Vous êtes sur la page 1sur 8

Edicin especial los artculos Las Familias y Desarrollo Individual: Las provocaciones en el campo de la

Terapia de Familia Patricia Minuehin Temple University MINUCHIN, PATRICIA. Las familias y Desarrollo
Individual: Las provocaciones en el campo de la terapia familiar. CHILD DEVELOPMENT, 1985, 56, 289-302.
La Orientacin Sistemas en Terapia Familiar
La teora de sistemas es una del siglo XX paradigma cientfico aplicado ampliamente al fsico sistemas y extendida a
biolgico y social sistemas, as ver Ackoff y Emery, 1972; Bateson, 1972; Bertalanfry, 1968; Miller,1978; Sutherland, 1973;
Thomas, 1974). El ideas de Bertalanffy (1968) se consideran seminales, pero los terapeutas familiares han elaborado ms
directamente de la obra de Bateson y otros tericos en el campo de la familia que han aplicado los principios bsicos para
una vida sistemas (Bateson, 1972,1979; Hofiman, 1981; Jackson, 1957; Keeney, 1979; Minuchin, 1974; Speer, 1970;
Watzlawick, Jackson, y Beavin, 1967). Estos principios bsicos incluyen la siguiente:
1. Cualquier sistema es un todo organizado, y elementos dentro del sistema son necesariamente interdependientes. Este es
el ncleo de un sistema orientacin. Desafa tradicional cientfica paradigmas, manteniendo que la consideracin de
elementos fuera de contexto produce datos fragmentados y obsoletos. Por supuesto, los contextos se anidan dentro de otros
como Rusia muecas, y un sistema completo hara tericamente abarcar el universo. En realidad, sin embargo, los
profesionales y los investigadores deben marcan el universo en subsistemas significativos.
Los terapeutas familiares han corchetes la la familia como un sistema social particularmente significativo para
comprender el funcionamiento humano y crear un cambio. Se centran en los patrones que se desarrollan y
mantienen en la familia a travs del tiempo y que regulan el comportamiento de los miembros del sistema . Al
hacerlo, estn reparar un nfasis a largo plazo sobre el individuo-nfasis que, en su vista, ha ignorado las realidades
poderosas y obstaculizado la eficacia teraputica. Si el individuo es parte de un sistema familiar organizada, l o ella nunca
es verdaderamente independiente y puede slo debe entenderse en su contexto.
2. patrones en un sistema son circulares en lugar de lineal . La suposicin de que A causa B refleja una percepcin
limitada de la realidad. Ms bien, el modelo de interaccin dentro de un punto de vista de sistemas implica una espiral de
recursiva bucles de retroalimentacin-Al -> BI -> A2 -> B2 -> A3, y as sucesivamente-aunque el proceso se esquematiza
ms adecuadamente como una espiral en lugar que una lnea recta. Desde esta perspectiva, la concepto de la
responsabilidad y la culpa debe ser refundicin. Es un error epistemolgico declarar que una madre sobreprotectora est
creando ansiedades en su hijo. Ms bien, la madre y el nio han creado un patrn en el que (a partir de cualquier parte) los
temores del nio desencadenan el comportamiento en cuestin en la madre, lo que agrava la Los temores de los nios, que
se intensifica la madre de preocupacin, y as sucesivamente. La unidad es irreducible el ciclo de la interaccin. El cambio
debe ser dirigido hacia ese ciclo, aunque el punto de entrada y la manera de interrumpir el patrn son cuestiones de
eleccin.
3. Los sistemas tienen caractersticas homeostticos que mantienen la estabilidad de sus patrones. Desde
(1957) el artculo original de Jackson en familia homeostasis, el concepto ha sido crucial para la comprensin del terapeuta
de cmo un funciones de la familia. El concepto bsico es de un proceso de error activados por el cual el comportamiento de
partir de la gama esperada de una familia de patrones se controla, a travs de la retroalimentacin correctiva bucles, para
reestablecer el equilibrio familiar. Estos procesos forman parte de la autorregulacin de la familia y son, en su mayor parte,
de adaptacin.
En las familias disfuncionales, sin embargo, el proceso de la autorregulacin puede incorporar sntomas y el comportamiento
de mala adaptacin segn sea necesario aspectos del sistema. En tales situaciones, el necesitar mantener patrones
establecidos aumenta la rigidez de la familia y perjudica las posibilidades para el cambio. La resistencia al cambio durante la
terapia es visto como una caracterstica homeosttico del sistema familiar, y un desafo para las habilidades del terapeuta.
El concepto de la homeostasis es familiar para los psiclogos, pero se aplica por lo general a individuo funcionamiento.
Cuando se aplica el concepto a los sistemas de los que el individuo es un parte, los mecanismos ya no residen en el persona.
La regulacin de la autonoma del nio, por ejemplo, es una caracterstica de la homeosttico sistema familiar; una variedad
de acciones de diferente las personas a mantener al nio dentro de ciertos lmites.
4. evolucin y el cambio son inherentes sistemas abiertos. El concepto de la homeostasis tiene sido tan importante
en el campo de la terapia familiar que le tom algn tiempo para formalizar un compaero principio sobre la morfognesis
(cambio de forma), que tambin debe caracterizar a todos los vivientes sistemas (Dell, 1982; Hoffman, 1981; Maruyama,
1968; Speer, 1970). Teora aqu dibuja en Prigogine (1973; Elkaim, Prigogine, Guattari, Stengers, y Denenbourg, 1982), que
describe el proceso de desviacin-amplificacin en un sistema abierto cuando algunos "perturbacin" interrumpe los
patrones establecidos y el sistema se aleja de equilibrio hasta que se restablece.
En trminos de la familia, el proceso es uno de desafo a los patrones existentes, la exploracin de alternativas, y la
aparicin de nuevos patrones que son ms apropiadas para cambio de circunstancias y que con frecuencia son ms
complejos y diferenciados. recurrente desafo y la reorganizacin son un parte inevitable del ciclo de vida familiar, y familias
generalmente negocian estas transiciones por su propia cuenta. Cuando no pueden manejar el desarrollo (u otros)
transiciones por s mismos, Sin embargo, los terapeutas pueden servir como catalizadores para el cambio, ayudando a la
familia a reconocer la insuficiencia de los establecidos patrones, movilizar sus recursos, explorar alternativas, tolerar la
ansiedad, y la consolidacin de la nueva patrones.
Una vez ms, los psiclogos reconocen una bsica concepcin de desarrollo individual en esta formulacin (vase las teoras
de Piaget y Werner), a pesar de las diferencias en la terminologa y la fuente terica. Sin embargo, la vista del individuo
dentro de una familia cambiante sistema tiene implicaciones adicionales para el comprensin de las transiciones. Cualquier
miembro de un sistema debe participar en su reorganizacin, incluso si el gatillo para el cambio no provenir de las
necesidades de esa persona en particular
En ese tiempo. El ciclo de la vida individual y la ciclo de vida familiar cruz de corte entre s en compleja maneras.
