Practicante: Rojas David

Plan de Clase N 1
Fecha: 21/08/2015
Tema: Verbo regulares e irregulares
Curso: 1 2
Fundamentacin (secuencia didctica)
Para que el sujeto sea capaz de desenvolverse en distintas situaciones de comunicacin y
aprendizaje, es necesario que conozca los distintos recursos lingsticos que permiten ajustar
sus producciones lingsticas. Es en este sentido que la enseanza del empleo correcto de los
verbos en la construccin de oraciones cobra relevancia: el estudiante ha de saber identificar
los verbos y conjugarlos correctamente.
El verbo es una palabra que generalmente se identifica con una accin: sin embargo, esta es
una visin acotada, porque hay verbos que no ingresaran en esta definicin: por eso es
necesario ampliar esta visin.
Los verbos indican un evento, es decir, un suceso o acontecimiento que
ocurre en el tiempo (...). La accin no es necesariamente fsica y visible, puede
ser un proceso, y no se trata de una operacin concreta que el sujeto ejecute.
Por ejemplo, en Mara se sinti mareada el sujeto Mara no realiza ninguna
accin en el sentido tradicional sino que se trata de una percepcin (MARIN:
2006: pg. 103)
.Los verbos se componen de una parte invariable llamada raz y otra variable llamada
desinencia. A partir de la identificacin de su terminacin, se puede identificar el tiempo en el
cual se habla -de acuerdo a las categoras de pasado, presente y futuro- y la persona y nmero
de las personas que realizan el evento y el modo en que se produce, es decir el modo verbal
(indicativo, subjuntivo, imperativo).
Sin embargo, hay verbos llamados irregulares que presentan variaciones en su raz: este tipo
de verbos se conjugan de un modo propio o toman el modelo de otro verbo. Al no mantener
su raz, suele ser ms problemtica su construccin y suelen llevar a la utilizacin de formas
regulares para conjugar verbos que no lo son, la confusin de verbos regulares con irregulares
y al uso de conjugaciones de un verbo con conjugaciones de otro.
Objetivos
Que los estudiantes logren:
-Identificar la raz y la desinencia en los verbos.
-Diferenciar a partir de la raz el tiempo y la persona del verbo.
-Distinguir los distintos modos verbales.
Momentos de la clase

Inicio o motivacin
Se repartir a cada estudiante una serie de oraciones desordenadas y se les solicitar que las
vuelvan a armar. Estas oraciones estarn mal conjugadas:
Reuniste personas cantidad gran de organizadores los ojal.
Largos durante minutos corr dos los.
Patio el salieron joven al.
A del bajaramos ese ordeno rbol mismo te que ya gato.
Hecho esto se solicitar que ordenen las oraciones: Hay algo que no funciona en la
oracin? Por qu? Cmo les parece que debera estar escrito el verbo para que la oracin
tenga sentido? Qu es un verbo?
Desarrollo
Se pasar a explicar la nocin de verbo, indicando que es una clase de palabra que sirve para
indicar un evento, ya sea este un cierto movimiento (caminar), un estado (aburrirse), un
proceso (pensar), un cambio de estado (despertar), un sentimiento (detestar). Se mostrar
como est formada la palabra, explicando la diferencia entre raz y desinencia.
RAZ

DESINENCIA

Parte del verbo que no vara. Aporta el

significado principal del verbo. Para
extraerla se parte siempre del infinitivo.

Parte del verbo que vara. Aporta a la raz

otros significados.

llam-

-abas

manej-

-ar

A partir de este ejemplo, se retomarn las oraciones dadas al comienzo de la clase y se

pedir a los estudiantes que identifiquen en ellas la raz y la desinencia. Qu est indicando
cada terminacin?
Se pasar a explicar la relacin con la persona y nmero del verbo, identificando la relacin
con el ncleo del sujeto a partir de las oraciones trabajadas.
Luego se indicar que los verbos tambin expresan el tiempo en que suceden los eventos:
Mara cocin una torta (pasado).
Mara cocina una torta (presente).
Mara cocinar una torta (futuro).
Qu otros ejemplos se les ocurren partir de estos verbos: bajar, recorrer, salir? Se pedir a
los estudiantes que escriban oraciones en su carpeta utilizando los distintos tiempos verbales.

