Plurielprof 2

mthode de franais
2
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livre du professeur
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Table des matires
Introduction
Unit 4
Public et niveau ........................................................................... 5

Principes pdagogiques............................................................... 5
Les lments de la mthode ....................................................... 8
La version numrique ................................................................ 16
Ressources additionnelles: la collection PLUS ................... 18
Page douverture ...................................................................... 111

Contenus ................................................................................. 112
Prsentation ............................................................................ 114
Vocabulaire .............................................................................. 118
Communication et grammaire (I) ............................................. 122
Communication et grammaire (II) ............................................ 126
Magazine ................................................................................. 130
Civilisation................................................................................ 134
Forum du collge Molire ........................................................ 138
valuation (2) : units 3 et 4 .................................................... 139
Unit 0
Page douverture .......................................................................
Contenus ...................................................................................
Une nouvelle voisine..................................................................
Au collge ..................................................................................
Voici ma famille ..........................................................................
19
20
22
26
30
Unit 1
Page douverture .......................................................................
Contenus ...................................................................................
Prsentation ..............................................................................
Vocabulaire ................................................................................
Communication et grammaire (I) ...............................................
Communication et grammaire (II) ..............................................
Magazine ...................................................................................
Forum du collge Molire ..........................................................
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32
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38
42
46
50
54
Unit 2
Page douverture .......................................................................
Contenus ...................................................................................
Prsentation ..............................................................................
Vocabulaire ................................................................................
Communication et grammaire (I) ...............................................
Communication et grammaire (II) ..............................................
Magazine ...................................................................................
Civilisation..................................................................................
Forum du collge Molire ..........................................................
valuation (1) : units 1 et 2 ......................................................
55
56
58
62
66
70
74
78
82
83
Unit 3
Page douverture ....................................................................... 87
Contenus ................................................................................... 88
Prsentation .............................................................................. 90
Vocabulaire ................................................................................ 94
Communication et grammaire (I) ............................................... 98
Magazine ................................................................................. 106
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Unit 5
Page douverture .....................................................................
Contenus .................................................................................
Prsentation ............................................................................
Vocabulaire ..............................................................................
Communication et grammaire (I) .............................................
Communication et grammaire (II) ............................................
Magazine .................................................................................
Forum du collge Molire ........................................................
143
144
146
150
154
158
162
166
Unit 6
Page douverture ..................................................................... 167
Contenus ................................................................................. 168
Prsentation ............................................................................. 170
Vocabulaire ............................................................................... 174
Communication et grammaire (I) .............................................. 178
Magazine ................................................................................. 186
Civilisation................................................................................ 190
valuation (3) : units 5 et 6 .................................................... 195
Cahier dexercices (corrigs)

Unit 0 .....................................................................................
Unit 1 .....................................................................................
Unit 2 .....................................................................................
Unit 3 .....................................................................................
Unit 4 .....................................................................................
Unit 5 .....................................................................................
Unit 6 .....................................................................................
Portfolio ...................................................................................
201
204
211
218
225
232
239
246
Transcriptions
(Cahier dexercices) ....................................... 253
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Page douverture
Livre de llve, p. 9
Titre de lunit : une premire introduction au

thme gnral (les vtements, le look personnel).
unit
Mon look moi !

Demander et donner son
opinion sur des vtements.
Exprimer lintensit.
Parler de quelquun / de quelque
chose sans dire son nom (1).
Exprimer des intentions,
des possibilits, demander la permission.
Annoncer ce quon va faire (ou ne pas faire).
Principaux objectifs de lunit, classs en

diffrentes catgories : actes de parole,
vocabulaire, grammaire, phontique, civilisation.
Photographie du personnage principal de

lunit : un personnage diffrent pour chaque
unit et qui en constitue le fil rouge. Son
caractre, ses occupations sont la base
du choix des documents et des activits.
Les vtements.
Les chaussures.
Les accessoires.
Trs / Beaucoup.
Les adjectifs dmonstratifs.
Les pronoms personnels COD.
Le prsent de lindicatif :
les verbes essayer, acheter,
mettre, vouloir, pouvoir.
Le futur proche la forme
affirmative et ngative.
Sarah, le personnage principal, se prsente:

elle annonce sa grande passion, la mode, sa
recherche de la bonne tenue pour chaque
occasion
Le son [].
Les habitudes vestimentaires
des adolescents franais.
La mode et les marques.
Option : version numrique : en cliquant

sur la bulle, accs un reportage illustrant
la personnalit de Sarah et contextualisant
lapprentissage des contenus.
Salut, je mappelle
Sarah, jai une passion :
la mode ! Je cherche
toujours la bonne tenue
pour chaque occasion
neuf 9
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VERSION NUMRIQUE PROLONGEMENT VIDO

(Reportage multimdia sur le personnage principal de lunit et
le thme gnral : la mode.)
VERSION NUMRIQUE - Transcription

Salut, je mappelle Sarah, jai une passion : la mode!
Je cherche toujours la bonne tenue pour chaque
occasion
Mes amies du collge aussi aiment la mode.
Le samedi, on va chez ma copine Laurie et on
regarde des magazines sur les tendances et les
marques. Nous parlons de nos vtements prfrs,
nous dcoupons des photos dans les catalogues de
mode
On fait aussi des dfils entre nous, comme des
professionnelles!
Mon rve, cest de travailler dans la haute couture
pour voyager, rencontrer des top-modles, dessiner
des vtements, voir des dfils
Objectif : comprendre un document authentique constitu de

photos et de commentaires enregistrs en off (voix de Sarah)
et transcrits en sous-titres.
Modalit de travail :
en dbut dunit, visionnage pour une simple sensibilisation ;
la fin de la rubrique Prsentation, visionnage(s) pour une
comprhension globale approximative ;
la fin de la rubrique Communication et grammaire et / ou
en fin dunit, visionnage(s) pour une vrification des acquis et
une comprhension globale dun texte authentique.
Il est important de faire des pauses dans la projection pour
permettre aux lves dassimiler les contenus.
31
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contenus
communication : ORAL
couter
couter et comprendre les consignes enregistres et

celles du / de la professeur(e), ainsi que les rponses ou les
commentaires des uns et des autres.
couter et comprendre globalement des petits dialogues
enregistrs sur des sujets familiers llve : comprendre les
situations et les intentions de communication de chacun(e) en
saidant des indices non verbaux (illustrations et gestuelle du /
de la professeur(e).
Dcouvrir le sens des mots nouveaux, trouver des analogies
sonores avec la langue maternelle ou une autre langue connue.
Comprendre un reportage multimdia, dabord trs
globalement et grce limage, et ensuite intgralement une
fois que les contenus prsents dans lunit sont connus et
reconnus. Associer la voix en off et les sous-titres.
Parler
Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et celles des

camarades.
Dire ce que reprsentent des photos partir dun texte et sans
le texte.
Rpondre une question sur ce quun personnage va faire plus
tard, en observant lillustration correspondante.
Choisir un personnage dune illustration et dcrire sa tenue
vestimentaire. Le / La camarade lidentifiera et dira ce quil /
elle va faire plus tard.
Donner son opinion sur trois looks diffrents en utilisant
des adjectifs dmonstratifs.
Exprimer son opinion sur les marques de vtements.
Converser
Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et du / de sa

voisin(e).
Choisir une situation et dcrire quelle tenue vestimentaire
choisir pour que le / la camarade devine o il / elle va aller aprs.
Choisir une activit, trouver laction correspondante et
demander la permission.
Proposer un(e) camarade une activit commune raliser
aprs la classe, il / elle rpond.
En groupes, proposer des solutions des conflits familiaux /
scolaires concernant la faon de shabiller.
communication : CRIT
Lire
Comprendre les consignes du Livre et du Cahier.

Identifier un type de document authentique ou semiauthentique (sondage, reportage, forum scolaire sur Internet).
Comprendre le sens gnral et la structure dun document en
saidant dindices non verbaux : prsentation, titres et soustitres, illustrations.
Sexercer dcouvrir le sens des mots nouveaux du
vocabulaire ( laide du contexte, des ressemblances avec sa
propre langue).
Utile pour votre

programmation!
Comprendre les sous-titres dun reportage multimdia grce

la relation image / voix en off .
crire
Sentraner crire correctement le vocabulaire nouveau, et

de manire gnrale respecter les rgles de prsentation et
dorthographe.
Savoir passer de la langue orale la langue crite : associer les
mots dcouverts et leur transcription.
Demander la permission dans des situations donnes (Cahier).
Proposer, en petits groupes, trois titres possibles de posts
pour chacune des rubriques du forum du collge Molire.
connaissance de la langue
Fonctions communicatives
Poser des questions et donner son opinion sur les vtements.

Exprimer lintensit.
Exprimer des intentions et des possibilits.
Demander la permission.
Parler dune chose ou dune personne sans dire son nom (1).
Annoncer ce quon va faire (ou ce quon ne va pas faire).
Grammaire
Diffrencier les formes trs et beaucoup pour nuancer le degr

dintensit.
Les adjectifs dmonstratifs.
Les pronoms personnels COD.
Les verbes essayer, acheter, mettre.
Les verbes vouloir et pouvoir.
Le futur proche la forme affirmative et ngative.
Vocabulaire
Les vtements : les vtements, une jupe, un pantalon, une

robe, des leggings, un tee-shirt, des chaussettes, une chemise
manches longues, une veste, un survtement, un blouson,
un jean, un anorak, un pull, un sweat, un pyjama, un maillot de
bain.
Les chaussures : des baskets, des bottes, des bottines, des
sandales, des chaussures talons.
Les accessoires : une casquette, un chapeau, un bonnet, une
charpe, une ceinture, un collier, un bracelet, un sac.
Adjectifs pour dcrire la taille : long(ue), court(e), large, serr(e).
Verbes : porter, faire les boutiques, essayer, mettre, acheter,
shabiller, aimer, adorer, dtester.
Adjectifs : joli(e), moche, original(e) super, gnial(e), dmod(e),
nul(le), horrible.
Expressions : a me va? a te va (trs) bien. a ne te va pas
(du tout).
Procder de la mme faon pour le lexique passif qui
apparat dans lunit et qui sera activ progressivement :
aspect (un style, un look, une tenue, un styliste, une
collection), activits (faire du jardinage, faire du roller), langage
familier (mman, bof, dis donc, ouais).
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1
Phontique (sons et graphies)
Le son [] et la graphie correspondante .
Traitement de linformation
et culture numrique
Rflexion sur la langue
Participer un forum scolaire sur Internet et chercher des

informations sur la Toile.
Comparaisons entre le franais et la langue de llve :

morphologie des adjectifs dmonstratifs (mme pluriel pour
le masculin et le fminin); les pronoms personnels COD et
lusage de llision; le futur proche, sa formation (conjugaison
affirmative et ngative).
Apprendre apprendre
Comparaisons entre le franais et les autres langues que

connaissent les lves pour parler de vtements, de gots
personnels, de styles individuels.
Rflexion sur lapprentissage

(En particulier dans le Cahier dexercices et le Portfolio.)
- Rcapitulation (Cahier dexercices, pp. 22-23).
- Correction des valuations (Livre et Cahier).
- Stratgies : pratiques de comprhension orale, Les bons
conseils pour la mmorisation du vocabulaire des vtements,
llision des pronoms me, te, le, la et de la ngation ne,
la construction du futur proche.
- Rflexion sur les comptences de base acquises de manire
transversale (cf. Comptences de base).
- Travail individuel, en groupes, en groupe-classe.
aspects socioculturels et
conscience interculturelle
Dcouvrir et utiliser des stratgies dapprentissage