5. Los sistemas complejos estn compuestos por subsistemas.
Con el total de la familia se reunieron en Frente a ellos, la familia terapeutas automticamente leer la composicin de los
subsistemas de la familia. Cada individuo es un subsistema, pero los terapeutas prestar especial atencin a otras unidades

de mayores dimensiones: el subsistema conyugal, el subsistema de los padres (no los mismos individuos como los
cnyuges, en divorciados o familias mixtas), el subsistema de los nios de padres, el subsistema de los hermanos,
subsistemas de hombres y mujeres, abuelos y nietos, y otros. Desde esta perspectiva, es difcil perderse del nio membresa
simultnea en subsistemas variadas, como psiclogos han tendido a hacer.
6. Los subsistemas dentro de un sistema ms amplio estn separados por los lmites y las interacciones lmites
de todo se rigen por implcita normas y patrones. Cada subsistema tiene su propia integridad, definido
metafricamente por los lmites que lo separan de otros subsistemas.
La interaccin de las personas dentro y entre los subsistemas est regulado por los patrones que son recurrentes y estables,
y que son mantenido y creado por todos los participantes (Minuchin y Fishman, 1981). en todos los las familias, los lmites y
reglas de interaccin deben cambiar sus caractersticas ms tiempo como una funcin del desarrollo o externa factores. En
las familias disfuncionales, sin embargo, problemas de mantenimiento de los lmites y cambio puede asomar grande. Una
familia puede tener dificultad para establecer lmites firmes entre el sistema cnyuge y los dos jvenes nios; o puede no
responder a la flexibilidad cambios en las necesidades de los nios ms grandes para mayor privacidad (es decir, para los
lmites ms firmes entre los padres y ellos mismos); o puede ser incapaz de contienen confiicto dentro del subsistema
apropiado de marido y mujer, por lo que los nios funcionan como mediadores o chivos expiatorios. Terapeutas introducir
este tipo de situaciones con los procedimientos el fin de clarificar las reglas implcitas de interaccin y el establecimiento de
lmites que realidades del desarrollo refiejan y subsistema funciones.implicaciones para la Psicologa del Desarrollo
Cmo se traducen estos principios a la campo del desarrollo? Aunque puede que no parecer radical como ideas generales o
dentro del contexto de la terapia familiar, implican dramtica cambios en las formas tradicionales de pensar sobre el
desarrollo del nio y las formas y objetivos de la adicin al conocimiento del desarrollo.
Consideramos a continuacin las cuestiones de conceptualizar el individuo, definiendo significativa unidades de estudio, los
perodos de transicin comprensin, organizacin de los datos sobre el desarrollo de vida til, y la reformulacin de los
conceptos de la interaccin entre padres e hijos.
La Concepcin del individuo en el sistema
(Desde un punto de vista de sistemas, dado individual se conceptualiza como interdependientes, contribuyente en parte de
los sistemas que controlan su comportamiento. La atencin se centra en funcionamiento dentro del sistema en lugar de en
procesos internos. Este punto de vista desafa la validez de los datos reunidos fuera de contexto, sosteniendo que un nio no
puede de manera significativa ser aislado para su estudio-un punto con especial relevancia, tal vez, para el estudio del
desarrollo social.
Esto ciertamente no ha sido el dominante punto de vista de la psicologa del desarrollo, pero hay tendencias que se mueven
en esta direccin, a pesar de que no representan una en toda regla cambio de paradigma. El trabajo de forma sistmica
psiclogos orientados, como Bronfenbrenner y Samerof, y el cultivo cuerpo de trabajo en el apego a ilustrar la progreso
y los problemas asociados con estos tendencias. Sameroff y Bronfenbrenner tienen colocado el individuo en el contexto, en
su desarrollo modelos, sin embargo, parecen conservar la concepcin de un organismo autnomo cuyas enseanzas
internalizada son el foco de inters. Sameroff (1983) describe un cambio organismo en un entorno cambiante, cada con
propiedades estructurales de su propia (vase tambin Riegel, 1976). l usa la embriologa para ilustrar la naturaleza del
organismo-entorno interdependencia, sealando en particular la selfrighting tendencias que traen el embrin detrs de la
mayora de las desviaciones a los ordenados camino de desarrollo-un homeosttico familiarizado concepto en la teora de
sistemas. La aplicacin de esta concepcin al desarrollo social, que considera a la medio ambiente, con sus normas sociales,
como la regulacin del comportamiento de la persona y el mantenimiento de dentro de los lmites esperados-una
formulacin que es en general correcto, pero puede no adecuadamente cubrir la complejidad de un sistema pequeo como
la familia, en la que el individuo es un cada vez ms poderoso contribuyente a la organizada patrones que regulan el
comportamiento de lo o ella puede estar en relacin con amplia sociales normas. Teniendo en cuenta el desarrollo de alto
riesgo nios, Sameroff y Seifer (1983) tomar muy en cuenta mltiples factores influnciales, incluyendo aspectos tanto de
organismo y el medio ambiente (por ejemplo, condicin de nacimiento, socioeconmico estado, las perspectivas de la
familia y los valores). Sin embargo, coordinan sus datos con las medidas convencionales de "los resultados del nio", como
el coeficiente intelectual y evaluaciones de los padres de las habilidades sociales del nio.
No estudian los procesos reales de la regulacin en el sistema de la familia o el nio de funcionando en su contexto.
Bronfenbrenner (1979; Bronfenbrenner Y Crouter, 1983) ha desafiado tradicional concepciones de la formulacin de un
modelo de anidada sistemas dentro de los cuales las funciones de la infancia y desarrolla (microsistema, mesosistema,
macrosistema, exosistema). Su modelo proporciona una importante perspectiva contextual que se ha expandido el campo y
ha sido aplicado a dicha cuestiones como el maltrato infantil (Belsky, 1980), divorcio (Kurdek, 1981), y el desarrollo en el
contexto escolar (Minuchin y Shapiro, 1983). En su discusin sobre el desarrollo, Bronfenbrenner y Crouter describir
"personalidad proceso-contexto "como una interaccin compleja. Sin embargo, la atencin se centra siempre en los
resultados del nio, suponiendo, como la teora del desarrollo en general, hace, que el locus de la conducta est dentro de la
nio, esa experiencia influencial se internaliza, y que nuestro inters debe estar en estos efectos nio . El resultado final se
evala la estado de la conducta y el desarrollo del nio, empleando medidas conocidas y modos de anlisis.
El estudio del apego es un particular zona interesante a tener en cuenta en relacin con el individuo y el sistema, ya que
encarna cambiantes concepciones, una atencin continua a el nio como un individuo en formacin, y la lucha para
reconciliar las discrepancias en un manera sistemtica. El apego es un relacional concepto, diferente del concepto anterior
de la dependencia como un rasgo, pero las implicaciones de investigacin de este cambio han sido difciles de manejar.
