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COLEGIOS
ECOEFCIENTES
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Normalmente, una descripcin breve es un resumen corto del
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I. DATOS GENERALES
1. Ttulo del proyecto
COLEGIOS ECOEFICIENTES

2. Stakeholders
Organizacin

Rol que desempea

ONG IDEAME

Dirigir y desarrollar el proyecto dando el

servicio de capacitacin a travs de
talleres y charlas.

Autoridades de los Colegios de

nivel secundaria de San Borja

Brindar las facilidades para el uso de

sus instalaciones e instrumentos
pedaggicos que posean.
Beneficiarios del proyecto de educacin
ambiental

Alumnos

Profesores

Padres de familia
Municipalidad de San Borja

Participar activamente desarrollar de

manera proactiva cada uno de los
temas abordados.
Beneficiarios del proyecto de educacin
ambiental
Apoyar
con
las
labores
y
recomendaciones sugeridas por los
capacitadores.
Contextualizar el currculo de manera
adecuada para contribuir al logro de la
ecoeficiencia en las instituciones
educativas
Apoyar
con
las
labores
y
recomendaciones sugeridas por los
capacitadores
Proveer de los recursos financieros

necesarios
para
desarrollar
capacitaciones, talleres y charlas.

las

II. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

1. Identificacin del problema
La generacin de residuos slidos y la falta de una gestin adecuada de
estos son una de las principales causas en las ciudades pues promueven la
aparicin de focos de infeccin as como la contaminacin de suelos y
agua por la acumulacin de estos y la contaminacin atmosfrica por la
contaminacin y/o la putrefaccin de los residuos orgnicos que generan
GEI.
El mal uso de la energa y el agua constituye otro causante de la
contaminacin y degradacin de los recursos naturales, causantes de estos
los hbitos adquiridos por las personas en los diferentes nichos de
aprendizaje (escuela, familia, etc.)

2. Objetivos del proyecto

2.1

Objetivos generales

2.2

Concientizar sobre los efectos en el medio

ambiente por los distintos tipos de residuos
slidos.
Segregar adecuadamente los residuos slidos
generados.
Dar un adecuado almacenamiento a los residuos
slidos segn su tipo
Conocer el valor comercial de los residuos
slidos.
Concientizar sobre el uso adecuado del agua y la
energa.

Objetivos especficos
Dar charlas sobre distintos escenarios reales
donde los residuos slidos generaron efectos
negativos sobre el medio ambiente.

 Capacitar con tallares a los escolares y

profesores para que puedan realizar una

segregacin efectiva.
Capacitar para conocer las caractersticas de
cada tipo de residuo slido para prever los
posibles inconvenientes y problemas en su
almacenamiento.
Capacitar con talleres y charlas sobre las lneas
de comercializacin, lugares y compradores de
residuos slidos.
Dar charlas que aclaren cuales son los hbitos
inadecuados
que
generan
consumos
innecesarios de agua y energa
Aplicar medidas alternativas para el mejorar la
eficiencia del uso del agua y la energa

3. Descripcin de proyecto

La generacin de residuos slidos y la falta de una gestin adecuada

son problemas ambientales que pueden ser solucionados de manera
rentable para un grupo social, con la segregacin efectiva,
almacenamiento y una adecuada comercializacin.
Acciones que mejoraran la calidad de vida de los actores pues
prevendrn las posibles causas de contaminacin al medio ambiente
de los residuos slidos, reducir los focos de infeccin menguando as
los casos de enfermedades gastrointestinales, respiratorias,
drmicas entre otras y adems generaran una fuente de recursos
econmicos para las instituciones con los que se podr mejorar la
calidad de la educacin.