(comprhension orale, mmorisation du vocabulaire,
comparaison avec les structures dautres langues). Diversifier
les manires dapprendre (rpter, copier, jouer, reprsenter).
Autonomie et initiative
Parler de ses gots en matire de vtements. Ngociations et
relations avec les parents, particulirement avec la mre, au
moment de choisir un style ou dacheter un vtement.
Auto-valuation : Portfolio (Cahier dexercices, p. 95).
valuation
Livre de llve
valuation 1 (units 1 et 2), pp. 35-36

Le modle dvaluation intgrale propos par PLURIEL dans le
Livre de llve est situ toutes les deux units afin de garantir
une bonne assimilation des acquis et leur cohsion grce une
progression en spirale.
Les prfrences vestimentaires des jeunes Franais.
Lvaluation reprenant les contenus des units 1 et 2 est traite

aux pages 79 82 de ce Livre du professeur.
Les diffrences de critres parents / enfants concernant

laspect personnel.
Lvaluation exclusive de lunit 1 est propose dans le Cahier

dexercices (cf. ci-dessous).
La mode et les marques.
Cahier dexercices
Bilan 1 (unit 1), p. 24
comptences de base
Comptence mathmatique
Vocabulaire : reconnatre le vocabulaire relatif aux vtements et

la mode.
Utiliser la logique pour associer des lments.

tre capable de parler des tailles des vtements.
Grammaire : utiliser les adjectifs dmonstratifs, les adverbes

beaucoup et trs, conjuguer les verbes mettre, essayer, acheter,
vouloir et pouvoir, et utiliser le futur proche la forme affirmative
ou ngative.
Comptence sociale et civique
Fiches dvaluation
Sintresser la manire de shabiller des adolescent(e)s

franais(e)s. Rflchir limportance dexprimer des opinions
personnelles de faon naturelle et dcouter avec intrt les
opinions des autres. Savoir tre en classe (respecter et couter
le/la professeur(e) et les camarades, participer activement et
de manire discipline aux activits ludiques, prendre soin du
matriel scolaire commun et de son propre matriel).
Bilan 1 bis (unit 1), p. 4.

Vocabulaire et grammaire : id. Cahier dexercices.
Culture scientifique et
interaction avec le monde rel
Sinformer sur la mode et les marques.
Portfolio
Auto-valuation 1 (unit 1). Cahier dexercices, p. 95.
Comptences linguistiques et de communication.
Comptences de base.
Ressources additionnelles
Grammaire : entranement et valuation (CD-ROM avec
PDF et Fiches ditables) : n 51 (pouvoir et vouloir); n 61
(le futur proche); n 65 et n 66 (les adjectifs dmonstratifs);
n 77 (les pronoms COD); n 86 (mettre).
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Prsentation Radiographie
Livre de llve, pp. 10-11
Objectif : se prparer la comprhension

dune conversation enregistre grce
lobservation de lillustration.
Apprendre apprendre : dvelopper
la confiance en soi par lacquisition
de stratgies de comprhension orale
comme lobservation, la mise en relation
dlments et la dduction.
Prsentation
Au secours, quest-ce que je mets ?
Modalit de travail : individuel ;

ventuellement, par groupes de deux.
Matriel :
Livre de llve
a, cest moche
a, cest trop grand
2 Objectif : se prparer la comprhension
dun dialogue enregistr, par lobservation

des personnages de lillustration.
Apprendre apprendre : id. 1.

Modalit de travail : individuel.
Matriel :
Livre de llve
1 Observe lillustration 1. O sont

les personnages ?
2 Observe les personnages.

1) Trouve Sarah sur le dessin.
2) Dcris le garon. Il ressemble Sarah ?
3) ton avis, qui est la porte ?
3 Que fait Sarah ? Choisis.

a) Elle range sa chambre, elle met de lordre.
b) Elle essaie des vtements.
c) Elle joue avec son frre.
4 ton avis, quest-ce quelle va faire aprs ?

Observe lillustration 2 et vrifie ta rponse.
10 dix
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10
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3 Objectif : apprendre observer une illustration
pour anticiper le contenu dun document oral ou crit.

Matriel:
Livre de llve
4 Objectif : imaginer la situation et utiliser de faon logique

les informations tires de lillustration pour formuler des
hypothses sur ce qui peut arriver par la suite.

Matriel:
Livre de llve
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1
5 Objectifs : comprendre dans leur globalit
-ce que je mets ?
deux conversations enregistres et

transcrites, entre une adolescente et sa
mre. Confirmer les hypothses formules
dans les activits de pr-lecture. Se
familiariser avec les contenus de lunit
(donner son opinion sur les vtements).
5 coute et lis les dialogues.

2
1 Dans sa chambre, Sarah essaie tous ses vtements.

Sarah a cest moche* a, cest trop grand
Olivier Quest-ce que tu fais, tu ranges ?
Sarah Ha, ha, ha ! Je ne sais pas quoi mettre pour
le concert de samedi.
Olivier Ah bon ? Tiens, il est toi ce blouson ? Il est
super, je laime beaucoup, moi. Je peux
Sarah Non, tu ne peux pas !
La mre Sarah, cest quoi ce dsordre ?
Sarah Mman, regarde ce jean, il ne me va pas, et
ce tee-shirt, il est horrible
La mre Et cette robe ?
Sarah Mais non, elle est trop petite
On va faire les boutiques ? Mman, sil te plat !
La mre Daccord, mais on achte un seul vtement alors !
Alors, comment
tu le trouves ?
Apprendre apprendre : renforcer la

confiance en soi en trouvant du sens
une association de phrases, confirmer les
hypothses sur les personnages. Utiliser
les stratgies acquises de comprhension
orale comme la dduction personnelle,
lobservation et la mise en relation
dlments.
Modalit de travail : coute individuelle ;
possible dramatisation en groupes.
Matriel :
Livre de llve : dialogue de la page 11,
cach pendant les premires coutes,
dcouvert pour les suivantes.
Audio pour la classe : CD 1, pistes 23-25.
2 Plus tard, dans la rue

La mre Ils ont des jolis tee-shirts dans cette boutique,
tu veux entrer ?
Sarah Oh oui, regarde le vert, l, jadore !
(Quelques minutes plus tard, dans la boutique)
Sarah Alors, comment tu le trouves ? Adorable, non ?
a me va trs bien !
La mre Quoi ? Mais tu ne vas pas mettre a pour sortir ?
Cest trop court et trop serr !
Sarah Mman, cest la mode
La mre Excusez-moi, monsieur
Le vendeur Oui, madame ?
La mre Vous avez une taille 3, sil vous plat ?
Sarah Attends, attends, on peut ngocier une taille ?
La mre On va voir Tu essaies dabord cette taille,
daccord ?
Sarah OK Mman !
* Pas joli(e) en langue familire.
6 Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.
hoisis.
mbre, elle met de lordre.

tements.
n frre.
ce quelle va faire aprs ?

n 2 et vrifie ta rponse.
1) Sarah est ordonne.

2) Elle est coquette.
3) Elle va un concert samedi.
4) Elle aime les vtements larges.
5) Pour la mre de Sarah, limportant cest
dacheter la bonne taille.
6) Finalement, Sarah essaie la taille 3.
Cahier dexercices
Exercice 1, p. 11 : rcouter le dialogue 1)
de la p. 11 du Livre et complter le texte
avec les mots de la liste.
Audio pour llve : pistes 3-4.
Transcription : Livre du professeur, p. 36.
Solutions : Livre du professeur, p. 204.
Exercice 2, p. 11: rcouter le dialogue 2)
de la p. 11 du Livre et donner les phrases
dans lordre.
7 ton avis, comment est la relation de

Sarah avec sa mre ?
a) Pas trs bonne, elles sont trs
diffrentes.
b) Bonne, mais elles ne sont pas daccord
sur tout.
c) Excellente, elles ont la mme opinion
sur tout.
onze 11
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11
6 Objectif : vrifier la comprhension globale des dialogues en

rpondant des questions de comprhension sur les points
importants du dialogue (vrai/faux).
Matriel :
Livre de llve : si ncessaire, rcouter le dialogue de la
p. 11, 1 et 2, cach.
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7 Objectif : rpondre une question par une opinion

personnelle.

Matriel :
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 3, p. 11 : dire si les phrases de lexercice sont
vraies ou fausses.
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Prsentation Pas pas

Pour commencer
Demander aux lves douvrir leur Livre p. 9 et dobserver
lillustration. Prsenter rapidement les contenus de lunit,
en sattachant surtout aux actes de parole.
Lire la bulle voix haute, sans rien expliquer, le plus
important sera lintonation (sympathique, dcide). La
relation entre le titre Mon look moi!, le personnage
reprsent et sa personnalit.
Informer les lves quils vont retrouver la mme fille,
Sarah, dans le reste de lunit.
Version numrique : si lon dispose dun TBI, le visionnage
du reportage qui dmarre avec la prsentation de Sarah
sur la premire page de lunit peut tre une bonne
manire dintroduire lunit et concrtement la double page
de Prsentation. Le reportage peut galement tre
visionn la fin de la rubrique.
Observe lillustration 1. O sont les personnages ?

Demander aux lves dobserver lillustration et de dire o
ils pensent que cette scne se passe et de le justifier.
Solution
1) Ils sont dans la chambre de Sarah.
2 Observe les personnages.

1) Trouve Sarah sur le dessin.
2) Dcris le garon. Il ressemble Sarah?
3) ton avis, qui est la porte?
Demander aux lves : Vous avez reconnu Sarah? Leur
demander de la montrer sur lillustration.
Laisser les lves observer attentivement les
personnages. Insister sur limportance de cette
observation : attitude des trois personnages, qui ils
peuvent tre et quelle peut tre leur relation avec Sarah.
Solutions
1) Cest la fille blonde ct de larmoire.
2) Le garon est blond, grand et mince. Il ressemble
Sarah.
3) La mre de Sarah.
3 Que fait Sarah? Choisis.

a) Elle range sa chambre, elle met de lordre.
c) Elle joue avec son frre.
Rappeler que les bulles font partie de lillustration. Leur
demander de les lire, mais ne pas expliquer le vocabulaire
inconnu pour le moment. Laisser les lves formuler des
hypothses personnelles sur la situation et le personnage.
Demander aux lves ce que peut vouloir dire le titre Au
secours, quest-ce que je mets? et leur demander quils
le relient avec la bulle de Sarah.
Vrifier que les lves comprennent les trois options
prsentes dans lactivit. Saider de la gestuelle.
Solution
4 ton avis, quest-ce quelle va faire aprs? Observe

lillustration 2 et vrifie ta rponse.
Laisser les lves formuler des hypothses personnelles

sur la situation et le personnage.
Demander aux lves dobserver lillustration 2 pour vrifier
la rponse. O est Sarah prsent ? Pourquoi ?
Solution
Elle va acheter des vtements.
5 coute et lis les dialogues.

Procder directement lcoute du dialogue, dabord avec
la transcription cache. Il sagit de deux conversations qui
ont lieu dans deux endroits diffrents.
couter le dialogue en entier une 1re fois. Les lves
savent dj quils vont lcouter plusieurs fois et quau
dbut il nest pas question de comprendre exactement tous
les mots, mais de comprendre la situation et de diffrencier
les moments de la scne.
Transcription
CD 1: 23-25
1. Dans sa chambre, Sarah essaie tous ses vtements.

