Vous êtes sur la page 1sur 10

Gobierno del Estado de Mxico

Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica para evaluar la parte procedimental de una serie de ejercicios o problemas especficos elaborados por
el alumno. En la asignatura de Clculo Integral.
Tema(s):
Nombre del estudiante:
Firma del estudiante:
Calificacin
5
4
3
2
1
0

Grupo:
Fecha:

Descripcin
Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta
Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los
requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta.
Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de
requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta.
Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos
de la tarea faltan en la respuesta.
No comprende el problema.
No responde. No intent hacer la tarea.
TOTAL DE SU EVALUACIN
OPORTUNIDADES DE AUTO EVALUACIN:

Para que la reflexin tenga significado se necesita prctica.

N.L.:

Qu aprend hoy?
Qu hice bien?
En qu tengo todava confusin?
En qu necesito ayuda?
Sobre qu quiero saber ms?
Cul va a ser mi prximo trabajo?

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :
Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica valoracin general para evaluar la creacin de videos de los alumnos en la


solucin de problemas, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Clculo Integral.
Tema(s):
PROYECTO DEL PARCIAL III
Nombre del estudiante:
Grupo:
N.L.:
Firma del estudiante:
Fecha:
Excelente

10

Bueno

Regular

Pobre

Propsitos
(trabajo
escrito)

En el reporte se explican los


En el reporte se explican
propsitos claves de la exposicin y todos los propsitos claves
se llama la atencin sobre aquellos de la exposicin.
que no son tan obvios.

En el reporte se explican
algunos de los propsitos de
la exposicin, pero omite
otros que son claves.

En el reporte no se
mencionan los
propsitos de la
exposicin.

Propsitos
(Video)

En el VIDEO se explican los


En el VIDEO se explican
propsitos claves de la exposicin y todos los propsitos claves
se llama la atencin sobre aquellos de la exposicin.
que no son tan obvios.

En el VIDEO se explican
algunos de los propsitos de
la exposicin, pero omite
otros que son claves.

En el VIDEO no se
mencionan los
propsitos de la
exposicin.

Realiza la solucin de los


ejercicios de manera
ordenada, clara, con
limpieza y CON errores.

Realiza la solucin de los


ejercicios de manera
ordenada, SIN limpieza y
CON errores.

Realiza la solucin de
los ejercicios de manera
desordenada, SIN
limpieza y CON errores.

Logra explicar el tema


relacionando los diferentes
aspectos de ste. La
evaluacin tiene en cuenta
los diversos aspectos
presentados.

Conoce el tema
superficialmente, logra
explicar los puntos
planteados. La actividad de
evaluacin es poco
adecuada.

No domina el tema ni
de manera superficial

Realiza la solucin de los ejercicios


Problemas y/o de manera ordenada, clara, con
ejercicios
limpieza y sin errores.

Sustentacin
Terica

Manejo de la
Exposicin.

Actitud.

Reflexin

Domina el tema propuesto, logra


conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La evaluacin
logra analizar el tema.

Domina el escenario al hablar frente No Domina plenamente el


a la cmara, no se cohbe y muestra escenario al hablar frente a
la solucin en el video.
la cmara, no se cohbe y
NO muestra la solucin en
el video.

Domina el escenario al hablar No Domina el escenario


frente a la cmara, no se
al hablar frente a la
cohbe, PERO NO muestra la cmara, y NO muestra
solucin en el video.
la solucin en el video.

Muestra una actitud positiva y se


muestra feliz al momento de hablar.

Muestra una actitud positiva Muestra una actitud de


y NO se muestra feliz al
inters y NO se muestra
momento de hablar.
confianza al momento de
hablar.

Muestra una actitud


negativa y NO se
muestra feliz al
momento de hablar.

Muestran profundidad en cmo su


conocimiento individual evolucion a
travs del proceso de explicar en
video, as como en la calidad de la
interaccin con el grupo en la
construccin del conocimiento.

