escritas, y para
comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente
autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar
y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y
escritas, mostrando inters por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes
y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de
patrones culturales distintos a los propios.
Cuarto curso
Contenidos
-
Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre temas conocidos presentados de
forma clara y organizada.
Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.
Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios
audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.
116

Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal,

conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud
e intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y
contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia.
Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con
diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los
dems.
Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas:
turno de palabra, cambio de tema, etc.
Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

-
Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos
lingsticos y no lingsticos.
Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o
referidos a contenidos de otras materias del currculo.
Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses.
Obtencin de informacin a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la
realizacin de tareas especficas.
Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas.
Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos
necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e
informal)
Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

ALEMN
- Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
- Narrar un hecho ocurrido en el pasado. Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum. Verbos
compuestos separables e inseparables. Adverbios temporales. Preposiciones temporales. Oraciones
subordinadas temporales (als, wenn). Orden de los elementos de la oracin.
- Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia, dificultad, etc. Uso de la construccin zu
+ Infinitiv. Verbos con complemento preposicional.
- Expresar acciones impersonales. Pronombres es y man. Verbos impersonales.
- Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo con cortesa. Uso de wrde + Infinitiv. Uso de las
formas wre, htte y wsste. Uso de las formas de los verbos modales msste, sollte y knnte.
Oraciones condicionales y optativas sin conjuncin.
B) Lxico.
- Reconocimiento de antnimos y sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
- Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas
cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
117

C) Fontica.
- Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial
dificultad.
- Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
FRANCS

-
Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.

Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer hiptesis. Expresin de la condicin.
Si + imperfecto + condicional simple. Pronombres demostrativos (revisin). Expresiones con avoir.
Relatar acontecimientos pasados, cronologa. Imperfecto. Valores del pass compos y del
imperfecto (revisin). Repaso y profundizacin de los pronombres en, y. Utilizacin de los
pronombres demostrativos + qui/que/de. Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad.
Pedir y dar informacin. Repaso de las tres modalidades de la frase interrogativa. La frase
exclamativa. Adjetivos y pronombres indefinidos. Adjetivos y pronombres interrogativos. Adjetivos
exclamativos.
Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad. Argumentar, mostrar acuerdo y
desacuerdo. La restriccin y la excepcin. Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin:
Dabord/puis/ensuite/enfin. La doble negacin: Ne ni ... ni. Presente de subjuntivo.
B) Lxico.
-
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
C) Fontica.
-
Reconocimiento y profundizacin en el uso de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de

Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin
Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
INGLS

- Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
- Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo.
Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.
- Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y
continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del
discurso.
- Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going
to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can't, etc.
- Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.I
love/like/enjoy/dont like/hate/Its too , etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.
Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
- Expresar hiptesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldnt.
- Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.
- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.
- Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo
especificativas. Compuestos de some/any.
B) Lxico.
-
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas
Reconocimiento de sinnimos, antnimos, false friends y formacin de palabras a partir de prefijos
y sufijos.
118

C) Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de
especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en
formas de tiempos verbales. Formas dbiles.
- Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.
ITALIANO
A) Funciones del lenguaje y gramtica

- Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de
comunicacin.
-
Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo. Credo di + infinitivo (repaso). Credo
che+ subjuntivo presente. Presente de subjuntivo de essere.
Felicitar a alguien, dar el psame y la enhorabuena, saber responder en esas situaciones. Frmulas.
Che + adjetivo/sustantivo en frases exclamativas.
Preguntar por alguien, pedir noticias. Saber reaccionar ante las mismas, mostrar inters/desinters.
Contraste passato prossimo/ imperfecto. Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia.
Otras expresiones de respuestas.
Expresar opiniones sobre los dems. Pesente de subjuntivo. Mi piace/non mi piace, che+ subjuntivo.
El comparativo. Periodo hipottico: Se+ presente (presente en la subordinada) Quando+ presente,
presente.
Dar y recibir consejos. Elementos para dar consejos. El condicional simple: verbos regulares e
irregulares ms frecuentes. Uso de ci vuole/ci vogliono. Expresin se fossi in te... El imperativo
negativo.
Expresar hiptesis. Sueos y deseos. Uso del condicional en la frase principal. Imperfecto de
subjuntivo: introduccin. Se+ imperfecto subjuntivo + condicional.
Preguntar el tiempo transcurrido o la duracin de una accin. Expresiones. Da quanto tempo...?, da
molto che...? Elementos para responder a estas preguntas: per la prima, seconda ...volta, di nuovo,
ancora, un altra volta mai, da sempre, etc. Expresar sensaciones y estados de nimo. Algunas
expresiones (repaso). Mi preocupa + che + subjuntivos.
B) Lxico.
- Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas
- Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
C) Fontica.
-
Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial

dificultad.
Reconocimiento y contraste entre consonantes simples y dobles.
Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin
PORTUGUS

- Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar deseos dependientes de una condicin.
Condicional presente de los verbos regulares. Conjunciones de subordinacin: porque, porquanto,
pois. Derivacin por prefijacin: des-, in- (im-), i- (ir-). Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele,
o outro.
- Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones pasadas vinculadas con un pasado anterior. Participios
regulares: verbos en -ar, -er, -ir. Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo: ter (imperfeito)
+ particpio passado. Estilo directo-estilo indirecto. Locuciones preposicionales: antes de, depois de,
a fim de.
- Transmitir opiniones e ideas adoptando un estilo propio. Perfrasis de: ir + gerundio. Derivacin por
sufijacin: -aria. Adverbios: definitivamente, certamente, decerto.
119

Describir e identificar cosas, lugares y personas. Confirmar preguntando. Hacer sugerencias. Definir
colectivos. Futuro imperfecto de indicativo de los verbos irregulares. Frases interrogativas de
confirmacin. Conjunciones de coordinacin: ou... ou, quer... quer, no s... mas tambm.
Adverbios: aqu, atrs, a, longe.
Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Expresar el aspecto durativo de una accin. Expresar el
resultado de una accin. Pretrito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente do indicativo) +
particpio passado. Voz pasiva: ser + particpio passado, estar + particpio passado. Oraciones
condicionales. Conjunciones y locuciones de coordinacin: por conseguinte, logo, por tanto.
Evaluar situaciones. Expresar certeza, incertidumbre, probabilidad e indignacin. Infinitivo (forma
no personal). Contraccin de los pronombres personales complemento directo con complemento
indirecto. Locuciones de subordinacin: visto que, j que, logo que, uma vez que, ainda que, mesmo
que. Futuro imperfecto de indicativo en frases interrogativas.
Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar opiniones. Considerar un hecho como posible.
Futuro de subjuntivo. Preposiciones: conforme, consoante, perante. Locuciones de subordinacin: j
que, para que, no caso que. Pronombres relativos invariables.
Expresar procesos y cambios. Localizar acciones futuras en el tiempo. Dar sugerencias y hacer
planes. Conjunciones y locuciones de coordinacin: nem, pois, por tanto, por conseguinte, por
consequncia. Pronombres relativos invariables. La colocacin del pronombre posesivo.
B) Lxico.
- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, sentimientos, tiempo, ocio,
alimentacin, vestuario, profesiones, viajes, etc.
C. Fontica.
- Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Fonemas de la terminacin de palabras en formas de
tiempos verbales.
- Acentuacin de palabras.
- Entonacin (tipos y formas de la frase).
- Ritmo.
- Aplicacin autnoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar lxico.
- Organizacin y uso autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o recursos digitales e informticos.
- Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.

Organizacin consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje autnomo.
fuera de ella.

-
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la
sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios.
Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa,
acuerdo, discrepancia, etc.
120

culturas.
Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprensin de distintas perspectivas
socioculturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de

textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales,
sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y especfica de diversos textos
escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, discriminando hechos y opiniones, e
identificando, en su caso, la intencin comunicativa del autor.
Redactar con autonoma textos diversos, cuidando el lxico, las estructuras y los elementos
necesarios de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.
Utilizar de forma consciente y autnoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de
la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y
de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
Identificar y utilizar de forma autnoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar y

seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando
inters por su uso.
8.
Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar
respeto hacia los mismos, valorando crticamente la propia cultura.
MATEMTICAS (8)
Introduccin
Las matemticas aparecen estrechamente vinculadas a los avances que la civilizacin ha ido
alcanzando a lo largo de la historia. En su intento de comprender el mundo, el hombre ha creado y
desarrollado herramientas matemticas: el clculo, la medida y el estudio de relaciones entre formas y
cantidades, que han servido a los cientficos de todas las pocas para generar modelos de la realidad.
Estos modelos contribuyen, hoy da, tanto al desarrollo como a la formalizacin de las ciencias
experimentales y sociales, a las que prestan un adecuado apoyo instrumental. Por otra parte, el lenguaje y
el razonamiento propios de las matemticas, aplicado a los distintos fenmenos y aspectos de la realidad,
constituyen un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender y a expresar mejor el mundo que nos
rodea. En consecuencia, la finalidad de la enseanza de las matemticas es no slo su aplicacin
instrumental, sino tambin, el desarrollo de las facultades de razonamiento, de abstraccin y de expresin.
Las matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra cultura, y los individuos
deben ser capaces de apreciarlas. El dominio del espacio y del tiempo, la organizacin y optimizacin de
recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsin y control de la incertidumbre o el manejo de la
tecnologa digital, son slo algunos ejemplos.
En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos profesionales, un mayor
dominio de ideas y destrezas matemticas que las que precisaban hace slo unos aos. La toma de
decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo, y en la informacin que se
maneja aparece, cada vez con ms frecuencia, tablas, grficos y frmulas que demandan conocimientos
8
.- Tngase en cuenta la Resolucin de 30 de septiembre de 2009, de la Direccin General de Educacin