Sarah : a cest moche... a, cest trop grand
Olivier: Quest-ce que tu fais, tu ranges ?
Sarah : Ha, ha, ha! Je ne sais pas quoi mettre pour
le concert de samedi.
Olivier: Ah bon? Tiens, il est toi ce blouson? Il est
super, je laime beaucoup, moi. Je peux
Sarah : Non, tu ne peux pas!
La mre: Sarah, cest quoi ce dsordre?
Sarah : Mman, regarde ce jean, il ne me va pas, et ce
tee-shirt, il est horrible
La mre: Et cette robe?
Sarah : Mais non, elle est trop petite On va faire les
boutiques? Mman, sil te plat!
La mre: Daccord, mais on achte un seul vtement
alors!
2. Plus tard, dans la rue
La mre: Ils ont des jolis tee-shirts dans cette
boutique, tu veux entrer?
Sarah : Oh oui, regarde le vert, l, jadore!
(Quelques minutes plus tard, dans la boutique)
Sarah : Alors, comment tu le trouves? Adorable,
non? a me va trs bien!
La mre : Quoi? Mais tu ne vas pas mettre a pour
sortir? Cest trop court et trop serr!
Sarah : Mman, cest la mode
La mre : Excusez-moi, monsieur
Le vendeur: Oui, madame?
La mre: Vous avez une taille 3, sil vous plat?
Sarah : Attends, attends, on peut ngocier une taille?
La mre: On va voir Tu essaies dabord cette taille,
daccord?
Sarah : OK Mman !
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1
couter le dialogue en entier pour la 2e fois (le lire ou non,
selon le choix du professeur). Demander de quoi il sagit
globalement (essayer dutiliser le moins possible la langue
maternelle.
Demander aux lves de relire en silence avant de

rpondre.
Solutions
Procder ensuite des auditions fragmentes, en ayant

le texte devant soi.
1) Sarah est ordonne. Faux
Demander aux lves sils ont compris lexpression faire

les boutiques, lexpliquer et la traduire si ncessaire. Il est
probable quils laient comprise : cest un bon exemple que
comprendre ne signifie pas forcment connatre tous
les mots au pralable.
3) Elle va un concert samedi. Vrai
Suivre le mme procd pour la conversation 2.
6) Finalement, Sarah essaie la taille 3. Vrai
Demander aux lves sils ont compris le sens de serr.

Leur faire deviner laide de la gestuelle.
Par groupes, demander aux lves de lire les dialogues
voix haute, dabord par parties, ensuite en entier. Soigner
les intonations, en exagrant mme les traits expressifs.
Prolongement : aprs la lecture et si le professeur le juge
ncessaire, faire prparer par les lves la reprsentation
dune partie du dialogue pour faire intervenir le plus grand
nombre dlves possible ou le reprsenter en entier si le
niveau des lves le permet.
6 Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.

Indiquer aux lves quil sagit dun exercice Vrai / Faux sur
les deux conversations prcdentes.
2) Elle est coquette. Vrai

4) Elle aime les vtements larges. Faux
5) Pour la mre de Sarah, limportant cest dacheter
la bonne taille. Vrai
7 ton avis, quelle est la relation de Sarah avec sa mre?

a) Pas trs bonne, elles sont trs diffrentes.
b) Bonne, mais elles ne sont pas daccord sur tout.
c) Excellente, elles ont la mme opinion sur tout.
Demander aux lves de lire les trois phrases avant de
rpondre.
Par groupes de 2 : un lve pose la question, lautre
rpond.
Solution
b) Bonne, mais elles ne sont pas daccord sur tout.
37
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Vocabulaire
Radiographie
Vocabulaire
LES VTEMENTS / LA TAILLE /
LES CHAUSSURES /
LES ACCESSOIRES
Objectifs : dcouvrir le vocabulaire des
vtements et des accessoires.
Modalit de travail : groupe-classe.
Matriel :
Livre de llve
Option : version numrique.
Sarah et son amie Laurie assistent un dfil de mode.
Maeva porte une tenue

trs originale : une jupe
courte avec des bottines,
un tee-shirt trs court
sans oublier une jolie
ceinture et un petit
bracelet !
une jupe
Autonomie et initiative : exprimer son

opinion sur laspect dune personne.
Matriel:
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1 pistes 26-27.
une robe
des
chaussettes (f.)
un
tee-shirt
un
survtement
une chemise
( manches
longues)
une veste
un anorak
un blouson
1 Observe lillustration et coute. Tu aimes la tenue
un jean
de Maeva ?
un sweat
un pull
un pyjama
2 Observe lencadr sur les vtements et fais une
phrase comme dans lexemple. Ton voisin / Ta

voisine dit si cest vrai ou faux.
Exemple : La jupe est rouge.
Faux ! Elle est bleue. / La jupe est bleue.
un maillot de bain
LA TAILLE
long court
large serr
JE PRONONCE ET JCRIS :
le son []
Cahier dexercices
Exercice 1, p. 12 : crire le nom des
vtements pour chaque partie du corps.
Lire Les bons conseils, p. 12.
Exercice 2, p. 13 : couter la description
dune fille et la retrouver sur une illustration.
2 Objectifs : renforcer lassimilation du
un
pantalon
des
leggings (f.)
Objectifs : identifier une personne en

coutant la description de sa tenue
vestimentaire, donner son opinion.
Apprendre apprendre : dvelopper les
stratgies pour obtenir des informations
sur les vtements et les accessoires dune
personne partir dune illustration et dun
enregistrement.
LES VTEMENTS
Il / Elle porte
1 coute et observe ces mots.

un chapeau, une charpe,
une manche
2 coute les phrases et lve
la main quand tu entends
le son [].
3 coute et rpte ces phrases
de plus en plus vite.
1) Change de chemise, elle
est moche !
2) Macha a bien chaud avec
son charpe et ses
chaussettes.
trop
large
trop court
LES CHAUSSURES
des baskets (f.)
des bottes (f.)
des sandales (f.)
des bottines (f.)
des chaussures
talons (f.)
LES ACCESSOIRES
une casquette
un chapeau
un bonnet
une charpe
une ceinture
un collier
un bracelet
un sac
12 douze
vocabulaire nouveau et rviser les couleurs.
Apprendre apprendre : apprendre

mobiliser des contenus dj appris avec de
nouveaux acquis de vocabulaire.
Modalit de travail : par groupes de 2.
Matriel:
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 3, p. 13 : runir les mots qui
dcrivent la tenue de tous les camarades
dmilie (cf. lillustration de lexercice 2).
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12
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JE PRONONCE ET JCRIS : le son []

Objectifs : 1 : couter, reconnatre le son [] et observer sa graphie.
2 : couter les phrases et reconnatre le son []. 3 : couter et rpter
des phrases contenant plusieurs fois le son [].
Matriel :
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1, pistes 28-29 (activit 1), 30-31 (activit 2)
et 32-33 (activit 3).
Cahier dexercices
Exercice 4, p. 13 : couter, rpter et marquer lintrus.
Exercice 5, p. 13 : couter et complter les mots.
38
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1
1
3 Objectifs : identifier sur lillustration de qui
3 Une tenue pour chaque occasion !
parle Sarah dans un enregistrement et

dduire par la tenue ce que la personne va
faire aprs. Ensuite, dcrire un autre
personnage pour que le / la camarade le
devine.
1) Observe lillustration et coute. De qui parle Sarah ? Daprs elle, que va faire cette personne ?
2) Choisis un autre personnage et dcris sa tenue. Ton voisin / Ta voisine dit son numro et
imagine ce quil va faire.
Exemple : Elle porte une robe rose, des chaussures talons et un chapeau.
Cest le personnage numro 3. Elle va assister un mariage.
Pour taider :
fter un anniversaire faire du jardinage faire du sport aller au supermarch faire du roller
assister un mariage
Regarde la fille avec la robe rose et un

chapeau, elle est super lgante Jadore
ses chaussures talons ! mon avis,
elle va assister un mariage.
Comptence sociale et civique : savoir

quelle tenue vestimentaire est la plus
approprie selon les situations.
Matriel :
Livre de llve
5
6
4 Choisis une situation et dcris ta tenue idale. Ton voisin / Ta voisine devine o tu vas.
Exemple : Je mets un jean, un tee-shirt, des sandales et une casquette. Je prends un maillot
de bain.
Tu vas la plage !
treize 13
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13
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14:12
4 Objectif : remployer le vocabulaire de faon ludique et

interactive (jeu de devinettes).
Comptence sociale et civique : id. 3.

Matriel :
Livre de llve
39
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Vocabulaire
Pas pas
Pour commencer
Rappeler aux lves de faire laccord des adjectifs de

couleur avec le nom de lobjet quils qualifient. On peut
profiter de loccasion pour revoir la formation du fminin
des adjectifs de couleur (cf. Rsum grammatical, p. 94
du Livre de llve).
LES VTEMENTS / LA TAILLE

Si lon dispose de TBI, projeter la prsentation sonore et
anime au tableau.
Solutions possibles
Lire ou relire la liste voix haute, et demander aux lves

de rpter tous ensemble ou lun aprs lautre.
Vrai!
Le pyjama est bleu.

La chemise est blanche.
Faux! Elle est rouge. / La chemise est rouge.
LES CHAUSSURES / LES ACCESSOIRES

Lire haute voix et faire rpter aux lves tous ensemble
ou individuellement le tableau de vocabulaire.
Renforcement :
Demander un volontaire de venir au tableau et dcrire
les noms de quelques vtements figurant dans les deux
encadrs, mais sans crire toutes les lettres. Le reste de
la classe doit deviner de quels mots il sagit.
Demander un lve de dcrire ce que porte un
camarade ou le professeur.
Un lve nomme un vtement et son camarade dit en
quelle saison il est le plus courant de le porter.
Sarah et son amie Laurie assistent un dfil

de mode.
Observe lillustration et coute. Tu aimes la tenue de

Maeva ?
JE PRONONCE ET JCRIS : le son []

1 coute et observe ces mots.
Rappeler aux lves que le son [] existe en anglais (she).
couter lenregistrement et dire aux lves de rpter.
Transcription
CD 1: 28-29
un chapeau, une charpe, une manche

2 coute les phrases et lve la main quand tu entends le
son [].
Avertir les lves de la confusion possible entre [] et [s],
le s sourd de chaussures.
Insister sur lopposition [] graphie: ch / [s] graphie:
s- initial, s + consonne, ss, c + e / i, , t + ion.
Dire aux lves dobserver lillustration et leur demander

o se droule la scne, sils reconnaissent Sarah et qui est,
selon eux, Laurie parmi les personnages de lillustration.
Transcription et solutions
Demander aux lves : Qui parle ? Le prsentateur.
2) Ce ne sont pas mes baskets, elles sont rouges.
Observer lillustration et couter lenregistrement pour

identifier ce que porte le mannequin.
3) Le dimanche, je mets des bottes blanches.
Demander aux lves de rpondre la question sur

son style.
5) Oh l l! Il est cher le pantalon!
Transcription
CD 1: 30-31
1) Il est chouette, ton pull!
4) Je naime pas les blousons sans capuche.

6) Jadore tes sandales roses!
CD 1: 26-27
Maeva porte une tenue trs originale: une jupe courte

avec des bottines, un tee-shirt trs court sans oublier
une jolie ceinture et un petit bracelet!
Solutions possibles
Oui, jaime sa tenue. Jadore la jupe et les bottines. /
Non, je naime pas sa tenue. Je dteste les grandes
chaussettes.
2 Observe lencadr sur les vtements et fais une phrase
comme dans lexemple. Ton voisin / Ta voisine dit si cest

vrai ou faux.
Demander aux lves dobserver les couleurs des
vtements des encadrs de vocabulaire. Un lve dit
quelque chose (de vrai ou de faux) sur la couleur de lun des
vtements ; un autre lve rpond si cest vrai ou non et le
cas chant, rectifiera la phrase.
3 coute et rpte ces phrases de plus en plus vite.