Hartup y Lempers (1973) sealaron un Hace diez aos que los estudios secuenciales de madre-hijo interaccin suele
centrarse en el final sobre el beb, aunque el apego es una propiedad de la interaccin, y la unidad apropiada de estudio es
la interaccin en s misma. Hasta cierto punto, que la crtica sigue siendo vlida. La mayor parte de fijacin estudios evalan
el comportamiento del nio en el Ainsworth Situacin Extraa, la consistencia de comportamiento en el tiempo y los ajustes
y / o correlaciones entre el apego y otros aspectos de la conducta social del nio y la competencia (Ainsworth, Blehar,
Waters, y Wall, 1978; Bretherton, en prensa; Main & Weston, 1981; Matas, Arend, y Sroufe, 1978; Sroufe y Fleeson, en
prensa). Sin embargo, la mayora de los investigadores aceptan el marco relacional, bidireccional que se ha convertido cada
vez ms frecuente en el desarrollo investigacin (Maccoby y Martin, 1983). Ellos ven a las dos figuras, ya que cada

Otro de medio ambiente y asumir que el nio tiene un papel activo en la interaccin, incluso si no se centran su anlisis en
la patrn circular. Su trabajo tambin pone de relieve algunos temas que son de especial importancia para concepciones del
individuo en su contexto, como de la siguiente manera:
El locus y la especificidad de relationships.Qu sistemas tericos dan por concedido, psiclogos han demostrado ahora a su propia satisfaccin: el fatherchild
subsistema es diferente de la madre-hijo subsistema. La conducta de apego en el Situacin Extraa es significativamente
diferente en la presencia de diferentes padres, y los patrones mostrar estabilidad en el tiempo (Bretherton, en prensa;
Crossmann, Crossmann, Huber, y Wartner, 1981; Lamb, 1978; Main & Weston, 1981). Para los psiclogos, estos datos
responden la cuestin de si en el archivo adjunto es relacin o el infante, suposiciones desafiantes que el apego a la madre
gobierna relaciones posteriores y la crianza de un nuevo conjunto de preguntas: Cmo son las relaciones "nonconcordant"
integrado en el funcionamiento interno modelo? Es un patrn de apego ms infiuential que otro? (Bretherton, en prensa).
Es quizs caracterstico de los psiclogos a centrarse en infiuencia relativa y la forma discrepante experiencias se resuelven
internamente por el individuo. Sin embargo, otro punto de vista es considerar la singularidad de cada importante relacin
como algo dado-ya que tener diferentes membresas, subsistemas no pueden ser clonado y para comparar los procesos por
el cual se establecen patrones relacionales y cambiado en cada subsistema importante.
La potestad reglamentaria del individuo en el system.-Despus de haber pasado de unidireccional a los conceptos
bidireccionales y quizs sistmicos, el campo entretiene ahora la cuestin del poder relativo de los diferentes individuos de
una sistema. Kaye (1982) posee, por ejemplo, que se es el "marco de los padres" que organiza el infante de
comportamiento, teniendo en cuenta que el beb de respuestas pero llevando la mayor organizacin actividad a travs del
aprendizaje temprano del nio hasta que l o ella puede convertirse en una forma ms completa miembro de un sistema
que contribuye. es esto formulacin incompatibles con un sistema fi-amework? Sin ms, probablemente, que la concepcin
de "complementario" y "simtrica" la comunicacin en los sistemas familiares teora (Bateson, 1972; Watzlawick et al,.
1967), que postula que en relaciones de complementariedad personas tienen diferentes posiciones vis-a-vis entre s, a pesar
de que en conjunto equilibran el sistema. Tampoco es muy diferente de las hiptesis de trabajo de muchos terapeutas
familiares, que presumen que los padres tienen ms poder que los nios, al menos en familias con preadolescentes, y que
puede disear su influencia teraputica en consecuencia (Haley, 1976; Minuchin y Fishman, 1981).
Sinc6 todos los miembros de un sistema son constantes (100%) participantes, la cuantificacin de la relacin entrada sera
una actividad sin sentido.
Sin embargo, ft es razonable explorar cualitativa diferencias en la regulacin o instigar comportamiento de los miembros
individuales en particular, puntos, documentando tanto del desarrollo los cambios en el poder relativo de los nios y
diferencias individuales entre los nios de la misma edad en sus respectivos sistemas familiares.
Los concomitantes internos de participacin en un system.-Cuando se hace hincapi en y la relacin patterlis de unfqueness
cada sistema, lo que se internaliza y se realiza por el individuo? Son conceptos de continuidad a travs de la persona en
cuestin en la comprensin los sistemas sociales, que siempre implican al menos dos personas? Tiene algn sentido, o
hace que la falta de definicin modificaciones importantes, para predecir individuo comportamiento fn nuevos sistemas
sociales?
Sroufe y Fleeson (en prensa) sostienen que aspectos de captura de datos apego del nio de la relacin, ya que predicen
tanto comportamiento madre y el nio en otras situaciones y los tiempos, y que lo que se internaliza y llevado adelante por
el nio es toda la relacin patrn. El nio busca recrear sistemas familiares, pero es capaz de actuar fuera diferentes
aspectos del patrn-interiorizado por ejemplo, abusivo, as como victimizados roles.
Parece claro que el individuo lleva las plantillas de los patrones de los cuales l o ella ha sido parte, y que stas proporcionan
el repertorio para la entrada en nuevos sistemas; una formulacin tales es compatible con los conceptos de la individuo en
contexto. Lo que es ms discutible es la tensin en la continuidad y en la prediccin de la conducta individual. todos los
participantes llegado a una nueva situacin con sus plantillas y repertorios, haciendo cada sistema nuevo una construccin
fresco y el proceso de prediccin complejo, en el mejor. Sroufe y Fleeson sealar que las posibilidades, en particular,
asociaciones no son infinitos, y consideran que la relacin de dos individuos con historias conocidas deben ser predecibles.
su estudios de emparejamiento nios pequeos con apego conocida clasificaciones proporcionan interesante, diferenciado
datos acerca de nuevos sistemas (por ejemplo, la cooperativa, la interaccin recproca de dos seguro
Los nios pequeos vf sa-vis la interaccin ms agresivo, a la que ambos socios aportan, de un par seguro-evitativo). Tales
estudios indican una direccin importante de la investigacin. Puede ser, sin embargo, que tanto en la teora y la
investigacin de esta naturaleza son ms aplicables a muy joven nios. Los nios mayores y los adultos son los veteranos de
mltiples subsistemas importantes, y que llevan plantillas complejas y repertorios.
Los intentos por conocer sus historias o codificar sus modelos internos pueden simplificar excesivamente la realidad. Una
direccin alternativa de investigacin es documentar los procesos observables de FIUX y la estabilizacin, como individuos
entran nueva sistemas juntos y patrones estables son formada prdida de inters de las exploraciones circulares de la
participantes. Profundizar en la comprensin de lo que es Realizado y modificada, y del nivel en el que tales descripciones se
pueden generalizar, puede seguir.
