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IES La Zafra

CICLO FORMATIVO
GRADO:
MDULO:
FAMILIA PROFESIONAL:
REFERENTE EUROPEO:

Programacin de ciclos formativos

TCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES


MEDIO (2000 HORAS)
INSTALACIONES DOMTICAS (Cdigo 0238)
ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA
CINE-3

NDICE
1.- INTRODUCCIN Y REGULACIN NORMATIVA......................................................................2
2 .OBJETIVOS GENERALES....................................................................................................... 2
3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE..............................................................3
3.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.......................................3
3.2.- PROSPECTIVA DEL SECTOR.......................................................................................... 6
3.3.- COMPETENCIAS COMPLETAS........................................................................................6
3.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE....................................................................................6
4.- CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A ELLOS................................8
4.1.- DISTRIBUCIN TEMPORAL..........................................................................................15
4.2.- CRITERIOS DE EVALUACIN ASOCIADOS A LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE........15
4.3.- DETALLES DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.................................................................18
5.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL.............................26
6.- METODOLOGA................................................................................................................. 32
7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.....................................................34
7.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN...........................................................................34
7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN...............................................................................35
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN...........................................................................................36
9.- ACTIVIDADES DE REFURZO Y RECUPERACIN..................................................................38
10.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.....................................................................38
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS..........................................................................39
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................40
13.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN...........................................................................40

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Mdulo Profesional: Instalaciones Domticas.

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Programacin de ciclos formativos

1.- INTRODUCCIN Y REGULACIN NORMATIVA.


El entorno profesional, cultural, social y econmico del centro as como su ubicacin, van a
determinar la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
EL IES La Zafra est situado en Motril, en la Costa Tropical de Granada, pueblo con 60.900
habilitantes aproximadamente.
El entorno socioeconmico de la zona corresponde con una economa agrcola de
subtropicales, as como una pujante industria turstica y un importante sector de servicios por ser el
municipio ms importante de la comarca. Los alumnos matriculados proceden de Motril o de los
anejos y pueblos colindantes.
En el Centro educativo se imparten adems de ESO y bachilleratos un gran nmero de Ciclos
Formativos tanto en turno de maana como de tarde.
Por ltimo resear que se trata de un Ciclo reformado con la LOE y para la elaboracin del
presente Proyecto Curricular se ha tenido en cuenta lo dispuesto por la Direccin General de
Formacin Profesional y Educacin Permanente y de acuerdo con la siguiente normativa: el artculo
44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca y el
artculo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas de la Formacin Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, as como la
orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico
en Instalaciones de Telecomunicaciones, donde en su artculo 4 nombra como componente de este
currculo el mdulo profesional (0238) Instalaciones Domticas.
El mdulo de Instalaciones Domticas se imparte en 2 curso y tiene una duracin total de 105
horas, distribuidas en dos trimestres a razn de 5 horas semanales.
2 .OBJETIVOS GENERALES.
La formacin del mdulo de Instalaciones Domticas contribuye a alcanzar los siguientes
objetivos generales:
a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos
y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la
logstica asociada al montaje y mantenimiento.
b) Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y tcnicas de dibujo y representacin
simblica normalizada, para configurar y calcular la instalacin.
c) Obtener los parmetros tpicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de
clculo y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y
calcular la instalacin.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando catlogos y unidades de
obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.
e) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad,
analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar
los recursos y medios.
f) Identificar y marcar la posicin de los elementos de la instalacin o equipo y el trazado de
los circuitos, relacionando los planos de la documentacin tcnica con su ubicacin real, para
replantear la instalacin.
i) Aplicar tcnicas de mecanizado, conexin, medicin y montaje, manejando los equipos,
herramientas e instrumentos, segn procedimientos establecidos y en condiciones de calidad
y seguridad, para efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de
infraestructuras.
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Mdulo Profesional: Instalaciones Domticas.

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Programacin de ciclos formativos

j) Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando los planos y
especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos,
instalaciones e infraestructuras.
k) Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante tcnicas de conexin y empalme, de
acuerdo con los esquemas de la documentacin tcnica, para montar las infraestructuras y
para instalar los equipos.
m) Analizar y localizar los efectos y causas de disfuncin o avera en las instalaciones y
equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar
instalaciones y equipos.
o) Comprobar el conexionado, software, seales y parmetros caractersticos entre otros,
utilizando la instrumentacin y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y
seguridad, para verificar el funcionamiento de la instalacin o equipo.
p) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparacin y manuales de
instrucciones, siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la
documentacin de la instalacin o equipo.
3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre (BOE 279 de 19 de noviembre de 2009), por el que
se establece el ttulo de Tcnico en Instalaciones de Telecomunicaciones y se fijan sus enseanzas
mnimas. Entre las enseanzas contempladas en este Real Decreto figura el mdulo denominado
INSTALACIONES DOMTICAS, objeto de esta programacin.
El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Instalaciones de Telecomunicaciones queda
determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y
por la relacin de cualificaciones del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en
el ttulo.
La competencia general de este ttulo consiste en montar y mantener instalaciones de
telecomunicaciones y audiovisuales, instalaciones de radiocomunicaciones e instalaciones
domticas, aplicando normativa y reglamentacin vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos
laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente. Segn los objetivos generales
de este ciclo.
3.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES.
Desglosamos las Competencias Profesionales, Personales y Sociales a las que contribuye
este mdulo profesional, segn la Orden que lo regula, si bien a alguna de ellas se contribuye muy
tangencialmente y entran de lleno en el mbito especfico de otros mdulos profesionales del ciclo.
Relacin de Competencias profesionales, personales y sociales, respetando la letra con la
que se relaciona en la Orden que regula el ciclo formativo de Instalaciones de
Telecomunicaciones en Andaluca. Segn Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre.
La formacin del mdulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este ttulo que se relacionan a continuacin:
a) Establecer la logstica asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentacin
tcnica de las infraestructuras, instalaciones y equipos.

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b) Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones, audiovisuales, domticas y elctricas


de interior, determinando el emplazamiento y caractersticas de los elementos que las constituyen,
respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalacin o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecucin del montaje o mantenimiento de las
instalaciones y equipos.
e) Replantear la instalacin de acuerdo a la documentacin tcnica, resolviendo los problemas de su
competencia e informando de otras contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.
h) Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones,
cableado, armarios, soportes, entre otros) utilizando tcnicas de montaje, en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobacin, ajuste o
sustitucin de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en
condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
k) Verificar el funcionamiento de la instalacin o equipo realizando pruebas funcionales y de
comprobacin, para proceder a su puesta en servicio.
l) Elaborar la documentacin tcnica y administrativa de la instalacin o equipo, de acuerdo con la
reglamentacin y normativa vigente y con los requerimientos del cliente.
m) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

Relacin de Competencias personales y sociales, respetando la letra con la que se


relaciona en la Orden que regula el ciclo formativo de Instalaciones de
Telecomunicaciones en Andaluca. Segn Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre.

f) Montar o ampliar equipos informticos y perifricos, configurndolos, asegurando y verificando su


funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.
g) Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones asegurando y verificando
su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.
i) Instalar los equipos (cmaras, procesadores de seal, centralitas, entre otros) utilizando
herramientas de programacin y asegurando su funcionamiento, en condiciones de calidad y
seguridad.
n) Integrarse en la organizacin de la empresa colaborando en la consecucin de los objetivos y
participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.
) Cumplir con los objetivos de la produccin, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
o) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios
tecnolgicos y organizativos en los procesos productivos.
p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente.
r) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de
aprendizaje.
s) Crear y gestionar una pequea empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de
planificacin de la produccin y de comercializacin.
t) Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y
responsable.
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Cualificaciones profesionales completas:


Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
a) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2
(R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0120_2: Montar y mantener instalaciones de captacin de seales de radiodifusin
sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y va cable).
UC0121_2: Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefona
disponible al pblico e instalaciones de control de acceso (telefona interior y videoportera).
b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de megafona, sonorizacin de locales y circuito
cerrado de televisin ELE188_2 (R.D.1228/2006, de 27 de octubre) que comprende las
siguientes unidades de competencia:
UC0597_2: Montar y mantener instalaciones de megafona y sonorizacin de locales.
UC0598_2: Montar y mantener instalaciones de circuito cerrado de televisin.
c) Montaje y mantenimiento de sistemas de telefona e infraestructuras de redes locales de
datos ELE189_2 (R.D. 1228/2006, de 27 de octubre) que comprende las siguientes unidades
de competencia:
UC0599_2: Montar y mantener sistemas de telefona con centralitas de baja
capacidad.
UC0600_2: Montar y mantener infraestructuras de redes locales de datos.
Cualificaciones profesionales parciales que permite adquirir este mdulo:
Esta Mdulo Profesional est asociado al perfil del ttulo.
Entorno profesional.
Este profesional ejerce su actividad en microempresas y en empresas pequeas y medianas,
mayoritariamente privadas, en las reas de montaje y mantenimiento de infraestructuras de
telecomunicacin, instalaciones de circuito cerrado de televisin y seguridad electrnica, centralitas
telefnicas e infraestructuras de redes de voz y datos, sonorizacin y megafona, instalaciones de
radiocomunicaciones, sistemas domticos y equipos informticos, bien por cuenta propia o ajena.
Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
a) Instalador de telecomunicaciones en edificios de viviendas.
b) Instalador de antenas.
c) Instalador de sistemas de seguridad.
d) Tcnico en redes locales y telemtica.
e) Tcnico en instalacin y mantenimiento de redes locales.
f) Instalador de telefona.
g) Instalador-montador de equipos telefnicos y telemticos.
h) Tcnico en instalaciones de sonido.
i) Instalador de megafona.
j) Instalador-mantenedor de sistemas domticos.
k) Tcnico instalador-mantenedor de equipos informticos.
l) Tcnico en montaje y mantenimiento de sistemas de radiodifusin.
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3.2.- PROSPECTIVA DEL SECTOR.