Secundaria y Enseanzas Profesionales, por la que se establecen los estndares o conocimientos
esenciales de la materia de Matemticas para los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Madrid. (BOCM 21 de octubre de 2009)
121

matemticos para su correcta interpretacin. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para
adaptarse a los continuos cambios que se generan.
Ahora bien, acometer los retos de la sociedad contempornea supone, adems, preparar a los
ciudadanos para que adquieran autonoma a la hora de establecer hiptesis y contrastarlas, disear
estrategias o extrapolar resultados a situaciones anlogas. Los contenidos matemticos seleccionados para
esta etapa obligatoria ayudarn a los alumnos a alcanzar, si se esfuerzan, los objetivos propuestos, lo que
facilitar su incorporacin a la vida adulta. Para ello, se debern introducir las medidas necesarias para
atender a la diversidad de intereses, expectativas y competencias cognitivas del alumnado de la etapa.
Para que el aprendizaje sea efectivo, la enseanza de las matemticas debe configurarse de forma
cclica, de manera que en cada curso coexistan contenidos conocidos, tratados a modo de introduccin,
con otros nuevos que afiancen y completen los de cursos anteriores, ampliando su campo de aplicacin y
enriquecindose con nuevas relaciones.
La metodologa deber adaptarse a cada grupo de alumnos, rentabilizando al mximo los recursos
disponibles. Como criterio general son aconsejables las actuaciones que potencien el aprendizaje
inductivo, sobre todo durante los primeros aos de la etapa, a travs de observacin y manipulacin, y
refuercen, al mismo tiempo, la adquisicin de destrezas bsicas, esquemas y estrategias personales a la
hora de enfrentarse ante una situacin problemtica cercana al alumno, sin perder de vista la relacin con
otras materias del currculo. Asimismo, deber fomentarse la adquisicin de hbitos de trabajo propios de
las matemticas, necesarios para un desarrollo autnomo del aprendizaje de los alumnos, para propiciar
sus aplicaciones en cursos sucesivos y fuera del aula, as como para fomentar la curiosidad y el respeto
hacia esta disciplina.
La introduccin de los conceptos se debe hacer de forma intuitiva, buscando de forma paulatina el
rigor matemtico y adecuando siempre la metodologa utilizada a la capacidad de formalizacin que a lo
largo de la etapa ir desarrollando el alumno.
El uso de las matemticas debe servir para interpretar y transmitir ideas e informacin con precisin
y rigor, utilizndolas como un lenguaje con distintas vertientes: verbal, grfica, numrica y algebraica.
Por ello, es importante habituar a los alumnos a expresarse de forma oral, por escrito y grficamente en
situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, mediante la adquisicin y el manejo de un
vocabulario especfico de notaciones y trminos matemticos.
El trabajo en grupo, ante problemas que estimulen la curiosidad y la reflexin de los alumnos, facilita
el desarrollo de ciertos hbitos de trabajo que permite a los alumnos desarrollar estrategias para defender
sus argumentos frente a los de sus compaeros, permitindoles comparar distintos criterios para poder
seleccionar la respuesta ms adecuada.
Asimismo, se deber seguir cuidadosamente el mtodo de estudio de los alumnos, cuidando que stos
desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para sumergirse en el estudio de esta disciplina.
En todos los cursos se ha incluido un bloque de contenidos comunes que constituyen el eje
transversal vertebrador de los conocimientos matemticos que abarca. Este bloque hace referencia
expresa, entre otros, a un tema bsico del currculo: la resolucin de problemas. Desde un punto de vista
formativo, la resolucin de problemas es capaz de activar las capacidades bsicas del individuo, como son
leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hiptesis,
verificar el mbito de validez de la solucin, etc. pues no en vano es el centro sobre el que gravita la
actividad matemtica en general. Tambin se introducen en este bloque la capacidad de expresar
verbalmente los procesos que se siguen y la confianza en las propias capacidades para interpretar, valorar
y tomar decisiones sobre situaciones que incluyen soporte matemtico, poniendo de relieve la importancia
de los factores afectivos en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. El resto de los contenidos se
han distribuido en cinco bloques: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y grficas y Estadstica y
probabilidad. Es preciso indicar que es slo una forma de organizarlos. No se trata de crear
compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan tcnicas numricas y algebraicas, y en
cualquiera de ellos puede ser til confeccionar una tabla, generar una grfica o suscitar una situacin de
incertidumbre probabilstica.
El desarrollo del sentido numrico iniciado en Educacin Primaria contina en Educacin Secundaria
Obligatoria con la ampliacin de los conjuntos de nmeros y la consolidacin de los ya estudiados al
establecer relaciones entre distintas formas de representacin numrica, como es el caso de fracciones,
decimales y porcentajes. Lo importante en estos cursos no son slo las destrezas de clculo y los
algoritmos de lpiz y papel, sino una comprensin de las operaciones que permita el uso razonable de las
mismas, en paralelo con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental que facilite ejercer
un control sobre los resultados para detectar posibles errores.
Por su parte, las destrezas algebraicas se desarrollan con un aumento progresivo en el uso y manejo
de smbolos y expresiones desde el primer ao de secundaria al ltimo, poniendo especial atencin en la
lectura, la simbolizacin y el planteamiento que se realiza a partir del enunciado de cada problema.
122

Para la organizacin de los contenidos de lgebra se ha tenido en cuenta que su estudio resulta, con
demasiada frecuencia, difcil a muchos alumnos. La construccin del conocimiento algebraico ha de partir
de la representacin y transformacin de cantidades. La simbolizacin y la traduccin entre lenguajes son
fundamentales en todos los cursos.
La geometra, adems de un conjunto de definiciones y frmulas para el clculo de superficies y
volmenes, consiste, sobre todo, en describir y analizar propiedades y relaciones, y en clasificar y razonar
sobre formas y estructuras geomtricas. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas
oportunidades para construir, dibujar, modelizar, medir o clasificar de acuerdo con criterios libremente
elegidos. Su estudio ofrece excelentes oportunidades de establecer relaciones con otros mbitos, como la
naturaleza o el mundo del arte, que no debera quedar al margen de atencin.
La utilizacin de recursos manipulativos que sirvan de catalizador del pensamiento del alumno es
siempre aconsejable, pero cobra especial importancia en geometra donde la abstraccin puede ser
construida a partir de la reflexin sobre las ideas que surgen de la experiencia adquirida de la observacin
de objetos fsicos. Especial inters presentan los programas de geometra dinmica, ya que permiten a los
estudiantes actuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando la posibilidad de analizar
propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas.
El estudio de las relaciones entre variables y su representacin mediante tablas, grficas y modelos
matemticos es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo
econmico, social o natural. Los contenidos de este bloque se mueven entre las distintas formas de
representar una situacin: verbal, numrica, geomtrica o a travs de una expresin literal y las distintas
formas de traducir una expresin de uno a otro lenguaje. Asimismo, se pretende que los estudia ntes sean
capaces de distinguir las caractersticas de determinados tipos de funciones con objeto de modelizar
situaciones reales.
Debido a su presencia en los medios de comunicacin y el uso que de ella hacen las diferentes
materias, la estadstica tiene en la actualidad una gran importancia y su estudio ha de capacitar a los
estudiantes para analizar de forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos
que a veces contiene la informacin de naturaleza estadstica. En los primeros cursos se pretende una
aproximacin natural al estudio de fenmenos aleatorios sencillos mediante experimentacin y el
tratamiento, por medio de tablas y grficas, de datos estadsticos. Posteriormente, el trabajo se encamina a
la obtencin de valores representativos de una muestra y se profundiza en la utilizacin de diagramas y
grficos ms complejos con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos.
En los ltimos aos, hemos presenciado un vertiginoso desarrollo tecnolgico. El ciudadano del siglo
XXI no podr ignorar el funcionamiento de una calculadora o de un ordenador, con el fin de poder
servirse de ellos. Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de decisiones, la reflexin, el
razonamiento y la resolucin de problemas. En este sentido, la calculadora y las herramientas
informticas son hoy dispositivos que el ciudadano utiliza comnmente en la vida cotidiana. Pero se les
debe dar un trato racional que evite la indefensin del alumno ante la necesidad, por ejemplo, de realizar
un clculo sencillo cuando no tiene a mano su calculadora. Su uso indiscriminado en los cursos primero y
segundo impedir, por ejemplo, que los alumnos adquieran las destrezas de clculo bsicas que necesitan
en cursos posteriores. Por otra parte, ciertos programas informticos resultan ser recursos investigadores
de primer orden en el anlisis de propiedades y relaciones numricas y grficas, y, en este sentido, debe
potenciarse su empleo. El profesor decidir cundo y cmo plantea la utilizacin de la calculadora, la hoja
de clculo y otros programas informticos como herramienta instrumental bsica para el estudio de las
matemticas.
Tomando en consideracin el carcter orientador que debe tener la etapa, para atender a la diversidad
de motivaciones, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos, la materia de Matemticas se
configura en dos opciones, A y B, en el ltimo curso. Los contenidos de Matemticas de la opcin A se
orientan hacia un desarrollo ms prctico y operacional de los conocimientos bsicos de la materia,
ofreciendo as a los alumnos que cursen esta opcin la posibilidad de resolver problemas relativos tanto a
la actividad cotidiana como a otros mbitos del conocimiento. Por su parte, la opcin B, an sin obviar los
aspectos descritos en la opcin A, incide ms en los aspectos formativos, tendiendo a un grado mayor de
precisin en el lenguaje simblico, en el rigor del razonamiento y en las representaciones formales.
En todos los casos, las matemticas han de ser presentadas a los alumnos como un conjunto de
conocimientos y procedimientos, cercanos a su experiencia, mostrando, en la medida de lo posible, cmo
han evolucionado algunos de sus aspectos en el transcurso del tiempo.
Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia
matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto
123

de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.
Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el
lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico
con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a
situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene sealar que no todas las formas de
ensear matemticas contribuyen por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en la
funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma
seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las
matemticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de
la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio
contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. La
modelizacin constituye otro referente en esta misma direccin. Elaborar modelos exige identificar y
seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar
pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre
la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo.
Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el
aprendizaje y para la resolucin de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la informacin y
competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y
estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos
importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico,
geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los
alumnos.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas
como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y
expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las matemticas y
en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como
escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el
pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que
destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un
lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto.
Las matemticas contribuyen a la competencia cultural y artstica porque el mismo conocimiento
matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la
expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos
rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el
pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia.
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la
autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a
convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Tambin,
las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y
de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia para aprender a
aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad
para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.
La utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales, fundamentalmente mediante el
anlisis funcional y de la estadstica, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios
cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los
errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de
paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de
abordar una situacin.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1.
Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin

las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos
como en los distintos mbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara,
concisa y precisa.
124

2.
Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la

vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms
apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor:
utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida y realizar el anlisis de
los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados,
todo ello de la forma ms adecuada, segn la situacin planteada.
5. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.)
presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin,
analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su
aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.
6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades
y relaciones geomtricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza que
generan.
7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto
para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y
tambin como ayuda en el aprendizaje.
8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
9. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y
resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de
las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o
aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva muy preferible a la actitud negativa ante la resolucin de
problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un
nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos,
estticos y utilitarios de las matemticas.
11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las
distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
12. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el
respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacfica.
Primer curso
Contenidos
-
Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del
enunciado o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida.
Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas.

Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre
elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Bloque 2. Nmeros.
-
Nmeros naturales. Sistemas de numeracin decimal y romano. Interpretacin de cdigos numricos

presentes en la vida cotidiana.
125

Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de

divisibilidad. Aplicaciones de la divisibilidad a la resolucin de problemas.
Nmeros fraccionarios y decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. Comparacin y orden
en los nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos.
Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y
conceptualizacin en contextos reales.
Nmeros enteros. Representacin grfica. Operaciones elementales.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de exponente natural. Cuadrados perfectos. Races cuadradas exactas.
Clculo mental utilizando las propiedades de las operaciones numricas.
Utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, aproximado y con calculadoras.
Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad,
superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad
y volumen.
Unidades monetarias: el euro, el dlar etc. Conversiones monetarias y cambio de divisas.
Porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales.
Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres: ley del doble, triple, mitad, etc. Aplicacin a
la resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa.
Utilizacin de ejemplos en los que intervienen magnitudes no directamente proporcionales.
Razn y proporcin.
Bloque 3. lgebra.
-
Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar.
Utilidad de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa.
Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas.
Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 4. Geometra.
-
Elementos bsicos de la geometra del plano: lneas, segmentos, ngulos. Utilizacin de la

terminologa adecuada para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y
configuraciones del mundo fsico.
Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano empleando mtodos inductivos y
deductivos. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas. Relaciones entre ngulos. Construcciones
geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz
de un ngulo.
Descripcin de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de sus propiedades
caractersticas y relaciones en estos polgonos.
Construccin de tringulos y polgonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.
Tringulos: alturas, mediatrices, bisectrices y medianas; circuncentro e incentro. Criterios de
igualdad.
Medida y clculo de ngulos en figuras planas.
Clculo de reas y permetros de las figuras planas elementales. Clculo de reas por descomposicin
en figuras simples.
Circunferencias, crculos, arcos y sectores circulares.
Simetra axial de figuras planas. Identificacin de simetras en la naturaleza y en las construcciones
humanas.
Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos
geomtricos.
Bloque 5. Funciones y grficas.

-
El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para representar
e identificar puntos.
126

Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores.

Utilizacin de ejemplos en los que las magnitudes no son directamente proporcionales.
Identificacin de otras relaciones de dependencia sencillas.
Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales y el mundo de la
informacin.
Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.

-
Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una

experiencia. Frecuencias absolutas y relativas.
Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos
estadsticos.
Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y
comprobacin mediante la realizacin de experiencias repetidas.
Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y describir situaciones inciertas.
1.
2.
3.
4.
Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis del
enunciado o la resolucin de un problema ms sencillo y comprobar la solucin obtenida.
Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido
en la resolucin de un problema.
Utilizar los nmeros naturales, los enteros, las fracciones y los decimales, sus operaciones y
propiedades para recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo ms adecuado (mental o manual) y
dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.
5. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y

fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente
natural y las races cuadradas exactas, que contengan, como mximo, dos operaciones
encadenadas y un parntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un
uso adecuado de signos y parntesis.
6. Utilizar las unidades del sistema mtrico decimal para efectuar medidas en actividades
relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas.
7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas.
8. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o
el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolucin de
problemas relacionados con la vida cotidiana.
9.
Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros, utilizar letras para
simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias
numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas.
10. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticos de las figuras planas y sus
configuraciones geomtricas por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida
real, o en la resolucin de problemas geomtricos.
11. Emplear las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y ngulos de las figuras
planas, en la resolucin de problemas geomtricos.
12. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas, e identificar relaciones de
dependencia en situaciones cotidianas.
13. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente
obtenida de forma emprica.
Segundo curso
Contenidos
127

Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del

enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, y comprobacin de la solucin
obtenida.
Descripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas utilizando trminos adecuados.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o
relaciones espaciales.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las
encontradas.
Bloque 2. Nmeros.
-
Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un nmero natural en factores primos y clculo del

mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Fracciones equivalentes. Simplificacin de fracciones. Obtencin de fracciones irreducibles
equivalentes a otras dadas. Reduccin a comn denominador.
Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros enteros.
Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Utilizacin de la notacin cientfica para
representar nmeros grandes.
Aproximaciones, truncamientos y redondeos. Races cuadradas aproximadas.
Utilizacin de la forma de clculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o
estimar cantidades ms apropiadas a la precisin exigida en el resultado y a la naturaleza de los datos.
Medida del tiempo.
Medida de ngulos.
Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales. Conversin de una expresin a otra.
Operaciones.
Porcentajes. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para
elaborar estrategias de clculo prctico con porcentajes.
Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa e inversa: anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad.
Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple.
Magnitudes inversamente proporcionales.
Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervenga la
proporcionalidad directa o inversa.
Bloque 3. lgebra.
-
El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y expresar relaciones.

Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y regularidades.
Obtencin del valor numrico de una expresin algebraica.
Binomios de primer grado: suma, resta y producto por un nmero.
Transformacin de ecuaciones en otras equivalentes. Resolucin de ecuaciones de primer grado.
Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas. Interpretacin de las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
-
Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica y aplicaciones.

Idea de semejanza: figuras semejantes. Ampliacin y reduccin de figuras: razn de semejanza y
escalas. Razn entre las superficies de figuras semejantes.
Elementos bsicos de la geometra del espacio: puntos, rectas y planos.
Incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.
Poliedros: elementos y clasificacin.
Utilizacin de propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros para resolver problemas del
mundo fsico.
Utilizacin de la composicin, descomposicin, truncamiento, movimiento, deformacin y desarrollo
de los poliedros para analizarlos u obtener otros.
128

La esfera: descripcin y propiedades.

Resolucin de problemas que impliquen la estimacin y el clculo de longitudes, superficies y
volmenes.

-
Grficas cartesianas. Elaboracin de una grfica a partir de una tabla de valores o de una expresin
algebraica sencilla que relacione dos variables.
Descripcin local y global de fenmenos presentados de forma grfica.
Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos y mnimos absolutos o relativos.
Identificacin de magnitudes proporcionales a partir del anlisis de su tabla de valores o de su
grfica. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a situaciones reales.
Construccin de tablas y grficas a partir de la observacin y experimentacin en casos prcticos.
Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales y el mundo de la
informacin.
Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin e interpretacin
de grficas.

-
Estadstica unidimensional. Poblacin y muestra. Distribuciones discretas. Recuento de datos.

Organizacin de los datos.
Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas.
Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias y diagramas de barras y de sectores. Anlisis
de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos.
Clculo e interpretacin de la media aritmtica, la mediana y la moda de una distribucin discreta
con pocos datos.
Utilizacin conjunta de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones.
Utilizacin de la hoja de clculo para organizar los datos, realizar los clculos y generar los grficos
ms adecuados.
1.
2.
3.
4.
5.
Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el
ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la
coherencia de la solucin obtenida.
Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha
seguido en la resolucin de un problema.
Operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver
actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo ms adecuado (mental, manual) y dar significado a
las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.
Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural, que contengan,
como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando correctamente las reglas de
prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis.
6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e indirectas, en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas.
7. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o
el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolucin de
problemas relacionados con la vida cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado como una herramienta ms con la que abordar y
resolver problemas.
9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.
10. Emplear el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y
volmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la resolucin de problemas
geomtricos.
129

11. Utilizar la semejanza para construir polgonos semejantes a otros a partir de una razn dada.
12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en el plano.
13. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas y obtener informacin prctica
de grficas cartesianas sencillas referidas a fenmenos naturales, a la vida cotidiana y al
mundo de la informacin.
14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger,
organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, as como

la moda y la media aritmtica, de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos,
utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones bsicas.
Tercer curso
Contenidos
-
Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el recuento

exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin
a la situacin planteada.
Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin utilizando
la terminologa precisa.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre
elementos o relaciones espaciales.
encontradas.
Bloque 2. Nmeros.
-
Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin sobre la recta.

Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Decimales exactos y
decimales peridicos. Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales.
Potencias de exponente entero. Significado y propiedades. Su aplicacin para la expresin de
nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
Uso de la calculadora.
Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos
en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin
planteada.
Resolucin de problemas en los que interviene la proporcionalidad directa o inversa. Repartos
proporcionales.
Inters simple. Porcentajes encadenados.
Bloque 3. lgebra.
-
Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones recurrentes.

Progresiones aritmticas y geomtricas.
Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros.
Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con polinomios.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
130

Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado. Soluciones exactas y aproximaciones

decimales.
Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas. Interpretacin crtica de
las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
-
Revisin de la geometra del plano.

Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir de ciertas propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de problemas geomtricos y del
medio fsico.
Traslaciones, giros y simetras en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento.
Revisin de la geometra del espacio.
Planos de simetra en los poliedros.
Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y configuraciones geomtricas.
Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas.
La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
El globo terrqueo. Coordenadas terrestres y husos horarios. Longitud y latitud de un lugar.
Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados.
Estudio de formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Clculo de reas y volmenes.

-
Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.

Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o grficas sencillas.
Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de valores o de
una expresin algebraica sencilla.
Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras,
continuidad y periodicidad. Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos del entorno
cotidiano.
Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y reconocimiento de propiedades de
funciones.
Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por una grfica y sobre su expresin
algebraica.
Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de
conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica.

-
Estadstica descriptiva unidimensional. Variables discretas y continuas.

Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias.
Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo deseado.
Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin (media, moda, cuartiles y mediana) y
dispersin (rango y desviacin tpica).
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones.
Anlisis y crtica de la informacin de ndole estadstico y de su presentacin.
Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar los datos y realizar clculos.
Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral. Utilizacin del vocabulario adecuado para
describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Clculo de probabilidades mediante la ley de Laplace.
Clculo de la probabilidad mediante simulacin o experimentacin.
Formulacin y verificacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos.
131

Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.

Reconocimiento y valoracin de las Matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones
inciertas.
1.
Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento

exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solucin a
la situacin planteada.
Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que
incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
2.
3. Calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro

operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como mximo,
dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad
y hacer uso adecuado de signos y parntesis.
4.
5.
6.
7.
8.
Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las
relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes,
repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o
enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.
Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado.
Observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la
obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente en casos sencillos.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos
elementales y sus configuraciones geomtricas.
9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar

croquis a escalas adecuadas.
10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las frmulas usuales para realizar medidas
indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y
volmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de
la vida real o en la resolucin de problemas geomtricos.
11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo
habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras iguales del plano que ocupan
posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetra en
formas y configuraciones geomtricas sencillas.
12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos
en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un
punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la
naturaleza.
13. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma
grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una
tabla o una expresin algebraica.
14. Obtener informacin prctica a partir de una grfica referida a fenmenos naturales, a la vida
cotidiana o en el contexto de otras reas de conocimiento.
15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas,
etc.), as como los parmetros estadsticos ms usuales (media, moda, mediana y desviacin tpica),
correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica.
16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir
de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de
posibilidades, en casos sencillos.
17. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio
sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando
adecuadamente la ley de Laplace y los diagramas de rbol.
Cuarto curso
Opcin A
Contenidos
132

Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,

tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de
resolucin con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo
o sobre elementos o relaciones espaciales.
encontradas.
Bloque 2. Nmeros.
-
Operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales.

Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales.
Expresin decimal de los nmeros irracionales.
Notacin cientfica. Operaciones sencillas con nmeros en notacin cientfica con y sin calculadora.
Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con radicales numricos sencillos.
Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la
notacin y precisin ms adecuadas en cada caso.
Proporcionalidad directa e inversa: resolucin de problemas.
Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes encadenados.
Inters simple y compuesto.
Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de problemas
cotidianos y financieros.
Intervalos: tipos y significado.
Representacin de nmeros en la recta numrica.
Bloque 3. lgebra.
-
Valor numrico de polinomios y otras expresiones algebraicas.