4. Antecedentes

Instituciones ecoeficientes del ministerio del medio

ambiente
Colegios ecoeficiente (ONG GEA)

III. ASPECTOS TECNICOS DEL PROYECTO

1. Tamao

1)
2)
3)
4)

7083 MANUEL GONZALES

7089 ROMEO LUNA
LICEO NAVAL ALMIRANTE
PEAD LICEO NAVAL ALMIRANTE GUISE

2. Localizacin
Colegios de la municipalidad de San Borja

3. Prctica Pedaggica
La insercin de la ecoeficiencia en la prctica pedaggica dentro y
fuera del aula, se puede hacer incorporando el Calendario Ambiental
Peruano, los derechos y deberes ambientales, as como las buenas
prcticas ambientales de la comunidad. Para ello se han elaborado
propuestas didcticas por parte del MINAM de cada uno de estos
materiales.
En la planificacin a corto plazo las unidades didcticas deben estar
orientadas a la formacin de capacidades que contribuyan a trabajar
los problemas prioritarios y las oportunidades ambientales asociados
a la ecoeficiencia identificados en el diagnstico.
Para trabajar las unidades didcticas, estas se deben seleccionar de
acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos
especficos que buscan alcanzar en los estudiantes, considerando en
todo momento que estos deben estar ligados a fomentar la
ecoeficiencia y buenas prcticas ambientales dentro y fuera de la
institucin educativa. En las unidades didcticas se deben de
contextualizar las capacidades del Diseo Curricular Nacional (DCN)
4 y los aprendizajes significativos esperados y contextualizados de
acuerdo a la realidad local y a las necesidades de aprendizaje
identificadas por los docentes.
Antes de iniciar el proceso de programacin curricular, los docentes
deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan
desarrollar en los estudiantes. La definicin de los saberes
fundamentales se har en primer lugar como un listado que se
traducir en competencias y capacidades tanto en el nivel de
educacin inicial, primario y secundario.
El nfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado
a trabajar Los temas relacionados a residuos slidos, agua,

ordenamiento territorial, aire y suelo, energa, cambio climtico,

consumo responsable y biodiversidad, as como todo aquello que
fomente la investigacin, la creatividad e innovacin tecnolgica
amigable con el ambiente que sustenta a la vida.
Las instituciones educativas debern trabajar para promover la
aplicacin de prcticas que guen a la ecoeficiencia. Para lograr ello
se plantea el trabajo con Proyectos de Innovacin Educativa, los
cuales, abren espacios para la comprensin de las problemticas y/o
potencialidades del ambiente, a travs de la construccin de
conocimientos significativos que redunden en beneficio del manejo
adecuado del ambiente.
Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qu
es lo que est sucediendo en su medio para lo cual debern de
valerse de un proceso de investigacin cientfica e innovacin
tecnolgica. Bajo esta lnea, se busca promover el desarrollo de
investigaciones que le permitan a la comunidad educativa estar en
capacidad de comprender los problemas reales por los que atraviesa
su entorno, conocer la dimensin de sus impactos ambientales y
proponer soluciones creativas a los mismos, as como potenciar las
oportunidades que puedan presentarse.
GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Los residuos slidos son los restos de actividades humanas
considerados como intiles, indeseables o desechables por sus
generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas. Se
generan en varios lugares tales como los mercados, comercios,
fbricas, vas pblicas, restaurantes, hospitales, instituciones
educativas, zonas rurales, ribera de ros, etc.
Para hacer frente al problema de residuos slidos se deben tomar

5 una serie de acciones encaminadas, lo primero segregar o clasificar

la colecta de los residuos para su posterior uso nuevo o para una
adecuada disposicin final de los mismos, en algunos casos incluso
con su comercializacin, como ocurre con botellas de plstico que lo
aprovecha la industria de las telas polar, etc. Esta gestin debe ir
acompaada entre otras cosas, a reducir la cantidad de residuos que
producimos, reusar al mximo los productos que consumimos,
reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales
slidos y desechos peligrosos.

