Universidade Federal de Pelotas

Universidade Aberta do Brasil

Centro de Educao Aberta e a Distncia
Licenciatura em Pedagogia- Ead

Relatrio de Estgio

Renata Leite Guterres

Encruzilhada do Sul, 30 de novembro de 2013.

Renata Leite Guterres

Relatrio de Prtica

Relatrio de Prtica Docente l apresentado

ao Curso de Licenciatura em PedagogiaUFPEL/UAB, como requisito concluso do
Estgio Supervisionado em Educao
Infantil.

Supervisor de Estgio CLPD: Lilian Lorenzato.

Supervisor de Estgio Escola: Zenaide Pereira Oliveira.

Equipe docente responsvel:

Tutoras a distncia: Suzana Mattos da Rosa.
Tutoras presenciais: Edeni Aparecida Leal Silveira.
Fernanda da Silva Rosa.
Tutora formadora: Mrcia Berenice Pereira Andr.

Sumrio
Resumo:.......................................................................................................................4
1-Apresentao:..........................................................................................................5
2-Desenvolvimento:....................................................................................................6
2.1- Etapa de ensino................................................................................................6
2.2. Processo de ensino..........................................................................................7
2.3-Aprendizagem dos Alunos...............................................................................8
2.4-Trabalho docente...............................................................................................9
3. Concluso..............................................................................................................10
Referncias Bibliogrficas.......................................................................................11

Resumo:
O presente relatrio foi constitudo a partir das vivncias, proporcionadas pelo Curso
de Pedagogia a distncia (UFPEL), principalmente na realizao do estgio
supervisionado em Educao Infantil, que aconteceu na turma de pr, nvel A,
composta por dezoito alunos, na faixa etria de cinco anos de idade, na Escola
Municipal de Educao Infantil Pingo de Gente, em Encruzilhada do Sul, este
trabalho tem por objetivo relatar as experincias do estgio realizado.

Palavras-chave: Estgio supervisionado, curso de pedagogia a distncia, educao

infantil.

1-Apresentao:
O presente relatrio tem a inteno de documentar minhas experincias do
estgio de Educao Infantil, onde vivenciei na prtica, tudo que tenho aprendido na
teoria.
O relatrio ir apresentar a descrio do local, onde foi realizado o estgio,
perodo de durao e as atividades desenvolvidas, alm de reflexes em torno da
prtica realizada.
O estgio de docncia na Educao Infantil teve como objetivos, aprimorar a
prtica em sala de aula, propiciar a aproximao concreta da realidade profissional,
atravs de situaes reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e
campo de estgio.
No estgio, onde temos a oportunidade de vivenciar, tudo o que
aprendemos no curso de pedagogia, como planejar conforme a realidade dos
alunos, refletir sobre nossas prticas, e tambm aprender as formas de agir, em todo
contexto escolar.