Los profesionales Tcnicos en Instalaciones de Telecomunicaciones debern tener en cuenta:
1. El perfil profesional de este ttulo, dentro del sector terciario, evoluciona hacia un tcnico con gran
especializacin en la instalacin y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones,
sistemas de seguridad, redes, domtica, telefona, sonido y equipos informticos y con un incremento
en el desempeo de funciones de planificacin, calidad y prevencin de riesgos laborales.
2. La evolucin tecnolgica se est consolidando sobre las redes de telecomunicacin de banda
ancha, basadas principalmente en fibra ptica para el trnsito de cualquier tipo de informacin. Ser
necesaria la utilizacin de tcnicas y procedimientos concretos para la manipulacin de estos
materiales as como del uso de equipamiento de comprobacin y medida especfico (identificadores
de fibras, microscopios, reflectmetros pticos, medidores de continuidad y de potencia).
3. Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas
y equipos participativos de gestin, potenciando la autonoma y capacidad de decisin.
4. Las caractersticas del mercado de trabajo, la movilidad laboral, la apertura econmica, obligan a
formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioeconmicas,
laborales y organizativas del sector.
5. La adaptacin a las directivas europeas y nacionales sobre la gestin de residuos implicar la
puesta en marcha de procedimientos que permitan el aprovechamiento de los recursos en
condiciones de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente.
3.3.- COMPETENCIAS COMPLETAS.
Debemos tener en cuenta, entre los componentes del currculum, las competencias para el
aprendizaje permanente definidas en el marco del Parlamento Europeo (Recomendacin
2006/962/EC), en la LOMCE (art.6bis y art.40) y en la Orden ECD/65/2015 (art.2). Se adquieren en la
enseanza obligatoria pero se deben completar o ampliar en FP.
1. Comunicacin lingstica (en lengua materna y extranjeras).
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresin culturales.
Se concretarn en la Programacin de Aula.
3.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
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Los Resultados de Aprendizaje (abreviado RA) a los que contribuye este mdulo profesional de TIT
segn la Orden que regula este ciclo formativo son:

RA1: Identifica reas y sistemas automticos que configuran las instalaciones automatizadas
en viviendas, analizando el funcionamiento, caractersticas y normas de aplicacin.
RA2: Configurar sistemas tcnicos, justificando su eleccin y reconociendo su
funcionamiento.
RA3: Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos
que las conforman.
RA4: Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos
establecidos.
RA5: Mantiene instalaciones domticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.
RA6: Diagnostica averas y disfunciones en equipos e instalaciones domticas, aplicando
tcnicas de medicin y relacionando stas con las causas que la producen.
RA7: Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones domticas.

La formacin del mdulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales,


personales y sociales, establecidas para el ciclo formativo del ttulo de Instalaciones de
Telecomunicaciones y contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de instalador,
mantenedor de instalaciones automatizadas en viviendas.
La definicin de estas funciones incluye aspectos como:
La interpretacin y representacin de esquemas de instalaciones automatizadas en
viviendas.
El montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas automatizadas en el rea de gestin
de seguridad.
El montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas automatizadas en el rea de la
confortabilidad.
El montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas automatizadas en el rea de gestin
de energa.
El montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas automatizadas en el rea de gestin
de las comunicaciones.
La configuracin de sistemas automticos en viviendas.
El mantenimiento y la reparacin de instalaciones domticas.
La realizacin de la memoria tcnica de diseo o la interpretacin de proyectos elctricos.
Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en:
- Montaje y mantenimiento de instalaciones y sistemas domticos.
Tambin contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo descritos en el punto 2.
Objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), k), m), o), y p).

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4.- CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A ELLOS.


UT01: Instalaciones domticas, reas de utilizacin.
Tema 1: Automatizacin de viviendas.
Tema 2: Configuracin de sistemas tcnicos para la automatizacin de viviendas.
RA

1,2

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

Tema1:
1. Introduccin a la automatizacin de viviendas y edificios
1.1 Necesidades actuales de los usuarios
1.2 Implantacin de la domtica
1.3 Conceptos de domtica e inmtica
1.4 Legislacin
2. Beneficios de la domtica
3. Caractersticas de las instalaciones domticas
4. reas de aplicacin
4.1 Gestin de la seguridad
4.2 Gestin de la confortabilidad
4.3 Gestin de la energa
4.4 Gestin de las comunicaciones
5. Redes domsticas y pasarela residencial
6. Hogar digital
Tema 2:
1 Caractersticas de las instalaciones domticas
2 Sistemas de control
2.1 Sistemas de control centralizado
2.2 Sistemas de control descentralizado
2.3 Sistema de control distribuido
3 Sensores y actuadores.
4 Redes domsticas.
4.1 Topologa de las redes domsticas
4.2 Medios de transmisin en las redes domsticas
4.3 Protocolos de comunicacin de las redes
domsticas
4.4 Procedimientos de acceso a la red
5 Sistemas tcnicos aplicados en la automatizacin de
viviendas
6 Sistemas domticos aplicados a las viviendas

Instalaciones domticas, reas


de utilizacin:
- Sistemas domticos aplicados a
las viviendas.
- Transduccin de las principales
magnitudes fsicas:
Temperatura, presin,
velocidad e iluminacin,
entre otros.
- reas de aplicacin de las
instalaciones domsticas.
reas de confort.
rea de gestin de
energa.
rea de control:
Centralizado y Distribuido.
rea de gestin de
alarmas.
rea de gestin de
telecomunicaciones.
- Elementos fundamentales de
una instalacin domtica:
Sensores y actuadores.
Dispositivos de control y
elementos auxiliares.

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UT02: Sistemas tcnicos aplicados en la automatizacin de viviendas.


Tema 3: Configuracin de instalaciones domticas con autmatas programables.
Tema 4: Montaje de aplicaciones domticas con microcontroladores.
RA

3, 4

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

Tema 3:
1 Instalaciones domticas con autmatas programables.
2 Microcontrolador LOGO!.
3 Montaje de LOGO!
4 Planificacin de la programacin de LOGO!
5 Programacin de LOGO! con PC
6 Programacin de aplicaciones domticas con LOGO!
Tema 4:
1 Sistema Simon VOX.2
2 Componentes de la central Simon VOX.2
3 Configuracin de la central de telecontrol
4 Equipamiento de la televisin va satlite
5 Aplicaciones domticas de Simon VOX.2

Sistemas tcnicos aplicados en


la automatizacin de viviendas:
- Sistemas de automatizacin con
autmata programable.
- Sistemas con cableado
especfico bus de campo.
- Sistemas por corrientes
portadoras.
- Sistemas inalmbricos
Convencionalismos de
representacin.

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UT03: Montaje de instalaciones electrotcnicas automatizadas en viviendas.


Tema 5: Configuracin de instalaciones domticas con corrientes portadoras X-10
RA

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

Tema 5:
1 Introduccin al sistema de corrientes portadoras
2 Sistema de transmisin
3 Topologa del sistema
4 Componentes del sistema X-10
5 Montaje de los componentes X-10
6 Preparacin de la instalacin elctrica

Montaje de instalaciones
electrotcnicas automatizadas
en viviendas:
Planos y esquemas elctricos
normalizados. Tipologa.
Emplazamiento y montaje de los
elementos de las instalaciones
domticas en viviendas segn el
rea de aplicacin.
Preinstalacin de sistemas
automticos: canalizaciones,
tubos, cajas, estructura, entre
otros.
Ejecucin del montaje:
cableado, conexionado de
dispositivos, instalacin de
dispositivos, configuracin de
sensores y actuadores.
Herramientas y equipos.
Programacin y configuracin
de elementos.

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UT04: Montaje y configuracin de las reas de control en viviendas


Tema 6: Montaje de aplicaciones domticas con el sistema X-10
RA

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

3, 4

Tema 6:
1 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores
bsicos X-10
1.1 Micromdulos
2 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores
avanzados X-10
3 Actuadores X-10: instalacin, montaje y configuracin
4. Controlador eyeTOUCH

Montaje y configuracin de las


reas de control en viviendas:
Instalaciones con distintas reas
de control.
Coordinacin entre sistemas
distintos.
Cableados especficos y
comunes en las instalaciones de
viviendas domticas.
Software de control de las
instalaciones
Programacin y puesta en
servicios de reas de control en
viviendas.
Planificacin de las reas de
control de una vivienda domtica.

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UT05: Mantenimiento de instalaciones electrotcnicas automatizadas de viviendas


Tema 7: Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo KNX
Tema 8: Montaje de aplicaciones domticas con el sistema de bus de campo KNX.
RA

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

3,4,
5

Tema 7:
1 Introduccin al sistema KNX
2 Tecnologa
2.1 Alimentacin del sistema KNX/TP
3 Topologa
4 Direccionamiento del sistema KNX
5 Averas ms comunes
Tema 8:
1 Instalaciones domticas con el sistema KNX
2 Diseo de la instalacin con KNX/TP
3 Programacin y puesta en servicio de aplicaciones con el
sistema de bus KNX/TP
3.1 El software ETS3 Profesional
4 Diseo de un proyecto con ETS3 Profesional
5 Programacin de aplicaciones domticas con ETS3
Profesional

Mantenimiento de instalaciones
electrotcnicas automatizadas
de viviendas:
Instrumentos de medida
especficos en los sistemas
domticos.
Ajustes de elementos de control.
Mantenimientos correctivo y
preventivo en las instalaciones
domticas.
Mantenimiento de reas en
sistemas domticos.
Mantenimiento de sistemas en
instalaciones domticas.
Medios y equipos de seguridad.

