COLEGIO UNIVERSITARIO PADRE ISAAS OJEDA

COORDINACIN DE INVESTIGACIN Y TRABAJO DE GRADO

CARRERA TERAPIA PSICOSOCIAL

PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JVENES DE LA

ESCUELA DE FORMACIN EJIC EN EL EDO. CARABOBO

Naguanagua, Diciembre 2014

COLEGIO UNIVERSITARIO PADRE ISAAS OJEDA

COORDINACIN DE INVESTIGACIN Y TRABAJO DE GRADO
CARRERA TERAPIA PSICOSOCIAL

PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JVENES DE LA

ESCUELA DE FORMACIN EJIC EN EL EDO. CARABOBO
Trabajo de grado para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Terapia Psicosocial

Autores:
Oliveros Aldazoro, Gabriela
Mrquez Martnez, Alba
Tutor:
Lic. Carvajal, Moiss.

Naguanagua, Diciembre 2014

DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado a los futuros tesistas; de la que por tres aos ha sido
nuestra casa de estudios superiores: el Colegio Universitario Padre Isaas Ojeda, a
cada uno de esos futuros terapeutas psicosociales, este trabajo va para ustedes, para
que pueda ser una fuente de conocimiento, herramienta y motivacin para futuros
trabajos de grado, los cuales son un paso para su maduracin personal y cognoscitiva
en sus vidas.
Por otra parte pero no menos importante, agradecemos a cada uno de los ejicistas
que tuvo la disposicin de participar como muestra para este proyecto, sin ellos no
sera posible, Muchsimas gracias!

Gabriela Oliveros y Alba Mrquez.

ii

AGRADECIMIENTOS

A Dios ante todo, por regalarnos esta oportunidad de crecimiento personal, por
darnos la vida y la sabidura en nuestro caminar.

A nuestros padres, Zulay Aldazoro y Jacinto Oliveros. Alba Mrquez (madre), y

Jos Mrquez. Por brindarnos su apoyo incondicional en todo momento, en
nuestro crecimiento personal y profesional.

A la Abuela Alba Salazar, por el apoyo emocional y econmico en el desarrollo

de la carrera.

A Jess Repilloso, por su colaboracin en el transporte y soporte de este trabajo

de grado, para alcanzar nuestro proyecto.

A nuestro tutor de contenido, y gua, Moiss Carvajal; por su buena disposicin

en la elaboracin de nuestro proyecto.

A la Escuela de Formacin (EJIC), por darnos apertura en la realizacin de

nuestro trabajo de grado.

Por ltimo nuestros agradecimientos a la profesora Irazhela Manrique, por su

dedicacin en la correccin metodolgica del trabajo, muchsimas gracias!

Gabriela Oliveros y Alba Mrquez.

iii

NDICE
DEDICATORIAii
AGRADECIMIENTO.iii
NDICE TABLAS...vi
NDICE GRFICOS...vii
RESUMEN.viii
INTRODUCCIN ........................................................................................................ 1
CAPITULO I................................................................................................................. 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 3
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN ...................................................................... 5
Objetivo General. .......................................................................................................... 5
Objetivos Especficos. ................................................................................................... 5
Justificacin................................................................................................................... 6
CAPTULO II ............................................................................................................... 8
MARCO TERICO ...................................................................................................... 8
Antecedentes de la investigacin .................................................................................. 8
Antecedente Internacional:............................................................................................ 9
Antecedentes Nacionales: ............................................................................................. 9
Bases Tericas ............................................................................................................. 11
Terapia Gestalt: ........................................................................................................... 11
Orientacin Sexual ...................................................................................................... 14
Orientacin Familiar ................................................................................................... 16
Familia Disfuncional ................................................................................................... 16
Depresin .................................................................................................................... 17
Autoestima .................................................................................................................. 17
Abuso Sexual. ............................................................................................................. 18
Bases Legales .............................................................................................................. 18
CAPTULO III ............................................................................................................ 24
MARCO METODOLGICO ..................................................................................... 24
Tipo de Investigacin .................................................................................................. 24
Diseo de Investigacin .............................................................................................. 24
iv

Poblacin y Muestra .................................................................................................... 25

Tcnica de Recoleccin de Datos ............................................................................... 26
Validacin del instrumento ......................................................................................... 26
Tcnica de anlisis de datos ........................................................................................ 27
CAPTULO IV ............................................................................................................ 28
RESULTADOS ........................................................................................................... 28
Anlisis de datos ......................................................................................................... 28
CAPTULO V ............................................................................................................. 35
PROPUESTA .............................................................................................................. 35
Presentacin de la propuesta ....................................................................................... 35
Objetivos de la propuesta ............................................................................................ 36
Objetivo General ......................................................................................................... 36
Objetivos Especficos: ................................................................................................. 36
Misin ......................................................................................................................... 36
Visin .......................................................................................................................... 36
Estructura de la propuesta ........................................................................................... 36
Estudio de costos ......................................................................................................... 37
Factibilidad de la propuesta ........................................................................................ 37
Fase I ........................................................................................................................... 37
Fase II .......................................................................................................................... 39
Fase III ........................................................................................................................ 40
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 41
Conclusiones ............................................................................................................... 41
Recomendaciones:....................................................................................................... 43
LISTAS DE REFERENCIAS ..................................................................................... 44

LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Cuadro de Operacionalizacin de Variables. ................................................ 23
Tabla 2: Resultados: Cambios Psicolgicos:Agresividad ........................................... 29
Tabla 3: Resultados: Cambios Psicolgicos:Autoestima ............................................ 30
Tabla 4: Resultados: Cambios Psicolgicos:Depresin .............................................. 30
Tabla 6: Resultados:Familia Disfuncional .................................................................. 32
Tabla 7: Fases de la propuesta. ................................................................................... 36
Tabla 8: Estudio de costos. ......................................................................................... 37
Tabla 9: Estructura Fase I. .......................................................................................... 38
Tabla 10: Estructura Fase II. ....................................................................................... 39
Tabla 11: Estructura Fase III. ...................................................................................... 40

vi

LISTA DE GRFICOS
Grafico 1: Resultados: Cambios Psicolgicos ............................................................ 31
Grafico 2: Resultados: Sexualidad .............................................................................. 32
Grafico 3: Resultados: Familia Disfuncional .............................................................. 34

vii

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO PADRE ISAAS OJEDA
TERAPIA PSICOSOCIAL

PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JVENES DE LA

ESCUELA DE FORMACIN EJIC EN EL EDO. CARABOBO
Autoras:
Oliveros, Gabriela
Mrquez, Alba
Tutor de Contenido:
Carvajal, Moiss.
Fecha: Diciembre, 2014
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tiene por objeto de estudio, analizar los
problemas psicosociales presentes en los jvenes entre 15 y 25 aos en la escuela de
formacin Encuentros Juveniles de Identificacin Cristiana (EJIC) en sus sedes del
municipio Valencia. Edo. Carabobo. As como describir la realidad psicosocial all
presente entre ellos, utilizando la Terapia de la Gestalt del afamado psiclogo Fritz
Perls, para abordar las distintas dimensiones que ms adelante se observaran para
luego disear una propuesta de intervencin psicosocial abordando dichas
complicaciones sociales y familiares del joven, midiendo su factibilidad hacia usos
posteriores dentro de la escuela de formacin o futuros proyectos de investigacin
basados en la investigacin del tipo cuantitativa, en la que se realiz este trabajo de
grado, el cual estuvo soportado por la poblacin de jvenes ejicistas; 20 de ellos, los
cuales fueron tomados en las encuestas de 25 preguntas con respuestas dicotmicas y
mtodos de observacin, arrojando variables significativas para ser usadas durante el
diseo del programa. En los cuales se evidencia el impacto de la familia sobre la
conducta del adolescente.
Palabras Claves: Adolescencia, abordaje psicosocial, escuela de formacin

viii

INTRODUCCIN
Actualmente los jvenes son los ms propensos en este siglo XXI, a distintos
problemas en el mbito social, econmico y familiar. Incluso a enfermedades
psicolgicas, como depresiones, que ahora con ms frecuencia, se leen en los medios
de comunicacin que finalizan en muertes por suicidios, en una poblacin juvenil que
no alcanza los 30 aos de edad.
Es por esto que desde el ao 1986, la Escuela de Formacin Encuentros
juveniles de identificacin cristiana (EJIC) brinda la ayuda a jvenes que se
encuentran en situacin de riesgo, o que simplemente quieren ser un mejor padre,
madre o profesional en el futuro. Por ello surge la idea de conocer los problemas
psicosociales que tienen un alto impacto en los jvenes entre 15 y 25 aos de la
escuela, para conocer los ms relevantes y as posteriormente disear un programa de
intervencin psicosocial, logrando as abordarlo de una manera eficaz.
Por consiguiente, el trabajo se encuentra estructurado en captulos a saber: el
Captulo I, se plantea el problema a estudiar indicando la problemtica que surge,
desde investigaciones realizadas a nivel mundial en cuanto a la adolescencia, desde
diversos autores, as como una referencia importante como lo es la Organizacin
Mundial de la salud y datos aportados por Venezuela, especficamente al final se
muestra la problemtica en cuestin surgida desde el objeto de estudio, dando paso
as a formar los objetivos, tanto generales como los especficos, justificando la
realizacin de los mismos.
En el Captulo II, se incorporan todos los antecedentes nacionales e
internacionales, con la cual se sustenta el trabajo de grado, as como el sustento
terico y las bases legales, as como la Operacionalizacin de las variables. Por otra
parte, el Captulo III, que representa el marco metodolgico; seala el tipo de diseo
e investigacin, as como la poblacin y muestra a estudiar, las tcnicas para la

recoleccin de los datos, la validacin del instrumento y para finalizar con la tcnica
de anlisis de datos obtenidos durante la investigacin.
En el Captulo IV, se exponen los resultados a travs de las tablas y grficos
para su eficacia, dando paso al ltimo Captulo, el nmero V, el cual presenta la
propuesta diseada, que incluye presentacin, objetivos, fases, actividades,
factibilidad y costos. Finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones de
la investigacin.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante el crecimiento en la etapa de desarrollo humano, el adolescente va

descubriendo en s mismo diversos modos en los cuales no slo su cuerpo, sino su
conducta y emociones van cambiando, deja a un lado el nio que sola ser para entrar
en una etapa de cambios, la cual se vuelve contradictoria al no verse ms como un
nio, pero de igual modo al no ser un adulto. Aspectos como la confianza en s
mismo, autoestima, y el lograr su identidad, se convierten en el da a da de esta
etapa.
La adolescencia es un segundo nacimiento a travs del cual el joven llega
relativamente indefenso a la edad adulta. (Stanley, 1994). Es decir, producto de
traumas o cualquier hecho significativo durante la infancia; acaece en el joven una
transicin psicoemocional dentro de la adolescencia, generando diversas preguntas
existenciales y conflictos internos donde la orientacin de los progenitores pasa a un
segundo plano acudiendo a agentes externos, para saciar sus interrogantes.
De igual modo, otros

