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Semana II

Maestra en Medicina con Mencin para


Especialistas

CURSO

Tecnologa Educativa

LECTURA

Silabo por competencias

LECTURA N. 2:
Momentos del diseo del slabo por competencias. Por: USAID. Gua para la elaboracin de slabo
por competencias. [Internet]. 2009. Extrado el 10 de julio de 2015. Disponible en:
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADW042.pdf

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I. Definicin
Como la formacin del profesional de la salud es por competencias, el slabo se elabora por
competencias.
El slabo es el instrumento de carcter curricular que presenta la informacin necesaria y orientadora para
el desarrollo del mdulo, asignatura o curso (en adelante se denominar mdulo). La denominacin
depende de la decisin que la institucin educativa ha optado:
a) Continuar con la organizacin curricular por asignaturas y avanzar a travs de establecer una
correspondencia entre las asignaturas y las competencias a las cuales sirven.
b) Disear una organizacin modular, con mdulos elaborados especialmente para servir a las
competencias.
Cabe anotar que, el slabo, adems de constituir un instrumento acadmico orientador del proceso de
enseanza-aprendizaje, constituye un documento legal que respalda el desarrollo y cumplimiento de las
actividades programadas.
II. Responsabilidades en la elaboracin del silabo
De acuerdo a la naturaleza del mdulo, el slabo debe ser elaborado por el equipo docente que participa
en el mdulo, con la conduccin del profesor jefe, coordinador o responsable, designado por la institucin
educativa.
El equipo elabora el slabo nico que se aplicar en el mdulo, sea este desarrollado en una o ms sedes
docentes. El slabo nico abarca todos los componentes que debe contener el slabo.
El equipo que elabora el slabo debe realizar las siguientes actividades:

Identificar la sumilla del mdulo aprobada en el plan curricular por competencias. Esta puede ser
enriquecida en relacin a los adelantos de la ciencia. Si se modifica en su contenido inicial, debe
contar con la aprobacin de la instancia correspondiente.

Relacionar la sumilla con las competencias que debe lograr el estudiante con el mdulo
respectivo; para ello el equipo docente debe revisar las competencias anotadas en el perfil
acadmico profesional especificado en el plan curricular. Esto es particularmente importante ya
que el equipo docente debe tener claridad de la contribucin del mdulo al logro de las
competencias esperadas en el egresado.

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Identificar los mdulos desarrollados en los semestres anteriores que contribuyen o fortalecen al
desarrollo del mdulo que se est planificando (pueden ser de pre requisito o no). Esto con la
finalidad de integrar y favorecer la continuidad y secuencia del conocimiento en los estudiantes.

Socializar el slabo con todos los docentes que participan en el Mdulo, ya que todo docente
participante debe conocer y comprender el contenido del slabo en su integridad.

III. Conceptos bsicos


Competencia
Integrar y movilizar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para resolver problemas
profesionales en forma autnoma y flexible en contextos determinados (CONEAU Per, 2009).
Competencias Laborales
Son aquellas que adquieren las personas fuera de las instituciones educativas en su desempeo
ocupacional.
Competencias Profesionales
Son aquellas que adquieren las personas en la educacin tcnico productivo y educacin superior no
universitaria y universitaria.
Los conceptos que a continuacin se presentan estn adecuados al diseo del currculo y al slabo por
competencias.
Identificacin de competencias
Es el mtodo o proceso que se sigue para establecer. A partir de una actividad productiva, las
competencias que se movilizan con el fin de desempear tal actividad, satisfactoriamente. Las
competencias se identifican usualmente sobre la base de la realidad del trabajo, ello implica que se
facilite la participacin de todos los involucrados durante los talleres de anlisis. El Reglamento de la Ley
N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa DECRETO SUPREMO N 018-2007-ED, establece la metodologa del anlisis funcional para la
elaboracin de los perfiles laborales y/o profesionales, por consiguiente para la identificacin de las
competencias.
Anlisis funcional Es una tcnica que a travs de una estrategia deductiva, permite la desagregacin
sucesiva de las funciones productivas hasta encontrar las funciones realizables por una persona, que son
los elementos de competencia. El resultado del anlisis se expresa mediante un mapa funcional.

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Mapa funcional
Es la representacin grfica de los resultados del anlisis funcional. Su forma de rbol organizado
horizontalmente evidencia la metodologa seguida a partir del propsito clave.
El mapa funcional de un sector ocupacional, una institucin, un grupo de instituciones, todo un sector de
la produccin o los servicios abarca los siguientes componentes:

Propsito principal

Funciones claves

Unidades de competencias

Elementos de competencia

Si se trata de una ocupacin, puede trabajarse con los siguientes componentes:

Propsito principal

Unidades de competencias

Elementos de competencia

Normalizacin de competencias
Una vez identificadas las competencias, se desarrolla un procedimiento de estandarizacin, de forma tal
que la competencia identificada y descrita con un procedimiento comn, se convierte en una norma, un
referente vlido para las instituciones educativas, los trabajadores y los empleadores. Este procedimiento,
creado y formalizado institucionalmente, normaliza las competencias y las convierte en un estndar al
nivel en que se haya acordado, (institucin educativa, empresa, sector, pas).
Normas de competencia
Se elabora por cada unidad de competencia y sus elementos de competencia correspondientes. Los
elementos de competencia son descritos en trminos de los resultados que debe lograr una persona en el
desempeo de su funcin laboral profesional, los contextos en que ocurre ese desempeo, los
conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia. Es
recomendable, para mayor legitimidad de las Normas, que en su elaboracin intervengan empleadores,
formadores, trabajadores y otros actores relevantes.

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Formacin basada en competencia


Una vez dispuesta la descripcin de la competencia y su normalizacin, la elaboracin del currculo y
slabo de formacin, ser mucho ms eficiente si considera la orientacin hacia la norma. Esto significa
que la formacin orientada a generar competencias con referentes claros en normas existentes, tendr
mucha ms eficiencia e impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector ocupacional.
Es necesario no solamente que los programas de formacin se orienten a generar competencias
mediante la base de las normas, sino tambin, que las estrategias pedaggicas sean mucho ms flexibles
a las tradicionalmente utilizadas.
Evaluacin de competencia
La evaluacin es la parte complementaria a la norma y se refiere al conjunto de evidencias: es la
verificacin de si se ha cumplido o no con las especificaciones establecidas. (Mertens, 1996). La
evaluacin es definida como la evaluacin de logros. El propsito de la evaluacin consiste en realizar
juicios acerca del desempeo individual, para ello la institucin educativa debe contar con el Reglamento
respectivo adecuado a la evaluacin por competencia. Cabe anotar que la evaluacin puede ser realizada
en ambientes reales o de simulacin. Ello depender de la complejidad, factibilidad y naturaleza de la
competencia. El resultado cualitativo de la evaluacin se expresa como competente o an no competente.
Certificacin de competencia
Es el reconocimiento formal acerca de la competencia demostrada (por consiguiente, evaluada) de un
individuo para realizar una actividad laboral normalizada, para el caso de la formacin de estudiantes,
est dada por la aprobacin de los mdulos y finalmente por la emisin del ttulo profesional respectivo.
La emisin de un ttulo profesional implica la realizacin previa de un proceso de evaluacin de
competencias.

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