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UT06: Averas en las instalaciones electrotcnicas automatizadas de viviendas


Tema 9: Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo LonWorks.
Tema 10: Montaje de aplicaciones domticas con el bus de campo LonWorks.
RA

3,4,
6

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

Tema 9:
1 Caractersticas de la red LonWorks
2 El sistema SimonVIT@
2.1 Componentes del sistema SimonVIT@
2.2 Componentes auxiliares del sistema SimonVIT@
5 Normas de instalacin
6 Planificacin de la instalacin
Tema 10:
1 Consideraciones iniciales
2 Instalacin y montaje de la fuente de alimentacin y del bus
de control del sistema VIT@
3 Instalacin y montaje de aplicaciones
4 Programacin y puesta en servicio de las aplicaciones Simon
VIT@
5 Funcionalidades de Simon VIT@
6 Diseo de un proyecto con Simon VIT@
7 Localizacin de fallos en la instalacin

Averas en las instalaciones


electrotcnicas automatizadas
de viviendas:
Averas tipo en las instalaciones
automatizadas: Sntomas y
efectos.
Diagnstico de averas:
Pruebas, medidas, procedimientos
y elementos de seguridad.
Reparacin de averas en
instalaciones domticas.
Reposicin de mecanismos y
receptores de sistemas
domticos.
Informes de incidencias en las
instalaciones domticas.

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UT07: Prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental


Tema 11: Normativa y Seguridad.
RA

Contenidos propuestos

Contenidos segn normativa

Tema:11
1. El marco normativo de las instalaciones domticas.
2. Domtica y eficiencia energtica.
3. El proyecto de instalacin domtica.
4. Los riesgos laborales y su prevencin.
5. Proteccin y gestin ambiental.

Prevencin de riesgos laborales


y proteccin ambiental:
Identificacin de riesgos en
instalaciones domticas.
Determinacin de las medidas
de prevencin de riesgos
laborales.
Prevencin de riesgos laborales
en los procesos de montaje y
mantenimiento de instalaciones
domticas.
Equipos de proteccin
individual.
Cumplimiento de la normativa
de prevencin de riesgos
laborales.
Cumplimiento de la normativa
de proteccin ambiental.

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4.1.- DISTRIBUCIN TEMPORAL.


La previsin de temas o unidades de trabajo y por tanto, de contenidos a evaluar, ser
previsiblemente la siguiente, aunque podra variar algo en funcin de la marcha del curso y de los
alumnos del mismo:
Este mdulo se imparte en 2 curso y tiene una duracin total de 105 horas, distribuidas en dos
trimestres a razn de 5 horas semanales.
Primer trimestre 55 horas
UT01: Instalaciones domticas, reas de utilizacin.
Tema 1 Automatizacin de viviendas. (6 Horas)
Tema 2 Configuracin de sistemas tcnicos para la automatizacin de viviendas. (6
Horas)
UT02: Sistemas tcnicos aplicados en la automatizacin de viviendas.
Tema 3: Configuracin de instalaciones domticas con autmatas programables. (10
Horas)
Tema 4: Montaje de aplicaciones domticas con microcontroladores. (10 Horas)
UT03: Montaje de instalaciones electrotcnicas automatizadas en viviendas.
Tema 5: Configuracin de instalaciones domticas con corrientes portadoras X-10. (10
Horas)
Segundo Trimestre 50 horas
UT04: Montaje y configuracin de las reas de control en viviendas
Tema 6: Montaje de aplicaciones domticas con el sistema X-10 (13 Horas)
UT05: Mantenimiento de instalaciones electrotcnicas automatizadas de vivienda.
Tema 7: Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo KNX (10 Horas)
Tema 8: Montaje de aplicaciones domticas con el sistema de bus de campo KNX. (16
Horas)
UT06: Averas en las instalaciones electrotcnicas automatizadas de viviendas
Tema 9: Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo LonWorks. (10
Horas)
Tema 10: Montaje de aplicaciones domticas con el bus de campo LonWorks. (10
Horas)
UT07: Prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental
Tema 11: Normativa y Seguridad (4 horas)
4.2.- CRITERIOS DE EVALUACIN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

ASOCIADOS

A LOS

A la hora de evaluar hay que tener en cuenta:


- La evaluacin se realiza teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluacin, as como las competencias y objetivos generales del Ciclo Formativo asociados al
mdulo y establecidos en la normativa.
- Es una evaluacin continua. Para aplicar la evaluacin continua se requiere la asistencia regular
a clase del alumno y su participacin en las actividades programadas.
El alumnado que ha perdido la evaluacin continua ser evaluado en la 3 y final, si es de 1, y
en la 2 y final, si es de 2.
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A continuacin se indican los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacin asociados


a cada uno de ellos:
1. Identifica reas y sistemas automticos que configuran las instalaciones automatizadas en
viviendas, analizando el funcionamiento, caractersticas y normas de aplicacin.
a) Se han reconocido las distintas tipologas de automatizaciones domsticas.
b) Se han reconocido los principios de funcionamiento de las redes automticas en
viviendas.
c) Se han reconocido aplicaciones automticas en las reas de control, confort, seguridad,
energa y telecomunicaciones.
d) Se han descrito las distintas tecnologas aplicadas a la automatizacin de viviendas
e) Se han descrito las caractersticas especiales de los conductores en este tipo de
instalacin.
f) Se han identificado los equipos y elementos que configuran la instalacin automatizada,
interpretando la documentacin tcnica.
g) Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en
viviendas.
h) Se han relacionado los elementos de la instalacin con los smbolos que aparecen en los
esquemas.
2. Configurar sistemas tcnicos, justificando su eleccin y reconociendo su funcionamiento.
a) Se han descrito los tipos de instalaciones automatizadas en viviendas y edificios en
funcin del sistema de control.
b) Se han reconocido las distintas tcnicas de transmisin.
c) Se han identificado los distintos tipos de sensores y actuadores.
d) Se han descrito los diferentes protocolos de las instalaciones automatizadas.
e) Se ha descrito el sistema de bus de campo.
f) Se han descrito los sistemas controlados por autmata programable.
g) Se han descrito los sistemas por corrientes portadoras.
h) Se han descrito los sistemas inalmbricos.
i) Se ha utilizado el software de configuracin apropiado a cada sistema.
j) Se ha utilizado documentacin tcnica.
3. Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
a) Se han realizado los croquis y esquemas necesarios para configurar las instalaciones.
b) Se han determinado los parmetros de los elementos y equipos de la instalacin.
c) Se han conectado los sensores y actuadores para un sistema domtico con autmata
programable.
d) Se han montado sensores y actuadores, elementos de control y supervisin de un sistema
domtico por bus de campo, corrientes portadoras y red inalmbrica.
e) Se ha realizado el cableado de un sistema por bus de campo.
f) Se ha verificado su correcto funcionamiento.
g) Se han respetado los criterios de calidad.
h) Se ha aplicado la normativa vigente.
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4. Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos
establecidos.
a) Se ha elegido la opcin que mejor cumple las especificaciones funcionales, tcnicas y
normativas as como de obra de la instalacin.
b) Se han realizado los croquis y esquemas para configurar la solucin propuesta.
c) Se han consultado catlogos comerciales para seleccionar los materiales que se tiene
previsto instalar.
d) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solucin adoptada.
e) Se ha tendido el cableado de acuerdo con las caractersticas del sistema.
f) Se han programado los elementos de control de acuerdo a las especificaciones dadas y al
manual del fabricante.
g) Se ha realizado la puesta en servicio de la instalacin.
h) Se han utilizado las herramientas y equipos adecuados para cada uno de los sistemas.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
5. Mantiene instalaciones domticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.
a) Se han ajustado las distintas reas de gestin para que funcionen coordinadamente.
b) Se han medido los parmetros elctricos de distorsin en la red.
c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.
d) Se ha comprobado la compatibilidad del elemento sustituido.
e) Se ha comprobado, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avera coincide con la
indicada en el parte de averas.
f) Se han realizado las pruebas, comprobaciones y ajustes con la precisin necesaria para
la puesta en servicio de la instalacin, siguiendo lo especificado en la documentacin
tcnica.
g) Se ha elaborado, en su caso, un informe de disconformidades relativas al plan de calidad.
6. Diagnostica averas y disfunciones en equipos e instalaciones domticas, aplicando tcnicas
de medicin y relacionando stas con las causas que la producen.
a) Se han ajustado las distintas reas de gestin para que funcionen coordinadamente.
b) Se han medido los parmetros elctricos de distorsin en la red.
c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.
d) Se han propuesto hiptesis razonadas de las posibles causas de la disfuncin y su
repercusin en la instalacin.
e) Se han realizado las medidas de los parmetros de funcionamiento utilizando los
instrumentos o el software adecuados.
f) Se ha localizado la avera utilizando un procedimiento tcnico de intervencin.
g) Se ha reparado la avera.
h) Se ha confeccionado un informe de incidencias.
i) Se ha elaborado un informe, en el formato adecuado, de las actividades desarrolladas y
de los resulta dos obtenidos, que permitir actualizar el histrico de averas.
j) Se han respetado los criterios de calidad.
7. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones domticas.
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a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de


los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
b) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de
materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otros.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas herramienta y los equipos de proteccin
individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en
las distintas operaciones de mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las
medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de seguridad y de proteccin personal que se deben
adoptar en la preparacin y ejecucin de las operaciones de montaje y mantenimiento de
las instalaciones domticas y sus instalaciones asociadas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevencin de riesgos.
4.3.- DETALLES DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.
Tema 1: 6 horas
Automatizacin de viviendas.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno conozca qu es la
domtica y las caractersticas de la automatizacin de viviendas, sus funciones y su estructura
bsica.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Identifica reas y sistemas automticos que configuran las instalaciones automatizadas en
viviendas, analizando el funcionamiento, caractersticas y normas de aplicacin
CONTENIDOS
Instalaciones domticas, reas de utilizacin:
- reas de aplicacin de las instalaciones domsticas.
- Redes domsticas
- Hogar digital
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Se han reconocido las distintas tipologas de automatizaciones domsticas.
- Se han reconocido aplicaciones automticas en las reas de control, confort, seguridad, energa y
telecomunicaciones.
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- Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en viviendas