2-Desenvolvimento:
2.1- Etapa de ensino.
A escola de Educao Infantil um espao de cuidado e educao, que deve
ser organizado e planejado para atender crianas de 0 a 6 anos.
papel das escolas de Educao Infantil desenvolver, todas as formas de
linguagens, fazendo a mediao entre a criana e a cultura, possibilitando seu
acesso a novas fontes de conhecimentos. As escolas devem desempenhar um papel
fundamental para possibilitar o desenvolvimento/aprendizagens dos alunos.
Precisam conhecer a realidade dos alunos, que chegam at as escolas, isto ,
conhecer os saberes, valores e prticas nos quais eles esto se constituindo, assim
como conhecer as especificidades e necessidades dessa faixa etria levando em
conta, seus conhecimentos na organizao de suas propostas pedaggicas.
O professor de educao infantil deve conhecer tambm, o processo de
desenvolvimento dos alunos, com os quais estar trabalhando. preciso desafiar os
alunos e intervir na sua zona de desenvolvimento proximal atravs de atividades
diversas, tambm necessrio criar oportunidades de interaes entre os alunos
(crianas e adultos),dentro e fora da escola , assim sero geradas novas
aprendizagens, que no ocorreriam espontaneamente, o papel das escolas de
educao infantil, ajudar o aluno a ser inserido na cultura, compartilhando com a
famlia responsabilidade pela formao humana de seus filhos.
Assim, a escola insere novas aprendizagens na vida dos alunos, como
conhecimentos dos cuidados necessrios a preservao da vida, o que contribui
para o aprendizado do auto cuidado, que est ligado as necessidades bsicas de
alimentao, sono, higiene, sade.
Esse aprendizado se estende at o conhecimento das leis mais gerais que
regem natureza e a cultura, passando pelo aprendizado do brincar, que exercitado
cotidianamente nos jogos de faz- de- conta, onde possibilitam aos alunos, a
compreenso e a transformao dos demais aspectos.
Realizei o estgio em educao infantil, na Escola Municipal de Educao
Infantil Pingo de Gente, localizada na Rua Ramiro Barcelos, n 913,centro de
Encruzilhada do Sul.
A turma, em que realizei o estgio, um pr-nvel A, com 18 alunos, sendo
onze meninos e sete meninas. Os alunos possuem uma faixa etria de cinco anos.
Os alunos, a maioria de classe mdia baixa. So filhos de trabalhadores do
comrcio local, donas de casa, operrios de fbricas e tambm trabalhadores do
setor madeireiro (reflorestamento).
A sala de aula, bem arejada, possui brinquedos pedaggicos (jogos de
encaixe, quebra-cabea, bonecos, carrinhos), livros infantis, massa de modelar,
jogos de panelinhas, tudo a disposio dos alunos.
Na parede da sala de aula, est disposto o alfabeto, os numerais e tambm
possui outros cartazes, como o cartaz do tempo, chamadinha, o cartaz das datas
(data, dia, ms, ano, estao do ano), todos bem coloridos e enfeitados.

2.2. Processo de ensino

O planejamento muito importante, para uma boa prtica educativa. Quando
planejamos, estamos refletindo sobre a turma, sua realidade e suas necessidades
de aprendizagens.
importante, sempre pensarmos que o planejamento flexvel, porque
imprevistos acontecem, como fatores climticos, alteraes de agenda da escola,
etc.
A primeira semana de estgio foi bem produtiva, embora o tempo estivesse
chuvoso, pois no primeiro dia foram apenas dois alunos, nos demais dias ficou na
mdia de oito, apenas um dia que compareceram 15 alunos.
No segundo dia, retomei a contao da histria: Os dez amigos, para que os
alunos, que haviam faltado a primeira aula, tivessem a oportunidade de ouvir a
histria e tambm realizar a atividade de interpretao oral.
A atividade de escrita, nomear as partes do corpo, teve que ser dividida em
duas etapas (dois dias), devido ao tempo que foi pequeno, onde senti uma grande
dificuldade da turma em relao a esse tipo de atividade.
Em dois dias, tive que flexibilizar o planejamento, o momento da recreao,
porque os alunos esto bem agitados em ansiosos para conhecer as atividades que
seriam realizadas, ento primeiramente solicitei que fizessem a atividade dirigida e
depois passamos para a recreao.
Na segunda semana, a escola, organizou uma festinha de halloween, onde as
duas turmas de pr reuniram-se para confraternizar, foi combinado com os pais, que
cada aluno levasse um prato doce ou salgado, e tambm quem tivesse fantasia,
poderia ir caracterizado.
Foi tima a festinha, a maioria dos alunos foram fantasiados, os que no
foram eu juntamente com a professora titular confeccionaram capinhas de bruxas
(os), vermelhas e pretas com desenhos de morcegos nas costas.
Em dois dias da semana, tive que flexibilizar o planejamento, incluindo
historinhas referentes ao tema (halloween), mas tambm consegui desenvolver as
atividades planejadas.
Na terceira semana de estgio, foram trabalhadas todas as atividades planejadas.
A ltima semana, assim como as outras, foi bem produtiva, na maioria dos
dias compareceram praticamente todos os alunos.
Nessa semana senti que os alunos estavam mais habituados comigo, com a
minha forma de trabalhar, estavam mais calmos e atentos, por isso desenvolveram
melhor as atividades.
O tema trabalhado foi higiene e sade, contei histrias referentes ao tema
como'' A princesa e o sapo, em a higiene corporal, e tambm Joca, o jacar com
dor de dente, onde notei que os alunos adoraram ouvir e tambm visualizar as
histrias, pois utilizei o recurso dos fantoches, percebi que os temas das histrias
fizeram com que os alunos refletissem, alguns deles vieram me dizer que haviam ido
ao dentista, e outros at as mes vieram me falar que j haviam marcado uma
consulta com o dentista, para comearem a tratar os dentes dos seus filhos.
Fiquei muito contente, com essas atitudes (pais, alunos), porque sempre
queremos que nossos alunos aprendam e principalmente, que reflitam sobre os
temas que trabalhamos em sala de aula, muito importante contribuir
principalmente para a sade de nossos alunos, interessante que desde pequenos
tenham cuidado com a sade seja(corporal, bucal, etc.).

