Ao de la Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIN

ESCUELA DE POST GRADO SEDE HUANCAYO

MAESTRA EN GERENCIA E INNOVACIN EDUCATIVA

ASIGNATURA:
PLANIFICACIN Y GESTIN EN LA EDUCACIN
DOCENTE: Dr. RAL FRANCISCO CATAY BUITRON

CALIDAD EDUCATIVA
CICLO DE DEMING

Participante:
Silvio Chvez Acevedo

HUANCAYO 2015

APLICACIN DEL CICLO DE DEMING EN LA PLANIFICACIN

EDUCATIVA
El trabajo consiste en realizar un proceso de planificacin de una sesin de aprendizaje
aplicando las etapas del ciclo de Deming (Deming, E. Calidad, productividad y
competitividad. La salida de la crisis. 1989) que consiste en:
a)
b)
c)
d)

Planificar, posee cinco pasos

Hacer
Chequear
Actuar.

APLICACIN AL PROCESO EDUCATIVO

Situacin problemtica:
Pamela, una alumna del quinto de grado de secundaria debe realizar el montaje de un
jardn colgante; para ello recibe un cordel de 15 m que puede soportar pesas hasta 150
N; maderitas de 1 m, 80 cm y 60 cm de peso despreciable; maceteros de 20 N, 40 N y
dos de 30 N de peso; pero la estudiante no sabe cmo realizar el montaje. Cmo
quedar la instalacin del jardn colgante?

I.

PLANIFICAR:
a) Definir el objetivo:
Qu vamos a hacer?
Elaborar una sesin de aprendizaje basado en el enfoque socio-formativo (Tobn,
Pimienta y Garca. Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias, 2010)
Por qu los vamos a hacer?
La estudiante no cuenta con la herramienta cientfica para realizar el montaje de
Jardines colgantes aplicando el equilibrio de fuerzas paralelas.
Qu queremos lograr?
Los estudiantes del quinto grado de secundaria logren aplicar adecuadamente en
la vida cotidiana la segunda condicin para el equilibrio (resolucin de problemas
del contexto).
Hasta dnde queremos llegar?
Que los egresados de educacin secundaria sean competentes en la aplicacin
de la segunda condicin para el equilibrio en la resolucin de los problemas de
su vida cotidiana.
b) Recopilar los datos:
Cules son los sntomas?

Los estudiantes del quinto grado de secundaria demuestran desconocimiento de

la aplicacin de la secunda condicin para el equilibrio o muestran ideas
empricas no efectivas.
Quines estn involucrados en el asunto?
Los estudiantes, los profesores del quinto grado de secundaria y las autoridades
de la institucin educativa.
Qu datos son necesarios?
Planificacin y avance de la Programacin anual, unidades didcticas y sesiones
de aprendizaje del rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente en el quinto grado de
educacin secundaria; equipamiento del laboratorio de fsica, preparacin de los
docentes; condiciones acadmicas, emocionales y responsabilidad de los
estudiantes.
Cmo los obtenemos?
Mediante la evaluacin diagnstica rpida, revisin de documentos tcnico
pedaggicos y observacin directa de los actores y sus desempeos.
Dnde los buscamos?
Registros de evaluacin, fichas de observacin y cuaderno de trabajo de los
estudiantes; carpeta pedaggica del docente; desarrollo de proyectos productivos
o de innovacin.
Qu vamos a medir y con qu?
El desarrollo de las competencias de los estudiantes del quinto grado de
secundaria mediante instrumentos que garantizan la evaluacin de los
desempeos.
A quin vamos a consultar?
A los profesores y Jefes del rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente, Matemtica
y Tutora.
c) Elaborar el diagnstico:
Qu pasa y por qu pasa?
Generalmente el aprendizaje es ms terico y memorstico, poco aplicativo. No
parte de una situacin significativa de contexto real que entrena la resolucin de
problemas mediante la aplicacin de los conocimientos.
Cules son los efectos y cules son las causas que lo provocan?
La falta de concatenacin entre la teora y la prctica. Los conocimientos
cientficos son producto de la sistematizacin de muchas comprobaciones
experimentales y anlisis de los datos obtenidos; que deben ser aplicados
nuevamente a la realidad concreta en la resolucin de los problemas en la vida
cotidiana.
El proceso de aprendizaje debe ser significativa, partiendo de la resolucin de los
problemas del contexto real.