Reflexiona nicamente
sobre lo logros del video
pero no los que ha
alcanzado de manera
interior.

No sabe que logros


alcanz al desarrollar
este proyecto.

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :
Nombre y firma del evaluador:

Comenta como se sinti al


realizar el video, pero no
explica que logros alcanz.

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica de valoracin de proyecto de la germinacin de la semilla de frijol elaborado por el


alumno y de manera individual. En las asignaturas de Clculo Integral.
Objetivo del Al termino de esta investigacin el estudiante identificar algunos de los parmetros (cuidados) que se ven
proyecto:
involucrados en la geminacin y crecimiento de una semilla determinada durante un periodo de 30 das,
realizando una bitcora, tabla de datos y grafica de crecimiento, con lo cual se involucrar en desarrollo de
modelos matemticos, grfica representativa de crecimiento.

Nombre del estudiante:


Firma del estudiante:
Excelente

Grupo:
Fecha:
10

Bueno

Regular

N.L.:

Pobre

Tiene buena presentacin y tiene


como mnimo: Escuela,
especialidad, tema o proyecto,
datos del alumno, profesor y
fecha de entrega.

No tiene buena presentacin No tiene buena


y tiene: Escuela, especialidad, presentacin y no tiene
tema o proyecto, datos del
todos los elementos:
alumno, profesor y fecha de Escuela, especialidad, tema
entrega.
o proyecto, datos del
alumno, profesor y fecha de
entrega.

Es una portada muy


deficiente y mal
distribuida.

En el reporte se explican los


propsitos claves del proyecto y
se llama la atencin sobre
aquellos que no son tan obvios,
tales como la relacin con los
conceptos matemticos.

En el reporte se explican
todos los propsitos claves
del proyecto, pero no la
relacin con las matemticas.

En el reporte se explican
algunos de los propsitos
del proyecto, pero omite
otros que son claves.

En el reporte no se
mencionan los
propsitos del proyecto
o no tiene sentido el
objetivo del proyecto.

La introduccin es original y
relacionada con el proyecto
propuesto al estudiante y adems
de acuerdo al tipo de semilla
asignada.

La introduccin NO es
completamente original, pero
si la relacionada con el
proyecto propuesto y adems
de acuerdo al tipo de semilla
asignada.

La introduccin NO es
Es una copia de
original, pero si la
internet, pero tiene
relacionada con el proyecto baga relacin.
propuesto y adems de
acuerdo al tipo de semilla
asignada.

Plantea de manera clara el


proyecto, desarrollo del
experimento, hiptesis del mismo
Marco Terico y su sustento, as como los
mecanismos para la valoracin
del mismo.

NO plantea de manera clara


el proyecto, pero si el
desarrollo del experimento, al
menos una hiptesis del
mismo y su sustento, adems
de algunos mecanismos para
la valoracin del mismo.

NO plantea de manera clara No tiene idea, pero al


el proyecto, NI el desarrollo menos intenta
del experimento, hiptesis plantearlo.
del mismo y su sustento,
pero tiene idea de cmo
analizarlo.

Realiz el seguimiento completo


del experimento, en orden,
Desarrollo
anotando lo observado de
manera minuciosa y
(Bitcora de
seguimiento). documentando o evidenciando
sto con fotografas. (Y con
limpieza)

Realiz el seguimiento al 90%


del experimento, en orden,
anotando lo observado y
documentando o
evidenciando sto con
algunas fotografas. (Y con
limpieza)

NO Realiz el seguimiento
completo del experimento,
pero si en orden, anotando
lo observado y
evidenciando sto con
fotografas. (Y con limpieza)

Portada de
presentacin

Propsitos

Introduccin

Modelado
matemtico
del
experimento.

(si la realiz a
improvisada: cero)

NO Realiz el
seguimiento completo
del experimento, pero
si al menos una etapa.
(Y con limpieza). De lo
contrario CERO.