El individuo en grandes systems.-La literatura establece la importancia de la relaciones adultas y red social general dentro
de la cual la funcin dadas padre-hijo (Cochran y Brassard, 1979; Crockenberg, 1981; Hetherington, Cox, y Cox, 1982; Ricks,
en prensa). Crockenberg (1981) encontr, por ejemplo, tliat percepcin de la madre de lo social apoyo se asoci con la
seguridad de los el apego madre-hijo, y que este apoyo fue particularmente importante cuando bebs eran irritables y la
dada bajo estrs. El apoyo social puede estar disponible para el infantil, ya sea indirectamente a travs de la madre o por
contacto directo con otros miembros de la familia y miembros del personal social de los padres red (Cochran y Brassard,
1979). Hay hay algunas decisiones que deben tomarse en la conceptualizacin y el estudio de este fenmeno. Apoyo
sistemas pueden ser vistos como canalizado a travs de la madre; miembros de la dada pueden ser vistos como
simultneas de otros miembros, que dadas apoyo o estrs ellos; o los participantes pueden ser visto como miembros de los
sistemas ms grandes y estudiado directamente en estas unidades, como se sugiere en la seccin siguiente. Las madres y
hermanos han sido colocados juntos en el extrao Situacin (Stewart, 1983), y no debe ser mucho antes de que la madre, el
padre, y el nio son estudiado de esta manera. Un anlisis detallado de sus interacciones permitiran un nuevo nivel de

comprensin acerca de las respuestas al estrs en el trada, as como informacin diferenciada sobre el individuo en
sistemas ms grandes.
La Seleccin de Meaningful
Unidades de Investigacin Los terapeutas familiares se ocupan de una variedad de agrupaciones naturales: madre-padrehijo; hermanos en cualquier nmero que se produzcan; threegenerational subsistemas; y el sistema de padres e hijos, en los
que los primeros generalmente dos (aunque no siempre) y el los nios no son slo un conjunto de individuos, cada uno con
una relacin con uno de los padres a la vez, pero un subsistema propio para que a veces los padres deben relacionarse como
si a un grupo pequeo. Marco de los terapeutas y experiencia de llamar la atencin sobre las dadas, tradas, y lo que Ricci y
Selvini-Palazzoli (1984) llamar modelos "N-adic", segn el contexto realista del desarrollo.
Hasta qu punto tiene la investigacin del desarrollo ocupado de esta realidad? Se puede destacar ya sea la lentitud del
avance o la evidencia de bienvenida de reciente expansin.
Investigacin orientada Nio-se ha movido ms all de el individuo y la madre-hijo tiaditional diada a los estudios de padre e
hijo (Cath, Gui-witt, & Ross, 1982; Lamb, 1981; Lynn, 1974; Pedersen, 1980) y dadas de hermanos (Bank & Kahn, 1982;
Dunn, 1983; Dunn & Kendrick, 1982; Lamb & Sutton-Smith, 1982), aunque la investigacin en adultos generalmente rene
datos de los cuestionarios individuales y entrevistas, en lugar de en conjuncin con cnyuges, hijos, padres u otros
miembros de los mltiples sistemas estables en que los adultos participar (por ejemplo, Levinson, 1978; Lowenthal,
Thurnher, y Chiriboga, 1975; Neugarten, 1979; Vaillant, 1977). La consideracin de unidades ms all de la dada en
cualquier etapa es particulairly cauteloso, aunque no ai-e importante reciente adiciones a la literatura (por ejemplo,
Bronfenbrenner Y Crouter, 1983; Biyant y Crockenberg, 1980; Clarke-Stewait, 1978; Kendrick & Dunn, 1983; Kreppner,
Paulsen, Y Schuetze, 1982; Lewis, Feiring, y Weinraub, 1981; Patterson, 1982; Pedersen, 1975, 1980). La cantidad
acumulada de investigaciones la comparacin de las interacciones madre-hijo cuando un hermanos es o no est presente
ejemplifica el aumento en la informacin que se produce diadas \ UANDO y tradas se pueden comparar (vase Dunn, 1983).
Ya que es claro que la gente vive en mltiples subsistemas de diferentes tamaos, lo que representa para el cuidado?
Probablemente una mezcla de legtima dificultades metodolgicas y una tendencia a proteger prevalece paradigmas
cientficos (Kuhn, 1962). Psiclogos valoran metodologa elegante, y unidades tridicas o mayores introducen una
complejidad mayor que la suma de sus partes.
La tentacin es ir con lo establecido metodologa y evitar aquellas estructuras que no puede manejar. Pero los sistemas
complejos son integrales a la comprensin del desarrollo del nio, y lo que no se aborda no rendir.
Es es esencial para sondear el ms grande naturalista unidades, aunque torpemente, aceptando el hecho de que anlisis
descriptivos de patrones circulares pueden ser el punto de entrada ms factible, que mtodos para el estudio de secuencias
de interaccin social evolucionan y se pueden adaptar (Cairns, 1979; Martin, Maccoby, Baran, y Jacklin, 1981; Suomi,
Cordero, y Stevenson, 1979), y que una variedad de metodologas la pena explorar. A este respecto, la reciente trabajo de
Kreppner et al. (1982) es particularmente interesante. Estos investigadores combinaron una sistemas familiares y
perspectiva de desarrollo con una metodologa "hermeoeutic", que implica procedimientos interpretativos para la
identificacin y descripcin de los recurrentes patrones. Observaron las familias de cuatro personas durante un perodo de 2
aos, ya que las familias incorporadas un segundo hijo en el sistema, y fueron capaces de generar descripciones
diferenciadas de las adaptaciones de la familia en los puntos crticos el desarrollo del segundo hijo. su investigacin ofrece
un modelo audaz e interesante para el manejo de las unidades familiares naturales de cualquier tamao. A creciente
literatura de investigacin sobre familias normales Tambin ofrece algunas pistas (vase Walsh, 1982, para los artculos de
resumen).
La Concepcin de Transiciones del Desarrollo
En el marco del desarrollo individual, el concepto de transiciones es familiar a los psiclogos. Teoras de aprendizaje tienen
siempre centrado en las leyes del cambio, y teoras organicista-holsticas, como las de Piaget y Werner, han sido no afectado
slo con la organizacin del organismo en diferentes etapas de desarrollo, pero con los procesos por los que el organismo se
mueve desde una etapa a otra. Conceptos de desequilibrio, desequilibrio, y as sucesivamente referirse a las experiencias y
el comportamiento de la persona en aquellos puntos en que, en trminos de Prigogine, el sistema se ha "perturbado" y
estableci patrones se vuelven inadecuadas (por ejemplo, al entrar escuela, salir de casa, retirarse). Lo que el campo de la
terapia familiar (y la sociologa de la familia) contribuye es un punto de vista sobre el sistema familiar y el ciclo de la vida
familiar (Carter y McGoldrick, 1980; Duvall, 1977; Hill, 1970; Walsh, 1982).