Dnde se originan y por qu?

Se origina en las aulas, donde el aprendizaje es terico y memorstico, desligado
de la realidad concreta. Se ensea conocimientos sin demostrar la concatenacin
con la realidad objetiva.
d) Elaborar pronsticos:
Sabemos qu efectos provocarn determinados cambios?
Estoy convencido, que el proceso de aprendizaje concatenado con el contexto
social permitir el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de las
competencias en los estudiantes.
Debemos hacer pruebas previas?
Existen muchas investigaciones realizadas por los pedagogos y cientficos; Jean
Piaget, Alberto Merani; Julin de Zubira, Reuven Feuerstein, Sergio Tobon, etc.
Debemos consultar a especialistas?
La construccin de los conocimientos es social; por la tanto, es importante y
necesario la consulta a los especialistas en el tema.
Es necesario definir las situaciones especiales?
En todo fenmeno social existen situaciones especiales y es muy importante
delimitar y definir aquella praxis social.
En el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales, actualmente se adopta la
estrategia indagatoria que tiene las cuatro etapas o fases que se debe cumplir
con el desarrollo de las actividades estructuradas que garantizan el aprendizaje
significativo de los conocimientos en sta rea y el desarrollo de las
competencias.
e) Planificar los cambios:
Qu se har?
Desarrollar sesiones de aprendizaje apoyado por el uso de los mdulos y la gua
de laboratorio; basado en la estrategia indagatoria.
Dnde se har?
En el laboratorio de fsica y el patio de la institucin educativa realizando el
montaje del jardn colgante.
Quines lo harn?
Los profesores de fsica y los estudiantes del quinto grado.
Cundo lo harn?
El desarrollo de la sesin est planificado para la segunda semana del mes de
setiembre del presente ao 2015.
Con qu lo harn?
Con los mdulos del laboratorio de fsica, materiales para el montaje del jardn
colgante.

Cunto costar?
Se cuenta con los mdulos de laboratorio y el financiamiento para la elaboracin
de las guas. Los materiales para el montaje de los jardines colgantes se gast
ciento veinte nuevos soles.
II. HACER:
Consiste en el desarrollo de la sesin de aprendizaje planificada, previo anlisis de
la situacin significativa.
III. CHEQUEAR
Los resultados de la evaluacin, despus de la aplicacin del proceso sern
analizados y comparados con los datos obtenidos de otras secciones que no
aplicaron la estrategia indagatoria.
IV. ACTUAR
Qu aprendimos?
Aplicar la segunda condicin para el equilibrio en el montaje de los jardines
colgantes.
Dnde ms podemos aplicarlo?
En otras secciones del quinto grado de educacin secundaria de la institucin
educativa.
Cmo lo aplicaremos a gran escala?
Promover la aplicacin del mtodo indagatorio en otras instituciones educativas en
aprendizaje de Ciencia Ambiente y Tecnologa.
De qu manera puede ser estandarizado?
Toda vez que no es un prototipo material para estandarizarlo; esta metodologa
mejorada se puede aplicar en otras instituciones educativas.
Cmo mantendremos la mejora lograda?
La nica forma de mantener es, mejorando despus de cada aplicacin. Analizar y
reflexionar sobre los resultados del aprendizaje obtenido.
Cmo lo extendemos a otros casos o reas?
El mtodo indagatorio ya se viene aplicando en ciencias sociales; por lo tanto,
requiere mayor investigacin.