O cartaz ''Amigos da higiene', foi um sucesso, pois todos os alunos trouxeram

de casa, os materiais solicitados, que era embalagens de produtos de higiene
pessoal (sabonete, creme dental, xampu).

2.3-Aprendizagem dos Alunos.

No desenvolvimento das atividades, pude constatar que os alunos no
acompanham as atividades igualmente, cada um tem o seu momento (ritmo), uns
acompanham mais rpido, outros tem mais dificuldades, preciso estar atento, para
que todos possam acompanhar as aprendizagens.
Pude observar que cada dia pode imprevisvel. Ocorrem problemas,
desafios, dificuldades, mas tambm repleto de alegrias e realizaes, com
crianas ansiosas pela vida e pelas descobertas do saber. E que devemos estar
preparados para todo tipo de situao.
Durante essas semanas, aprendi muitas coisas, mas principalmente no modo
de agir, nos diferentes momentos, ter postura de professora perante os alunos e que
devemos estar preparados para todo tipo de situao, como exemplo, nem todos os
alunos conseguem aprender da mesma forma, s vezes precisamos criar, outras
estratgias para que consigam atingir, os objetivos solicitados.
Segundo Hoffman (2005), a postura do professor frente s alternativas de
soluo construdas pelo aluno deveria estar necessariamente comprometida com
tal concepo de erro construtivo.
A atividade de escrita foi preciso dividir em duas etapas (dias), devido
dificuldade de concentrao, onde as maiorias dos alunos no conseguiam
acompanhar, e copiar do quadro, foi preciso dividir para que todos pudessem
realizar.
Na atividade do sentido da audio, percebi que alguns alunos tiveram
dificuldade de identificar os sons, que estavam ouvindo, por falta de concentrao,
foi preciso proporcionar outras estratgias, pedi que ouvissem mais atentamente,
onde alguns alunos conseguiram identificar, porm outros alunos ainda estavam
com dificuldade, ento dei pistas do que poderia ser ento conseguiram identificar
corretamente o som.
Uma das primordiais tarefas da pedagogia crtica radical e libertadora
trabalhar a legitimidade do sonho tico-politico da superao da realidade
injusta. trabalhar a genuidade dessa fora da ideologia fatalista
dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua acomodao
realidade injusta, necessria ao movimento dos dominadores. Freire (2000,
p43).

Enfim, o maior problema da turma em relao aprendizagem, a falta de

concentrao, porque uma turma grande, com alunos bastante agitados. Sempre
preciso conversar bastante, relembrar os combinados, explicar as atividades de
diferentes formas, para que todos entendam e mesmo assim, sempre tem algum
aluno desatento, conversando, ou pegando um brinquedo, sendo preciso parar as
atividades para conversar com aquele aluno, para ento retomar as atividades.
Na ltima semana de estgio, estavam mais concentrados, acredito que
haviam se acostumado com minha forma de trabalhar, onde realizaram todas as
atividades.