Lo que est claro a partir de esta perspectiva es que un punto de transicin para cualquier miembro de la familia es una
desafiar para todo el sistema. cuando el nio va a la escuela o se mueve en la adolescencia, toda la familia debe reorganizar
su patrones. Se entiende generalmente que los padres debe estar dispuesto a dejar ir de su adolescencia, que busca una
mayor autonoma, y es no es difcil de seguir el concepto ms sistmico de un crculo de la interaccin, en la que el
adolescente empuja, los padres ceden, el adolescente se convierte en incmodo y se intensifica inaceptable
comportamiento, los padres restablecer algunos controles, el adolescente empuja de nuevo, y as sucesivamente . Lo que ha
sido menos explorado son las reverberaciones en todo el sistema. cuando adolescentes adquieren ms autonoma, ms
joven hermanos pueden perder un compaero, heredad ms las tareas del hogar, ganan nuevos privilegios; y los padres
pueden necesitar para volver a trabajar no slo la forma se apoyan mutuamente en materia de control pero el impacto de la
sexualidad adolescente en ciernes en su relacin con los dems y sentido de cada padre de Transitions auto en etapas
adultas tienen las mismas implicaciones. En una entrevista con una familia que haba ido al extranjero para promover el
desarrollo profesional de su marido, estaba claro que la medida era difcil para otros miembros de la familia, que
recientemente haban resuelto cuestiones transitorias propias. La esposa, que haba encontrado un trabajo satisfactorio y
ampliado sus horizontes sociales en el pas, era ahora desempleados y sin amigos en una confusa ciudad nueva; el hijo
adolescente, que haba organizado un trabajo, un coche viejo, y una nueva novia en los Estados Unidos, se encontr en una
situacin donde los tres eran difciles de conseguir. su resiliencia y capacidad de la familia para establecer nuevos patrones,
definen la calidad emocional de transicin de la carrera del hombre.
En la investigacin de Kreppner et al. (1982), transiciones crticas en el desarrollo de un miembro de la familia (en este caso
el beb) anclado el estudio, lo que permite una investigacin de reorganizacin familiar en los puntos de transicin.

Los investigadores fueron capaces de identificar una secuencia de las adaptaciones de la familia sobresalientes: la
redistribucin de la atencin, el establecimiento de una relacin de hermanos, la diferenciacin de padres e hijos como
subsistemas independientes.
Tambin identificaron temas particulares en cada punto para los cnyuges, el nio mayor en relacin a los padres y el beb,
y as sucesivamente.
No es recomendable para anclar siempre la estudio de las transiciones en los puntos nodales de individuo desarrollo, incluso
si el foco de inters es que el nio individual. Hay perodos en el ciclo de vida de la familia cuando el nio no es el estmulo
para el cambio, pero debe compartir en la necesidad de reorganizar el sistema, ya sea porque los acontecimientos externos
u otros miembros han sacudido a los patrones establecidos. en tales casos, el nio debe ser estudiada dentro del contexto
del cambio familiar. (1979) El trabajo de Elder es un ejemplo. l examin los efectos de un cambio drstico en las
condiciones de vida de la familia causada por la depresin de la dcada de 1930, teniendo en cuenta el impacto a corto y
largo plazo sobre nios de diferentes edades y de gnero, y la toma de en cuenta los aspectos de la estructura de la familia
y la relacin de los padres que afect a patrones de afrontamiento. Los estudios sobre el impacto del divorcio en los nios
tambin parten de la realidad de una de las principales transicin que se origina fuera del nio, y estos estudios estn
construyendo un cuerpo de datos acerca de las condiciones que soportan razonablemente transiciones sanos (Hetherington
et al., 1982; Wallerstein y Kelly, 1980). Si la realidad del nio en situaciones de divorcio es visto como la modernizacin de
los antiguos subsistemas y la creacin de las nuevas unidades, a menudo incluyendo nueva personal cuando los padres se
vuelven a casar, continuando la investigacin puede contribuir considerablemente a la comprensin de los procesos de
transicin y grovvi: h-el apoyo a las resoluciones.
En el estudio de las crisis de transicin, el mosto de tiempo ser una variable importante. Durante los perodos de teraputica
desafo y la exploracin, terapeutas encontrar que el comportamiento de los miembros de la familia es menudo catico y
perturbado, instalndose despus en patrones ms estables. En la investigacin psicolgica, Sin embargo, los perodos de
transicin y estables por lo general no se distinguen. Estudios de la relacin entre el empleo materna y el desarrollo del nio,
por ejemplo, rara vez separar el perodo inicial, cuando madre primero se pone a trabajar, a partir de perodos posteriores
cuando el patrn es familiar (Lamb, 1982).
Tratan a la conducta del nio como si fuera firme establecido en cualquier punto y contribuyen poco a la comprensin de los
procesos de transicin. Estudios de adaptacin post-divorcio ejemplifican un enfoque ms diferenciado, proporcionando
detallada informacin sobre cambios en el tiempo (por ejemplo, Hetherington et al., 1982).
Una perspectiva para el Estudio de Desarrollo Vida til Debido a que los terapeutas tratan de lo natural grupo familiar, la
experiencia sugiere que la necesidad de una horizontal y vertical, aproximacin al estudio del desarrollo del curso de la vida.
Para este punto, la concepcin de la vida til desarrollo ha sido casi sinnimo con la de desarrollo del adulto. Es parece
probable que no habr aumento de exploracin de los enlaces de conexin entre la infancia y la edad adulta, pero unos
sistemas orientacin sugiere una direccin igualmente vital para la investigacin: el estudio de las unidades naturales
compuesta de personas en diferentes etapas de desarrollo cuyas vidas se entrelazan constantemente.
El ms importante, aunque no exclusiva, locus de tales unidades es la familia. Los nios pequeos y adultos en sus veinte o
treinta aos, por ejemplo, a menudo forman un sistema continuo con patrones estables que continan. Cmo la
necesidades de crecimiento de los nios pequeos y el inicio de su carrera, el matrimonio y las necesidades de autodefinicin de adultos jvenes combinar entre s no tiene sido bien formulado o investigado, aunque fenmenos tales como el
divorcio y el nio -a menudo abuso analizado en trminos de perturbacin en los adultos-bien podra ser iluminado por una
mayor comprensin de la presiones nonnal en un sistema familiar en este etapa. Otras combinaciones de desarrollo
normativos Tambin estn sin explorar, sin incluir slo los sistemas de padres e hijos en la gama habitual del estudio de
desarrollo, pero los sistemas compuestos de las personas de edad avanzada y su mediana edad que con frecuencia deben
manejar delicado descendencia, cuestiones en relacin con la autonoma y la toma de decisiones y que puedan necesitar
para adaptarse junto a una enfermedad grave y traumtico cambiar.
Los temas para las familias en las diferentes etapas son pragmticamente familiar para los terapeutas familiares, pero los
terapeutas no tienen el conocimiento detallado de las capacidades establecidas y saliente fronteras, en todo el espacio de
desarrollo, que constituye el ncleo de la psicologa del desarrollo.
Queda para los psiclogos para formular las preguntas de investigacin diferenciados y para estudiar el engrane de la
psicolgica necesidades de los miembros del sistema familiar en diferentes etapas del ciclo de vida.
Interaccin Padre-Hijo Las aplicaciones ms directas de la campo de la terapia familiar se aplica al estudio de la vida del
nio dentro de la familia. la siguiente puntos frente a los nuevos focos de la investigacin en este rea.
Triad.-Psicolgico El padre-hijo investigadores crearon la familia monoparental mucho antes de que era una caracterstica
de los Estados Americanos la sociedad. La mayor parte de nuestras ideas sobre los nios cra y sus efectos se basan en
datos extrados de uno de los padres, que ha sido tratado bien como representante de la crianza de los hijos en la familia o
como la fuente primaria. Los terapeutas familiares desafiara esa formulacin, en relacin con el sistema de la madre, el
padre, y el nio como crucial.