Reducir:
Consiste en prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos
innecesarios, en disminuir el volumen de nuestros residuos
generados. La reduccin ahorra ms energa y recursos que el
reciclaje y reduce los impactos ambientales de la extraccin,
procesamiento y uso de los recursos. Un aspecto importante que se
debe tener en cuenta en la reduccin de los residuos es el consumo
responsable o sostenible.
Reutilizar:
Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin
necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o elemento
despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso.
Para reutilizar no se requiere que haya transformacin entre el uso
original y los usos posteriores. Por ejemplo: envases de agua o
gaseosas descartables, reutilizarlos como maceteros o como
aspersores para el riego, etc.
Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades
para reducir la cantidad de residuos slidos (incluso algunos que
puedan ser peligrosos por sus contenidos qumicos o fsicos) y su
impacto en el ambiente. Entre esas actividades destaca la prctica
de las 4R (Reduce, Reutiliza, Recicla, Rechaza en ese orden de
prioridad).
Reciclar:
Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los
residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en
la fabricacin de nuevos productos, gracias a tecnologas modernas
o a conocimientos especficos.
El primer paso para fomentar el reso y reciclaje de residuos en las
instituciones educativas es promover la agrupacin de los residuos
6 slidos de acuerdo a caractersticas comunes. En el Per se ha
trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores de los
contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos
Rechazar:
El rechazar consiste en no comprar productos que daen al ambiente
(aerosoles, esterofoam, poliestireno el mal llamado tecnopor,
empaques que no se pueden reciclar, etc.). Esto se logra si tenemos
una conciencia ambiental.
Asimismo, cuando rechazamos el sobreconsumo al abstenernos de
comprar en exceso o productos que no son esenciales para nuestra

salud y bienestar. Una forma concreta de ejercer un derecho

ciudadano de fundamento, el consumo responsable o sostenible.
GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA
El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y
para el mantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto
debemos hacer nuestro mximo esfuerzo para asegurar su cuidado.
Conocer los ciclos de la naturaleza ayudar en este propsito, siendo
uno de los fundamentales el Ciclo del Agua, que permite que la
misma se recicle o renueve permanentemente si se lo permitimos.

Otro tema a considerar es la distribucin del agua e el Mundo, siendo

que el 97% de la misma es agua salada en los ocanos
principalmente, 3% es agua dulce, pero casi el 80% de ella se
encuentra atrapada en los casquetes polares y glaciares, as que la
menor parte y disponible para el ser humano, se la encuentra en los
7 cuerpos de agua lquida continentales como son los lagos y en
menor proporcin los ros la humedad de los suelos y el vapor de
agua de la atmsfera.
Los estilos de vida actual estn conduciendo a la reduccin y
contaminacin de las fuentes de agua disponibles para el consumo
humano, lo cual aunado al reconocido como el ms grave problema
ambiental del siglo XXI, el cambio climtico (principalmente el
calentamiento global), est afectando directamente nuestras reservas
de agua (disminucin de la oferta hdrica). Considerando todo esto,
es necesario asumir medidas que nos guen a la gestin y uso ms
eficiente de este vital recurso, que nos permita a su vez con la ayuda

de conocimientos y tecnologa adecuada, lograr un uso eficiente y

responsable del vital recurso natural, disminuyendo al mximo su
consumo sin afectar nuestra salud.
Emprender
Invitar a los alumnos a que detecten cmo se utiliza el agua en las
diversas instancias de la institucin educativa. Para ello el docente
debe preparar una ficha en donde el alumno sistematice la
informacin observada. Se sugiere que esa ficha recoja los
siguientes aspectos: existencia de fugas, utilizacin adecuada o
inadecuada del agua (servicios higinicos, tcnicas y horarios de
riego de acuerdo a las condiciones ambientales y no especialmente
laborales, etc.), formas de cuidado y ahorro del agua, entre otros
aspectos.
Al final de este ejercicio se sugiere plantear conclusiones y
propuestas de uso correcto del agua. Podrn realizar un croquis de la
escuela identificando las zonas en donde el uso de agua no es el
ms adecuado como base de su pronta solucin.
Participar
Solicitar a los alumnos que realicen un mapa y recorrido por la
localidad y observen el uso que le dan al agua. Finalizando este
recorrido los alumnos debern plantear propuestas de reduccin del
consumo de agua y los compartan con los vecinos y Municipalidad
local.
Aplicar
Se les puede decir a los alumnos que en casa comparen los recibos
de agua. Si mensualmente disminuye el uso de este recurso es
porque hay un cierto ahorro y un empleo ms racional y ecoeficiente.
Este ejercicio tambin puede darse en el colegio haciendo una
8 comparacin de sus datos trimestralmente y graficarlos en curva
estadstica, para visualizar si efectivamente con las nuevas medidas
de ahorro y uso ecoeficiente del agua, hay una disminucin
significativa del recurso hdrico, con sus consecuencias favorables
ambientales y econmicas. Adicionalmente, las instituciones
educativas pueden recurrir a instalar conexiones que las ayuden a
reciclar sus aguas grises (aguas que ya fueron usadas en los
lavaderos o duchas, o en el lavado de verduras u otros alimentos).
Estas aguas no contienen mayormente contaminantes bacterianos
peligrosos y se pueden usar en el riego de los jardines, incluso con
un sencillo y previo tratamiento, o al menos de filtrado de partculas

