PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO:
Dificultades en la enseñanza de la historia

ÁREA TEMÁTICA:
Aprendizaje y desarrollo

AUTRO:
Jesús Adolfo Trujillo Holguín
Calle 16 de septiembre No. 333, Colonia Villa Nueva
Teléfono 424-20-29
E-mail: uvoces@latinmail.com y jesusito_th@hotmail.com

LUGAR:
Escuela Primaria Federal “Dr. Pablo Gómez Ramírez”
Dirección: C. Misael Núñez e Indio Jerónimo s/n, Colonia Misael Núñez
Teléfono 435-42-22

RESUMEN:

Este trabajo de investigación pretende hacer un análisis de las características

concretas que se dan en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de
historia, en un grupo de sexto grado de educación primaria, para identificar las
dificultades que enfrentan los alumnos ante el conocimiento histórico y encontrar sus
posibles causas.

Este interés obedece a que las autoridades educativas han identificado la

enseñanza de la historia como uno de los puntos débiles a nivel estatal y han
incluido esta temática en los Talleres Generales de Actualización de los dos últimos
ciclos escolares.

En el trabajo se realiza una indagación de los enfoques en la enseñanza de la

asignatura, así como los retos que plantea para los niños. En la recolección de los
datos el investigador centra su atención en las estrategias de trabajo utilizadas por el
docente y la manera en que los alumnos se enfrentan al conocimiento.
La investigación se vale del uso de diferentes técnicas de investigación como la
observación y la entrevista que se enmarcan dentro del enfoque cualitativo,
aplicando el método de estudio de caso apoyado en técnicas etnográficas. Los datos
se recogen a través de varios instrumentos como guiones de entrevista,
cuestionarios y encuestas.

PALABRAS CLAVE:
Dificultades en historia, enseñanza de la historia, aprovechamiento en historia,
actitudes de rechazo, nociones históricas, enfoques en historia.

REVISIÓN DE LITERATURA:

Las producciones de la Secretaría de Educación Pública SEP (Plan y Programas de

Estudio; Historia y su enseñanza I; Libro para el maestro de Historia, Cuarto Grado;
Libro para el Maestro de Historia, Geografía y Educación Cívica de Tercer grado) se
utilizan principalmente para el apartado Importancia de la historia en la escuela
primaria ya que analiza la visión histórica que ha tenido la enseñanza de la
asignatura desde la óptica oficial, sus transformaciones a través de los planes y
programas de estudio y la visión actual que pretende formarse en los alumnos que
la aprenden y los maestros que la enseñan. Distinguen los enfoques y la valoración
que el mismo sistema educativo hace del conocimiento histórico para la formación
integral del ciudadano, los enfoques de enseñanza que predominan actualmente,
así como los recursos que la misma SEP pone a disposición de maestros y
alumnos.

El autor LEIFT J., en “Didáctica de la Historia y la Geografía”, maneja un concepto

de historia que permite analizar la función social de la misma al incorporarse como
disciplina de estudio en las escuelas.

Los trabajos de varios autores (Buenaventura Tijerina “La enseñanza de la Historia

en la Escuela Primaria”, José Luis Cozar Mata, Ignacio Pozo “El Niño y la Historia”,
Marcelo Salles “Las aportaciones de Piaget y la Escuela de Ginebra” y J. Leif y G.
Rustin “Didáctica de la Historia y Geografía”) sirven para comentar sobre las
Dificultades en el aprendizaje histórico a fin de diferenciarlas de las que presentan
otras asignaturas. Especifica que la historia es diferente debido a su naturaleza
abstracta y a que influyen una multiplicidad de nociones que deben formarse en el
alumno a fin de que puedan realizar una reconstrucción mental de los hechos
históricos. Profundiza en la descripción de las nociones de tiempo y espacio como
requisitos para el aprendizaje histórico, así como de otros procesos cognitivos que
los niños ponen en juego en las clases de historia.

En la parte que corresponde a Corrientes en la enseñanza de la historia, el autor

Luis González maneja, en “De la Múltiple Utilización de la Historia”, el uso y los
enfoques que individuos e instituciones han realizado a lo largo del tiempo en la
asignatura de historia. El primero corresponde a la historia anticuaria con propósitos
de deleite literario, de bronce que lleva la implantación de una ideología, la crítica
que analiza la razón de ser de un hecho y científica que pretende generar
conocimiento histórico haciendo uso del método científico.