Tal concepcin afecta el ncleo de investigacin socializacin, que investiga cuestiones como el grado de presin de los
padres necesaria para el control social (Lepper, 1982), el sistema de expectativas entre padres e hijos (Bell
Y Harper, 1977), o el sndrome de la ptima crianza (Maccoby y Martin, 1983) como si el nios participaron con un solo padre
en un diada. Sin embargo, la realidad es que la mayora de los nios tener dos padres, incluso si estn divorciados, y su
experiencia en el control no es aditivo pero sistmica. Los estudios de la dada padre-hijo, aunque vlidas en s mismas, son
adecuadamente considerarse como estudios de subsistemas. Ellos no representan la realidad significativa del nio,
especialmente despus de la infancia, y que no se destacan en el estudio de los sistemas entre padres e hijos tridicas.
Considere el siguiente incidente, observado durante una entrevista con una familia joven:
ms de una caja de tizas y

Los 2 aos de edad, los golpes

que se dejan caer por la alfombra:


Madre (voz suave): "Brian, recogerlos, por favor. "[Se vuelve de nuevo a la discusin
adulta.] Padre (voz ligeramente elevada): "Brian, puso el . tizas en el cuadro "[Pausa; voz ms fuerte]" Brian, poner las

tizas en la caja! " Madre:. "S, vamos No arruinar definitivamente la


alfombra ". [Debate Adultos reanuda. Nio est
examinando la tiza.] Padre: "Brian, escucha No se supone que tener la tiza en la alfombra. Ahora recogerlos. Venga ".
Nio: "lo estoy haciendo." Padre:. "Usted no es que ests jugando Ven. recogerlos PRlMERA. Rpidamente. Si me levanto,
ya sabes Vas a! Ahora vamos! "
Discusin de Adultos reanuda. Madre mira a nio, se pone de pie y va a l, de rodillas y hablar en voz baja. A medida que
pierde el tiempo en la tiza, dice,
"No las tire. Guarde todos ellos." Padre, sentado, dice, "Vamos", y observa cmo la madre
le dice al nio que tendr que sentarse en su regazo y no jugar si no se recupera a todos ellos. El cfiild dice,"Quiero jugar", y
recoge la tiza hasta ms rpidamente. Padre relaja y madre regresa a la adultos.
El anlisis de este incidente requerira la la inclusin igualitaria de los tres participantes. Como se indic anteriormente, hay
una investigacin creciente literatura sobre la trada padre-hijo (por ejemplo, Belsky, 1981; Bronfenbrenner y Crouter, 1983;
Clarke-Stewart, 1978; Pedersen, 1975), pero hay que sealar que el concepto de los "efectos de segundo orden" en que la
literatura (Belsky, 1981; Bronfenbrenner y Crouter, 1983), an no es suficiente para cubrir tal incidente, ya que toma en
cuenta el padre en trminos de su efecto sobre la interaccin de la madre con los child.Therapists se diagrama la nio en
contacto directo con cada padre y en contactar con tanto como un sistema de crianza de los hijos. Ellos que postulan que los
padres son eficaces al final, porque el nio hace posible para que sea as, y que responde esta forma a causa de su
experiencia directa que padre y apoyo a las madres cada other.If terapeutas perciben muchos de esos incidentes, diferentes
en contenido pero isomrficas, que consideran como evidencia de un patrn familiar recurrente en relacin con el control, y
probablemente considerar este patrn peirticular relativamente saludable.
El nivel al que tales patrones debe describirse y generalizada es un problema para psiclogos de investigacin. Como se
seal anteriormente, tradas introducen una complejidad no se manejan con facilidad por la metodologa
disponible.
La funcin de la conducta del nio en el familia psiclogos system. con nios y familia terapeutas se centran en diferentes
aspectos de la la conducta del nio en la familia. Psiclogos destacar los antecedentes de desarrollo.
En su "estado del arte" de revisin del padre-hijo interaccin, Maccoby y Martin (1983) dedicar un espacio considerable a las
variaciones en crianza de los hijos y de sus efectos. Un ejemplo de este gnero es el trabajo de Loeb, Horst, y Horton (1980),
que establece una asociacin entre directiva paternidad y baja la autoestima, as como un locus externo de control, en los
nios. los investigadores plantear que el estilo directivo de transporta de control una expectativa a la chfld que l o ella no
ser eficaz en actividades independientes, creando as una sensacin de incompetencia.
Para la mayora de los investigadores, esas explicaciones describir la relacin entre el la familia y el comportamiento del
nio.
Los terapeutas familiares son ms aptos para realizar un seguimiento la funcin de la conducta del nio en el sistema
familiar. En su experiencia, que el comportamiento bien puede ser una parte necesaria de la sistema, aunque pies tiene
implicaciones negativas para propio crecimiento del nio. Fsica de un nio sntomas pueden impedir que los padres se
centraron en el nio y abortan sus propios confiictos (Minuchin, Rosman, y Baker, 1978). o el incompetencia del nio,
formulada como una interiorizado efecto en el trabajo de Loeb et al. (1980), puede ser visto por los terapeutas como parte
de un realidad compleja en la familia. El autoritario estilo de uno de los padres, por ejemplo, puede crear estrs para el
cnyuge, as como el infantil; el cnyuge puede sabotear las directivas de los padres ms autoritarios, convirtindose en
efectuar aliado del nio. Incompetencia del nio puede preservar el equilibrio de la familia, cortocircuitando confiicto padres
y cementacin una cercana entre el nio y uno padres que es a la vez paralizante y satisfactoria a el nio.
No es del todo claro que estos diferentes formas de pensar sobre el comportamiento del nio son mutuamente excluyentes,
pero el punto de vista clnico plantea nuevas preguntas sobre la funcin del comportamiento negativo e incluso sobre la
significado de la conducta positiva. Desarrollo psiclogos han documentado el crecimiento de la empata, el altruismo, y la
capacidad de tomar otra la perspectiva de la persona con una asuncin implcita que ms es mejor. Si bien este es un
suposicin comprensible, la experiencia de los terapeutas familiares (como la de los freudianos) ceJls atencin al equilibrio
entre la preocupacin por los dems y la conciencia de la propia uno necesidades. El psiclogo del desarrollo ve un nio de
11 aos cuya empata y la capacidad de tomar otros exmenes de perspectiva en un alto nivel-y considera que el desarrollo
del nio estar avanzando muy bien. la familia terapeuta ve un nio de 11 aos que tiene un pauelo en la mano de su
madre antes de que el primera lgrima de la madre cae-y considera que es importante para mover al nio de las situaciones
que no debe ser su preocupacin, tanto por el bien de su propio desarrollo y la salud de la subsistema de marido-mujer que
ha generado las lgrimas y deben conformarse con sus propios problemas. Es pueden o no ser la misma de 11 aos de
edad, y ambas perspectivas pueden ser vlidas si lo es. El la sensibilidad del nio puede ser a la vez muy desarrollado y cooptado por un sistema que necesita la nio para funcionar de esta manera, aunque eso es no es necesariamente as. La
experiencia de la familia terapeutas es una invitacin para estudiar la complejidad de desarrollo prosocial en el contexto,
con especial atencin a aquellos aspectos que terapeutas rara vez ven y no destacan: las condiciones y parmetros de
prosocial saludable funcionamiento en la familia.
