SUPUSTO PRCTICO N 2

Un alumno de la clase de 5 de Educacin Primaria ha realizado durante el ltimo mes varias conductas
contrarias a las normas de convivencia del centro y del aula: desconsideracin con varios alumnos del
grupo-clase, faltas reiteradas de puntualidad y deterioro de algunos de los materiales de sus
compaeros.
Como tutor/a de clase debe concretar las actuaciones que ha llevado a cabo con el fin de corregir dichas
conductas dentro del marco de las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro.
1. INTRODUCCIN
1.1 Marco normativo
1.2 Marco psico-evolutivo
1.3 Marco terico
2. PROPUESTA DE INTERVENCIN
2.1 Vinculacin organizativa y curricular
2.2 Desarrollo de la propuesta
2.3 Atencin a la diversidad
2.4 Evaluacin de la propuesta
3. JUSTIFICACIN
3.1 Conclusin
3.2 Bibliografa
3.3 Recursos web

1. INTRODUCCIN
Antes de concretar nuestra propuesta de intervencin sobre el desarrollo y aplicacin de medidas
contrarias a los problemas de convivencia en el aula, es necesario establecer el marco normativo,
evolutivo y terico que condicionar en gran medida el desarrollo y contextualizacin de este supuesto,
el cual se ubicar en el 5 curso de la Educacin Primaria.
1.1 Marco normativo
Son varios los referentes legales que destacan la importancia y el respeto por los correctos hbitos de
convivencia tanto en el centro como en el aula. Entre ellos citamos los siguientes:

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE)

Se modifica el apartado 2 del artculo 16 de la LOE con la siguiente redaccin:

2. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la
expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de
la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas
Artculo 124. Normas de organizacin, funcionamiento y convivencia.
Los centros elaborarn un plan de convivencia que incorporarn a la programacin general anual y que
recoger todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia
dentro del centro escolar, la concrecin de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las
medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente,
tomando en consideracin la situacin y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la
realizacin de actuaciones para la resolucin pacfica de conflictos con especial atencin a las
actuaciones de prevencin de la violencia de gnero, igualdad y no discriminacin.
Las normas de convivencia y conducta de los centros sern de obligado cumplimiento, y debern
concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de
incumplimiento, tomando en consideracin su situacin y condiciones personales.
Las medidas correctoras tendrn un carcter educativo y recuperador, debern garantizar el respeto a
los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarn la mejora en las relaciones de todos los
miembros de la comunidad educativa.

Las medidas correctoras debern ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que
atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como
origen o consecuencia una discriminacin o acoso basado en el gnero, orientacin o identidad sexual,
o un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el
alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la
calificacin de falta muy grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o
definitiva, del centro.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha

Ley 3/2012, de 10 de mayo, de Autoridad del Profesorado.

Principios generales basados en la ley 7/2010

f) La convivencia democrtica, en el centro y en las aulas como instrumento necesario para facilitar
una enseanza de calidad.
g) Evitar la violencia, el acoso y el fracaso escolar.
i) La oportunidad de facilitar la convivencia en las aulas, la relacin entre docentes y la cooperacin
con las familias.
Real Decreto 126/2014
Decreto 54/2014
Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en CLM
Decreto 13/2013, de 21 de marzo, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha
Decreto 66/2013?
1.2 Marco psico-evolutivo

1.3 Marco terico

Las normas de convivencia constituyen el marco legal que canalizan las iniciativas para favorecer la
convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa la
dimensin escolar del proyecto educativo. Son normas de obligado cumplimiento para todos los
alumnos y en todo tipo de actividad. Tanto dentro del recinto escolar como en lugares adyacentes,
siempre y cuando afecten a la comunidad educativa.

Establecer lo que se vale y lo que no se vale hacer, nos ayuda a desarrollarnos mejor como personas y
a aprovechar los beneficios que el grupo social nos ofrece en los distintos mbitos en los que nos
desenvolvemos: la familia, la escuela, la calle, las organizaciones sociales o asociaciones en las que
participamos. Las normas buscan darnos certidumbre, es decir, confianza y seguridad en la vida
cotidiana, porque gracias a ellas sabemos qu podemos esperar de los dems y, a la vez, ellos saben
qu pueden esperar de nosotros.
As, las normas ayudan a prevenir problemas o conflictos en la relacin entre las personas. Pero
tambin tienen la funcin de establecer lo que debe hacerse en los casos en los que no se respetan las
reglas de convivencia. Es decir, las normas tambin estn hechas para reprender o corregir a quienes,
teniendo el deber, no respetan las normas y causan un dao a la convivencia.
2. PROPUESTA DE INTERVENCIN
2.1 Vinculacin organizativa y curricular
En primer lugar, es importante que la propuesta de intervencin se articule a su vez en el marco del
Proyecto Educativo de centro, el cual recoger el Plan de Convivencia y sobre la Programacin General
Anual, que incluir los objetivos generales fijados para el curso escolar en lo referente a la convivencia.
Adems, este supuesto est vinculado a las normas de convivencia fijadas en el aula que quedan
reflejadas en nuestra programacin didctica.
Por ltimo, es importante que como tutor realice las coordinaciones necesarias, tal y como establece
la normativa mencionada en la introduccin. Estas coordinaciones se llevarn a cabo en mayor medida
con:
-

El Equipo Directivo.