El alumno realiza la tabla de


El alumno realiza la tabla de El alumno realiza la tabla de El alumno realiza la
datos, ubicacin de coordenadas datos, ubicacin de
datos, ubicacin de
tabla de datos,
primero en forma tradicional y usa coordenadas primero en
coordenadas en forma
ubicacin de
las TICS para el modelado
forma tradicional y usa las TIC tradicional y NO usa las TIC coordenadas en forma
matemtico de manera correcta y S para el modelado
S para el modelado
tradicional y NO usa
adems sabe que tipo de ajuste matemtico de manera
matemtico de manera
las TICS para el
debe usar.
correcta PPERO NO sabe
correcta y adems NO sabe modelado matemtico.
que tipo de ajuste debe usar. que tipo de ajuste debe

usar.

Conclusin

Reflexin

Su conclusin contrasta contra


las hiptesis planteadas al inicio
en el marco terico, y adems
plantea otras de manera clara y
en relacin con los conceptos
matemticos abordados.

Su conclusin contrasta de
manera no mul clara contra
las hiptesis planteadas al
inicio en el marco terico, y
NO plantea otras de manera
clara y en relacin con los
conceptos matemticos
abordados.

Muestran profundidad en cmo su Reflexiona nicamente sobre


conocimiento individual
lo logros del proyecto pero no
evolucion a travs del proceso los que ha alcanzado de
de realizar el proyecto, as como manera interior, pero si los
en la calidad de la interaccin con redacta en su reporte.
el grupo en la construccin del
conocimiento. VALORES y los
redacta en su conclusin en su
reporte.

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :
Nombre y firma del evaluador:

Su conclusin NO contrasta
contra las hiptesis
planteadas al inicio en el
marco terico, y NO plantea
otras de manera clara y en
relacin con los conceptos
matemticos abordados.

Su conclusin NO
contrasta contra las
hiptesis planteadas. Y
NO plantea NI busca
relacin con los
conceptos
matemticos
abordados.

Redacta como se sinti al No sabe que logros


realizar el proyecto, pero no alcanz al desarrollar
explica que logros que
este proyecto.
alcanz de manera interior.

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica de valoracin de trabajos de creatividad (prototipos, inventos, etc) elaborados por el


alumno (o en equipo). En la asignatura de Clculo Integral.
Tema(s):
Nombre del estudiante:
Firma del estudiante:

Excelente

Propsitos

Grupo:
Fecha:

10

Bueno

Regular

N.L.:

En el reporte se explican
En el reporte se explican En el reporte se
los propsitos claves de la todos los propsitos
explican algunos de
invencin y se llama la
claves de la invencin. los propsitos de la
atencin sobre aquellos
invencin, pero
que no son tan obvios.
omite otros que son
claves.

En el reporte se detallan
tanto las caractersticas
claves de la invencin
Caracterstic como las que no son tan
as
obvias y se explica cmo
stas caractersticas
atienden diferentes
propsitos.

En el reporte se detallan
las caractersticas
claves de la invencin y
se explican los
propsitos que con ellas
se atienden.

En el reporte se discuten
las fortalezas y debilidades
de la invencin, y se
Juicio Critico
sugiere la forma de
mejorar las primeras y
superar las ltimas.

En el reporte se
En el reporte se
discuten las fortalezas y discuten, bien sea,
debilidades de la
las fortalezas o las
invencin.
debilidades de la
invencin, pero no
ambas.

Conexiones

En el reporte se establecen En el reporte se


conexiones apropiadas
establecen conexiones
entre los propsitos y las apropiadas entre los
caractersticas de la
propsitos y las
invencin con muchos
caractersticas de la
otros tipos de fenmenos. invencin con uno o dos
fenmenos diferentes.

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :

En el reporte faltan
algunas
caractersticas de la
invencin o de los
propsitos que
atienden.