El sistema de crianza de los hijos como un foco de research.Si el sistema de padre-hijo es visto como una trada y los adultos como un sistema de crianza de los hijos, estudio a
continuacin directa de la interaccin entre padres es un rea legtima de desarrollo infantil la investigacin, hecho que
tambin fue hecha por Belsky (1981) en su revisin de la experiencia humana temprana.
Los estudios sobre la transmisin de la crianza de los hijos a travs de generaciones llevaran a la misma conclusin, aunque
estos estudios comienzan con un centrarse en la historia de la madre. Se est acumulando evidencia que el sistema actual
cnyuge media la historia y da forma a las relaciones entre padres e hijos; experiencias de la infancia de la madre referirse
no slo a ella, sino a la prestacin de cuidados armona conyugal, que es a su vez asociado con el comportamiento de los
padres hacia el nio(Ricks, en prensa). Lo que todava no ha sido investigado, sin embargo, es el grado en que los padres
interaccin sirve como modelo de comportamiento de los adultos para el nio (nt se desprende de la familia sesiones que el
nio es un observador constante de las relaciones y negociaciones ^ Cochran adultos y Brassard (1979) sealan que los

nios observar los procesos de intercambio recproco entre sus padres y miembros de la red socid de los padres antes de
que sean ellos mismos capaz de intercambio recproco, y que estn influenciados por el desarrollo tales observaciones.
Para la generacin de hiptesis acerca de los padres 'gestin mutuo de control, es instructivo para entrevistar a las familias
normales, especialmente con una tcnica que permite tanto discusin acerca de la crianza del nio y el manejo de
incidentes espontneos que se presenten.
En nuestro trabajo piloto se observ que la cnyuges en cada familia diferan de cada otro en su estilo de socializacin de los
nios, un hecho sorprendente ligeramente tanto a la familia terapeuta y el psiclogo del desarrollo en nuestro equipo. Los
terapeutas familiares asociado parental diferencias con patrones negativos, y los psiclogos del desarrollo piensan en
efectivo padres estuvieron de acuerdo en su crianza de los hijos valores y consistente en thefr comportamiento. incluso
cuando tienen metas y valores similares, Sin embargo, cada uno de los padres tiene un estilo particular; uno puede
ser ms paciente, mientras que el otro espera cumplimiento rpido (como en el caso de Brian los padres); o
uno puede tener la subida ms larga, pero volar ms explosivamente cuando se le provoca.
Estos estilos son observables, y pueden ser articuladamente descrito en entrevistas feunily por -mediana edad y los nios
adolescentes, que parecen disfrutar de discutir cmo manejan sus dos padres.
diferencias parentales f son un hecho, la creacin de me potencial para confiicto parental, es importante estudiar lo que
hace que algunos patrones viable, proporcionando una complementaria y cooperativa recursos para la crianza de los hijos
en lugar de una fuente de difficultiesTfThe forma en que tales diferencias se integran en la crianza de los hijos sistema debe
afectar la comprensin del nio de confiicto resolucin. Pero sabemos poco acerca de los procesos involucrados, ya sea en
elnegociaciones de los padres o, en trminos de lo que el nio aprende.
Es simplemente una extensin de ese punto a tenga en cuenta que los padres son los modelos de interaccin adulto (ya sea
como una intacta, divorciado o sistema blended), lo que demuestra todos los das cmo adultos expresan afecto y manejan
confiicto.
En particular, son modelos de macho-hembra relaciones. Hay muchos estudios de los padres como figuras individuales de
identificacin, pero poco investigacin sobre el significado de su interaccin. Maccoby y Martin (1983) sealan que nuestro
ideas acerca de la observacin y el modelado tienen vuelto ms sofisticado. entendemos nios Diat no se limitan a imitar,
ms all de edades muy jvenes, pero seleccionar y registrar aspectos de lo que observan. Es probable que se almacenan
algunos aspectos de la interaccin de los padres y servir como hiptesis para el comportamiento adecuado en aos
posteriores. Sera til para aprovechar lo que los nios perciben de la interaccin de sus padres, y entrevistar a los adultos
no solamente sobre su recuerdo de experiencias de la infancia (ver Ricks, en prensa), sino de la percepcin de la interaccin
de los padres durante la infancia y sus interacciones como compaeros y padres.
Los padres y el hermano subsystem.Desde el punto de vista de los terapeutas familiares, la prevalencia de la interaccin entre los padres y sus hermanos, como
subsistemas separados, es una palpable realidad. El incidente en el que Brfsui y sus padres tiene su contraparte en un
incidente que implica Ben (31/2), Anna {I / 2), y su los padres:
Los nios estn jugando con los juguetes mientras su los padres a hablar con los entrevistadores. Anna intenta colocar
algunos bloques en la construccin de Ben. empuja y pellizcos, ella se queja y sigue intentando. en la intervencin de los
padres, que se relacionan con los diferentes edades, en honor a la antigedad de Ben y necesidad de Anna para participar
("Djala puso, Ben; entonces se puede cambiarlo "). estilos de los padres son diferentes y su proceso tiene un patrn:
razones madre en silencio con Ben, mientras que el padre apoya Anna en un jovial y de manera ms fsica.
El sistema va a cambiar con el tiempo, ya que los padres y los nios alteran la frecuencia con la qu intervenciones se
buscan u ofrecidos (a cuestin de aumentar la firmeza de los lmites entre subsistemas, conforme avanza el desarrollo), y los
nios aprendern cmo la autoridad funciones en relacin con interpersonal de los nios , tambin formar conceptos del
yo, en parte sobre la base de los padres-interacciones entre hermanos. Como tenemos tiempo conocido, la propia imagen se
forma a partir de la valoracin refiejados de los otros significativos (Baldwin, 1906; Mead, 1934). Cuando una familia tiene
ms de un hijo, el ciclo de la conducta del nio, expectativas de los padres, y la evaluacin refiejados implica la percepcin
de los padres cada nio vis-a-vis los otros ("Mara es nuestra nio atltico ";" Barry es ms tmido que el otros ").
Mientras que tales temas son de inters para los psiclogos del desarrollo, no existe todava poca investigacin que incluye
madre, padre, y hermanos, a un lado del estudio de Kreppner et al. (1982). La llegada tarda del padre en el escena y las
dificultades de estudiar complejo sistemas son a la vez responsables.