Tema 2: 6 horas
Configuracin de sistemas tcnicos para la automatizacin de viviendas
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno conozca los sistemas de
control y los sensores y actuadores utilizados en las instalaciones domticas, as como la
configuracin de las redes domsticas y los sistemas tcnicos aplicados en ellas.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Identifica reas y sistemas automticos que configuran las instalaciones automatizadas en
viviendas, analizando el funcionamiento, caractersticas y normas de aplicacin.
- Configura sistemas tcnicos, justificando su eleccin y reconociendo su funcionamiento.
CONTENIDOS
- Los componentes principales de una instalacin domtica: sensores, actuadores, dispositivos de
control y elementos auxiliares.
- La transduccin de las principales magnitudes fsicas (temperatura, presin, velocidad e
iluminacin, entre otras).
- Los sistemas domticos utilizados en las viviendas.
- Los sistemas tcnicos aplicados a la automatizacin de viviendas:
Con autmata programable.
Con cableado especfico de bus de campo.
Por corrientes portadoras.
Con sistemas inalmbricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Describir los diferentes tipos de instalaciones automatizadas en viviendas, en funcin del sistema
de control.
- Reconocer los medios de transmisin.
- Diferenciar sensores y actuadores.
- Identificar los protocolos de las instalaciones automatizadas.
- Reconocer el sistema de bus de campo.
- Distinguir los sistemas controlados por un autmata programable.
- Reconocer los sistemas basados en corrientes portadoras.
- Diferenciar los sistemas inalmbricos.
Tema 3: 10 horas
Configuracin de instalaciones domticas con autmatas programables
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OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno conozca los principios de
funcionamiento de los controladores programables, los procedimientos de montaje, instalacin y
programacin, aplicados a las instalaciones domticas.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- Las caractersticas del controlador programable LOGO!.
- Las aplicaciones de LOGO! en domtica.
- Los componentes auxiliares utilizados en domtica.
- La configuracin de aplicaciones domticas con LOGO!.
- El montaje y cableado de los mdulos y de las aplicaciones.
- La programacin directa con LOGO!.
- La programacin de LOGO! con un PC.
- Descripcin del software.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Conocer las caractersticas de los autmatas dedicados a la domtica.
- Conocer el microcontrolador LOGO!.
- Identificar las aplicaciones que se pueden realizar con LOGO!.
- Reconocer los componentes auxiliares de LOGO!.
- Identificar los equipos y elementos que configuran las instalaciones con LOGO!.
- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones con LOGO!
- Realizar el cableado de LOGO!.
- Realizar el montaje de entradas y salidas de LOGO!.
- Conocer el software de programacin.
Tema 4: 10 horas
Montaje de aplicaciones domticas con microcontroladores
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno conozca los principios de
funcionamiento de los controladores programables, los procedimientos de montaje, instalacin y
programacin, aplicados a las instalaciones domticas.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos

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CONTENIDOS
- Las caractersticas del controlador programable VOX.2.
- Aplicaciones domticas de VOX.2.
- Configuracin de aplicaciones domticas con VOX.2.
- Montaje y cableado de las aplicaciones domticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Instalar y montar microcontroladores.
- Configurar el microcontrolador VOX.2.
- Identificar las aplicaciones que se pueden realizar VOX.2.
- Conocer caractersticas de VOX.2.
- Reconocer los componentes auxiliares de VOX.2
- Identificar los equipos y elementos que configuran una instalacin domtica con VOX.2.
- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones con VOX.2.
- Realizar el cableado de VOX.2.
- Configurar aplicaciones domticas con VOX.2.
- Interpretar la documentacin tcnica.
- Respetar los criterios de calidad y aplicar la normativa vigente.
Tema 5: 10 horas
Configuracin de instalaciones domticas con corrientes portadoras X-10
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno conozca los principios de
funcionamiento de las corrientes portadoras, los componentes y los procedimientos de montaje de
cada electo de la instalacin.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- El sistema X-10.
- El direccionamiento de sus componentes.
- La topologa del sistema.
- Los componentes del sistema X-10.
- El montaje de instalaciones con el sistema X-10.
- La preparacin de la instalacin elctrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones del sistema X-10.


- Determinar los parmetros de los elementos de la instalacin.
- Realizar el cableado del sistema X-10.
- Montar los componentes del sistema X-10.
- Verificar su funcionamiento.
- Respetar los criterios de calidad.
- Aplicar la normativa vigente
Tema 6: 13 horas
Montaje de aplicaciones domticas con el sistema X-10
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno configure instalaciones
domticas con controladores X-10 en aplicaciones de control de iluminacin, persianas, alarmas y
control de temperatura.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- El montaje de instalaciones con micromdulos.
- El montaje de instalaciones con controladores.
- La configuracin de aplicaciones domticas de iluminacin.
- La configuracin de aplicaciones domticas de climatizacin.
- La configuracin de aplicaciones domticas de persianas.
- La configuracin de aplicaciones domticas de seguridad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Montar instalaciones automatizadas con controladores bsicos X-10
- Montar instalaciones domticas con controladores avanzados X-10
- Detallar las caractersticas del maxicontrolador LCD
- Describir las funciones del controlador eyeTOUCH
- Especificar las caractersticas de la pantalla tctil
Tema 7: 10 horas
Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo KNX
OBJETIVOS DIDCTICOS
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Programacin de ciclos formativos

Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno adquiera
destrezas en el montaje de componentes del sistema KNX, para la realizacin de
instalaciones en viviendas.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- El montaje de instalaciones con el sistema de bus de campo KNX.
- La normalizacin de sus esquemas.
- El montaje de sus elementos.
- La planificacin de la instalacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
- Describir el sistema KNX.
- Describir la topologa del sistema KNX.
- Reconocer el direccionamiento.
- Reconocer el protocolo de comunicacin.
- Identificar la estructura de los componentes KNX/EIB/TP1.
- Distinguir los componentes KNX.
- Describir la instalacin de componentes KNX.
Tema 8: 16 horas
Montaje de aplicaciones domticas con el sistema de bus de campo KNX.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno adquiera destrezas en la
planificacin de aplicaciones domticas con KNX sobre iluminacin, climatizacin, persianas y
seguridad, con el software ETS3 Profesional.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- El cableado de la instalacin.
- Seleccin y representacin de los componentes de la instalacin.
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Programacin de ciclos formativos

- La instalacin y el montaje de control de iluminacin, la calefaccin, las persianas y alarmas.


- El Software ETS3 Profesional.
- Bases de datos de los fabricantes.
- Diseo de proyectos con ETS3 Professional.
- Insertar direcciones fsicas y de grupo.
- Enviar la programacin a la instalacin.
- Programar aplicaciones de iluminacin, climatizacin, persianas y seguridad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Disear instalaciones con KNX.
- Instalar y montar aplicaciones de iluminacin, calefaccin, persianas y alarmas tcnicas con KNX.
- Programar y poner en servicio aplicaciones con KNX ITP.
- Disear proyectos con ETS3 Professional.
- Programar aplicaciones domticas con ETS3 Professional.
Tema 9: 10 horas
Configuracin de instalaciones domticas con el bus de campo LonWorks.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno identifique y configure los
elementos del sistema Simon VIT@ adquiera destrezas en el montaje de componentes, para la
realizacin de instalaciones en viviendas.
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
Las caractersticas de la red LonWorks.
El sistema SimonVIT@.
Los componentes del sistema SimonVIT@.
Los elementos auxiliares de la instalacin.
La topologa de SimonVIT@.
Las normas de instalacin y el montaje de los componentes.
La planificacin y las especificaciones de una instalacin domtica en una vivienda con SimonVIT@.
Las normas de diseo de una instalacin en viviendas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Reconocer la red LonWorks
- Describir la topologa del sistema Simn-VIT@
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Programacin de ciclos formativos

- Reconocer las normas de instalacin del sistema Simn VIT@


- Planificar una instalacin con el sistema SimnVIT@
- Identificar las normas de diseo de una instalacin otros).
Tema 10: 10 horas
Montaje de aplicaciones domticas con el bus de campo LonWorks.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Los objetivos de esta Unidad didctica son conseguir que el alumno adquiera destrezas en la
planificacin de aplicaciones domticas con Simon VIT@ sobre iluminacin, climatizacin, persianas
y seguridad, con el software de VIT@
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Monta pequeas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las
conforman.
- Monta las reas de control de una instalacin domtica siguiendo los procedimientos establecidos
CONTENIDOS
- Las especificaciones de la instalacin.
- El cableado de la instalacin.
- El montaje de los mdulos.
- La instalacin y el montaje de la alimentacin, y su control.
- La instalacin y el montaje del control de iluminacin, de la calefaccin, de las persianas, del riego y
de la intrusin.
- El software SimonVIT@.
- Las funcionalidades del bus de control SimonVIT@.
- La estructura de un bloque funcional.
- La programacin de las funcionalidades.
- Los temporizadores.
- La configuracin de mdulos programables.
- El diseo de proyectos con Simon VIT@.
- La programacin de los mdulos de la instalacin.
- La configuracin del control de iluminacin de una habitacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Disear instalaciones con Simon VIT@.
- Planificar las especificaciones de la instalacin.
- Montar aplicaciones de iluminacin, calefaccin, persianas y alarmas.
- Utilizar el software Simon VIT@.
- Disear proyectos con Simon VIT@.
- Programar aplicaciones domticas con Simon VIT@.
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Programacin de ciclos formativos