En la parte final se comenta sobre Rumbos actuales de investigación en la

enseñanza-aprendizaje de la historia tomando como base las publicaciones del
Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) en cuyas ponencias
visualizamos una panorámica del estado actual del conocimiento en el tema de
estudio.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

A pesar de las investigaciones educativas actuales y luego de las aportaciones
recientes de la SEP, en cuanto a materiales de apoyo para maestros y alumnos, las
dificultades en la asignatura de historia siguen acentuándose y en las aulas
predominan las prácticas pedagógicas que ponen atención en la memorización,
impidiendo una interpretación crítica del pasado. Así lo evidencian diferentes
estudios que sirvieron de fundamento para que a partir del ciclo escolar 2004-2005
los Talleres Generales de Actualización (TGA), en todo el estado, estuvieran
enfocados hacia la asignatura de historia.

Nuestra escuela no es la excepción debido a que durante los últimos dos años los
docentes del plantel acordamos realizar el Proyecto Escolar encaminado a identificar
las causas del bajo nivel de aprovechamiento y las actitudes de rechazo en la
asignatura de historia debido a que viene reflejando los promedios más bajos de
calificaciones finales según las estadísticas de fin de cursos y los exámenes de
diagnóstico de los últimos cuatro años.
OBJETIVOS:
• Identificar las dificultades más comunes que los alumnos de sexto grado enfrentan
en el aprendizaje de la historia

• Caracterizar la metodología que el maestro de sexto grado utiliza al enseñar los

contenidos de historia

• Enumerar los factores que inciden en el bajo nivel de aprovechamiento en la

asignatura de historia.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
• ¿Cuales son las dificultades más comunes que enfrentan los alumnos de sexto
año en la enseñanza de la historia?

• ¿Cuál es la metodología que utiliza el maestro de sexto grado al abordar

contenidos históricos?

• ¿Cuáles son los factores que ocasionan el bajo nivel de aprovechamiento en la

asignatura de historia?

METODOLOGÍA:
Para el desarrollo de la presente investigación se aborda desde la perspectiva del
paradigma interpretativo debido a que no solamente resulta importante encontrar
números sobre un fenómenos social particular, sino que detrás de éstos se
encuentra una realidad completa en la que intervienen personas.
Utiliza el enfoque cualitativo con el método de estudio de caso apoyado en técnicas
etnográficas. Se utiliza por dos razones principales: es un problema específico del
que no hay pretensiones de generalizar los resultados obtenidos para otras escuelas
y se requiere obtener la percepción más completa posible del objeto de estudio.

En el tema de investigación, de entrada, están involucradas tres variables o

categorías que son: dificultades de los alumnos, estrategias de trabajo docente y
nivel de aprovechamiento de los alumnos en la asignatura de historia.

Por su parte los indicadores pueden mencionarse tres que determinan la categoría
Dificultades de aprendizaje en el alumno, que son preferencia y rechazo hacia las
asignaturas del currículo, promedios de calificaciones y comentarios del maestro. En
la categoría de Estrategias de trabajo docente intervienen el nivel de estudios del
maestro, capacitación y actualización, y formas de trabajo en el grupo.

En el Nivel de aprovechamiento de los alumnos intervienen los indicadores de

intereses de los alumnos, recursos didácticos en el aula, estrategias de trabajo
utilizadas por el docente, apoyo de los padres de familia en las tareas del niño, nivel
de estudios de los padres y disponibilidad de material bibliográfico en casa.

La población se reduce al grupo de sexto grado B de la Escuela Primaria Federal

“Dr. Pablo Gómez Ramírez” que cuenta con 27 alumnos atendidos por un maestro
con tres años de servicio. Aunque en la investigación no es necesario especificar la
muestra; se espera utilizar al total de la población en algunas mediciones y
solamente seleccionar una muestra aleatoria simple, sin sustitución, para la
selección de los alumnos a entrevistar.

Las técnicas para la recolección de datos estarán constituidas por la observación

cuyo propósito es explorar, describir, comprender, identificar problemas y establecer
posibles causas que fundamenten el estudio con instrumentos como diario de
campo, notas de campo y audio grabaciones.

La entrevista a profundidad estará destinada tanto para el docente, como para los
alumnos a fin de comprender de la manera más amplia posible las concepciones
individuales acerca de la manera en que se comporta el objeto de estudio desde el
punto de vista de cada uno de ellos, utilizando como instrumento el cuestionario
abierto.

La encuesta servirá para obtener datos que tiene que ver con números y para ello
puede estructurarse con cuestionarios de preguntas de carácter cuantitativo. Los
resultados obtenidos se espera sean utilizados para reforzar la información obtenida
en la entrevista y las observaciones.

Finalmente, el análisis de los datos se realizará de manera física al separar aquellas

cuestiones que pertenecen a una misma categoría en diferentes carpetas. Se espera
obtener un grado de dominio adecuado del programa informático Qualrus que
relaciona la información contenida en un documento con categorías previamente
introducidas por el investigador.