Faire couter lenregistrement et demander aux lves
de rpter en insistant bien sur larticulation de chaque
mot.
Transcription
CD 1: 32-33
1) Change de chemise, elle est moche!

2) Macha a bien chaud avec son charpe et ses
chaussettes.
Demander aux lves de rpter chaque phrase plusieurs
fois, lentement dabord et ensuite plus vite jusqu en
faire un virelangue.
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1
3 Une tenue pour chaque occasion!
4 Choisis une situation et dcris ta tenue idale.
1) Observe lillustration et coute. De qui parle Sarah ?

Daprs elle, que va faire cette personne ?
Laisser les lves observer lillustration sans lire le texte
de la bulle et mettre des hypothses sur la situation.
Transcription
CD 1: 34-35
Regarde la fille avec la robe rose et un chapeau, elle est

super lgante Jadore ses chaussures talons!
mon avis, elle va assister un mariage
Solution
Cest le personnage n 3. Elle va assister un mariage.
Ton voisin/ Ta voisine devine o tu vas.
Demander aux lves de dire les diffrents endroits que

propose lactivit et den choisir un.
Indiquer aux lves de bien observer le modle et essayer
de faire participer un maximum dlves car il y a beaucoup
de combinaisons possibles.
Solutions possibles
Je mets un pull, des bottes, un anorak. Je prends
un bonnet et des gants.
Tu vas la montagne.
Je mets une chemise manches longues, un pantalon,
une ceinture, une veste.
Tu vas au restaurant avec tes parents.
2) Choisis un autre personnage et dcris sa tenue. Ton

voisin / Ta voisine dit son numro et imagine ce quil
va faire.
Demander aux lves de lire les expressions de la rubrique
Pour taider et demander sils les comprennent toutes,
particulirement faire du jardinage et faire du roller,
rappeler ou expliquer par la gestuelle (soigner les plantes
et patiner).
Solutions possibles
Il porte une chemise blanche manches longues, un
pantalon noir, des chaussures orange et une ceinture
marron.
Cest le personnage n 2. Il va une fte
danniversaire
Prolongement : demander aux lves dapporter en
classe des coupures de magazines avec des photos de
personnages pour commenter oralement les diffrentes
tenues, par groupes de 2 ou plus.
Si le niveau de la classe le permet, demander aux lves
de faire par crit la description physique de ce personnage,
en incluant toutes les caractristiques possibles
(caractristiques physiques et description des vtements
quils portent).
41
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Communication et grammaire
Radiographie
DEMANDER ET DONNER SON

OPINION SUR DES VTEMENTS
Micro-conversation et
encadrs de communication
DEMANDER ET DONNER SON OPINION SUR DES VTEMENTS
Objectifs : lire et couter une microconversation illustre pour dcouvrir et

mmoriser un acte de parole.
Apprendre apprendre : envisager le
travail par groupes de 2 pour automatiser
les structures nouvelles.
Modalit de travail : individuel; par groupes
de 2 pour la phase de rptition et de
mmorisation.
Matriel :
Livre de llve
Regarde cette veste,

jaime beaucoup !
Quest-ce que tu
en penses ?
a te plat ? / Quest-ce que tu en penses ?
Hum trs
originale
Comment tu trouves cet anorak / cette jupe ?
Jadore ! / Jaime beaucoup. / Jaime bien.

Je naime pas. / Je dteste.
Je le / la trouve
Trs / Beaucoup
Trs + adjectif / adverbe
Cette robe est trs jolie.
Sarah shabille trs bien.
Verbe + beaucoup
Olivier travaille beaucoup.
Jaime beaucoup ta casquette.
(trs) joli(e) / original(e) / sympa.

super / gnial(e) !
(trs) moche / dmod(e).
nul(le) / horrible !
Tu aimes cette veste ?

Elle me va ?
un peu longue courte.
Bof*, elle est
trop large serre.
a me va ?
a te va (trs) bien.
a ne te va pas (du tout).
*familier
Les adjectifs dmonstratifs

Objectifs : dcouvrir les adjectifs
dmonstratifs.
Apprendre apprendre : analyser une
structure grammaticale, comparer avec les
quivalents dans la langue maternelle et les
autres langues connues.
Modalit de travail : individuel ; par groupes
de 2 pour la phase de rptition et de
mmorisation.
Matriel
Livre de llve
Objectifs : identifier loral le genre et

le nombre grce larticle indfini et
transformer ces articles en adjectifs
dmonstratifs.
Matriel :
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 1, p. 14 : complter les tableaux
laide du vocabulaire tudi, en fonction
du genre et du nombre de ladjectif
dmonstratif.
Trs / Beaucoup
Objectif : dcouvrir et analyser lune des
structures utilises pour exprimer une
nuance.
Apprendre apprendre: observer les
similitudes de construction avec la langue
maternelle.
Matriel :
Livre de llve
masculin
1 coute et rpte avec le
bon adjectif dmonstratif.

Exemple : 1) des baskets
ces baskets.
2 Complte cet article du
Journal de la Mode avec

trs ou beaucoup.
Exemple : Nous aimons
beaucoup la nouvelle
collection
fminin
singulier
ce pull, cet* anorak
cette robe
pluriel
ces pulls, ces anoraks
ces robes
*ce + voyelle / h muet cet
3 Observe les diffrentes tenues de Sarah.
Nous aimons la nouvelle

collection automne-hiver de
Chanadior, elle est originale.
Le styliste travaille les
couleurs : du rouge, du vert, du
jaune les vtements sont
gais. Les accessoires sont
sympas. Cest diffrent du
style de lanne dernire. Une
jolie collection, bravo !
1) Donne ton opinion. Utilise des adjectifs dmonstratifs.

Exemple : 1) Bof, je n'aime pas trop ce look, cette jupe
est dmode
Alors, tu
aimes ?
Mga-original,
hein ?
a me
va ?
2) Maintenant, coute les opinions des amis de Sarah

et compare.
14 quatorze
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14
2 Objectif : complter un texte
avec trs ou beaucoup selon

quil sagisse de nuancer un
adjectif, un adverbe ou un verbe.
Matriel:
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 2, p. 14 : dcider de
lemploi de trs ou beaucoup
dans des phrases.
Solutions : Livre du professeur,
p. 207.
Exercice 3, p. 14 : id. exercice 2;
associer les deux parties dune
phrase.
Solutions : Livre du professeur,
p. 207.
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14:12
3 Objectifs : donner son opinion en utilisant

des adjectifs dmonstratifs. couter les
opinions des autres et les comparer avec
sa propre opinion.
Autonomie et initiative : exprimer son opinion.

Matriel:
Livre de llve
Audio pour la classe: CD 1, pistes 40-41.
Cahier dexercices :
Exercice 4, p. 15 : complter une
conversation avec les noms des vtements,
les accessoires et les mots dune liste pour
exprimer des opinions ; ensuite, couter la
conversation et vrifier.
42
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16/08/12 12:54
PARLER DE QUELQUUN / DE QUELQUE CHOSE SANS DIRE SON NOM (1)
-ce que tu en penses ?

beaucoup. / Jaime bien.
Sympa, cette casquette mais

Tu ne lessaies pas ?
Marion (ne)
cet anorak / cette jupe ?
s) moche / dmod(e).
ul(le) / horrible !
a te va (trs) bien.
a ne te va pas (du tout).
me / m*
te / t*
le, la / l*
nous
vous
les
Objectifs : lire et couterune microconversation illustre pour dcouvrir et

mmoriser un acte de parole (parler de
quelque chose ou de quelquun sans le
nommer).
regarde (pas).
attend (pas).
* me / te / le, la + voyelle / h muet m / t / l
s) joli(e) / original(e) / sympa.

uper / gnial(e) !
a me va ?
Micro-conversation
Les pronoms personnels COD
e dteste.
Non, je lachte tout de suite.

Marion nous attend dans la rue !
4 Complte les bulles avec un pronom COD.
Exemple : 1) Pourquoi tu ne mcoutes pas ?
Essayer
Acheter
Mettre
jessaie
tu essaies
il essaie
nous essayons
vous essayez
elles essaient
jachte
tu achtes
elle achte
nous achetons
vous achetez
ils achtent
je mets
tu mets
on met
nous mettons
vous mettez
elles mettent
Tes chaussures, tu mets dans

Pourquoi tu ne
lentre et ton blouson, tu mets
coutes pas ?
dans la chambre.
Mais je coute !
Apprendre apprendre : valoriser le travail

par groupes de 2 pour automatiser les
structures nouvelles.
Modalit de travail : individuel ; par
groupes de 2 pour la phase de rptition et
mmorisation.
Matriel :
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1, piste 42.
Quest-ce que tu fais avec ce

collier ? Tu achtes ou
tu ne achtes pas ?
es de Sarah.
des adjectifs dmonstratifs.

pas trop ce look, cette jupe
Vite, mes
parents attendent !
Je
Objectifs : dcouvrir les pronoms

complments dobjet direct et leur place dans
la phrase.
essaie !
5 Complte avec un pronom COD et conjugue le verbe.
Exemple : 1) Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne lessayez pas ?
Apprendre apprendre : observer les

similitudes de construction avec la langue
maternelle.
1) Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne (essayer) pas ?

2) La valise, nous (mettre) dans la chambre ?
3) Jai des chaussures talons, mais je ne (mettre) pas pour aller au collge.
4) Jadore cette ceinture, nous (acheter) pour lanniversaire de Clmentine ?
5) Ils (acheter) tous ces vtements ? Non, ils (essayer) seulement.
6) Regarde cette robe. Pourquoi tu ne (acheter) pas ? Elle est super !

Matriel :
Livre de llve
6 coute et rponds personnellement Sarah. Utilise les mots de la liste et un pronom COD.
Exemple : 1) Quel jour tu mets tes baskets ? Je les mets tous les jours.
nions des amis de Sarah
PARLER DE QUELQUUN /
DE QUELQUE CHOSE SANS
DIRE SON NOM (1)
Pour taider :
seul(e) avec un copain avec mes parents dans ma chambre chez un camarade
aprs le dner le soir tous les jours le samedi pour sortir le mercredi le dimanche
devant lpicerie dans ma rue
Les verbes essayer / acheter / mettre

Objectif : dcouvrir des verbes prsentant
une irrgularit par rapport aux verbes tudis.
quinze 15
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15
5 Objectifs : remplacer un nom par le pronom COD et conjuguer

les verbes essayer, acheter, mettre.
Matriel :
Livre de llve
12/03/12
14:12

Matriel :
Livre de llve
4 Objectif : utiliser les pronoms COD

de manire fonctionnelle.
Cahier dexercices
Exercice 6, p. 17 : identifier des formes verbales et complter
les conjugaisons.
Apprendre apprendre : utiliser les pronoms

pour viter les rptitions.
utilisant un pronom COD et un complment circonstanciel.
Cahier dexercices
Exercice 5, p. 16 : complter des questions
et des rponses par un pronom personnel
COD.
6 Objectifs : couter une srie de questions et savoir rpondre en

Matriel:
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 7, p. 17 : conjuguer les verbes au prsent et crire les mots
qui sont reprsents par les photos avec un adjectif dmonstratif.

