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ISSN: 1809-4031
praxiseducativa@uepg.br
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Brasil
DOI:10.5212/PraxEduc.v.8i1.0013
Mestre em Educao pelo PPGE da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Professora da Rede Estadual
de Ensino do Estado do Paran. E-mail: <mattiolidd@yahoo.com.br>
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SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 11. ed. rev. Campinas: Autore...
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SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 11. ed. rev. Campinas: Autore...
e consistente, ser tanto mais qualitativa, ser tanto mais desenvolvida quanto
mais consistente e desenvolvida for a teoria que a embasa (SAVIANI, 2011, p.
91). Os desafios apresentados dizem respeito ausncia de um sistema nacional
de educao, o que resulta em uma situao de precariedade educacional com a
verificao do alto ndice de analfabetismo no pas.
Outra questo importante diz respeito ao oramento destinado educao, visto que os recursos definidos pela Constituio Federal so, por vezes,
desviados para servios complementares ao educativa como merenda e
transporte que deveriam sair das respectivas pastas. A questo organizacional das
escolas apontada como um entrave para o desenvolvimento das atividades, pois
ainda mantm a estrutura pensada no perodo ditatorial. Por fim, coloca a questo da descontinuidade alertando que as polticas educacionais devem ser pensadas para o mdio e longo prazo uma vez que o trabalho educativo tem que se
desenvolver num tempo suficiente para que as habilidades, os conceitos que se
pretende sejam assimilados pelos alunos, de fato, se convertam numa espcie de
segunda natureza (SAVIANI, 2011, p. 107). Desta forma, as polticas pblicas
educacionais devem ser pensadas enquanto propostas de Estado e no limitadas
ao tempo dos governos, uma vez que o processo para a sua completa implementao exige mudanas complexas, que incidiro nas estruturas estabelecidas.
No ltimo captulo apresentada a Contextualizao histrica e terica da pedagogia histrico-crtica que remonta a dcada de 1970 com a crtica s teorias da
educao que no possibilitavam pensar a ao educativa de modo a transformar
a sociedade. Vislumbrou-se ento uma proposta pedaggica que estivesse atenta aos determinantes sociais da educao e que permitisse articular o trabalho
pedaggico com as relaes sociais (SAVIANI, 2011, p. 118). No tocante a
nomenclatura histrico-crtica, Saviani explica que ela traduz a apreenso do
movimento histrico que se desenvolve dialeticamente em suas contradies
(SAVIANI, 2011, p. 119) sendo exatamente o que se busca, uma teoria crtica
fundamentada na histria.
Com relao ao fundamento terico indiscutvel a contribuio de
Marx, por se tratar de uma dialtica histrica expressa no materialismo histrico (SAVIANI, 2011, p. 120). Outros autores tambm influenciaram esta pedagogia como Snchez Vsquez a partir do qual foi elaborado o conceito de prxis,
sendo esta uma prtica fundamentada teoricamente (SAVIANI, 2011, p. 120).
Ainda podemos citar como referncias para a pedagogia histrico-crtica autores
que desenvolveram suas discusses tambm com base no materialismo histrico,
alm de Marx e Gramsci, Suchodolski; Manacorda; Snyders.
A pedagogia histrico-crtica considera a educao como o ato de
produzir, direta e intencionalmente, em cada indivduo singular, a humanidade
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