Efectos sociales como el tabaquismo, alcoholismo, la

drogadiccin, el suicidio, los accidentes de trnsito, la delincuencia, la violencia, la

anorexia bulimia, el embarazo adolescente, las enfermedades de transmisin sexual,
el fracaso escolar, la fuga del hogar y los episodios depresivos; son conductas de
riesgo que surgen en medio de los cambios psicolgicos que ms afectan a los
adolescentes.

Gmez

de

Giraudo,

M.

(2008)

Segn la Organizacin mundial de la salud. (OMS, 2014). La adolescencia

comprende el estadio entre los 10 y 19 aos de edad, encontrndose dentro del
periodo de la juventud (10 a 24 aos). La pubertad comienza entre los 10-11 aos y
puede llegar hasta los 14-15 aos. Asimismo, la adolescencia media tarda se extiende
luego hasta los 19 aos. Estadsticas brindadas por la OMS, expresan que,
aproximadamente el 20% de los adolescentes sufre un problema de salud mental,
como depresin o ansiedad, adems se aade que diariamente mueren
aproximadamente 430 jvenes de 10 a 24 aos a causa de la violencia interpersonal.

En el caso de Venezuela, se puede observar a travs de los medios de

comunicacin, como los problemas psicosociales se pueden reflejar en los
jvenes; el porcentaje de muertes, no sobrepasan los 24 aos de edad, una de las
causas ms comunes es la mala orientacin ejercida por los padres respecto a los
valores, esto conlleva al desarrollo de conductas antisociales, parasociales y
asociales, que transgreden la norma comn de encuentro social. En referencia a lo
anterior, Risquez (2010), expres:
En nuestros jvenes qu pasa?, estos no mueren por enfermedades
cardiovasculares, sino de accidentes automovilsticos, inseguridad, suicidios,
homicidios y en general por muertes violentas. Por otro lado, la diabetes est en
franco ascenso en nuestros jvenes y en la escala de defunciones de nuestro pas;
adems de las enfermedades crnicas respiratorias. La historia natural de estas
enfermedades, nos obliga a estudiar los factores de riesgo como el tabaco, los
cambios conductuales que transgrede la adolescencia.
De tal manera se quiere enfocar la investigacin hacia el trabajo con los
jvenes que activamente participan en la escuela de formacin EJIC de las sedes:
Parroquia San Martin de Porres, Urbanizacin Fundacin Mendoza y Parroquia
San Pedro y San Pablo, Urbanizacin el Palotal Valencia. (Edo) Carabobo. Es por
esto que este proyecto toma la muestra como referencia a los jvenes ejicistas que
ya permanecen activos en las sedes mencionadas anteriormente, para impulsar
proyectos futuros, los cuales presentan estos problemas psicosociales como:

indisciplinas, depresin, fobias, ansiedad, adicciones, desviaciones sexuales,

estrs, entre otros.
Por lo tanto, se buscan estrategias, para abordar de una manera preventiva y de
orientacin de dichos problemas, estableciendo marcos metodolgicos los cuales
permitan desarrollar de manera preventiva como trabajo social, para un bienestar
pblico y sobretodo de la poblacin juvenil que es el futuro de nuestra sociedad
que merece una oportunidad de surgir de sus conflictos internos para ayudar a
otros, con esto surge una interrogante para este proyecto: Cules son los
problemas psicosociales que presentan los jvenes entre 15 y 25 aos en la escuela
de formacin EJIC, en sus sedes del municipio Valencia Edo. Carabobo?

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General.
Analizar los problemas psicosociales que presentan los jvenes entre 15 y 25 aos en
la escuela de formacin EJIC en sus sedes del Municipio Valencia Edo. Carabobo

Objetivos Especficos.
Identificar los problemas psicosociales presentes en los jvenes entre 15 y 25 aos de
la escuela de formacin EJIC.
Describir la realidad psicosocial de los Jvenes de la Escuela de Formacin EJIC.
Medir la factibilidad de la propuesta.
Disear una propuesta de investigacin para el abordaje a los problemas psicosociales
en los jvenes de la escuela de formacin EJIC.

Justificacin

Los cambios psicolgicos en los adolescentes son habituales en el desarrollo

cognoscitivo del ser humano y pueden hacerse evidentes al dejar atrs la etapa
infantil; para buscar el desarrollo psicosocial junto con la maduracin personal en el
paso hacia la vida adulta. Diversos estudios en psicologa, demuestran que en esta
etapa a partir de los 12 aos, tambin empieza el desarrollo de los valores, sin
embargo estos mismos, no terminan de ser reforzados en casa y el trabajo de la
enseanza pasa a ser trasladado a la escuela o al lugar de estudios.
Lamentablemente a veces cuando la conducta de riesgo en el joven empieza a ser
evidente, se comienza a reflejar un cambio en la maduracin emocional, propia de
esta etapa, la cual si no es orientada, esta maduracin emocional terminara siendo
reforzada de una manera negativa, lo cual traer como consecuencias un desequilibrio
emocional en el cual la presencia de la autoridad ser poco aceptada creando
conflictos de aceptacin entre el joven y el adulto.
Lo ms importante respecto a los cambios psicosociales, es que el joven conozca y
mantenga su identidad, junto a los valores que pueden fomentarse e idealizarse,
debido al patrn de identidad al que fueron sometidos, para encontrar un equilibrio
emocional en su visin del yo, para evitar complicaciones sociales y conflictos con
otro grupo de pares o individuos, terminan con consecuencias muy grandes al no
mantener su identidad en el grupo, tales como conflictos internos, violencias entre
bandas, suicidios, entre otros. De ah que estas tasas de mortalidad sean elevadas
sobretodo en la poblacin juvenil entre 12 y 24 aos por problema psicosociales.
En este sentido, se toma la muestra de la escuela de formacin Encuentros
Juveniles de Identificacin Cristiana (EJIC), que busca descubrir, crecer, realizar y
profundizar la vocacin humana y cristiana en la Iglesia con incidencia en el marco
social de referencia, ofreciendo una alternativa de realizacin personal concreta,

enmarcada en proyectos de vida al servicio de la sociedad. A los fines legales, esta se

constituye en una Asociacin Civil sin fines de lucro.
De este modo esta investigacin causa un impacto social que redundar en
beneficios tericos-prcticos en el colectivo puesto que al estar informados respecto a
lo que origina y produce los problemas psicosociales, se crea conciencia de la
situacin en la escuela de formacin sobre la importancia del diagnstico y abordaje
oportuno de este padecimiento en salud colectiva, para que los jvenes ejicistas
mantengan un equilibrio en el desarrollo psicolgico correcto para su edad
fomentando los buenos valores entre el joven, su entorno, y su familia. Por tanto este
proyecto servir a posteriores investigaciones con el fin de brindar un alcance
acadmico a futuros terapeutas psicosociales que deseen indagar sobre esta
problemtica, para brindar propuestas y soluciones factibles en los cambios constante
que sostienen los jvenes en este siglo XXI.

CAPTULO II
MARCO TERICO
En el siguiente captulo se presentan investigaciones realizadas en el pas y a nivel
internacional que exhiben distintos estudios relacionados a las conductas que se
presentan durante la adolescencia, sirviendo de referencia y apoyo para el lograr
informar, identificar y lograr un programa de abordaje en los jvenes de la escuela de
formacin EJIC.