Matriel :
Livre de llve
43
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13/08/12 9:29
Pas pas
DEMANDER ET DONNER SON

OPINION SUR DES VTEMENTS
Micro-conversation et
encadrs de communication
Lire haute voix et, si lon dispose dun TBI, passer la
squence de la micro-conversation.
Transcription
CD 1: 36-37
Regarde cette veste, jaime beaucoup! Quest-ce que

tu en penses?
Hum trs originale
Demander aux lves de rpter plusieurs fois et par
groupes de 2, en faisant attention lintonation.
Demander dobserver les mots crits en bleu dans chaque
intervention et demander aux lves sils ont bien compris
la situation: Qui demande une opinion ? Qui donne une
opinion ? Elle est positive?
Demander quelles autres expressions ils ont vues dans la
prsentation qui puissent servir donner son opinion sur
un vtement ou demander son opinion quelquun dautre:
Trop long, trop large, trop moche Alors, comment tu le
trouves (le tee-shirt)?
Lire les encadrs de communication. Commenter la
diffrence entre les deux questions a te plat ? / a me va ?
Grammaire de la langue crite : observer le tableau
du Livre. Si lon dispose dun TBI, passer lanimation
pdagogique.
Expliquer que les adjectifs dmonstratifs sont utiliss pour
dsigner quelque chose ou quelquun dans lespace et dans
le temps. Demander aux lves quel est lquivalent dans
leur langue ou dans dautres langues quils connaissent.
Demander aux lves de prparer dans leur cahier un
tableau grammatical, imitant celui du Livre mais avec des
exemples. Cela les aidera mmoriser.
Expliquer que ce devient cet devant un nom masculin
singulier commenant par une voyelle ou un h muet et
quau pluriel il ny a quune seule forme : ces au masculin et
au fminin.
Grammaire de la langue orale : lire de nouveau le tableau
haute voix ou repasser la squence sur le TBI.
Expliquer aux lves que cet et cette se prononcent pareil.
Insister sur la diffrence entre ce [s] et ces [se], qui
distingue le singulier du pluriel (ce pull / ces pulls).
coute et rpte avec le bon adjectif dmonstratif.

Demander aux lves de faire attention au genre des noms
en franais. Rappeler que cest larticle qui indique le genre
et le nombre.
Demander aux lves de faire bien attention utiliser
correctement la forme cet + voyelle ou h muet (il ny a pas
dlision possible).
1)
2)
3)
4)
des baskets ces baskets

un anorak cet anorak
une jupe cette jupe
des vtements ces vtements
5)
6)
7)
8)
9)
10)
des leggings ces leggings

un blouson ce blouson
une chemise cette chemise
un jean ce jean
une casquette cette casquette
un homme cet homme
Trs / Beaucoup
Observer le tableau du Livre. Si lon dispose dun TBI,
prsenter lanimation pdagogique.
Expliquer que trs et beaucoup sont des adverbes, ils sont
invariables.
Demander aux lves de faire dautres phrases comme
celles de lencadr: Cette robe est trs courte. / Sarah
shabille trs lentement./ Olivier dort beaucoup. / Jaime
beaucoup ta casquette.
2 Complte cet article du Journal de la Mode avec trs ou

beaucoup.
Demander aux lves de bien lire le texte quils doivent
complter avant de commencer cette activit.
Solutions
Nous aimons beaucoup la nouvelle collection automnehiver de Chanadior, elle est trs originale. Le styliste
travaille beaucoup les couleurs: du rouge, du vert, du
jaune Les vtements sont trs gais. Les accessoires
sont trs sympas. Cest trs diffrent du style de lanne
dernire. Une trs jolie collection, bravo!
3 Observe les diffrentes tenues de Sarah.
1) Donne ton opinion. Utilise des adjectifs dmonstratifs.

Solutions possibles
Je naime pas ces tennis rayures. Gnial, ce sweat
capuche, a te va trs bien
2) Maintenant, coute les opinions des amis de Sarah et

compare.
Faire couter lenregistrement plusieurs fois pour que
les lves aient le temps de retenir les informations, et
larrter aprs chaque intervention.
Transcription
CD 1: 40-41
Fille 1 : Bof, moi je ne naime pas ce look. Les

chaussures sont moches.
La chemise est un peu serre, et je naime pas
cette couleur. Daccord, cest un look lgant,
mais a ne te va pas, ce nest pas ton style !
Garon : Euh a ne te va pas du tout ! Cette robe est
trop longue et les sandales sont nulles!
Fille 2 : Sympa, dis donc ! Ah ouais, a te va
hyper-bien! Ces leggings : parfaites,
ces tennis sont gniales Et euh tu me
prtes le sweat capuche ? Sil te plat, sil te
plat
CD 1 : 38-39
Aprs cette coute demander aux lves de comparer leurs
opinions et celles des amis de Sarah. Cet enregistrement
permettra lappropriation dun langage familier bof, dis
donc, ouais.
44
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1
PARLER DE QUELQUUN / DE QUELQUE
CHOSE SANS DIRE SON NOM (1)
Micro-conversation
Demander aux lves de revoir lencadr des pronoms

avant de passer lactivit.
Solutions
Lire le dialogue haute voix et, si lon dispose dun TBI,

passer la squence.
Transcription
4 Complte les bulles avec un pronom COD.
CD 1: 42
Sympa, cette casquette, mais... Tu ne lessaies pas?

Non, je lachte tout de suite Marion nous attend
dans la rue!
Demander tous les lves sils ont compris la situation :
qui va acheter quoi ?
Faire rpter plusieurs fois en soignant lintonation.
Pourquoi celle-ci traduit-elle une certaine nervosit?
Parce que les personnages sont presss. Leur copine va
simpatienter.
Demander aux lves pourquoi on utilise les mots marqus en
bleu (pour parler dobjets ou de personnes sans les nommer).
Demander aux lves de dire quoi ou qui ils se rfrent:
l (la casquette), nous (les deux personnes qui parlent).
Grammaire de la langue orale : faire couter
lenregistrement (ou lire haute voix ou passer lanimation
pdagogique sur le TBI).
Demander chaque lve de dire une phrase de lencadr,
chacun une personne diffrente, par ordre, dabord avec
le verbe regarder puis avec le verbe attendre, la forme
affirmative et ngative.
Faire opposer Marion le [l] regarde. / Marion les [le]
regarde. Rapprocher de ce / ces.
Grammaire de la langue crite : faire remarquer la
classe que llision devant une voyelle ou un h muet se fait
aussi avec les pronoms personnels COD au singulier (me /
te / le, la m / t / l).
Les verbes essayer / acheter / mettre
Grammaire de la langue orale : commencer par couter
les conjugaisons (lecture haute voix ou squence TBI).
Bien quune prononciation correcte de la conjugaison dans
son ensemble soit importante, il est prioritaire dans cette
section dobserver les marques orales qui ont un impact
grammatical: trois personnes du singulier et la 3e du pluriel
se prononcent pareil dans le cas de essayer et acheter.
Opposer mettre dont la 3e personne du pluriel se termine
par un [t] sonore.
La liaison est obligatoire entre le pronom sujet (nous, vous,
ils, elles) et le verbe, quand celui-ci commence par une voyelle
ou un h muet.
Grammaire de la langue crite :
Observer en particulier lorthographe des 1re, 2e et 3e
personnes du singulier et de la 3e personne du pluriel.
Demander aux lves quelles personnes ont une
orthographe rgulire (par rapport linfinitif) : nous et
vous.
1) Pourquoi tu ne mcoutes pas? Mais je tcoute!

2) Tes chaussures, tu les mets dans lentre, et ton
blouson, tu le mets dans la chambre.
Vite, mes parents nous attendent!
3) Quest-ce que tu fais avec ce collier? Tu lachtes ou
tu ne lachtes pas? Je lessaie!
5 Complte avec un pronom COD et conjugue le verbe.
Avant de raliser cette activit, revoir les conjugaisons des

verbes essayer, acheter et mettre.
Demander aux lves de dire, dans chaque phrase, quel
est le complment direct et par quel pronom il faudrait le
remplacer, puis de faire les phrases avec le verbe conjugu.
Solutions
1) Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne lessayez
pas?
2) La valise, nous la mettons dans la chambre?
3) Jai des chaussures talons mais je ne les mets pas
pour aller au collge.
4) Jadore cette ceinture, nous lachetons pour
lanniversaire de Clmentine?
5) Ils achtent tous ces vtements?
Non, ils les essaient seulement.
6) Regarde cette robe. Pourquoi tu ne lachtes pas?
Elle est super!
6 coute et rponds personnellement Sarah. Utilise les
mots de la liste et un pronom COD.

Avant de corriger, le professeur peut copier les questions
au tableau, pour faciliter lactivit aux lves qui auraient le
plus de difficults.
CD 1 : 43-44
1) Quel jour tu mets tes baskets?

Je les mets tous les jours.
2) Tu regardes la tl quand?
Je la regarde le soir.
3) Tu fais tes devoirs o?
Je les fais chez un camarade.
4) O tu prends le bus pour aller au collge?
Je le prends devant lpicerie.
5) Avec qui tu achtes tes vtements?
Je les achte avec mes parents.
6) Tu mets ton jean prfr quand?
Je le mets le samedi, pour sortir.
45
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Radiographie
EXPRIMER DES SOUHAITS,

DES POSSIBILITS, DEMANDER
LA PERMISSION
Micro-conversation
mmoriser un acte de parole (poser des
questions et rpondre, demander la
permission).
EXPRIMER DES SOUHAITS, DES POSSIBILITS, DEMANDER LA PERMISSION
Tu veux venir avec nous ?

Vouloir
Comptence sociale et civique : soccuper

des autres, avoir un comportement correct,
demander la permission.
Matriel :
Livre de llve
Option: version numrique.
Les verbes vouloir et pouvoir
Objectif : dcouvrir deux verbes irrguliers
essentiels et observer les changements du
radical selon les personnes verbales.
Apprendre apprendre : diffrencier la
grammaire de la langue orale et celle de
la langue crite.
Matriel :
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1, piste 45.
Objectifs : partir dinformations sur

certains personnages, parler de leurs
souhaits probables.
Oh oui !
Maman,
je peux ?
Cahier dexercices
Exercice 8, p. 18 : conjuguer le verbe
vouloir au prsent et complter la phrase en
choisissant une activit au sein dune liste.
Pouvoir
je peux
tu peux
il / elle / on peut
nous pouvons
vous pouvez
ils / elles peuvent
1 Quest-ce quils veulent faire ?
Exemple : 1) Jaime beaucoup les animaux. Je veux tre vtrinaire.

1) Jaime beaucoup les animaux.
4) La passion dAmlie ? La natation !
2) Elles aiment la musique.
5) Nous adorons le sport.
3) Tu ne sais pas quoi mettre pour un concert. 6) Samedi, cest lanniversaire de Sarah et Pauline.
Pour taider :
faire les boutiques tre vtrinaire jouer au foot organiser une fte couter des CD
aller la piscine
2 Jrmy ne peut rien faire ! Complte avec les formes du verbe pouvoir.
Ensuite, coute et vrifie.
Exemple : 1) Maman, je peux aller chez Yanis ?
All Yanis, tu es avec Marie ?

Vous venir chez moi ?
Maman, je
aller chez Yanis ?
Maman, nous
aller jouer dans le
jardin ?
Comptence mathmatique : utiliser

la logique pour dduire.
Matriel :
Livre de llve
je veux
tu veux
il / elle / on veut
nous voulons
vous voulez
ils / elles veulent
Non !
Maman, ils
entrer dans ma
chambre ?
Non !
Non, Marie ne pas sortir !

