Bibliografa bsica para intervencin

jvenes infractores en libertad asistida

con

Francisco Estrada V.,

Santiago, octubre 2015

En el marco del diplomado del Departamento de Psicologa de la

Universidad de Chile en Actualizacin en intervencin con adolescentes
infractores de ley penal, y en diversas experiencias profesionales y de
capacitacin, siempre surga en el caf la pregunta por la determinacin
de un corpus bibliogrfico que pudiera recomendar. En estas lneas va
un primer intento de respuesta a esta pregunta. Enuncio aqu una
mnima bibliografa bsica que pueda servir a estos profesionales y a
experiencias institucionales de capacitacin.
Es indudable que existen varios problemas en la formacin, induccin y
capacitacin de todos quienes trabajan con jvenes infractores. El
primero, el dficit de formacin en el pregrado. Luego, la escasa
investigacin que se desarrolla en el mundo acadmico. Consecuente
con ello, la inexistencia de publicaciones que aborden esta temtica. Se
torna urgente superar ese panorama a travs de procesos auto
reflexivos y de discusin entre la comunidad de actores que intervienen
con jvenes infractores y que investigan en derredor. En esta tarea, una
fuente de inestimable valor la constituyen la apropiacin que se efecte
de estudios extranjeros la gran mayora anglosajones y tambin
espaoles- de modo que su lectura supere el provinciano clich de
copiar y pegar sin ms sino, por el contrario, y en la senda que ha
marcado el serio trabajo del equipo de la UFRO liderado por el profesor
Prez-Luco y la profesora Alarcn, se proyecten hacia la regin las
adaptaciones a nuestra realidad y se generen creaciones que aporten al
debate de la criminologa de la intervencin con jvenes infractores.
Este documento procura contribuir a esos esfuerzos.
El corpus bibliogrfico que se propone lo integran 54 artculos, papers o
captulos de libros, 11 libros y los 4 manuales del Modelo MMIDA
desarrollado por la UFRO.
Del primer grupo, 22 corresponden a trabajos en ingls. En el mundo
anglosajn, como es sabido, existe una industria cultural que permite la
produccin de literatura especializada y que configura el sustrato de la
mejor literatura especializada. Ello es fcilmente explicable por los
recursos invertidos en investigar y en probar empricamente las
hiptesis. Estos trabajos, sin embargo, requieren una lectura que
1

construya una apropiacin desde los contextos sudamericanos, tan

lejanos en tantas cuestiones a la realidad de los estados de bienestar del
primer mundo, aun en tiempos de crisis econmicas.
He tenido el privilegio de conocer a todas las instituciones que
intervienen con jvenes infractores en nuestro pas y, desde 1992,
conocer la realidad de las crceles y centros de privacin de libertad
para nios y adolescentes. Durante aos capacitando a actores del
sistema de ejecucin de medidas y penas, una sensacin suele repetirse
y es la ntima e inconfesada sospecha que los dems saben algo que yo
no s. Que hay una clase, una charla, un taller al que no fui. Que hay
una lectura que los dems manejan y que yo no. Una fuerte inseguridad
recorre a los equipos y es la de no estar ciento por ciento seguros del
conjunto de conocimientos que debieran saber. No digo que no los sepan
o manejen. No afirmo que no desarrollen buenas prcticas en
intervencin. Lo que sostengo es que no existe un corpus consolidado,
una suerte de syllabus ya afirmado que entregar a cada nuevo
integrante de esta comunidad.
Y, lo que es peor, se suelen dar por sabido saberes que no han sido ni
entregados ni siquiera listados en un ndice.
Esto en el puro mbito de los aprendizajes cognitivos, que como
acertadamente plantea el modelo MMIDA (Alarcn, Prez-Luco et al
2014), slo constituyen uno de los diversos saberes necesarios para
desarrollar procesos exitosos de intervencin con jvenes infractores.
Suelo repetir en clases la relevancia de una adecuada gestin del
conocimiento en los equipos de trabajo donde una de las expresiones es
que todos sepan cules son las 10 lecturas bsicas, imprescindibles e
insustituibles, sobre las que estn parados en ese equipo. Que existan
ene soporte papel y en formato digital, que sean parte de las
conversaciones y reuniones de anlisis clnico, que enriquezcan la
construccin de hiptesis de intervencin, que problematicen los cursos
de accin, en fin, que no sean un lujo acadmico sino un sustantivo
aporte a las prcticas de intervencin.
De ah el atrevimiento en proponer este conjunto de lecturas que me
arriesgo a calificar de bsicas e imprescindibles. Ojal la conversacin se
enriquezca con las valiosas apropiaciones que se realicen de ellas.

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