En el reporte se
establecen
conexiones confusas
o inapropiadas entre
la invencin y otros
fenmenos.

Pobre

En el reporte no se
mencionan los
propsitos de la
invencin.

En el reporte no se
detallan las
caractersticas de la
invencin o los
propsitos que
atienden.

En el reporte no se
mencionan las
fortalezas ni las
debilidades de la
invencin.
En el reporte no se
establecen
conexiones entre la
invencin y otras
cosas.

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012

Rubrica valoracin general para evaluar la presentacin de los alumnos en la solucin de


problemas de Matemticas, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Clculo
Integral.
Tema(s):
Nombre del estudiante:
Firma del estudiante:

Grupo:
Fecha:
4

N.L.:

Se establece un
problema central.

Problema

Se establece un problema crtico: dentro Se establece un problema


del contexto de la situacin, basado en un central dentro del contexto
anlisis de planteamientos alternativos de de la situacin
problemas, con fundamentos lgicos.
argumentando su
importancia.

Se identifica una
parte del problema
central (un
subproblema)

Bsqueda

Se sintetiza informacin y datos de


Se analizan datos de
mltiples fuentes proporcionando
mltiples fuentes con
referencias. Se identifican las
referencias relacionadas al
suposiciones de las fuentes. Se relaciona contexto del problema.
el conocimiento y la informacin al
contexto global y especfico del problema.

Se analizan datos de
varias fuentes y se
proporcionan
referencias.

Se considera
informacin y datos
de solo una fuente
sin referencias.

Se analizan mltiples opciones


fundamentando su recomendacin, se
clarifican las suposiciones en el anlisis y
dentro del contexto del problema.

Se presentan mltiples
opciones con razones para
la bsqueda (mltiples
fuentes) para escoger una.

Se presenta una
Se presenta una
solucin con
solucin con algn
fundamentos
fundamento para la
adecuados a partir de la bsqueda.
bsqueda y se presta
atencin al grado de
adecuacin al contexto.

Los conceptos fsicos que se presentan


son todos correctos y estn bien
fundamentados.

En general todos los


Algunos conceptos
Conceptos fsicos
conceptos fsicos
fsicos son incorrectos muy confusos
involucrados son correctos. confusos.
incorrectos.

Todas las ecuaciones matemticas


modelos correspondientes a los
conceptos fsicos relevantes al problema
se incluyen y se usan para fundamentar
los conceptos fsicos de una forma
cuantitativa.

La mayora de las
ecuaciones
correspondientes a los
conceptos fsicos se
incluyen y se usan para
apoyar los conceptos fsicos
de una forma cuantitativa.

Muestran profundidad en cmo su


conocimiento individual evolucion a
travs del proceso grupal y el grupo
obtuvo la solucin, as como en la calidad
de la interaccin del grupo en la
construccin del conocimiento.

Se analizan los puntos


Se analiza cmo se
Revisan los pasos
pivotales en el desarrollo
desarroll la solucin a seguidos por el
grupal de la solucin.
travs del proceso PBL. grupo.
Reflexionan en sus propias
contribuciones al grupo.

Solucin

Conceptos

Profundidad

Reflexin

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :

Se presentan algunas
ecuaciones
matemticas
involucradas, pero en
general los conceptos
son tratados de una
manera cualitativa.

Muy superficial. No
hay ecuaciones
matemticas
involucradas. Slo
se trata de manera
cualitativa.

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica valoracin general para evaluar la creacin y diseo de un cartel con esquema de
monografa, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Clculo Integral.
Tema(s):
Cartel de resumen de temas del curso
PROYECTO DEL PARCIAL III CLCULO INTEGRAL
Nombre del estudiante:
Grupo:
N.L.:
Firma del estudiante:
Fecha:
Excelente

Dimensiones.