Et tu me
JOYEUX ANNIVERSAIRE, JRMY !
dire ce qui se
passe ?
Oui...
Non !
16 seize
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14:12
2 Objectifs : complter les phrases dune BD en utilisant le verbe pouvoir et vrifier

grce lcoute du document enregistr.
Comptence sociale et civique : apprendre les formules pour demander la

permission de faire quelque chose. Avoir un comportement correct.
Matriel :
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 9, p. 18 : revoir la conjugaison du verbe pouvoir ; ensuite, couter des
interventions et indiquer qui a fait chacune dentre elles.
Exercice 10, p. 19 : lire des situations et demander la permission de faire
quelque chose en rapport avec celles-ci ; puis couter lenregistrement et vrifier.
46
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1
3 Objectif : faire des phrases en utilisant les
DER LA PERMISSION
verbes vouloir et pouvoir aux 3e personnes du

singulier et du pluriel.
Modalit de travail : individuel ou par
groupes de 2.
Matriel :
Livre de llve
3 Associe et fais une phrase, comme dans lexemple.
Exemple : 1) Jrmy veut aller chez Yanis, mais il ne peut pas.

1) Jrmy
2) Marie
3) Les chats
4) Ils (Jrmy et sa sur)
a) entrer dans la chambre

b) aller jouer dans le jardin
c) sortir
d) aller chez Yanis
4 Objectifs : choisir une activit et trouver
laction ncessaire sa ralisation. Demander

la permission.
4 Quest-ce que vous voulez faire ?
Comptence sociale et civique : demander

la permission de faire quelque chose, avoir un
comportement correct.
1) Par groupes de 2, choisissez une activit.
couter de la musique organiser une fte marcher dans le parc

regarder un film faire du sport
2) Trouvez laction qui correspond et demandez la permission.
inviter des copains mettre un CD aller au gymnase aller au cinma sortir le chien

Matriel :
Livre de llve
Exemple : Nous voulons couter de la musique, nous pouvons mettre un CD ?
e.
? La natation !
t.
ersaire de Sarah et Pauline.
ANNONCER CE QUON VA FAIRE (OU NE PAS FAIRE)
Je ne vais pas sortir aujourdhui
couter des CD
ANNONCER CE QUON VA
FAIRE (OU NE PAS FAIRE)
Le futur proche
Je
Tu
Il / Elle / On
Nous
Vous
Ils / Elles
uvoir.
vais
vas
va
allons
allez
vont
ne vais pas
ne vas pas
ne va pas
nallons pas
nallez pas
ne vont pas
sortir.
Micro-conversation
mmoriser un acte de parole (annoncer une
action que lon va faire ou non, de manire
immdiate).
5 Complte avec un verbe de la liste au futur proche, la forme affirmative ou ngative.

Exemple : 1) Je vais acheter un cadeau Lucie.
ne pas rentrer acheter ne pas aimer ne pas jouer prparer ne pas sortir
X ANNIVERSAIRE, JRMY !

Matriel :
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1, pistes 48.
Option : Version numrique.
1) Tu viens au centre commercial avec moi ? Je un cadeau Lucie.

2) Nous allons au restaurant ce soir, mais nous tard.
3) Les filles naiment pas ce jeu, elles avec nous.
4) Vous avez faim ? On le dner.
5) Vous ce film, il est trs triste.
6) Cest quoi cette tenue ? Tu comme a !
6 Quest-ce que tu vas faire aprs les cours ? Propose ton voisin / ta voisine de venir
avec toi. Il / Elle te rpond.
Exemple : Je vais aller chez Sergio, tu veux venir avec moi ?
Non, je ne peux pas, je vais au supermarch avec ma mre. / Daccord, mais
je ne veux pas rentrer tard.
Le futur proche
Objectifs : analyser la priphrase aller +
infinitif (formes affirmative et ngative).
dix-sept 17
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17
5 Objectif : exprimer une action que lon va faire dans un futur immdiat.
Matriel :
Livre de llve
Cahier dexercices
Exercice 11, p. 19 : relier les phrases des deux colonnes et conjuguer.
Lire Les bons conseils , p. 19.
6 Objectifs : proposer une activit faire aprs la classe, rpondre
12/03/12
14:12
Autonomie et initiative : avoir des projets,

des intrts, dvelopper une personnalit
active et crative, savoir sorganiser, se fixer
des objectifs.
Apprendre apprendre: analyser une
structure grammaticale, comparer avec les
quivalents dans la langue maternelle et les
autres langues connues.
Modalit de travail : individuel ; par
groupes de 2 pour la phase de rptition et
mmorisation.
Matriel
Livre de llve
de faon affirmative ou ngative.
Apprendre apprendre : vrifier ses progrs et montrer comment

les acquisitions formelles deviennent un moyen dexpression personnelle.
Matriel:
Livre de llve
47
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Pas pas
2 Jrmy ne peut rien faire! Complte avec les formes
EXPRIMER DES SOUHAITS,

DES POSSIBILITS, DEMANDER
LA PERMISSION
du verbe pouvoir. Ensuite, coute et vrifie.
Demander aux lves dobserver les illustrations.

Demander aux lves ce quil se passe : ils veulent tous
faire une surprise Jrmy pour son anniversaire et cest
pourquoi il ne peut rien faire et il ne peut pas sortir.
Micro-conversation
Lire haute voix et, si lon dispose dun TBI, prsenter
la squence.
Transcription
CD 1: 45
Tu veux venir avec nous?

Oh oui!Maman, je peux ?
Demander aux lves de rpter plusieurs fois en soignant
la prononciation de veux et peux.
Demander aux lves dobserver les mots crits en bleu
dans la transcription.
Demander aux lves sils ont compris la situation: grce
lillustration? aux intonations ? parce quils connaissent
dj pouvoir et vouloir?
Les verbes vouloir et pouvoir
Grammaire de la langue orale : commencer par faire
couter la conjugaison (lecture haute voix ou animation
TBI) avec le Livre ferm.
Faire observer trois formes identiques loral, la 1re, la 2e et
la 3e personnes du singulier. Demander aux lves en quoi
elles se diffrencient (par le pronom sujet).
Faire opposer il veut [il v] et ils veulent [il vl].
Grammaire de la langue crite : faire observer
lorthographe des 1re, 2e et 3e personnes du singulier.
Demander aux lves de copier les verbes vouloir et
pouvoir dans leur cahier, en utilisant un code de couleur
comme sur le Livre.
Complter avec les formes du verbe pouvoir en faisant bien

attention au sujet. couter lenregistrement pour vrifier si
on a fait correctement lactivit.
Variante : couter une fois le texte en entier avec le Livre
ferm avant de passer lactivit.
Transcriptions et solutions
CD1: 46-47
1) Maman, je peux aller chez Yanis?

Non!
2) All Yanis, tu es avec Marie? Vous pouvez venir
chez moi?
Non, Marie ne peut pas sortir!
3) Maman, ils peuvent entrer dans ma chambre?
Non!
4) Maman, nous pouvons aller jouer dans le jardin?
Non!
5) Et tu peux me dire ce qui se passe? Oui
6) Joyeux anniversaire, Jrmy!
3 Associe et fais une phrase, comme dans lexemple.

Indiquer aux lves de bien lire les mots des deux colonnes
avant de raliser lactivit.
Cette activit peut se faire par groupes de 2, un lve se
charge de la 1re colonne et lautre de la 2e. Changer de rle
chaque phrase.
Au moment de la correction, on peut formuler toutes les
options et les combiner pour que le plus grand nombre
dlves puisse participer.
Faire une rcapitulation avec les lves entre la langue orale

et la langue crite : loral, les deux verbes ont trois formes
identiques (je, tu, il / elle / on) ; lcrit, seulement deux (je,
tu).
Solutions possibles
Quest-ce quils veulent faire?
3) Les chats veulent sortir, mais ils ne peuvent pas.
Demander aux lves de lire toute la liste des activits

(Pour taider) avant de faire les associations comme dans
lexemple.
4) Ils (Jrmy et sa sur) veulent aller jouer dans le

jardin, mais ils ne peuvent pas.
Solutions
1) Jaime beaucoup les animaux. Je veux tre
vtrinaire.
2) Elles aiment la musique. Elles veulent couter
des CD.
3) Tu ne sais pas quoi mettre pour un concert. Tu
veux faire les boutiques.
4) La passion dAmlie? La natation! Elle veut aller
la piscine.
5) Nous adorons le sport. Nous voulons jouer au foot.
6) Samedi, cest lanniversaire de Sarah et de Pauline.
Elles veulent organiser une fte. / Nous voulons
organiser une fte.
1) Jrmy veut aller chez Yanis, mais il ne peut pas.

2) Marie veut entrer dans la chambre, mais elle ne peut
pas.
4 Quest-ce que vous voulez faire?

1) Par groupes de 2, choisissez une activit.
2) Trouvez laction qui correspond et demandez
la permission.
Indiquer aux lves quils doivent lire attentivement
les activits (1) et les actions (2) pour les associer
correctement.
Demander aux lves de choisir par groupes de 2 une
activit et de chercher laction approprie pour raliser
cette activit.
Puisque les questions poser (demandes de permission)
sont la 1re personne du pluriel, demander aux 2
membres de chaque groupe de poser leur question en
mme temps: ce sera plus amusant.
48
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1
5 Complte avec un verbe de la liste au futur proche, la
Solutions
Nous voulons couter de la musique, nous pouvons
mettre un CD?
Nous voulons organiser une fte, nous pouvons
inviter des copains?
Nous voulons marcher dans le parc, nous pouvons
sortir le chien?
Nous voulons regarder un film, nous pouvons aller au
cinma?
Nous voulons faire du sport, nous pouvons aller au
gymnase?
Variante : raliser cette mme activit en variant les sujets.
Demander aux lves de rviser la conjugaison du futur

proche, la forme affirmative et la forme ngative.
Dire aux lves de lire la liste complte des verbes avant
de faire lactivit car cela les aidera choisir plus facilement
linfinitif correct. Distinguer les verbes avec lesquels ils
vont devoir construire des phrases la forme ngative (les
infinitifs prsents la forme ngative : ne pas rentrer, ne
pas aimer, ne pas jouer, ne pas sortir).
Les lves lisent chaque phrase en silence et choisissent
mentalement linfinitif qui lui correspond avant de les
complter avec le verbe conjugu.
Solutions
ANNONCER CE QUON VA
FAIRE (OU NE PAS FAIRE)
1) Tu viens au centre commercial avec moi? Je vais

acheter un cadeau Lucie.
2) Nous allons au restaurant ce soir, mais nous nallons
pas rentrer tard.
Micro-conversation
Lire le dialogue haute voix et, si lon dispose dun TBI,
prsenter la squence.
Transcription
forme affirmative ou ngative.
CD 1: 42
Je ne vais pas sortir aujourdhui...

