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0103-18-MoralesSamara

Actividad 18. Acercamiento a la observacin participante para generar


conocimiento para los docentes (AEV)

La observacin participante en primaria: un juego de nios? Dificultades y


Oportunidades de acceso a los mundos infantiles, de Beatriz Ballestn Gonzlez.
En el texto, la autora analiza las identidades que los nios y nias nacidos de la
inmigracin

extranjera

construyen

en

la

escuela

primaria

en

Catalua,

proponiendo la construccin de un modelo de tipos de experiencias de vinculacin


y desvinculacin escolar que pretende incluir el mximo repertorio de respuestas y
trayectorias infantiles. Atendiendo a las intersecciones entre las variables
estructurales (origen tnico-cultural, clase social, gnero), los factores internos a
los entornos escolares y a los territorios que los acogen, dicha tipologa pretende
dar cuenta de la diversidad y heterogeneidad que caracteriza el paso por la
escuela.
Los procesos escolares influyen en las construcciones de identificacin de los
nios en sus experiencias de vinculacin y desvinculacin escolar, ir ms all del
xito/fracaso acadmico , no slo a travs de la confrontacin de estilos de
enseanza / aprendizaje, y del currculum oculto, sino sobre todo mediante las
dinmicas relacionales establecidas entre iguales y con el profesorado, qu
vivencias subjetivas marcan las trayectorias escolares de los nios y nias de
origen inmigrante, en este caso en la etapa de Primaria.
El enfoque exploratorio y extensivo supona la necesidad prctica de visitar todas
las aulas y los espacios compartidos por el alumnado desde Tercero hasta Sexto
de primaria, a fin de recopilar informacin relativa al mximo repertorio de
alumnos. Se trataba de con-vivir, compartir tiempos y espacios con los alumnos y
los docentes, registrando las vivencias del da a da y los discursos de los cuales
sera testigo. Sin embargo, los nios no solamente son agentes sociales activos y

creativos que producen sus propias y nicas culturas, sino que simultneamente
contribuyen a la produccin y reproduccin de las sociedades adultas.
En trminos prcticos, el mayor obstculo para el despliegue de la O.P. ha sido el
absoluto desconocimiento y la consiguiente desconfianza de los actores adultos
del sistema escolar (profesorado, equipos coordinadores, servicios educativos
externos, aparato burocrtico y administrativo) hacia el cometido del etngrafo que
osa aventurarse en unos espacios de los que tradicionalmente se han apropiado,
reacios a admitir cualquier elemento externo. Ms all de la tensin estructural
(Delamont, 2002) entre el profesorado y los investigadores endmica al mbito de
estudio, el aprendiz que trata de construir etnografa en las escuelas de pases
como el nuestro no puede por menos que envidiar la posicin privilegiada de sus
colegas anglosajones , que disfrutan de una cierta libertad de movimientos en los
diferentes espacios escolares, dado que las investigaciones educativas hace
tiempo que cuentan con el beneplcito y la colaboracin de las administraciones
pblicas a varios niveles. En definitiva, el rol de profesora de apoyo supuso
tomar conciencia de algunos condicionantes del trabajo de campo, al ser
identificada con una tarea y un espacio (las aulas de refuerzo).
Ante tales rmoras, fueron tomando cuerpo una serie de prcticas estratgicas,
algunas de ellas aplicadas a partir de las lecturas etnogrficas previas, otras a
partir del intercambio de reflexiones metodolgicas con las compaeras/os del
grupo de investigacin, y otras improvisadas de manera intuitiva, que me
permitieron una vlvula de escape para transgredir hasta cierto punto las normas
de relacin preestablecidas y/o dadas por descontado por los y las docentes.