Suma, resta y producto de polinomios.
Identidades notables: estudio particular de las expresiones (a+b)2, (a-b)2 y (a+b)(a-b). Factorizacin
de polinomios.
Resolucin algebraica y grfica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y
sistemas.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante aproximaciones sucesivas con ayuda de la
calculadora cientfica o grfica.
Bloque 4. Geometra.
-
Aplicacin de la semejanza de tringulos y el teorema de Pitgoras para la obtencin indirecta de

medidas. Resolucin de problemas geomtricos frecuentes en la vida cotidiana.
Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin de problemas del mundo fsico:
medida y clculo de longitudes, reas, volmenes, etc.
Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de un punto; distancia entre dos puntos.

-
Funciones. Estudio grfico de una funcin.

Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad,
simetras y periodicidad.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin algebraica.
Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado.
Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrtica. Utilizacin
de las tecnologas de la informacin para su anlisis.
133

La tasa de variacin como medida de la variacin de una funcin en un intervalo. Anlisis de

distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.

-
Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a

partir de situaciones concretas cercanas al alumno.
Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
Variable discreta. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos:
grficos de barras, de sectores, diagramas de caja y polgonos de frecuencias. Uso de la hoja de
clculo.
Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones
y valoraciones.
Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas. Uso de
la hoja de clculo.
Azar y probabilidad. Idea de experimento aleatorio y suceso. Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la
asignacin de probabilidades.
Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
1.
2.
Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de

problemas.
Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que
incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la
vida diaria.
4. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las
cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como
mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de
prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis.
5. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races
cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con
nmeros expresados en forma decimal o en notacin cientfica.
6.
7.
8.
Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros.

Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones
reales.
9. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana

para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas.
10. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede
representarlas.
11. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para
obtener informacin sobre ellas.
12. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o

cuadrticas por medio de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de
corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola).
13. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos
de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad)
que permitan evaluar el comportamiento de una grfica sencilla.
14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms
usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
15. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y
problemas de la vida cotidiana.
134

Opcin B
Contenidos
-
Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas

tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de
resolucin con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo
o sobre elementos o relaciones espaciales.
encontradas.
Bloque 2. Nmeros.
-
Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin: nmeros irracionales.

Iniciacin al nmero real: representacin sobre la recta real. Intervalos: tipos y significado.
Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y
aproximacin adecuadas en cada caso.
Potencias de exponente fraccionario y radicales. Radicales equivalentes. Operaciones elementales
con radicales. Simplificacin de expresiones radicales sencillas.
Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para realizar clculos con potencias de
exponente entero y fraccionario y radicales sencillos.
Clculo con porcentajes. Inters compuesto.
Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica.
Clculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresin de resultados en
forma radical.
Bloque 3. lgebra.
-
Races de un polinomio. Factorizacin de polinomios.

Regla de Ruffini. Utilizacin de las identidades notables y de la regla de Ruffini en la
descomposicin factorial de un polinomio.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
Resolucin algebraica y grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de grado superior a dos y
simplificacin de fracciones.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y
sistemas.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante aproximaciones sucesivas con ayuda de los medios
tecnolgicos.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. Interpretacin grfica.
Planteamiento y resolucin de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.
Bloque 4. Geometra.
-
Figuras y cuerpos semejantes: razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras semejantes.
Teorema de Tales. Aplicacin al clculo de medidas indirectas.
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en los tringulos. Resolucin de tringulos rectngulos.
Uso de la calculadora para la obtencin de ngulos y razones trigonomtricas.
Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el mundo
fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
135

Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de un punto; distancia entre dos puntos.
Representacin de las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.

-
Funciones: expresin algebraica, variables, dominio y estudio grfico.

Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad,
simetras y periodicidad.
Estudio y representacin grfica de las funciones polinmicas de primer o segundo grado, de
proporcionalidad inversa y de las funciones exponenciales y logartmicas sencillas. Aplicaciones a
contextos y situaciones reales.
Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y anlisis grfico.
Funciones definidas a trozos. Bsqueda e interpretacin de situaciones reales.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin algebraica.
Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado.
La tasa de variacin como medida de la variacin de una funcin en un intervalo. Anlisis de
distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
Interpretacin, lectura y representacin de grficas en la resolucin de problemas relacionados con
los fenmenos naturales y el mundo de la informacin.

-
Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico.

Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
Variable discreta. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos:
grficos de barras, de sectores, diagramas de caja y polgonos de frecuencias.
Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin: media, mediana, moda,
recorrido y desviacin tpica para realizar comparaciones y valoraciones.
Representatividad de una distribucin por su media y desviacin tpica o por otras medidas ante la
presencia de descentralizaciones, asimetras y valores atpicos. Valoracin de la mejor
representatividad, en funcin de la existencia o no de valores atpicos.
Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas.
Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin, Deteccin de
falacias.
Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos.
Tcnicas de recuento. Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones.
Aplicacin al clculo de probabilidades.
Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la
asignacin de probabilidades.
Probabilidad condicionada.
Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
1.
2.
3.
4.
5.
Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como

la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
Expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del
lenguaje matemtico.
Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger,
transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras
materias del mbito acadmico.
Calcular el valor de expresiones numricas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones
elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones
encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado
de signos y parntesis.
Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas)
y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales,
136

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
expresados en forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas de
aproximacin adecuadas a cada caso, valorando los errores cometidos.
Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorizacin de
polinomios.
Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar
grficamente los resultados.
Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones
reales.
Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal, y las relaciones y razones de la
trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es
preciso, de la calculadora cientfica.
Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para
representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas.
Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variacin a partir de una grfica, de datos
numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica.
Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por
medio de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y
eje de simetra de la parbola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas
por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.
Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms
usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las
muestras utilizadas.
Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio,
simple o compuesto, y utilizar la ley de Laplace, los diagramas de rbol, las tablas de contingencia u
otras tcnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.
Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y
problemas de la vida cotidiana.
MSICA
Introduccin
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un
elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad vivimos en un contacto
permanente con la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo
tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la sociedad por la
posibilidad de una escucha simultnea de toda la produccin musical mundial a travs de los discos, la
radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet etc. Ese mismo desarrollo
tecnolgico ha abierto, a su vez, nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de
msicos profesionales como de cualquier persona interesada en hacer msica.
Desde esta perspectiva, el currculo de Msica para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende
establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas,
estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, llegando a un grado de autonoma tal que
posibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la
interpretacin y la creacin musical.
Al carcter ms global que la materia de Educacin artstica presenta en la Educacin Primaria,
sucede en esta etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde con las
caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de abstraccin experimenta
un desarrollo notable. Esta diferenciacin no impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en
torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la
adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos.
La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de
audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de
interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la
interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el
137

aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la

expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de estas
capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la
interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la
danza. La creacin musical remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la
experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y
la composicin individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse teniendo en cuenta que, en
la actualidad ms que en otras pocas, la msica es uno de los principales referentes de identificacin de
la juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye, paradjicamente, una ventaja
y un inconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las
expectativas y la motivacin respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado al
hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados.
La presencia de la Msica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria debe considerar como
punto de referencia el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente, debe concebir los
contenidos y el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentado alcanzar cotas
ms elevadas de participacin en la msica como espectador, intrprete y creador.
En los contenidos previstos en segundo y en tercero, el primer bloque, Escucha, se vincula
directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin lo
hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque de tercero, Contextos musicales, incluye
contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los bloques
anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en
distintos contextos sociales y culturales.
En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una materia opcional, el primer
bloque, Audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al
mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos
sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje
de expresin y recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental,
el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin, as como la
participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas,
estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que
permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical.
Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende presentarlos de forma
coherente. No existe, sin embargo, prioridad de unos sobre otros ni exigencia por la que se deba partir
preferentemente de uno de ellos. Entre los diferentes contenidos se establece una relacin cclica: unos
enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos se vinculan
con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.
La interdisciplinariedad de la msica propicia e implica establecer vnculos con un gran nmero de
materias que conforman el currculum para formar el cuadro cultural en el cual las creaciones musicales
se han desarrollado a lo largo del tiempo, y favorece la consecucin de manera ms diversificada de los
objetivos generales de la etapa. La msica en toda su dimensin permite una doble funcin en el
desarrollo del alumno, desde el punto de vista del desarrollo personal y en la formacin de los
fundamentos tcnicos y cientficos del enriquecimiento cultural. As pues, es necesaria una slida
formacin musical como elemento indispensable en la educacin de las personas.
La enseanza de la msica tiene que potenciar las capacidades de escuchar, reconocer y retener las
relaciones que configuran las estructuras musicales y por ello mismo tiene que orientar en la
diversificacin de gustos musicales y en la formacin de un espritu crtico y de fomento de valores de
convivencia y disciplina. Hay msicas de gran riqueza, pero slo unos pocos pueden o saben disfrutarlas
debido a que el gran pblico no est capacitado para percibir la gran cantidad de parmetros musicales
que se ofrecen. Se tratara pues de un problema de educacin. No es que les guste o no les guste, sino que
no tienen las herramientas en sus odos y en su entendimiento para emitir un juicio de gusto.
Las clases de msica tienen que transcurrir en un clima de respeto para con la materia, de
participacin, y de atencin a la diversidad del alumnado.
Las actividades complementarias y extraescolares sern soportes importantes en el desarrollo de la
materia y en la formacin y motivacin de los alumnos.
La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia cultural y
artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar
138

crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y

expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar, as,
actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados
respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos
y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel importante, permite adquirir
habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes
en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual
como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte, una mejor
comprensin del hecho musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento
personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal, mediante el trabajo en
colaboracin al que antes nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La
interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin
previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas
actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y
habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos
factores clave para la adquisicin de esta competencia.
La msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana. La participacin en actividades
musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que
requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los
dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias,
valorar las de los dems y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente,
favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello
la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y
competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el
conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de
audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la
produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento
como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de
ocio.
Adems la obtencin de informacin musical requiere destrezas relacionadas con el tratamiento de la
informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y su
relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando
capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la
concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la
audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar
sus elementos y apropiarse de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y
de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la
utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. En
todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la
autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicacin lingstica la msica contribuye, al igual que otras
materias, a enriquecer los intercambios comunicativos, y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical
bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoracin del
enriquecimiento que dicha interaccin genera.
Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la
msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y reflexionando
sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de
generar hbitos saludables. Adems los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del
aparato respiratorio, no solo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir
problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
Objetivos
139

La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las

1.
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y
sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas
distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal,

instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en
grupo.
3.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e
interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin

artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la
terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos grficos- para el conocimiento y disfrute de la
msica.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las
distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los dems.
8.
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de
conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y
audiovisuales y en los medios de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos
sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida
personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando
conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.
11. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en

el mbito artstico y sociocultural.
12. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de
conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y
audiovisuales y en los medios de comunicacin.
13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y
desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
14. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo
de las actividades musicales.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Escucha.
-
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante

la propia interpretacin y creacin musical.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas,
textos, partituras y musicogramas.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre,
textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de
obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos.
140

Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos

estilos, gneros, tendencias y culturas musicales.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin.
-
La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e

interpretativas.
Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y
prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades
tcnicas e interpretativas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal,
instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
Bloque 3. Creacin.
-
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin

musical.
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos
musicales y extra-musicales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e
innovadores de las mismas.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como
recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales.