grandes en las caeras acondicionadas para tal fin. En el mercado

existen muchas empresas que se encargan de instalar equipos de
reso y reciclaje de aguas grises. Las instituciones educativas
pueden acceder a estas si as lo deciden, o para el arreglo eficaz de
las fugas de agua al servicio que al respecto brinda SEDAPAL,
aunque sera muy eficaz que en la currcula se contemplara este tipo
de enseanza prctica para el mantenimiento de grifera como
deseable prctica en la vida diaria.
GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA
Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y
contribuye a disminuir la cantidad de emisiones de gases de efecto
invernadero, que son causa del problema de calentamiento global,
pues cada vez que se utiliza energa producida por la quema de
petrleo o de otras fuentes de combustible de origen fsil, se emite
principalmente CO2 a la atmsfera. Por ello, es necesario en ir
trabajando con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, por
energas renovables y limpias como las que podemos aprovechar del
sol, el viento y el agua.
Aterrizando al campo educativo En esta seccin se darn ciertas
sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar.
Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere
sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente
con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera
vez en el pas iniciativas ecoeficientes.
Investigar
Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como
base la comparacin de los pro y contra de seguir usando fuentes
energticas tradicionales basadas en la combustin de combustibles
de origen fsil versus la innovacin del uso de energas renovables o
9
limpias (solar, elica, biogs, geotrmica u otras equivalentes) siendo
deseable por tanto que se vayan implementando en la cultura de
uso gradualmente en las escuelas del pas.
Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento
adicional de proyeccin saludable hacia el futuro promisorio que
todos deseamos y un aporte sustantivo con argumentos cientficostecnolgicos para las mejores decisiones de parte de los gobiernos
locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de
estas importantes experiencias. Adicionalmente, solicitar a los
alumnos que investiguen sobre la importancia del uso de alternativas

tecnolgicas intermedias como es la promocin de las cocinas

mejoradas para el mbito rural del pas.
Otro elemento interesante es invitar a los alumnos a investigar
acerca de la necesidad de cambiar para bien la matriz energtica del
pas, considerando las reservas reales de fuentes de origen fsil y de
los cambios que se proyectan con respecto a un menor suministro de
energa hidroelctrica debido al calentamiento global, del cual
nuestro pas seguir siendo uno de los ms vulnerables.
Emprender
Realizar una investigacin con los alumnos sobre las diversas formas
de energa que existen. Luego, en grupos debern identificar las
energas ms saludables que ya se estn empleando recientemente
en otros lugares.
Al conocer ello, se deber realizar un proyecto mediante el cual los
alumnos difundan sus resultados y permitan a la comunidad
educativa y vecina, conocer las diversas formas de reducir el
consumo de energa y que son asequibles usar o adquirir.
Participar
Los alumnos debern difundir los resultados de su investigacin y
tratar de que la Municipalidad local conozca sus hallazgos. Asimismo,
debern remitir un estudio de caso, que le permita a la comunidad
educativa valorar la importancia de reducir el consumo de energa y
las bondades del uso de energas alternativas y poco contaminantes
o limpias (solar, elica, hidroelctrica, geotrmica, biomasa o biogs,
etc.) o incluso intermedias como las cocinas mejoradas, pues es una
forma ms eficiente de la generacin de energa y representa un
menor consumo de lea.
La idea de contactarse con la Municipalidad local, les permitir tener
los insumos y contactos para realizar una serie de actividades que
les lleve a difundir sus hallazgos y proponer alternativas de energas
10 ms limpias y amigables con el ambiente, sobre todo para aquellos
grupos humanos que viven en asentamientos humanos.