Tema 11: 4 horas


Normativa y Seguridad
OBJETIVOS DIDCTICOS
Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos debern ser capaces de:
- Conocer el marco normativo de las instalaciones domticas, presentando diversos documentos
legislativos que la regulan.
- Identificar las fases de las que consta el proceso de instalacin de la red domtica.
- Conocer y aplicar los principales aspectos de la seguridad laboral en esta clase de instalaciones,
as como de ciertas cuestiones en materia medioambiental.
CONTENIDOS
- El marco normativo de las instalaciones domticas.
- Domtica y eficiencia energtica.
- El proyecto de instalacin domtica.
- Los riesgos laborales y su prevencin.
- Proteccin y gestin ambiental.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Se han descrito las disposiciones del Reglamento Electrotcnico de Baja Tensin relativas a las
instalaciones domticas y los criterios que marca la Gua de Instalacin correspondiente.
- Se han descrito las disposiciones del Reglamento de Infraestructuras Comunes de
Telecomunicaciones relativas a las instalaciones de control domtico.
- Se han descrito las principales normas publicadas por AENOR que establecen los requisitos
mnimos que deben cumplir los dispositivos de control domtico.
- Se conoce la legislacin relativa a la eficiencia energtica y los aspectos de dicha legislacin que
influyen en las instalaciones de control.
- Se han descrito los documentos de los que consta el proyecto de instalacin domtica y el
contenido de cada uno de ellos.
- Se han dibujado ejemplos de instalacin con las cotas aproximadas a las que deben ubicarse los
dispositivos de la red de control.
- Se han descrito los aspectos principales del cuerpo legislativo en materia de seguridad y salud
laboral.
- Se conocen las Guas Tcnicas publicadas por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el
Trabajo.
- Se conocen las seales identificativas de riesgos y obligatoriedad en el uso de equipos de
proteccin.
- Se ha descrito la normativa en materia de proteccin medioambiental, en especial en lo referente a
la gestin de los residuos.

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Programacin de ciclos formativos

5.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL.


Adems de los contenidos propios del mdulo, debern incluirse contenidos y actividades para
la educacin en valores y la atencin a la cultura andaluza, segn se establece en la Ley 17/2007 de
Educacin en Andaluca (art.39 y 40).
Los Reales Decretos que han establecido los currculos de las distintas etapas educativas
definen una serie de enseanzas que han de estar presentes en las diferentes reas.
Para el Ministerio de Educacin y Ciencia: hablar de enseanzas transversales no es
introducir contenidos nuevos que no estn ya reflejados en el currculum de las reas, sino organizar
algunos de esos contenidos alrededor de un determinado eje educativo.
En relacin con la adquisicin de una formacin integral bsica que satisfaga el principio de
preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrtica, pacfica y solidaria, se
hace necesario que los proyectos curriculares de los centros incorporen al currculum escolar un
conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que constituyen los
llamados ejes o contenidos transversales, que reflejen en el currculum actitudes y valores que deben
propiciar la autonoma moral de los alumnos.
La razn de la presencia de los temas transversales en el currculum tiene una justificacin
importante, tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos como para un proyecto de
sociedad ms libre y respetuosa hacia las personas y hacia el entorno de la sociedad humana.
La presencia de las actitudes y valores ha sido estructurada en los siguientes temas
transversales:
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educacin del consumidor.
Educacin para la paz.
Educacin ambiental.
Educacin para la salud. Educacin sexual.
Educacin moral y cvica.
La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda
la comunidad educativa, especialmente del equipo docente. Por esta razn, deben estar presentes
en el proyecto educativo de centro, en el proyecto curricular de etapa y en las programaciones de
aula.
Aunque en los decretos que establecen el currculum de los ciclos formativos no han sido
incorporados los temas transversales, desde el ciclo formativo que nos ocupa se pueden hacer
algunas recomendaciones y sugerencias para que se tengan en cuenta a lo largo del desarrollo
curricular los valores y actitudes recogidos en los temas transversales.
a) Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
La LOMCE establece que forman parte de los objetivos educativos el rechazo a cualquier tipo
de discriminacin basado en las diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras
caractersticas individuales y sociales.
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Programacin de ciclos formativos

La eliminacin del sexismo subyacente en la teora y en la prctica educativa significa


proporcionar igualdad de oportunidades y contribuir al desarrollo de una sociedad ms justa y
equitativa.
Desde el mbito de los ciclos formativos, se ha de romper con los estereotipos que han venido
configurando los roles en los trabajos administrativos, procurando no utilizar un lenguaje sexista,
favoreciendo y estimulando la participacin equitativa del alumnado en las actividades escolares y
extraescolares, y no haciendo discriminacin sexista a la hora de:
- Asignar tareas.
- Evaluar y elaborar pruebas comunes.
- Repartir roles, trabajos y responsabilidades.
- Utilizar cualquier material.
- Formar grupos o parejas.
- Participar en cualquier actividad.
b) Educacin del consumidor
La educacin del consumidor debe contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as,
capacitndoles para que sepan discernir, puedan hacer elecciones bien fundadas de bienes y
servicios y tengan conciencia de sus derechos y obligaciones.
Si se considera a los ciudadanos como clientes de los servicios prestados por la
Administracin, se pueden potenciar actitudes positivas, responsables y crticas en las relaciones que
los ciudadanos establecen con las Administraciones pblicas.
Las lneas de trabajo de la educacin del consumidor, enmarcada en los ciclos formativos y en
particular en el mdulo que nos ocupa, deberan:

Posibilitar al alumno la concienciacin sobre su propia condicin de consumidor de servicios


pblicos.
Conocer la existencia de servicios pblicos en su Ayuntamiento y Comunidad Autnoma, as como
su funcionamiento, gestin, calidad, problemtica y forma de mejorarlo.
Conocer las necesidades de una determinada colectividad y qu servicios precisaran para cubrir
esas necesidades.
Conocer y defender adecuadamente los derechos y obligaciones de los ciudadanos como
usuarios de los servicios pblicos y comportarse acorde con ellos.
Identificar las diferentes instalaciones y servicios pblicos presentes en su entorno.
Saber utilizar con respeto aquellos servicios que usa cotidianamente.
Adquirir hbitos de uso, mantenimiento y conservacin responsable de los servicios pblicos.
Detectar y denunciar las deficiencias en los servicios pblicos y ofrecer posibles soluciones.
Mantener actitudes crticas ante el uso incorrecto de las servicios pblicos y actuar en
consecuencia.
El profesorado puede intervenir de las siguientes formas:
-

Informando sobre los derechos de los ciudadanos y estimulando su ejercicio.


Propiciando una actitud crtica ante las actuaciones de la Administracin que no se
consideren respetuosas con los ciudadanos.
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-

Programacin de ciclos formativos

Estimulando a los alumnos a intervenir en las actividades de la Administracin para que


realicen quejas, sugerencias y reclamaciones.
Promoviendo el inters por las nuevas tecnologas como medio de modernizacin de las
Administraciones Pblicas con el objetivo de servir a los ciudadanos de forma eficaz.

c) Educacin moral y cvica


La educacin moral y cvica debe ayudar a desarrollar unas formas de pensamiento en el
marco de los derechos fundamentales de todas las personas, para poder analizar crticamente la
realidad cotidiana, y unas normas socio-morales vigentes, de modo que ayuden a idear normas ms
justas y adecuadas de convivencia, formar hbitos que refuercen valores como la justicia,
solidaridad, la cooperacin y el respeto por la convivencia.
El primer paso a seguir sera utilizar en las clases una metodologa que posibilite que los
alumnos tomen sus propias decisiones y se hagan responsables de ellas. Para este fin, debemos
dotar al alumno del bagaje de conocimientos y procedimientos que hagan posible la construccin de
criterios morales propios, promoviendo las siguientes actitudes:
-

Respeto a las reglas de la democracia, las leyes y las opiniones diferentes a las propias.
Solidaridad ante el reparto de los recursos entre las diferentes Comunidades autnomas y los
diferentes Estados de la Unin Europea.
Sensibilidad ante los problemas sociales y reconocer el papel que juegan las intervenciones
de las Administraciones pblicas como elementos de superacin de aqullos.
Reconocimiento y respeto de las funciones de los sindicatos como manifestacin del
pluralismo democrtico.
Aceptacin del papel de los impuestos como elementos de redistribucin de la renta mediante
el mecanismo de los Presupuestos Generales del Estado.
Rechazo de las actitudes y conductas que ponen en peligro los derechos y libertades de los
ciudadanos y disposicin a participar activamente en su defensa.
Respeto a los rasgos diferenciales de los individuos (edad, sexo, religin, profesin, lugar de
nacimiento, etctera).
Responsabilidad en el uso y la conservacin de los materiales del aula y respeto de las
normas de seguridad en la utilizacin y manejo de los aparatos elctricos en el aula.
Disposicin favorable al trabajo en equipo y su valoracin como procedimiento habitual para
la realizacin de proyectos.
Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de un equipo de trabajo.
Respeto de las opiniones, ideas y valores de otras personas en los mbitos educativo y
laboral, y comportamiento coherente con el respeto manifestado.

d) Educacin vial
La educacin vial es una parcela de la educacin de los ciudadanos que exige una formacin
educativa para fomentar un comportamiento vial adecuado y un correcto uso de las vas pblicas.
La educacin vial enmarcada en el ciclo formativo, y en particular en el mdulo que nos ocupa,
debera posibilitar que los alumnos alcanzasen las capacidades de:
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- Comprender la importancia que tienen en la sociedad actual unas buenas infraestructuras