10

Respeta las dimensiones


solicitadas 40cm x 60 cm, as
como el tipo de papel y estructura
base. Ver documento esquema.

Bueno

Respeta las dimensiones


solicitadas 40cm x 60 cm,
estructura base pero no el
tipo de papel. Ver
documento esquema.

Regular

Respeta las dimensiones


solicitadas 40cm x 60 cm,
pero no el tipo de papel ni
la estructura base. Ver
documento esquema.

Pobre

Respeta las dimensiones


solicitadas 40cm x 60
cm, pero no el tipo de
papel ni la estructura
base. Ver documento
esquema.

Propsitos
(trabajo escrito)

Se explican los propsitos claves Se explican los propsitos


del cartel, as como los
claves del cartel, pero no
contenidos a abordar.
describe brevemente los
temas.

Se explican algunos de los No se mencionan los


propsitos, pero omite
propsitos del cartel.
otros que son claves.

Estructura

Tiene una distribucin esttica


Tiene una distribucin no
que facilita la revisin de los
muy esttica que pero se
temas en orden lgico y completo. puede revisar los temas en
orden lgico y completo.

No tiene una distribucin


lgica y se dificulta la
revisin de los temas en
orden lgico y completo.

No tiene buena
distribucin y es muy
difcil la revisin de los
temas.

Diseo

Tiene un diseo y tema


Tiene un diseo y tema
verdaderamente atractivo, con un bueno, y si manejo la
buen manejo y distribucin de
distribucin de espacio,
espacio, formas grficos y
formas grficos y colores.
colores.

Tiene un diseo y tema


regular, y manejo, formas
grficos y colores de
manera poco armnica.

Tiene un diseo y ni
tema, y manej, pocas
formas, grficos y
colores.

Contenidos

Contiene entre 85% al 100% de


los temas propuestos. Y
bibliografa y referencias
electrnicas.

Contiene entre 75% al 84%


de los temas propuestos. Y
bibliografa y referencias
electrnicas.

Contiene entre 55% al 74% Contiene menos del 50%


de los temas propuestos. Y de los temas propuestos.
bibliografa y referencias
Ni bibliografa.
electrnicas.

Realiza la solucin de los


ejercicios de manera ordenada,
clara, con limpieza y sin errores.

Realiza la solucin de los


ejercicios de manera
ordenada, clara, con
limpieza y CON errores.

Realiza la solucin de los


ejercicios de manera
ordenada, SIN limpieza y
CON errores.

Sustentacin
Terica

Domina el tema propuesto, logra


conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La
evaluacin logra analizar el tema.

Logra explicar el tema


relacionando los diferentes
aspectos de ste. La
evaluacin tiene en cuenta
los diversos aspectos
presentados.

Conoce el tema
No domina el tema ni de
superficialmente, logra
manera superficial
explicar los puntos
planteados. La actividad de
evaluacin es poco
adecuada.

Manejo de la
Exposicin. (En el
momento del
concurso)

Domina el escenario al hablar


frente al jurado, no se cohbe y
logra transmitir sus ideas y
creacin esttica de su cartel.

No Domina plenamente el
escenario al hablar, no se
cohbe y NO logra explicar
su cartel.

No Domina el escenario al
hablar, no se cohbe, pero
se muestra optimista al
defender su trabajo.

No Domina el escenario
al hablar, y NO sabe
acerca de trabajo de
cartel.

Relevancia de las
grficas

Todas las grficas se relacionan


con el tema y contribuyen a una
comprensin ms fcil del tema.
Las grficas proveen el lugar de
donde se obtuvieron

Todas las grficas se


Todas las grficas se
relacionan con el tema y
relacionan con el tema.
casi todas contribuyen a una Algunas de las grficas
comprensin ms fcil del proveen el lugar de donde
tema. Casi todas las
se obtuvieron
grficas proveen el lugar de

Ninguna de las grficas


se relaciona con el
tema. Muchas de las
grficas no proveen el
lugar de donde se
obtuvieron

Problemas y/o
ejercicios
planteados ( NO
SON COPIA DE
INTERNET)

Realiza la solucin de
los ejercicios de manera
desordenada, SIN
limpieza y CON errores.

donde se obtuvieron
Gramtica.