Aplicar
Entre las buenas prcticas ambientales para el ahorro de la
electricidad que se pueden promover en las instituciones educativas,
se consideran las siguientes:

Cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores.

Apagar las luces cuando todas las personas salgan de las

oficinas o aulas.
Apagar las computadoras cuando no se usen, o al menos los
monitores.
Desconectar los televisores, cargadores de celulares o
equipos de sonido cuando no se usen, pues todos estos
aparatos gastan energa cuando estn conectados, aunque
estn apagados.
Usar un supresor de picos sin sobrecargarlos puede ser una
ayuda, pues al apagarlo, se evita el consumo parsito de
energa de los equipos elctricos o electrnicos que estn
conectados al mismo

11

4. Legislacin a cumplir

Ley N 29289 Ley de Presupuesto 2009.

Ley N 29465 Presupuesto Pblico Fiscal 2010.
RM N 083-2011-MINAM Disposiciones Implementacin RM
N 021-2011-MINAM.

RM N 083-2011-MINAM Establecen disposiciones para la

implementacin de lo dispuesto mediante RM N 021-2011MINAM.
Ley N 29626 Ley de Presupuesto Pblico 2011.
DS N 011-2010-MINAM Modificatoria del DS N 009-2009MINAM.
RM N 021-2011-MINAM Establecen Porcentaje en Material
Reciclado.
DS N 004-2011-MINAM Aplicacion Gradual de los
Porcentajes de Material Reciclado.
Ley N 29951- Ley de Presupuesto 2013.
DS N 009-2009-MINAM Medidas de Ecoeficiencia para el
Sector Pblico.
RES N 027-2013-SBN-DIRECTIVA N 003-2013-SBN
Procedimiento RAEE.
RM 217-2013-MINAM Programa de Promocin del Uso de
GNV y Paneles Solares.
Ley N 30114 Ley de Presupuesto 2014.

5. syllabus

IV. PROGRAMACIN Y ORGANIZACIN DEL PROYECTO

1. Programa de actividades
proceso
ESTUDIO
12 DE
PREFACTIBILIDAD
convenios con la
municipalidad
formacin del COMIT
AMBIENTAL ESCOLAR

fecha
de
inicio

fecha
final

10/04/20 24/04/201
15
5
26/04/20 30/04/201
15
5
04/05/20 04/05/201
15
5

nmero nmero
de
de
hora
semana capacitaci
s
s
n

CAPACITACIN AGUA
charlas y exposiciones
talleres
ACCIN
medidas alternativas

04/05/20 09/05/201
15
5
11/05/20 16/05/201
15
5
18/05/20 29/05/201

1
1
2

15

CAPACITACIN
ENERGA
charlas y exposiciones
talleres
ACCIN
medidas alternativas
CAPACITACIN RR.SS
charlas y exposiciones
talleres
ACCION
recoleccion de residuos
segregacin de residuos
almacenaje de residuos
comercializacin
RETROALIMENTACIN
exposiciones de los
alumnos

01/06/20 06/06/201
15
5
08/06/20 13/06/201
15
5
15/06/20 26/06/201
15
5
29/06/20 04/07/201
15
5
06/07/20 11/07/201
15
5
13/07/20
15
20/07/20
15
20/07/20
15
10/08/20
15

18/09/201
5
25/09/201
5
25/09/201
5
25/09/201
5

1
1

1
1

10
10
10
7

14/09/20 16/09/201
15
5
23/09/20 25/09/201
ideas para complementar
15
5
18/05/20 25/09/201
CONTROL
15
5
horas
totales
por I.E.