-
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental

y de otras culturas.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la interpretacin y el anlisis
de una estructura musical y distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la
msica.
Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporndolo
al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han
escuchado.
Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras
musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la
propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
Iniciarse en la utilizacin de algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y
para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a
las tareas de interpretacin y audicin.
Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de
las actividades musicales.
141

9.
Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido,
analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Escucha.
-
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante

la propia interpretacin y creacin musical.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas,
textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica
escuchada.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre,
textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de
obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas
agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos
estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones
realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin.
-
Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la
interpretacin.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin
y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La
interpretacin individual y en grupo.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los
contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de
danzas.
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y
grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal,
instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas
musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Bloque 3. Creacin.
-
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de

acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin,
desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.).
Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones
a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes
actividades que se realizan en el aula.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones
propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin.
142

Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin

musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes
fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e
innovadores de las mismas.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como
recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales.

-
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental

y de otras culturas.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y
compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y
disfrute de la msica.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario.
Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el

consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
1.
Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras

musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos
elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre,
repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la
propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
5. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar
el marco de actuacin de esquemas rtmico-meldicos en situaciones de improvisacin y
interpretacin.
6. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y
para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie
de elementos dados.
8. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a
las tareas de interpretacin y audicin.
9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del
sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
10. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales.
-
La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de
msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales.
Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes
pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones
musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin.
143

La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas
musicales.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas musicales
y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica
escuchada.
La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la
msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos
musicales de otras personas.
Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.
Bloque 2. La prctica musical.

-
Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con

las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de
partituras con diversos tipos de notacin.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la
elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula
y en otros espacios y contextos.
mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los msicos.
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual
y en grupo y la creacin musical.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y profesional.
Bloque 3. Msica y tecnologas.

-
El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto

musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas
caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.
Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones
propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin,
cine, videojuegos, etc.
Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la
creacin de bandas sonoras originales.
Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de
producciones sonoras y audiovisuales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad.
Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos
como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas.
Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales,
argumentndola en relacin a la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, crticas etc.
Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) manifestaciones musicales de
diferentes periodos de la historia de la msica y, en particular, las propias de la Comunidad
Autnoma.
Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas
de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la
lectura de partituras y otros recursos grficos.
Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades
musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera.
144

7.
Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de
distintos profesionales.
8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros
(timbre, nmero de voces, forma etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de
partituras.
9. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos
informticos.
10. Saber analizar la msica con el fin de extraer las principales caractersticas formales y estilsticas,
situndolas en su contexto cultural.
11. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de las diferentes Comunidades
Autnomas.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.
Introduccin
Las lenguas son actualmente un elemento clave en la afirmacin de la identidad europea: una
identidad abierta, plurilinge y de gran riqueza cultural dentro de los valores comunes de la civilizacin
europea y occidental. Adems, el conocimiento de las diversas lenguas de cultura europeas favorece la
libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los
pases. La oportunidad de conocer otras lenguas supone, en tal sentido, poder acceder en un plano de
igualdad a mltiples posibilidades laborales y vitales con personas de otros pases, y prepararse para un
espacio geogrfico en el que el dominio de varias lenguas contribuir a un mayor entendimiento entre los
pueblos.
As pues, el aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en la formacin general del
alumnado, contribuye a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la comunicacin, preparndolo para
usar esa lengua en sus estudios posteriores o en su insercin en el mundo del trabajo, y alienta una idea de
Europa multilinge y respetuosa con todos los elementos que la integran, sin menoscabo de la esencial
unidad y semejanza de sus culturas.
La labor del Consejo de Europa respecto a las lenguas modernas, ha obtenido coherencia y
continuidad mediante la adhesin a tres principios bsicos establecidos en el prembulo de la
Recomendacin R(82) 18 de la Comisin de Ministros del Consejo de Europa:
Que el rico patrimonio de las distintas lenguas y culturas de Europa constituye un recurso comn
muy valioso que hay que proteger y desarrollar, y que se hace necesario un importante esfuerzo educativo
con el fin de que esa diversidad deje de ser obstculo para la comunicacin y se convierta en una fuente
de enriquecimiento y comprensin mutuos.
Que slo por medio de un mejor conocimiento de las lenguas europeas modernas ser posible
facilitar la comunicacin entre europeos que tienen distintas lenguas maternas, con el fin de fomentar la
movilidad en Europa, la comprensin mutua y la colaboracin, y vencer los prejuicios y la
discriminacin.
Que los estados miembros, al adoptar o elaborar polticas nacionales en el campo de la enseanza de
idiomas, pueden conseguir una mayor convergencia europea por medio de acuerdos de cooperacin y
coordinacin de sus polticas.
El Marco Comn Europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras cumple el objetivo
principal del Consejo de Europa segn se define en la anterior Recomendacin R(82) al conseguir una
mayor unidad entre sus miembros y aspirar a este objetivo adoptando una accin comn en el mbito
cultural.
Este Marco, que sirvi de referente para los contenidos y criterios de evaluacin de la primera lengua
extranjera, lo ser tambin para la segunda lengua extranjera, y en consecuencia, se enfocar su
aprendizaje hacia su uso con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y
bajo distintas condiciones. Dicha competencia se pone en funcionamiento cuando se realizan distintas
actividades de la lengua que incluyen la comprensin y la expresin orales y escritas, utilizando recursos
apropiados para cada situacin.
En la Educacin Secundaria Obligatoria, la segunda lengua extranjera es una materia opcional en
cuarto curso. Los alumnos que la cursan, sin embargo, pueden haber iniciado su aprendizaje como
materia optativa en cursos anteriores o, incluso, en la Educacin Primaria. El currculo para la segunda
lengua extranjera, por tanto, debe ser lo suficientemente flexible como para ajustarse a la variedad de
niveles que puede presentar el alumnado que tiene la posibilidad de iniciar y finalizar su aprendizaje en
cualquiera de los cursos de la etapa. Por lo tanto, este currculo desarrolla los niveles bsicos tomando
145

como referencia el currculo general de lengua extranjera que deber ser ajustado teniendo en cuenta las
caractersticas del alumnado.
Por lo dems, la segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en el
mismo sentido en que lo hace el estudio de la primera lengua extranjera. Son vlidas, pues, para la
segunda lengua las consideraciones hechas sobre la contribucin de la primera al desarrollo de dichas
competencias.
Especificaciones sobre los objetivos y contenidos
Las enseanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos
establecidos para la primera, con la necesaria adecuacin al nivel de partida de los alumnos.
En relacin con los contenidos, el desarrollo de la capacidad comunicativa en la segunda lengua
extranjera supone trabajar los conocimientos esenciales del mismo modo que con la primera lengua, en el
nivel que corresponda a la situacin inicial del alumnado. En particular y para cada uno de los bloques en
los que se organiza el currculo de lengua extranjera, cabe hacer las siguientes consideraciones, que se
refieren a contenidos que en todo caso han de tratarse.
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar.
Con respeto a las destrezas orales comprender, hablar y conversar, los alumnos deben ser capaces
de escuchar y comprender mensajes breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones,
preguntas, comentarios, etc., as como de obtener informacin general y especifica en dilogos y textos
orales sobre asuntos cotidianos y predecibles. Tambin habrn de desarrollar la comprensin de mensajes
orales, usando el contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre la situacin.
Aprendern a producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y de inters personal, con
estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Sern capaces de responder adecuadamente a las
informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula y participarn en
conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula. Es importante que aprendan a superar las
interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse
oralmente en las actividades de pareja y en grupo.
En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la comprensin general y la
identificacin de informaciones especificas en diferentes tipos de textos adaptados, en soporte papel y
digital, sobre diversos temas relacionados con contenidos de distintos mbitos del conocimiento.
Asimismo, se desarrollar la comprensin lectora: la identificacin del tema de un texto por el contexto
visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la deduccin de significados por el contexto,
por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares a las lenguas que conocen. En
cuanto a la produccin escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las caractersticas y
convenciones del lenguaje escrito y cmo se diferencia del lenguaje oral. El desarrollo de la expresin
escrita se realizar de modo que permita llegar a redactar textos cortos de forma muy controlada,
atendiendo a los elementos bsicos de cohesin y a distintas intenciones comunicativas. El uso de las
reglas bsicas de ortografa y de puntuacin se introducir progresivamente y siempre asociado al uso
funcional para el logro de una comunicacin eficaz.
Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
Los alumnos de esta materia han tenido ocasin de incorporar la reflexin sobre la lengua en el
aprendizaje tanto de la lengua o lenguas propias como de la primera lengua extranjera. Esta circunstancia
permitir remitir los contenidos de este bloque a los conocimientos ya realizados sobre estructuras
lingsticas, centrndose, de este modo, en elementos diferenciadores y en todo lo que pueda ser til para
comunicarse y comprender a otros. La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua
extranjera, tcnicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario, y el uso progresivo de diccionarios,
libros de consulta y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, se iniciarn en la reflexin
sobre la utilizacin y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas. Por otro lado, habrn de aprender a autoevaluarse y corregir sus producciones orales y
escritas, y a aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje mostrando una actitud positiva para
superarlo.
146

Bloque 4. Dimensin social y cultural.