Antecedentes de la investigacin

La problemtica de los cambios conductuales en los jvenes, para muchos es

sinnimo de rebelda y una falsa creencia en el no respeto a las autoridades. De igual
forma, para los jvenes, el caso es contrario, debido a que en esta etapa surgen
preguntas de modo intrnseco sin una respuesta extrnseca que de cabida a los
planteamientos que surgen a nivel mental, es decir psicolgico, a muchos cambios
que diferan a sus antiguas creencias
Es por esto que existen muchos autores, personas, que han dedicado parte de su
vida, o slo una etapa de ella, a conseguir respuestas a los mltiples factores que
desencadenan los cambios de conducta en los jvenes del siglo XXI, para dar origen a
las causas y consecuencias que se pueden desarrollar en el entorno donde los jvenes,
como individuos de esta sociedad, interactan, as de esto modo algunos autores a los
cuales se toman como referente, definen lo siguiente:

Antecedente Internacional:
Villegas y Narvez (2010), en su trabajo de investigacin titulado Factores que
influye en la falta de comunicacin entre padres y adolescentes de 13 15 aos,
ciudadela Rosa Mara, Milagro, Ecuador. Junio 2009- Septiembre 2010.
Propuesta. Para Obtener el ttulo de Licenciadas en Enfermera en la Universidad
estatal de Milagro, Ecuador. Establece las diversas causas que influyen en la falta de
comunicacin padres e hijos: la migracin, los jvenes que se refugian en el alcohol y
las drogas en este proceso de desarrollo interno, la poca confianza que reciben en el
hogar, formar parte de grupos juveniles (pandillas), entre otras. De igual modo para
abordar esta problemtica se permiti proporcionar a los integrantes de la familia los
conocimientos; sobre integracin familiar, y daos que causan el consumo de drogas
y el alcohol en el entorno familiar, para que fortalezcan los lazos familiares
disminuyendo los riesgos de que el adolescente forme parte de los grupos de
pandillas.
Como se seala en el trabajo; el empobrecimiento de las normas sociales que
rigen a la familia, es uno de los ms relevantes, por lo cual llama la atencin de las
investigadoras, en asociacin con la problemtica investigada, la misma situacin
presentada en Ecuador, puede vincularse a la presentada en la escuela de formacin
EJIC, atendiendo estas consideraciones, los resultados fungen como base preliminar
para atender las necesidades que se presentaron durante la redaccin y elaboracin de
la propuesta, durante la realizacin de este proyecto.
Antecedentes Nacionales:
Silva (2012), en su trabajo de grado titulado Programa de abordaje psicosocial
para disminuir las conductas de agresividad en adolescentes de 13 a 17 aos de
edad en Fundapana. Del Colegio Universitario Padre Isaas Ojeda, para optar por
el ttulo de: TSU en Terapia Psicosocial, definido como trabajo de campo, tuvo como

finalidad diagnosticar los niveles de agresividad, as como evaluar los resultados

obtenidos a travs del programa de abordaje psicosocial aplicado y la evaluacin de
su factibilidad sobre los adolescentes entre 13 y 17 aos de la casa hogar
FUNDAPANA, en Valencia. Edo. Carabobo.
El instrumento de abordaje arroj como resultado final que los niveles de
agresividad que afectan la conducta del adolescente, y los factores de riesgo
existentes en el ambiente en el que los mismos se desenvuelven poseen elevados
porcentajes, lo cual hizo pertinente la realizacin de un programa de abordaje
psicosocial con enfoque en la Gestalt, el cual como objetivo planteado se encontraba
disminuir las problemticas del alto nivel de jvenes con conductas agresivas en
Fundapana, lo que dificulta al personal que labora en la entidad dar el apoyo
apropiado .El programa tuvo un ndice de factibilidad de 80% sobre el mismo. Lo
cual sirve como muestra para el soporte de la actual investigacin sobre los
adolescentes que forman parte de la escuela de formacin EJIC.
Clavel y Nobrega (2010), exponen en su trabajo de grado titulado Influencia
del nivel socioeconmico, sexo, resiliencia, victimizacin y violencia urbana
percibida sobre el consumo de drogas en adolescentes de la ciudad de Caracas.
Para optar por el ttulo de Licenciadas en Psicologa de la Universidad Catlica
Andrs Bello, a travs de la investigacin de campo en la cual observaron mediante
diversos estudios, la influencia que guardan entre si el sexo, el nivel socioeconmico
(NSE), la violencia humana, sobre el consumo de drogas en adolescentes de la ciudad
de Caracas. La muestra estuvo conformada por 390 adolescentes (53,3 % mujeres y
34.8% hombres), con edades comprendidas entre 14 y 19 aos. El modelo planteado
slo explica parte de la variable consumo de drogas en adolescentes, por lo que se
concluye que las variables estudiadas son fuente importante de riesgo, sin embargo,
no pueden ser tomadas en cuenta, solo en trminos de bajos ingresos y violencia. De
estos resultados se pueden derivar estudios distintos para as promover el bienestar de
la poblacin.

10

Bases Tericas
En esta seccin se dan a conocer algunos conceptos usados por las autoras para la
elaboracin de la presente investigacin que brindan sustento a las nociones
planteadas.

Terapia Gestalt:
Esta terapia se encuentra ligada a la tercera fuerza de la psicologa, en este caso de
la Humanista, por tanto, es caracterizada por no estar ligada a la enfermedad como tal
del paciente, sino que busca desarrollar su potencial como humano.
Fue presentada hacia los aos 40 por el medico neuropsiquiatra y psicoanalista
Fritz Perls y por su esposa Laura Posner, bajo un libro titulado The Beginning of
Gestalt Therapy (1940), donde ambos en sus estudios exponan que el ser humano a
lo largo de su vida, cumpla sus deseos y aspiraciones en base a los dems,
presentando en s bloqueos; por lo cual el objetivo de la Terapia Gestalt es ayudar a
superarlos. Sin que el Cliente en este caso, se d cuenta de que el Terapeuta
mantiene el control de la situacin expuesta. Es decir no se enfoca tanto en el
contenido sino hacia el proceso que llevar la persona. De acuerdo a Perls (1940), el
mismo sealaba que:
El hombre se trasciende a s mismo nicamente por la va de su verdadera
naturaleza, jams por medio de la ambicin ni metas artificiales. El darse
cuenta de y la responsabilidad por el campo total por el s mismo y por el otro
le dan significado y configuracin a la vida del hombre.
Por ello esta terapia busca el inters y la superacin del hombre sobre s mismo.
Hay tres bases sobre la cual la Terapia Gestalt se encuentra edificada, las cuales
son:
El darse cuenta: slo cuando el individuo se da cuenta de lo que hace y de cmo lo
hace podr cambiar su conducta. Es decir el aqu y el ahora, es lo que forja su
presente sin dejar de un lado la historia que ha construido.
La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo interacta con el ambiente
para mantener el equilibrio.

11

El contacto: es imprescindible para el crecimiento y el desarrollo del ser humano,

el mantener en contacto con el otro, producto de decisiones y elecciones que regulan
la interaccin.
Para trabajar los mecanismos de resistencia o evitacin del contacto en la terapia
gestltica, se utilizan muchas de estas tcnicas combinadas, con el objetivo de
hacerlas conscientes, aprender a usarlas a voluntad en forma adecuada y buscar otras
alternativas cuando sea necesario. Ante estos mecanismos se puede trabajar as:
a.

Introyeccin: en este caso se busca explcitamente el desarrollo de la

independencia, la responsabilidad y la asertividad. Para lograrlo, se pide al

paciente que asuma su derecho a analizar y a procesar los debera, que los
cuestione y los desobedezca si no se ajustan a sus necesidades reales, identificando
y discriminando lo que realmente desea. Se busca que aprenda a abrir y cerrar sus
fronteras a voluntad, dejando pasar aquello que es til y rechazando lo
perjudicial o innecesario.
b.

Retroflexin: Cuando se trabaja esta resistencia, se le pide al paciente que

tome conciencia de como la usa, como vuelve hacia sin agresiones o afectos
dirigidos a otras personas. Se le pide que incremente estas emociones. En el caso
de la autoagresin, por ejemplo, que se insulte o se agreda, explorando lo que
ocurre cuando lo hace. En la mayora de los casos, el paciente comienza a
experimentar, por ejemplo rabia; se le pide entonces que la sienta, que la exprese y
se fije hacia quien va dirigida y la dirija hacia esa persona o situacin en su
fantasa; o puede tambin usar un objeto transicional como un cojn donde pueda
expresar su violencia. Con el automimo puede trabajarse de la misma forma; se le
pide que se mime; se acaricie y explore sus sensaciones y fantasas, e identifique
hacia quien van dirigidas y que puede hacer para obtenerlas.
c.

Deflexin: Cuando se trabaja con esta resistencia, se le pide al paciente que

sea directo, que mire a los ojos y diga las cosas importantes con el nfasis que se
merece, evitando tomar a broma las cosas serias y asumiendo la responsabilidad
por lo que dice.

12

d. Confluencia: En este caso se trabaja el derecho a la disidencia, a la

emancipacin, a tener su territorio, sus lmites fsicos, a su propio espacio, su
identidad su especificidad y se alienta a luchar por ellos. El terapeuta suele darle
en forma explcita ese derecho y pedirle que lo exprese con intensidad y lo ponga
en prctica cada vez que sea necesario.
La Gestalt puede adaptarse a la terapia individual, de pareja y de grupo, siendo la
ultima el ms utilizado hoy da; de igual forma esta terapia debido a su antigedad es
la base de la Gestalt, por lo cual actualmente solo se conocen pocas actualizaciones
de la misma, respaldando as a Perls dentro de su teora.

Adolescencia
Los tericos no coinciden en la naturaleza del periodo de la adolescencia. Los
freudianos sostienen que es una etapa de crisis y estrs ocasionados por la
maduracin biolgica y los impulsos sexuales. La

investigacin intercultural

efectuada por tericos como Bandura (1964) apoya la hiptesis de que

condicionamiento social es el causante del estrs que el adolescente sufre y que este
periodo no provoca el mismo estrs entre todos los jvenes. Los datos recabados en
entrevistas a los adolescentes revelan que se trata de una etapa de crisis y conflictos.
Otros lo consideran un periodo de tensin tolerable y todava otros piensan que la
adolescencia est exenta de conflictos. (Grace y Woolfolk, 2005).
En la misma sintona de los tericos antes mencionados, podemos decir que la
adolescencia es un periodo de crisis y de muchas interrogantes, debido a que en esta
etapa el adolescente no es nio y no es adulto, donde pretende dejar ciertas aptitudes
infantiles, pero a la ves busca imitar roles de la adultez. La sociedad tambin juega un
papel fundamental en esta etapa ya que esta brinda hoy en da escenarios destructivos
para el adolescente, arrojndolos en sin fines de conflictos como por ejemplo; la
moda, las redes sociales, tribus urbanas, consumo de sustancias psicotrpicas,

13

homosexualismo, la delincuencia, entre otros. El adolescente se sumerge en estos

escenarios trayndole muchas consecuencias en su estado psicolgico y emocional, es
de all donde parte la rebelda, la depresin, la busca de la identidad, baja autoestima,
y esto creando conflictos internos y con su mbito familiar.