(carreteras y medios de transporte).
- Analizar las intervenciones de las Administraciones pblicas en las regulaciones del trfico (en
las ciudades y fuera de ellas), valorando sus consecuencias econmicas, sociales, polticas y
medioambientales.
- Conocer y respetar las normas que regulan el trfico.
El alumnado, ya sea usuario frecuente de bicicletas, ciclomotores y automviles, o simplemente
peatones, se fomentar en ellos tanto el respeto a las normas de circulacin y las ordenanzas
municipales como salvaguardias de la propia integridad fsica y la de los dems, como el constituir
elementos que faciliten la convivencia y el respeto de los derechos de los dems.
Durante el desarrollo de los contenidos relativos a la Administracin local, se puede estimular el
conocimiento de las ordenanzas, reglamentos y bandos que hagan referencia a la ordenacin del
trfico en el municipio en el que residan.
As mismo, cuando se desarrollen los contenidos de los recursos administrativos, se estudiar
la forma en la que han de actuar los alumnos para presentar alegaciones y recursos ante denuncias
de trfico que consideren ilegales o injusta.
e) Educacin para la paz
Educar para la paz supone impulsar determinados valores, tales como la justicia, la
cooperacin, la solidaridad, el desarrollo de la autonoma personal, al mismo tiempo que se
cuestionan aquellos que son antitticos a la cultura de la paz, como son las discriminaciones, la
intolerancia, el etnocentrismo, la obediencia ciega, la indiferencia e insolidaridad, el conformismo,
etctera.
Los objetivos de la educacin para la paz se centran en el desarrollo de la autonoma y
afirmacin personal y en la resolucin de los conflictos de forma no violenta. Podemos favorecer las
actitudes de convivencia pacfica a travs de:
La valoracin de los principios e instituciones democrticas como instrumentos adecuados
para zanjar las discrepancias polticas.
La tolerancia y respeto por las opiniones, ideologas, actitudes y capacidades de los
compaeros, y actitud crtica ante manifestaciones y expresiones que denoten una discriminacin
social, racial, sexual, etctera.
El reconocimiento y la aceptacin de la existencia de conflictos interpersonales y grupales, y
la valoracin del dilogo como medida de superacin de los conflictos.
La valoracin de las diversas culturas del Estado espaol y de la Unin Europea, como
expresin de riqueza pluricultural.
El inters por conocer otras culturas diferentes de la propia e investigar los elementos que las
configuran como forma de superar los etnocentrismos.
El respeto de las personas que integran la organizacin de las Administraciones pblicas y
reconocimiento de su labor.
El reconocimiento y la aceptacin de los derechos de las minoras en el funcionamiento
democrtico.
La aceptacin de las formas de resolucin no violenta de los conflictos.
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f) Educacin ambiental
El sistema educativo puede contribuir a mejorar el entorno humano reflexionando sobre el
importante papel que juega el medio ambiente en la vida de las personas y en el desarrollo de la
sociedad para mejorar un entorno humano cada vez ms degradado.
La educacin ambiental tiene que enfocarse desde una perspectiva de formacin de la persona
y esto se consigue desde nuestro campo propiciando las actitudes y valores siguientes:

Sensibilidad por el orden, la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.
Valorar las intervenciones de las diferentes Administraciones pblicas para la proteccin del
medio ambiente.
Curiosidad por conocer el patrimonio natural de la Comunidad en la que se reside y
reconocimiento de la importancia que tiene la intervencin de las Administraciones pblicas
en su conservacin.
Valoracin, respeto y disfrute del patrimonio histrico y natural de la localidad, la Comunidad
Autnoma y del Estado.
Sensibilidad ante el posible agotamiento de las materias primas y estmulo del reciclado de
los materiales que se utilicen en clase o en el hogar, como el papel y el tner de las
impresoras y fotocopiadoras.
Rechazo a las actuaciones de personas y empresas que incumplen las normas de las
diferentes Administraciones y que deterioran el medio ambiente.
Sensibilizarse ante las repercusiones que tienen las actividades de la Administracin o de las
empresas estatales en la transformacin del medio ambiente.
Participar en programas de las Administraciones pblicas dirigidos a promover acciones en
defensa del medio ambiente.

g) Educacin para la salud


La salud no slo se considera como la ausencia de enfermedad, sino que se entiende que una
persona est sana cuando goza de un estado de bienestar general fsico, psquico y social.
Desde el sistema educativo se deben tratar de potenciar estilos de vida saludables para que en
el futuro disminuya la incidencia de enfermedades ligadas a conductas individuales.
Una buena educacin para la salud debe pretender que el alumnado desarrolle hbitos y
costumbres sanos, que valore cada uno de los aspectos bsicos de la calidad de vida y rechace las
pautas de comportamiento que no conducen a la adquisicin de un bienestar fsico y mental.
Desde el mbito de la formacin profesional, debemos ayudar a los adolescentes y jvenes a
que adquieran los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que les permitan mejorar las
condiciones de vida y salud, favoreciendo su desarrollo integral a travs de:

Reconocimiento y valoracin de la importancia de disponer de un entorno de trabajo


equilibrado y saludable.
Inters por conocer las normas relacionadas con de higiene y seguridad laboral.
Valoracin de los efectos sobre la salud y la calidad de vida que tienen la prevencin de
enfermedades profesionales derivadas de las malas posturas, de largos periodos de
inmovilidad y tiempo delante del ordenador, etctera.
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Prevencin de las enfermedades y malos hbitos derivados de las malas posturas al sentarse
ante el ordenador, la mesa de trabajo o largas exposiciones a las radiaciones de la pantalla
de los ordenadores.
Disposicin favorable a utilizar hbitos de respiracin, relajacin y concentracin como
elementos importantes de compensacin de las tensiones derivadas del estudio y del trabajo.
Inters por conocer la peligrosidad para la salud de algunos productos que se utilizan
habitualmente en las aulas como fotocopiadoras, impresoras, pegamentos, etctera.
Reconocimiento de la importancia que tiene la realizacin de consultas mdicas preventivas
(dentista, gineclogo, oftalmlogo, etc.) en los servicios de salud de las diferentes
Administraciones pblicas y disposicin favorable a realizarlas.
Actitud positiva a participar en campaas realizadas por organismos e instituciones pblicas
como donacin de sangre, prevencin de las enfermedades de transmisin sexual, campaas
de donacin de rganos, prevencin del consumo de drogas y alcohol, higiene y cuidado
corporal, alimentacin, etctera.

Rechazo del consumo de drogas y solidaridad con las personas y los grupos que padecen
enfermedades que derivan de ellas como el alcoholismo y las drogodependencias.
6.- METODOLOGA.
Ser una metodologa activa y participativa. El proceso de enseanza-aprendizaje depender del
contenido de cada una de las unidades, pero en general ser:
- Explicacin terica.
- Bsqueda de informacin en catlogos, hojas tcnicas, manuales de los dispositivos, etc.
- Realizacin de las actividades de laboratorio con simuladores y equipos reales.
- Trabajos individuales o en grupo.
Se recomienda al profesor/a que siga esta programacin el aplicar por un lado la metodologa
general recomendada en el currculo del Ttulo destacando los siguientes aspectos:
- Buscaremos actividades que presenten un carcter integrador. Como por ejemplo coordinacin con
otros mdulos.
- Aprendizajes significativos. Podemos seleccionar actividades que tengan como referencia el mundo
profesional y as lograr una mayor motivacin del alumnado.
- Propiciar que el alumno integre diferentes contenidos como pueden ser los cientficos, los
tecnolgicos o los de carcter organizativo.
- Asignar tareas en que las que se propicie el autoaprendizaje del alumnado. Es decir el alumno
deber investigar, leer documentacin y tener la suficiente autonoma como para resolver una
realizacin profesional.
- Se buscar el trabajo en equipo. El mismo equipamiento disponible en el aula ya nos obliga a
realizar agrupamientos.
- Se motivar y valorar la capacidad creativa y espritu crtico del alumnado.
- El alumnado deber participar en el proceso de enseanza aprendizaje. Se buscar que sean
crticos consigo mismo y propongan alternativas para superar deficiencias.
- Se propiciar que el alumnado se adapte a su grupo, centro y sistema de enseanza. Debe
reconocer las caractersticas diferenciadoras de todas las personas que intervienen en el proceso de
enseanza aprendizaje.
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Por otro lado se propone una metodologa de aula ms especfica que aparecer en cualquier
momento durante la marcha del curso:
- Con carcter general y sin menoscabar el carcter diferenciado y personalizado que pueda generar
cada profesor en el aula, los planteamientos de enseanza aprendizaje debera contener: Una
actividad inicial de presentacin motivadora y una evaluacin de los conocimientos previos, luego se
pasara a una etapa de desarrollo y consolidacin para culminar con actividades de sntesis, resumen
y aplicacin. Tambin pueden existir entre ellas otras actividades de adiestramiento, anlisis y
estudio, pero teniendo en cuenta que todas deben ser adecuadas al contexto y deben estar
correctamente secuenciadas y temporizadas.
- Los contenidos ms tericos sern impartidos haciendo uso del video proyector. Tambin se
pueden emplear exposiciones telemticas multimedia aprovechando las posibilidades de la
informtica. La pizarra se usar para anotaciones puntuales.
- La imparticin de contenidos ir acompaado de ejemplos que el alumnado seguir desde sus
puestos de trabajo para as propiciar su constante participacin.
- Lo dicho anterior no implica el hecho de aplicar una metodologa variada con el fin de lograr la
mayor atencin del alumnado.
- Debido a los diferentes ritmos de aprendizaje es conveniente implicar a aquellos alumnos/as ms
aventajados en el apoyo a sus compaeros evitando as, la sobrecarga de trabajo que pueda tener el
profesor/a en ciertos momentos y que pueda propiciar un ralentizamiento excesivo del ritmo de clase.
La intervencin no debe ser excesiva, ms bien ser una gua ya que de otro modo se romper el
autoaprendizaje y la autonoma del alumnado.
- Toda realizacin prctica debe ir precedida de un reparto de software, material y exposicin de los
contenidos necesarios.
Existen otras propuestas metodolgicas relacionadas con las caractersticas de las instalaciones:
- Existe la necesidad de una coordinacin con otros profesores en cuanto al uso del material, ya que
este puede ser compartido por alumnos/as de diferentes cursos. Es aconsejable para el mejor
cuidado del material que el alumnado utilice el mismo puesto de trabajo aunque est en mdulos
diferentes.
- Los agrupamientos sern de dos alumnos por puesto de trabajo. Aunque estos agrupamientos se
podrn revisar atendiendo a la diversidad.
As mismo, las decisiones que debemos adoptar respecto a la metodologa de este mdulo en
cada UT, tambin debern de tener en cuenta:
a) Que los aprendizajes derivados de los CE pueden ser de tres tipos: saber, saber hacer y saber
ser/estar. Dependiendo del tipo de aprendizaje se elegir la metodologa ms adecuada. As, por
ejemplo:
- Saber: transmisin de informacin por el profesorado o el alumnado, bsqueda de informacin por
parte del alumnado
- Saber hacer: demostraciones prcticas, resolucin de problemas prcticos
- Saber ser/estar: Definicin de pautas relacionadas con actitudes (responsabilidad, participacin,
iniciativa).
b) Estrategias de enseanza-aprendizaje. La exposicin por parte del profesorado, con protagonismo
del docente, se usar cuando sea estrictamente necesario. El eje fundamental son las actividades
vinculadas con los RA y los CE, en las que el alumnado es el protagonista y responsable de su
aprendizaje.