Por ltimo, los alumnos han de reconocer y valorar la segunda lengua extranjera como instrumento
de comunicacin en el aula, a la vez que aprecian el enriquecimiento personal que supone la relacin con
personas pertenecientes a otras culturas y desarrollan el respeto hacia los hablantes de la lengua
extranjera. Deben adquirir conocimientos sobre las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de
los pases donde se habla esa lengua y mostrar inters por obtener informaciones de tipo histrico,
geogrfico o literario de estos mismos pases.
Especificaciones sobre los Criterios de evaluacin
La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al grado
de avance que se ha logrado a partir de la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En este
sentido, los criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto
para la determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin de ello, del grado de
avance experimentado por cada uno de los alumnos.
TECNOLOGAS
Introduccin
La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades
individuales y colectivas, mediante la invencin, fabricacin y uso de objetos, mquinas, servicios y
sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa.
La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX justifica la
necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente
activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos o
como productor de innovaciones. Este currculo pretende definir esos conocimientos y las lneas
metodolgicas que orientan su didctica.
En concreto, la materia de Tecnologas en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de fomentar el
aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensin de los
objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende, tambin, que el alumnado use las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin como herramientas en este proceso, y no como fin en s mismas.
Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la
bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de
Tecnologas se articula en torno al binomio formado por conocimiento y accin, ambos con un peso
especfico equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos tcnicos
necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseanzaaprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin, puede
derivar en un enciclopedismo tecnolgico intil.
Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodolgica que se
apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisicin de los conocimientos tcnicos
y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica. En segundo lugar,
estos conocimientos adquieren su razn de ser si se aplican al anlisis de los objetos tecnolgicos
existentes y a su posible manipulacin y transformacin, sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar
trascendiendo al propio objeto e integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que se produce.
En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa
de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensin completa
apoyado en las dos actividades precedentes. Adems, esta ltima actividad requiere que el alumnado
trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional
dentro de un grupo.
Para la accin metodolgica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la
programacin de aula, deber dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currculo, dando
soporte argumental a las acciones correspondientes de anlisis y de formulacin de proyectos.
Los contenidos se estructuran en torno a los principios cientficos y tcnicos necesarios para el
quehacer tecnolgico y, dentro de la enorme multiplicidad de tcnicas y conocimientos que confluyen, se
han articulado en los bloques que se citan a continuacin, de manera que el alumno pueda establecer una
visin comprensiva desde las tecnologas manuales hasta las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
147

separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos en el aula,
sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo
de la etapa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. Constituye uno de los ejes metodolgicos en torno
al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques proporcionan recursos e
instrumentos para desarrollarlo.
Hardware y software. Integra parte de los contenidos asociados a las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Tcnicas de expresin y comunicacin. Posibilita al alumno el empleo de las tcnicas bsicas de
dibujo y comunicacin grfica necesarias para la actividad tecnolgica.
Materiales de uso tcnico. Recoge los contenidos bsicos sobre caractersticas, propiedades y
aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes empleados en la industria, incorporando adems
aquellos relativos a tcnicas de trabajo, modelos de trabajo en equipo y hbitos de seguridad y salud.
Estructuras. Proporciona el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a
los que estn sometidos los elementos que la forman, determinando su funcin dentro de la misma.
Mecanismos. Su propsito es conocer los operadores bsicos para la transmisin de movimientos y
fuerzas.
Electricidad y electrnica. Estudia los fenmenos y sistemas asociados a la fuente de energa ms
utilizada en las mquinas, as como aquellos cuyo funcionamiento se basa en el control del flujo de
los electrones.
Tecnologas de la comunicacin. Internet. Desarrolla los contenidos ligados a las diversas
tecnologas, almbricas e inalmbricas, que posibilitan el actual modelo de sociedad de la
informacin.
Energa y su transformacin. Proporciona el conocimiento de las fuentes de energa y las tecnologas
asociadas para explotarlas y hacer uso de las mismas.
Control y robtica. Hace referencia al estudio de sistemas capaces de regular su propio
comportamiento, y permite aproximar varias tecnologas entre s.
Neumtica e hidrulica. Estudia la tecnologa que emplea el aire comprimido y los lquidos como
modo de transmisin de la energa necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. Estos
contenidos estn ntimamente relacionados con los contenidos de electrnica y robtica dado que en
la actualidad, la industria emplea robots neumticos o hidrulicos controlados mediante dispositivos
electrnicos.
Tecnologa y sociedad. Trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, tanto en lo
que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atae a sus consecuencias sociales y
ambientales.
Instalaciones en viviendas. El alumnado debe adquirir conocimientos sobre los componentes que
forman las distintas instalaciones de una vivienda entendiendo su uso y funcionamiento. Ha de
reconocer en un plano y en el contexto real los distintos elementos, potenciando el buen uso para
conseguir ahorro energtico.
El profesorado, en su programacin de aula, deber fomentar la integracin de los distintos bloques

tecnolgicos en las unidades didcticas que establezca, respetando, en todo caso, los contenidos fijados
para cada curso, en funcin de los condicionantes didcticos particulares y de la propia lgica del proceso
industrial y tcnico.
En el cuarto curso, de carcter opcional, aun cuando no existe explcitamente un bloque asociado a la
resolucin de problemas tecnolgicos, siguen siendo vlidas las consideraciones anteriores acerca del
papel central de estos contenidos, que habrn sido aprendidos al comienzo de la etapa.
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
medio fsico mediante la adquisicin de los conocimientos necesarios para la comprensin y el desarrollo
de la actividad tecnolgica, el anlisis de objetos y sistemas tecnolgicos, y las destrezas que permitan su
manipulacin y transformacin.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de
emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de proyectos. Esta metodologa
precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autnoma y creativa, y la necesidad de
diversas estrategias de organizacin interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de
cualidades personales tanto individuales como en el trato social.
148

La materia contribuye especficamente en el tratamiento de la informacin y competencia digital

mediante varios bloques especficos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si
mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los
procesos de resolucin tcnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como
las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolucin de problemas y conflictos. Un bloque
especfico trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, y por tanto contribuye al
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades.
El anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y la emulacin de procesos de resolucin de
problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemticas, adems de los
contenidos especficos como son la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la
lectura e interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones
matemticas.
La competencia en comunicacin lingstica es una contribucin que se realiza a travs de los
procesos de adquisicin de vocabulario, bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin propios de
cualquier materia. La contribucin especfica se encuentra en la elaboracin de los documentos propios
del proyecto tcnico.
A la adquisicin de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodologa
especfica de la materia que incorpora el anlisis de los objetos y la emulacin de procesos de resolucin
de problemas como estrategias cognitivas.
Objetivos
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma ordenada y

metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas
fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo,
elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos
y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin y valorar las
repercusiones que ha generado su existencia.
Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados.
Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando inters y
curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la investigacin y el
desarrollo tecnolgico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo.
Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como su funcionamiento y
formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual las
redes de comunicacin.
Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su
quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su influencia sobre la sociedad y el medio
ambiente.
Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de
respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las soluciones ms
adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del propio entorno.
Primer curso
Contenidos
149

Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.

-
Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseo: identificacin del
problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno, bsqueda de informacin, diseo,
planificacin y organizacin de tareas, gestin y valoracin de trabajos.
Diseo, planificacin y construccin de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y
tcnicas estudiadas.
Empleo de distintas herramientas informticas para la elaboracin y difusin del proyecto.
Bloque 2. Hardware y software.

-
Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos. Funcionamiento, manejo

bsico y conexin de los mismos.
Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin en soportes
fsicos, locales y extrables.
El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas. Conocimiento y aplicacin de
terminologa y procedimientos bsicos de programas como procesadores de texto y herramientas de
presentaciones.
Bloque 3. Tcnicas de expresin y comunicacin.

-
Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabn y comps.

Soportes, formatos y normalizacin.
Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de objetos sencillos
mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la representacin en perspectiva.
Bloque 4. Materiales de uso tcnico.

-
Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados.

La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual. Identificacin de
maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartn. Tableros artificiales.
Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y manufacturadas.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de
las mismas. Elaboracin de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia
fundamental.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y propiedades caractersticas:
mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas,
trmicas. Aplicaciones.
Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y
uso seguro de las mismas.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de metales.
Bloque 5. Estructuras.
-
Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas. Estructuras de barras.

Triangulacin.
Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.
Anlisis de comportamientos estructurales mediante la elaboracin de distintos modelos de
estructuras.
Bloque 6. Mecanismos.
-
Mquinas simples: poleas, palancas.

Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de movimientos:
poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda excntrica, biela y manivela.
Relacin de transmisin. Aplicaciones.
150

Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y simuladores, y aplicaciones en proyectos y

maquetas.
Bloque 7. Electricidad y electrnica.

-
Introduccin a la corriente elctrica continua, definicin y magnitudes bsicas: voltaje, resistencia,

intensidad.
Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos. Introduccin al circuito en
serie y en paralelo.
Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos tcnicos que apliquen estos efectos.
Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente.
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet.

-
Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.

Bsqueda de informacin a travs de Internet.
El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web. Herramientas y aplicaciones
bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y difusin de la informacin. Correo electrnico,
chats y videoconferencias.
Bloque 9. Energa y su transformacin.

-
Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no renovables. Ventajas e

inconvenientes.
Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural.
Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor de combustin
interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.
Bloque 10. Tecnologa y sociedad.

-
La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnolgico.
1.
2.
Valorar y utilizar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de necesidades.

Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con criterios de seguridad y
valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su
misin en el conjunto.
4. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la
mquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar
informacin de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos de los
procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
6. Conocer la clasificacin general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales
naturales y transformados.
7. Conocer las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus variedades y transformados
ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas
de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad
adecuados.
8. Conocer las propiedades bsicas de los metales como materiales tcnicos, sus variedades y
transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus
tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de
seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de
comunicar un trabajo tcnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los
esfuerzos a los que estn sometidos.
151

11. Sealar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y transmisin de

movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relacin de
transmisin en los casos en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y mquinas simples en proyectos y maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes bsicas elctricas.
14. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones
energticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito elctrico de corriente
continua y comprender su funcin dentro de l.
16. Valorar de forma crtica el impacto del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente.
17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar informacin en Internet.
18. Acceder a Internet como medio de comunicacin, empleando el correo electrnico, chats o
videoconferencias.
19. Conocer las distintas fuentes de energa, su clasificacin, su transformacin, sus ventajas e
inconvenientes.
20. Describir los procesos de obtencin y utilizacin de energa a partir de combustibles fsiles.
21. Distinguir las partes de un motor de explosin, una mquina de vapor, una turbina y un reactor y
describir su funcionamiento.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
-
Documentos tcnicos necesarios para la elaboracin de un proyecto.

Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y
tcnicas estudiadas.
Empleo de herramientas informticas, grficas y de clculo, para la elaboracin, desarrollo y difusin
del proyecto.
Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicacin de las normas de
seguridad al aula-taller.

-
Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mantenimiento del sistema. Acceso a

recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos.
Herramientas bsicas para el dibujo vectorial y el grafismo artstico.
Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de hojas de clculo. Frmulas.
Elaboracin de grficas.
El ordenador como herramienta para la organizacin de la informacin: gestor de bases de datos.
Bsqueda de informacin, creacin y actualizacin de una base de datos.
Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.

-
Sistemas sencillos de representacin. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad.

Escalas. Acotacin.
Metrologa e instrumentos de medida de precisin: calibre, micrmetro. Conocimiento y uso de
dichos instrumentos de medida.
Bloque 4. Materiales de uso tcnico.

-
Introduccin a los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas. Aplicaciones

industriales y en viviendas.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las
mismas.
Materiales de construccin: ptreos, cermicos. Propiedades caractersticas.

-
Circuito elctrico: magnitudes elctricas bsicas. Simbologa. Ley de Ohm.
152

Circuito en serie, paralelo, mixto.

Circuito elctrico: corriente alterna y corriente continua.
Potencia y energa elctrica.
Montajes elctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro.
Mquinas elctricas bsicas: dinamo y motor de corriente continua. Generacin de la corriente
elctrica. Alternador.
Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.
Aparatos de medida bsicos: voltmetro, ampermetro, polmetro. Realizacin de medidas sencillas.
Introduccin a la electrnica bsica: el diodo y la resistencia; el transistor como interruptor.
Descripcin de componentes y montajes bsicos.

-
El ordenador como medio de comunicacin intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Foros, blogs
y wikis. Internet. Elaboracin de pginas web.
Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la informacin:
tipos de licencias de uso y distribucin.
Introduccin a la comunicacin almbrica e inalmbrica. El espacio radioelctrico. Satlites y sus
aplicaciones civiles.
Introduccin a la telefona, radio y televisin.
Bloque 7. Energa y su transformacin.