Hecho esto se repasar lo visto hasta el momento a travs de una serie de preguntas: los
verbos son clases de palabras que sirven para para qu sirven? cmo estn compuestas?
qu podemos identificar de acuerdo con su terminacin?
Repasado esto, se explicar que adems se puede utilizar la desinencia para decir las cosas
de distintas formas, esto es, utilizando distintos modos verbales.
Si quiero expresar una realidad, utilizo el modo indicativo: Hoy llegaste temprano.
Si lo que quiero es expresar un deseo, utilizo el modo subjuntivo: Ojal maana llegues
temprano.
Tambin puedo emitir una orden, en este caso recurro al modo imperativo: Maana lleg
temprano.
Cmo conjugaran las oraciones vistas en los distintos modos verbales?
Cierre
Se repartir un texto y se solicitar a los estudiantes que grupalmente lo reescriban: de
tercera persona del singular a la primera persona del plural y del pasado al presente. Para ello
deben estar atentos a la conjugacin de los verbos y su correspondencia con el sujeto de la
oracin:

Lee el siguiente texto:

Una pequea historia de nuestro cable telefnico
Gracie estaba en la fase en la que le gustaba pasar la noche hablando por telfono. El cable
se estiraba desde la cocina hasta su habitacin, pasando por el saln, subiendo las escaleras y
a travs del bao. Ella se enfrent a Padre cuando se neg a ponerle un telfono en su
habitacin. A pesar de sus berrinches, l se negaba y sala de la casa. Gracie tuvo que ir a la
Ferretera de Sam, en la ciudad, para comprar uno de esos cables de telfono de 15 metros,
que en realidad pueden llegar a los 300, si uno lo estira con frecuencia. Y ella desde luego lo
haca muy a menudo.
El cable telefnico, acostumbrado a ser estirado hasta lmites imposibles por Gracie y su
soledad, colgaba ahora lacio, sujetado por un pequeo gancho verde que su padre haba
clavado en la pared para mantener a raya sus innumerables curvas y sus complicados nudos.
Se puede cazar un alce a una distancia de un kilmetro con una cuerda tan larga como sta
-dijo el hombre cuando clav aquel gancho en la pared-. Es que la nia no puede hablar de
lo que tenga que hablar en la cocina?
Para mi padre representaba un martirio hablar por telfono, casi tanto como ponerle
herraduras a un caballo. Eso era algo que no se haca para divertirse, se haca cuando era
necesario.
Reif Larsen, Las obras escogidas de T.S. Spivet (fragmento).

Luego de la lectura te proponemos que en grupo escribas el texto haciendo algunos cambios:
-Pasalo a primera persona del plural
-Cambi el tiempo al presente.
Para esto debers conjugar correctamente los verbos y prestar atencin a su relacin con el
sujeto de las oraciones. Por ejemplo la oracin:
Gracie estaba en la fase en la que le gustaba pasar la noche hablando por telfono.
Puede reescribirse de la siguiente forma:
Gracie y yo estbamos en la fase en la que nos gusta pasar la noche hablando por telfono.
Tras la actividad se realizar una puesta en comn de las producciones.
Formas de intervencin docente y organizacin de situaciones de trabajo
El practicante intervendr en la clase planteando problemas sobre el uso de los verbos,
formulando preguntas, seleccionando el texto que se utilizar para realizar una actividad de
reconocimiento.
Se instar a los estudiantes a trabajar con sus compaeros de banco y grupalmente, adems
de realizar puestas en comn con la totalidad del grupo.
Recursos
Se utilizaran fotocopias con las actividades, tiza, pizarrn.
Plan de evaluacin
Se tomar en cuenta, a travs de la observacin del grupo de trabajo, la realizacin correcta
de las actividades planteadas y las intervenciones de los estudiantes: se busca establecer si los
estudiantes han comprendido el tema y si este ha sido correctamente explicado.
Tiempo estimado
Sobre dos mdulos de sesenta minutos se destinarn treinta minutos al inicio, cincuenta
minutos al desarrollo y cuarenta minutos al cierre.
Bibliografa
Bibliografa del alumno
Larsen, Reif (2010), Las obras escogidas de T.S. Pivet, Barcelona, Seix Barral
Bibliografa del practicante

Marin, Marta (2006), Una gramtica para todos, Buenos Aires, Voz activa.
Ruiz, lida y Noce, Cecilia (2011), Gramtica y escritura, Buenos aires, Colihue.