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c) Tipos de actividades. Las actividades deben adecuarse a los tipos de contenidos, los CE y RA. Se
definirn para las UT en la Programacin de Aula diferentes tipos de actividades:
Actividades de introduccin (diagnsticas o motivadoras), de desarrollo (actividades en clase
o en casa) y de sntesis (resumen global, ideas o conclusiones principales) en el transcurso de cada
UT.
Actividades de ampliacin (para avanzados) y refuerzo (para los que tengan dificultad), para
atender a la diversidad.
Complementarias o extraescolares: viajes, visitas, conferencias, vdeos Siempre
planificadas y con algn procedimiento para evaluar (Ej. informe del alumnado sobre la actividad,
debate, cuestionario).
Actividades individuales y en grupo.
d) Espacios: Segn la normativa los espacios mnimos necesarios son:
Espacio formativo
Aula polivalente.
Aula tcnica.
Taller de infraestructuras.
Taller de sistemas electrnicos.
Superficie exterior para instalaciones.

Superficie m 30 alumnos
60
100
120
120
120

Superficie m 20 alumnos
40
60
100
100
80

En este departamento se dispone de una pequea aula para uso de 1 curso situada dentro
de una sola Nave-multiaula-laboratorio-taller-almacn compartida al mismo tiempo por los alumnos y
alumnas de 1 y 2 curso, as como por todos los profesores y profesoras del ciclo formativo, ya que
en esta nave se imparten todos los mdulos.

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.


7.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
En cuanto a la evaluacin del mdulo, se realizar una evaluacin continua, basada en tratar
de alcanzar los objetivos que se pretenden, tanto de tipo terico como de tipo prctico, que han sido
desarrollados en los contenidos de la programacin y se realizar por mdulos profesionales.
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requerir, su asistencia regular a
clase y su participacin en las actividades programadas para los distintos mdulos profesionales del
ciclo formativo.
El departamento de familia profesional, a travs del equipo educativo de cada uno de los ciclos
formativos, desarrollar el currculo mediante la elaboracin de las correspondientes programaciones
didcticas de los mdulos profesionales.
Su elaboracin se realizar siguiendo las directrices marcadas en el proyecto educativo del centro,
prestando especial atencin a los criterios de planificacin y a las decisiones que afecten al proceso
de evaluacin, especialmente en lo referente a:
a) Los procedimientos y criterios de evaluacin comunes para las enseanzas de formacin
profesional inicial reflejados en el proyecto educativo del centro.
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b) Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificacin que se vayan a aplicar para la


evaluacin del alumnado, en cuya definicin el profesorado tendr en cuenta el grado de
consecucin de los resultados de aprendizaje de referencia, as como la adquisicin de las
competencias y objetivos generales del ttulo.
c) La determinacin y planificacin de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que
permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superacin de los mdulos
profesionales pendientes de evaluacin positiva o, en su caso, mejorar la calificacin obtenida en los
mismos.
Dichas actividades se realizarn en primer curso durante el periodo comprendido entre la ltima
evaluacin parcial y la evaluacin final y, en segundo curso durante el periodo comprendido entre la
sesin de evaluacin previa a la realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de
trabajo y la sesin de evaluacin final.
La evaluacin se puede fundamentar en:
La observacin sistemtica de los trabajos realizados por los alumnos/as, en relacin a la
resolucin de ejercicios prcticos; el hbito de orden, mtodo y limpieza en el trabajo, y la
utilizacin del ordenador y de una aplicacin informtica contable.
La realizacin de pruebas objetivas, tanto orales como escritas, basadas en: una parte
terica, referente a terminologa, conceptualizacin y sistematizacin de conocimientos. Y
una parte prctica, referida a resolucin de casos, ejercicios y supuestos.
Para comprobar que los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido
alcanzados por el alumno/a, se har mediante una evaluacin que permita valorar el dominio de los
mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.
Debe haber evidencias sobre el proceso de evaluacin continua y de la participacin del
alumno en las actividades programadas para el mdulo. Es decir, que no se puede fundamentar la
nota slo en pruebas o exmenes y que debe haber registro de otros procedimientos de evaluacin.
No se pueden poner mnimos en la nota de un procedimiento de evaluacin (por ejemplo, un
mnimo de 3 en el examen para hacer media con trabajos, ejercicios de clase...).
Si la evaluacin es continua, no cabe decidir el suspenso final de un alumno con la 3
evaluacin aprobada y la 1 y 2 suspensas.
Lgicamente la calificacin que en cada trimestre el alumno va a obtener no va a depender
exclusivamente del nivel de conocimientos que demuestre tener sino que tendremos en cuenta otros
factores como son los siguientes:
Predisposicin del alumno hacia la asignatura
Las intervenciones en clase
Asistencia
Grado de respeto y tolerancia en relacin al profesor y compaeros o sea, comportamiento.
Colaboracin en el mantenimiento de instalaciones, mobiliario, material escolar, etc. que el
Centro pone a su disposicin
El alumnado que ha perdido la evaluacin continua ser evaluado en la 3 y final, si es de 1,
y en la 2 y final, si es de 2.
Las sesiones de evaluacin parciales y finales se establecen en la normativa y el Proyecto
Educativo del Centro.
Si las faltas de asistencia sin justificar superan el nmero de horas semanales del mdulo
multiplicado por el factor 2,5 o las faltas justificadas superan el nmero de horas semanales del
mdulo multiplicado por el factor 5, el alumno perder el derecho a la evaluacin continua y slo
sera examinado una sola vez al final del curso, de todo el contenido del mdulo (Artculo 18 del
ROF).
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7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.


Son los materiales fsicos concretos que usamos para recoger informacin del aprendizaje del
alumnado.
Aqu se recogen de manera general para el mdulo y se detallarn en cada UT.
Hay distintos tipos que pueden ser ms o menos adecuados para los distintos procedimientos de
evaluacin. Algunos de los ms utilizados:
Para observacin: fichas de observacin
Para tareas: plantillas de correccin, fichas de autoevaluacin/coevaluacin
Para trabajos: Plantillas de correccin, listas de chequeo
Para exmenes: prueba escrita (test, preguntas cortas, desarrollo), prueba oral, prueba de
ejecucin...con sus plantillas de correccin.
Los instrumentos de evaluacin se concretarn para cada UT en la Programacin de Aula y sern
decisin de cada docente.
Todas las calificaciones se recogen en el Cuaderno del Profesor, donde aparecen reflejadas todas las
variables a evaluar y su correspondiente calificacin.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La calificacin trimestral tendr, los siguientes componentes:
- Todas las UT no tendrn el mismo peso.
- Todos los CE no tendrn el mismo peso.
A. Para el alumnado que no ha perdido la evaluacin continua, los criterios de calificacin en
cada UT sern:
1.- Pruebas tericas. Tendr un valor del 40% (4 puntos) del total de la nota. Consistir en
exmenes conceptuales que podr incluir cuestiones tipo test, cuestiones cortas y/o preguntas a
desarrollar que se le asignar su puntuacin (o tendrn todas el mismo valor).
2.- Pruebas prcticas. Tendr un valor del 30% (3 puntos) del total de la nota. Se calificar la
capacidad del saber hacer en el taller y consistir en realizar un examen prctico en el que se
valorar el funcionamiento, el tiempo de finalizacin, la destreza, el orden y la limpieza en la
ejecucin de la prctica as como la respuesta a las preguntas que se formulen durante la misma. Se
pueden incluir bateras de preguntas relacionadas con los contenidos procedimentales.
3.- Prcticas realizadas en clase (observacin directa). Tendr un valor del 20% (2 puntos) del
total de la nota.
Consistir en realizar prcticas sobre los conceptos previamente trabajados.
Se valorar el trabajo diario de clase. Bien sea de las diferentes prcticas que se realicen o
realizaciones de trabajos (para la calificacin de los trabajos se aplicar lo mismo que para los
informes) o cuestiones y problemas.
- Se valorar la capacidad de trabajo en grupo as como la actitud del alumno/a respecto al
material del laboratorio, resto de compaeros y profesor.
Esto supone que:
- Trae el material necesario para el desarrollo diario de la clase.
- Es constante en sus tareas.
- Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
- Anima y estimula a la participacin en las actividades propuestas.
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-

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Es crtico ante la informacin que recibe.


Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
Participa y se implica en las actividades propuestas (individuales/grupo).
Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
Es solidario con las decisiones del grupo.
Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografa, etc.), evitando costes
innecesarios y perjuicios medioambientales.

4.- Realizacin de informes / memoria de las actividades desarrolladas. Tendr un valor del 10% (1
punto) del total de la nota.
- Los alumnos y alumnas tendrn que realizar trabajos, cuestiones o problemas. As como presentar
una memoria una vez finalizada cada prctica.
- La fecha de entrega ser de una semana a partir de que se d por finalizada dicha prctica.
- La memoria contendr los siguientes apartados:
- Ttulo
- Objetivos.
- Materiales y medios utilizados.
- Proceso seguido.
- Medidas.
- Grficas.
- Esquemas.
- Explicacin funcional y
- Conclusiones.
Este diseo de informe / memoria puede ser variado segn las necesidades de la prctica en
cuestin.
- La nota de la recuperacin de partes no superadas (o de subir nota) sustituye a la nota
primera.
- La nota trimestral ser la media (aritmtica ponderada) de las UT del trimestre. La
nota final ser la media (aritmtica ponderada) de todas las UT.
- Las notas trimestrales y finales se redondean.
B. Para el alumnado que ha perdido la evaluacin continua:
Ser evaluado en la ltima evaluacin parcial (3 para 1 y 2 para 2) y en la evaluacin final
y los criterios de calificacin sern los siguientes:
a) Trabajos: (25%).
b) Exmenes (75%)
Si en una evaluacin se realizan varias pruebas escritas u orales:
El alumnado con derecho a evaluacin continua que supere todas las pruebas escritas u
orales no tendr que realizar la prueba de evaluacin con toda la materia impartida durante la
misma.
El alumnado con derecho a evaluacin continua que no supere alguna o algunas de las
pruebas escritas u orales tendr que realizar la prueba global de evaluacin slo con las
pruebas escritas u orales no superadas.
El alumnado que haya superado todas las pruebas escritas u orales o la prueba global de
dicha evaluacin, tendr aprobado el apartado Pruebas Tericas (media aritmtica de las pruebas
escritas u orales) de la calificacin de dicha evaluacin.
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De acuerdo con el Artculo 18 del ROF, el alumno que pierda el derecho a la evaluacin
continua, ser examinado una sola vez al final del curso, de todo el contenido del mdulo.
A lo largo del curso se llevarn a cabo todas las tareas de refuerzo necesarias para que los alumnos
suspensos puedan recuperar. Se procurar repasar continuamente.
Se podr tener en cuenta una penalizacin de 0,25 puntos por cada falta de ortografa con un
mximo de 2 puntos. (Recogido en el Proyecto Educativo del centro)

9.- ACTIVIDADES DE REFURZO Y RECUPERACIN.


Se recogern en la Programacin de Aula las actividades de refuerzo, recuperacin o mejora
de los RA y CE previstos a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje:
- A lo largo del curso.
- Especialmente en el periodo entre la ltima evaluacin parcial (3 en 1 y 2 en 2) y la final
para permitir al alumnado la superacin del mdulo pendiente de evaluacin positiva o, en su caso,
mejorar la calificacin obtenida en el mismo.
Despus de cada sesin de evaluacin se aplicarn los procedimientos e instrumentos de
evaluacin necesarios para recuperar los RA no superados. Se recogern en la Programacin de
Aula.
10.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Para minorar las dificultades de aprendizaje del alumnado es imprescindible una deteccin y atencin
temprana de las dificultades que presenta nuestro alumnado para poderle ofrecer una atencin
educativa eficaz y ajustada a sus necesidades. Durante este proceso juega un papel relevante el
Departamento de Orientacin junto con el equipo directivo.
Tambin la encuesta inicial y los test de conocimientos previos nos servirn para realizar una primera
deteccin de la diversidad existente en el aula. As podemos realizar una primera clasificacin en
funcin de las adaptaciones curriculares que puedan resultar necesarias, y que podramos concretar
en:
- Alumnado con deficiencias en su formacin bsica.
- Alumnado con un alto nivel de formacin.
- Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con algn tipo de minusvala.
Las medidas de atencin a la diversidad sern las siguientes:
Programas de refuerzo. Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber
superado todas las materias.
Adaptaciones curriculares. Esta medida est orientada para alumnos/as que presenten
necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales.
Adaptaciones curriculares poco significativas.
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Representarn pequeas variaciones en la metodologa aplicada buscando el logro de los


objetivos. Se contempla aplicar las siguientes opciones:
- Propiciar emparejamientos de alumnos/as por actitudes y comportamiento en el aula. As, evitamos
alumnos/as que hablan constantemente y prestan poca atencin.
- Propiciar emparejamientos por conocimientos. As, alumnos con mayores capacidades o
conocimientos iniciales pueden ayudar a avanzar a compaeros con ms dificultades. Este alumno/a
aventajado deber ser informado para que su intervencin no sea tan intensa que anule el
aprendizaje de su compaero, y el profesor deber velar para que esto no ocurra.
Opciones para alumnos aventajados o superdotados:
- Colaborarn con el profesor en el apoyo de aquellos compaeros que presentan ms dificultades.
- Se les asignarn actividades adicionales de mayor dificultad.
- Se les propondr que preparen e impartan algunas horas de clase sobre temas y contenidos que
dominen y que sean de utilidad para el resto de la clase.
- Se tendrn en cuenta sus ideas en cuanto a la forma de realizar ciertas prcticas o manejar
aplicaciones de utilidad para el resto de la clase con el fin de enriquecer al grupo con sus
conocimientos.
Actividades alternativas motivadoras:
- Realizar los planos de alguna instalacin o edificacin de su inters.
- Salir a la calle y tomar medidas de alguna obra arquitectnica para realizar sus planos.
- Realizar diseos como propuesta de alguna necesidad del centro, profesor, etc.
Adaptaciones curriculares significativas (Necesidades educativas especiales)
Muy escasa es la aparicin de este tipo de alumnado en la formacin profesional. Pero puede
existir algn caso de alumnado con necesidades educativas especiales. En esta situacin se plantea
hacer un estudio de los impedimentos del alumnado para conseguir las capacidades terminales
establecidas en los mdulos. El objetivo es determinar si el alumno puede titular? y qu
adaptaciones necesitamos hacer para conseguirlo? O, sin titular Qu acciones debemos aplicar
para que el alumno curse en las mejores condiciones el ciclo?
Al ser un tema complicado se requerir la ayuda y colaboracin del Departamento de Orientacin y
de los grupos de apoyo establecidos para estos fines. No obstante el centro ya considera a este tipo
de alumnos/as disponiendo de las infraestructuras adecuadas como:
- Rampas de acceso.
- Aseos adecuados.
- Ascensor, etc.
Y para el uso de ordenadores:
- Recursos informticos adaptados (configuracin y SW especfico como reconocimiento de voz,
eventos sonoros, ampliar las fuentes, etc).
- Posicin del equipo informtico adecuado en altura, distancia, etc.
- Facilitar la movilidad en el aula, etc.
Fraccionamiento del Ciclo Formativo. Cuando se considere que las adaptaciones curriculares no
son suficientes para alcanzar los objetivos, se recomendara al alumnado que curse solo algunos
mdulos profesionales.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

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Hasta la fecha, este departamento de electrnica carece de los espacios y la dotacin


reglamentada correspondiente al Ciclo formativo y en concreto del mdulo Instalaciones Domticas.
Adems, al ser el primer ao que se cursa, tampoco tenemos ningn material comprado por
el departamento (no hay presupuesto) y que sirva para impartir esta materia o hacer algn tipo de
prctica relacionada con ella. El material usado en el ciclo anterior de Equipos Electrnicos de
Consumo, tampoco tiene nada relacionado, solo los equipos de medida, pero no hay nada que medir,
por lo que solo disponemos de:
- Libro de texto acordado por el departamento en 1 reunin el 08-09-2015:
Instalaciones domticas. Editorial Mc Graw Hill (ISBN: 978-84-481-7144-5)
- Catlogos
- Ordenadores e Internet
- Proyector VGA
- Presentaciones
- Pizarra
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se aprobarn en reunin de Equipo Docente y de Departamento a principios de cada curso
escolar y sern recogidas en el Proyecto Educativo.
ACTIVIDAD

CONTENIDO

Visita al Parque de la Conocer las instalaciones del


Ciencias de Granada centro de ciencia y museo
(sobre febrero)
interactivo de divulgacin
cientfico, cultura y ocio de
70.000 m

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
1,2,3, -Cuestionario para el alumnado.
4,5,6, -Informe y comentario del alumno
7
ajustado a un guion.
RA

Al no existir otras actividades especficas para el mdulo, se atender a las incluidas en la


Programacin General Anual del centro.
13.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN.
Esta programacin, que forma parte del Proyecto Funcional, tendr una vigencia de 4 aos
desde su elaboracin. No obstante lo anterior, anualmente y antes del 31 de octubre, las
programaciones podrn ser revisadas y modificadas si procede.
Cada trimestre se revisar el cumplimiento de la programacin y se aplicarn las medidas
correctoras pertinentes.
En la Memoria Final se recogern las variaciones para el curso siguiente.

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