-
Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin.

Centrales. Descripcin y tipos de centrales hidroelctricas, trmicas y nucleares. Tratamientos de los
residuos.
Energas renovables: sistemas tcnicos para el aprovechamiento de la energa elica, solar,
mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energas alternativas.
Energa y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energtico. Impacto medioambiental de la generacin,
transporte, distribucin y uso de la energa.
Bloque 8. Control y robtica.

-
Introduccin a las mquinas automticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot.

Elementos mecnicos y elctricos para que un robot se mueva. Sistemas de control.

-
Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. Contaminacin.

Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Tecnologas correctoras.
Desarrollo sostenible.
1.
Realizar un proyecto tcnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y

desarrollando la ms adecuada.
Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un proyecto tcnico, utilizando el lenguaje
escrito y grfico apropiado.
Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico incorporando criterios de
economa, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto tcnico,
manejando hojas de clculo que incorporen frmulas y grficas.
Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento informtico. Utilizar y compartir
recursos en redes locales.
Realizar dibujos geomtricos y artsticos utilizando algn programa de dibujo grfico sencillo.
Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin para plasmar y transmitir ideas
tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos.
Localizar informacin utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y
modificar una base de datos ya creada.
Utilizar aplicaciones de diseo asistido por ordenador para la realizacin de croquis normalizados.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
153

10. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, su clasificacin, sus
aplicaciones ms importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de
conformacin y unin de forma correcta y con seguridad.
11. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones ms importantes,
su clasificacin, sus tcnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.
12. Disear, simular y realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua,
empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un
fin predeterminado.
13. Describir las partes y el funcionamiento de las mquinas elctricas bsicas.
14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnolgicas sencillas.
15. Utilizar correctamente las magnitudes elctricas bsicas, sus instrumentos de medida y su
simbologa.
16. Montar un circuito electrnico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a
partir de un esquema predeterminado.
17. Emplear Internet como medio activo de comunicacin intergrupal y publicacin de informacin.
18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribucin del software y de la
informacin en general.
19. Describir esquemticamente los sistemas de telefona, radio, televisin y satlites civiles, sus
principios bsicos de funcionamiento y conocer los aspectos prcticos ms importantes a nivel de
usuario.
20. Conocer los distintos medios de produccin, transformacin y transporte de la energa elctrica.
21. Describir esquemticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energa.
22. Describir esquemticamente los sistemas tcnicos para el aprovechamiento de las energas
renovables.
23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generacin, transporte, distribucin y uso de la
energa, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energtico.
24. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos, describiendo la funcin que realizan.
25. Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento
dirigido.
26. Identificar los elementos bsicos de un sistema de control.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica y comprobar los
beneficios y necesidad de la aplicacin de tecnologas correctoras para conseguir un desarrollo
sostenible.
Cuarto curso
TECNOLOGA
Contenidos
-
El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y digitales. Lgica de funcionamiento

interno. Transmisin de la informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos.
Tratamiento de la informacin numrica adquirida.
Programas de control.
Comunicacin entre ordenadores: redes informticas.

-
Diseo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realizacin de dibujos sencillos.

-
Descripcin y anlisis de sistemas electrnicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes
electrnicos bsicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples.
Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura.
Dispositivos de salida: zumbador, rel, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados.
Aplicaciones en montajes sencillos.
Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos. Puertas
lgicas.
154

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.

-
Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios tcnicos, para
transmitir sonido, imagen y datos.
Comunicacin inalmbrica: seal moduladora y portadora.
Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos.
Sistemas de posicionamiento global. Descripcin y principios tcnicos.
Grandes redes de comunicacin de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y proteccin de datos.
Internet: Principios tcnicos de su funcionamiento: protocolos lgicos, infraestructura fsica.
Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.
Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano.
Bloque 5. Control y robtica.

-
Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina,

etc.
Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del sistema.
Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y aplicacin de la realimentacin en
dispositivos de control.
Diseo y construccin de robots.
Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores informticos
para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados.
Bloque 6. Neumtica e hidrulica.

-
Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de sus componentes y principios

fsicos de funcionamiento.
Diseo y simulacin de circuitos bsicos, empleando simbologa especifica. Ejemplos de aplicacin
en sistemas industriales.

-
Tecnologa y su desarrollo histrico. Hitos fundamentales: revolucin neoltica, revolucin industrial,

aceleracin tecnolgica del siglo XX. Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales.
Anlisis de la evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, las estructuras socio-econmicas y la disponibilidad de distintas energas. La
normalizacin en la industria.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisicin de hbitos que potencien el
desarrollo sostenible.
Bloque 8. Instalaciones en viviendas.

-
Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua
sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras
instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo y montaje en equipo de modelos
sencillos de estas instalaciones.
Estudio de facturas domsticas.
Arquitectura bioclimtica para el aprovechamiento energtico.
1.
2.
3.
Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar pautas de

comportamiento.
Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y su conexin a Internet y realizar su
configuracin bsica.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
155

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de
objetos sencillos.
Describir el funcionamiento, aplicacin y componentes elementales de un sistema electrnico real.
Disear, simular y montar circuitos electrnicos sencillos, utilizando la simbologa adecuada.
Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos lgicos con
procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica, para la
transmisin de imagen, sonido y datos, y los principios tcnicos bsicos que rigen su funcionamiento.
Describir las grandes redes de comunicacin de datos, sus perspectivas y los principios del control y
la proteccin de datos.
Conocer los principios bsicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su
acceso a Internet.
Conocer y valorar las normas bsicas de utilizacin de las tecnologas de la comunicacin a nivel de
usuario.
Analizar sistemas automticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Disear y construir un robot o sistema automtico y desarrollar un programa informtico que lo
controle, utilizando sensores para adquirir informacin del entorno, y que sea capaz de mantener su
funcionamiento de forma autnoma en funcin de la informacin que reciba del entorno.
Utilizar simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas
automticos, robots y programas de control diseados.
Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e identificar y
describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para disear
y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energa hidrulica o
neumtica.
Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y analizar la evolucin de algunos
objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales.
Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hbitos que lo propicien, relacionndolo con la actividad
tecnolgica.
Disear, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos bsicos de las instalaciones de una
vivienda, empleando la simbologa y normativa adecuadas.
Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad,
funcionalidad y esttica en una vivienda.
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES
Introduccin
El fenmeno religioso ha sido y es una de las dimensiones personales de muchos hombres y mujeres,
a la vez que uno de los elementos fundamentales en la configuracin de los grupos humanos y de las
sociedades en el tiempo y en el mundo de hoy. Adems de constituir un conjunto de creencias, preceptos
y ritos para los fieles que las practican, las religiones adquieren una dimensin cultural por su influencia
en el mundo del pensamiento y del arte, por las races religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos
sociales actuales, as como por influir en los cdigos de conducta individual y colectiva derivados de sus
respectivas concepciones del hombre y del mundo.
Esta perspectiva dota al fenmeno religioso de un papel relevante en el conocimiento de las
sociedades a lo largo del tiempo y de su pervivencia en elementos de la cultura presente. Ahora bien, en el
mundo actual se asiste, ms que en otras pocas, a un pluralismo que afecta tambin a las creencias.
Simultneamente se da una progresiva secularizacin de la sociedad y un incremento del pluralismo
religioso. De este modo la realidad contempornea incluye una gran variedad de creencias religiosas y no
religiosas y un no menor pluralismo religioso que muestra, adems, cambios en el papel e importancia de
las distintas religiones.
La materia de Historia y cultura de las religiones, que se cursa con carcter voluntario, concibe el
estudio de las creencias religiosas, y ms concretamente de las religiones organizadas, como un elemento
de la civilizacin. Su estudio trata de acercar al alumnado al conocimiento de las principales religiones y
de sus manifestaciones en relacin con otras realidades sociales y culturales, as como a la comprensin
de la influencia que cada religin ha tenido en el pensamiento, la cultura y la vida social en las distintas
pocas y espacios.
156

Este conocimiento de las caractersticas fundamentales de las grandes religiones enmarca la

expresin religiosa en su realidad histrica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas, tanto en
la configuracin de las sociedades en las que surgen y se desarrollan, como en las relaciones entre los
pueblos. Tambin aborda las claves culturales que configuran las manifestaciones de la religin, y los
condicionamientos religiosos que han influido en los hechos polticos, sociales y culturales de cada
civilizacin.
La materia hace un estudio de las religiones con un enfoque no confesional, ni de vivencia religiosa
ni de apologa de ninguna de ellas, tampoco desde una defensa de posturas agnsticas o ateas. Se pretende
mostrar al alumnado el pluralismo ideolgico y religioso existente en el mundo en que vive, desde el
conocimiento de los rasgos relevantes de las principales religiones y su presencia en el tiempo y en las
sociedades actuales, a la vez que se da importancia a la libertad de las conciencias y a la libertad religiosa
como elementos esenciales de un sistema de convivencia. Asimismo se busca desarrollar actitudes de
tolerancia hacia las personas con creencias o sin ellas, en el respeto de los derechos reconocidos en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en el marco de la Constitucin espaola. Se trata, en
suma, de proporcionar un mejor conocimiento de la realidad del mundo en que se vive, a la vez que se
favorece la convivencia en la actual sociedad pluralista.
Por otro lado, el alumno de Educacin Secundaria Obligatoria en el proceso que va desarrollando en
torno a las grandes cuestiones del sentido de la vida descubre y constata la religin como una de las
fuentes de sentido que la Humanidad ha ido desarrollando a lo largo de la historia. Por eso, el alumno de
primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria efectuar un recorrido por las religiones en su historia,
desde la Prehistoria, Mesopotamia y Egipto, las religiones indoeuropeas, Grecia y Roma. Y ms tarde, a
partir del segundo curso, analizar los grandes temas del fenmeno religioso, la realidad de Dios en las
distintas religiones y las grandes respuestas que stas han dado a las cuestiones sobre el sentido de la vida,
poniendo especial nfasis en las tres religiones monotestas presentes en la historia de nuestra cultura. En
cuarto curso, conocern la existencia de los principales debates y reflexiones sobre el hecho religioso,
forjados en Occidente desde el Racionalismo del siglo XVII y la Ilustracin del siglo XVIII. El programa
incluye, tambin, el anlisis de los intentos totalitarios de abolir la religin o convertirla, como en la
Antigedad, en una ideologa de Estado.
La metodologa utilizada tanto en la programacin como en los procesos de enseanza-aprendizaje de
la materia deber tener en cuenta los siguientes principios:
Primero. El objeto del aprendizaje no es slo el mensaje religioso o el contenido de las creencias y
las normas morales de una religin, sino la totalidad de la realidad religiosa: el conjunto de
manifestaciones, acontecimientos y hechos, y las personas que han intervenido. Interesa no slo el mbito
interior del grupo o movimiento religioso, sino el mbito de la sociedad, la historia y la cultura en el que
cada hecho religioso ha tenido lugar. La relacin, por tanto, con el entramado interdisciplinar (historia,
geografa, arte, literatura, etc.) ha de ser una constante en las propuestas de aprendizaje.
Segundo. La construccin del conocimiento religioso. La enseanza no confesional de la religin, al
centrarse no tanto en el mensaje religioso como en la realidad religiosa total, permite establecer un
itinerario ajustado al proceso de construccin del conocimiento de lo religioso, que tenga en cuenta las
competencias del alumno y los procesos de la elaboracin del conocimiento. Se pueden organizar
programas de estudio que partan del conocimiento globalizado de lo religioso y se encaminen hacia un
conocimiento diferenciado de los distintos elementos de la realidad religiosa, y, asimismo, programas
que, partiendo de la percepcin sensorial de los significantes religiosos, avancen progresivamente hacia la
conceptuacin y sistematizacin cientfica de la totalidad de los contenidos religiosos.
Tercero. La elaboracin de proyectos de bsqueda y contraste adquiere en esta materia una particular
relevancia. El profesor deber promover el dilogo y evitar cualquier manifestacin de proselitismo,
siendo su tarea fundamental la de proporcionar datos, organizar el juego del intercambio y favorecer
acuerdos entre los estudiantes.
Cuarto. El hilo conductor de las manifestaciones artsticas, culturales y populares. El objetivo final de
esta materia busca proporcionar a los alumnos claves para interpretar mejor las referencias religiosas con
las que se puede encontrar. De ah la importancia de articular el desarrollo de los contenidos a partir de
las manifestaciones religiosas artsticas y culturales, mostrando cmo la religin ha configurado toda una
realidad.
Quinto. La atencin a los relatos originales. Es conveniente poner en contacto al alumno con los
relatos originales de las diferentes tradiciones religiosas en un esfuerzo por el acceso directo a las fuentes.
El desarrollo de los contenidos procurar acompaar al alumno en este proceso de acercamiento, no
siempre fcil dadas las caractersticas especiales de este tipo de relatos.
157