Reflexin

No tiene errores gramaticales.

Tiene uno a dos errores


gramaticales

Tiene de tres a cuatro


errores gramaticales

Muestran profundidad en cmo su


conocimiento individual
evolucion a travs del proceso
de disear un cartel, as como en
la calidad de la interaccin con el
grupo en la construccin del
conocimiento.

Reflexiona nicamente
sobre lo logros del cartel
pero no los que ha
alcanzado de manera
interior.

Comenta como se sinti al No sabe que logros


realizar el cartel, pero no alcanz al desarrollar
explica que logros alcanz. este proyecto.

AUTOEVALUACIN
Evaluacin por parte del docente :
Nombre y firma del evaluador:

Tiene ms de 5 errores
gramaticales

Gobierno del Estado de Mxico


Secretaria de Educacin
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Cuautitln Izcalli
RUSA_STYLE 2012
Anexo C

Rubrica valoracin de un mapa mental y conceptual, elaborados por el alumno (o en equipo). En la


asignatura de Clculo Integral.
Tema(s):
Virus informticos
PROYECTO DEL PARCIAL III CLCULO INTEGRAL
Nombre del estudiante:
Grupo:
N.L.:
Firma del estudiante:
Fecha:
CATEGORIA

4
El ttulo claramente refleja el
propsito/contenido del
mapa, est identificado
claramente como el ttulo
(por ejemplo, letras grandes,
subrayado, etc.), y est
impreso al principio de la
pgina.

3
El ttulo claramente refleja el
propsito/contenido del
mapa y est impreso al
principio de la pgina.

2
El ttulo claramente refleja el
propsito/contenido del
mapa, pero no est
localizado al principio de la
pgina.

1
El propsito/contenido del
mapa no concuerda con el
ttulo.

Precisin de las Etiquetas

Al menos 90% de las


caratersticas especficas del
mapa estn etiquetadas y
colocadas correctamente.

80-89% de las caratersticas


especficas del mapa estn
etiquetadas y colocadas
correctamente.

79-70% de las caratersticas


especficas del mapa estn
etiquetadas y colocadas
correctamente.

Menos del 70% de las


caratersticas especficas del
mapa estn etiquetadas y
colocadas correctamente.

Etiquetas y Nitidez de las


Caractersticas

90-100% de las
caratersticas especficas del
mapa pueden ser ledas
fcilmente.

80-89% de las caratersticas


especficas del mapa pueden
ser ledas fcilmente.

79-70% de las
caractersticas especficas
del mapa pueden ser ledas
fcilmente.

Menos de 70% de las


caractersticas especficas
del mapa pueden ser ledas
fcilmente.

Leyenda del Mapa

La leyenda est bien


colocada y contiene un juego
completo de smbolos,
incluyendo un indicador de
comps.

La leyenda contiene un
juego completo de smbolos,
incluyendo un indicador de
comps.

La leyenda contiene un
juego casi completo de
smbolos, incluyendo un
indicador de comps.

No hay leyenda o le faltan


varios smbolos.

Ortografa/Puntuacin

95-100% de las palabras en


el mapa estn
correctamente deletreadas.

94-85% de las palabras en el


mapa estn correctamente
deletreadas.

84-75% de las palabras en el


mapa estn correctamente
deletreadas.

Menos del 75% de las


palabras en el mapa estn
correctamente deletreadas.

Conocimiento Ganado

Cuando se le muestra un
mapa en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con precisin
marcar por lo menos 10
caratersticas.

Cuando se la muestra un
mapa en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con precisin
marcar de 8-9
caractersticas.