2.4-Trabalho docente.
Os alunos da educao infantil, so bastante curiosos, muitas vezes parecem
impertinentes, porque esto sempre querendo saber o porqu de tudo. Eles
possuem conhecimentos acumulados atravs de suas experincias, da realidade em
que vivem.
Ao receber na escola os alunos, o professor precisa utilizar seus
conhecimentos prvios, ponderando-os, sistematizando-os e expandindo-os.
O professor precisa organizar o espao fsico (sala de aula), como o alfabeto,
os numerais, os cartazes bem coloridos e enfeitados para que chamem ateno dos
alunos, organizar os materiais (brinquedos), de uma forma que fique ao acesso de
todos.
imprescindvel tambm que exista momentos de trocas orais, pois onde
conhecemos os alunos, e podemos saber como lidam com as situaes de conflitos,
desafios e frustraes.
As conversas informais so comuns na rotina e contribuem para estabelecer
afetividade no grupo, oferecendo importantes elementos e informaes para
que o professor possa conhecer melhor a sua turma e planejar novas
situaes a partir das necessidades e interesses das crianas. Godoy (2011,
p 53).

importante valorizar o que os alunos, tm para nos contar, nesses

momentos, alm de conhecermos melhor podemos criar vnculos de amizade,
cumplicidade e tambm confiana.
Observar, avaliar e refletir so prticas importantes, para a elaborao de um
bom planejamento, porque quando repensamos nossa prtica , estamos
aprimorando nosso papel de educador.
Enfim, no podemos esquecer que somos mediadores na construo do
conhecimento de nossos alunos, e que devemos sempre proporcionar
aprendizagens que sejam significativas, pois os alunos levaro para toda sua vida.

3. Concluso.
Realizar o estgio de educao infantil foi muito gratificante.
A experincia foi tima, porque ficou a certeza da importncia do contato
direto com a realidade (rotina) da escola.
A convivncia e a interao com os funcionrios e alunos foram muito
enriquecedoras, pois pude vivenciar a realidade do cotidiano escolar com uma
equipe eficiente e acolhedora.
As situaes que ocorreram em sala de aula, me proporcionaram um novo
olhar, de como resolver problemas e agir no ambiente escolar, pois alguns alunos
dependem de um olhar especial e que devemos sempre criar alternativas e
proporcionar estratgias de aprendizagens, para que possam atingir os objetivos,
que acima de tudo se desenvolverem integralmente.
Acredito que para o professor ter uma boa prtica necessrio sempre
manter-se atualizado, pesquisando, estudando, porque os alunos precisam de
solues para a problemtica do ensino atual.
Como vimos, no 1 semestre do curso, onde aprendemos a utilizar o moodle e
as ferramentas tecnolgicas. Vivemos em um mundo, onde a tecnologia muda a
todo o momento, e ns professores no podemos ficar atrasados, achando que
sabemos tudo. Devemos sempre nos atualizar e levar para os alunos coisas novas,
tornando assim as aulas mais interessantes e prazerosas.
A realizao do estgio, foi muito significativa para o meu processo de
formao docente, foram momentos ricos e importantes, onde pude evidenciar o
contexto de sala de aula, fazendo uma relao dialtica entre a teoria e a prtica.
O perodo de contato direto com o ambiente educativo, e as relaes
estabelecidas, possibilitou refletir como se d a atuao do pedagogo nos diferentes
contextos.
Durante o estgio, procurei desenvolver atividades dinmicas e prazerosas,
estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem,
para que sentissem capazes de aprenderem coisas novas, atravs de atividades
diferenciadas e ldicas.
Foram proporcionadas, diversas estratgias educativas, algumas vezes at
desafiadoras, mas que os levaram a compreender melhor as atividades propostas,
respeitando o ritmo de cada aluno.
Foi uma experincia, na qual me fez crescer como educadora, pois acredito
que contribui de alguma maneira, na formao dos alunos, para que sejam cidados
crticos e reflexivos, pois a partir das experincias vivenciadas, nas trocas de
saberes, e a aproximao com os diferentes sujeitos envolvidos no processo
escolar, possvel desenvolver um trabalho de parceria, onde a educao possa ser
mais significativa e contextualizada.

Referncias Bibliogrficas.
Freire, Paulo. Pedagogia da Indignao: cartas pedaggicas e outros escritos, So
Paulo: Editora UNESP, (2000).
Godoy,Bete. Para alm do cuidar na educao infantil. Disponvel em:
<http://paraalmdocuidar-educaoinfantil.blogspot.com/2010/10/roda-de-conversa.html
>Acesso em 18/11/13.
HOFFMANN, Jussara M.L. Avaliao: mito e desafio -uma perspectiva construtivista.
Educao e Realidade, Porto Alegre, 1991.