Objetivos
La enseanza de la Historia y cultura de las religiones en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bsicos de las
grandes religiones.
Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto poltico, social y cultural en el
que surgieron y se desarrollaron y relacionarlas con la evolucin de los pueblos en las diferentes
facetas de su realidad histrica.
Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que han influido en la historia y la
cultura de Espaa y sus principales aportaciones a la evolucin poltica, cultural y social de nuestro
pas.
Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o problemas
humanos que lo animan, y relacionar los hechos religiosos del pasado con las manifestaciones
actuales de la religin.
Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y artsticas y el patrimonio
sociocultural que han generado.
Conocer y valorar las posturas ms significativas que, desde la filosofa o desde otras
manifestaciones de la cultura se han mantenido sobre la religin, tanto a lo largo de la historia como
en la actualidad.
Analizar los sistemas morales propuestos por las diferentes religiones, comparar cada uno de sus
elementos, la coherencia que muestran entre ellos y las implicaciones personales y sociales que
tienen.
Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, que han convertido la libertad de
conciencia y la libertad religiosa en el fundamento de la civilizacin occidental.
Primer curso
Contenidos
Historia de las religiones.
-
Las primeras manifestaciones religiosas. Arte y religin en los pueblos prehistricos. Interpretacin
del paradigma religioso en cuevas y cavernas durante la prehistoria. La sociedad de cazadores y los
cultos totmicos: el arte rupestre y su significado religioso. El pensamiento animista y su pervivencia.
Los cultos funerarios y significacin de los enterramientos.
La religin en Mesopotamia y Egipto. Mesopotamia: las ciudadesestado y su dios. Las claves de la
religin de Egipto.
Religiones de la tradicin indoeuropea: hinduismo, budismo. Mltiples dioses y fuerzas de la
naturaleza en el hinduismo. El camino de Buda.
Religin en Grecia y en Roma. Origen de los dioses griegos en la tradicin indoeuropea. Mitos y
dioses en Grecia. El panten original romano y su referencia a la religin griega.
Las religiones de la Amrica precolombina. Los aztecas, los mayas, los incas. El cristianismo en el
continente americano.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados

elementos de nuestra tradicin cultural.
Establecer relaciones de influencia mutua y recproca entre las diferentes religiones de la historia y
sus respectivos contextos sociales.
Construir e interpretar esquemas histricos en los que se establezcan referencias paralelas entre las
religiones de los distintos pueblos a lo largo de su historia.
Identificar expresiones de las diferentes culturas y civilizaciones que hagan referencia a
acontecimientos religiosos.
Comparar expresiones y concepciones de diferentes religiones a propsito de un mismo hecho u
objeto determinando con claridad las semejanzas y diferencias observadas.
Comparar las propuestas que desarrollan las distintas religiones y las consecuencias que las mismas
tienen en los comportamientos morales de las personas.
158

Segundo curso
Contenidos
Los componentes temticos del fenmeno religioso.
-
Una realidad en dos dimensiones. Lo religioso y lo profano.

Politesmo y monotesmo. Dioses y Dios: la trascendencia del ser supremo.
Las mediaciones del hecho religioso. El mito y los relatos. El rito y las celebraciones. La oracin. La
moral.
La actitud religiosa. La persona ante el misterio, el temor y la fascinacin de lo religioso.
Los grandes interrogantes. El origen de la vida, el sufrimiento y la muerte. Las religiones y el sentido
de la vida. La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: religiosidad, atesmo, agnosticismo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Identificar los principales elementos que constituyen el fenmeno religioso y las relaciones que se
establecen entre ellos.
Aplicar un esquema bsico con los elementos clave de la religin, elaborado a partir de los
contenidos impartidos en el curso, al anlisis de las diferentes religiones.
Localizar lugares, personas y acciones sagradas en las distintas religiones razonando el origen y las
causas de esas realidades.
Identificar las preguntas por el sentido de la vida y sealar cules son los grandes temas sobre los que
giran en relacin con otras preguntas ms orientadas al mbito cientfico.
Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino en las distintas religiones
estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellas.
Establecer relaciones entre los ritos y las celebraciones de las religiones con los ciclos y ritmos de la
vida humana identificando las constantes que se presentan en las distintas religiones.
Identificar en oraciones de las diferentes religiones las actitudes bsicas de una persona religiosa.
Localizar los mitos ms significativos de las distintas religiones estableciendo relaciones y
comparaciones e identificando la influencia de algunos de ellos en nuestra propia tradicin cultural.
Tercer curso
Contenidos
Las religiones monotestas.
-
Judasmo. El pueblo de Israel y la religin juda. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la
vida de las personas judas. El calendario y las fiestas. Espacios y smbolos religiosos. La situacin
actual del judasmo.
Cristianismo. La figura de Jess. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento. De Jess a los
cristianos. Organizacin de la Iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas.
Espacios sagrados y smbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolucin en el tiempo:
ortodoxos, catlicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad.
Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corn y la ley islmica. El calendario y
las fiestas. Espacios Sagrados. Expansin y evolucin del Islam. El Islam en el mundo actual.
Las religiones orientales: hinduismo y budismo.
Influencia de la religin en las manifestaciones artsticas y en la vida cotidiana.
Las tres culturas religiosas en la Pennsula Ibrica en la Edad Media y la formacin del Estado
moderno. Religin y Estado.
1.
2.
3.
4.
Identificar los momentos fundacionales de las tres grandes religiones monotestas en torno a la
experiencia de los fundadores que les dieron origen.
Establecer las relaciones entre el judasmo, el cristianismo y el Islam en el momento de sus
respectivos nacimientos con el fin de poner de manifiesto su tradicin comn y sus diferencias.
Examinar los efectos que las tres religiones monotestas han producido a lo largo de su historia en sus
relaciones mutuas.
Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la configuracin de nuestra propia historia
y cultura.
159

Cuarto curso
Contenidos
-
La religin en la Edad Moderna. Humanismo, reforma y contrarreforma. Guerras de Religin.

Tolerancia. Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo. Separacin entre Estado y religin.
La secularizacin de la ciencia, del pensamiento y del Estado. Anticlericalismo y clericalismo.
Ciencia y religin en la sociedad contempornea.
Totalitarismo y religin en el siglo XX. El atesmo de Estado. La catstrofe moral de los
totalitarismos. El antisemitismo y el Holocausto.
Las religiones en la sociedad actual: influencia en la organizacin social, en las costumbres y en los
ritos sociales.
Islam contemporneo: tradicionalismo, reformismo, integrismo y revisionismo crtico.
Judasmo: tradicin y modernidad.
La religin y los derechos humanos. La libertad religiosa. Las creencias religiosas en el marco de la
Constitucin espaola.
1.
2.
3.
4.
5.
Identificar la evolucin histrica del judasmo, del cristianismo y del Islam en los tres ltimos siglos,
con el fin de explicar la situacin de estas tres religiones en el mundo actual.
Identificar los conflictos entre el cristianismo y la modernidad en todo el proceso de cambio que tuvo
lugar en la Europa de los siglos XVII, XVIII y XIX.
Describir la respuesta que el judasmo, el Islam y el cristianismo han dado y dan a los problemas de
la modernidad social y cultural, el desarrollo cientfico, la libertad individual y la democracia
poltica.
Analizar y valorar la evolucin del cristianismo en Espaa durante los siglos XIX y XX con relacin
a los principales problemas culturales y polticos de nuestro pas en esos dos siglos.
Caracterizar los tipos de Estado en funcin de su relacin con la religin, poniendo algunos ejemplos
de dicha tipologa y explicando la situacin de Espaa en el marco de la Constitucin.
160

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Subdireccin General de Rgimen Jurdico y Desarrollo Normativo

Decreto 23/2007, de 10 de mayo

DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE PARA LA COMUNIDAD DE MADRID EL

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

7. Los centros docentes desarrollarn y concretarn, en su caso, el currculo de la

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

capacidades que le permitan:

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la

6. La enseanza de la Religin se impartir en cada uno de los tres primeros cursos de la

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 23/2007, de 10 de mayo

6. La enseanza de la Religin en el cuarto curso de la etapa se ajustar a lo establecido

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno coordinados

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

reflejar el proceso de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. (2)

2. La Consejera de Educacin establecer el currculo de estos programas, que se

Artculo 15.- Autonoma de los centros

.- Vase Captulo III y Anexos de la Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejera de

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 23/2007, de 10 de mayo

1. La Consejera de Educacin promover la autonoma pedaggica y organizativa de

Artculo 16.- Evaluacin de la etapa

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

3. La Consejera de Educacin organizar anualmente pruebas para que las personas

.- Vanse artculos 8 y 9 de la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, de la Consejera de Educacin.

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DISPOSICIN ADICIONAL CUARTA

DISPOSICIN TRANSITORIA NICA

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Secundaria Obligatoria para las secciones bilinges de los institutos bilinges

DISPOSICIN FINAL SEGUNDA

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en

Bloque 2. La tierra en el Universo.

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Decreto 23/2007, de 10 de mayo

Bloque 3. Materiales terrestres.

Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y

El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas.

El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa.

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Clasificacin de los seres vivos.

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