Formacin de la Identidad
En la etapa de la adolescencia el joven busca su propia identidad, busca con quien
identificarse, busca que modelos seguir, es all donde parte la formacin de su
identidad, puede construirla desde su ncleo familiar adoptando los diferentes
modelajes que los padres les arrojan, dentro del instituto de estudio, en los diferentes
grupos donde se desenvuelven. De acuerdo con Grace y Woolfolk, (2005):
Una fuente de identidad de la cual el adolescente deduce las ideas de los roles
y valores es el grupo de referencia. Las personas importantes para uno pueden
servir de modelos en la formacin de actitudes y valores. Cuando la pertenencia
a varios grupos de referencia da origen a un conflicto, los adolescentes pueden
afrontar el problema de conciliar o rechazar las fidelidades opuestas.

Orientacin Sexual
Segn la APA (Asociacin Americana de Psicologa), la orientacin sexual es la
atraccin emocional, romntica, sexual o afectiva duradera hacia otra persona. Es
fcil distinguir de los otros componentes de la sexualidad, que incluyen el sexo
biolgico (presencia de rganos sexuales masculinos o femeninos), identidad de
gnero (el sentido psicolgico, social y cultural de ser hombre o mujer) y el rol social
de gnero (conformidad respecto a las normas culturales sobre la conducta masculina
o femenina). La orientacin sexual existe a lo largo de un tramo continuo, cuyo
rango va desde la homosexualidad exclusiva hasta la heterosexualidad exclusiva,
incluyendo tambin varias formas de bisexualidad.

14

Las personas heterosexuales sienten atraccin sexual, emocional y afectiva hacia

personas de distinto sexo, mientras que las personas bisexuales sienten atraccin
sexual, emocional y afectiva tanto hacia su propio sexo como hacia el sexo opuesto.
La orientacin sexual difiere de la conducta sexual, pues se refiere a sentimientos y
auto concepto. Las personas pueden o no expresar su orientacin sexual en sus
comportamientos.
Cambios biolgicos
Durante la adolescencia temprana, hombres y mujeres pasan por cambios
biolgicos que, entre otras cosas, incluye un rpido crecimiento, el desarrollo de los
rganos reproductores y la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias. En
esta fase los adolescentes se sienten fascinados por su nuevo cuerpo y asumen ante l
una actitud crtica. El hecho de que la maduracin sea precoz o tarda puede afectar al
desarrollo de su personalidad en este periodo. Grace y Woolfolk, (2005). Debido a
estos cambios biolgicos los jvenes en sus gran mayora experimenta cierto rechazo
por su imagen fsica, donde le dan ms importancia a la baja autoestima, trayendo
como consecuencia diferentes problemas como la depresin, el auto rechazo, la falta
de valoracin, entre otros. Tambin la curiosidad sexual da paso en esta etapa, el cual
si no fue orientada antes, traer consecuencias graves.
Cambios Psicolgicos
La adolescencia es una fase de reafirmacin del Yo, el individuo toma consciencia
de s mismo y adquiere mayor control emocional. Se produce el deseo de querer
alcanzar mayor independencia y libertad; el adolescente quiere ms autonoma y
busca nuevas experiencias, pierde la confianza bsica en la familia y se siente extrao
y angustiado con el mundo. Esta situacin hace que el adolescente tenga un
comportamiento susceptible, arrogante y crtico. Reconoce la madurez de su
pensamiento, sube su inteligencia prctica y creativa, es consciente de las
consecuencias de sus actos y posee una sexualidad equiparable a la de los adultos.

15

Orientacin Familiar
De Acuerdo a Ros, J. A. (2003). Es el empleo de una amalgama de habilidades
destinadas a modificar las situaciones conflictivas en funcin de las potencialidades
del propio sistema familiar y a reforzar los lazos que unen a sus miembros,
permitiendo su Crecimiento personal y familiar. En la etapa de la adolescencia se
lleva una guerra dentro del ncleo familiar, particularmente durante los primeros aos
de la adolescencia, los conflictos con los padres resultan naturales y lgicos. Por
alguna razn, los adolescentes, a medida que su horizonte mental se amplia, empieza
a darse cuenta de que sus valores y formas de vida familiares no son los nicos
posibles, es importante resaltar que dentro del ncleo familiar es donde se recibe los
primeros valores, se ampla el sistema de creencia, el joven adopta los modelajes que
los padres arrogan, siendo favorables o inadecuados para el desarrollo del
adolescente.

Violencia Intrafamiliar
Es la accin u omisin intencional que ponga en peligro o afecte su integridad
fsica, psicolgica o sexual, que se ejerce en contra de algn miembro de la familia,
por otro integrante de la misma, independientemente de que pudiere constituir delito.
Grace y Woolfolk (2005). En la actualidad se ha disminuido los valores dentro del
ncleo familiar, sobre todo el respeto, la no aceptacin de las opiniones de los
miembros de la familia, las malas palabras, los golpes fsicos, cuando la
comunicacin asertiva, la aceptacin, se abandona dentro del ncleo familiar, se da
pie para que entre la violencia en el ncleo, es por esto que hay un gran porcentajes
de jvenes muy violentos, que siguen los patrones de su ncleo familiar.

Familia Disfuncional
Lo ante mencionado sobre la violencia intrafamiliar es una consecuencia de lo que
se desarrolla dentro de una familia disfuncional, hay una ruptura en los roles de los

16

miembros de la familia, poniendo en consecuencia el desequilibrio emocional y

psicolgico de los miembros, as como lo expresa Hunt (2007). Una familia
disfuncional es donde sus miembros estn enfermos emocional, psicolgica y
espiritualmente. Partiendo del concepto de que salud involucra todos los aspectos en
los que se desenvuelve el ser humano, para que una familia sea funcional todos sus
miembros deben ser saludables. Adems, se habla de familia disfuncional cuando el
rol de uno de los padres es asumido por otra persona, por ejemplo, los abuelos, los
tos, un trabajador social, entre otros.

Depresin
Las depresiones son un conjunto de enfermedades psquicas hereditarias o
adquiridas con una sintomatologa determinada a las que se asocian cambios
negativos del tipo somtico, psicolgico, cognitivo y conductual. Rojas (2006).
Porque existe la depresin en los jvenes? Esta enfermedad emerge entre los jvenes
cuando comienza la etapa transitoria de la adolescencia, cuando vienen los cambios
fsicos, bilgicos, emocionales, el joven entra en crisis con esos constate cambios,
tambin podemos decir, que otra consecuencia de la depresin en los jvenes, es la
falta de atencin dentro del hogar, cuando no se le brinda una orientacin adecuada,
el adecuado afecto, una buena comunicacin, entre otros, el joven no entiende las
cosas que le est pasando, por ello que se sumergen en la negatividad afectando su
conducta, su nivel psicolgico y emocional .
Autoestima
La autoestima es la capacidad que tenemos con dignidad, amor y realidad. Refleja
Zamorano (2003) este presenta la autoestima como un conjunto de actitudes del
individuo hacia s mismo, es decir la perspectiva propia sobre s mismo desde los
valores y ticas aprendidos. El sentido de autoestima es especialmente importante
cuando los adolescentes se unen a grupos de compaeros, las experiencias en el grupo
pueden reforzar una imagen positiva o negativa en un proceso circular que depende
de las influencias de los padres.
17

Abuso Sexual.
El abuso sexual comprende cualquier forma de contacto sexual con fuerza o
intimidacin, cuando la persona se halle privada de razn o sentido, o sea menor de
12 aos. Segn el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia .UNICEF (1989).
Los actos en los que se puede manifestar el abuso son muy variados, y pueden
implicar desde tocamientos obscenos hasta la penetracin. Sobretodo el hecho de que
el acto es realizado por un agresor (mayoritariamente por alguien cercano a la
vctima), ya sea un to, un vecino, o hasta los propios progenitores.

Bases Legales
Como su nombre lo indica se definen como la normativa jurdica que brinda
soporte; de esta forma, partiendo del principal Marco Legal de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, (1999) se invoca a la Constitucin en el Captulo V De los
Derechos Sociales y de las Familias, en la cual establece que:

Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los
cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin,
la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales que
en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la
sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se
tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y acciones que les
conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana
activa y crear un sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios,
nias y adolescentes.

El Estado debe asegurar la seguridad y el desarrollo integro de los nios, nias y

adolescentes, al igual que la incorporacin de estos al determinarse un abuso de sus
derechos por parte de los padres, representantes o responsables. Sirviendo de esta
manera como un sustento para el presente desarrollo del proyecto a investigar.

18

De igual manera se hace nfasis a la Convencin sobre los Derechos del Nio,
adoptada y abierta a la firma y ratificacin por la Asamblea General en su resolucin
44/25, de 20 de noviembre de 1989. En la cual el Estado Venezolano hace parte y
cumple con lo establecido en esta convencin con el fin de la proteccin de los
derechos de los nios, nias y adolescentes. En esta Convencin podemos encontrar
que:
Artculo 19.
1. Los Estados Partes adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas,
sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra toda forma de
perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o
explotacin, incluido el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la
custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo
tenga a su cargo.
2. Esas medidas de proteccin deberan comprender, segn corresponda,
procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto
de proporcionar la asistencia necesaria al nio y a quienes cuidan de l, as como
para otras formas de prevencin y para la identificacin, notificacin, remisin a
una institucin, investigacin, tratamiento y observacin ulterior de los casos antes
descritos de malos tratos al nio y, segn corresponda, la intervencin judicial.
En la cual Venezuela es participe y reafirma la importancia que el estado debe
preservar sobre el adolescente desde su infancia hasta su adolescencia, protegindolos
ante la ley contra el abuso sexual.