Demander aux lves sils ont compris la situation et leur
demander dexpliquer en quoi elle consiste : le garon est
malade.
Demander aux lves de rpter plusieurs fois, en soignant
lintonation. Exagrer le ton plaintif.
Demander aux lves pourquoi on utilise la construction
marque en bleu. Peuvent-ils deviner? Est-ce quils utilisent
une priphrase du mme type dans leur langue?
Le futur proche
3) Les filles naiment pas ce jeu, elles ne vont pas jouer

avec nous.
4) Vous avez faim? On va prparer le dner.
5) Vous nallez pas aimer ce film, il est trs triste.
6) Cest quoi cette tenue? Tu ne vas pas sortir comme
a!
6 Quest-ce que tu vas faire aprs les cours? Propose ton

voisin / ta voisine de venir avec toi. Il / Elle te rpond.
Demander aux lves de proposer leur camarade une

activit relle ou fictive et que celui-ci / celle-ci rponde ce
quil / elle voudra. Puis changer les rles. Demander des
propositions varies pour le plaisir du jeu.
Solutions possibles
Je vais regarder un match la tlvision, tu veux venir
chez moi?
Grammaire de la langue crite : observer le tableau

du Livre. Si lon dispose de TBI, mettre lanimation
pdagogique.
Daccord, mais je vais tlphoner avant la maison.
Rappeler le prsent du verbe aller et lcrire au tableau.
Je ne peux pas, jai un examen demain.
Demander aux lves de prparer dans leur cahier

personnel un tableau grammatical, en prenant comme
modle celui du Livre, mais avec leurs propres exemples:
ils ont acquis un vocabulaire suffisamment large (nager
dans le lac, jouer aux dames, aller la patinoire, faire
les devoirs, regarder des photos, couter des CD). Ceci
facilitera la mmorisation de cette nouvelle structure. Leur
demander de faire un tableau la forme affirmative et un
autre la forme ngative, toutes les personnes.
Je vais la piscine, tu veux prendre ton maillot de

bain?
Grammaire de la langue orale : lire de nouveau le tableau

haute voix ou repasser lanimation sur le TBI en insistant
sur la diffrence entre vais [v] et va, vas [va].
49
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MA
GA
ZIN
E
Radiographie
AUX MARQUES
Je me prpare !
Objectif : comprendre et rpondre une

enqute sur les raisons pour lesquelles un(e)
adolescent(e) choisit ses vtements et sur la
valeur accorde aux marques.
Autonomie et initiative : parler de ses gots
personnels en matire de vtements.
Apprendre apprendre :savoir exprimer ses
prfrences, savoir dfendre son opinion.
Matriel :
Livre de llve
MA
GA
Z
LES ADOLESCENTS FACE
INE
Je me prpare !
1 Avec ton voisin / ta voisine, rponds au sondage.

1) Un vtement te plat. Pourquoi ?
a) Tu aimes la couleur.
b) Il est de bonne qualit.
c) Il porte une marque.
d) Il est la mode.
e) Dautres lves du collge ont
le mme.
f) Il nest pas cher.
2) Tu portes des
vtements de marque ?
a) Non.
b) Oui, parfois.
c) Oui, tous les jours.
3) Pour toi, porter une marque cest

a) porter un vtement de bonne
qualit.
b) porter un vtement cher.
c) tre comme les autres.
d) montrer tes camarades
ta personnalit.
e) Ce nest pas important.
Je lis et jexplore le texte.
2 coute et lis ce reportage au forum des Halles,

au cur de Paris.
Tu viens ici pour acheTer des

vTemenTs de marque ?
Les Lves meTTenT des

vTemenTs de marque
dans Ton coLLge ?
Non, pas spcialement pour moi, cest

pratique, il y a beaucoup de boutiques.
Euh Bonne question ! Oui,
Marque ou pas, a na pas dimportance :
jimagine, mais je ne regarde pas
moi, je veux des vtements jolis et
les tiquettes des vtements des
ma taille, cest tout.
autres !
Jachte mes vtements

toute seule, ou avec mes
copines ! Ils ont confiance
Pas tous Cest cher, alors

beaucoup dlves portent des
vtements sans marque. Mais en
gnral, cest moche
Ils trouvent mes vtements

trop chers ! Alors jutilise
souvent mon argent de poche.
Mais je ne peux pas acheter
un vtement de plus de 60 .
Cest la rgle !
Oui ! Casquettes, sacs dos, baskets

il y a des logos partout ! Mes copines
et moi, on dit non, on ne veut pas tre
un panneau publicitaire Les autres
nous critiquent, mais on rsiste !
Ils sont comme moi, anti-logos !

Mais ils naiment pas toujours
ma manire de mhabiller
Mais a, cest un autre
problme !
Oui 100 % ! Les marques font des

vtements super. Mes copains et
moi, on achte les mmes marques,
comme a on a le mme style, cest
cool !
Ah non ! Je viens acheter des CD.

Moi, je dteste les vtements de
marque, les jeunes les mettent
pour avoir un style mais la
fin ils se ressemblent tous !
eT Tes parenTs,
quesT-ce quiLs en
pensenT ?
18 dix-huit
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18
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14:12
2 Objectifs : couter et lire un reportage avec les rponses de
trois jeunes une enqute sur les vtements, les accessoires

et les marques.
Comptence culturelle et artistique : dcouvrir ldifice
du centre commercial le Forum des Halles de Paris de
lintrieur et de lextrieur.
Matriel :
Livre de llve
Audio pour la classe : CD 1, pistes 49-50
Cahier dexercices
Exercice 1, p. 20 : complter de mmoire des phrases
rsumant le reportage au Forum des Halles.
50
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1
3 Objectif : associer chacun des trois
1
3 Associe chaque adolescent(e) une opinion.
toi, porter une marque cest

rter un vtement de bonne
alit.
rter un vtement cher.
re comme les autres.
ontrer tes camarades
personnalit.
nest pas important.
1) Clmentine
2) Gwenn
3) Lise
adolescents de lactivit 2 avec son opinion

rsume.
Matriel :
Livre de llve
4 Trouve des mots
a) Il / Elle adore les vtements de marque.

b) Il / Elle les dteste.
c) Il / Elle ne sintresse pas aux marques.
4 Objectif : reprer dans un document le
1) lis au commerce.
Exemples : boutique, acheter
2) lis la mode et aux vtements.
Exemples : jolis, style
vocabulaire qui donne une ide du thme

abord.
Matriel :
Livre de llve
Je comprends bien les ides.
5 Qui veut
1) un vtement original ? 2) un beau vtement ? 3) un vtement comme les copains ?
Je comprends bien
les ides.
6 ton avis, qui peut dire a ? Associe chaque phrase un(e) adolescent(e) du reportage ou ses parents.
Exemple : 1) Les parents de Gwenn.
5 Objectif : aller lessentiel, savoir synthtiser
1) Les adolescents adorent les vtements de marque, mais ils sont trop chers !
2) Elle est moche la casquette de Lucas, elle na pas de marque.
3) Avec ou sans marque, tu thabilles comme tu veux !
4) Avec les logos sur les vtements des adolescents, les marques font de la pub gratuitement !
5) Pour mes copains et moi, vivre sans les marques = mission impossible.
6) Je veux avoir un style original.
7) Jaime bien faire du shopping pour trouver des jolis vtements.
8) Les lves de mon collge sont conformistes.
9) Notre fille est trs responsable, elle fait beaucoup de choses toute seule.
une opinion.
Comptence mathmatique :dvelopper

la pense logique, identifier lexemple qui
illustre le mieux une attitude.
Matriel :
Livre de llve
Je donne mon opinion.
7 Et toi, quest-ce que tu penses des marques ?
6 Objectif : reconnatre une mme ide

derrire des formulations diffrentes.
Prolongement.
8 Lis larticle suivant.
Comptence mathmatique :dvelopper

la pense logique, faire des dductions.
1) Tu es daccord avec les solutions proposes ?

2) Par petits groupes, proposez dautres solutions.

Matriel :
Livre de llve
Selon une enqute rcente, laddiction aux marques provoque des

conflits dans les familles et dans les collges. Comment viter ces
conflits ? Voici quelques ides.
Comment ngocier avec les parents ?

Les parents paient une partie du prix
et ladolescent paie le reste avec son
argent de poche.
Les parents aident ladolescent faire
la diffrence entre ncessit relle
et envie dtre comme les copains .
Cahier dexercices
Exercice 2, p. 20 : couter cinq
tmoignages dadolescents et associer les
deux parties de chaque phrase.
Comment viter les

conflits dans les
collges ?
Tous les lves portent
un uniforme.
dix-neuf 19
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19
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Prolongement.
7 Objectif : tre capable de donner son opinion sur les
8 Objectifs : donner son opinion sur les solutions proposes
prfrences vestimentaires et les accessoires de marque.
Autonomie et initiative : savoir donner une rponse

personnelle concernant linfluence des marques sur
les jeunes.
Matriel:
Livre de llve
pour viter les conflits provoqus par la dpendance des

marques, prsenter dautres solutions.
Autonomie et initiative : savoir exprimer son opinion sur

les solutions du conflit dans les familles ou dans les collges.
Modalit de travail : individuel ; par petits groupes pour faire
des propositions.
Matriel :
Livre de llve
Option : version numrique (reportage multimdia et
activit interactive).
Cahier dexercices
Autonomie et initiative: Test: es-tu influenable?, p. 21:
rpondre un test de personnalit et vrifier le rsultat en
fonction des rponses donnes.
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MA
GA
ZIN
E
Pas pas
LES ADOLESCENTS FACE
AUX MARQUES
Pour commencer
Demander aux lves douvrir le Livre (pp. 18 et 19)
et de deviner quel est le thme de la revue de cette
double page, en saidant des photos, particulirement de la
grande, et des diffrentes attitudes des personnages des
petites photos. Associer le titre Les adolescents face
aux marques et le contenu des deux pages : les photos
dun grand centre commercial (Le Forum des Halles situ
au centre de Paris) et de jeunes.
Je me prpare !
Avec ton voisin / ta voisine, rponds au sondage.

Demander aux lves de lire en silence les trois questions
et les rponses possibles.
Demander aux lves sils ont tout compris ; claircir les
doutes si ncessaire mais faire plutt en sorte que les
lves se servent du contexte ou des mots transparents
pour en dduire le sens des mots.
Par groupes de 2, un lve pose les questions et lautre y
rpond.
Clmentine: Jachte mes vtements toute seule, ou

avec mes copines! Ils ont confiance
Gwen : Ils trouvent mes vtements trop chers! Alors
jutilise souvent mon argent de poche. Mais je
ne peux pas acheter un vtement de plus de 60
euros. Cest la rgle!
Lise : Ils sont comme moi, anti-logos! Mais ils naiment
pas toujours ma manire de mhabiller Mais a,
cest un autre problme!
Demander quatre lves de lire le texte voix haute : lun
posera les questions et les trois autres liront les rponses
des personnages.
3 Associe chaque adolescent(e) une opinion.

Demander aux lves de bien observer les photos des trois
adolescents et de relire la 1re colonne du reportage avant de
rpondre.
Solutions
2 coute et lis ce reportage au Forum des Halles, au cur

de Paris.
1) Clmentine c) Elle ne sintresse pas aux marques.

2) Gwenn a) Il adore les vtements de marques.
3) Lise b) Elle les dteste.
Dire aux lves quils vont couter les trois questions

puis les rponses des trois adolescents ces questions,
toujours dans le mme ordre et quils doivent lire le texte
colonne par colonne.
Transcription
Et tes parents, quest-ce quils en pensent?
CD 1: 49-50
Tu viens ici pour acheter des vtements de marque?

