I.S.F.D JOSE M.

ESTRADA
EDUCACIN TECNOLGICA

AULA-TALLER
Prof.: Domnguez Rodolfo
INTEGRANTES:
BENITEZ, Ma. ANGLICA
SILVA, LUZ DIVINA M.
SPINELLI, TAMARA B.

4to A -- 2015

Pgina

ENCABEZAMIENTO
Institucin: I.S.F.D.JOSE M. ESTRADA
Modalidad: PROYECTO AULA TALLER
Nivel Curso y divisin: SECUNDARIO - SEGUNDOS AOS
Espacio curricular: EUCACIN TECNOLGICA
Ciclo Lectivo: 2015
Docente/s: Rodolfo Domnguez

FUNDAMENTACION:
El objeto de la Educacin Tecnolgica es resolver problemas y satisfacer necesidades
humanas, al preguntarse cmo se hacen las cosas, como se organizan grupos de personas,
materia, energa e informacin y al reflexionar sobre el cmo se hace para ser ms humano.
La Educacin Tecnolgica no es ciencia aplicada, ya que la historia misma de la ciencia y la
tecnologa lo muestra por ej. La fabricacin de nuevos materiales demanda ciencia intensiva, y
la ebanistera incorpora pocos avances cientficos.
Por su naturaleza se la considera de carcter multidisciplinaria, intercambia informaciones
entre dos o ms ciencias, con el fin de resolver problemas determinados, sin modificar las
disciplinas que concurren, interdisciplinaria, interacta e intercambia informacin para el
enriquecimiento mutuo, transdisciplinaria, mas all de las interacciones en campos
especializados, busca situar los vnculos en un sistema total.
Los hechos tecnolgicos han adquirido tal presencia en la vida cotidiana que se ha generado
una creciente preocupacin por lograr que la educacin capacite para hacer uso de ellos. Esta
situacin plantea el desafo de integrar no solo nuevos conceptos para comprender el mundo
de la tecnologa, sino tambin procedimientos, actitudes y destrezas que permitan operar con
solvencia para apropiarse de esas tcnicas de modo que se conviertan en herramientas
propias. Los alumnos deberan aprender a desempearse en situaciones originales,
combinando en forma relevante el saber y el saber hacer.
La metodologa de enseanza utilizada habitualmente para las ciencias resulta inadecuada
para la tecnologa que exige bordarla en forma sistmica. En el enfoque sistmico, el diseo y
la seleccin de los procedimientos y las operaciones para llevar a cabo un proyecto se eligen e
integran conforme al resultado que se quiere alcanzar. Esta eleccin supone adems
recolectar informacin, evaluar los recursos disponibles y analizar la factibilidad de las
distintas opciones. La enseanza de la tecnologa debe capacitar acerca de las cuestiones
especficas de la tcnica pero tambin debe hacerlo para considerar la relevancia de uno u
otro procedimiento en funcin del mbito social en que ella se inserta y las ms o menos
adecuadas formas de innovar en distintos marcos.
Los procedimientos de la tecnologa tienen un desarrollo histrico y se enmarca en un
contexto social. Es en una reconstruccin histrica en la que se entiende la relevancia de la

2
Pgina

respuesta tcnica a una determinada demanda. Tambin es de esta perspectiva que se

comprenden las determinaciones futuras entre los cambios en la representacin del mundo,
la innovacin tecnologa y el impacto que ella induce.
Entre los grandes propsitos que pretende la Educacin Tecnolgica, se encuentra el que hace
referencia a la adquisicin por parte de los alumnos de competencias que les permitan
interactuar en el entorno tecnolgico, como usuario y/o consumidores crticos y como
productores creativos de respuesta tecnolgicas, para poder operar comprensiva y
equilibradamente sobre la realidad material y social, y para mejorar la calidad de vida.

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Generales

Se pretende que los alumnos una vez finalizado el Ciclo Lectivo sean capaces de
resolver situaciones problemticas que implican:
Reconocer y utilizar los distintos pasos de un Proyecto Tecnolgico. Demostrar aptitud
para el trabajo en equipo.
Reconocer las distintas fuentes de energa, obtencin y uso racional de la misma.
Evaluar crticamente su produccin y el impacto en la sociedad y el ambiente.

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Particulares

Identificar y analizar procesos tecnolgicos de su entorno y los productos que de ellos resultan
y relacionarlos con las prcticas concretas de produccin y uso de los mismos.
Incrementar la curiosidad y el inters por los procesos tecnolgicos, los medios tcnicos que
participan, sus productos resultantes y la disposicin final de los residuos.
Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.
Distinguir e identificar recursos materiales y energticos de la comunidad local,
comparndolos con los de otras comunidades para profundizar en el conocimiento de la
diversidad de la cultura tecnologa.
Disear y construir (total o parcialmente) artefactos simples para solucionar problemas.
Alcanzar un pensamiento crtico, reflexivo y metdico para evaluar procesos y productos
tecnolgicos.
Reconocer y practicar principios de higiene y seguridad en los proyectos abordados.
Reconocer que las tecnologas, como producto de la accin humana intencionada, condicionan
y a la vez dependen de las decisiones polticas, sociales, econmicas y culturales.

