LA PEDAGOGA PESTALOZZIANA Y EL UTILITARISMO EN COLOMBIA

DURANTE EL LIBERALISMO RADICAL.

Pedagoga pestalozziana.
La pedagoga pestalozziana o pedagoga objetiva es un sistema de enseanza creado
por el Suizo J.H. Pestalozzi, su sistema esta caracterizado por enfocarse en una
educacin popular para la readaptacin social de nios hurfanos de las guerras
civiles y de las zonas rurales: refleja el espritu de una poca: revoluciones, quemas
civiles, diferenciacin de valores, exaltacin de la libertad humana. 1La enseanza
en primaria, la humanizacin de la educacin, la educacin moral y religiosa
idealmente no impuesta, el incluir el trabajo manual y la educacin fsica para el
fortalecimiento corporal tambin hacen parte del fundamento de su pedagoga.
Su metodologa se bas en la concepcin analtica y sistemtica de los procesos de
enseanza y aprendizaje a travs de la intuicin y el mtodo inductivo aplicado a
tres elementos:
1. La forma: Vinculada con los procesos tangibles y de percepcin, observar,
dibujar, medir y escribir.
2. Los nmeros: Acerca de las relaciones mtricas y numricas, Ensear a los
nios a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como
unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado.
Cuntos hay?. Utilizacin de tablillas con letras, las cuales acumulaba de
una en una para que el nio conociera la relacin de los nmeros, al mismo
tiempo que serva para aprender las letras.2
3. El lenguaje: El sonido estudiado desde la fonologa, la lexicologa y la
gramatica3.
El impacto del sistema que formul Pestalozzi atrajo a pedagogos de Inglaterra,
Francia, Alemania y Estados Unidos, y durante el siglo XIX esta corriente
pedaggica y su metodologa llegaron a influenciar en la educacin colombiana.
La pedagoga pestalozziana antes del liberalismo.
La pedagoga objetiva lleg a Colombia a mediados de 1845 como forma de apoyar
los procesos de gramtica y aritmtica en la escuela la Normal Lancasteriana de
Bogot a cargo de Jos Mara Triana durante la presidencia del conservador Mariano
1 Reza, O(2009).REFLEXIONES EN TORNO A LA PEDAGOGA DE PESTALOZZI.
UniversidadPedaggicaNacional.Mxico.

2Burgos,Zeinny.Naturalezayfuncindelaeducacinpopular.

3Ruiz,A(2013).LaenseanzaobjetivaysurelacinconlaobrapedaggicadePestalozzi:
Unprocesoderecepcinyreconfiguracin.Mxico.

Ospina Rodriguez4. Los primeros indicios de este nuevo mtodo son los 4 manuales
realizados por Mara Triana en 1845: 1.Manual de enseanza mutua para las
escuelas de las primeras letras; 2.Manual del profesor primario; 3.Manual que debe
tener presente los profesores de las escuelas para la enseanza de la gramtica
castellana, segn el mtodo de Pestalozzi y 4.Manual que contiene los diversos
cursos en que se divide la enseanza de la aritmtica mental segn el mtodo de
Pestalozzi, i reglas que deben practicar los maestros para hacer buen uso de los
cuadros.5
Gracias a la distribucin de los manuales, los profesores de las normales de las
escuelas primarias empezaron a leer acerca de Pestalozzi. Pero no fue sino hasta la
poca en la que el partido liberal tom el poder donde se estableci como un sistema
educativo integro y moderno frente al tradicionalismo memorstico ligado
directamente al alto carcter conservador del momento.
El Liberalismo radical.
El liberalismo radical es el periodo histrico Colombiano que abarca desde 1863 y
1880. La apertura del libre mercado, las polticas estatales de Europa y el surgimiento
del tabaco como el mayor producto de exportacin de la poca conllevaron a cambios
econmicos, sociales y culturales. La construccin de vas que comunicarn las zonas
productoras con los puertos se volvi prioritario. Pero los grandes cambios surgieron
con la firma de la carta constitucional de Rionegro en 1863:A partir de 1863, la
Constitucin Liberal de Estados Unidos de Colombia, introdujo elementos que
incidieron sobre la educacin: libertad de cultos, libertad de enseanza, libre
cambio, desvinculacin de la Iglesia de los procesos educativos, desamortizacin de
bienes de manos muertas para financiar la educacin de los estados, fueron reformas
que buscaron vincular la educacin y la ciencia a la produccin. Varias regiones
aceptaron estas innovaciones y estructuraron planes educativos bajo una concepcin
central, el utilitarismo, otras en cambio, no accedieron ni asimilaron las nuevas
propuestas, lo que conllev a enfrentamientos entre liberales e Iglesia aliadas a
fuerzas tradicionales lideradas por los conservadores, tal como ocurri en el sur del
Estado, hoy Departamento de Nario.6
4Zuluaga,O(1978).Colombia:dosmodelosdesuprcticapedaggicaduranteelsigloXIX.
UniversidaddeAntioqua.Colombia.