Por otro lado, la reciente expansin de la investigacin sobre los hermanos ha sido notable, y los primeros estudios de la
madre y los hermanos juntos han aparecido (Dunn, 1983). Stewart (1983) ha estudiado el potencial de la silaling como una
figura de apego cuando la madre, beb, y hermanos estn en la situacin extraa; Bryant y Crockenberg (1980) han
informado sobre la conducta de ayuda de la madre, cuando en edad escolar hermanos trabajan juntos en las tareas
asignadas; y Kendrick y Dunn (1983) han estudiado el las intervenciones de la madre en las disputas de hermanos
pequeos. En todos estos estudios, la fundamental objetivo ha sido estudiar las condiciones asociado con hermano positivo
o negativo interaccin en las relaciones actuales y futuras, y se podra argumentar que ni el tiene como objetivo ni la
codificacin y el anlisis son estrictamente centrado en el sistema tridico. Sin embargo, proporcionan informacin
interesante sobre las respuestas tpicas y eventos correlacionados; por ejemplo, madres que entran con ms frecuencia en
que las peleas "fsicos" de "protesta" entre hermanos y son menos propensos a intervenir cuando el ms joven es de 14 en
lugar de 8 meses de edad (es decir, el desarrollo ms resistentes), o que, en familias con varones primognitos, la medida
en que prohbe la conducta de la madre al hijo mayor cuando su hermano es de 8 meses de edad se relaciona a la hostilidad
de ese nio hacia su hermano, tanto en ese momento y 6 meses ms tarde (Kendrick & Dunn, 1983).
Lo que estos estudios no proporcionan informacin es sobre los procesos: descripciones detalladas patrones de circulares
que incluyen los tres miembros (o ms, si el padre y otros hermanos estn involucrados) y que se centran en estable y el
cambio de patrones en cada familia. correlacional estudios no nos permiten explorar cmo sistemas de hacer o no hacer
autocorregirse con el tiempo; cmo procesan de retroalimentacin y supervisar los desequilibrios que son inevitables
durante un perodo, pero no daar si se congelan en su lugar. cuando jvenes hermanos se pelean, como en Kendrick
y(1983) el estudio de Dunn, los padres a menudo se alan con el joven hijo-a normal, casi respuesta inevitable a battles-

desigual pero sabemos muy poco sobre cmo se hace eso, qu papel juegan los dos padres, si son ambos presentes (como
en el caso de Ben y Anna), o cmo todo el patrn cambia con el tiempo.
La cuestin no es slo si esas alianzas son fiexible, cambiando con el tiempo y situacin, pero Qu tan saludable familias
vigilanel ciclo, corrigiendo en algn momento para cargas en el nio mayor y la proteccin de la desarrollo de todos sus
hijos. Sera una ganancia importante para el campo del desarrollo saber cmo los sistemas que son flexibles difierende las
que congelar sus patrones, en la expensas de uno o ms hermanos. para tales estudios, se necesitan descripciones
detalladas de los procesos con el tiempo, en diferentes familias, en lugar de resmenes de comportamientos que son
generalmente asociado.
Algunos comentarios sobre Investigacin
No es el propsito de este artculo para delinear una nueva metodologa de investigacin. Como Kaye (en prensa) seala, la
teora de sistemas no tiene todava sido til para explicar los procesos familiares, y no haya servido la funcin de un teora
cientfica, que es la formulacin y probar hiptesis. Su evaluacin es bsicamente corregimos, pero podemos encontrar
algunos ejemplos de investigacin slida en la literatura familiar y algunos recursos para los investigadores del desarrollo.
Un ejemplo de lo primero es el trabajo de Minuchin et al. (1978) en psicosomtica familias, que tiene considerable
respetabilidad cientfica.
Procediendo supuestos sistemas de prdida de inters, estos terapeutas / investigadores fueron capaces de predecir
patrones recurrentes en las familias que tenan nios con sntomas psicosomticos (anorexia, asma, diabetes britde),
demostrar el vnculo entre los marcadores fisiolgicos de estrs en los nios diabticos y los conflictos en sus familias, y
cambiar el patrn de la comunicacin en las familias por el conflicto evitando de manera que la resolucin de conflictos
estaba en el nivel de la comunicacin directa, lo que resulta en el alivio de los sntomas fsicos del nio individual.
Su trabajo ofrece una investigacin til paradigma. Otros clientes potenciales para los psiclogos del desarrollo
incluir lo siguiente:
1. Un pequeo cuerpo de investigacin sobre lo normal y las familias patolgicas sirve como un til fuente de las tareas
familiares stmctured, familyoriented dimensiones de estudio (por ejemplo, flexibilidad, la coherencia, la resolucin de
conflictos), y ejemplos de los esfuerzos para manejar los problemas metodolgicos (ver Kantor y Lehr, 1977; Lewis, castores,
Gossett, y Phillips, 1976; Olson, Sprenkle, y
Russell, 1979; Reiss, 1981; Riskin, 1982; Riskfn Y Faunce, 1972; Walsh, 1982).
2. Los aspectos ms destacados de la literatura de terapia familiar variables que son importantes para la comprensin
desarrollo, pero no son generalmente tratados por los investigadores del desarrollo, principalmente debido a que no
aparecen cuando consideramos individuos o diadas. Coaliciones lmites del subsistema gand son dos ejemplos.
| CoaIitions, que implican alguna versin de dos contra uno, aparecer en tradas entre padres e hijos,
sistemas de hermanos, y as sucesivamente, y tomar tanto formas normales y patolgicas. lmites se refieren a
las reglas y el flujo de intercambio entre subsistemas en la familia, y son pensado para cambiar sus
caractersticas> como funcin de desarrollo Tales fenmenos son la investigacin sistemtica pena.
3. Una orientacin de sistemas apoya cierta nfasis de investigacin, tales como el uso de la observacin tcnicas y la
descripcin de recurrente patrones y retos otros. Los esfuerzos por determinar la "direccin de los efectos" y para cuantificar
la entrada relativa de los miembros de un sistema son piedras angulares del desarrollo investigacin, como se indica en las
revisiones por Dunn (1983) y Maccoby y Martin (1983), pero que no tienen sentido en un sistema marco. Es por los
psiclogos del desarrollo razonar nuestra posicin y decidir qu adaptaciones haremos.
Resumen
La terapia familiar sugiere una reformulacin de concepto y mtodo en el estudio de la familia y el desarrollo individual: a
considerar la familia como un sistema organizado y el individuo como miembro activo, parte del proceso que crea y
mantiene los patrones que regulan el comportamiento '^ os implicaciones especficas para madre psicologa del desarrollo
desde este paradigma: centrarse en el recurrente patrones dentro de los cuales las funciones de la infancia; a concebir la
trada como padre-hijo cruciales unidad; estudiar ms grande y ms variado naturales unidades de la familia de padres e
hijos; a adoptar un marco sistmico complejo en relacin con transiciones de desarrollo, teniendo en cuenta de las formas en
que la vida familiar ciclo de cortes transversales trayectorias individuales; y para seguimiento de la funcin de la conducta
del nio en el sistema, suponiendo que esto puede o no puede ser consistente con un crecimiento saludable. Un enfoque en
la el sistema familiar tambin llama la atencin sobre la nueva reas de investigacin que pueden ampliar la comprensin
de la experiencia del nio, tales como la funcionamiento de los padres vis-a-vis el uno al otro, y la relacin entre los padres y
la varios hermanos como dos sistemas que interactan. modificado e integrado en un sistema marco, y las habilidades para
desarrollar rigurosa mtodos para describir patrones observables en sistemas complejos. Tambin puede refinar nuestra
comprensin de la relacin entre desarrollo personal durante toda la vida y la pertenencia del individuo en ntima sistemas
organizados.