En el orden legislativo de igual manera hacemos nfasis en las Leyes Orgnicas

invocando en este caso a La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del
Adolescente (LOPNA, 2010), el cual especifica:
Artculo 33. Derecho a ser protegidos y protegidas contra abuso y explotacin
sexual. Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser protegidos y
protegidas contra cualquier forma de abuso y explotacin sexual. El Estado
debe garantizar programas permanentes y gratuitos de asistencia y atencin
integral a los nios, nias y adolescentes que hayan sido vctimas de abuso o
explotacin sexual.

19

Tambin se puede encontrar en La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente (LOPNA, 2010) las medidas generales para la proteccin, como medidas
especficas ante la violacin de los derechos, mencionados en los siguientes artculos:
Artculo 125.
Las medidas de proteccin son aquellas que impone la autoridad competente
cuando se produce en perjuicio de uno o varios nios, nias o adolescentes
individualmente considerados, la amenaza o violacin de sus derechos o
garantas, con el objeto de preservarlos o restituirlos.

La amenaza o violacin a que se refiere este Artculo puede provenir de la accin

u omisin del Estado, la sociedad, los particulares, el padre, la madre, representantes,
responsables o de la propia conducta del nio, nia o del adolescente.
Artculo 126.
Una vez comprobada la amenaza o violacin a que se refiere el Artculo anterior,
la autoridad competente puede aplicar las siguientes medidas de proteccin:
a) Inclusin del nio, nia o adolescente y su familia, en forma conjunta o
separada, segn el caso, en uno o varios de los programas a que se refiere el Artculo
124 de esta Ley.
b) Orden de matrcula obligatoria o permanencia, segn sea el caso, en escuelas,
planteles o institutos de educacin.
c) Cuidado en el propio hogar del nio, nia o adolescente, orientando y apoyando
al padre, a la madre, representantes o responsables en el cumplimiento de sus
obligaciones, conjuntamente con el seguimiento temporal de la familia y del nio,
nia o adolescente, a travs de un programa.
d) Declaracin del padre, de la madre, representantes o responsables, segn sea el
caso, reconociendo responsabilidad en relacin al nio, nia o adolescente.

20

e) Orden de tratamiento mdico, psicolgico o psiquitrico, ambulatorio o en

rgimen de internacin en centro de salud, al nio, nia o al adolescente que as lo
requiera o a su padre, madre, representantes o responsables, en forma individual o
conjunta, segn sea el caso.
f) Intimacin al padre, a la madre, representantes, responsables o funcionarios y
funcionarias de identificacin a objeto de que procesen y regularicen, con
estipulacin de un plazo para ello, la falta de presentacin e inscripcin ante el
Registro del Estado Civil o las ausencias o deficiencias que presenten los documentos
de identidad de nios, nias y adolescentes, segn sea el caso.
g) Separacin de la persona que maltrate a un nio, nia o adolescente de su
entorno.
h) Abrigo.
i) Colocacin familiar o en entidad de atencin.
j) Adopcin.
Se podr aplicar otras medidas de proteccin si la particular naturaleza de la
situacin la hace idnea a la preservacin o restitucin del derecho, dentro de los
lmites de competencia del Consejo de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes
que las imponga.
El estado asume la obligacin de garantizar programas permanentes y gratuitos de
asistencia y atencin integral dirigidos a aquellos nios, nias y adolescentes, que
hayan sido vctimas de abuso o explotacin sexual.
La utilizacin de nios, nias y adolescentes en exhibicin en la industria o el
comercio de la pornografa es sancionada por medio de la Ley contra la Delincuencia
Organizada Transnacional establecida en el ao 2005, en la cual establece que:

21

Artculo 14.
Pornografa. Quien explote la industria o el comercio de la pornografa para
reproducir lo obsceno o impdico a fin de divulgarlo al pblico en general, ser
castigado con una pena de dos a seis aos de prisin. Si la pornografa fuere
realizada con nios, nias o adolescentes o para ellos, la pena ser de diecisis a
veinte aos de prisin.
Por otra parte la Ley sobre Delitos Informticos de 2001 penaliza utilizacin de
nios, nias y adolescentes, o de su imagen, con fines de exhibicin pornogrficos.
Artculo 24.
Exhibicin Pornogrfica de Nios o Adolescentes Toda persona que por
cualquier medio que involucre el uso de tecnologas de informacin, utilice a la
persona o imagen de un nio, nia o adolescente con fines exhibicionistas o
pornogrficos, ser penada con prisin de cuatro a ocho aos y multa de
cuatrocientas a ochocientas unidades tributarias.
Adems Venezuela dispone del Plan de Accin Nacional contra el Abuso Sexual y
la Explotacin comercial de nios, nias y adolescentes, diseado por el Consejo
Nacional de derechos del nio y del adolescente.

En la seccin 4. Literal G. Se expone que el Instituto Nacional de

Prevencin, Salud y Seguridad Laborales (INPSASEL) ha diseado y aplicado
el Plan Nacional de Proteccin de Nios Nias y Adolescentes Trabajadores
(Pronat) que tiene como objetivo fundamental establecer un control de las
condiciones de trabajo de los Nios, Nias y Adolescentes Trabajadores
(NAT), con la finalidad de proteger su salud para un efectivo desarrollo
personal y social, haciendo nfasis en la garanta de los derechos de educacin,
a la recreacin, y la seguridad social.

Todas estas leyes sustentan y proporcionan mayor veracidad a la hora de trabajar

con las variables del presente proyecto, de modo que informa sobre los amparos de la
ley hacia la juventud e infancia de Venezuela, y que cualquier delito cometido hacia
ellos, es penado en el pas.

22

Tabla 2:
1: Cuadro de Operacionalizacin de Variables.
Objetivo

Variables

Dimensin

Indicadores

tems

Analizar los

Factores

Cambios Psicolgicos

Agresividad

Del 1 al 6

problemas

psicosociales

Autoestima

Del 7 al 10

Depresin

Del 11 al 13

Experiencia sexual

Del 14 al 17

aos en la

Educacin sexual

Desde 18 a 19

escuela de

Abuso sexual

El 20

Comunicacin

Desde 21 hasta 22

Consumo

El 23

Tiempo de calidad

Desde 24 a 25

Tcnica/Instrumentos

General

psicosociales
que presentan
los jvenes
entre 15 y 25

Sexualidad

formacin
EJIC en sus
sedes del

mbito

Municipio

Familiar

Valencia Edo.

Familia Disfuncional

Carabobo.

Fuente: Mrquez, Oliveros (2014)

23

Cuestionario

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO
Describe mtodos, tcnicas, procedimientos aplicados de modo tal que el lector del
trabajo, pueda tener una visin clara de lo que se hizo, porque y como se realiz.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL (2010). Definicin en la que
se apoya este trabajo de investigacin.
Tipo de Investigacin
La investigacin de campo ha sido definida por Silva (2008) como: investigacin
que se realizan en el medio donde se desarrolla el problema del mismo modo este
acto indica que estas investigaciones se apoyan de informacin que se obtiene de
encuestas, entrevistas, cuestionarios y observaciones realizadas. Por lo ante descrito
el presente trabajo de investigacin est definido como investigacin de campo
debido a que se ajusta a las caractersticas expresadas por el autor citado. De igual
forma segn lvarez (1990), este proyecto de grado cumple con las normativas para
ser

una

investigacin

cuantitativa

ya

que

las

tcnicas

son

utilizadas

fundamentalmente para obtener datos primarios sobre todo de caractersticas,

comportamientos y conocimientos de forma mesurable y factible.
Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin describe cmo va a proceder para resolver el problema
de investigacin en estudio. Arias, (2006), lo define como: la estrategia general que
adopta el investigador para responder al problema presentado (p.15).

24

Segn Sampieri, Collado y Baptista (2004), definen una investigacin no

experimental como: estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de
variables y en la que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural para
despus analizarlos (p.269).
Del mismo modo afirman que los diseos descriptivos tienen como objetivo
indagar la incidencia y los valores en la que se manifiestan una o ms variables y
proporcional su descripcin. Por lo que se puede afirmar que el presente trabajo de
investigacin es del tipo descriptivo. (Sampieri, Collado, Baptista .2004, p.273)
Cabe sealar que el estudio adquiere todas las caractersticas anteriormente
definidas, ya que busca

conocer e indagar los comportamientos y actitudes

predominantes de los jvenes que asisten a la escuela de formacin EJIC a travs del
mtodo de la observacin de las variables, de igual manera entra en la modalidad de
proyecto factible, como lo define Arias (2006), sealando que

se trata de una

propuesta de accin para resolver un problema practico o satisfacer una necesidad. Es

indispensable que dicha propuesta se acompae de una investigacin, que demuestre
su factibilidad o posibilidad de realizacin, esto permite dar paso a la elaboracin de
la propuesta, evaluando los costos aadidos para futuras proyecciones.

Poblacin y Muestra
Segn Arias (2006), la poblacin la define como un conjunto finito o infinito de
elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin. Esto queda delimitado por el problema y los
objetivos de estudio. (p 81). Por lo que la poblacin considerada en la presente
investigacin est conformada por los

20 jvenes; pertenecientes a la Escuela de

Formacin EJIC, con edades comprendidas entre 15 y 25 aos.

De igual forma el mismo Arias (2006), seala que la muestra es un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. De esta forma en

25

virtud del tamao de la poblacin, y sus caractersticas, la misma se tom para la

muestra, siendo el mismo nmero de adolescentes que participan en la Escuela de
Formacin.
El muestreo fue de tipo intencional, que en este caso, las investigadoras,
escogieron

los elementos de acuerdos a los criterios a estudiar u observar

preestablecidos inicialmente. Se hizo hincapi en que durante la seleccin los sujetos

(10 femeninas y 10 masculinos) cumplieran con la edad establecida imposibilitando
la seleccin de forma aleatoria.