5 ZULUAGA,O(2001)."EntreLancasteryPestalozzi:losmanualesparalaformacinde
maestrosenColombia,18221868".En:RevistaEducacinyPedagoga.MeeWn:acultad
deEducacin.Vol.XIII,No.2930,(enero
septiembre),2001.pp.4149.

6GUERRERO VINUEZA, Gerardo Len, ANDRADE ALVAREZ, Norby Margota,

CASTRO CHAMORRO, Carlos Eduardo. Educacin y poltica en el Rgimen del
LiberalismoRadical.SurdelEstadoSoberanodelCauca.18631880. Edit.Graficolor.
Pasto,1999.p.p.78.

Pestalozzi y el utilitarismo en la educacin liberal.

El mtodo pestalozziano que ya estaba siendo aplicado en los manuales, y cartillas de
los profesores se complemento cuando los intelectuales radicales vieron el vinculo
prctico con el utilitarismo de Bentham y el origen sensorial de las ideas de Destutt de
Tracy7. No fue gratuito que la misin pedaggica Alemana que solicito el presidente
Eustorgio Salgar en 1870, para la organizacin de las escuelas normales y centrales,
trajera como sus principios pedaggicos la influencia de Pestalozzi y el desarraigo de
la influencia religiosa en la educacin, lo que denota una similitud entre el los
movimientos liberales Alemanes y los de Estados Unidos de Colombia en el siglo
XIX8.
La formalizacin de las escuelas normales y la central trajo consigo el sistema de
formacin del personal docente. La escuela central estara a cargo de la formacin de
docentes para las escuelas normales con el objetivo de mejorar y difundir los mtodos
de enseanza-aprendizaje basado en las 3 siguientes reglas: 1a. la exposicin ha de
ser sencilla, lgica y correcta; 2a. no se desarrollar la memoria a expensas del
entendimiento, ni se inculcar un saber puramente mecnico; 3a. se cultivar la
inteligencia de tal modo que se ponga a los alumnos en aptitud de descubrir por s
mismos las reglas, los motivos y los principios de lo que aprendan9 .Mostrando la
preocupacin del Estado por asegurar que los maestros cambiarn los mtodos
tradicionales de enseanza .
En 1867 es oficialmente fundada Universidad Nacional de los Estados Unidos de
Colombia a travs del proyecto presentado por Jos Mara Samper. Para esos aos la
Universidad Nacional contaba con seis facultades: Derecho, Medicina,
Ciencias Naturales, Ingeniera, Artes y Oficios, Literatura y Filosofa.
Los postulados utilitarista no slo fueron acogidos por las escuelas, las universidades
que haban, tambin ajustaron su plan de estudios, evidenciado en la sistematizacin
de los estudios en Medicina y Ciencias Naturales, la inclusin de textos de Tracy,
Monstesquie , Bentham entre otros en las ctedras de Jurisprudencia, Economa y
Filosofa10. Lo que origino que el Estado necesitar de ms profesionales en el rea
7Saldarriaga,O(2003).DelOficiodeMaestroPrcticayteorasdelapedagogamodernaen
Colombia.LaimprentaEditoresS.A.Colombia.p.35

8 Mller,Ingrid.La primera organizacin de un sistema de escuelas normales en

Colombia.UniversidadPedaggicaNacional.Colombia

9 Mller,Ingrid.La primera organizacin de un sistema de escuelas normales en

Colombia.UniversidadPedaggicaNacional.Colombia

10 Guerrero,Gerardo. La educacin colombiana en la segunda mitad del siglo

XIX.UniversidaddeNario.Colombia

de ingeniera y artes y Oficios dejando a un lado las enseanzas escolsticas del

momento, situacin que disgusto a los conservadores vinculados a la Iglesia.
La pedagoga pestalozziana y el utilitarismo se mostraron como el smbolo que
representaba al hombre moderno caracterizado por; una actitud cientfica del mundo,
conciente de sus actos sociales y como afectan el progreso y el orden del pas,
positivista, antidogmtico, antiescolstico y si es posible laico.