El Equipo de Orientacin y Apoyo.

El Equipo docente.

La familia.

El equipo de mediacin

El PTSC

Al llevar a cabo la intervencin que se especifica a continuacin estamos contribuyendo al desarrollo

de diferentes competencias clave, especialmente:
-

Aprender a aprender

Competencias sociales y cvicas

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.

2.2 Desarrollo de la propuesta

Tras observar que las conductas disruptivas del alumno son reiteradas ser necesario establecer una
serie de coordinaciones con el fin de obtener informacin que nos permita conocer el origen de dicho
comportamiento y planificar una propuesta de intervencin.
A. Coordinacin
-

Reunin con el equipo docente. Nos permitir conocer si estas conductas ocurren de la misma
forma en el resto de reas y se acordaran una serie de medidas basadas en las normas de
convivencia del centro.

Reunin con la familia del alumno. Esta reunin tendr como objetivo conocer la situacin del
contexto familiar as como exponer los comportamientos del alumno en el centro y pedir la
colaboracin de los padres para solventar la situacin.

Equipo de mediacin. El cual se encargar de facilitar el arbitraje entre las partes afectadas y
proporcionar estrategias para mediar en el aula.

Equipo de orientacin y apoyo. Estos se encargaran de establecer la intervencin con la

colaboracin del tutor y orientarn la practica en el aula. Para ello ser necesario que el EOA
recoja informacin del alumno a travs de entrevistas con el mismo.

PTSC. EL profesor tcnico de servicios a la comunidad colaborar en la intervencin.

B. Intervencin
Se llevar a cabo en dos mbitos:
B1. Intervencin en el aula
En el contexto de aula, ser necesario, en primer lugar la elaboracin de un sociograma que
nos facilite informacin sobre la integracin del alumno en el grupo clase.
Ms tarde, ser necesario establecer un contrato pedaggico o didctico. Este supone un
acuerdo negociado tras un dialogo entre dos partes que se reconocen como tales para llegar a
un objetivo, en este caso comportamental. En este se especificarn los compromisos acordados
tanto por el alumno como por nosotros mismos.
Adems, utilizaremos la economa de fichas como tcnica. Esta est basada en el
condicionamiento operante y nos permite evaluar los objetivos propuestos al alumno.
Asimismo, el alumno ser reforzado a travs de un sistema de puntos. Las conductas que deber
cumplir nuestro alumno sern las siguientes:

-Llego puntual a clase.

-Trato a mis compaeros de forma educada y amable.
-Cuido mi material y el de los dems compaeros.

Por otro lado, se debe integrar al alumno en el aula. Es por ello por lo que en el aula se
organizarn equipos de trabajo colaborativo, adems se planificarn juegos en los recreos que
permitan la comunicacin del alumno con el resto de compaeros y se le har participe de las
tareas relacionadas con el mantenimiento de materiales del aula y el centro, con el objetivo de
mejorar la autoestima del alumno aportndole cargos y hacindole consciente de la importancia
de los recursos.
Por ltimo, ser necesario iniciar al alumno en un programa de entrenamiento de
habilidades sociales (empata, asertividad, etc) as como ensearle habilidades de
autocontrol que le permitan mantener la calma ante situaciones que le puedan incitar a cometer
conductas disruptivas.

B2. Intervencin en el contexto familiar.

Tras la reunin inicial con los padres ser conveniente considerar si es necesario realizar una
intervencin en el mbito familiar. En caso afirmativo, se establecer un sistema de economa
de fichas al igual que en el centro y se facilitarn tcnicas destinadas a favorecer la
convivencia en el hogar. Adems se mantendr una constante coordinacin con los mismos
para conocer el cumplimiento de los objetivos tanto dentro como fuera del centro mediante
reuniones peridicas. Asimismo, el centro propondr charlas y talleres relacionados con la
convivencia familiar en las que se faciliten estrategias y pautas de actuacin para educar en
este contexto.
Tras finalizar la intervencin, si el resultado es negativo se llevarn a cabo otras medidas
correctoras de actuacin teniendo en cuenta el marco de convivencia del centro tal y como
recoge el artculo 24 del decreto 3/2008. Entre estas medidas cabe destacar:
- Restriccin del uso de espacios y recursos del centro.
- Sustitucin del recreo por una actividad complementaria
- Realizacin de tareas escolares en horario no lectivo.
-Cambio de grupo clase.

2.3. Atencin a la diversidad

La atencin a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a
dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
as como situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado. La atencin a la
diversidad pretende garantizar la igualdad de oportunidades de todo el alumno y evitar, en la medida
de lo posible, el fracaso escolar.
2.4 Evaluacin de la propuesta
Tras finalizar la intervencin ser necesario evaluar la propuesta para lo cual emplearemos los
siguientes instrumentos:

Elaboracin de un nuevo sociograma.

Entrevistas con padres y equipo docente.

Observacin directa.

JUSTIFICACIN
3.4 Conclusin
3.5 Bibliografa
3.6 Recursos web