13

10

20

10

20

10

20

14

50

106

CRONOGRAMA

duracion
fecha de inicio

2. Organizacin para la operacin del proyecto

COMIT AMBIENTAL ESCOLAR

Director(
a)
padre de
familia

alumno
COMITE
AMBIENTA
L
ESCOLAR

personal
administr
ativo

profesor
personal
de
servicio

Organigrama para la capacitacin y ejecucin de planes

COORDINADO
COORDINADO
R
R
GUAS
GUAS
TUTOR
TUTOR

DELEGADO
DELEGADO

JEFE
DE ECOJEFE DE
ECOAGUA
AGUA

JEFE
DE ECOECOJEFE DE
ENERGA
ENERGA

JEFE
DE ECOJEFE DE
ECORR.SS.
RR.SS.

3. Entidad responsable de la ejecucin

ONG IDEAME

V. ASPECTOS FINANCIEROS DEL PROYECTO

1. Materiales
Por sesin
MATERIALES

Equipo proyector
multimedia
laptop
hojas
folletos
cuadernos
lapiceros
cmara fotogrfica

CANTIDAD POR
SESIN
1
1
200
10
10
10
1

2. Capital humano
CAPITAL HUMANO
CAPACITAC
IN

Coordinador
jovenes

CANTIDAD POR
SESIN
1
4

PREPARACI
N DE LA
PEDAGOG
A

Ingenieros

pedagogo

Gestores

3. Logstica
LOGISTICA

4. Costos

MATERIALES

CANTIDAD
NMERO DE
POR
SESIONES
SESIN

total

precio
unitario

Equipo
proyector
multimedia

50

laptop

50

S/.
2,500.00
S/.
2,000.00

hojas

200

50

10000

S/. 25.00

folletos

10

50

500

S/. 2.00

cuadernos
2
lapiceros
cmara
fotogrfica

10
10

50
50

500
500

S/. 5.00
S/. 1.00

50

S/. 600.00
sub total

nmero
de
colegio
s

gasto
S/.
2,500.00
S/.
2,000.00
S/.
2,500.00
S/.
1,000.00
S/.
2,500.00
S/. 500.00
S/. 600.00
S/.
11,600.00

Total

S/.
46,400.00

CANTID
CAPITAL
AD POR
HUMANO
SESIN
Coordinad
or
CAPACITAC
jovenes
IN

NME
RO DE
SESIO
NES

gasto
remunera REMUNERAC
vitic
cin
IN TOTAL
os

50

15

80

S/. 4,750.00

50

15

S/. 3,000.00

sub total

S/. 7,750.00

nmer
o de
colegi
os

4
Total

CAPITAL
HUMANO
PREPARA
CIN DE
LA
PEDAGOG
A

LOGISTIC
A

Ingenieros
pedagogo

Gestores

NMER
CANTID
O DE
AD POR
SESION
SESIN
ES
2
50
1

50

50

gast
o
viti
cos
-

remunera REMUNERA
cin
CIN TOTAL
200

S/. 20,000.00

200

S/. 10,000.00

sub total

S/. 30,000.00

200

S/. 30,000.00

Total

S/. 60,000.00

Financiamiento total
3
MATERIALES
CAPITAL HUMANO
financiamiento total

S/. 31,000.00

S/. 46,400.00
S/. 91,000.00
S/. 137,400.00

VI. EVALUACIN DE RIESGOS

1. Principales amenazas del proyecto
2. Principales oportunidades del proyecto

VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Director del proyecto

ONG IDE AME

Lo que no va a ir en el perfil, pero si en el estudio

de factibilidad:
Identificacin del problema y la solucin ms
adecuada, rbol de problemas.
FODA
Indicadores del proyecto: tasa social de
descuento, crear indicadores