Pgina

ACTIVIDADES:

Investigacin y anlisis de la energa y sus distintas fuentes.

Anlisis sobre energas alternativas.
Representacin y construccin de mecanismos simples.
Representacin de mecanismos de multiplicacin y reduccin. Representacin y construccin
de circuitos elctricos simples.
Analizar y clasificar distintos tipos de motores.
Investigacin del uso de la electricidad en los procesos productivos.
Anlisis de impacto de disponibilidad de energa.
Observacin de sistemas de control.
Investigacin sobre los impactos sociales y productivos relacionadas con el uso de energa.
Anlisis de organizaciones de servicios relacionados con la provisin, trasporte y distribucin
de energa elctrica.
Describir los aspectos positivos y negativos en la aplicacin de la tecnologa en su entorno
inmediato.
Investigar, analizar y establecer comparaciones entre las caractersticas y usos de los
materiales utilizados en las distintas pocas.
Organizacin de las situaciones de trabajo: con instrucciones generales y ensayos para
desarrollar habilidades en el manejo de herramientas. Sera preciso establecer normas de
seguridad. Seleccin adecuada de dispositivos que se utilizan.
Vinculacin de las herramientas con los procedimientos a seguir.
En todas las actividades de diseo y construccin se llevara a cabo el anlisis de la funcin y la
relacin estructura-funcionamiento de los productos que se construyen y/o se utilizan como
herramientas.
Lectura comprensiva de textos. Bsqueda de informacin en los diferentes medios (libros,
revistas, internet, etc.)
Anlisis e interpretacin de consignas para la solucin de situaciones problemticas.
Soluciones de situaciones problemticas en el aula-taller de manera grupal.
Observacin de videos para su posterior interpretacin y anlisis
Aplicacin de diferentes estrategias para la resolucin de problemas.
Resolucin de crucigramas, anagramas y sopa de letras relacionados a cada unidad didctica
El proyecto tecnolgico: resolucin y presentacin de conclusiones.

Pgina

EVALUACION:
PAUTAS DE EVALUACIN
a) Criterios
La capacidad que tiene el alumno sobre la comprensin de textos.
La facilidad o dificultad para poder expresar sus ideas.
La creatividad del alumno mediante la expresin grafica o escrita.
La capacidad de sntesis, diagramacin y diseo en la elaboracin de lminas y trabajos
escritos.
Evaluar la obtencin de informacin con otras personas fuera del contexto educativo,
lograr as una integracin social, no solo en el ambiente familiar, sino apuntando a una
escala barrial.
La participacin y uso del vocabulario especifico del espacio curricular.
La precisin, responsabilidad y cooperacin en la realizacin del trabajo prctico y la
investigacin.
El respeto y la aplicacin de las normas de seguridad y convivencia.
b) Instrumentos
Exposiciones orales y en grupo
Evaluaciones escritas: respuestas breves o de competicin, seleccin de opciones,
doble o mltiples alternativas y a carpeta abierta.
Trabajos prcticos, grupales e individuales
Presentacin de dispositivos de diseo y fabricacin grupal.
Informe de vistas relacionadas y de los trabajos grupales.
Presentacin de proyectos tecnolgicos grupales de pequea y mediana complejidad.

RECURSOS MATERIALES:
Libros fotocopias -enciclopedias revistas especializadas materiales didcticos herramientas
taller de tecnologa recortes de diarios y revistas cientficas visitas a fbricas, industrias y plantas
transformadoras visitas a ferias de ciencias y tecnologa escolar, zonal y/o provincial catlogos en
general videos didcticos.

TIEMPO:
Ciclo lectivo 2015. Durante todo el ao
Desarrollo de 3 (tres) horas comunes semanales
Curso: Segundo ao Divisiones: 1, 2, 3, 4

PROGRAMA PARA ALUMNOS/AS REGULARES

Pgina

Segundo Ao
Bloque 1: Las necesidades de las personas.
Los productos tecnolgicos. Las demandas de bienes y servicios. Las tcnicas y la tecnologa.
Evolucin de las tcnicas: ventajas y desventajas. Tecnologa y ciencia. Procedimientos
generales de la tecnologa: proyecto tecnolgico y anlisis de productos.

Bloque 2: El accionar de la tecnologa como proceso sociocultural.

Educacin tecnolgica. Cultura tecnolgica. Ciencia y tecnologa: relacin. La tcnica:
evolucin. Demanda. Productos tecnolgicos. Cambios del accionar tecnolgico en el
ambiente social y natural. Efectos en la sociedad y el ambiente.

Bloque 3: Recursos y medios tcnicos para la produccin.

