REPORTE DE LA INVESTIGACIÓN.

TÍTULO: Lograr que los niños de tercer grado se interesen por

la lectura.

ÁREA TEMÁTICA: Aprendizaje y desarrollo.

AUTOR. Hermelinda Ceballos Cervantes.

Domicilio particular. Columbus 357. Chihuahua, Chih.
Teléfono 4 82 15 42.

Escuela Primaria Oficial “Insurgentes” 2762

Domicilio. Calle Dionisio Pérez 824. Chihuahua, Chih.
Teléfono 4 82 41 29

El lugar donde se está haciendo la investigación es en la escuela arriba

citada.

1
 Resumen.
Formar lectores y no simplemente alfabetizar debe ser nuestra
preocupación, consideramos la práctica de la lectura como manera de perder
el tiempo.
El rol del docente es ser guía, acompañar al alumno, ayudarle a
descubrir textos diferentes y animarlo por el gusto de la lectura.
La lectura es un proceso compartido, les abre puertas y caminos donde
se da la imaginación, gusto y sensibilidad. Con una experiencia placentera el
niño se atreverá a leer,
Se formaran buenos lectores si las personas aprenden a leer por gusto
donde exista la libertad de elegir el libro, lugar, tiempo y la modalidad de
lectura que él crea conveniente, prestarle los libros, que los lea en casa
para contribuir a la formación de ambientes lectores.
La biblioteca de aula es un recurso excepcional para conseguir el
hábito lector del niño, donde se le permita hablar, escribir, escuchar y dibujar, y
pueda recomendar libros, los narre, describa emociones y pasajes que le
provocó la historia leída.
La lectura en voz alta es un medio para promocionarla, invité a los
padres de familia como cuentacuentos, ellos fueron ideales y clave
fundamental para ayudar al niño, fue su voz el recurso del encantamiento para
lograr el gusto a la lectura.

2
 La lectura es de las muestras más claras de la posibilidad de aprender a
partir de otros. Permite conocer diferentes experiencias que amplían las
referencias personales sobre su mundo, y evidencía que exista más de lo que
uno conoce en su momento, también posibilita asomarse al pasado y al futuro,
flexibilizar la forma de pensar y enriquecer conocimientos y prácticas
cotidianas.
Ciertos autores han llegado a la conclusión que no es conveniente
imponerse para obligar a los alumnos a leer, tiene que ser un acto de voluntad,
por ejemplo, Eduardo Robles Boza fomenta el gusto por la lectura en un
proyecto lector “Si no leo, me a-burro”1 los participantes juegan a aprender a
descubrir y a saborear la lectura sin condicionantes, no hay castigos ni
premios, ni calificaciones que clasifiquen a los buenos y malos, el alumno tiene
libertad para decidir y leer las páginas que quiera, y al ritmo que el desee,
tenemos que convertir al lector por placer y no por deber .
Otro autor Felipe Garrido expone un método eficaz para formar buenos
lectores .,”la lectura por gusto se contagia con el ejemplo; leyendo en voz alta” 2
propone leer en familia, en la escuela, en la biblioteca. Hay que leer con la
gente que uno quiere y aprecia, por el puro placer de hacerlo.
Gómez Palacio sostiene que el niño es un “sujeto cognoscente, creador
activo de su propio conocimiento, reorganizar, comparar, formular preguntas y
dar respuestas del mundo que lo rodea.”3 El niño aprende a leer y a escribir a
través de interacciones, leer por placer ha de concebirse como participación
activa del niño, que manipule material abundante significativo e interesante con
el objetivo de alternar relaciones que favorezcan al intercambio de criterios.

Para Mari Paz Quintero Fernández. La escuela tradicional siempre

consideró la lectura como instrumento para poder comprender las demás áreas
de la enseñanza, siendo entendida por los alumnos de entonces, adultos hoy,
como actividad impuesta y obligada para a así poder acceder a la cultura. Ésta,
sin duda alguna es la principal causa del desinterés y la apatía generalizada

1
ROBLES Eduardo Boza. Métodos para convertir la lectura en un placer. Si no leo, me a-burro. Editorial
Grijalvo. P. 25.
2
GARRIDO Felipe Una guía para contagiar la afición a leer. Cómo leer en voz alta p. 15
3
HUERTA Ma de los Ángeles.La enseñanza de la lengua escrita en el contexto escolar. En El aprendizaje
de la lengua en le escuela. S.E.P. UPN p 154.

3
que se respira hoy entorno al libro… No podemos caer de nuevo en el mismo
error.. .
César Coll afirma que “los buenos lectores no son sólo los que
comprenden más y mejor los textos que leen, sino que sienten placer y gusto
por la lectura.” 4 El autor hace el cuestionamiento sobre esperar que aprendan
a sentir placer y gusto por la lectura sin unos modelos que les andamien
adecuadamente a este respecto.
Piaget distingue tres procesos en la construcción y los identifica como,
asimilación, acomodación y equilibrio. Para que este proceso comience es
necesario propiciar un estado de desequilibrio de ansiedad y de curiosidad que
los motive a aprender.

