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21- Joo Ams Comenius (1592-1670), reconhecido como o pai da Didtica. Comenius foi o
primeiro educador, no mundo ocidental, a interessar-se pela relao ensino e aprendizagem,
distinguindo o ensinar do aprender, pensamento este, revolucionrio para sua poca, o sculo XVII.
Comea ento a se destacar como educador e em 1627 publica a Didctica Magna. Seu mtodo
segue alguns critrios, EXCETO:
a) Tudo o que se precisa saber deve ser ensinado e tudo o que for ensinado deve ser articulado com
seu uso prtico.
b) Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observao indireta, levando o aluno a
refletir.
c) preciso ensinar de uma maneira direta e clara e ensinar a verdadeira natureza das coisas.
d) Iniciar os estudos pelos princpios gerais, Respeitando o tempo do aluno, ensinando os contedos
em seu devido momento.
22- Aponte o item que indica os quatro critrios didticos estabelecidos por Johann Friedrich
Herbart (1766-1841):
a) Associao, Clareza, Vivencia e sequenciao.
b) Mtodo, estmulos sensrios, esquematizao e clareza.
c) Clareza, associao, sistematizao e Mtodo.
d) Clareza, associao, vivencia e esquematizao.
23- No Brasil, os educadores chamados de libertrios tm inspirao no pensamento de Celestin
Freinet. Buscam a aplicao concreta de suas tcnicas, na qual os prprios alunos organizavam seu
trabalho escolar. A metodologia vivenciada a prpria autogesto, tornando o interesse pedaggico
intrnseco s necessidades e interesses do grupo. Neste contexto como se estabelece a relao
professor-aluno:
a) O professor o conselheiro, uma espcie de monitor disposio do aluno.
b) O Professor o tcnico e responsvel pela eficincia do ensino e o aluno o treinando.
c) Professor autoridade competente que direciona o processo ensino-aprendizagem.
d) O professor a autoridade maior, com todos os poderes e respostas.
24- Aponte a alternativa que indica uma das formas de valorizao dos profissionais da Educao
segundo a LDB. Artigo 67. 10
a) Condies adequadas de trabalho quando for possvel.
b) Aperfeioamento profissional, inclusive com licenciamento peridico no remunerado.
c) Progresso funcional baseada na titulao ou habilitao, e na avaliao do desempenho.
d) Perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, embora ainda no esteja includo na carga
de trabalho.
25- A ___________________ a etapa do mtodo de alfabetizao de adultos criado por Paulo
Freire que consiste na busca conjunta entre professor e aluno das palavras e temas mais
significativos da vida do aluno, dentro de seu universo vocabular e da comunidade onde ele vive.
Identifique nos itens abaixo qual a etapa que o texto acima se refere:
saber e seu objeto epistemolgico articulador das prticas pedaggicas. Assinale o desafio apontado
por Bracht e Caparroz para a interveno na prtica/didtica da Educao Fsica:
a) Reconhecer que as teorias da ao didtica pedaggica envolvem elementos que extrapolam o
mbito da chamada racionalidade tcnica instrumental pois o universo da prtica pedaggica
repleto de certezas.
b) Potencializar aos professores das escolas se reconhecerem como capazes de pensar e teorizar
suas prticas na perspectiva de promover um movimento momentneo de (re) significar suas
intervenes.
c) Compreender a tenso permanente existente entre dimenso da realidade e dimenso do que
se idealiza num processo de ensino. A realidade que a prtica expressa deve alimentar a didtica
por meio da reflexo num contnuo exerccio de prtica-reflexo-prtica.
d) Reconhecer que o modelo da racionalidade tcnica suficiente para compreender a
complexidade da prtica pedaggica.
32- A partir de conhecimentos e teorias gestadas no mundo europeu, os mdicos desenharam um
outro modelo para a sociedade brasileira e contriburam para a construo de uma nova ordem
econmica, poltica e social. Nesta nova ordem, na introduo da educao fsica no Brasil, os
mdicos iriam ocupar lugar destacado, enfatizava-se a necessidade de construir, um novo homem,
sem o qual a nova sociedade idealizada no se tornaria realidade [...] a medicina social vai
influenciar e direcionar de modo decisivo a educao fsica, a educao escolar em geral e toda a
sociedade brasileira (SOARES, 2001, p.70-71). (Texto adaptado) .O texto se refere a que tendncia
da educao fsica no Brasil:
a) Militarista. b) Pedagogicista. c) Higienista. d) Competitivista.
33- A partir da dcada de 30, a educao fsica passou a ter uma identidade relacionada a ordem
moral e cvica, juntamente com os princpios de segurana nacional que se relacionava a eugenia
da raa e ao adestramento fsico referente a defesa sobre os perigos internos, visando assegurar o
processo de industrializao no pas, tendo em busca a mo de obra fisicamente adestrada e
capacitada, que para isto colocava sobre a educao fsica o papel de recuperao e manuteno
da fora de trabalho (GHIRALDELLI JUNIOR, 1994). (Texto adaptado)
O texto caracteriza a tendncia:
a) Mecanicista. b) Criticista. c) Militarista. d) Pedagogicista
34- As tendncias que contemplam a Educao Fsica at a dcada de 80 partiram de planos
elaborados para tipos especficos de formao ideolgica e corporal que correspondiam s
expectativas da sociedade capitalista. As tendncias predominantes neste perodo histrico
caracterizam-se por apresentar concepes:
a) Crticas.
b) Emancipatrias.
c) No crticas.
d) Construtivistas.
