PRCTICA

ETAPA PSICOSOCIAL
(INFANCIA, TEMPRANA E INTERMEDIA)
Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los nios se desarrollan en un
orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin
embargo, l estaba interesado en cmo los nios se socializan y cmo esto
afecta a su sentido de identidad personal. La teora de Erikson del desarrollo
psicosocial est formada por ocho etapas distintas, cada una con dos
resultados posibles.
Las primeras 4 etapas deber ser evaluada en el nio dependiendo su edad,
con las instrucciones, las cuales se encuentran en color verde:
1. Confianza vs. Desconfianza. (Hasta un ao de edad)
Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios comienzan a
desarrollar la capacidad de confiar en los dems basndose en la
consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la
confianza se desarrolla con xito, el nio/a gana confianza y seguridad en el
mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando est
amenazado. No completar con xito esta etapa puede dar lugar a una
incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la
inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a
una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.
Con bebs hasta de 12 meses, evaluar la capacidad de confianza en los
dems, observando la relacin entre el beb y los dos o alguno de sus
progenitores, o personas que lo cuidan, determinar si el beb llora, hace
pucheros, esta inquieto, o si por el contrario sonre, esta quieto, se deja
agarrar, etc. Cuando esta con una persona extraa, esto es para evaluar su
confianza o su desconfianza.
2. Autonoma vs. Vergenza y duda. (De 1 a 3 aos)
Entre el primer y el tercer ao, los nios comienzan a afirmar su
independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qu juguete
jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los
nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su
propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan
excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces
volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de autoestima,

y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias

capacidades.
Si es de 1 a 3 aos, observar al nio si tiene independencia, presentndole
diversos juguetes para que el decida cul prefiere, al igual que estmulos
como comida, vestimenta, etc. si el nio toma inters, se entusiasma, elige
con facilidad o si el nio se avergenza, no presenta inters, no elige y es
aptico, se toman las conclusiones y porqu, si tiene autonoma o
vergenza.
3. Iniciativa vs. Culpa. (De 3 a 5 aos)
Alrededor de los tres aos y hasta los siete, los nios se imponen o hacen
valer con ms frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan
juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad,
los nios desarrollan una sensacin de iniciativa, y se sienten seguros de su
capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si
esta tendencia se ve frustrada con la crtica o el control, los nios
desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio
para los dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de
iniciativa.
Identificar en el nio de 3 a 5 aos su sensacin de iniciativa, haciendo que
el nio: invente un juego, planee sus vacaciones y diga en qu ayuda en
casa o qu puede hacer por l mismo. Si el nio lo hace correctamente,
sacar conclusiones y porqu, iniciativa o culpa.

4. Industriosidad (Productividad) vs. Inferioridad. (De 6 a 11 aos)

Desde los seis hasta los 11 aos, los nios comienzan a desarrollar una
sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta
terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este
tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del
nio.
A-Gira en torno al desarrollo de habilidades, conocimientos
B- Importancia de la escuela
C- Laboriosidad - sentido de conocimiento y competencia (sabe y puede
hacer)
D- Inferioridad - sentido de incompetencia (no sabe como ni cree que pueda
hacerlo)
Cuestionar al nio si sabe: jugar al futbol, jugar tenis, jugar, basquetbol,
nadar, tocar algn instrumento y jugar videojuegos. (Si su respuesta es no
preguntar si podra hacerlo) Con respecto a su respuesta evaluar si tiene
laboriosidad o inferioridad segn los conceptos anteriores y porqu.