DESVENDANDO OS CAMINHOS DA LEITURA1

Vilmar Freire Dos Santos2

Esta obra um trabalho desenvolvido na rea de aprimoramento e ensino da leitura,

pela P.H. D em Lingustica ngela Kleiman, e traz um conjunto de ideias acerca da
compreenso textual. Em sua obra a autora trata da compreenso de textos escritos,
mostrando a existncia de variados processos cognitivos que precisam ser entendidos
para que essa compresso ocorra de fato. Segundo Kleiman, o objetivo do livro
"[..]oferecer para professores e alunos universitrios uma introduo aos aspectos
cognitivos da compreenso e leitura de textos".(p07), pois imprescindvel que os
entendamos para que possamos dar leitura um significado. A autora inicia o seu
trabalho pelo mundo dos leitores, frisando a importncia dos conhecimentos necessrios
e indispensveis ao processo de leitura de textos. Na resenha a seguir, farei um breve
passeio no desdobramento do conhecimento desta obra.
No primeiro captulo, a autora faz meno da importncia do conhecimento de
mundo, do conhecimento lingustico e textual como imprescindveis e que
desempenham um papel central, por serem fundamentais e responsveis pelo
agrupamento de palavras e fatias maiores como frases, percebidas pela nossa mente, e
que subsequentemente constroem o sentido de um texto. A pesquisadora reconhece o
conhecimento lingustico como um conhecimento prvio e fundamental, sem o qual,
seria

impossvel

haver

uma

compreenso.

Em seguida, Kleiman (2002), cita o conhecimento textual como um outro

conhecimento prvio, de suma importncia compreenso de textos, exemplificando
seus tipos de forma clara e objetiva. E finalmente a autora por meio de uma concluso,
Resenha apresentada Profa. Dra. Suzana Leite Cortez, para obteno de crdito na disciplina
Leitura e Produo de Texto Acadmico do Curso de Letras da Universidade Federal de
Pernambuco, no primeiro semestre de 2015.
1

Aluno do primeiro perodo do Curso de Letras Portugus, da UFPE.

retrata que a incompreenso normalmente se d por meio de falhas do conhecimento

prvio, no conhecimento de mundo ou enciclopdico, que podem ser adquiridos
formalmente

informalmente

novamente

exemplificando-os

com

clareza.

No segundo captulo da obra, Kleiman (2002), enfatiza que na busca por uma
compreenso textual, tambm se faz necessrio que haja um direcionamento traado de
maneira prvia por parte do leitor, e que este inicie a leitura com um objetivo especfico.
A autora exemplifica, de forma transparente, que alunos cuja tarefa definida
previamente, demostram uma melhora no progresso tanto de leitura quanto de produo
de textos. Em seguida, a pesquisadora refere-se a esta estratgia de estabelecer objetivos
de leitura, como uma estratgia metacognitiva ou condio de controlar e regular o seu
prprio

conhecimento.
Alm da estratgia citada a cima, a pesquisadora nos remete a uma nova

atividade de compreenso, que a formao de hipteses,ou seja, ao iniciar uma leitura,

o leitor ativa uma srie de expectativas, que no decorrer da leitura so testadas e
evidenciadas ou no. Aps uma srie de exemplificaes, a autora faz um breve resumo,
reafirmando estes dois pontos essenciais para a compreenso de textos escritos que so
de natureza metacognitivas, so eles; a formulao de hipteses e o estabelecimento de
objetivos

por

parte

do

leitor.

Dando continuidade obra, adentramos no terceiro capitulo, onde a autora faz

um mergulho nas estratgias de processamento do texto. Neste mdulo, a pesquisadora
esmera-se em mostrar de forma expositiva os diversos mecanismos funcionais de uma
estrutura textual, ela aborda elementos formais que concretizam o significado, tais
como; a gramtica normativa, elementos coesivos, pontuao, coerncia, como tambm
regra de linearidade, entre outras que garantem coerncia e consequentemente a
compreenso

de

um

texto.

Kleiman (2002), tambm se esfora nas exemplificaes, a fim de passar de

forma clara e expositiva as estratgias principais para um bom processamento textual,
quando a mesma aborda ainda a ausncia de elementos formais, a estrutura expositiva e
enfatiza a explorao dos elementos formais na reestruturao de relaes lgicas como
uma

caractersticas

de

um

leitor

proficiente.

Ainda na obra de Kleiman (2002), J no quarto captulo deste belssimo

trabalho, a pesquisadora agora aborda o ponto alto da leitura que a interao entre o
autor e o leitor, a mesma segue exemplificando de forma inteligente o carter
internacional da leitura, fazendo um passeio em recortes de textos e trocando em midos

um

um,

trazendo

compreenso

clareza.

Neste ltimo captulo da obra, a autora esmera-se em enfatizar que para a

compreenso de um texto escrito, deve existir uma cumplicidade ente as partes, onde o
autor fica com a maior parte nas obrigatoriedades que a de ser inelegvel e responsvel
pela produo de um texto coerente que assuma a sua parte nesse dilogo textual, e que
consiga fazer da leitura uma prtica prazerosa por parte de quem l. Ainda no mesmo
captulo, Kleiman (2002), atenta para uma necessidade de conhecimento por parte do
leitor, Conhecimento esse que foi descrito no decorrer dessa obra como um
conhecimento prvio, que de extrema e fundamental importncia para que o mesmo
possa desfrutar e dialogar com o autor, fazendo da leitura, um bate papo descontrado
sem

maiores

problemas

de

comunicao.

Em fim terminado o nosso passeio pela obra da autora, torna-se evidente o

mrito dos objetivos alcanados pela escritora. Na condio de PHD, ngela B.
Kleiman alcanou o seu alvo neste projeto, escrito deforma concisa, de linguagem
simples e coerente, abordando o tema com uma linguagem correta, lgica e
sistematizada. A autora conseguiu delinear em uma obra to curta, de apenas quatro
captulos, aspectos relacionados leitura e compreenso textual, que so fundamentais
dentro de um processo didtico, e que podem auxiliar ao docente na prtica do ensino
pedaggico, trazendo facilidade ao aprendizado dos alunos na escola. No entanto, do
ponto de vista didtico, esta significante obra, no deve ser indicada para a leitura de
alunos em formao escolar, pois o trabalho possui uma linguagem voltada ao docente,
alm da mesma exigir certo conhecimento prvio, o que dificultaria a compreenso dos
discentes. Por fim, comparando a mesma com outra obra do mesmo gnero, observamos
que ela, em nada se assemelha, por exemplo, obra de Koch e Elias (2006), Ler e
compreender os sentidos do texto, que apresenta uma linguagem de fcil compreenso,
e por que no dizer auto didtica, que pode ser compreendida tanto pelos docentes,
quanto pelos discentes, tambm se destacando por ser uma obra bem mais detalhada e
completa no desdobramento de leitura e compreenso textual.

Referencias bibliogrficas:
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, So Paulo:
Editora Pontes,2002.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS Vanda M. Ler e compreender os sentidos do texto. So
Paulo: Contexto, 2006.