Cuando se le muestra un
mapa en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con precisin
marcar de 6-7 caratersticas.

Cuando se le muesta un
mapa en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con precisin
marcar menos de 6
caratersticas.

Ttulo

CALIFICACIN

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE


MEXICO
PLANTEL CUAUTITLAN IZACALLI
RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTOS EN EQUIPO
CRITERIOS: TRABAJO EN QUIPO, PLANTEAMIENTO, DESARROLLO, RESULTADO, LIMPIEZA
ENTREGA, REDACCIN GRAMATICA Y ORTOGRAFIA.
CONCEPTO FUNDAMENTAL: FUNCIONES
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: LOS ENUNCIADOS EN EL PROYECTO No 1
ASIGNATURA: CALCULO INTEGRAL. (CUARTO SEMESTRE)

Proyecto: Variacin de temperatura durante Feb_Mar.


NOMBRE DE QUIEN ESTA EVALUANDO:________________________________________________FECHA:___________________
NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________________________GRUPO:_________________
CONCEPTO FUNDAMENTAL:_________________________________________________________________________________
CONCEPTO SUBSIDIARIO:___________________________________________________________________________________

Procesos
Trabaja en equipo.
Planteamiento

Desarrollo

10
En todo el proceso
Seleccion
adecuadamente la
informacin bsica
Por lo general, usa
una estrategia eficiente y
efectiva para investigar.
Presenta una
secuencia lgica en el
proceso de investigacin,
90-100%

8-9
En ms de la mitad del
proceso
Tiene la mayor parte
de la informacin.
Por lo general, usa
una estrategia efectiva
pero no investiga todo.

6-7

Presenta un desarrollo
sin orden
Casi todas (85-89%)
los datos son recabados
adecuadamente.

No consulta con su
profesor u otras fuentes
Est deficiente la
informacin
Algunas veces usa una
estrategia adecuada, pero
no lo hace
consistentemente.
Presenta un desarrollo
incompleto.
La mayor parte (7585%) de los datos no son
adecuados

Resultado y
modelacin del
fenmeno.

Es correcto
Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado y usa las TICS.

Es correcto
Usa razonamiento
matemtico efectivo, uso
limitado de las TICS

Es incorrecto
Alguna evidencia de
razonamiento matemtico.
No usa las TICS

Limpieza y
estructura del
trabajo escrito.

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.
En la fecha indicada

El trabajo es presentado
de una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fcil de leer.

El trabajo es presentado en
una manera organizada,
pero puede ser difcil de
leer.

Despus de la fecha
indicada

Emplean sinnimos y
antnimos.
No tiene errores
gramaticales.

Cometen vicios de diccin


(repite palabras) Tiene uno
a dos errores gramaticales

Realizan adecuadamente
la acentuacin.

Realizan adecuadamente
la puntuacin.

Copia la investigacin en
clase de algn compaero y
la presenta al profesor
como si fuera original
No emplean
adecuadamente las reglas
de gramtica. Tiene de tres
a cuatro errores
gramaticales
No escrituran correctamente
las frases.

Entrega de la
memoria del
proyecto. (trabajo
escrito)
Redaccin
Gramtica

Ortografa

5
No realizo ninguna
investigacin
No identific la
informacin bsica
Raramente usa una
estrategia efectiva para
investigar.
Desorden en su
proceso y no presenta un
desarrollo
Ms del 75% de los
datos o son incompletos y
tienen errores
Es incorrecto
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico, no tiene idea
del modelado y no usa
las TICS
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada
No presenta nada

No estructuran
adecuadamente la
redaccin. Tiene ms de
5 errores gramaticales
No emplean
adecuadamente la
sintaxis y no es legible el
trabajo.

AUTOEVALUACION POR PARTE DEL ALUMNO:______________________________________________________


VALIDACION O REEVALUACIN POR PARTE DEL DOCENTE ______________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR______________________________________________________________