Tcnica de Recoleccin de Datos

Considerado como expresa Arias, citado por Rivas (2010), que una tcnica de
investigacin es el procedimiento o forma particular de obtener datos o
informacin (p.16), la tcnica seleccionada fue la encuesta siendo su instrumento el
cuestionario, sealado por Hurtado (2000) como un instrumento que agrupa una
serie de preguntas relativas a un evento, situacin o temtica particular, sobre el cual
el investigador desea obtener informacin. Por el cual el cuestionario realizado en
este proyecto de investigacin, consta de 25 tems, con preguntas cerradas
dicotmicas (Si-No), (Ver anexos).
Validacin del instrumento
De acuerdo a Hurtado, (2000), el mismo expone que la validacin se refiere al
grado en que un instrumento mide lo que pretende medir, mide todo lo que el
investigador quiere medir y si mide solo lo que se quiere medir. (p.32).De esta forma
como estrategia de validacin se seleccion la tcnica del juicio de expertos basados
en Plella, S y Martin, F, (2006), en la cual tres (3) expertos: una licenciada en
educacin, un licenciado en orientacin y un metodlogo, determinaran la validez del
instrumento aplicado. (Ver anexos).

26

Tcnica de anlisis de datos

Por tanto, ya validado el instrumento se procedi a utilizar la tcnica de la
estadstica descriptiva segn Arias, citado por Martins (2010) seala que esta
comprende cualquier actividad relacionada con los datos y est diseada para
resumirlos o describirlos sin factores pertinentes adicionales, sin inferir nada que
vaya ms all de los datos, vistos como tales. (p.81). De acuerdo a lo anterior se
procedi a agrupar los resultados en la plataforma Excel para proceder a transcribirlos
a Word, por medio de barras de distribucin de frecuencias y porcentajes de
dimensiones, asimismo se desplegaron diagramas de tortas por dimensin para
finalmente realizar el anlisis de los resultados adquiridos.

27

CAPTULO IV
RESULTADOS

Anlisis de datos
Segn Balestrini, citado por Antequera y Garca (2002) asegura que: el anlisis
de datos consiste en los mtodos estadsticos que se introducirn a la masa de los
datos, entendindose esto como todo los clculos matemticos que se aplican a la
muestra a fin de ser esta resumida, para luego con ello poder analizar los resultados
obtenidos y caracterizar la poblacin en estudio. (p.183).
En el siguiente aparte, se presentan de manera general, las principales tcnicas
estadsticas que se aplicaron a la informacin cuantitativa obtenida con los
instrumentos de recoleccin de datos , en el caso del presente proyecto de
investigacin, un cuestionario con preguntas dicotmicas cerradas SI o NO, para
la posterior anlisis de los datos obtenidos.
A los fines de elaborar el diagnstico, una vez consultada la muestra de estudio
mediante el instrumento de recoleccin, los resultados fueron organizados haciendo
uso de la estadstica descriptiva, la cual consiste en un anlisis muy bsico pero
fundamental en todo estudio, ayudando al posterior anlisis de datos para su
organizacin y estructuracin, con el fin de escribir las caractersticas obtenidas sobre
cada conjunto. Segn lo tomado del cuadro de variables a investigar.

28

Variable: Factores psicosociales

Dimensin: Cambios psicolgicos
Indicador: Agresividad
tems: 1 al 6.
1.

Cundo te frustras lo demuestras con rabia?

2.

Crees t que eres una persona agresiva?

3.

Tienes dificultades para controlar el malhumor?

4.

A veces te sientes irritado sin motivo aparente?

5.

Si alguien te grita, t le gritas tambin?

6.

Cundo otros te hacen enfadar, no perdonas ni olvidas con facilidad?

Tabla N2. Resultados Cambios Psicolgicos: Agresividad

SI
ITEMS
1
2
3
4
5
6

SI
20
9
17
16
17
14

NO
%
100%
45%
85%
80%
85%
70%

Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

Variable: Factores psicosociales

Dimensin: Cambios psicolgicos
Indicador: Autoestima.
tems: 7 al 10.
7.

Te aceptas cmo eres?

8.

Estas satisfecho con tu cuerpo?

29

NO
0
11
3
4
3
6

%
0%
55%
15%
20%
15%
30%

9.

Crees que podras lograr cualquier cosa que te propusieras?

10.

Me considero una persona tmida?

Tabla N3. Resultados Cambios psicolgicos: Autoestima.

SI
SI
TEMS
14
7
18
8
16
9
14
10
Fuente: Oliveros, Mrquez (2014)

%
70%
90%
80%
70%

NO
NO
6
2
4
6

%
30%
10%
20%
30%

Variable: Factores psicosociales

Dimensin: Cambios psicolgicos
Indicador: Depresin
tems: 11 al 13.
11.

Alguna vez te has sentido triste y deprimido?

12.

Alguna vez has sentido que nadie te quiere?

13.

Te preocupa mucho la impresin que causas sobre los dems?

Tabla N4. Resultados Cambios psicolgicos: Depresin

SI
SI
TEMS
19
11
10
12
4
13
Fuente: Oliveros, Mrquez (2014)

%
95%
50%
20%

30

NO
NO
5
10
16

%
5%
50%
80%

Grafico N1.Resultados obtenidos en la dimensin CAMBIOS

PSICOLGICOS.
120%

100%

100%

85% 80% 85%

80%

70% 70%

95%
80%

80%

70%

55%
45%

60%
40%
20%

90%

50%
15% 20% 15%

30% 30%
10%

0%

20%

30%

20%
5%

0%
1

SI

NO

10

11

12

13

Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

Los resultados obtenidos denotan que los cambios psicolgicos reflejados en los
indicadores agresividad, autoestima y depresin, mantienen una interrelacin entre s,
de tal modo que se observa en los tems 1, 3, 4, 5, 8,9 y 11. Los cuales presentan los
porcentajes del S ms altos. De acuerdo a la organizacin mundial de la salud, al
menos una persona en toda su vida ha pasado por un periodo de tristeza, abandono o
soledad, agregado a esto, el papel fundamental que juega el estado de equilibrio de la
autoestima sobre cada individuo, evitando as episodios de agresin sobre otras
personas o sobre s mismos.

Variable: Factores psicosociales

Dimensin: Sexualidad
Indicador: Experiencia sexual Educacin sexual -Abuso sexual.
tems: 14 al 20.
14.

Has tenido alguna experiencia sexual en la cual te hayas sentido incomodo?

15.
Te dejas presionar por tus compaeros o amigos en relacin con tu
comportamiento sexual?

31

16.
Eres capaz de discutir abiertamente tus inquietudes sobre temas de
sexualidad?
17.

Has tenido relaciones genitales?

18.
Comprendes que la actividad genital irresponsable te pueda conducir a un
embarazo no deseado?
19.
Comprendes que la actividad genital irresponsable te puede conducir a
contraer alguna enfermedad de transmisin sexual?
20.

Buscaras ayuda si sientes que abusan sexualmente de ti?

Tabla N5. Resultados Sexualidad
SI

SI
ITEMS
15
14
4
15
15
16
4
17
20
18
20
19
5
20
Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

NO
%
75%
20%
76%
20%
100 %
100%
25%

NO
5
16
5
16
0
0
15

%
25%
80%
25%
80%
0%
0%
75%

Grafico N2. Resultados obtenidos en la dimensin SEXUALIDAD.

120%

100%

100%
80%

75%

80%

100%

80%

76%

75%

60%
40%

25%

20%

25%

25%

20%

20%

0%

0%

0%
14

15

16

17
SI

18

19

20

NO

Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

Los resultados muestran que el ambiente social donde se desenvuelven los jvenes
no es un factor influyente sobre su vida sexual, en contra parte con las respuestas

32

positivas que afirman conocer los riesgos de una actividad genital activa a pesar de
los riesgos, que estas conllevan. Si el adolescente no ha adquirido la aptitud necesaria
para enfrentarse con un ambiente social cambiante, ante la amenaza de un abuso
sobre su integridad, conllevara a la soledad o el miedo en su ser. Heinrich (2006).

Variable: mbito familiar

Dimensin: Familia disfuncional
Indicador: Comunicacin -Consumo -Tiempo de calidad.
tems: 21 al 25.
21.

La comunicacin con tus padres es buena?

22.

Hay discusiones constantes en tu casa?

23.

En tu familia se frecuenta el consumo de alcohol?

24.

Compartes tiempo de calidad con tu familia?

25.

Tienes buena relacin con tu familia?

Tabla N6. Resultados Familia disfuncional

SI
SI
ITEMS
3
21
15
22
6
23
6
24
6
25
Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

NO
%
15%
75%
30%
30%
30%

33

NO
17
5
14
14
14

%
85%
25%
70%
70%
70%

Grafico N3.Resultados obtenidos en la dimensin FAMILIA DISFUNCIONAL.

85%

90%

75%

80%

70%

70%

70%

70%
60%
50%
40%

20%

30%

25%

30%

30%

30%

15%

10%
0%

SI
21

22

NO
23

24

25

Fuente: Oliveros, Mrquez. (2014)

Los resultados aportan ms para la aproximacin del presente proyecto, debido a

que los jvenes encuestados, presentan en sus familias poca comunicacin con un
85% y 70% en los tems 21 y 22; esto refleja que la relacin entre padres e hijos no
est en los parmetros de ser asertiva, por tanto Da Dalt de Mangione y Difabio
Anglat (2002), indican que una buena comunicacin comienza por la asertividad, la
cual permite expresar sentimientos, ideas y opiniones de manera efectiva y apropiada,
mejorando las relaciones del ser humano, evitando ser agresivos o caer en ansiedad.