Recursos y medios tcnicos. La energa: fuentes y formas de la energa. La energa en el
proceso de produccin. Impacto del uso de energa en el ambiente y la sociedad. Historia de la
energa. Energa elctrica. Circuitos elctricos: diferentes tipos de circuitos. Instalaciones
elctricas. Energas alternativas: los biocombustibles.
Herramientas. Instrumentos. Elementos de unin (operadores). Mecanismos: clasificacin.
Maquinas: clasificacin. Motores y generadores elctricos: partes. Aplicaciones de
electromagnetismo. La electricidad y la comunicacin. Los materiales: clasificacin.
Propiedades. Aleaciones.

Bloque 4: Las Herramientas y los Instrumentos.

Herramientas. Instrumentos. Elementos de unin (operadores). Mecanismos: clasificacin.
Maquinas: clasificacin. Motores y generadores elctricos: partes. Aplicaciones de
electromagnetismo. La electricidad y la comunicacin. Los materiales: clasificacin.
Propiedades. Aleaciones.

Bloque 5: Procesos productivos y resolucin de problemas

Clasificacin de las organizaciones. Organigrama. Procesos productivos: nuevos perfiles
laborales. Procesos de produccin flexible. El trabajo en equipo: ventajas. Seguridad e higiene
en el trabajo. Sealizacin factores de riesgo. Organizacin y procesos productivos:
clasificacin y evolucin. Automatizacin de la produccin. Ventajas. Diseo control
automtico: elementos. Proyecto tecnolgico: etapa. Ejemplos.

BIBLIOGRAFIA
Pgina

1. AA.VV. (1989). Filosofa de la Tecnologa. En Revista Antrophos. (94/95). Barcelona,

Espaa: Antrophos.
2. AA.VV. (1996). Para comprender ciencia, tecnologa y sociedad. Madrid: Verbo
Divino.
3. AA.VV. (1996 2007). Revista Artefactos. Pensamiento sobre la tcnica (1 a 6).
Buenos Aires. Disponible en www.revista-artefacto.com.ar
4. Averbuj, E. (2006). El que duda, gana. Dilemas actuales de la Educacin Tecnolgica.
Conferencia 4 Congreso Provincial de Educacin Tecnolgica. Memorias. Crdoba,
Argentina.
5. Barn, M (2004). Ensear y aprender tecnologa. Buenos Aires. Novedades
Educativas.
6. Basalia, G (1992). La evolucin de la tecnologa. Barcelona, Espaa. Critica.
7. Bonardi, Cristina (2010). Tecnologa 7. Aula Taller. Crdoba. Sima Editora.
8. Bruner, J. (1988). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid. Morata
9. Buch, T. (1999). Sistemas Tecnolgicos. Buenos Aires. Aique.
10. Buch, T. (2001) Tecnologa en la Escuela. En Averbuj, E y otros. Tecnologa 1. Buenos
Aires. Santillana.
11. Clapuscio, H. (1996). El conocimiento tecnolgico. En Revista Redes (6). Buenos Aires.
Universidad Nacional de Quilmes.
12. Cohan, A y Kechichian, G (1999). Tecnologa II. Buenos Aires. Santillana.
13. Cwi, M y Orta Klein, S. (2007) Tecnologa Segundo Ciclo EGB/Nivel Primario. Serie
#Cuadernos para el aula. Buenos Aires. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa.
14. Cyrulnik, B y Morn, E. (2006). Dilogos sobre la naturaleza humana. Buenos Aires.
Paids.
15. De Bosnay, J. (1976)- el macroscpico, hacia una visin global, Madrid. AC.
16. Doval, L y Gay, A. (1995). Tecnologa. Finalidad educativa y acercamiento didctico.
Buenos Aires. Procienia. CONICET.

17. Edgerton, D. (2006). Innovacin y tradicin. Historia de la Tecnologa Moderna.

Pgina

Barcelona, Espaa. Critica.

18. Feenberg, A. (1991). Critical Theory of Technology. Oxford. University Press
19. Fourez, G y otros (1997). Alfabetizacin cientfica y tecnolgica. Acerca de las
finalidades de la enseanza de las ciencias. Buenos Aires. Colihue.
20. Freire, P. (1968). Educacin como prctica de libertades. Rio de Janeiro. Brasil. Paz y
tierra.
21. Garca, R. (2000). El conocimiento en construccin: de las formulaciones de Jean
Piaget a los sistemas complejos. Barcelona. Espaa. Gedisa.
22. Gay, A y Ferraras, M. A. (1996). La educacin tecnolgica. Aportes para su
implementacin. Buenos Aires. Programa Prociencia. CONICET.
23. Gennuso, G. (1999). La educacin tcnica y la tecnolgica: un cambio de paradigma?
En novedades educativas N 107. Recuperado el 11 de diciembre de 2008 de
http://laeducaciontecnologica.blogspot.com/
24. Linietzky, C y Serafini, G. (1999). Tecnologa para todos. Segunda Parte. Buenos Aires.
Plus Ultra.
25. Mandn, M. Marpegan, C y Pintos, J. (2005). El Placer de Ensear Tecnologa.
Actividades de aula para docentes inquietos (2 edicin). Buenos Aires. Novedades
Educativas.