La cada del utilitarismo y la continuacin del mtodo Pestalozzi.

Las guerras civiles del final del siglo XIX, el debilitamiento de los radicales con las
presidencias de Parra y Nuez, la falta de tecnificacin de procesos y la apertura a la
competencia internacional llevaron a una crisis econmica que afect todo el sector
exportador incluido el tabaco. El sector privado quebr generando ruina y mendicidad
que se extenda por todo el pas11. Los anteriores factores causaron que en 1880 se
crear una poltica proteccionista a cargo del presidente Nuez, para su segundo
mandato otorgo ms poder a algunas facciones conservadoras: Las sociedades
democrticas realizaron manifestaciones de protesta y denunciaron al pas la poltica
conservadora del Nuismo, la guerra, lleg de nuevo (1885), y con ella el triunfo
arrollador de Nuez quien declar La constitucin de 1863 ha dejado de existir12.
El nuevo Estado firma en 1886 la nueva constitucin que a nivel educativo entrega a
la Iglesia Catlica la educacin pblica y reitera a la religin catlica como un
elemento esencial de la vida. Como contradiccin el mtodo pestalozziano inculcado
con tanto fervor por los radicales permaneci siendo el mtodo de enseanza oficial
de la educacin publica bajo la percepcin de una educacin antiliberal y
regeneradora de la sociedad cristiana.13
Percepciones educativas
Es posible darse cuenta del cambio estructural que tuvo la educacin durante el
periodo radical, ms all de las situaciones econmicas, la creacin de una mentalidad
antidogmtica posibilito el avance del pensamiento cientfico, por lo tanto
demostrativo. La libertad de cultos logr procesos de individualizacin y proteccin
de la vida privada. La educacin pblica como un deber, disminuyo la taza de
analfabetismo y obligo a la capacitacin de los maestros en nuevos modelos
pedaggicos y tcnicas de enseanza. A pesar de haber sido una etapa muy corta logro
11Samper,Miguel:LaMiseriaenBogotayotrosescritos.ReproduccindelaUniversidad

NacionaldeColombia,Bogot,1969,P:810

12Guerrero,Gerardo.Laeducacincolombianaenlasegundamitaddelsiglo
XIX.UniversidaddeNario.Colombia

13 Saldarriaga,O(2003).DelOficiodeMaestroPrcticayteorasdelapedagogamodernaen
Colombia.LaimprentaEditoresS.A.Colombia.p.36

grandes avances en las estructuras de pensamiento. Para finalizar vale resaltar algunas
palabras de Jaime Jaramillo acerca del periodo del radicalismo:La reforma de 1870,
llevada adelante por el gobierno del general Eustorgio Salgar, con el apoyo del
entonces Secretario del Interior Felipe Zapata, y continuada con alternativas por los
gobiernos anteriores a la Regeneracin, puede juzgarse como la de mayor aliento en
la historia de la cultura nacional14.
BIBLIOGRAFA:
Guerrero,Gerardo. La educacin colombiana en la segunda mitad del siglo
XIX.Universidad de Nario.Colombia
Peridico el Espectador. El legado de los radicales del siglo XIX. Noviembre 3 del
2013.http://www.elespectador.com/noticias/politica/el-legado-de-los-liberalesradicales-del-siglo-xix-articulo-456407
Saldarriaga,Oscar.Del Oficio de Maestro Prctica y teoras de la pedagoga moderna
en Colombia.La imprenta Editores S.A.Colombia..
Yenny,Angarita. El liberalismo
liberalismo-radical-quero.html

radical.

http://hdhc.blogspot.com/2007/05/el-

Hecho por: Hector David Ariza Betancur

Cdigo:2010103007
Teoras y modelos pedaggicos

14 Jaramillo,J.Tirado A.Nueva Historia de Colombia.Editorial Planeta. 1989,

Tomo II,Era Republicana, pgs. 223-250.