Clmentine: Non, pas spcialement pour moi, cest
pratique, il y a beaucoup de boutiques.
Marque ou pas, a na pas dimportance:
moi, je veux des vtements jolis et ma
taille, cest tout.
Gwen : Oui, 100%! Les marques font des vtements
super. Mes copains et moi, on achte les mmes
marques, comme a on a le mme style, cest
cool!
Lise: Ah, non! Je vais acheter des CD. Moi, je
dteste les vtements de marque, les jeunes les
mettent pour avoir un style, mais la fin ils se
ressemblent tous!
Les lves mettent des vtements de marque dans
ton collge?
Clmentine: Euh Bonne question! Oui, jimagine,
mais je ne regarde pas les tiquettes des
vtements des autres!
Gwen : Pas tous Cest cher, alors beaucoup dlves
portent des vtements sans marque. Mais en
gnral, cest moche
Lise : Oui! Casquettes, sacs dos, baskets Il y a des
logos partout! Mes copines et moi, on dit non,
on ne veut pas tre un panneau publicitaire Les
autres nous critiquent, mais on rsiste!
4 Trouve des mots

Demander aux lves de relire le texte et de sparer en
deux colonnes les mots associs au commerce, aux achats
et ceux qui sont associs la mode et aux vtements.
Avertir que certains mots peuvent appartenir la fois
au domaine du commerce et celui de la mode (logos,
marque, panneau publicitaire).
Solutions
1) lis au commerce: boutique, acheter, cher, logos,
panneau publicitaire, argent de poche, marque.
2) lis la mode et aux vtements: jolis, style,
vtements, cool, cest moche, casquettes, sacs dos,
baskets, (m)habiller.
Je comprends bien les ides.
5 Qui veut
Avertir les lves que nous parlons toujours des trois
personnages du reportage.
Solutions
1) un vtement original? Lise.
2) un beau vtement? Clmentine.
3) un vtement comme les copains? Gwenn.
Demander aux lves de justifier leurs rponses en
citant une phrase(Lise: les jeunes [] la fin ils se
ressemblent tous!, Clmentine: [] moi, je veux des
vtements jolis et ma taille, cest tout. Gwenn: []
comme a on a le mme style, cest cool!).
52
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1
6 ton avis, qui peut dire a? Associe chaque phrase
un(e) adolescent(e) du reportage ou ses parents.
Demander aux lves de bien lire chaque phrase avant de

rpondre lequel des trois adolescents ou les parents de
quel ado ont pu dire cette phrase.
Solutions
1) Les adolescents adorent les vtements de marque,
mails ils sont trop chers! Les parents de Gwenn.
2) Elle est moche la casquette de Lucas, elle na pas
de marque. Gwenn.
3) Avec ou sans marque, tu thabilles comme tu
veux! Les parents de Clmentine.
4) Avec les logos sur les vtements des adolescents,
les marques font de la pub gratuitement. Les
parents de Lise.
5) Pour mes copains et moi, vivre sans les marques =
mission impossible. Gwenn.
6) Je veux avoir un style original. Lise.
7) Jaime bien faire du shopping pour trouver des
jolis vtements. Clmentine.
8) Les lves de mon collge sont conformistes.
Lise.
9) Notre fille est trs responsable, elle fait beaucoup
de choses toute seule. Les parents de
Clmentine.
7 Et toi, quest-ce que tu penses des marques?

Suggrer aux lves de saider des formules des trois
personnages du reportage pour exprimer leur propre
opinion.
Solution possible
Moi, je ne cherche pas les marques, je cherche des
vtements confortables et pratiques. La marque na pas
dimportance.
Prolongement.
8 Lis larticle suivant.

1) Tu es daccord avec les solutions proposes ?
2) Par petits groupes, proposez dautres solutions.
Larticle traite deux aspects relatifs au thme principal :
dune part la ngociation avec les parents pour rsoudre
le conflit sur la dpendance des marques, et dautre part,
une solution lcole, luniforme.
Former des petits groupes pour quils expriment leurs

opinions sur le texte et cherchent dautres solutions ces
sujets conflictuels. Ensuite, un porte-parole par groupe
permettra de faire une mise en commun.
Solutions possibles
1) Je suis daccord avec la premire solution, mais pas
du tout avec luniforme.
2) Mais pour aller au collge, je peux choisir mon
uniforme moi: chacun peut chercher un uniforme
(ou deux) son got, et avoir son style; alors, on
peut porter un uniforme, son uniforme personnel
pour le collge, et pas dautres vtements.
VERSION NUMRIQUE PROLONGEMENT VIDO

(Reportage multimdia sous-titr sur les dfils de mode
et activit interactive.)
Si lon dispose dun TBI, le reportage peut tre prsent au
moment considr opportun, que ce soit la fin de lactivit
ou au fur et mesure de sa ralisation. Il convient de faire des
pauses dans sa projection pour donner aux lves le temps
dassimiler les contenus.
VERSION NUMRIQUE Transcription

La semaine des dfils est aussi appele semaine
de la mode ou fashionweek. Cest un vnement
de lindustrie de la mode. Il a lieu deux fois par an (une
fois pour la collection printemps / t et une autre fois
pour la collection automne / hiver).
Les semaines de Paris, Milan, Londres et New-York
sont trs importantes. Elles durent huit jours
New-York, cinq jours Londres, sept Milan et neuf
Paris.
La semaine de la mode de Paris est cre en 1973.
La Fdration Franaise de la Couture fixe les dates.
En gnral, elle a lieu au Carrousel du Louvre.
Un dfil indpendant est trs difficile organiser
et trs cher. La fashionweek permet de regrouper
les dfils. Les maisons de couture prsentent les
nouvelles collections: jupes, pantalons, maillots de
bain Les journalistes commentent:
Trs original!
Un peu trop classique!
Horrible!
Gnial!
Tous les gots sont dans la nature
53
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FORUM DU COLLGE MOLIRE

Livre de llve, p. 20
1
Accueil
Sidentifier
Sinscrire
> Ta vie de tous les jours

> Vive le sport !
> La sant, cest important !
> Villes et campagnes
> Personnages clbres
Rechercher
Radiographie
Objectif : comprendre la page daccueil du
forum du Collge Molire sur Internet (texte
prescriptif).
Comptence sociale et civique : sintresser
la communication en milieu scolaire,
respecter les opinions des participants.
Membres Foire aux questions Se dconnecter
Traitement de linformation et culture

numrique : se familiariser avec laspect de la
page daccueil dun forum et avec le langage
informatique utilis ; connatre les rgles de
participation un forum.
Modrateur : Antoine
Modratrice : Ada
Modratrice : Victoire
Modrateur : Selim
Modratrice : Julie
> Voir les autres sujets
Comptence culturelle et artistique :

sintresser Molire, un auteur franais
classique emblmatique.
Bonjour tous et toutes !

Bienvenue sur le forum du collge.
Ce forum est un espace de discussion et dexpression
libre et anonyme.

Matriel :
Livre de llve
Voici quelques rgles simples respecter pour

prserver la bonne ambiance de ce forum.
Pour participer au forum :
Crer un pseudo.
tre poli(e) et respectueux(se).
2 Objectif : vrifier la comprhension de la

page daccueil du forum.
Pour rdiger un post :

Commencer chaque phrase par une majuscule.
viter le langage SMS et les abrviations.
Respecter lorthographe, la grammaire et la ponctuation.

Matriel:
Livre de llve
Si tu ne respectes pas les rgles, tu es expuls(e) du forum.
3 Objectif : rsumer un extrait de faon
Merci tous et toutes !

Les modrateurs
crative.
1 Lis la page daccueil du forum et rponds
Autonomie et initiative : apporter ses

opinions sur le travail en groupe.
3 Par petits groupes, choisissez une rubrique
Modalit de travail : en petits groupes.

Matriel :
Livre de llve
et imaginez trois titres de posts.
aux questions.
Exemple : Rubrique Vive le sport !

1. Quel est ton sport prfr ?
2. Lescalade comme sport au collge.
3. Le sport et la sant.
1) Comment sappellent les modrateurs ?

2) Quel est lobjectif du forum ?
3) Il y a combien de rubriques ?
2 Vrai ou faux ?
4 Objectif : reconstruire un message crit dans
4 Lou a crit un post mais un virus a effac
1) Tous les lves du collge peuvent entrer.

2) Les auteurs des posts utilisent leur vrai nom.
3) Le respect des autres est essentiel.
4) Si tu cris des SMS, tu es expuls(e).
5) Lorthographe na pas dimportance.
son intgralit (orthographe).
des lettres Retrouve les lettres qui

manquent !
Modalit de travail : en petits groupes.

Matriel :
Livre de llve
onjour. Mes parnts ne velent pa me doner

dargent de poche et je n peu pas achter de
vtement. ous avez des ides pour maide ?
20 vingt
422114 _ 0009-0020.indd
20
12/03/12
Pas pas
3 Par groupes, choisissez une rubrique et imaginez trois
Lis la page daccueil du forum et rponds aux questions.

Demander aux lves de lire la page daccueil, en la divisant en
plusieurs parties : titres, Index du forum et texte dinformation.
Solutions
1) Antoine, Ada, Victoire, Julie et Slim.
2) Cest un espace de discussion et dexpression libre et
anonyme.
3) Il y en a 5 : Ta vie de tous les jours , Vive le
sport ! , La sant, cest important ! , Villes et
campagnes , Personnages clbres .
2 Vrai ou faux?
2) Faux. 3) Vrai. 4) Vrai.
titres de posts.
Solutions possibles
La sant, cest important! 1. Apprendre manger.
2. Fais ton menu. 3. Les sandwichs, oui ou non?
Personnages clbres 1. Quels sont tes personnages
prfrs (historiques, littraires, artistiques, sportifs)?
2. Les hros des BDs. 3. Quel est le personnage
francophone que tu prfres, et pourquoi?
4 Lou a crit un post mais un virus a effac les lettres

Retrouve les lettres qui manquent!
Solutions
Solutions
1) Vrai.
14:12
5) Faux.
Bonjour. Mes parents ne veulent pas me donner dargent

de poche et je ne peux pas acheter de vtements. Vous
avez des ides pour maider?
54
307218 _ 0031-0054.indd 54
13/08/12 9:29

Plurielprof 2

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mthode de franais

Table des matires

Public et niveau ........................................................................... 5

Page douverture ...................................................................... 111

Cahier dexercices (corrigs)

Titre de lunit : une premire introduction au

Mon look moi !

Principaux objectifs de lunit, classs en

Photographie du personnage principal de

Sarah, le personnage principal, se prsente:

Option : version numrique : en cliquant

VERSION NUMRIQUE PROLONGEMENT VIDO

VERSION NUMRIQUE - Transcription

Objectif : comprendre un document authentique constitu de

couter et comprendre les consignes enregistres et

Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et celles des

Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et du / de sa

Comprendre les consignes du Livre et du Cahier.

Utile pour votre

Comprendre les sous-titres dun reportage multimdia grce

Sentraner crire correctement le vocabulaire nouveau, et

Poser des questions et donner son opinion sur les vtements.

Diffrencier les formes trs et beaucoup pour nuancer le degr

Les vtements : les vtements, une jupe, un pantalon, une

Rflexion sur la langue

Participer un forum scolaire sur Internet et chercher des

Comparaisons entre le franais et la langue de llve :

Comparaisons entre le franais et les autres langues que

Rflexion sur lapprentissage

Dcouvrir et utiliser des stratgies dapprentissage

valuation 1 (units 1 et 2), pp. 35-36

Les prfrences vestimentaires des jeunes Franais.

Lvaluation reprenant les contenus des units 1 et 2 est traite

Les diffrences de critres parents / enfants concernant

Lvaluation exclusive de lunit 1 est propose dans le Cahier

La mode et les marques.

Vocabulaire : reconnatre le vocabulaire relatif aux vtements et

Utiliser la logique pour associer des lments.

Grammaire : utiliser les adjectifs dmonstratifs, les adverbes

Comptence sociale et civique

Sintresser la manire de shabiller des adolescent(e)s

Bilan 1 bis (unit 1), p. 4.

Objectif : se prparer la comprhension

Au secours, quest-ce que je mets ?

Modalit de travail : individuel ;

2 Objectif : se prparer la comprhension

dun dialogue enregistr, par lobservation

Apprendre apprendre : id. 1.

1 Observe lillustration 1. O sont

2 Observe les personnages.

3 Que fait Sarah ? Choisis.

4 ton avis, quest-ce quelle va faire aprs ?

3 Objectif : apprendre observer une illustration

pour anticiper le contenu dun document oral ou crit.

Apprendre apprendre : id. 1.

4 Objectif : imaginer la situation et utiliser de faon logique

Apprendre apprendre : id. 1.

-ce que je mets ?

deux conversations enregistres et

5 coute et lis les dialogues.

1 Dans sa chambre, Sarah essaie tous ses vtements.

Apprendre apprendre : renforcer la

2 Plus tard, dans la rue