El aprendizaje significativo de Ausubel, aprender algo equivale a

formarse una representación, un modelo propio, de aquello que se presenta
como objeto de aprendizaje. Este proceso remite a la posibilidad de relacionar
de una forma no arbitraria y sustantiva lo que ya sabe y lo que se pretende
aprender
La teoría socio cultural de Vigotsky es una ayuda que se le proporciona
al alumno para que pueda construir sus aprendizajes es decir maestro y
alumnos pueden compartir activamente significados.
Trabajo en la escuela primaria Insurgentes No.2762, turno vespertino al
norte de la ciudad de Chihuahua atiendo el tercer grado con 13 alumnos
La problemática que tengo en mi grupo la cual se presenta
cotidianamente por los alumnos demostrando su falta de interés a la lectura.
Las primeras experiencias que tuve con el problema fueron cuando íbamos a
leer, pues solamente lo hacían cuando yo los acompañaba.
.Observando lo anterior entre las causas que podemos mencionar es
que los libros de texto les resultan aburridos y provocan una lectura automática
y no están comprendidos en las esferas de sus intereses, pues todo el año
permanecen con ellos ,además las lecturas de estos libros están relacionadas
con la tarea escolar. Es determinante que el docente conozca los intereses del
niño para implementar materiales y expandirlos.

4
SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura p. 12

4
 Otra causa es la ausencia de un ambiente alfabetizador, la influencia
familiar juega un papel importante para que al niño le guste o no leer, ya que la
lectura no se hereda, se contagia, se forman buenos lectores en un ambiente
donde se acostumbre a leer.
Esta causa la considero la más importante pues prestaba más
importancia a la metodología de la lecto-escritura. Como maestra pensaba que
cuando el niño descifraba y dominaba los signos, el gusto por la lectura se
daría de manera natural.
Anteriormente desconocía las formas de promover ese interés por la
lectura, sólo prestaba los libros del Rincón de Lectura cuando el alumno ya
había aprendido a leer, no antes. .

Con base a lo anterior y para poder lograr que los niños obtengan
beneficios de la lectura y puedan practicarla con gusto, planteo lo siguiente:

• ¿Cómo lograr que los niños de tercer grado de la escuela primaria

¨Insurgentes” No. 2762 se interesen por la lectura?

Objetivos
 Que el niño:
 Reconozca a la lectura como un medio interesante y disfrute de ella.
 Reconozca las funciones de los libros.
 Posibilitar la frecuentación literaria en los niños.

 Que el maestro:
 Promueva el uso de los libros de la Biblioteca de aula y del Rincón de
Lecturas.
 Emplee estrategias de interés.
 Promueva en la comunidad escolar el funcionamiento de la biblioteca.

Con base a la preparación y experiencia considero que la mejor manera

de despertar el gusto por la lectura es “enamorando al futuro lector”

5
comentando y recomendando libros para despertar su curiosidad y le den
ganas de descubrir ese mundo que nos ha hecho gozar.
La pasión por leer, se comunica, se alienta, se despierta y no se da
como tarea.
En base a ello se desarrollará la siguiente idea innovadora.
Animación a la lectura por medio de un promotor como cuentacuentos,
que invité a los niños a la lectura. .Este personaje fué con la participación de
los padres de familia
Para ello utilicé los libros de la Biblioteca de aula y del Rincón de
Lecturas, pretendiendo cambiar formas de trabajo y actitudes.
También como actividad leeré 20 minutos diarios a los alumnos se utilizó
cuentos e historias en episodios, poemas, chistes o adivinanzas,
Ambienté el aula de forma que propició la motivación a leer, una vez
terminada la actividad fue importante que ésta no fuera seguida de trabajos, así
la diferenciaremos del resto de las tareas.
Este trabajo fue fundamentado en el paradigma crítico-dialéctico pues
permite analizar, criticar y transformar, se trata de una investigación-acción
conocida también como investigación participante y se caracteriza porque el
docente es investigador y al mismo tiempo sujeto de investigación, pues forma
parte de la dinámica que se estudia. El investigador “es un participante
comprometido que aprende durante la investigación y se compromete con la
transformación de la realidad.”5
Es necesario buscar alternativas de solución y para ello elegí el proyecto
de intervención pedagógica por ser el que considero más pertinente para
abordar la problemática planteada que se refiere a favorecer el gusto por la
lectura, abordando los procesos de formación desde el objeto de conocimiento
presente en el proceso enseñanza-aprendizaje, la lógica de construcción de
los contenidos escolares, así como el trabajo de análisis de la práctica docente
en el aula.

Considero que mi labor no consiste simplemente en proporcionar el

instrumento de la habilidad de leer, sino que debo preparar a los nuevos
lectores para poder utilizar muchas oportunidades que la lectura brinda,
5
BARABTARLO Y ZEDANZKY Anita. Investigación-Acción. p. 41.