35- O movimento vivenciado ao danar gera informaes que reforam a ideia de orientao
psicodinmica, que predomina no movimento inconsciente beneficiando a pessoa no entendimento
das emoes podendo ainda ser vista como uma expresso que representa diversos aspectos da
vida humana, considerada como linguagem social que transmite senti mentos, emoes vividas,
41- O professor de Educao Fsica como profissional que atua predominantemente sobre o corpo
em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepo de corpo que fundamenta a
ao pedaggica em Educao Fsica atualmente?
a) O corpo um organismo que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.
b) O corpo um organismo estritamente fisiolgico, pois se trata de um organismo biopsicossocial.
c) O corpo um organismo composto fisicamente por movimentos e habilidades.
d) O corpo uma construo sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representaes
de si e do mundo que o cerca.
42- A Cultura Corporal de Movimento sugere os temas dana, jogos, ginstica, lutas e esporte para
a educao fsica escolar. (SOARES, 1992). So aspectos que caracterizam a dana no contexto da
escola:
I- Deve priorizar os movimentos naturais, os aspectos ldicos do movimento e a expresso criadora
do movimento como fatores de comunicao.
II- Pode-se desenvolver os quatro impulsos primrios que o ser humano possui, que so o
sentimento, o ritmo, o movimento e a expresso.
III- Por meio da dana praticada nas aulas de educao fsica escolar, possvel que o educando
consiga desenvolver, eficazmente, sua capacidade de decodificar mensagens expressas numa
linguagem sem sons verbalizados.
IV- Deve priorizar a tcnica de manifestaes corporais consagradas como o bal clssico, o jazz e
outros, tornando assim a educao fsica escolar como ambiente preparatrio para futuros bailarinos
e bailarinas.
Os aspectos que se relacionam Dana no contexto da escola so:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) II e III.
d) II, III e IV.
43- O corpo no pode ser visto apenas pelo aspecto biolgico, o corpo a expresso da cultura,
existe influncia cultural em toda sua expresso. Ao caracterizar o corpo apenas pelo aspecto
biolgico, chega-se a uma concepo de corpo fragmentado, definido como:
a) Uma compreenso de forma reducionista, visando primordialmente aspectos tcnicos ou
biolgicos.
b) Uma viso crtica do corpo e do seu papel na sociedade.
c) Um todo integrado (corpo-mente).
d) Um composto de aspectos socioculturais que o marcam e influenciam o meio em que est
inserido.
44- Acerca do "jogo e suas implicaes no desenvolvimento e aprendizagem dos educandos",
analise as afirmativas abaixo.
I- O jogo constitui um veculo educacional muito importante. um fenmeno cultural e biolgico;
constitui atividade livre, alegre, que encerra um sentido e uma significao.
II- O jogo deve ser proposto como uma forma de ensinar, educar e desenvolver no estudante o seu
crescimento cognitivo, afetivo-social e psicomotor, facilitando e permitindo a interao com o
grupo.
III- A prtica dos jogos competitivos na educao fsica escolar, leva o educando a harmonizar
conflitos, crises e confrontos, aperfeioando a habilidade de viver em sociedade, criando
solidariedade, cooperao e companheirismo.
IV- O jogo favorece o desenvolvimento corporal; estimula a vida psquica e a inteligncia; contribui
para a adaptao ao grupo, preparando a criana para viver em sociedade.
Esto CORRETAS:
a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Apenas as afirmativas II e IV.
c) Apenas as afirmativas III e IV.
d) Apenas as afirmativas I, II e IV.
45- Em Educao Fsica, a abordagem que tem como objetivo principal construir a personalidade a
partir do esquema corporal :
a) Abordagem dos jogos cooperativos.
b) Abordagem psicomotora.
c) Abordagem sistmica.
d) Abordagem crtico-superadora.
46- Teoria pedaggica que busca representar aspectos relevantes a serem buscados dentro de um
projeto de melhoria da qualidade das aulas, quais sejam: princpio da incluso, as dimenses dos
contedos (atitudinais, conceituais e procedimentais) e os temas transversais.
O texto se refere a teoria:
a) Crtico-superadora.
b) Sade renovada.
c) Construtivista.
d) Desenvolvimentista.
47- Ao permitir a manifestao do imaginrio infantil, por meio de objetos simblicos dispostos
intencionalmente, funo pedaggica subsidia o desenvolvimento integral da criana. Neste
sentido, qualquer jogo empregado na escola, desde que respeite a natureza do ato ldico, apresenta
carter educativo e pode receber tambm a denominao geral de jogo educativo (KISHIMOTO,
2001). Quanto funo pedaggica do ldico, pode-se AFIRMAR que:
a) Ao jogar, a criana esquece seu cotidiano, o que acaba prejudicando seu desenvolvimento.
b) Na atividade ldica, o que importa no apenas o produto da atividade que dela resulta,
mas a prpria ao, momentos de fantasia que so transformados em realidade, momentos de
percepo e de conhecimentos.
c) A relao entre o pedaggico e o ldico, pressupe o conhecimento de sentimentos prprios e
alheios que requerem do educador uma ateno mais superficial e um interesse em querer conhecer
mais e conviver com o aluno.
d) A ludicidade uma necessidade do ser humano apenas na infncia e no pode ser vista apenas
como diverso, mas como um aprendizado.