34

CAPTULO V
PROPUESTA

Presentacin de la propuesta
Esta propuesta que se presentara a continuacin surge debido al gran a los
resultados de los tems realizados a los jvenes de la escuela de formacin EJIC
donde se evidencio el alto ndice de abuso sexual en los jvenes, este es un hecho que
ha marcado mucho la vida de cada uno de ellos, el cual es la raz de varias
consecuencias como lo son; la baja autoestima, el rechazo hacia ellos mismos y hacia
el otro, la mala comunicacin con sus padres y otros familiares, relaciones genitales
desenfrenadas, entre otros, para brindarle un buena orientacin a estos jvenes
tomamos como mtodo teraputico las tcnicas de las Gestalt (introyeccin,
retroyeccion, deflexin, confluencia) bajo una dinmica de talleres y charlas
preventivas, los cuales los dividimos en 3 fases de 4 semanas cada una.
A continuacin se presenta el desarrollo de las fases en las diferentes actividades
propuestas para las 12 semanas, con estas actividades se pretende impartir una
orientacin adecuada a estos jvenes que pertenecen a la escuela, los cuales se
beneficiaran ellos y sus familiares para lograr un bienestar comn y fortalecer una
buena calidad de vida para los jvenes ejicistas.

35

Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Brindar una orientacin adecuada en el desarrollo personal de los jvenes de la
escuela de formacin EJIC, en el mbito familiar, sexual y emocional.
Objetivos Especficos:
1- Fortalecer la integridad humana de cada uno de los jvenes de la escuela, a
travs del desarrollo de las habilidades para la vida
2- Reanimar en los jvenes la autoestima sobre a s mismo, con la ayuda de las
distintas terapias de la tcnica de las Gestalt
3- Desarrollar estrategias de convivencia e integracin entre los jvenes y sus
familiares, para s lograr un bienestar comn en el mbito familiar.

Misin
Promover a travs del programa teraputico basado en las terapias de las Gestalt, la
adecuada orientacin para los jvenes y fortalecer en ellos la integridad humana.
Visin
Ser las primeras en crear una herramienta psicosocial que pueda ayudar y favorecer a
la escuela de formacin EJIC.
Estructura de la propuesta
La propuesta est conformada por tres (3) fases que son:
Tabla 7: Fases de la propuesta.
Fase I: Esta fase tendr una duracin de cuatro (4) semanas, en la cual se harn
cuatros sesiones de trabajo con las habilidades para la vida.
Fase II: Esta fase tendr una duracin de cuatro (4) semanas, donde se tendr cuatros
sesiones de terapia bajo el mtodo teraputico de las Gestalt.

36

Fase III: Esta fase tendr una duracin de cuatro (4) semanas, se desarrollara en
cuatro sesiones con la ejecucin de charlas y talleres de integracin y prevencin
con los miembros de las familias de los jvenes.
Fuente: Oliveros y Mrquez (2014)
Estudio de costos
Tabla 8: Estudio de costos.
Presupuesto del programa:
Materia de apoyo3200bfs
Refrigerios.......1000bfs
Total.4200bs
Fuente: Oliveros, Mrquez (2014)
Factibilidad de la propuesta
De acuerdo al manual de trabajo de grado, segn la universidad pedaggica
experimental libertador (UPEL, 2010) se define factibilidad como un modelo
operativo para solucionar problemas, requerimientos o necesidad de organizaciones o
grupos sociales.
Los recursos a utilizar son:
Humanos: las facilitadoras del programa, los jvenes de la escuela y sus familiares
La escuela de formacin EJIC: que cuenta con una estructura organizativa, con
espacios y equipos que servirn de ayuda para la ejecucin del programa.
Econmico: los costos sern suministrados por las mismas facilitadoras del
programa, haciendo de esto un trabajo ptimo, con ningn impedimento para
ejecutarlo.
Fase I
Duracin: 4 semanas
Dirigido: A los jvenes de la escuela de formacin EJIC

37

Tabla 9: Estructura Fase I.

Objetivo General:
Fortalecer la integridad humana de cada uno de los jvenes de la escuela, a travs del
desarrollo de las habilidades para la vida.

Actividad

1- Taller sobre la

Tcnica

importancia
de la

comunicacin
asertivamente

y resolucin
de conflictos

2- Taller sobre la
verdadera
autoestima

Recursos

Tiempo

Responsable

Dinmicas de

Video ben

Los das

Facilitadores:

recreacin.

Laptop

viernes.

Licenciado

Dinmicas

Hojas blancas

De

en

integracin

Lpices

8:00am

Psicologa.

Lluvia de

Marcadores

Licenciado

ideas.

Papel bond

12:00pm en

Videos/corto

Orientacin.

metraje

Especialistas

Material

en la materia.

didctico

3- Taller sobre la

Co

toma de

Facilitadoras:

decisiones y

Alba

la resiliencia

Mrquez.

4- Desarrollo de

Gabriela

las

Oliveros

habilidades
creativa.

Fuente: Oliveros, Mrquez (2014)

38

Fase II
Duracin: 4 semanas
Dirigido: A los jvenes de la escuela de formacin EJC.
Tabla 10: Estructura Fase II.
Objetivo General:
Reanimar en los jvenes la autoestima sobre a s mismo, con la ayuda de las distintas terapias de la
tcnica de las Gestalt
Actividad

Tcnica

Recurso

Tcnicas

manejo de

propias de

emociones en

la terapia

los jvenes.

Gestalt.

1- Mejorar el

Tiempo

Responsables

Video ben

Todos los das

Facilitadores:

Laptop

viernes.

Expertos en

Hojas

8:00am a 12:00pm

la materia.

blancas

Co-

Lpices

Facilitadoras:

acepten como

Marcadores

Alba

son y se

Papel bond

Mrquez

2- Llevar a que se

valoren

Gabriela

3- Buscar las

Oliveros.

medidas de
prevencin para
que disminuya
la agresividad
en los jvenes.
4- Buscar que el
joven tenga
confianza de s
mismo y hacia
los dems.

Fuente: Oliveros, Mrquez (2014)

39

Fase III
Duracin: 4 semana
Dirigidos: A los jvenes de la escuela y a sus familiares.
Tabla 11: Estructura Fase III.
Objetivo General:
Desarrollar estrategias de convivencia e integracin entre los jvenes y sus familiares, para s
lograr un bienestar comn en el mbito familiar.
Actividad

Tcnica

Recurso

Tiempo

Responsable

Dinmicas de

Video ben

Todos

Facilitadoras

integracin,

Laptop

los das

Gabriela

recreativas,

Hojas blancas

sbados

Olivero

la madre en la

crculos

Lpices

8:00am

Alba

familia del siglo

reflexivos,

Marcadores

Mrquez

21

elaboracin

Papel bond

10:00pm

1- Escuela para
padres
2- El rol del padre y

3- Conversatorio

de cuadros

familia (valores

comparativos,

que debemos

intercambio

reforzar en el

de roles entre

ncleo familiar)

padres e hijos

4- Compartir final
junto a los
miembros de la
familia de los
jvenes.
Fuente: Oliveros, Mrquez (2014).

40

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este captulo se tom en cuenta los objetivos alcanzados en base a los

resultados obtenidos durante las encuestas aplicadas en los jvenes que pertenecen a
la escuela de formacin y asociacin civil Encuentros Juveniles de Identificacin
Cristiana (EJIC). A su vez se presentan un conjunto de conclusiones y
recomendaciones para futuros proyectos, a continuacin se presentan los mismos:

Conclusiones

En base al objetivo general se logr a travs de la construccin del trabajo de

grado y con la ayuda del tutor de contenido experto en el rea de Psicologa a travs
de las orientaciones indicadas: analizar los problemas psicosociales que presentan los
jvenes de la escuela de formacin EJIC. Es decir por medio del mtodo de la
observacin previa se dio paso a tomar unas variables especficas basadas en la
conducta, las cuales eran los problemas psicosociales ms comunes que presentaban
los adolescentes, al igual que el mbito familiar donde se desenvuelven. Por lo cual
cumpliendo con el segundo objetivo se procedi a identificarlas, describiendo la
realidad psicosocial del entorno de cada joven.

Esto se ve reflejado en las encuestas realizadas donde los tems que ms

repercuten o llaman la atencin a travs de las dimensiones, son sexualidad y familia
disfuncional. Con conductas desproporcionadas donde en el primero se observa que
el adolescente no tiene una orientacin guiada sobre los efectos secundarios de las
relaciones genitales desordenadas, y en el segundo donde casi la mayora aseguraba
que la relacin entre su familia, donde la comunicacin es tan vital se encuentra
limitada o es nula en su totalidad.

41

De esta manera, los resultados llevan a los dos ltimos objetivos los cuales son
disear una propuesta de abordaje psicosocial ante estas realidades, midiendo su
factibilidad, ya que los adolescentes, hoy da, o el ser humano, queda marcado por
experiencias desde su infancia, donde las repercusiones de las mismas se desarrollan
durante la adolescencia. Evidentemente en esta etapa, el joven necesita ser orientado
en su paso hacia el joven adulto. Sobretodo ser escuchado y cuando dichas acciones
no ocurren, o no suelen ser satisfactorias, desde el seno de su familia, comienza a
quebrarse el vnculo de confianza entre el conjunto de individuos que all hacen parte.

En efecto, el joven se siente solo y busca satisfacer sus necesidades de afecto y

orientacin en otros mbitos, algunos corren con la suerte de tener valores intrnsecos
que no permiten que el mbito social afecte en el desarrollo de su personalidad, otros
en cambio no corren con la misma suerte, y frecuentemente tienden a ser adolescentes
o jvenes con baja autoestima o tendencia a la depresin, por solo nombrar alguna de
las consecuencias.