6
precisamente mis alumnos son de bajos recursos económicos, con menos
oportunidades y creo que necesitan estar más preparados para la vida, y es
justamente por medio de la lectura por la que se pretende formar una persona
completa, que disfrute, aprenda y sea capaz de solucionar problemas que se le
presenten y sobre todo que sea una persona plena y feliz.. El niño debe ser un
protagonista en las estrategias lectoras y la participación del docente debe ser
un acompañamiento respetuoso de los intereses de los niños.
Para que al niño le guste la lectura, ésta debe de convertirse en un
acontecimiento agradable, en un juego en el que se sienta feliz y seguro. Es
conveniente presentar al libro como un objeto divertido, después de todo leer
es descubrir, conocer, explorar y para los niños es un apetito innato que está
dentro de ellos.
El niño debe ser un protagonista en las estrategias lectoras y la
participación del docente debe ser un acompañamiento respetuoso de los
intereses de sus alumnos, para que estos puedan desarrollar sus capacidades
deben contar con materiales, espacios y estrategias que permitan llevar a cabo
aprendizajes autónomos integrados y activos que los llevarán a construir sus
propios conocimientos a través de la búsqueda, la experiencia y la
investigación.
Las estrategias son parte de un plan de acción para resolver el
problema. Diseñe 16 estrategias que apliqué en un tiempo de seis meses,
registrando en un diario de campo como instrumento de la observación de la
realidad, a través de él, se rescató la experiencia vivida en el grupo.
En este momento estoy viviendo la etapa de la sistematización que
tiene gran importancia para mí, ya que es para examinar los elementos
informativos y descubrir los hechos entre los mismos y las relaciones con el
todo. Me sirve para conocerme y conocer la realidad también aceptarme y ser
capaz de cuestionar mi problema
.
Para Mercedes Gagneten. La sistematización es “un proceso por medio
del cual se hace la conversión de práctica-teoría, y toma como marco general
el método dialéctico.”6 Por medio de ella me permitió ordenar y dar coherencia
a la realidad y generar a partir de ella nuevos conocimientos, permite además
6
GAGNETEN, Mercedes. Hacia una metodología de la sistematización de la práctica. UPN. México.p.31

7
un ir y venir entre la práctica y la teoría para mejorarla, me sirvió para organizar
y manipular la información recabada. La autora considera siete fases, para
llevarlas a cabo tomé la información del registro del diario de campo los
momentos más relevantes que sucedieron en el contexto escolar, formando las
siguientes categorías: Lectura en voz alta, interés por la lectura, biblioteca
de aula, cuentacuentos, juegos, recomendaciones, compartir experiencias,
comprensión de los libros y participación de los padres de familia e innovación.
Para mí ha sido una experiencia enriquecedora, viví emociones y
momentos plenos de satisfacciones, pues es un placer trabajar con niños.
Este proyecto es algo que decidí y por primera vez he enfrentado el reto,
es mi deseo fomentar el hábito de la lectura, así como asegurarlo para las
generaciones venideras.

CONCLUSIONES.
La historia personal de cada profesor es referente para entender su
estilo de enseñanza, pero también para buscar en ella explicación a sus
acciones a las formas de relación que establece con los demás y lo que quiere
cambiar o modificar de su quehacer pedagógico.
El gusto por la lectura es un trabajo compartido entre el docente-alumno
y alumno-alumno.
El profesor siempre será un guía y animador que ha de partir desde
donde se encuentre el alumno y asegurar que la tarea del gusto por leer,
constituya un reto a su alcance.
El gusto por la lectura debe extenderse a lo largo de toda la escolaridad,
es una labor continuada, la coherencia y progresión son condiciones
necesarias para transmitir el hábito lector pero poco útiles si los docentes no
saben transmitir ese gusto por la lectura, para empezar debemos partir de lo
que se tiene, ir cada vez un poco más allá.
El maestro tiene que estar constantemente actualizándose para lograr
un cambio en el quehacer educativo, buscar lo que favorezca e interese a los
alumnos para que el aprendizaje le resulte significativo.
Finalmente considero que es importante que le alumno posea el interés
y el gusto por la lectura, que lo llevará a encontrar nuevos conocimientos para
que con ello tenga una cultura, una formación integra, para que sea un

8
ciudadano crítico capaz de transformar su medio ambiente para vivir mejor y
contribuir para tener un México renovado para las futuras generaciones..

BIBLIOGRAFÍA.

BARABTARLO Y ZEDANSKY, Anita. Investigación- Acción 183 p.

GARRIDO, Felipe. Como leer en voz alta. 31 p.

HUERTA, María de los Ángeles. El aprendizaje de la lengua en la escuela. 154p.

ROBLES, Eduardo Boza. Si no leo, me a-burro. 101 p.

SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. 171 p.

Antología básica. La Innovación. México 1994. 89 p.