De all la importancia de los programas de abordaje debido a que cada vez ms se

hace necesario aportar ideas , para prevenir las situaciones en riesgo de los jvenes,
los cuales son el futuro de una sociedad que cada da , se ve ms enfocada en el
propio beneficio personal, perdiendo la identidad propia y la estima por los valores
aprendidos. Por lo cual el proyecto se hace viable, para trabajar con jvenes ejicistas
dispuestos a ser parte del cambio, conjunto a ellos y los que deseen aplicar el
programa, no solo se trabajar con el joven individuo, adems de esto se agregar a
sus padres; a los programas de prevencin y orientacin, para que crezca en comn
haciendo que los progresos de desarrollo familiar sean para todos.

42

Recomendaciones:
Ante todo primeramente se recomienda la pronta ejecucin del programa de modo
que los beneficiados puedan ver los resultados de las encuestas aplicadas, as de
modo formativo o teraputico pueda ser aplicado no solo a la escuela de formacin y
asociacin civil EJIC, sino tambin sobre otra muestra de jvenes que necesite un
plan de abordaje psicoteraputico. En el mbito psicosocial.
De igual forma se sugiere realizar jornadas de acompaamiento junto a expertos
en materia psicosocial y psicolgica para poder abordar los casos ms delicados de
los jvenes as como de sus familias, brindando la atencin adecuada, a fin de
mejorar en el mbito personal y familiar.
Para finalizar se recomienda a futuros investigadores un mayor periodo de estudio
para medir y evaluar las diferentes problemticas psicosociales en los jvenes, no
solo en las dimensiones ya investigadas; sino tambin en cualquier otra dimensin
donde se desee realizar el estudio, para obtener mejores resultados a gran magnitud
hacia un programa teraputico ms eficaz.

43

LISTAS DE REFERENCIAS
Antequera, D; y Garca, I; (2002). Como desarrollar de manera comprensiva el
anlisis
de
datos.
Disponible
en
lnea.
www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102009000100007
lvarez (1990). Manual prctico del estudiante. Editorial Kapelusz. Buenos Aires,
Argentina.
Arias, F. (2006) El proyecto de investigacin: Introduccin a la metodologa (5.
Edicin). Caracas, Venezuela.
Bandura, A. (1964). The stormy decade: Fact or fiction? Psychology in the Schools,
1, 224-231
Bartolomeis, F.: La psicologa del adolescente y la educacin. Roca. Mxico, 1972.
332p.
Campaa, Eduardo y Muoz, Mirtha, 2003; Varn y Mujer Los cre; CLAI, 2003,
San Jos Costa Rica.
Clavel Valeska y Nobrega Lorena. Influencia del nivel socioeconmico, sexo,
resiliencia, victimizacin y violencia urbana percibida sobre el consumo de
drogas en adolescentes de la ciudad de Caracas. Tesis para obtener el ttulo de
licenciado en psicologa. Caracas, Venezuela. Universidad Catlica Andrs
Bello, escuela de psicologa. 2010.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Disponible en lnea.
http://www.tsj.gov.ve/legislacion/enmienda2009.pdf
Convencin sobre los derechos del nio (1989). UNICEF. Disponible en lnea
http://www.unicef.org/venezuela/spanish/CDN_version_para_jovenes1.pdf
Cuarto Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales de la
Asociacin Psiquitrica Americana (DSM-IV, 1994/reedicin 1997. Versin
castellana. Trastorno antisocial de la personalidad Pg. 662.
Da Dalt de Mangione, E. y Difabio de Anglat, H. (2002) Asertividad y su relacin
con los estilos educativos familiares. Interdisciplinaria: revista de psicologa y
ciencias afines. Vol. 19, N 2. pp. 119 140.
Gmez de, G (2008). Factores de riesgo y proteccin de la adolescencia. Disponible
en lnea. http://beltranorientacion.blogspot.com/2008/10/factores-de-riesgo-yde-proteccin-en-la.html
Gonzales (1981). Conductas antisociales durante la adolescencia. Disponible en lnea.
http://es.slideshare.net/susanaTacthon/conductas-antisociales-durante-laadolescencia-aa-correccion

44

Grace, J y Woolfolk, A (2005). Manual de Psicologa y desarrollo educativo. Tomo

II. Mxico D.F, Mxico.
Heinrich (2006).The clinical significance of loneliness: a literature review. Clin
Psychol Rev. 26 (6): 695-718.
Hunt, J (2010). La Familia Disfuncional, Haciendo las paces con el pasado. Hope for
the heart. 633p.
Hurtado, J (2000) Material metodolgico de la investigacin cuantitativa. Editorial:
La muralla S, A.2006. 123. P
Informe Seguimientos y avances en la Implementacin de la declaracin y plan de
accin Un Mundo apropiado para los nios y las nias. Consejo Nacional de
Derechos del Nio y del Adolescente. Caracas 2007.
Kaufman, H. (1979). Agresin y altruismo. Disponible en lnea.
http://www.jstor.org/discover/10.2307/3033557?uid=3739296&uid=2&uid=4
&sid=21104446733981
Ley especial
sobre Delitos Informticos
http://www.tsj.gov.ve/legislacion/ledi.htm

(2001).

Disponible

en

lnea.

Ley orgnica de proteccin del nio, nia y adolescente (2010). L.O.P.N.A.

Disponible en lnea http://www.incret.gov.ve/leyes/LOPNA.pdf.
Meja, R. (2014) Qu es una familia disfuncional. Disponible en lnea.
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2195
Moral. Y Ovejero (2004). Postmodernismo y presin meditica en un mundo
adolescente. Revista Iberoamericana de Educacin.
OMS (2014).Organizacin Mundial de la Salud. Disponible en lnea.
http://www.who.int/es/
Palella, S y Martins, F. (2006). Metodologa de la investigacin cuantitativa. 2
edicin. Fondo editorial Libertador. Caracas, Venezuela.
Perls (1940) Terapia Gestalt: Excitacin y crecimiento de la personalidad humana;
Ed. Sociedad de Cultura Valle- Incln, Ferrol, 2002.
Ros

(2003).Orientacin
Familiar.
http://www.pediatria.gob.mx/ts_orient.pdf.

Disponible

en

lnea.

Risquez (2010). Psicologa social. Argentina, Buenos Aires. Editorial el ateneo. 51p.
Rojas

(2006)
Depresin.
[En
lnea]
<http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/martinez_r_a/capitulo3
.pdf > [consulta: 04 Agosto 2014].
45

Sampieri, Collado y Baptista (2004). Metodologa de la investigacin. Editorial

Mcgraw Hill. Naucalpan de Jurez, Mxico.
Santa, Silva .Proponer un programa de abordaje psicosocial para disminuir las
conductas de agresividad en adolescentes de 13 a 17 aos de edad en
fundapana. Tesis para optar por el ttulo de: TSU en Terapia Psicosocial.
Valencia, Venezuela. Colegio Universitario Padre Isaas Ojeda.2012.
Silva (2008). Orientaciones bsicas para el tesista. Universidad Jos Mara Vargas.
Caracas, Venezuela. 41p.
Stanley (1994). Concepto sobre la adolescencia. Disponible en lnea
http://psicopsi.com/Conceptos-adolescencia-Kaplan-Mahler-Blos-Hall-FreudJones#
UPEL (2010) Manual de trabajo de grado. Universidad Pedaggica Experimental
Libertador. Caracas, Venezuela.
Villegas y Narvez .Factores que influye en la falta de comunicacin entre padres y
adolescentes de 13 15 aos, ciudadela Rosa Mara, Milagro. Propuesta para
optar por ttulo en licenciatura de enfermera. Milagro, Ecuador. Universidad
estatal de Milagro. Junio 2009- Septiembre 2010.
Wicks

(1997).
Tipos
de
conducta.
Disponible
http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/6391/Capitulo1.pdf.

en

lnea.

Zamorano (2003). Autoestima generacin presionada .Mxico D.F, Mxico.75p.

46

ANEXOS

47

CUESTIONARIO
INSTRUCCIONES:

A continuacin encontraran una serie de tems relacionados de manera para

responder de forma personal sobre algunos atributos de su personalidad
Maque con una x dentro del recuadro SI o NO, segn sea tu criterio.

PREGUNTAS

SI

1. Cundo te frustras lo
demuestras con rabia?
2. Crees t que eres una persona
agresiva?
3.

Tienes dificultades para

controlar el malhumor?

4. A veces te sientes irritado sin

motivo aparente?
5.

Si alguien te grita, t le
gritas tambin?
6. Cundo otros te hacen
enfadar, no perdonas ni
olvidas con facilidad?
7. Te aceptas cmo eres?
8. Estas satisfecho con tu
cuerpo?
9. Crees que podras lograr
cualquier cosa que te
propusieras?
10. Me considero una persona
tmida?
11. Alguna vez te has sentido
triste y deprimido?
12. Alguna vez has sentido que
nadie te quiere?

48

NO

13. Te preocupa mucho la

impresin que causas sobre los
dems?
14. Has tenido alguna
experiencia sexual en la cual
te hayas sentido incomodo?
15. Te dejas presionar por tus
compaeros o amigos en
relacin con tu
comportamiento sexual?
16. Eres capaz de discutir
abiertamente tus inquietudes
sobre temas de sexualidad?
17. Has tenido relaciones
genitales?
18. Comprendes que la actividad
genital irresponsable te pueda
conducir a un embarazo no
deseado?
19. Comprendes que la actividad
genital irresponsable te puede
conducir a contraer alguna
enfermedad de transmisin
sexual?
20. Buscaras ayuda si sientes
que abusan sexualmente de ti?
21. La comunicacin con tus
padres es buena?
22. Hay discusiones constantes
en tu casa?
23. En tu familia se frecuenta el
consumo de alcohol?
24. Compartes tiempo de calidad
con tu familia?
25. Tienes buena relacin con tu
familia?

49